2022人教版一年級數學(xué)下冊《分類(lèi)與整理》教案
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的2022人教版一年級數學(xué)下冊《分類(lèi)與整理》教案，希望對大家有所幫助。
2022人教版一年級數學(xué)下冊《分類(lèi)與整理》教案1
教學(xué)目的
1.使學(xué)生理解筆算兩位數減兩位數的算理，掌握豎式的寫(xiě)法和計算方法，并能正確的筆算.
2.培養學(xué)生知識遷移的能力和口頭表達能力.
3.培養學(xué)生仔細計算的良好學(xué)習習慣.
教學(xué)重點(diǎn)
正確書(shū)寫(xiě)兩位數減兩位數的豎式和計算順序.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握兩位數減兩位數的計算順序.
教具、學(xué)具準備
多媒體課件、學(xué)生準備紅、黃色圓片及數位表.
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1.70-30 42-20 79-6
85-40 67-31 65-3
65-3這道題的豎式應該怎樣寫(xiě)?
2.想一想筆算加法時(shí)都應注意些什么?
二、觀(guān)察思考，探究新知
1.教學(xué)例1.
65—3=_______________
教師說(shuō)明也可以寫(xiě)成豎式進(jìn)行筆算.
(1)出示圖示，使學(xué)生明確：
十位上 6個(gè)○表示 6個(gè)十;個(gè)位上 5個(gè)○表示 5個(gè)一，讀作 65.
(2)說(shuō)明：要從65里減3
啟發(fā)學(xué)生思考：3表示什么?應該從哪里去掉?
引導學(xué)生明確：3表示3個(gè)一.應該從65里個(gè)位上“5個(gè)一里去掉3個(gè)一.”
教師同時(shí)在個(gè)位○中劃去3個(gè).
(3)說(shuō)明：筆算豎式怎樣寫(xiě)呢?
要求學(xué)生在稿紙上寫(xiě)數字65，在65的個(gè)位數5的下面寫(xiě)上3，也就是3要對著(zhù)65的個(gè)位數5.
寫(xiě)上減號和橫線(xiàn).就是數位對齊，與筆算加法的道理一樣.
(4)學(xué)生獨立在書(shū)上填寫(xiě).提醒學(xué)生，在橫式等號后面也要寫(xiě)上得數.
2.教學(xué)例2.
(1)比較例2和例1有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?
(2)請學(xué)生獨立操作學(xué)具，注意去掉的23應該怎樣去掉?
(3)學(xué)生試寫(xiě)豎式，教師巡視指導.
提問(wèn)：你在寫(xiě)豎式時(shí)，其中寫(xiě)減數中的“2”，你是怎樣想的?(2是在十位上，應與65的十位上的6對齊.)
(4)學(xué)生對照數位圓片圖，進(jìn)行嘗試計算.
(5)集體訂正，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算時(shí)的思維過(guò)程.
3.小結計算方法.
說(shuō)說(shuō)筆算減法的方法是怎樣的?筆算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么?
三、加深理解，形成技能
填空：
69-27= 99-8= 70-40=
對于表現優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)鼓勵.
四、全課小結，完善新知.
引導學(xué)生明確：筆算兩位數減兩位數，相同數位對齊，從個(gè)位減起.還要注意，計算時(shí)要仔細，得數要寫(xiě)在模式等號后.
板書(shū)設計
兩位數減兩位數(不退位減)
例1 65-3= 62
例 2 65-23= 42
探究活動(dòng)
小貓釣魚(yú)
游戲目的
鞏固百以?xún)鹊募訙p法.
游戲材料
用硬紙片做成的魚(yú)若干條，每條魚(yú)身上有一道算式，魚(yú)嘴用鐵絲做成一小圓圈;小貓面具;鉤魚(yú)桿、線(xiàn)、魚(yú)鉤.
游戲程序
1.用課桌圍成一個(gè)長(cháng)方形“魚(yú)塘”，“塘”中放“魚(yú)”，魚(yú)身有算式的一面朝上.
2.每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫(xiě)有得數的牌子，圍在課桌外面.
3.用魚(yú)桿、魚(yú)鉤釣得數與自己身上的得數相同算式的魚(yú).
