小學(xué)一年級語(yǔ)文教案重點(diǎn)上冊課文設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文教案重點(diǎn)上冊課文設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案重點(diǎn)上冊課文設計1
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應加強對閱讀的指導，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學(xué)設計旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實(shí)際相融合。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示課題
1.多媒體課件播放視頻，展示端午節豐富多彩的習俗活動(dòng)。
(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節的節日氣氛。
(2)導問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)在端午節這個(gè)中國的傳統節日里，人們都會(huì )做什么。
預設1：我們家人會(huì )煮美味香甜的粽子吃。
預設2：我們家人會(huì )起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。
預設3：還有一些地方舉辦端午節賽龍舟活動(dòng)……
(3)教師追問(wèn)：端午節，家家戶(hù)戶(hù)都有包粽子的習俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎?和大家說(shuō)一說(shuō)，你都吃過(guò)哪些味道的粽子?
預設：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽……
2.走入情境，揭示課題。
同學(xué)們說(shuō)了這么多種粽子，想必同學(xué)們一定都很喜歡吃粽子，這節課我們就走進(jìn)《端午粽》，來(lái)共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。
設計意圖：端午粽對孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，上課伊始，創(chuàng )設濃厚的節日氣氛，引導學(xué)生從實(shí)際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實(shí)際的導入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內容的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、初讀課文，認讀生詞
1.自由朗讀課文。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學(xué)生按照要求自由朗讀，教師巡視學(xué)情，及時(shí)糾正字音。
2.學(xué)生認讀生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫(huà)出本課的生字。
(2)借助拼音，反復拼讀圈畫(huà)的生字;認識新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么記憶這些生字的。
3. 教師指導學(xué)生認讀生詞。
(1)游戲環(huán)節：我是讀詞王。
(2)多媒體課件出示生詞：端午節、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據說(shuō)、紀念。
(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領(lǐng)讀，得到詞卡最多的小組獲勝。
(4)齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。
設計意圖：對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，最喜歡的學(xué)習方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節通過(guò)初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話(huà)，增強學(xué)生自主閱讀的能力。設計游戲環(huán)節，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習的氛圍中，培養了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的積極性。
三、再讀課文，練習書(shū)寫(xiě)
1.教師配樂(lè )范讀課文。
2.指名學(xué)生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。
3.教師指導學(xué)生多種方法朗讀。
(1)課件出示朗讀要求。
�、僬f(shuō)一說(shuō)課文共由幾個(gè)自然段組成。
�、谙矚g的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)。
(2)學(xué)生按照要求朗讀課文。
(3)教師范讀，指導學(xué)生把長(cháng)的句子畫(huà)出停頓。
4.教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字——葉。
(1)課件出示：箬竹葉的圖片。
(2)學(xué)生觀(guān)察圖片，從顏色、形狀上來(lái)描述箬竹葉的樣子。
(3)多媒體課件出示生字——葉，看圖學(xué)習生字。
(4)師生共同書(shū)寫(xiě)生字，比一比誰(shuí)寫(xiě)得工整、漂亮。
5.指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字——真。
(1)觀(guān)察生字結構，總結書(shū)寫(xiě)規律，學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
(2)巧記生字：筆畫(huà)中橫最多，中間三橫才封口。
6.研讀課文第三、四自然段。
(1)教師提出問(wèn)題：外婆包的粽子花樣很多，結合課文說(shuō)一說(shuō)外婆包的粽子有哪些種類(lèi)。
(2)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文。
(3)學(xué)生根據課文內容回答問(wèn)題。
預設：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。
7.教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字——豆。
(1)圖文演示法，理解字義。
(2)書(shū)寫(xiě)方法：上橫短，下橫長(cháng)，中間一口要扁些。
設計意圖：本環(huán)節運用了多種方法閱讀課文：自由朗讀、創(chuàng )設問(wèn)題情境朗讀、合作讀等。識字教學(xué)與閱讀相結合，體會(huì )漢字在文中所表述的含義。
四、總結全文，布置作業(yè)
1.指導回顧：這節課學(xué)習了哪些知識?認識了哪些生字寶寶?
