九年級上冊2022年新編人教版語(yǔ)文教案

　　作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的九年級上冊2022年新編人教版語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《范進(jìn)中舉》

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與能力：通讀課文，把握文章主要內容，認識小說(shuō)所反映的社會(huì )生活。

　　2.過(guò)程與方法：感知藝術(shù)形象，學(xué)習運用描寫(xiě)人物的手法;品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )諷刺藝術(shù)的魅力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識封建科舉制度對知識分子的毒害。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法及其作用;品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)略古代小說(shuō)的諷刺藝術(shù)的魅力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導入

　　在我國封建社會(huì )，要改變個(gè)人命運，大多數人只有憑借參加科舉考試，憑“四書(shū)五經(jīng)”才能敲開(kāi)仕途的大門(mén)�？上в腥酥信e了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)感受封建科舉制度的罪惡。

　　二、整體感知

　　1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。

　　答案示例：全文分成兩個(gè)部分。

　　第一部分(l～2段)：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

　　第二部分(3～11段)：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。

　　2.課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程?

　　答案示例：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。

　　第一層寫(xiě)昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫(xiě)范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫(xiě)范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。語(yǔ)言描寫(xiě)中“噫’寫(xiě)出驚喜過(guò)望的心情，說(shuō)“好了”是因幾十年追求功名，一旦實(shí)現，富貴榮華滾滾而來(lái)。

　　第二層寫(xiě)瘋跑：用“爬將起來(lái)”“拍著(zhù)手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)足了范進(jìn)的瘋勁，用重復的語(yǔ)言，寫(xiě)狂喜的心情。

　　第三層寫(xiě)跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫(xiě)，寫(xiě)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。

　　第四層寫(xiě)瘋走集上：“拍著(zhù)笑著(zhù)”的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)盡范進(jìn)的瘋態(tài)。

　　三、研讀分析

　　1.課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?

　　答案示例：在封建社會(huì )，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著(zhù)重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。

　　2.范進(jìn)是本文著(zhù)力刻畫(huà)的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。

　　答案示例：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，鄰里沒(méi)有周濟他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經(jīng)濟、社會(huì )地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的'瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶(hù)一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。

　　3.范進(jìn)中舉前后，周?chē)�人對他的態(tài)度發(fā)生了什么變化?課文用什么手法寫(xiě)出這些變化?

　　答案示例：小說(shuō)運用對比手法，運用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)周?chē)�人在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉鄰來(lái)接濟。中舉后鄉鄰有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙。表現了眾鄉鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無(wú)情，體現了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼。

　　4.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì )有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

　　答案示例：諷刺。本文的特色在于它的諷刺藝術(shù)。本文主要用了對比、夸張和細節描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)三種諷刺的表現形式。

　　(1)對比：范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂(lè )、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化;

　　(2)夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶(hù)一巴掌居然能治瘋;

　　(3)細節描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)：白描式的細節描寫(xiě)，如“屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著(zhù)頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”。前后對比的細節描寫(xiě)，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶(hù)離開(kāi)范進(jìn)家時(shí)“屠戶(hù)橫披了衣服，腆著(zhù)肚子去了”;范進(jìn)中舉后，胡屠戶(hù)離開(kāi)范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì )，千恩萬(wàn)謝，低著(zhù)頭，笑迷迷地去了�！笨鋸埿缘募毠澝鑼�(xiě)，如屠戶(hù)打了一巴掌后，手掌彎不過(guò)來(lái);對范進(jìn)的細節描寫(xiě)，賣(mài)雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

　　四、課堂小結

　　本文著(zhù)力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書(shū)人的腐蝕和毒害。

　　本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端，福建教師招考認為在教學(xué)過(guò)程中要著(zhù)重對范進(jìn)中舉前后的變化進(jìn)行對比。

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