關(guān)于找駱駝教案集合九篇
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的找駱駝教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
找駱駝教案 篇1
【學(xué)習目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
【課前準備】
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低?
2、出示圖片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
3、教師導學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據提示思考課文內容
�、爬蠋煶鍪締�(wèn)題
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的?
老人看到了什么，知道了什么?
�、平處熖岢鲆螅嚎凑l(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
�、菍W(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
�、热缓笤诮涣髦�，把答案逐漸補齊。
三、根據線(xiàn)索，比較異同
1、啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
�、胚@位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
�、七@位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3、組織學(xué)生評價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么?
四、角色朗讀，表現人物
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
找駱駝教案 篇2
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2.能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題;理解老人通過(guò)觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理推理的過(guò)程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生預習課文時(shí)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀(guān)察，勤思考的好習慣。
教學(xué)準備：幻燈機、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
1.揭示課題
(1)幻燈出示駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物?
(2)“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝”，問(wèn)：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?
(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)
(4)看了課題，你想知道哪些問(wèn)題?
2.引導質(zhì)疑
聽(tīng)老師讀課文，想想剛才提的問(wèn)題，哪些聽(tīng)了就解決了。
3.學(xué)習課文第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著(zhù)急?用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀商人的話(huà)。
4.學(xué)習2-9自然段。
(1)布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心男┨卣?老人說(shuō)得對嗎?你從哪兒看出來(lái)?
(2)反饋。
�、僮寣W(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。
�、谏倘巳位卮鹄先嗽�(huà)是怎么說(shuō)的?
�、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化?(引導學(xué)生從意思、用詞、標點(diǎn)、語(yǔ)氣、心情等方面去考慮。)
指導學(xué)生有感情地朗讀。
�、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑�?商人的心情為什么會(huì )轉喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)?
(3)分角色朗讀2-9自然段。
5.學(xué)習第10自然段。
(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結論的依據找出來(lái)。
(2)“不緊不慢”什么意思?
(3)請用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話(huà)。
(4)練習用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。
�、僬堄谩耙驗椤浴闭f(shuō)說(shuō)老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。
�、谖覀円部梢园选敖Y果”調到前面，“原因”放在后面來(lái)說(shuō)，出示例句，齊讀。
�、壅堈諛幼诱f(shuō)說(shuō)，老人為什么知道駱駝左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹(shù)葉幫助理解)
�、軆�(yōu)等生可要求把三句并成一句說(shuō)。
6.學(xué)習第11自然段。
(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”說(shuō)明了什么?
7.總結。
老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理?
8.讓學(xué)生用“我看見(jiàn)( )，就知道( )�！钡木渥泳毩曊f(shuō)話(huà)。
板書(shū)設計：
6.找駱駝
看見(jiàn) 分析
右腳深 左腳淺 左腳跛
右邊米 左邊蜜 馱的東西
牙齒印 缺顆牙齒
資料提供者：
找駱駝教案 篇3
學(xué)習目標
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
A案
觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
�、劢處煂W(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
朗讀課文，理出線(xiàn)索
�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
�、趯W(xué)生根據提示思考課文內容。
a．老師出示問(wèn)題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
c．學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。
根據線(xiàn)索，比較異同
�、賳l(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
b．這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
�、劢M織學(xué)生評價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
角色朗讀，表現人物
�、傩〗M內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
找駱駝教案 篇4
教學(xué)目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
2．出示圖片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
3．導學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
1．建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據提示思考課文內容。
�。�1）出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
�。�3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
四、根據線(xiàn)索，比較異同
1．啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
�。�1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
�。�2）這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了……
�。�3）這位老人還能根據觀(guān)察到的.情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3．組織學(xué)生評價(jià)商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導學(xué)生理解、感悟文本，還要引導學(xué)生積累、運用語(yǔ)言，在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節讓學(xué)生比較、評價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，就體現了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級而上�！�
五、角色朗讀，表現人物
1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀(guān)察和善于思考引導學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索獲得的發(fā)現。
找駱駝教案 篇5
設計理念：
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過(guò)自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程。
教學(xué)目標 ：
1、懂得遇事要仔細觀(guān)察，認真分析，才能得出正確的結論。
2、練習用因果句式說(shuō)話(huà)。
3、初步培養質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找駱駝。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇發(fā)人深思的課文。（點(diǎn)擊課件課題）一起讀。
二、檢查預習
1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）
隨機出示（課件）：駱駝
商人 老人
2、原來(lái)，讀能讓我們讀懂這么多的問(wèn)題。那么，你們還有沒(méi)有自己不能解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）
3、小結：剛才大家提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學(xué)習課文時(shí)也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們在下節課再討論。你們想想，這篇課文有沒(méi)有值得我們共同研究的問(wèn)題呢？
4、我們來(lái)看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題了嗎？
出示：老人是怎么指點(diǎn)商人的？
5、課文中有一句話(huà)告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話(huà)用“____”劃出來(lái)。
出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著(zhù)它的腳印去找。
6、齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這里有沒(méi)有值得研究的問(wèn)題？
三、直奔重點(diǎn)段，引導學(xué)生探究。
1、出示本節課研究的問(wèn)題：
老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找駱駝？
2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個(gè)問(wèn)題，既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點(diǎn)商人順著(zhù)駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用哪些方法？
�。ㄗx：看來(lái)，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學(xué)習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進(jìn)行討論。
3、學(xué)生自學(xué)討論。
4、交流，反饋。
找駱駝教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個(gè)生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，能根據提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
3、初步理解老人是怎樣指點(diǎn)商人找到丟失的駱駝的。
4、懂得遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真思考，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、音節引入，揭示課題
1、拼讀音節：luò tuó
2、學(xué)習生字：駱駝
3、出示圖片，請學(xué)生介紹駱駝
由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過(guò)沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽(yù)。
4、學(xué)習第一節
(1)朗讀第一節
(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動(dòng)感受到他很著(zhù)急呢?用圓點(diǎn)標出。
(3)指導朗讀
5、揭示課題 (板書(shū)：找駱駝)
二、學(xué)習1-9節，了解駱駝特點(diǎn)
1、輕聲讀讀課文，標上小節號
2、用直線(xiàn)劃出商人說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)劃出老人說(shuō)的話(huà)。
3、師生合作朗讀對話(huà)，想一想：商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(1)讀老人的三句話(huà)。
(2)學(xué)習生字“跛、馱”
(3)當老人準確說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)，但又說(shuō)不知道駱駝在哪里時(shí)，商人心情非常生氣，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?
學(xué)習：忿、哄
(4)指導朗讀
4、小結駱駝的特點(diǎn)
5、過(guò)渡：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì )知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢?下面我們再細細讀讀課文，想想問(wèn)題的答案。
三、學(xué)習第10節，理解老人的分析推理
1、讀第10節，數一數老人說(shuō)的話(huà)共有幾句?
學(xué)習生字：啃、順
2、學(xué)習第二句話(huà)。
(1) 老人看見(jiàn)駱駝的腳印，它是怎么想的?
填空：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
(板書(shū)：腳印右深左淺)
(2) 學(xué)習第三、四句話(huà)。
教師引讀：因為我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——
我想到駱駝馱的一定是這兩樣東西，是因為我看見(jiàn)——
(板書(shū)：左馱蜜右馱蜜)
(板書(shū)：仔細觀(guān)察)
(3)學(xué)習第五句話(huà)。
出示樹(shù)葉圖片，觀(guān)察：哪一片是駱駝啃過(guò)的?
老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——
(板書(shū)：樹(shù)葉上有牙印)
3、指導朗讀“不緊不慢”。
四、學(xué)習第11節，總結全文
1、朗讀第11節，理解“果然”
2、老人給了商人什么指點(diǎn)?用橫線(xiàn)劃出來(lái)
出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著(zhù)它的腳印去找。
老人要商人根據什么線(xiàn)索去尋找駱駝?為什么?
3、小結全文：
聰明的老人通過(guò)路邊駱駝留下的點(diǎn)點(diǎn)線(xiàn)索，推測出駱駝的特點(diǎn)，還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細觀(guān)察之外，還必須會(huì )——認真思考。
(板書(shū)：認真思考)
4、布置作業(yè)。
板書(shū)： 33 找 駱 駝
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
樹(shù)葉上有牙印
仔細觀(guān)察 認真思考
找駱駝教案 篇7
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現在就是這個(gè)商人，你會(huì )怎么做？會(huì )遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習課文。
�。�1）當商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（17自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì )怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）
�。�2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì )怎樣想？
指導朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
�。�1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
�。�2）教師根據學(xué)生情況點(diǎn)撥。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字：失、這、左、右、應、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
左、右兩個(gè)字橫、撇寫(xiě)時(shí)的區別。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1、這節課繼續學(xué)習第17課。板書(shū)課題
2、回憶課文寫(xiě)的是什么事？告訴我們什么道理?