2.合作交流，向同桌展示自己寫(xiě)得最好的生字。
3.作業(yè)布置：有感情地朗讀課文。
設計意圖：本環(huán)節通過(guò)梳理課文內容，培養學(xué)生總結能力;作業(yè)布置，通過(guò)朗讀感受課文內容。
第二課時(shí)
一、復習引入，再現情境
1.導入：上節課我們學(xué)習了《端午粽》的字詞，這節課我們先來(lái)做一個(gè)小游戲：找動(dòng)物。以小組為單位讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小組讀得準確。
(1)多媒體出示小動(dòng)物的圖片：熊貓、山羊、兔子……
(2)小組派代表選擇喜歡的小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物后面隱藏一個(gè)本課的詞語(yǔ)，小組同學(xué)認讀詞語(yǔ)，獲勝小組得到相應的小動(dòng)物圖片。
2.師生共同齊讀課文。
設計意圖：漢字的學(xué)習是反復而又長(cháng)期的過(guò)程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機會(huì )，在復習中鞏固、加深學(xué)生對新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識字的效率，又延續了上節課的教學(xué)情境，便于本節課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
二、誦讀課文，品味內容
1. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導朗讀。
(1)品讀課文第二自然段。
(2)教師提出問(wèn)題：結合第二自然段內容說(shuō)一說(shuō)。外婆包的粽子是什么樣的。
(3)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文。
(4)指導學(xué)生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。
預設：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著(zhù)白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
(5)詞語(yǔ)填空讀課文。
�、僬n件出示：根據課文內容填空。
粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著(zhù)________糯米，中間有一顆________棗。
預設：青青的、白白的、紅紅的。
�、诮處熥穯�(wèn)：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”?
�、壅n件出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著(zhù)白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著(zhù)白的糯米，中間有一顆紅的棗。
�、苤笇Ю首x：這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點(diǎn)，各種顏色相間，色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
�、輰W(xué)生匯報朗讀第二自然段。
2.品讀課文第四自然段。
課件出示：依據課文內容，說(shuō)一說(shuō)，端午節為什么會(huì )有吃粽子的習俗?
預設：①為了紀念偉大的愛(ài)國詩(shī)人屈原。
�、谥该麑W(xué)生匯報詩(shī)人屈原的'歷史事跡。
�、劢處熆偨Y屈原的人物事跡，增強學(xué)生愛(ài)國主義情感。
三、指導觀(guān)察，正確書(shū)寫(xiě)
1.創(chuàng )設情境，出示生字。
(1)老師今天帶來(lái)了幾個(gè)美味香甜的粽子，同學(xué)們想不想吃?
(2)課件出示：寫(xiě)有生字的粽子圖片。
(3)導學(xué)：你們認識它們嗎?我們來(lái)學(xué)寫(xiě)這幾個(gè)生字，寫(xiě)得好的同學(xué)會(huì )得到香甜美味的粽子。
2.教師指導學(xué)生學(xué)習生字——午。
(1)觀(guān)察生字外形，注意書(shū)寫(xiě)時(shí)懸針豎不出頭。
(2)學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，在本子上寫(xiě)兩個(gè)。
(3)同桌之間展示，同桌互評。
3.教師指導學(xué)習生字——節。
(1)觀(guān)察生字結構，教師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
(2)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解了哪些中國傳統節日。
預設：中秋節、重陽(yáng)節、春節……
(3)通過(guò)對節日的闡述，給“節”字進(jìn)行擴詞訓練。
4.指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字——米。
(1)導學(xué)：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來(lái)認識糯米的“米”字。
(2)多媒體課件展示圖片：
(3)學(xué)生根據漢字“米”的字形演變過(guò)程，理解字義。
5.教師指導學(xué)習生字——分。
(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。
(2)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)師生講評，展示學(xué)生作品，互相評價(jià)，激勵進(jìn)步。
四、總結全文，情感升華
1.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本節課的學(xué)習有哪些收獲。
2.教師總結：每年端午節我們都會(huì )吃粽子，今天通過(guò)學(xué)習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節的由來(lái)。每當我們吃美味香甜的粽子時(shí)，不要忘記緬懷偉大的愛(ài)國詩(shī)人——屈原
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案重點(diǎn)上冊課文設計2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文，指導學(xué)生讀好對話(huà)，特別是指導讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語(yǔ)理解字義，結合句子理解生詞的意思。
課前準備
要下雨了教學(xué)設計
1、生字生詞卡片、課件。
2、請學(xué)生了解能預測天氣變化的自然現象。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、指名讀題目：
“要下雨了”是什么意思呢?
