五年級下冊人教版數學(xué)教案例文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的五年級下冊人教版數學(xué)教案例文，歡迎大家分享。
五年級下冊人教版數學(xué)教案例文1
教學(xué)目標
1.使學(xué)生理解質(zhì)數、合數的概念.
2.熟記20以?xún)鹊馁|(zhì)數.
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解掌握質(zhì)數、合數的概念.
2.初步學(xué)會(huì )準確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數.
教學(xué)難點(diǎn)
區分奇數、質(zhì)數、偶數、合數.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
例1.寫(xiě)出下面各數的所有約數：
1的約數： 2的約數： 3的約數： 4的約數：
5的約數： 6的約數： 7的約數： 8的約數：
9的約數： 10的約數： 11的約數; 12的約數：
二、探究新知.
(一)引導學(xué)生歸納.
1.按這些約數個(gè)數的多少，可以分為哪幾種情況?
2.分組討論后匯報.
3.引導學(xué)生說(shuō)明：
有一個(gè)約數的
2.一個(gè)數，如果除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫做合數.
3.教師提問(wèn)：1是質(zhì)數還是合數?
學(xué)生明確：1既不是質(zhì)數也不是合數，因為1只有一個(gè)約數，既不符合質(zhì)數的特點(diǎn)，又不符合合數的特點(diǎn).
1既不是質(zhì)數，也不是合數.
(五)按約數個(gè)數的多少給自然數分類(lèi).
1.按照能否被2整除可以把自然數分為奇數、偶數，那么，按照約數個(gè)數的多少，自然數又可以分為哪幾類(lèi)?(三類(lèi)：質(zhì)數、合數和1)
2.教師提問(wèn)：判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數，關(guān)鍵是找什么?(關(guān)鍵：找約數的個(gè)數)
(六)教學(xué)例2.
1.判斷下面各數，哪些是質(zhì)數，哪些是合數.
17 22 29 35 37 87
(學(xué)生獨立練習，集體訂正)
教師強調：熟練運用找約數的方法，這種做題法是做對題的關(guān)鍵.
2.反饋練習： 下面哪些數是質(zhì)數，哪些數是合數?
19 21 43 67
(七)介紹100以?xún)鹊馁|(zhì)數表.
1.除了用找約數的方法判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數，還可以用查質(zhì)數表的方法.
2.用質(zhì)數表檢查例2
檢查方法;表中有17、29、37，說(shuō)明是質(zhì)數;
22、35、87表中沒(méi)有，又不是1，說(shuō)明是合數.
3.教師提示：要熟記20以?xún)鹊馁|(zhì)數
三、全課小結
同學(xué)們，這節課你學(xué)到了什么知識?
四、課堂練習
1.下面是2到50的數，下話(huà)畫(huà)掉2的倍數，再依次畫(huà)掉3、5、7的倍數(但2、3、5、
7、本身不畫(huà)掉)，剩下的數都是什么數?
2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
教師提示：古希臘的數學(xué)家就是用這種方式找質(zhì)數的，有興趣的同學(xué)可以用這種方法找100以?xún)鹊馁|(zhì)數.
2.檢查下面各數的約數的個(gè)數，指出哪些是質(zhì)數，哪些是合數，分別填在指定的圈里，再用質(zhì)數表檢查.
3.填空題.
�、儋|(zhì)數有個(gè)約數，合數至少有個(gè)約數.
�、谧钚〉馁|(zhì)數是，最小的合數是.
�、奂炔皇琴|(zhì)數也不是合數.
4.判斷.
�、偎械钠鏀刀际琴|(zhì)數.
�、谒械呐紨刀际呛蠑�.
�、墼谧匀粩抵�，除了質(zhì)數以外都是合數.
�、芗炔皇琴|(zhì)數也不是合數.
5.在整數1～20中：
�、倨鏀涤校� 偶數有：
�、谫|(zhì)數有： 合數有：
五、板書(shū)設計
有一個(gè)約數的
有兩個(gè)約數的
有兩個(gè)以上的數的
1的約數1
2的約數1、2
3的約數1、3
5的約數1、5
7的約數l、7
11的約數1、11
4的約數1、2、4
6的約數1、2、3、6
8的約數1、2、4、8
9的約數1、3、9
10的約數l、2、5、10
12的約數1、2、3、4、6、12
l既不是質(zhì)數也不是合數
一個(gè)數，如果只有1和它本身兩個(gè)約數，這樣的數叫做質(zhì)數(素數)
一個(gè)數，如果除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫做合數.