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教學(xué)目標：
1.結合具體情境初步認識幾分之一，并能夠正確讀、寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較幾分之一的大小。
3.使學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
學(xué)具準備：三張圓形紙片 兩張長(cháng)方形紙 彩筆 膠帶
教學(xué)過(guò)程：
一、產(chǎn)生分數
“六一”兒童節到了，學(xué)校準備一次郊外野餐活動(dòng)，你們想參加嗎?
(出示主題圖)小軍和小云也參加了野餐活動(dòng)。你們看，他倆準備了哪些食品?
(生答：蘋(píng)果、礦泉水、蛋糕。)
這么多好吃的食品怎樣分才會(huì )讓兩人都滿(mǎn)意?
(學(xué)生回答：蘋(píng)果每人兩個(gè)，礦泉水每人一瓶，蛋糕每人半塊。)
每人分得一樣多，這樣的分法叫平均分。板書(shū)：平均分。
兩個(gè)蘋(píng)果、一瓶水都可以用學(xué)過(guò)的數表示出來(lái)，板書(shū)：2、 1。半塊蛋糕怎樣用數來(lái)表示呢?有誰(shuí)知道?
(如果知道，問(wèn)：1/2是什么數?如果不知道，問(wèn)：想知道嗎?)
這節課我們就來(lái)認識數學(xué)王國的一位新的朋友——分數，板書(shū)課題，
評：學(xué)生在解決具體問(wèn)題中，產(chǎn)生認知沖突，發(fā)現已學(xué)的自然數不夠用了，需創(chuàng )造一種新的數來(lái)表示“一半”。孕伏分數來(lái)自生活實(shí)際的需要。
二、認識分數
1.請打開(kāi)課本98頁(yè)，自學(xué)這部分內容。
評：學(xué)生有了認知沖突，會(huì )自主尋求答案。教者因勢利導，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)自學(xué)能力。
通過(guò)看書(shū)，你知道了什么?相機教學(xué)“1/2”的讀法、寫(xiě)法及各部分名稱(chēng)。
還有什么疑問(wèn)嗎?考考大家。
�、傧瘛�1/2”這樣的數，為什么叫分數?
�、诎雺K蛋糕為什么會(huì )用“1/2”這個(gè)符號來(lái)表示?
(學(xué)生感到困難，播放分蛋糕的課件，指出：“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示這樣的1份。)
評：滲透數形結合思想，培養學(xué)生符號感。
結合分蛋糕，指名說(shuō)“1/2”的含義，同位互說(shuō)。
2.這是蛋糕的“1/2”，你能表示出一張長(cháng)方形紙的“1/2”嗎?學(xué)生操作。
張貼不同折法的作品，讓其分別說(shuō)出“1/2”的'含義。
3.生活中，你在什么情況下遇到過(guò)“1/2”?
評：把視角引向生活，結合生活經(jīng)驗進(jìn)一步理解“1/2”。
4.認識了“1/2”，你還想認識其他分數吧?請打開(kāi)課本99頁(yè)，做“想想做做”第1題。
電腦對答案，的兩題指名說(shuō)思考過(guò)程，后兩題同桌互說(shuō)。
5.做“想想做做”第2題。
伸出手指悄悄地告訴老師，你選第幾幅圖。其他三幅圖有什么問(wèn)題嗎?
評：增加情趣，顯現教法靈活。
三、比較大小
分數是不是和整數一樣，也存在大小呢?
我們先來(lái)做一個(gè)游戲：拿出三張圓形紙片，比較一下這三張圓形紙片的大小怎樣?
�、賹W(xué)生折“1/2”，涂色。
�、趯W(xué)生折“1/4”，涂色。
�、郾容^涂色部分大小。
張貼一個(gè)學(xué)生的涂色紙片。問(wèn)：這兩張紙中的涂色部分各用什么分數表示?你能比較這兩個(gè)分數的大小嗎?
板書(shū)：1/2>1/4。還可以怎樣說(shuō)?(1/4<1/2)
�、軐W(xué)生用第三張圓紙片折出它的1/8，涂色。張貼一生的涂色紙片。
�、萦谩�1/8”與前面兩個(gè)分數分別比較。板書(shū)：1/2>1/8，1/4>1/8。
�、尥ㄟ^(guò)這三個(gè)分數的比較，你發(fā)現了什么?