(就是要快下雨了。馬上要下雨了。)
2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊?
動(dòng)動(dòng)腦筋看。
3、《要下雨了》這篇課文可能會(huì )講些什么?
(可能會(huì )講一些快要下雨的事�？赡軙�(huì )講下雨之前有些什么情況。)
二、初讀課文，認識生字
1、聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習慣的培養。
(我們先聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的童話(huà)故事吧，坐端正，仔細看，認真聽(tīng)，看誰(shuí)的耳朵靈)
聽(tīng)了錄音你知道了些什么?要下雨了教學(xué)設計
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文：
注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個(gè)自然段。
3、檢查讀書(shū)情況：
課文共有幾個(gè)自然段?
誰(shuí)勇敢的起來(lái)認這些生字朋友?
抽生認，正音，全班跟認，齊認。
我考考你們帶有這些字的詞語(yǔ)會(huì )認嗎?出示：
“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語(yǔ)。
�、拧≈该x。
�、啤￠_(kāi)火車(chē)讀。
�、恰〈騺y順序分組讀。
�、取↓R讀。
4、記憶生字：
學(xué)生交流記字的方法。
三、再讀課文，師生互議
1、學(xué)生自由讀課文：
要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個(gè)小記號，過(guò)會(huì )提出來(lái)。
2、你覺(jué)得哪些句子不好讀，提出來(lái)大家幫助你?
3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。
4、哪些同學(xué)想來(lái)展示你的朗讀本領(lǐng)?抽幾名同學(xué)來(lái)讀。
四、指導書(shū)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字
1、出示帶生字的句子，學(xué)生試讀：
�、拧∥覀円黄鹜姘�!
�、啤∧銓�(xiě)作業(yè)了嗎?
�、恰〗裉焯鞖夂芎�。要下雨了教學(xué)設計
小結：有了這些語(yǔ)氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那么美。
2、句子里的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：
出示生字卡片，鞏固發(fā)音。
3、學(xué)生口頭組詞，理解字義。
4、全班交流，掌握結構。
(只有“蟲(chóng)”是獨體字，另外5個(gè)字是左右結構)
5、教師范寫(xiě)，生描寫(xiě)，說(shuō)筆順。
6、展示學(xué)生寫(xiě)的字，評議。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，激趣揭題
同學(xué)們，你們喜歡小白兔嗎?今天課堂上來(lái)了一只可愛(ài)的小白兔，你們想看看嗎?
1、出示課件，內容：
小白兔挎著(zhù)籃子往家跑。
咦，他怎么跑得那么著(zhù)急呀?知道為什么嗎?
(半信半疑)真的要下雨了嗎?請接著(zhù)看。
2、出示課件，內容：
在一陣轟隆隆的雷聲后大雨真的下起來(lái)了。
(驚奇)小白兔是怎么知道要下雨了呢?你們想知道嗎?那就讓我們走進(jìn)課文去找答案吧!
齊讀課題。
二、復習生字，整體感知
1、你們能幫小兔子找到蘿卜嗎?