五年級下冊人教版數學(xué)教案例文2
教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察實(shí)際，使學(xué)生知道什么是體積.
2.認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米.
3.能正確區分長(cháng)度單位、面積單位和體積單位的不同.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀(guān)念.
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正確應用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.1米、1分米、1厘米，這是什么計量單位?
2.1平方米、1平方分米、1平方厘米，這是什么計量單位?
二、探究新知.
我們學(xué)習了長(cháng)度和長(cháng)度單位，面積和面積單位.今天我們要學(xué)習一個(gè)新概念：.
4.比較物體體積的大小.
實(shí)物比較：字典和大詞典 桌子和椅子 水桶和茶葉桶 課本和練習本
1.認識1立方厘米(出示一塊1立方厘米的體積模型)
這就是體積為1立方厘米的正方體.
分組觀(guān)察，然后匯報：你知道了什么?
看一看：1立方厘米的體積比較小，是正方體.
量一量：1立方厘米的正方體的棱長(cháng)是1厘米.
說(shuō)一說(shuō)：棱長(cháng)1厘米的正方體體積是1立方厘米
想一想：體積是1立方厘米的物體比較小.
議一議：哪些物體計量體積時(shí)使用立方厘米比較恰當?
2.認識1立方分米.(出示一塊1立方分米的體積模型)
這就是體積為1立方分米的正方體.
分組觀(guān)察，然后匯報：你知道了什么?
看一看：1立方分米的體積大一些，是一個(gè)正方體.
量一量：1立方分米的正方體的棱長(cháng)是1分米.
說(shuō)一說(shuō)：棱長(cháng)1分米的正方體，體積是1立方分米.
想一想：體積是1立方分米的物體比1立方厘米的物體大.
議一議：哪些物體計量體積時(shí)使用立方分米比較恰當?
3.認識1立方米.
思考：什么樣的物體的體積是1立方米?
(四)反饋練習.
1.看圖說(shuō)出物體的體積.
2.用12個(gè)1立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長(cháng)方體.它們的體積各是多少?
(都是12立方厘米.不論物體是什么形狀，含有幾個(gè)體積單位，它的體積就是多少)
三、全課小結.
這節課你學(xué)了哪些知識?
四、隨堂練習.
1.填空.
一塊橡皮的體積約是8
一臺錄音機的體積約是20
運貨集裝箱的體積約是40
2.連線(xiàn)：學(xué)校主席臺的體積 24立方厘米
書(shū)包的體積 24立方米
碳素墨水盒的體積 24立方分米
3.說(shuō)說(shuō)身邊的物體的體積大約是多少?
五、課后作業(yè) .
下面的圖形都是用棱長(cháng)1厘米的小正方體拼成的，說(shuō)出它們的體積各是多少立方厘米?
六、板書(shū)設計.
物體所占空間的大小叫做物體的體積.
物體含有多少個(gè)體積單位，體積就是多少.
五年級下冊人教版數學(xué)教案例文3
【教學(xué)內容】
2、5的倍數的特征(教材第9頁(yè)例1，教材第11頁(yè)練習三第1～2題)。
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數的特征的過(guò)程。
2.知道2、5的倍數的特征，會(huì )判斷一個(gè)自然數是不是2和5的倍數。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現的結果，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)探索發(fā)現2、5的倍數的特征，判斷一個(gè)數是不是2和5的倍數。
【復習導入】
師：同學(xué)們，我們一起玩個(gè)猜數游戲，好嗎?你們任意說(shuō)出一個(gè)自然數，不管是幾位數，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數。不信可以試試看。
學(xué)生報數，老師答，同時(shí)請大家驗證。
師：同學(xué)們的眼神里閃現出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來(lái)嗎?學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數的奧秘了。
板書(shū)課題：2和5的倍數的特征。
【新課講授】
1.探索5的倍數特征
(1)引入百數表。
(2)出示課件：百數表，在這些數中找出5的倍數，寫(xiě)出來(lái)。
(3)你們找的數和老師找的相同嗎?(課件出示百數表)
(4)觀(guān)察5的倍數，你有什么發(fā)現?把你的發(fā)現說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(5)歸納：誰(shuí)來(lái)概括一下5的倍數到底有什么特征?板書(shū)：個(gè)位上是0或5的數都是5的倍數
(6)驗證：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。請你寫(xiě)一個(gè)多位數，并且是5的倍數。
(7)過(guò)渡：學(xué)習了5的倍數的特征有什么好處?師隨機在黑板上寫(xiě)一個(gè)數，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數。
(8)練一練：下面哪些數是5的倍數?