(分的份數越多，每一份就越小。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解：可以把圓紙片看作大西瓜，平均分給的人越多，每人吃到的就越少。)
評：在操作中體會(huì )，在做中比較大小。有了豐富的感性認識，學(xué)生容易發(fā)現規律。適時(shí)拓展，發(fā)展學(xué)生思維。
�、僮�99頁(yè)“想想做做”第3題。
第一張紙條全部涂色，用“1”表示。第2、3張紙條呢?
你是怎么知道第3張紙條涂色部分占整體的1/6?
(有的靜止地看第3張紙條數出1/6，有的聯(lián)系第2張紙條推出：1/6。)
今天所學(xué)的分數和以前學(xué)過(guò)的“1”有什么聯(lián)系?
評：結合紙條圖，把新學(xué)的分數納入已有的數的知識結構中，建立數感。
四、鞏固深化
我們做一個(gè)游戲：拿出第二張長(cháng)方形紙，與同組的小伙伴比較一下它的大小。
折出你最喜歡的幾分之一，并涂上顏色。
在小組長(cháng)帶領(lǐng)下，比較它們的大小。
每組選出最優(yōu)秀的一幅作品用膠帶貼在黑板上，并在旁邊寫(xiě)出你要表示的分數。
集體評價(jià)。指名說(shuō)出其中分數的含義。
評：折何分數，學(xué)生自主;比較大小，學(xué)生自主;評價(jià)作品，學(xué)生自主。學(xué)生在自主的時(shí)空里，積極踴躍，容易有所創(chuàng )造。
五、總結、延伸
通過(guò)今天的學(xué)習，你對分數有哪些認識?今天學(xué)習的分數有什么相同的地方?你覺(jué)得還需要學(xué)習什么樣的分數?
評：整理本節課的收獲，開(kāi)啟下節課的所學(xué)，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂。
總評：本節課，學(xué)生始終在具體的生活情境中認識分數，讓新知的學(xué)習建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，這樣聯(lián)結的知識才牢固，才是“有意義的學(xué)習”。創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生認知沖突，學(xué)生主動(dòng)操作，自主評價(jià)，學(xué)生積極的學(xué)習情感被調動(dòng)并得以釋放，學(xué)生學(xué)得輕松。同時(shí)，滲透數形結合思想，符合這一學(xué)段學(xué)生的思維特點(diǎn)。
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教學(xué)目標
1.通過(guò)操作使學(xué)生掌握求比一個(gè)數多幾的應用題的數量關(guān)系.
2.能正確解答求比一個(gè)數多幾的應用題.
3.培養學(xué)生認真審題的能力和分析數量關(guān)系的本領(lǐng).
教學(xué)重點(diǎn)
掌握求比一個(gè)數多幾的數量關(guān)系.
教學(xué)難點(diǎn)
掌握求比一個(gè)數多幾的數量關(guān)系.
教具學(xué)具準備
投影儀、投影片、口算卡片、學(xué)具等.
教學(xué)步驟
(一)鋪墊孕伏
1.拍手游戲.
(1)教師拍4下，同學(xué)們比老師多拍1下，你們拍幾下?
(2)教師拍7下，同學(xué)們比老師多拍2下，你們拍幾下?
教師拍手后，留有一定時(shí)間讓學(xué)生思考后再拍手.
2.師：你們能告訴老師是怎么算的嗎?
我們今天就來(lái)學(xué)習這樣的求比一個(gè)數多幾的數的應用題(出示課題)
(二)探究新知
1.教學(xué)例7【演示動(dòng)畫(huà)"應用題"】.
(1)指導學(xué)生操作學(xué)具.
第一行擺4個(gè)圓片 ○○○○
第二行擺三角形，比圓片多2個(gè).
應先擺和圓片一一對應的同樣多的`部分 △△△△
再擺比圓片多的2個(gè)三角形 △△
第二行擺_____個(gè)三角形 △△△△△△
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的，使學(xué)生明確：在和圓片同樣多的三角形部分再接著(zhù)擺多的部分，就是三角形的個(gè)數.
(2)啟發(fā)學(xué)生互相說(shuō)條件，操作學(xué)具，提高操作能力，進(jìn)一步理解比一個(gè)數多幾的數量關(guān)系.
2.教學(xué)例8【演示課件"比一個(gè)數多幾的應用題(例8)"】.
(1)出示例8，引導學(xué)生讀題，使學(xué)生明確：題中有兩個(gè)條件：黃花9朵，紅花比黃花多6朵.問(wèn)題是紅花有多少朵.