(復習生字，把生字和拼音蘿卜連起來(lái))
2、小兔子在路上遇到了一些詞語(yǔ)朋友，誰(shuí)來(lái)讀?
3、生字詞語(yǔ)都認得很棒，小兔子最喜歡你們這樣能干的孩子了，那么課文能讀好嗎。請同桌用自己喜歡的方式讀課文，可以一人一段接讀，加動(dòng)作讀，分角色讀，齊讀，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上記號。
同學(xué)們匯報交流：
小白兔遇到了哪些好朋友?分別在哪幾個(gè)自然段?
(教師板書(shū)：小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻)
三、由扶到放，學(xué)習課文
1、指導學(xué)習一至三段：
�、拧⌒“淄每吹侥男┈F象?聽(tīng)到它們說(shuō)了什么，它都干了什么?按照順序，我們先學(xué)第一段，第一段有兩句話(huà)，自由讀這兩句話(huà)，看都說(shuō)了些什么?同桌在下面說(shuō)一說(shuō)
誰(shuí)愿意給大家講一講?理解“天氣很悶”。
(下雨前空氣不流動(dòng)，讓人心煩)
生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
(誰(shuí)來(lái)做做彎腰的動(dòng)作?直起身子的動(dòng)作，大家做一做。)
�、啤≌谶@時(shí)，小白兔看見(jiàn)了誰(shuí)?小白兔怎么對小燕子說(shuō)的?
(抽讀)
�、恰〕鍪拘“淄玫脑�(huà)：
同學(xué)們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過(guò)，快喊!
(生喊)
小燕子飛得很低，小白兔很奇怪，大聲喊要讀高一點(diǎn)，再試試�？催@句話(huà)后面是個(gè)問(wèn)號，怎么讀?
(生答要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣)
對，不光要讀出大聲喊的語(yǔ)氣，還要讀出奇怪、疑問(wèn)的語(yǔ)氣，比比看誰(shuí)讀得好，齊讀。
�、取⌒“淄檬沁@樣問(wèn)小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢?老師找同學(xué)讀第三段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想小燕子為什么飛得低。
引導學(xué)生看動(dòng)畫(huà)一：
聽(tīng)了小燕子的話(huà)，你們明白了什么?
(根據回答理解空氣潮濕，小水珠沾在了蟲(chóng)子的翅膀上，小燕子低飛捉蟲(chóng)子。)
蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那小燕子飛不高是為了……
教師板書(shū)：
捉蟲(chóng)子。
這是小燕子在捉蟲(chóng)子時(shí)跟小白兔說(shuō)的。(出示三句話(huà))注意帶“!”的句子要讀出感嘆的語(yǔ)氣。一起來(lái)讀一下。
下面，誰(shuí)能用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)這段內容。
�、伞∧信纸巧x對話(huà)。
2、學(xué)習四至六段：
�、拧÷�(tīng)到燕子的話(huà)，小白兔是怎么想的?第四段有一句話(huà)讀一下。
出示“是要下雨了嗎?”請學(xué)生讀。
注意，這句話(huà)后用了“?”怎樣讀?齊讀。
再仔細觀(guān)察一下，老師把“嗎”去掉，“?”改為“�！弊x一讀這兩句話(huà)，意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)講一講?第二句話(huà)是肯定的。第一句話(huà)，小白兔相信不相信小燕子的話(huà)?
(不)齊讀。
�、啤≌谛“淄靡苫蟮臅r(shí)候，它來(lái)到池塘邊遇見(jiàn)了誰(shuí)?
看動(dòng)畫(huà)二，小魚(yú)確確實(shí)實(shí)都游到了水面上來(lái)。下面，同桌一個(gè)當小魚(yú)，一個(gè)當小白兔，練習一問(wèn)一答。
�、恰【毩暤煤苷J真!老師檢查一下同學(xué)們讀的怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀小白兔的話(huà)?大家聽(tīng)他讀的怎么樣?
