教 學(xué) 過(guò) 程

　　第一課時(shí)口語(yǔ)交際

　　啟發(fā)談話(huà)，拓展思路

　　師：在我們的生活中，經(jīng)常會(huì )遇到新面孔，那么誰(shuí)給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學(xué)習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛(ài)的白衣天使下面，請同學(xué)們在小組內交流給自己第一印象最深的人。

　　學(xué)生交流。

　　選定內容，訓練表達

　　師：誰(shuí)給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？

　　教師引導學(xué)生想好先說(shuō)什么。再說(shuō)什么，重點(diǎn)說(shuō)清什么。注意按一定順序，把事情的前因后果說(shuō)清楚，把重點(diǎn)部分說(shuō)具體，使學(xué)生在敘事過(guò)程中時(shí)時(shí)抓住人物特點(diǎn)，把內容說(shuō)具體，栩栩如生地再現人物形象。

　　自由表達，小組交流。巡回指導。

　　集體交流。教師點(diǎn)評�？偨Y。

　　第二課時(shí)習作指導

　　激情導入，巡視指導

　　師：這節課，我們的習作內容有兩個(gè)，一是仿照《少年閏土》的寫(xiě)法，用一兩件事來(lái)介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據提供的《小木船》的開(kāi)頭部分，展開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)我和好朋友陳明后來(lái)發(fā)生的事情。請你選擇最感興趣的一個(gè)習作內容去寫(xiě)，要注意寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)，把事情寫(xiě)具體、生動(dòng)，語(yǔ)句通順，想象要合理，寫(xiě)完后認真讀一讀，仔細改一改。

　　學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導。

　　完成寫(xiě)作，題目自定。

　　學(xué)生完成習作后，先自己修改，劃出寫(xiě)得最棒的詞句，并就全文寫(xiě)評語(yǔ)。

　　同桌交換批閱，相互修改。

　　第三課時(shí)習作講評

　　激情導入

　　這節課咱們要進(jìn)行習作評改，希望同學(xué)們虛心學(xué)習別人的優(yōu)秀習作，認真修改自己的作文。因為好作文是改出來(lái)的，相信修改后的作文會(huì )更精彩。

　　優(yōu)秀習作賞析

　　學(xué)生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語(yǔ)段。提醒其他學(xué)生認真傾聽(tīng)。

　　師生共同評價(jià)學(xué)生所讀文章，指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)明不足。

　　互評互改

　　結合講評，自評自改。

　　小組交流改后的習作，再次交流分享。

　　教師總結談話(huà)：通過(guò)今天的習作評改課，老師發(fā)現同學(xué)們不但樂(lè )于寫(xiě)作，還善于發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度。課余時(shí)間，你們可以繼續交流。

　　謄抄習作

　　將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。（《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等）

口語(yǔ)交際教案 篇4

　　學(xué)習目標

　　1、圍繞“父母的愛(ài)”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內容充實(shí)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。

　　2、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進(jìn)行習作，能寫(xiě)出最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己真情實(shí)感。

　　3、能感受父母的愛(ài)，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。

　　課前準備

　　多媒體課件，讓學(xué)生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛(ài)的事例。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　談話(huà)導入，再現情境

　　談話(huà)導人。我們在父母的愛(ài)中長(cháng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?ài)。（板書(shū)：父母的愛(ài)）

　　再現情境。多媒體出示“口語(yǔ)交際”中的三個(gè)生活中的小故事。

　　創(chuàng )設情境，展開(kāi)討論

　　提出問(wèn)題：你怎樣看待上述故事中爸爸**的做法？

　　小組交流，形成觀(guān)點(diǎn)。

　　全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，讓不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀(guān)點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀(guān)點(diǎn)。

　　聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛(ài)

　　聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　小組合作，互說(shuō)互評。

　　全班交流，互為補充、質(zhì)疑。教師注意交際時(shí)的習慣的培養。

　　拓展延伸，溝通情感

　　模擬場(chǎng)景。如果我是爸爸，你會(huì )怎么把這三個(gè)故事講給我聽(tīng)，并請我談?wù)効捶�。（師生模擬交際。）如果我是媽媽呢？

　　拓展延伸。今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

　　表?yè)P激勵，課堂總結

　　第一課時(shí) 習作指導

　　創(chuàng )設情境，誘發(fā)動(dòng)機

　　談話(huà)導人。上節課，我們交流了父母的愛(ài)以及對父母的愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母。在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？讓我們借這次習作的機會(huì )，和他們交流、溝通一下吧。

　　創(chuàng )設情境。出示話(huà)題：

　　a．你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì )到了父母的愛(ài)；

　　b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習慣；

　　c．你想和父母說(shuō)的其他心里話(huà)。

　　誘發(fā)動(dòng)機。針對這些話(huà)題，你準備選擇什么話(huà)題來(lái)與自己的父母溝通呢？

　　自主選擇。小組合作

　　自主選擇。各自思考選擇適合自己的話(huà)題，準備寫(xiě)什么內容。

　　匯報話(huà)題。請一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題，了解話(huà)題選擇情況，鼓勵每個(gè)話(huà)題都有人選擇。

　　小組合作。請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準備在全班交流。

　　全班交流。打開(kāi)思路

　　代表交流。每個(gè)話(huà)題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內容盡量說(shuō)具體。

　　師生評議。

　　要點(diǎn)：

　　a．是否有自己最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)；

　　b．是否表達出自己真情實(shí)感．

　　c．是否有具體事例，或事例是否具體。

　　明確要求。學(xué)生寫(xiě)作

　　明確要求。讀讀“習作”提示的最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒？（寫(xiě)最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn)。）

　　各自習作。

　　修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。

　　謄寫(xiě)習作。

　　第三課時(shí) 習作講評

　　小結習作，提出任務(wù)

　　小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表?yè)P習作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。

　　提出任務(wù)。

　　這次習作評講的重點(diǎn)是：

　　a．是不是自己最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)；

　　b．是不是表達了真情實(shí)感。

　　欣賞佳作，師生互動(dòng)

　　欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3～4位學(xué)生的習作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習的地方，指出其中的不足。）

　　賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。

　　小組交流，互評互議

　　自讀習作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語(yǔ)句、標點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。