(2)根據學(xué)生口述條件和問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)生明確紅花多，黃花少.
(3)引導學(xué)生分析數量關(guān)系：
紅花比黃花多6朵，具體地說(shuō)是什么意思?
使學(xué)生明確：就是紅花比黃花的9朵多6朵或就是紅花的朵數比9朵多6朵.
(4)繼續演示課件"比一個(gè)數多幾的應用題(例8)"，揭示投影片紅花蓋住的部分的紙條.使學(xué)生明確：紅花的朵數就是和黃花同樣多的9朵紅花，再填上比黃花多的6朵紅花.
(5)列式計算 9+6=15(朵)
(6)完成回答 答：紅花有15朵.
(7)進(jìn)一步理解，幫助學(xué)生掌握數量關(guān)系.
使學(xué)生明確：求比一個(gè)數多見(jiàn)的應用題，題中的兩個(gè)已知條件，一個(gè)量多，一個(gè)量少.多的里面有一部分和少的同樣多，求多的是多少.用與少的同樣多的部分(也就是少的數量)再加上比少的多的部分.
3.反饋練習.
(1)“做一做”第1題.
�、俑鶕䦂D意，口述題意.
�、谝龑W(xué)生分析數量關(guān)系.
�、郦毩⒘惺接嬎�.
�、苡喺龝r(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的
(2)“做一做”第2題.
�、賳l(fā)學(xué)生互相議一議.
�、讵毩⒘惺接嬎�.
�、塾喺龝r(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的
(三)全課小結
師生共同總結：解答求比一個(gè)數多幾的應用題，要分析數量關(guān)系，誰(shuí)多、誰(shuí)少，再列式解答.
布置作業(yè)
練習二十三第1、2題.
1.草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只.有多少只白羊?
2.魚(yú)缸里有87條紅金魚(yú)，花金魚(yú)比紅金魚(yú)多48條.有多少條花金魚(yú)?
板書(shū)設計
探究活動(dòng)
猜硬幣
游戲目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉求比一個(gè)數多幾的數量關(guān)系.
游戲準備
每人準備10枚硬幣
游戲過(guò)程
1.同桌同學(xué)互相活動(dòng).
2.一人左手握住3枚(或任意枚)硬幣，右手握住5枚硬幣，問(wèn)：左手有3枚硬幣，右手比左手多2枚，右手有幾枚硬幣?待另外一人回答后，再將右手展開(kāi)，驗證其答案是否正確.
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教學(xué)內容：
教科書(shū)第97頁(yè)，分數乘、除法的復習。
教學(xué)提示：
分數乘除法雖然在學(xué)習時(shí)分為兩個(gè)單元，但兩者密不可分，若分數除法的意義根據分數乘法定義，分數除法的計算也是先轉化為分數乘法再計算，所以將分數乘除法集中安排進(jìn)行總復習。
分數乘除法需要復習的內容非常豐富，有分數乘除法的意義及計算，分數乘除法之間的關(guān)系，倒數的意義，用分數乘除法解決問(wèn)題(含稍復雜的)等等，這么多的知識點(diǎn)，很顯然一節課是難以完成復習。
在復習內容的選擇上，教學(xué)時(shí)把分數乘除法的意義、計算法則及用分數乘除法的意義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題這些分數乘除法的核心的、基礎的知識作為總復習的內容。之所以這樣選擇，是因為這些數和運算的意義雖然看來(lái)很簡(jiǎn)單，恰恰是學(xué)生后繼學(xué)習的重要基礎，學(xué)生理解不透，掌握不扎實(shí)，就運用不自如，就無(wú)法正確解決后面復雜的運算和問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：進(jìn)一步加深對分數乘、除法意義的理解，提高分數乘、除法的計算能力，促進(jìn)學(xué)生數的認識與運算的認知結構的發(fā)展和完善。
2.過(guò)程能力與方法：經(jīng)歷整理與復習的過(guò)程，初步學(xué)習一些整理數學(xué)知識的方法，養成自覺(jué)整理的意識和習慣，對本冊所學(xué)內容形成認知結構。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在復習教學(xué)活動(dòng)中，體驗知識之間的相互聯(lián)系和知識的應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習的興趣，體驗學(xué)習成功的快樂(lè )，培養學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練掌握分數乘、除法的計算方法，完成典型問(wèn)題的解決。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握解決分數乘、除法問(wèn)題的思路和方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、練習本等。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
談話(huà)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，你們學(xué)到了很多數學(xué)知識，獲得了很多數學(xué)技能，你們的數學(xué)能力提高了，人也變聰明了。但仔細想一想，是不是有的知識可能也忘記了，是否學(xué)要我們去復習呢?這樣才便于你們進(jìn)入中學(xué)數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
今天我們就來(lái)對本學(xué)期所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行復習。
【設計意圖：通過(guò)談話(huà)引起學(xué)生對所學(xué)知識的復習的欲望，希望能對本學(xué)期所學(xué)的數學(xué)知識有一個(gè)系統而全面的了解，更加系統牢固地掌握所學(xué)知識�！�
二、探究新知
1.對全冊知識內容的整理。
教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了本冊書(shū)的全部?jì)热�，今天我們開(kāi)始對我們所學(xué)的知識整理與復習。你能回憶一下我們都學(xué)過(guò)那些知識嗎?