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
過(guò)渡：那172是幾的倍數呢?請同學(xué)驗證。2的倍數有什么特征，想不想研究?下面我們一起研究2的特征。
2.探索2的倍數特征
(1)猜一猜：根據研究5的倍數特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數可能會(huì )有什么特征呢?
(2)課件出示：百數表找出2的倍數。(小組合作找出所有2的倍數)
(3)匯報后，觀(guān)察2的倍數的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。
(4)歸納：2的倍數有怎樣的特征?
板書(shū)：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。
(5)驗證：除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。
(6)填一填：下面哪些數是2的倍數?1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
讓學(xué)生獨立完成后匯報。
3.奇數、偶數的再認識
自然數按是不是2的倍數來(lái)分可分為奇數和偶數兩大類(lèi)，2的倍數都是偶數，不是2的倍數就是奇數。
4.那么既是2的倍數又是5的倍數有什么特征呢?
(1)在5的倍數中找出2的'倍數;
(2)在2的倍數中找到5的倍數。
比較：判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數，都是看什么?
結論：個(gè)位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。
【課堂作業(yè)】
1.完成教材第9頁(yè)“做一做” 。
2. 完成教材第11頁(yè)練習三第1～2題。
【課堂小結】
1.現在，你們知道老師猜數的奧秘了嗎?現在老師說(shuō)數，請同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數。
2.通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時(shí)練習。
板書(shū)： 2、5的倍數的特征
個(gè)位上是0或5的數都是5的倍數;
個(gè)位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數;
個(gè)位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我認識到數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的、豐富多彩的活動(dòng)空間。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合學(xué)生的認識規律，給學(xué)生提供有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，創(chuàng )設觀(guān)察、操作、合作交流的機會(huì );讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，做他們想做的，在做的過(guò)程中觀(guān)察知識，在合作交流中去思考、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。
五年級下冊人教版數學(xué)教案例文4
教學(xué)目標
1.聯(lián)系長(cháng)方體表面積在生活中的運用，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識.
2.在擺、算、想象、猜想等學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生有序思考、合理分類(lèi)、化繁為簡(jiǎn)的思維方法，并發(fā)展空間觀(guān)念.
3.會(huì )根據實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現解決問(wèn)題策略的多樣化.
4.能用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述思考過(guò)程.
教學(xué)過(guò)程
一、引入.
師：生活中，常把幾個(gè)長(cháng)方體物體包成一個(gè)大長(cháng)方體.這樣就會(huì )有各種各樣的包裝.
學(xué)生間相互交流了解的情況.
師：前幾天，我曾讓大家去了解這方面的情況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)了什么?
生：火柴盒、香煙盒或藥盒等.
師：這節課，我們一起來(lái)討論、研究問(wèn)題.(揭題).
二、展開(kāi).
1.師：下面我們研究?jì)蓚�(gè)相同情況.想一想：用兩個(gè)相同的長(cháng)方體物體包裝，會(huì )有幾種不同的包法?
2.試一試：要求擺得出，還要說(shuō)得明白.
交流：有哪幾種?為了方便表達，面用字母A表示，次大面用字母B表示，最小面用字母C表示.
歸納：三種不同包法：A面重疊(上下疊);B面重疊(前后疊);C面重疊(左右疊).
3.師：現在研究6個(gè)相同情況.2個(gè)有三種不同擺法，6個(gè)有幾種呢?你能很快猜出有幾種嗎?
