語(yǔ)文書(shū)八年級下冊教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文書(shū)八年級下冊教案，歡迎大家分享。
語(yǔ)文書(shū)八年級下冊教案1
學(xué)習目標：
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想內容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)步驟：
(一)民俗導入：
每年農歷端午，我們都會(huì )劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會(huì )有這一風(fēng)俗習慣嗎?為了紀念我國第一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人——屈原。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩(shī)人的內心世界。
(二)偉人掠影：
同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原(約前340～約前277)名平，又名正則，字靈均，戰國時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見(jiàn)用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見(jiàn)國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統節日——“端午節”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問(wèn)》等，對后代文學(xué)影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長(cháng)的一首抒情詩(shī)，全詩(shī)共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動(dòng)，語(yǔ)言瑰麗，夸張大膽，詩(shī)中融入大量的神話(huà)傳說(shuō)及歷史人物故事，使詩(shī)篇波瀾起伏，千變萬(wàn)化，雄偉奇觀(guān)。屈原創(chuàng )造了騷體，即“楚辭”，為后世詩(shī)人的創(chuàng )作開(kāi)辟了無(wú)限的空間。
郭沫若，現代著(zhù)名作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰的現實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著(zhù)斗爭的力量與澎湃的詩(shī)情。
(三)朗讀感悟：
1、根據課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
2、播放《雷電頌》朗讀：
不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速，并根據自己的理解加以點(diǎn)評論。
3、你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)?
參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白。
4、根據剛剛聽(tīng)到的錄音，仔細揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結合課文背景，根據你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌热莺退枷肭楦小?/p>
參考：第一部分(從“風(fēng)!”……“燒毀了吧!”)詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當權者。
教學(xué)反思
《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個(gè)片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩(shī)，文章通過(guò)對風(fēng)雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現的一系列事物都有著(zhù)象征意義，這是學(xué)習本文的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。
在教學(xué)這篇文章之前，我雖然仔細地備過(guò)課，但總覺(jué)得知識點(diǎn)繁多，也沒(méi)有把握能夠講好，似乎不管怎么備，心里也沒(méi)底。到了課堂上，我抱著(zhù)臨場(chǎng)發(fā)揮的念頭，期望著(zhù)能在課堂上上出一點(diǎn)驚喜。
第一課時(shí)我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息(提前布置學(xué)生回去搜集)，介紹完這些信息已經(jīng)過(guò)去了半節課的時(shí)間。接下來(lái)，我給學(xué)生范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實(shí)在讀課文的過(guò)程中我的腦海里反復在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發(fā)現學(xué)生好象沒(méi)有馬上從課文的意境中回過(guò)神來(lái)，于是我停了片刻，沒(méi)想到片刻之后學(xué)生竟然鼓起掌來(lái)，“老師，你讀得太好了�！币粋�(gè)平時(shí)課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒(méi)有料到的，于是我抓住這一契機，說(shuō)道“謝謝大家的夸獎，但是我讀的好在哪里呢?”“語(yǔ)調、語(yǔ)氣處理的好�！薄疤懈星榱��！苯�(jīng)大家這么一說(shuō)，我問(wèn)道“那你從我的朗讀中聽(tīng)出了什么感情?”學(xué)生舉手人數眾多，發(fā)言踴躍，有的說(shuō)“一種強烈的憤怒”，有的說(shuō)“對好的事物的追求”，并通過(guò)互相補充，歸結為是對“光明的熱烈追求和向往�！�
其實(shí)這就是這篇文章內容方面的重點(diǎn)，緊接著(zhù)我們根據這兩種感情將課文的內容分為兩個(gè)部分，并概括出了兩部分的主要內容。
結束這節課之前，照例有一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節，我說(shuō)“這節課同學(xué)們都表現得相當好，那么誰(shuí)還有什么疑問(wèn)嗎?”這時(shí)一個(gè)平時(shí)并不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，起來(lái)問(wèn)道“老師，文中對光明的渴望表現在哪里?”雖然象征這個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有涉及，但從表面上來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是比較簡(jiǎn)單的，所以有的學(xué)生就回答說(shuō)“因為文中反復在大聲地呼喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明�！弊詈笪铱偨Y說(shuō)“這個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題很有價(jià)值，也是我們下節課要解決的重點(diǎn)�！本瓦@樣一節本來(lái)沒(méi)有多大把握的課，順理成章地完成了重點(diǎn)，并自然過(guò)渡到了下一節課的內容。