同學(xué)們，看這句話(huà)后面有“呀” 和“?”，注意怎樣讀，大家齊讀。
指名讀小魚(yú)的話(huà)，注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”，讀出了小魚(yú)對小白兔的關(guān)心。還有一個(gè)詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎?
�、取∠旅嫖覀兌紒�(lái)當小魚(yú)，現在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。(集體表演)現在有什么感受?
小魚(yú)為什么游上水面?自己用“因為……所以……”的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：
透透氣。
�、伞∧猩x小白兔的話(huà)，女生讀小魚(yú)的話(huà)，找一名同學(xué)讀敘述的話(huà)。
3、學(xué)習七到九段：
�、拧】匆�(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。
�、啤∧木湓�(huà)告訴我們小白兔真的相信了?
齊讀。
小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話(huà)，連忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞?
(立刻、馬上、趕緊)
換成這些詞讀讀。
�、恰≌斝“淄每嬷�(zhù)籃子往家跑時(shí)，它看見(jiàn)了誰(shuí)?
看動(dòng)畫(huà)三，路邊有很多螞蟻，書(shū)上怎么說(shuō)的?(一大群)，它們在干什么?小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧!
說(shuō)得多好啊，把看到的和聽(tīng)到的事情轉訴給別人,就叫做“消息”。
齊讀(消息)。
�、取÷�(tīng)到小白兔的話(huà)，螞蟻是怎么說(shuō)的呢?齊讀。這句話(huà)后面也是有“呢”和“!”怎樣讀?
讀“是”的時(shí)候語(yǔ)氣要重些,螞蟻知道要下雨了,很肯定，齊讀。
板書(shū)：
搬東西。
�、伞⌒“淄寐�(tīng)到螞蟻的話(huà)怎么做的?老師當媽媽?zhuān)銈冏x小白兔的話(huà)，看到了媽媽?zhuān)旌袄病?/p>
�、省≌谛“淄煤暗臅r(shí)候，怎么了?齊讀第9自然段�？磥�(lái)，大雨真的下起來(lái)了。
4、創(chuàng )設情境，扮演角色：
讓學(xué)生演小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻，進(jìn)行對話(huà)，加深對課文的理解。
四、總結全文，拓展思維
1、看黑板：
說(shuō)一說(shuō)小白兔怎么知道要下雨了?
2、除了課文講的，還有哪些動(dòng)物下雨前和平時(shí)有不同的現象?
(蛇過(guò)馬路，晴蜓低飛)
練習分角色朗讀全文。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案重點(diǎn)上冊課文設計3
設計說(shuō)明：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的樂(lè )趣�！边@是低年級閱讀的要求。因此，本課教學(xué)設計根據兒童的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自讀自悟，力求在讀中感悟，在讀中發(fā)現，以讀促進(jìn)理解。根據童話(huà)故事的特點(diǎn)，借助課文插圖、多媒體課件，以及豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)使學(xué)生在讀童話(huà)——品童話(huà)——演童話(huà)——講童話(huà)中感悟語(yǔ)言的魅力，了解講話(huà)的要領(lǐng)，明確發(fā)布通知時(shí)要說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)等要素。
課前準備：
1.(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(教師)
(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。(教師)
2.制作本課字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣
1.談話(huà)：同學(xué)們，今天我給大家帶來(lái)了好多朋友，你們看!多媒體出示動(dòng)物圖片，看圖片說(shuō)動(dòng)物。(老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。)
2.引問(wèn)：這些朋友都是——動(dòng)物。聽(tīng)說(shuō)，動(dòng)物王國要開(kāi)大會(huì )，你們想參加嗎?讓我們一起學(xué)習這篇童話(huà)故事。板書(shū)課題。
3.齊讀課題，引問(wèn)：你們想知道什么?(預設：誰(shuí)要開(kāi)大會(huì )?在哪里開(kāi)大會(huì )?什么時(shí)間開(kāi)大會(huì )?)