　　拓展練習，強化運用

　　談話(huà)引入。習作最主要是運用在我們自己的生活、學(xué)習、工作中，以達到互相交流溝通的目的。

　　布置任務(wù)。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)。如果你覺(jué)得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見(jiàn)寫(xiě)在習作后，然后自己再來(lái)看。

　　展示習作。激發(fā)興趣

　　自己的習作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習園地上。

　　將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿。

口語(yǔ)交際教案 篇5

　　【課前準備】

　�。�、學(xué)生根據“學(xué)習匯報會(huì )”匯報內容，分組進(jìn)行準備排練。

　�。�、教師準備演講稿例文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一、二課時(shí)

　�。�習作）

　　一、激情回顧，談話(huà)導入

　　在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，我們有很多收獲。我們深深感受到作為中華兒女的驕傲和自豪，我們有許多話(huà)想要傾訴，有許多情想要表達。

　　今天我們要寫(xiě)一篇演講稿，表達心中的情感。

　　二、范例引路，指導習作

　�。�、出示演講稿范例，教師或者請優(yōu)秀的學(xué)生深情朗誦。

　�。�、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后，有什么特別的感受？哪些地方讓自己感動(dòng)？

　�。�、演講稿的特點(diǎn)，出示：

　�、� 針對性。演講是為了以思想、感情、事例和理論來(lái)曉喻聽(tīng)眾，打動(dòng)聽(tīng)眾，必須要有現實(shí)的針對性。

　�、� 可講性。由于演講稿是為了“講”，以易說(shuō)能講為前提。

　�、� 鼓動(dòng)性。演講要做到這一點(diǎn)，首先要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語(yǔ)言表達要形象生動(dòng)，富有感染力。

　�。�、再仔細讀讀這篇演講稿范例，說(shuō)說(shuō)演講稿一般要注意些什么格式？

　�、� 先根據聽(tīng)講人的身份，寫(xiě)上適當的稱(chēng)呼；

　�、� 然后寫(xiě)演講的主要內容，注意結合具體材料把要表達的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚；

　�、� 最后可以用簡(jiǎn)潔有力的話(huà)點(diǎn)明主題，或向聽(tīng)眾發(fā)出號召。

　�。�、本次演講稿的主題是什么呢？

　�。�、圍繞主題，選擇材料：

　�、� 說(shuō)說(shuō)這次綜合性學(xué)習中自己有什么感受和體會(huì )？搜集到了哪些資源？

　�、� 從以上內容中選取寫(xiě)作材料，并說(shuō)明自己選擇的理由是什么？

　�。�、對照要求，進(jìn)行習作。

　　三、自由選擇，抒發(fā)感情

　　如果不想寫(xiě)演講稿，也可以從自己讀過(guò)的描寫(xiě)中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書(shū)籍中，選擇最打動(dòng)自己的一篇（一本），寫(xiě)一篇讀后感。

　　四、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

　�。�、學(xué)生進(jìn)行習作，教師巡回指導，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。

　�。�、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

　�。�、組內互讀互改。

　　五、朗誦賞析，交流評議

　�。�、每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗誦，引導學(xué)生進(jìn)行評議。

　�。�、教師點(diǎn)評，特別是肯定習作中的獨特感受。

　　六、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫(xiě)在作文本上。

　　七、附：演講稿范例

口語(yǔ)交際教案 篇6

　　(一)揭示話(huà)題

　　看圖說(shuō)說(shuō)：小兔把大南瓜從什么地方運到什么地方?第一幅圖小兔在做什么?第三幅圖呢?

　　(二)思考問(wèn)題

　　讓每個(gè)同學(xué)獨立思考：“小兔會(huì )用什么辦法運南瓜?”然后，把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。

　　(三)全班交流

　　教師要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法，并根據學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路，多角度地想出辦法。如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊熊貓騎車(chē)經(jīng)過(guò)，上前去請他幫忙運一運；小兔見(jiàn)南瓜太大，就請來(lái)自己的好朋友──一群猴子幫著(zhù)抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請別人幫忙的辦法來(lái)運的。這實(shí)際上是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著(zhù)移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過(guò)挺費力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。一些辦法可能開(kāi)始沒(méi)想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì )想出。如，把南瓜側著(zhù)立起來(lái)像車(chē)輪似的推著(zhù)滾回家；向朋友借來(lái)小車(chē)，把南瓜移到車(chē)上拉回家。如果有的學(xué)生開(kāi)始就說(shuō)出了把南瓜滾回家，教師也應啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語(yǔ)言表達，指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚。

　　(四)討論評議

　　討論：哪種運南瓜的辦法好?為什么?

　　什么是好辦法要根據不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著(zhù)滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車(chē)推也好。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清楚理由都應予以肯定，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。

　　(五)課后延伸

　　在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。

口語(yǔ)交際教案 篇7

　　口語(yǔ)交際意味著(zhù)”生活“，它是一種需要，一種快樂(lè )，一種智慧。誠如課程標準所提出的，”口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，應該培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養�！罢嬲�充滿(mǎn)生命活力的口語(yǔ)交際教學(xué)，就應該直根于學(xué)生的生活世界，激活學(xué)生真切的表達需求，通過(guò)真格的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗，以便形成比較強的、在日常生活中真正管用的交際素養。

　　一、蘇教版”國標本“口語(yǔ)交際的設計思路

　　1、課程目標

　　較之于以往”聽(tīng)“、”說(shuō)“的靜態(tài)教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)更偏重于在動(dòng)態(tài)中發(fā)展學(xué)生的即時(shí)性和現場(chǎng)性口語(yǔ)能力--這就是”交際“一詞所包含的特定內涵。

　　在生活世界交際中，心靈的敞開(kāi)度大了，對言語(yǔ)綜合素養的要求也高了，這使口語(yǔ)交際教學(xué)具有多重目標：

　　1、靜態(tài)知識，比如”口語(yǔ)表達要做到自然而不做作“、”說(shuō)話(huà)有禮貌“等不同場(chǎng)合的交際要求；

　　2、動(dòng)態(tài)能力，即在人際交互作用、思維對流的情境中，學(xué)生的傾聽(tīng)、表達和應對能力，如本學(xué)段提出的”聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要復述“、”在交談中能認真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見(jiàn)與人商討“。傾聽(tīng)，要把握主要內容，抓住要點(diǎn)；表達，要會(huì )復述、講述、轉述，由簡(jiǎn)單地說(shuō)，到講得清楚、明白，再到有中心，有條理；應對，是在交流、交際中的表達，對學(xué)生提出了更高的要求；