先讓學(xué)生獨立回憶與思考，然后抽學(xué)生回答。
在學(xué)生回答的基礎上讓學(xué)生看一看教科書(shū)的目錄，提問(wèn)：你能把我們所學(xué)的內容用你喜歡的方式表示出來(lái)嗎?想用什么方式?
預設
生1：知識樹(shù)。
生2：表格式。
生3：提綱式�！�
學(xué)生獨立完成，教師巡視，個(gè)別輔導，針對學(xué)困生，可以讓他在同桌的幫助下整理。
完成后先小組交流，然后抽學(xué)生匯報展示。
這些內容哪些是有聯(lián)系的?請把有聯(lián)系的內容分成一類(lèi)，可以怎樣分?
組織學(xué)生先獨立思考，然后抽學(xué)生匯報。
多抽幾個(gè)學(xué)生匯報自己的想法，如果學(xué)生的意見(jiàn)一致，則請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣分;如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，可以把學(xué)生的不同意見(jiàn)都板書(shū)出來(lái)，再組織學(xué)生討論，看哪些知識與哪些知識聯(lián)系得最緊密，通過(guò)討論逐步形成較為統一的意見(jiàn)。
教師在學(xué)生匯報的基礎上板書(shū)本冊教材的知識體系。
教師：通過(guò)同學(xué)們的分析，我們發(fā)現這本書(shū)的知識可以分成三個(gè)部分：數的認識與運算、圖形和概率。
這節課我們先來(lái)復習數的認識與運算，在數的認識和運算這部分內容中，分數乘法和除法聯(lián)系得最為緊密，這節課我們先來(lái)復習分數乘、除法。
(板書(shū)課題——分數乘、除法。)
【設計意圖：通過(guò)本環(huán)節的復習，使學(xué)生對本學(xué)期的知識有一個(gè)系統的認識，采取問(wèn)答及思考整理形式，喚起學(xué)生對舊知的回憶，有利于學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)清晰的脈絡(luò )，為下一步的分類(lèi)復習打下堅實(shí)的基礎�！�
2.復習分數乘、除法
板書(shū)：12/13×15/16 12/13×14/15 12/13÷16/15 12/13÷15/14
教師：不計算，你能判斷這四道題中哪道題和哪道題得數相等嗎?
學(xué)生討論后回答：12/13×15/16與12/13÷16/15的得數相等，12/13×14/15與12/13÷15/14的得數相等。
教師：你是怎樣判斷的呢?
引導學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)數除以分數，等于這個(gè)數乘這個(gè)分數的倒數，所以12/13×15/16=12/13÷16/15。
教師：從中你發(fā)現什么?
學(xué)生討論后回答，引導學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現是：分數乘、除法是有聯(lián)系的，而且從它們的計算方法上就能發(fā)現它們的這種聯(lián)系。
教師：能說(shuō)一說(shuō)分數乘、除法的計算方法嗎?
學(xué)生邊回答計算方法，教師邊作板書(shū)
1.分數乘法：分子、分母分別相乘，能約分的要約分。
2.分數除法：除以一個(gè)數等于乘這個(gè)數的倒數。
教師：請同學(xué)們用計算方法，把教科書(shū)第97頁(yè)第1題完成在練習本上。
學(xué)生完成后，集體訂正，抽幾道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的。
教師：看來(lái)同學(xué)們基本上掌握了分數乘除法的計算方法，同學(xué)們能用這個(gè)方法進(jìn)行分數乘除法的口算嗎?