設計意圖：興趣是最好的老師，利用多媒體出示動(dòng)物的圖片，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再讀課題讓學(xué)生質(zhì)疑，不僅能點(diǎn)燃思維的火花，還便于激起學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的欲望。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1.明確要求，自主讀文。
(1)第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫(huà)出新詞。
(2)第二遍讀課文，要求：①讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。②有困難的地方可以請教同學(xué)或老師
(3)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)、認字。(讀拼音、問(wèn)同桌、查字表、猜一猜等。)
2.檢查反饋：
(1)生字：
教師引學(xué)：同學(xué)們讀得好認真，現在生字寶寶要來(lái)考考大家有沒(méi)有把它們的名字記住。(教師出示字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀，教師相機正音。)
點(diǎn)撥：“注、舌、準”是翹舌音;“熊、遍、臉”是三拼音。
預設：
�、賹W(xué)習“虎”字：出示“虎”字的字理演變圖;用“虎”擴詞。
�、趯W(xué)習“熊”字：部件組合記憶生字;用“熊”組詞、造句。
�、蹖W(xué)習“物”字：認識新部首“牛字旁”;說(shuō)說(shuō)記字好方法。
�、苓\用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法不拘形式地學(xué)習其他生字。教師相機點(diǎn)撥識字方法，并正音正字。
(2)新詞：
導學(xué)：同學(xué)們可真了不起，一下子就記住了這么多生字寶寶。你們看詞語(yǔ)寶寶也急著(zhù)出來(lái)要和你們交朋友呢。自己試試，看記住它們了嗎?
多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)：動(dòng)物、狗熊、老虎、一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準時(shí)、第二天、大灰狼、梅花鹿。(①學(xué)生自由認讀;②由學(xué)生當小老師領(lǐng)讀;③抽讀正音、齊讀;④選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。)
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。因此，此環(huán)節把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過(guò)多種學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習生字詞，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、整體感知，梳理內容
1.教師引學(xué)：現在請你再讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。
2.指名分段接讀課文，思考：文中出現了哪些動(dòng)物?誰(shuí)在發(fā)布通知?一共發(fā)布了幾次通知?
(1)畫(huà)出文中出現的動(dòng)物名字。(老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。)
(2)同桌交流。(狗熊在發(fā)通知，請大家來(lái)開(kāi)大會(huì );一共發(fā)布了四次通知。)
(3)師生交流，教師相機拿著(zhù)動(dòng)物圖片貼在黑板上。(老虎貼在最上面，狗熊貼在老虎下面，其他動(dòng)物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。)
3.教師引學(xué)：你能根據黑板上動(dòng)物的名字，結合課文中的插圖，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的經(jīng)過(guò)嗎?(1)小組嘗試說(shuō)故事;(2)推選代表到黑板前匯報。
設計意圖：讓學(xué)生反復朗讀課文，有助于他們整體感知課文內容。給學(xué)生提出閱讀要求，讓他們邊讀書(shū)邊思考，結合板書(shū)和插圖，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，培養他們自主探究的能力。
四、指導寫(xiě)字，培養習慣
1.自主觀(guān)察寫(xiě)字表中的生字，用筆描出每個(gè)字的主筆畫(huà)，和同桌說(shuō)說(shuō)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)分別要注意什么。