　　3、交際素養，它包括上述交際知識和交際能力，另隱含交際的情感、態(tài)度和方法，如在情感態(tài)度方面，”在交談中能認真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見(jiàn)與人商討“，”傾聽(tīng)“體現了對對方的尊重，”請教“體現了虛心的態(tài)度，”商討“體現了求是的作風(fēng)。

　　可見(jiàn)，口語(yǔ)交際素養的本質(zhì)就應該是：一種對話(huà)構建中的能力。這一定位，在教學(xué)的意義上，就是旗幟鮮明地強調了口語(yǔ)交際教學(xué)所應該具有的合作性、對話(huà)性、自主性和實(shí)踐性。因此，口語(yǔ)交際的課程取向應該是相當明朗的，那就是：以自主、合作和探究的有效地進(jìn)行人際交流。

　　2、編寫(xiě)意圖

　　根據課程標準的，蘇教版”國標本“教材的口語(yǔ)設計做出了有特色的教學(xué)安排，它以學(xué)生的”言語(yǔ)活動(dòng)“為中心，注意設置多樣化的口語(yǔ)情境，為學(xué)生的言語(yǔ)交際實(shí)踐設計和材料準備，力求把學(xué)生引入豐富多彩的生活情境、語(yǔ)言情境和想象情境，讓他們在特定情境中產(chǎn)生表達的欲望，自然的進(jìn)行口語(yǔ)交際。下面，讓我們對這一冊中的7個(gè)練習作一點(diǎn)具體的分析：

　　練習一：推薦或自我推薦；練習二：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)（續說(shuō)故事，含”口語(yǔ)交際“）；練習三：學(xué)會(huì )安慰；練習四：討論班級公約；練習五：學(xué)做節目主持人；練習六：學(xué)會(huì )鼓勵；練習七：小煩惱熱線(xiàn)，學(xué)做專(zhuān)題節目主持人。每課建議用1課時(shí)完成�！笨谡Z(yǔ)交際“每課由兩部分構成：

　　(1)話(huà)題。編者的話(huà)和藹可親，娓娓道來(lái)，是站在學(xué)生的角度呈現本課的教學(xué)內容和要求的，如《討論班級公約》：“班級是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中多么快樂(lè )。我們都是集體中的一員，集體的目標靠我們共同來(lái)實(shí)現，集體的榮譽(yù)靠我們來(lái)維護，我們一起來(lái)制定一個(gè)‘班級公約’吧。想一想，在班集體生活中，我們應該遵守哪些規則呢？討論一下，請你充分發(fā)表自己的意見(jiàn)�！�

　　(2)情境圖。根據教學(xué)內容創(chuàng )設了一個(gè)虛擬的“交際場(chǎng)”，有的情境圖還配有“提示語(yǔ)”，如《推薦或自我推薦》“祝你心想事成”，《學(xué)做節目主持人》“祝你成功”等，使得教材更有親和力，激勵學(xué)生自信地、大方地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　原來(lái)，這些“活動(dòng)”，都是學(xué)生的“生活”�！巴扑]班委”和“討論班級公約”是日常的校園生活，“安慰”、“鼓勵”是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做出的友善性交際行為，屬于日常人際間的情感生活，“學(xué)做節目主持人”、“小煩惱熱線(xiàn)”是孩子向往的“專(zhuān)業(yè)生活”，“續編故事”是孩子喜歡的“幻想生活”。這些教學(xué)內容，既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”；既是“語(yǔ)文活動(dòng)”的“語(yǔ)境”，又是言語(yǔ)交際活動(dòng)的“話(huà)題”。在特定語(yǔ)境中，圍繞一定的話(huà)題開(kāi)展的交際活動(dòng)就是學(xué)生生活的原生態(tài)，納入教育，納入課堂，靠的是活動(dòng)的“要求”和“指點(diǎn)”，還有活動(dòng)的“交流”與“評析”�！吧�活”，在這里成了源泉、成了動(dòng)力，成了內容、成了過(guò)程，學(xué)生便在這種語(yǔ)文生活中發(fā)展語(yǔ)文能力，發(fā)展人格，實(shí)現“言語(yǔ)育人”。言語(yǔ)作為“心聲”，從“心”啟程，以“言”傳遞他人，這種交流、交際，都是“心靈的歷程”。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)是直面生活、指向心靈、重在實(shí)踐的。

　　七個(gè)方面的課程內容，大體可以分為“日常生活的口語(yǔ)交際”和“正式場(chǎng)合的口語(yǔ)交際”�！鞍参俊�、“鼓勵”、“推薦”、“討論”等是日�；�的交際行為，在母語(yǔ)的自然浸潤中是可以學(xué)到的。然而，學(xué)生的這種能力可能有缺憾，需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為，通過(guò)反思，喚醒學(xué)生“自覺(jué)地”謀求改善自己的日�？谡Z(yǔ)交際�！皩W(xué)做節目主持人”、“小煩惱熱線(xiàn)”等是正式場(chǎng)合中的、帶有一定技巧的口語(yǔ)交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對陌生，缺乏相應的知識和技能，需要在活動(dòng)中積累這方面的口語(yǔ)知識，形成“根據現場(chǎng)需要和反饋信息臨時(shí)增刪、調換說(shuō)話(huà)內容，變換用語(yǔ)及語(yǔ)氣”等技能。