請同學(xué)們口算教材第101頁(yè)練習二十四第1題。
學(xué)生口算后，集體訂正。
教師：想一想在分數乘除法的口算中，應該注意些什么?
引導學(xué)生討論出在分數乘除法的口算中，要注意哪個(gè)數與哪個(gè)數約分，頭腦中要記住是哪個(gè)數和哪個(gè)數約的，約后的結果是多少，然后用約后的數相乘。這些約分和計算過(guò)程都是在頭腦中一次性完成的，每個(gè)環(huán)節的錯誤都會(huì )影響到計算的結果，加上還要考慮口算速度，所以口算比筆算難度要大一些，思想要高度集中，重點(diǎn)思考是怎樣約分的，結果怎樣。
【設計意圖：在本環(huán)節中，結合教材設計的基本練習題，幫助學(xué)生激發(fā)起原有的知識記憶，為整理形成知識脈絡(luò )打下基礎�！�
3.用分數乘、除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題
教師：通過(guò)前面的復習，我們知道同學(xué)們對分數乘、除法的計算方法掌握得比較好，我們怎樣用分數乘、除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題呢。
我們先看一個(gè)例題
多媒體出示第97頁(yè)第2題。
教師：從統計圖中我們知道那些信息?
預設
生1：2012年奧運會(huì )俄羅斯獲得金牌24枚。
生2：俄羅斯的金牌數比中國少7/19。
生3：意大利的金牌數是俄羅斯的，比日本的多1/7�！�
教師：根據這些條件可以提出哪些問(wèn)題?
預設
生1：意大利在2012年奧運會(huì )上獲得多少枚金牌?
生2：中國在2012年奧運會(huì )上獲得多少枚金牌?
生3：日本在2012年奧運會(huì )上獲得多少枚金牌?……
教師：怎樣求意大利在2012年奧運會(huì )上獲得多少枚金牌呢?
引導學(xué)生討論得出：求意大利的金牌數要用俄羅斯的金牌數來(lái)乘1/3，即24×1/3。
教師追問(wèn)：為什么要這樣列式?
引導學(xué)生說(shuō)出：求一個(gè)數的幾分之分是多少，用乘法計算。
教師：中國的金牌數又該怎樣求呢?
引導學(xué)生討論得出：求中國的金牌數要先設中國的金牌數為x枚，然后列出方程(1-7/19)x=24，再求出解。
教師再追問(wèn)：為什么要這樣列式?引導學(xué)生說(shuō)出：已知比一個(gè)數多或少幾分之幾的數是多少，求這個(gè)數可以用方程或除法計算。
學(xué)生計算后，集體訂正。
教師：從中你知道些什么?
引導學(xué)生說(shuō)出：用分數乘除法的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題時(shí)，要聯(lián)系分數乘法的意義來(lái)思考解決問(wèn)題的方法。
教師：請同學(xué)們自己求出日本的金牌數。
學(xué)生計算后，集體訂正。
【設計意圖：本環(huán)節采用的例題是一道綜合性比較強的典型的分數乘除法的實(shí)際問(wèn)題，在例題的處理過(guò)程中，引導學(xué)生尋找知識間的聯(lián)系，進(jìn)行遷移、類(lèi)推，加強學(xué)生對本節課的理解與對知識的消化，加強學(xué)生對稍復雜分數應用題的靈活應用�！�
三、鞏固新知
1.教材第97頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生同桌間交流，然后獨立完成。
學(xué)生反饋，集體訂正評價(jià)。
2.教材第102頁(yè)練習二十四第10題。
處理時(shí)可以讓學(xué)生在小組內交流從圖中得到哪些信息，然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)解題的思路。
學(xué)生反饋，可以指明學(xué)生板演，集體訂正評價(jià)。
【設計意圖：通過(guò)這一環(huán)節的練習，學(xué)生對分數乘除法解決實(shí)際問(wèn)題的方法掌握的更加熟練，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！�
四、課堂小結
先讓學(xué)生總結本課所學(xué)內容，談感想說(shuō)收獲，教師再進(jìn)行全課總結。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生總結本課所學(xué)內容，談感想說(shuō)收獲的方式，可以使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有一個(gè)系統的認識，使本節課所學(xué)的知識得到進(jìn)一步的鞏固�！�
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