2. 師生共同書(shū)寫(xiě)“要、百、舌”。
(1)引問(wèn)：這三個(gè)字的主筆畫(huà)各是哪一筆?寫(xiě)時(shí)應注意什么?(預設：都是橫，注意寫(xiě)得又平又長(cháng)。)
(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察后再書(shū)寫(xiě)對照。
3. 學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)“連、還、點(diǎn)”。
(1)學(xué)寫(xiě)“辶”。(三筆組成，點(diǎn)、橫折折撇、捺。注意第三筆是平捺。)
(2)自主書(shū)寫(xiě)“連”和“還”，注意筆順和結構。寫(xiě)后與同桌交流，賞析。
(3)獨立書(shū)寫(xiě)“點(diǎn)”字。注意四點(diǎn)底的第一筆是左點(diǎn)。
4.小組評出寫(xiě)字之星，看所寫(xiě)的字，也要看寫(xiě)字的姿勢。
設計意圖：書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生必須掌握的一項重要的能力。寫(xiě)字教學(xué)貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段，教師有意識地在低年級培養學(xué)生自主觀(guān)察與書(shū)寫(xiě)的能力，塑造良好的寫(xiě)字習慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
五、課堂延伸，引領(lǐng)學(xué)習
1.利用字卡鞏固生字，和同學(xué)做認字活動(dòng)游戲。
2.熟讀課文，和你的伙伴分角色朗讀課文。
設計意圖：課堂只是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所之一，語(yǔ)文教學(xué)更應該是一種引領(lǐng)和延伸。通過(guò)多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣也能很好地提高學(xué)生的學(xué)習效率。
第二課時(shí)
一、復習導入，總體感知
復習生字，多媒體出示本課生詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀：動(dòng)物、狗熊、老虎、一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準時(shí)、第二天、大灰狼、梅花鹿。(將動(dòng)物名稱(chēng)用紅色突出。)
(1)找出這些詞語(yǔ)中含有的動(dòng)物名稱(chēng)，并嘗試講講這個(gè)童話(huà)故事。
(2)學(xué)生活動(dòng)：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把故事中的動(dòng)物名稱(chēng)按照出場(chǎng)順序貼在黑板上。)
老虎——狗熊——狐貍——大灰狼——梅花鹿
設計意圖：檢測學(xué)生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學(xué)的字詞，同時(shí)從整體上理清故事情節，為深入學(xué)習奠定基礎。
二、圍繞插圖，品讀課文
1.多媒體出示課文插圖一，引問(wèn)：圖上畫(huà)了什么?它們在說(shuō)什么呢?學(xué)習第1～4自然段。
(1)教師引學(xué)：自由讀課文第1～4自然段，請你用浪線(xiàn)畫(huà)出狗熊說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。再和同桌分角色讀一讀。
(2)出示狗熊和狐貍說(shuō)的話(huà)。(指導朗讀，讀出狗熊的憨厚和可愛(ài)，狐貍的語(yǔ)重心長(cháng)。)
(3)教師引問(wèn)：狗熊說(shuō)的話(huà)有什么問(wèn)題?狐貍說(shuō)的有道理嗎?(狗熊發(fā)布通知時(shí)沒(méi)說(shuō)時(shí)間，狐貍提醒了他。)
2.多媒體出示課文插圖二，引問(wèn)：圖上畫(huà)了誰(shuí)?猜一猜，狗熊這次能把通知說(shuō)清楚嗎?學(xué)習第5～10自然段。
(1)指名分角色朗讀第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼說(shuō)的話(huà)。
(2)教師導學(xué)：和同桌交流一下，這次狗熊的通知說(shuō)清楚沒(méi)?動(dòng)物大會(huì )能開(kāi)成嗎?大灰狼說(shuō)的話(huà)對嗎?(狗熊沒(méi)說(shuō)清楚具體時(shí)間，動(dòng)物大會(huì )還是開(kāi)不成，大灰狼說(shuō)得有道理。)
(3)小組分角色朗讀課文，你想對狗熊說(shuō)些什么?