其實(shí)在我們的課堂上有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)火花，就可以有意想不到的收獲，當然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內容裝到腦子里，只有這樣才會(huì )在思維的火花閃現時(shí)及時(shí)抓住并有機地融會(huì )貫通。
語(yǔ)文書(shū)八年級下冊教案2
教材分析
《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩(shī)詞曲五首》中的一首元曲，張養浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養浩是元朝官吏，曾做過(guò)禮部尚書(shū)，參議中書(shū)省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事�！渡狡卵�.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺中丞時(shí)，路過(guò)歷朝兵家必爭之地的“潼關(guān)”，頗有感觸，從而創(chuàng )作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書(shū)寫(xiě)了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿(mǎn)了憂(yōu)國憂(yōu)民的情調，結尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無(wú)窮，至今讀來(lái)，仍然具有現實(shí)意義。
說(shuō)學(xué)情學(xué)法
由于初中學(xué)生詩(shī)詞知識積累少，涉獵面窄;學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語(yǔ)言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩(shī)詞內容的淺顯層面，不能較深入地理解詩(shī)詞之美，詩(shī)人之情，以及詩(shī)詞所承載的中華精神文化的內涵。因此，作為學(xué)習活動(dòng)的.促進(jìn)者教師更要注重學(xué)法的指導。
針對學(xué)生這種實(shí)際情況，配合語(yǔ)文新課程倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，主要是通過(guò)指導學(xué)生多次誦讀，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人精辟的用詞;幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所處的特定時(shí)空，觸摸詩(shī)人的心靈，感受詩(shī)人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首元曲的積極性。
說(shuō)教法
張養浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀(guān)世變，吊古傷今，恨時(shí)局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉。學(xué)習此詩(shī)，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領(lǐng)悟。于是我采取聽(tīng)讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現法和教師啟發(fā)誘導相結合的方法，真正把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌內涵。同時(shí)在課堂上充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1.推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法;
2.反復吟詠誦讀，體會(huì )作者的情感;
3.培養學(xué)生人道主義情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)多讀多背，培養和增強學(xué)生對古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。
2、通過(guò)抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
情境導入，揭示課題
由《三國演義》主題曲，給同學(xué)們營(yíng)造一種歷史滄桑之感，設計話(huà)題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。
電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離)
明確：潼關(guān)內有華山，外有黃河，西有長(cháng)安，東有洛陽(yáng)，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。
課前熱身
1.自由讀課文(使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。)
2.正音巒(luán)
躊(chóu)
躕(chú)闕(què)興(xīng)
3.齊讀(要求讀準字音。)
4、聽(tīng)錄音范讀課文。(通過(guò)示范朗讀創(chuàng )設情境，使學(xué)生明確朗讀時(shí)的節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等。)
合作探究
初步感知課文，理解文意，逐步養成自主學(xué)習文言的習慣。(具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點(diǎn)撥總結后，課件出示譯文：
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內有華山,地勢險峻.抬頭望西都長(cháng)安,心頭感慨萬(wàn)千.我從秦漢故都旁經(jīng)過(guò),看到成千上萬(wàn)間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無(wú)限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦)
【語(yǔ)文書(shū)八年級下冊教案】相關(guān)文章：
初一下冊語(yǔ)文書(shū)教案10-14
八年級上冊語(yǔ)文書(shū)教案08-25
語(yǔ)文書(shū)二年級下冊教案04-12
小學(xué)五年級下冊語(yǔ)文書(shū)教案08-27