�。ǘ⿵土曉~語(yǔ)（課件演示）
走失
這時(shí)候
左右
應該
�。ㄈ┏鍪旧�
失
這
左
右
應
該
�。ㄋ模⿲W(xué)習生字
1、仔細觀(guān)察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結構的字。結構特點(diǎn)是什么？
該是左右結構的字。
2、先學(xué)習3個(gè)獨體字。
�。�1）失：你想怎樣記住它？寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（匯報）
老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫(xiě)得好，愿意嗎？（師生同寫(xiě)）
組詞
�。�2）出示左、右兩個(gè)字
這兩個(gè)字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報。
區別左、右兩個(gè)字橫寫(xiě)時(shí)的不同。
左字橫短，右字橫長(cháng)。
指導書(shū)寫(xiě)：左：橫在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫(xiě)得短些。撇起筆在豎中線(xiàn)上，要寫(xiě)得舒展些，工字寫(xiě)得偏右些。
右：橫同樣在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫(xiě)得長(cháng)一些，撇起筆在豎中線(xiàn)上，口字寫(xiě)得扁一些。
生練寫(xiě)。
�。�3）接著(zhù)學(xué)習兩個(gè)半包圍結構的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎？
遠這進(jìn)這過(guò)這（課件演示）
寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？還要注意什么？
指導書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)文，點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，橫在豎中線(xiàn)稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意文字的捺變成了長(cháng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的交點(diǎn)。再寫(xiě)走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線(xiàn)上，捺要包住文字，寫(xiě)得長(cháng)一些。
�。�4）下一個(gè)半包圍結構的字：應（指讀）
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報。
座應
�。ㄕn件演示）點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(cháng)度。
指導書(shū)寫(xiě)：丶起筆在豎中線(xiàn)上橫不要寫(xiě)太長(cháng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線(xiàn)上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，丿穿過(guò)橫中線(xiàn)，橫比上面的橫稍長(cháng)一些。
�。�5）出示孩，這個(gè)字認識嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩該，這是我們要學(xué)習的最后一個(gè)字，齊讀。
寫(xiě)時(shí)注意什么？（課件演示）兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫(xiě)這個(gè)字？（分割法）
寫(xiě)在分割線(xiàn)。
指導書(shū)寫(xiě)：用分割法來(lái)寫(xiě)。在左右半格中間打分割線(xiàn)。丶起筆在豎中線(xiàn)往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線(xiàn)上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對齊的地方起筆，橫長(cháng)一些，稍超過(guò)右分割線(xiàn)。撇折到豎中線(xiàn)上頓筆寫(xiě)折，第一個(gè)丿長(cháng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線(xiàn)上。
�。�6）組詞。用應該造句。
�。ㄎ澹R讀6個(gè)生字，覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)，再寫(xiě)1個(gè)。
�。⿲�(xiě)字書(shū)1、2題。
�。ㄆ撸┱n外讀物《蜜蜂引路》一文。
找駱駝教案 篇8
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內容的省略處提出問(wèn)題，并通過(guò)反復讀課文，與學(xué)習伙伴討論，解決問(wèn)題。
2．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習用“是不是”提問(wèn)；能分角色朗讀課文，并能根據提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
3．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2．讀出人物的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
【課前準備】
1．制作幻燈片課件：
�。�1）課題，配背景；
�。�2）“學(xué)習提示”上的兩個(gè)問(wèn)題。
2．橡皮泥兩團。
【教學(xué)流程】
一、課前游戲
師：老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學(xué)來(lái)按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學(xué)來(lái)按右邊這團橡皮泥，請你用力按。
�。�、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）
師：請同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個(gè)手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？
�。ㄉ穑翰灰粯由睿�
師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？
�。ㄉ卮穑�
師：同學(xué)們都很聰明�？磥�(lái)，今天的課一定能上得很好！
二、談話(huà)揭題，整體感知，明確學(xué)習要點(diǎn)
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：這是一則讀后會(huì )讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請站起來(lái)讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請用手勢表示一下。
�。ㄍㄟ^(guò)手勢，讓學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程外顯化，一方面能起到鼓勵學(xué)生充分利用時(shí)間、提高學(xué)習效率的作用，同時(shí)也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，及時(shí)調節教學(xué)活動(dòng)，一舉兩得）
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容？
�。A設教師點(diǎn)撥，教師一邊引導一邊板書(shū)）
�。ǘ┟鞔_學(xué)習要點(diǎn)
師：為了幫助我們學(xué)習，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄉx提示）
師：學(xué)習提示讓我們思考什么問(wèn)題？
�。▎�(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）
師：這節課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、根據學(xué)習提示，練讀課文對話(huà)，解決問(wèn)題一
師：現在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對話(huà)，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請標上記號。（生自讀并標注）