生：6、7、8、9、10、12種等.
師：那么，究竟有幾種呢?想試試嗎?(生：想!)
師：兩人一組，邊擺邊思考，怎樣說(shuō)才能讓大家明白你的擺法?
合作學(xué)習：
(1)小組擺、交流.教師在巡視時(shí)及時(shí)向同學(xué)們推薦了同學(xué)中作記錄的學(xué)習方法.并問(wèn)：為什么要記呢?
生：包裝方式多，記一記，不會(huì )重復.
(2)大組交流、匯報.
兩人一組匯報，要求一位同學(xué)邊說(shuō)邊擺，另外一位同學(xué)選擇相應的直觀(guān)圖貼在黑板上.
學(xué)生匯報：總共有9種不同的包法.(見(jiàn)下圖)
師生歸納：按接觸面思考：A、B、C各一種;AB、AC、BC各兩種.
師：這種方法怎么樣?它是按什么思考的?
生：按接觸面來(lái)思考;這樣思考有序，不容易漏掉.
師：還有其他思考方法嗎?能不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化，比如以?xún)蓚�(gè)一組作為一個(gè)整體，將兩個(gè)A面重疊(上下疊)的長(cháng)方體看作一個(gè)大長(cháng)方體，這樣就轉化為3個(gè)長(cháng)方體的包裝問(wèn)題了，可以有幾種包法?
生：按上下、前后、左右的方向拼擺，有3種包法.
師：大家從中受到什么啟發(fā)?還可以怎樣考慮?.
生：哦，我明白了!還可以將兩個(gè)B面重疊(前后疊)的長(cháng)方體看作一個(gè)大長(cháng)方體，按上下、前后、左右的方向拼擺，又有3種包法.
生：還可以將兩個(gè)C面重疊(前后疊)的長(cháng)方體看作…….
生：(搶著(zhù)說(shuō))對，對!它也有3種包法.因此6個(gè)長(cháng)方體共有3×3=9種不同的包法.
師：這種方法怎么樣?
生：這種方式很好，很清楚.
師：先把2個(gè)小長(cháng)方體看作一個(gè)大長(cháng)方體，那么6個(gè)小長(cháng)方體就可以看作3個(gè)大長(cháng)方體.2個(gè)小長(cháng)方體間的位置不同，就得到了3個(gè)不同長(cháng)方體的包裝問(wèn)題.這種將復雜的問(wèn)題轉化為已經(jīng)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，是我們解決問(wèn)題的基本方法，很重要.
4.師：現在我們來(lái)猜猜，哪些樣式的表面積較大、較小?說(shuō)理由，并算算.
生：都是C面重疊的包裝樣式的表面積較大，因為重疊部分面積最小;上圖第一列中的A面重疊、AB、AC面重疊的包裝樣式表面積較小，因為重疊部分面積較大……
師：哪個(gè)表面積更小些呢?
生：可以算一算.
師：假設A面面積為6，B面為3，C面為2.
生：6×2+3×12+2×12=72，6×4+3×6+2×12=66，6×4+3×12+2×6=72.這幾個(gè)表面積都比較小.
三、討論現實(shí)生活中的各種包裝.
教師取一種物品(火柴)，先請大家猜可能的包裝樣式，再說(shuō)說(shuō)理由，結合實(shí)際談想法.
學(xué)生打開(kāi)一包火柴觀(guān)察后說(shuō)，(見(jiàn)圖)這種樣式表面積小，也就是材料省.
師：是不是廠(chǎng)商對商品的包裝都考慮節省材料呢?
生：不一定.
師：分小組，互相觀(guān)察帶來(lái)的其他物品，說(shuō)說(shuō)自己的看法.
學(xué)生紛紛舉例說(shuō)明：有的考慮經(jīng)濟、實(shí)用，有的考慮美觀(guān)、大方， 有的考慮方便……不同的需要就有不同的標準.
四、小結.
師：這節課對你有什么啟示?
生：生活中有許多事，可以用數學(xué)方法來(lái)解決;包裝這一小問(wèn)題，學(xué)問(wèn)可不小;我們可以用一定的標準選擇方案……
探究活動(dòng)
設計包裝盒
活動(dòng)目的
發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識.