　　以上分析可以看出，蘇教版的“口語(yǔ)交際”教材設計主要有如下特點(diǎn)：一是“實(shí)用性”。將口語(yǔ)交際教學(xué)緊緊融入學(xué)生的學(xué)習和生活之中，融入其真實(shí)的世界。這些項目，既有具體的交際要求，又貼近學(xué)生自身的經(jīng)驗世界。雖然交際中也有一些技巧性的要求，但這些交際情境一般學(xué)生都易產(chǎn)生“親歷感”，所以，交際中發(fā)生的心理障礙不大；二是“趣味性”。編者是按照“學(xué)本”的目標來(lái)編寫(xiě)的，從“話(huà)題”到“情境圖”都注意調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交際的濃郁興致；三是體現“綜合性”。即把口語(yǔ)交際活動(dòng)與綜合性學(xué)習、習作活動(dòng)結合起來(lái)，全面鍛煉語(yǔ)文能力；四是“創(chuàng )造性”。遵照“用教科書(shū)教”而不是“教教科書(shū)”的新教材觀(guān)，為學(xué)生學(xué)習留出了選擇的自主，如設計多個(gè)交際話(huà)題、允許學(xué)生自選其一練習，滿(mǎn)足學(xué)生各自的興趣和個(gè)性化需求等。

　　二、口語(yǔ)交際教學(xué)的一般思路及難點(diǎn)提示

　　1、一般思路

　　充分挖掘、利用教材的話(huà)題資源創(chuàng )設交際情境，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；設計過(guò)程，引導學(xué)生展開(kāi)多個(gè)回合的訓練，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，說(shuō)了還想說(shuō)；注意活用課程資源，追求創(chuàng )意，讓學(xué)生說(shuō)得更好，這是一線(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )造的口語(yǔ)交際教學(xué)的一般思路。

　�。�1）情境設置

　　口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現象�？谡Z(yǔ)交際學(xué)習，要利用教材的話(huà)題創(chuàng )設情境、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現場(chǎng)感，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。這樣，有利于克服學(xué)生的心理障礙，積極投入，主動(dòng)交際，提高訓練質(zhì)量。魏南江老師曾提出情境設置要遵循的幾個(gè)原則：是否符合學(xué)生需要，是否是學(xué)生愿意接近的東西，照顧學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗積累，交際情境中所要表達的觀(guān)點(diǎn)必須和大多數學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)相當等等。

　　創(chuàng )設情境可以采用“語(yǔ)言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法。例如，有位老師在進(jìn)行“學(xué)會(huì )安慰”一課的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，利用生活中的事件導入：“昨天，我們班舉行了數學(xué)測驗�？纪暝嚭�，我走進(jìn)教室，發(fā)現班上數學(xué)成績(jì)一直不錯的曹曉燕同學(xué)趴在座位上哭了，你們注意到了嗎？”接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)入生活情景之中，小組先說(shuō)，針對學(xué)生不同的“安慰”話(huà)語(yǔ)，出從這幾方面安慰別人：a.說(shuō)些表示同情的話(huà)；b.說(shuō)些委婉動(dòng)情的話(huà)；c.說(shuō)一些鼓勵的話(huà)，然后利用教材的幾組情景進(jìn)行練習。再者，《學(xué)會(huì )安慰》是一個(gè)極易讓學(xué)生動(dòng)情的話(huà)題，一位老師針對班里的實(shí)際情況對教材稍作改編，會(huì )同幾位學(xué)生模擬了如下幾個(gè)情景：①學(xué)生甲上：我是班長(cháng)，成績(jì)理應名列前茅，可這次考試，我只得了“良”，在大家面前我真覺(jué)得抬不起頭。②學(xué)生乙上：我是學(xué)校的體育骨干，每天早晚都要去參加學(xué)校體訓隊，爸爸、媽媽認為影響了我學(xué)習，不讓我去，體育老師又不同意我退出，我真是進(jìn)退兩難啊。③學(xué)生丙上：我想參加雙休日的興趣班，可家里造房欠了很多債，我不知道怎樣向父母開(kāi)口。......當同學(xué)遇到這些煩惱時(shí)，你該怎么安慰他們呢？教師讓學(xué)生以小組為單位討論如何安慰其中的`某位同學(xué)，最后，在全班交流后讓學(xué)生甲、乙、丙說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了安慰后的新的想法，并對幫助最大的代表表示感謝。

　�。�2）過(guò)程設計

　　“互動(dòng)”是口語(yǔ)交際課的基本特點(diǎn)，多個(gè)回合的互動(dòng)交流有助于提高交際的質(zhì)量。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)應當設計一個(gè)完整的實(shí)踐序列，從單一到綜合，從淺易到復雜，設計多個(gè)回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動(dòng)中，體現學(xué)生由交際得比較簡(jiǎn)單、表面到交際得比較豐富、深入的訓練過(guò)程，最終練就在雙邊互動(dòng)多變的交際條件下的應對能力。

　　比如，有位老師上“小煩惱熱線(xiàn)”的口語(yǔ)交際課，利用教材的話(huà)題導入后，先觀(guān)摩“知心姐姐”與小聽(tīng)眾的一段情感交流，組織學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的體會(huì )：訴說(shuō)者要說(shuō)清為什么事而煩惱；主持人要認真傾聽(tīng)，針對訴說(shuō)者的具體情況加以疏導，同時(shí)注意聲音要輕柔、語(yǔ)調要親切，面帶微笑。然后是教師示范，老師做“小煩惱熱線(xiàn)”的第一任主持，之后再次創(chuàng )設情境：“老師心中也有個(gè)小小煩惱，我那寶貝兒子都上一年級了，每天回到家第一件事情就是看電視，那勁頭可足了，能一連看上兩三個(gè)小時(shí)。這樣一來(lái)既耽誤了學(xué)習，又影響了視力�？晌以趺磩袼�都不聽(tīng)，真是急死人了！同學(xué)們，你們能為我出出點(diǎn)子嗎？”，巧妙實(shí)現了師生角色互換，接著(zhù)是分組訓練，以小組為單位進(jìn)行“小煩惱熱線(xiàn)”活動(dòng)，訴說(shuō)各人不愉快的事，組內成員可以輪流主持。在“主持人”與傾訴者對話(huà)時(shí)，其余同學(xué)友情參與，每組推選一名“明星小主持”與“最佳參與者”。最后是“情感延續”，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時(shí)跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以直接交談，可以打電話(huà)，也可以寫(xiě)信、罰電子郵件，這樣你將會(huì )得到心靈的慰藉，可在班級每周設一次“你的煩惱我知道”專(zhuān)題晨會(huì )，鼓勵學(xué)生輪流主持。