師：老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？
�。ㄉ穑喝齻�(gè)）
師：商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？
師：現在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話(huà)。（指導加上動(dòng)作）
師：再讀對話(huà)，你們發(fā)現老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)沒(méi)有？
�。ㄉ穑憾加玫搅送粋�(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象）
師：老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì )忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人說(shuō)的話(huà)。
四、根據學(xué)習提示，細讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二
師：第一個(gè)問(wèn)題解決了吧？現在我們該研究什么了？問(wèn)題二的答案在課文的哪部分？
師：好，我們來(lái)讀老人說(shuō)的那段話(huà)。這段話(huà)該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？
�。ㄖ笇Ю首x）
師：老人看見(jiàn)了什么？
�。ㄉ�(huà)下相關(guān)內容）
師：老人看見(jiàn)了這些現象，他又知道了什么？
�。ㄉ昧硪环N符號畫(huà)下相關(guān)內容）
師：我想要知道你們畫(huà)得對不對，該怎么辦？請男同學(xué)讀“看見(jiàn)”的內容，女同學(xué)讀“知道”的內容。
�。猩�、女生分別讀課文）
師：下面我們學(xué)習運用“是不是”發(fā)問(wèn)。商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了，所以忿忿不平。當老人不緊不慢地說(shuō)出原因之后，他才恍然大悟�，F在，老師要請你們來(lái)做一回聰明的商人。當你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人？我們一起來(lái)試一試。
�。◣熓痉叮赫垎�(wèn)，您是不是看見(jiàn)了，所以知道）
師：同學(xué)們會(huì )問(wèn)嗎？自己試著(zhù)問(wèn)一問(wèn)老人。
�。ㄉ杂删毩暎�
師：誰(shuí)能夠連起來(lái)問(wèn)一問(wèn)？
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現得越聽(tīng)越高興，為商人的聰明感到高興）
五、深入理解，解讀推理過(guò)程
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師有個(gè)問(wèn)題�？匆�(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當時(shí)是怎么想的呢？（請學(xué)生結合課前的游戲回答）能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──
�。ㄉ穑簝芍荒_印應該一樣深淺）
師：很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？
師：老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫(huà)一畫(huà)，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的？
�。ㄉ嚠�(huà)—投影展示—進(jìn)行比較判斷）
師：對，老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)？
�。◣熤该麑W(xué)生回答）
師：下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。
六、自由質(zhì)疑，理解寓意
師：課文中的老人請商人順著(zhù)腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
�。ㄉ鷨�(wèn)問(wèn)題：為什么要順著(zhù)腳印去找？）
師：是啊，為什么要讓商人順著(zhù)駱駝腳印去找呢？我們來(lái)討論討論。
�。◣熒餐懻摚�
師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺(jué)得故事中的老人是怎樣的一位老人？
七、回顧全文，積累語(yǔ)言
師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)�，F在，我們再來(lái)回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語(yǔ)或寫(xiě)法給自己留下的印象特別深。
�。ㄉx課文并交流）
師：相信這些好詞好句會(huì )隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里。
【設計思路】
一、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的共同發(fā)展
在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，也要重視思維訓練，努力把語(yǔ)言發(fā)展與思維訓練緊密地結合起來(lái)，使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn)、協(xié)調發(fā)展。
在《找駱駝》這篇課文中，老人說(shuō)出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒(méi)有展開(kāi)描寫(xiě)老人的思維過(guò)程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話(huà)說(shuō)出老人思維的過(guò)程，用課前游戲和課中畫(huà)圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過(guò)程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
二、讓語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味
要在課堂上把語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，讓語(yǔ)文課有濃濃的語(yǔ)文味。
在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題是遠遠不夠的。作為一堂教授中年級學(xué)生的語(yǔ)文課，要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語(yǔ)文課語(yǔ)文性的體現與落實(shí)。
因此，我在設計本課時(shí)，抓住老人向商人發(fā)問(wèn)時(shí)用上的“是不是……”這個(gè)句式，讓學(xué)生學(xué)習發(fā)問(wèn)，發(fā)問(wèn)的內容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點(diǎn)的思維過(guò)程。如此一來(lái)，就把課文內容和語(yǔ)言文字訓練有機地結合起來(lái)。
怎么教略讀課，一直是教師們很關(guān)注的問(wèn)題。如果將略讀課僅僅當做一篇閱讀材料，上不掛單元學(xué)習專(zhuān)題的要求，下不連學(xué)習方法的遷移運用，至于語(yǔ)言學(xué)習，更不在思考之列，讀過(guò)了事──這是對略讀課文資源的一種浪費。但要是將略讀課文當做精讀課文一樣來(lái)教，那又走向了另一極端，學(xué)生獨立閱讀的能力沒(méi)法得到鍛煉──這就辜負了教材編者安排這一類(lèi)課文的良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設計，為我們研究略讀課文的教學(xué)，特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個(gè)很好的案例。