活動(dòng)題目
某工廠(chǎng)生產(chǎn)A、B、C、D、E五種產(chǎn)品.廠(chǎng)方要設計師設計一種通用的包裝盒子，能包裝這五種產(chǎn)品中任一種.設計師按要求設計了如下圖中所示的包裝盒子.
五種產(chǎn)品：
包裝盒子：
廠(chǎng)方負責人看了設計師設計的包裝盒后，不滿(mǎn)意，認為太浪費了，根本不需要設計成十二格的長(cháng)方體，只要放得下產(chǎn)品就可以了.于是設計師改進(jìn)了方案，設計了最少體積的盒子.同學(xué)們，你們知道盒子的體積有多大嗎?(即由幾個(gè)小立方體組成)形狀是怎樣的?
活動(dòng)方法
學(xué)生利用學(xué)具分小組拼擺
參考答案
五年級下冊人教版數學(xué)教案例文5
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數的特征。
2.引導學(xué)生學(xué)會(huì )判斷一個(gè)數能否被3整除。
3.培養學(xué)生分析、判斷、概括的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解并掌握3的倍數的特征。
【復習導入】
1.學(xué)生口述2的倍數的特征，5的倍數的特征。
2.練習：下面哪些數是2的倍數?哪些數是5的倍數?
324 153 345 2460 986 756
教師：看來(lái)同學(xué)們對于2、5的倍數已經(jīng)掌握了，那么3的倍數的特征是不是也只看個(gè)位就行了?這節課，我們就一起來(lái)研究3的倍數的特征。
板書(shū)課題：3的倍數的特征。
【新課講授】
1.猜一猜：3的倍數有什么特征?
2.算一算：先找出10個(gè)3的倍數。
3×1=3 3×2=6 3×3=9
3×4=12 3×5=15 3×6=18
3×7=21 3×8=24 3×9=27
3×10=30……
觀(guān)察：3的倍數的個(gè)位數字有什么特征?能不能只看個(gè)位就能判斷呢?(不能)
提問(wèn)：如果老師把這些3的倍數的個(gè)位數字和十位數字進(jìn)行調換，它還是3的倍數嗎?(讓學(xué)生動(dòng)手驗證)
12→21 15→51 18→81 24→42 27→72
教師：我們發(fā)現調換位置后還是3的倍數，那3的倍數有什么奧妙呢?
(以四人為一小組、分組討論，然后匯報)
匯報：如果把3的倍數的各位上的數相加，它們的和是3的倍數。
3.驗證：下面各數，哪些數是3的倍數呢?
210 54 216 129 9231 9876
小結：從上面可知，一個(gè)數各位上的數字之和如果是3的倍數，那么這個(gè)數就是3的倍數。(板書(shū))
4.比一比(一組筆算，另一組用規律計算)。
判斷下面的數是不是3的倍數。
3402 5003 1272 2967
5.“做一做”，指導學(xué)生完成教材第10頁(yè)“做一做”。
(1)下列數中3的倍數有 。
14 35 45 100 332 876 74 88
�、僖髮W(xué)生說(shuō)出是怎樣判斷的。
�、�3的倍數有什么特征?
(2)提示：①首先要考慮誰(shuí)的特征?(既是2又是5的倍數，個(gè)位數字一定是0)
�、诮又�(zhù)再考慮什么?(最小三位數是100)
�、圩詈罂紤]又是3的倍數。(120)
【課堂作業(yè)】
完成教材第11~12頁(yè)練習三的第4、6、7、8、9、10、11題。
【課堂小結】
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習活動(dòng)，你有什么收獲和感想?
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時(shí)練習。
3的倍數的特征
一個(gè)數各位上的數字之和是3的倍數，那么這個(gè)數就是3的倍數。
教學(xué)3的倍數的特征時(shí)，教師要注意學(xué)生的自主探索過(guò)程，通過(guò)猜一猜、算一算、想一想、驗一驗、比一比等教學(xué)環(huán)節，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，但教師在想一想這個(gè)環(huán)節中要進(jìn)行適當點(diǎn)撥、引導，這樣效果更明顯。
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