　　這節課，訓練的密度大，回合多，在生與生、師與生互動(dòng)中滲透了教師的指導，體現了訓練過(guò)程，取得了比較好的教學(xué)效果。上述教學(xué)體現了“創(chuàng )設情境--感受擬說(shuō)--自由表達--合作交流--拓展創(chuàng )新”的教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程。

　�。�3）追求創(chuàng )意

　　一是在內容上求新，要注意開(kāi)發(fā)課程資源。教材上虛擬的例題不是教學(xué)的全部，可以根據教材的實(shí)際情況進(jìn)行適度的重組、拓展、延伸等�？谡Z(yǔ)交際本身不講究知識的連貫性，更注重口語(yǔ)交際的包含時(shí)機、環(huán)境、心態(tài)等諸多因素在內的情境性。所以我們的老師在開(kāi)學(xué)之初應該對本冊教材中的口語(yǔ)交際安排做到心中有數，然后在教學(xué)中隨時(shí)、隨地地抓住教學(xué)的最好時(shí)機來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，往往能收到意料之外的收獲。二是在形式上求新，要靈活多樣。如另一位老師教學(xué)《學(xué)會(huì )鼓勵》，創(chuàng )設了“得了第四名之后”的故事情境：章小強是六（3）班的體育委員，在乒乓球男子單打賽中，卻只得了第四名�？吹秸滦�強那副難過(guò)的樣子，同學(xué)們都圍上去，同學(xué)甲說(shuō)：“章小強，你打得太好了！”乙說(shuō)：“哇，真不簡(jiǎn)單！”丙說(shuō)：“第四名也不錯，你已盡力了！”丁說(shuō)：“第四名就第四名，沒(méi)關(guān)系！”......誰(shuí)的表達方式最帶有鼓勵性？促使學(xué)生進(jìn)行反思。之后以問(wèn)卷的形式進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考“運動(dòng)會(huì )上，你常常為落后者鼓掌加油嗎？在同學(xué)情緒低落時(shí)，你能說(shuō)出鼓勵的話(huà)嗎？你能看出某個(gè)同學(xué)需要得到你的鼓勵嗎？你在傾聽(tīng)別人的鼓勵時(shí)有什么感受？你是否喜歡當眾批評某一個(gè)同學(xué)？你愛(ài)挑同學(xué)的小毛病嗎”等問(wèn)題，喚醒學(xué)生鼓勵和贊美別人的意識。

　　2、難點(diǎn)提示

　　像安慰、鼓勵等日常生活中的口語(yǔ)交際教學(xué)，應慎用“即席表演”的方法。利用教材中的情境，如果簡(jiǎn)單地搬移日常生活，往往會(huì )給人一種“涂脂抹粉”的感覺(jué)，容易導致學(xué)生將課堂里所表演的“口語(yǔ)交際”與自己真實(shí)生活中的口語(yǔ)交際割裂開(kāi)來(lái)--口語(yǔ)交際的課里是一套，口語(yǔ)交際課之前和之后又是一套，本質(zhì)上缺乏生活的真實(shí)性。學(xué)生在生活中不會(huì )安慰，不是因為他們不懂得安慰，而是缺乏安慰的意識；學(xué)生在生活中缺少贊美別人的舉動(dòng)，不是因為他們不懂得鼓勵，而是缺少鼓勵別人的意識。像安慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語(yǔ)交際的教學(xué)，重在喚醒學(xué)生的反思意識。因此必須提出學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生深入其中，真實(shí)地講己心里的話(huà)。比較理想的活動(dòng)方式是創(chuàng )造出與習以為常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和愿望。比如根據教學(xué)內容設計“游戲”、“講故事”（講曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的與學(xué)生生活經(jīng)驗能溝通的真實(shí)故事，也包括學(xué)生講述自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷。故事的主題應該是不成功的交際，或者現在回想起來(lái)有缺憾的經(jīng)歷）、“觀(guān)看真實(shí)生活中交際實(shí)情的錄像”等，這樣造成的“陌生化”更能促進(jìn)學(xué)生的反思，從而更好地改進(jìn)日常的口語(yǔ)交際。

　　像“學(xué)做節目主持人”、“小煩惱熱線(xiàn)”這樣組織中的口語(yǔ)交際，或正式場(chǎng)合的口語(yǔ)交際，最好采用上面提到的“即席表演”的方式。模擬性的表演最好要“戲劇化”，比如學(xué)生扮演“熱線(xiàn)”主持者，教師扮演“問(wèn)題”者有意地答非所問(wèn)，提出刁鉆問(wèn)題，拒絕回答問(wèn)題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生才能夠進(jìn)入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。

　　“推薦或自我推薦”、“討論班級公約”的最好活動(dòng)方式就是“實(shí)戰”，結合班級評比新一屆班委會(huì )、制定班級公約進(jìn)行，把口語(yǔ)交際教學(xué)與班級生活融在一起，在“實(shí)戰”的過(guò)程中，注意引導學(xué)生關(guān)注口語(yǔ)交際的行為問(wèn)題，不能只顧單純的推薦和討論的結果。

　　教師要了解“班級公約”以及有關(guān)安慰、鼓勵、做主持人等口語(yǔ)方面的知識，實(shí)踐中則應采用“潛藏式”的教學(xué)，做到教師心中有知識、口中無(wú)術(shù)語(yǔ)。

　　總之，學(xué)生養成優(yōu)良的口語(yǔ)交際素養不是一蹴而就的。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)言習慣的養成內涵是極為深厚的。不僅要通過(guò)口語(yǔ)交際課，還要通過(guò)閱讀課、習作指導課、語(yǔ)文綜合性學(xué)習、語(yǔ)文課外活動(dòng)乃至日常的學(xué)習與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力的訓練。

口語(yǔ)交際教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生掌握商量的口吻，培養學(xué)生與人交往的能力。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，并能夠完整、準確地表達自己的意思。

　　教學(xué)分析與處理：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)（也是教學(xué)難點(diǎn)）：商量口吻的運用。

　　2、創(chuàng )新點(diǎn)：借助小組自主探究學(xué)習，提高學(xué)習效率，使學(xué)生彼此之間優(yōu)劣互補，培養探究意識和合作精神。創(chuàng )設情景訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力。