《找駱駝》這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》三年級上冊第四組，全組課文圍繞“觀(guān)察中的發(fā)現”這一專(zhuān)題組合。眾所周知，觀(guān)察中要有發(fā)現，極為重要的就是要善于提出問(wèn)題。因此，構思這一組課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習的角度著(zhù)眼，需要加強引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)能力（即掌握提問(wèn)的表達形式）的培養。陸虹老師正是從落實(shí)單元專(zhuān)題的內容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來(lái)制定這一課的教學(xué)目標和設計教學(xué)過(guò)程的。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計，可圈可點(diǎn)之處不少。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為突破學(xué)習難點(diǎn)（理解老人沒(méi)見(jiàn)到駱駝，怎么會(huì )知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問(wèn)題）作好了鋪墊；整個(gè)教學(xué)設計以課文前“學(xué)習提示”中體現閱讀方法指導的兩大問(wèn)題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)，重點(diǎn)明確，思路清晰；讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)缺了一顆牙的駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印，形象地展現了中年級學(xué)生思維的特點(diǎn)和過(guò)程；等等。
然而，我個(gè)人覺(jué)得特別值得稱(chēng)道的還當屬“是不是”這一語(yǔ)言形式從發(fā)現到運用的教學(xué)過(guò)程的設計。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過(guò)朗讀來(lái)推進(jìn)的。在讀了老人和商人的對話(huà)后，教師引導學(xué)生去發(fā)現老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)，讓“是不是”這樣一種帶有猜測、比較委婉的問(wèn)法在學(xué)生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內容，引導學(xué)生轉換成商人的角色，嘗試運用“是不是”這一形式來(lái)向老人發(fā)問(wèn)。這一設計非常巧妙，它沒(méi)有離開(kāi)課文，去搞外加的、為運用而運用的提問(wèn)形式練習，而是融課文內容理解、語(yǔ)言形式運用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問(wèn)，練得很自然、很落實(shí)，使語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統一，在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現。相信通過(guò)這篇課文的學(xué)習，“是不是”這一使用頻率很高的提問(wèn)形式，會(huì )在學(xué)生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學(xué)生的生活語(yǔ)言。
當然，這樣教學(xué)對于略讀課文來(lái)說(shuō)，會(huì )不會(huì )太細了一點(diǎn)兒，特別是教師的提問(wèn)是不是多了一點(diǎn)兒，能不能將線(xiàn)條搞粗疏一些，以留出更多的時(shí)空讓學(xué)生讀讀書(shū)，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，我們可以再研究。
找駱駝教案 篇9
教學(xué)目的
�。保ㄟ^(guò)理解課文內容，教育學(xué)生留心生活，認真觀(guān)察，勤于思考。
�。玻首x課文，培養學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運用能力。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑導入，提出要求
�。保O疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習《找駱駝》。（板書(shū)課題）
�。玻岢鰧W(xué)習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
�。保寣W(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習，多讀幾遍，讀通為止。
�。玻x課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
�。常僮x課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
�。保畮е�(zhù)問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
�。ǎ保┱n文講了一件什么事？
�。ǎ玻├先朔浅Ｔ敿毜卣f(shuō)了駱駝的哪些情況？
�。ǎ常┻@些詳細的情況老人是怎么知道的？
�。玻〗M合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
�。常餍〗M匯報學(xué)習收獲，師生共同歸納整理。
�。矗攸c(diǎn)段閱讀指導。認真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
�。ǎ保┳x一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
�。ǎ玻┨钜惶�，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因為老人看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
�。ūM量用文中的語(yǔ)句，也可根據自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
�。ǎ常┳x一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
�。▎l(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）
�。担畣l(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè )于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面來(lái)談。）
�。叮處熜〗Y。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀(guān)察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng )新表演
�。保首x課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。
�。▎l(fā)指導學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結合課文的內容來(lái)補充。）
�。玻〗M合作討論補充的提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。引導學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語(yǔ)言。
�。常餍〗M根據補充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )新表演匯報。
�。矗畮熒餐u議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運用，練習說(shuō)寫(xiě)
任選其中一項練習說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。保倘苏业今橊労�，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對老人會(huì )說(shuō)些什么？
�。玻趯W(xué)習、生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著(zhù)舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請你以后去親身體驗一下吧！
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