　　教學(xué)準備：

　　文字片課件。

　　教學(xué)策略：

　　自主學(xué)習，合作交流。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、師：同學(xué)們，今天我們要上一節口語(yǔ)交際課，題目是《商量》。

　　2、師：板書(shū)課題。

　　二、講授新知

　　1、師：大家說(shuō)一說(shuō)，你是怎么理解商量這個(gè)詞的？（指向板書(shū)）

　　2、師：現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看這次口語(yǔ)交際課要求我們來(lái)商量哪些內容？

　　3、師：那么在我們的日常生活中，還可以商量哪些事情呢？（學(xué)生要說(shuō)充分）

　　4、師：通過(guò)你們的發(fā)言，可以看出無(wú)論是大事還是小事，在需要作決定的時(shí)候，我們都需要去商量，這商量的作用可真不小��！

　　5、師：那么讓我們以拔河為例，大家說(shuō)一說(shuō)，我們應該從哪些方面商量才能把這件事做好呢？

　　板書(shū)：時(shí)間地點(diǎn)人數準備工具注意事項

　　6、師：商量的內容我們清楚了，現在讓我們回憶一下，在以往的口語(yǔ)交際課中，與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)需要注意什么呢？

　　板書(shū)：聲音洪亮

　　語(yǔ)氣溫和

　　態(tài)度誠懇

　　7、師：我們明確了商量的內容和要求，老師請同學(xué)們找到自己的小伙伴，開(kāi)始商量拔河比賽的事情吧�。ㄐ〗M合作學(xué)習）

　　8、師：下面的同學(xué)商量得這么充分，老師真高興，那么誰(shuí)愿意到前面說(shuō)一說(shuō)你們是怎么商量的？

　�。▽W(xué)生進(jìn)行匯報，強調：學(xué)生的評價(jià)與教師的評價(jià)相結合）

　　你們商量的內容真全面！相信通過(guò)你們的商量，這次拔河比賽一定能夠取得成功！

　　9、師：剛才的拔河比賽只有2個(gè)人商量，其實(shí)在日常生活中有些事可以3個(gè)人商量，可以4個(gè)人商量，也可以更多的人進(jìn)行商量�，F在就去找你的小伙伴，看看生活中還有哪些事情需要我們商量？

　�。▽W(xué)生分組討論，并在前面把商量的過(guò)程展示出來(lái)，注重：學(xué)生的評價(jià)與教師的評價(jià)相結合）

　　10、師：看到同學(xué)們商量得這么高興，老師也有件事想和大家商量。告訴大家一個(gè)好消息——我們學(xué)校定將在后操場(chǎng)舉行春季趣味運動(dòng)會(huì )，以班級為單位參加。

　�。�1）學(xué)校規定班級要服裝整齊，你們說(shuō)咱們穿校服好不好？

　�。�2）三年級要參加“30米跑”“2人3足”“車(chē)輪滾滾”三個(gè)項目，咱們現在來(lái)商量一下誰(shuí)去參加合適？

　�。�3）各個(gè)班級要準備節目活躍比賽氣氛，咱們來(lái)個(gè)小合唱行不行？

　�。ㄔ谏塘康倪^(guò)程中，學(xué)生可以提出自己的見(jiàn)解，并把理由說(shuō)充分、說(shuō)具體，教師結合學(xué)生的發(fā)言確定相關(guān)的內容）

　　咱們先這么決定，臨近運動(dòng)會(huì )有什么變動(dòng)，咱們再商量，好嗎？

　　11、師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，可能會(huì )遇到一些難題，不過(guò)只要我們能夠坐下來(lái)好好商量商量，相信再難的事兒都會(huì )迎刃而解啦！

　　三、回到現實(shí)，擴展練習

　　1、遇到下面這樣的情況，你會(huì )怎樣和別人商量？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完，想再多借幾天。

　�。�2）最?lèi)?ài)看的電視節目就要開(kāi)始了，但爸爸正在看足球比賽。

　　2、比賽：“好好先生”，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔清楚的話(huà)來(lái)商量有關(guān)的問(wèn)題，看看誰(shuí)說(shuō)的話(huà)最受人歡迎，商量結果最有效。

　　四、小結

　　你們看，小小的一句話(huà)就能幫我們解決好多困難，所以我們與人交往時(shí)可要多注意說(shuō)話(huà)的方法呀，總之待人有禮、說(shuō)話(huà)清楚是最重要的。不過(guò)，要知道如果商量的結果是沒(méi)有成功，我們也要對人有禮貌。

口語(yǔ)交際教案 篇9

　　教學(xué)目的

　　1．通過(guò)交流學(xué)生看到的聽(tīng)到的或者經(jīng)歷過(guò)的感動(dòng)的事，訓練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達能力。

　　2．在口語(yǔ)交際中感受人與人之間令人感動(dòng)的真情。

　　3．懂得人與人之間有許多值得感動(dòng)或難忘的事，學(xué)會(huì )感恩，并寫(xiě)出真情實(shí)感，分享習作的快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì )表達，完整清楚的敘述出這件感動(dòng)或難忘的事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　善于表達，說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．聽(tīng)了這首歌你有什么感受？

　　師補充敘述：我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì )發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動(dòng)著(zhù)，我們的心靈正一次次得到洗滌。

　　3．教師利用課件展示一些感動(dòng)畫(huà)面或場(chǎng)景，營(yíng)造表達氛圍。

　　二、拋磚引玉

　　1．談話(huà)，撥動(dòng)“琴弦”

　　同學(xué)們，在你的成長(cháng)過(guò)程中，我想你曾開(kāi)心地笑過(guò)，痛苦地哭過(guò)；也曾感動(dòng)過(guò)，懊悔過(guò)；更沐浴過(guò)愛(ài)的圣潔，遭遇過(guò)煩惱與無(wú)奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說(shuō)出來(lái)，定能感動(dòng)聽(tīng)眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛(ài)的學(xué)生最讓我感動(dòng)。

　　觀(guān)看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來(lái)一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

　　看一部電影簡(jiǎn)介：一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著(zhù)病患的父親去上學(xué)。

　　2．閱讀87頁(yè)口語(yǔ)交際內容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來(lái)和同學(xué)交流？

　　3．學(xué)生整理自己的材料。

　　4．小組交流：

　�。�1）交流自己感動(dòng)的事。

　�。�2）內容要具體，語(yǔ)句要通暢，感情要真實(shí)。

　　5．全班交流

　　學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說(shuō)自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門(mén)提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥。（教師多作鼓勵性點(diǎn)評）

　�。ㄈ�）教師總結。

　　第二課時(shí) 習作

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )把一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚，突出感動(dòng)的地方，并注意情感的自然流露。

　　2．會(huì )在生活中尋找感人的材料，逐步養成留心觀(guān)察生活的習慣。

　　3．學(xué)會(huì )在敘事中恰到好處地抒情、議論。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何選擇生活中感動(dòng)的素材寫(xiě)一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地寫(xiě)具體。

　　教學(xué)準備：

　　1．把例文《天使就在我的左右》的內容在錄音機中錄制成磁帶。

　　2．每位學(xué)生準備一件生活中令人感動(dòng)的事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，學(xué)習例文

　　1．同學(xué)們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請來(lái)了一位同學(xué)，她準備把自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件讓人感動(dòng)的事講給大家聽(tīng)，你們愛(ài)聽(tīng)嗎？

　　2．聽(tīng)例文《天使就在我的左右》錄音：

　　這位同學(xué)經(jīng)歷了一件什么事？他的感受是什么？

　　3．同學(xué)們，剛才我們在這篇文章中體會(huì )到了作者巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動(dòng)，這就是我們這次習作中他們需要嘗試的地方。

　�。�1）板書(shū)：在敘事中抒情

　�。�2）陽(yáng)光使鮮花開(kāi)放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫(xiě)事時(shí)，恰到好處地表達真情實(shí)感，能夠增加文章的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。

　�。�3）過(guò)渡：在我們豐富多彩的生活中，會(huì )有喜怒哀樂(lè )，在寫(xiě)事中，如果能恰到好處地表達自己的真情實(shí)感，就會(huì )吸引讀者。

　　二、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1．老師知道，你們在學(xué)校、家庭、社會(huì )生活中，一定經(jīng)歷過(guò)一些事情，讓自己深受感動(dòng)，大家愿意把這件事告訴老師和同學(xué)嗎？我們今天就來(lái)進(jìn)行一次作文《記一件令人感動(dòng)的事》

　　2．板書(shū)課題

　　3．讀課題

　　三、審清題意，明確要求

　　1．看了這個(gè)題目，你想告訴同學(xué)什么？（① 從題目看，這是一篇記事的文章；② 題目中的“感動(dòng)”，應把自己的感受最深的部分寫(xiě)詳細、寫(xiě)生動(dòng)）

　　2．習作要求告訴我們可以選擇哪些事來(lái)寫(xiě)？

　　生活中所發(fā)生的令人感動(dòng)的事，包括難忘的的事。

　　3．引導小結，明確范圍：生活中有些讓人感動(dòng)的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細觀(guān)察，認真思考，就能感受到。

　　四、指導選材、拓展思路

　　1．提示問(wèn)題，打開(kāi)思路

　�、� 誰(shuí)做過(guò)哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動(dòng)？

　�、� 你經(jīng)歷過(guò)什么難忘的事，讓你倍受感動(dòng)？

　�、� 家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動(dòng)的地方是什么？

　�、� 你做錯過(guò)什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？

　�、� 有什么見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè )、同學(xué)之間的真摯友情使你感動(dòng)？

　　……

　　2．指名學(xué)生回答

　　指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫(xiě)作內容。

　　五、提出要求、獨立試寫(xiě)

　　1．一般對我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)把文章寫(xiě)具體是最基礎的，只有寫(xiě)具體了，才能生動(dòng)，只有生動(dòng)才會(huì )吸引人。那么怎樣才能把事情的過(guò)程寫(xiě)得具體一些？

　　我們知道一篇文章由幾段話(huà)組成的，一段話(huà)又是由好多句子組成的，把每句話(huà)的意思寫(xiě)具體了，文章不就具體了嗎？（讓學(xué)生明白，可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的細致描寫(xiě)把句子寫(xiě)具體。）

　　板書(shū)：寫(xiě)法：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)

　　2．學(xué)生獨立習作（教師巡視，重點(diǎn)幫助習作有困難的學(xué)生。）

　　3．按這次習作的重點(diǎn)講評。

口語(yǔ)交際教案 篇10

　　一、自我介紹

　　教學(xué)設想

　　《國標本(蘇)語(yǔ)文》一年級上冊練習1安排了入學(xué)新生首次接觸的口語(yǔ)交際訓練——《自我介紹》。學(xué)生名字是各不相同的，名字的來(lái)歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從“說(shuō)”的角度能夠確保人人有話(huà)可說(shuō)。同時(shí)，一年級學(xué)生年齡雖小，也積累了一定的生活經(jīng)驗，他們活躍好動(dòng)，愛(ài)表現自己，或多或少地在不同的場(chǎng)合、不同的對象面前介紹過(guò)自己，因此從“交際”的角度出發(fā)，開(kāi)發(fā)并發(fā)展生活經(jīng)驗，能讓學(xué)生真正感受到交際是一種需要，從而主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中來(lái)。教材給這一口語(yǔ)交際作了問(wèn)題性的內容提示和交流性的方法指導，配以黑板前小朋友大膽介紹、專(zhuān)心聽(tīng)講的插圖，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、好奇感。

　　這一堂課，從交際的內容上看，應該讓每位學(xué)生通過(guò)“自我介紹”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，介紹清楚自己今年幾歲、叫什么名字，這名字是誰(shuí)給起的、為什么起這個(gè)名字；從交際時(shí)的表達來(lái)看，應該說(shuō)話(huà)完整、通順，引導他們學(xué)會(huì )一些交際的禮儀，能夠大大方方、聲音響亮地介紹自己，并且力求跟別人說(shuō)得不一樣；還有一個(gè)非常重要的習慣應該養成，就是在交際的過(guò)程中應學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，把別人的介紹聽(tīng)仔細、聽(tīng)認真，這樣才能取長(cháng)補短。

　　剛入學(xué)一兩個(gè)月的孩子，說(shuō)上一段完整連貫的話(huà)有難度，讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對象面前交流更不容易。而口語(yǔ)交際是面對面的交流，它屬于情境語(yǔ)言范疇，時(shí)時(shí)處處應體現有別于“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的“交際”特色。要突破這兩個(gè)難點(diǎn)，首先，作為老師，要把學(xué)生的成功交流置于第一位，著(zhù)重培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，在他們說(shuō)話(huà)、交際過(guò)程中出現用詞不當、表意不明、表達不清的時(shí)候，想方設法啟發(fā)引導學(xué)生用規范的語(yǔ)言來(lái)表達，必要時(shí)甚至親自示范，以此鼓勵學(xué)生喜歡開(kāi)口、敢于開(kāi)口。其次，老師應善于創(chuàng )設情境，激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，誘發(fā)他們說(shuō)的欲望。教學(xué)中通過(guò)加強群體活動(dòng)，恰當采用找朋友互說(shuō)，小組內試說(shuō)等方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，保證每人都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。靈活多元的評價(jià)激勵也是一個(gè)極為重要的方面，學(xué)生自我的、學(xué)生之間的、師生之間的適時(shí)評價(jià)，作為一種外部刺激，能在規范語(yǔ)言、調動(dòng)積極性、養成習慣等方面起到無(wú)形內化的效果。另外，課前的準備工作：讓學(xué)生向家人了解名字來(lái)歷，教室黑板作一些主題的渲染點(diǎn)綴等也能為口語(yǔ)交際的訓練目標得以落實(shí)提供幫助。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、范例激趣，明確要求

　　1．小朋友，今天有一位大學(xué)問(wèn)家想和你們見(jiàn)個(gè)面，想認識他嗎?

　　(屏幕映示錢(qián)鐘書(shū)照片)我們讓他自己介紹一下，(屏幕顯示：自我介紹)聽(tīng)清楚噢，他介紹了自己的哪些情況?(播放配音)小朋友，你們好!不認識我吧?其實(shí)，我是你們的老鄉啊!我叫錢(qián)鐘書(shū)，1910年出生在無(wú)錫，算算看我有幾歲了?說(shuō)起我的名字，那可是挺有意思的。我一周歲的時(shí)候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書(shū)。我別的都不要，伸手就拿了一本書(shū)。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個(gè)名字，叫“鐘書(shū)”，“鐘”就是喜愛(ài)的意思。還真巧，我一生愛(ài)書(shū)，還寫(xiě)了好多書(shū)。記住我了嗎?我也想認識大家呀，你們叫什么?幾歲了?誰(shuí)幫著(zhù)起的名?為什么取這個(gè)名字呢?能說(shuō)說(shuō)嗎?

　　交流并顯示說(shuō)話(huà)要求： 自己叫什么名字?

　　今年幾歲?

　　自己的名字誰(shuí)給起的?

　　為什么給起這個(gè)名字?

　　[以媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入口語(yǔ)交際課，在饒有趣味的與大學(xué)問(wèn)家見(jiàn)面的過(guò)程中，自然地明白交際的內容。]

　　2．老師先向錢(qián)爺爺作個(gè)自我介紹好嗎?(媒體配音評價(jià)：很高興認識你!)

　　[老師的垂范，讓學(xué)生感到交際是輕松的、愉快的，這樣，他們才會(huì )消除畏難情緒，充滿(mǎn)自信地主動(dòng)參與到交際活動(dòng)中來(lái)。]

　　3．想讓別人認識你嗎?那介紹自己的時(shí)候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說(shuō)話(huà)要完整通順，可以跟別的小朋友說(shuō)得不一樣；聽(tīng)的時(shí)候更要虛心認真。這樣你才會(huì )給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善于傾聽(tīng)獎，(獎勵標志分別為□△○☆◇)看誰(shuí)得到的獎最多。

　　[初次進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，該規范的就應規范，該明確的就應明確，這是交際成功的前提。]

　　二、合作交流，嘗試交際

　　1．為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說(shuō)說(shuō)，互相提問(wèn)，進(jìn)行補充。(生同桌互說(shuō)，師巡回幫助說(shuō)話(huà)有困難的學(xué)生)

　　2．能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學(xué)介紹自己?jiǎn)?6人小組內挨著(zhù)順序交流一下，取長(cháng)補短。

　　3．各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺向全班作自我介紹，師生評議。

　　[從好朋友互說(shuō)、小組內討論到大堂交流，學(xué)生由易到難地嘗試著(zhù)進(jìn)行交際，在提意見(jiàn)、取長(cháng)補短、師生評議的過(guò)程中，學(xué)生一次次地規范自己的語(yǔ)言，在此基礎上養成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習慣。]

　　三、刨設情境，活化交際

　　按8人一組自由組合，根據給定的不同場(chǎng)合，學(xué)生分組輪換角色練習交際。

　　(1)向錢(qián)鐘書(shū)爺爺作自我介紹

　　(2)向實(shí)習老師介紹自己

　　(3)在父母同事面前介紹自己

　　(4)向新轉來(lái)的小朋友作自我介紹

　　[這一環(huán)節，注重讓學(xué)生自我表現、自我張揚。學(xué)生愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)比會(huì )說(shuō)、說(shuō)好更為重要。因此，教師應營(yíng)造一種寬松的、充滿(mǎn)鼓勵與賞識的氛圍，讓他們說(shuō)得痛快、聽(tīng)得專(zhuān)心。]

　　四、評獎激勵，養成習慣

　　自評、互評、師評相結合，評出各獎項，把獎勵標志貼胸前，五項全得的貼額頭。

　　[小小獎勵是一劑興奮良藥，不僅體現為對成功的歡悅，更對以后的交往能力、習慣養成起到不可估量的作用。]

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1．想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況?

　　2．動(dòng)手做張小名片或建個(gè)小檔案

　　[這一設計，讓學(xué)生動(dòng)腦想想、動(dòng)手做做，在以后的交際中靈活用用，更好地聯(lián)系學(xué)生的生活，拓展了他們的思維，體現口語(yǔ)交際“生活化”、“實(shí)用化”的特點(diǎn)。]

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