3.多媒體出示課文插圖三、四，教師引言：狗熊再次請示“森林之王”老虎，這次發(fā)布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友們猜猜梅花鹿會(huì )對狗熊說(shuō)些什么。學(xué)習第11～16自然段。
(1)同桌輪讀第11～16自然段，思考這次的問(wèn)題出在哪里。(這次狗熊沒(méi)說(shuō)清楚地點(diǎn)。)
(2)多媒體出示狗熊說(shuō)的話(huà)，引問(wèn)：你能幫助狗熊把通知說(shuō)清楚嗎?(學(xué)生自主幫助狗熊加上一個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：森林公園、森林廣場(chǎng)、狗熊家門(mén)前等。)
4.多媒體出示課文插圖五，引問(wèn)：你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么嗎?動(dòng)物王國的大會(huì )開(kāi)成了嗎?學(xué)習第17～18自然段。
(1)齊讀第17～18自然段，你找到狗熊這次發(fā)布的通知了嗎?算上這一次，狗熊一共發(fā)布了幾次通知?(四次。)
(2)多媒體對比出示狗熊發(fā)布的四次通知。指學(xué)生讀第四次通知，引問(wèn)：這一次的通知狗熊說(shuō)了哪些信息?教師相機板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
設計意圖：圍繞插圖將故事分為四個(gè)層次進(jìn)行有序閱讀，便于學(xué)生把握文章結構，理清脈絡(luò )。重點(diǎn)針對狗熊發(fā)布的四次通知展開(kāi)閱讀與交流活動(dòng)，使學(xué)生自主發(fā)現在轉達通知時(shí)應注意的要點(diǎn)，在培養閱讀能力的同時(shí)，習得表達的方法。
三、圍繞“通知”，訓練語(yǔ)言
1.多媒體同時(shí)出示狗熊發(fā)布的四次通知和狐貍、大灰狼、梅花鹿的話(huà)。引導學(xué)生分角色朗讀，讀出每種動(dòng)物不同的語(yǔ)氣。
2.出示學(xué)習卡，補充通知，集體展示。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案重點(diǎn)上冊課文設計4
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng )建語(yǔ)言訓練平臺。借助本文內容，組織學(xué)生展開(kāi)識字與閱讀的語(yǔ)言訓練，引導學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動(dòng)下，習得識字方法，豐富語(yǔ)言積累，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現語(yǔ)文課程工具性與人文性的統一。
課前準備
1.教師準備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2.學(xué)生準備：制作本課字卡。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習回饋，引入新課
1.板書(shū)課題，學(xué)習“猴”字。
提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。
2.游戲中復習回顧。課件出示大量故事中曾出現或沒(méi)有出現過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過(guò)程中，將故事中出現過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)
3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預習的情況，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為新課學(xué)習做好準備。
二、初讀課文，了解內容
1.朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方?(師畫(huà)一座山，并板畫(huà)路線(xiàn)。)指學(xué)生接讀課文。
(2)師生聽(tīng)讀課文，正音。
2.排列圖片。
(1)引導學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線(xiàn)圖里。(依次為玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3.練說(shuō)量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一()玉米地，再走到一()桃樹(shù)下，接著(zhù)走過(guò)一()西瓜地，最后看見(jiàn)了一()小兔子。
(2)量詞訓練。
�、俳虒W(xué)：塊。
學(xué)生看圖識字，引導引用數量詞�！耙粔K糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個(gè)平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導書(shū)寫(xiě)：一看，二寫(xiě)，三對照，明確左小右大;書(shū)寫(xiě)筆順。
�、诮虒W(xué)：棵。一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”?一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn)：細而長(cháng)的，而且有生命的，能向上長(cháng)的用“一棵”。
設計意圖：教師引導學(xué)生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學(xué)習生字，積累語(yǔ)言。
三、再讀課文，學(xué)習生字
1.學(xué)習“會(huì )認字”。
教師導學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著(zhù)來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”�？纯凑n文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來(lái)，多讀幾遍
教師出示字卡，集體學(xué)習生字。
(1)結：多媒體出示圖片，學(xué)習“結玉米”“領(lǐng)結”“中國結”“張燈結彩”等詞語(yǔ)。
(2)學(xué)習“掰”。 用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動(dòng)作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話(huà)。
(8)蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指導會(huì )寫(xiě)的字。
(1)教師引學(xué)：觀(guān)察寫(xiě)字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字?說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是怎么寫(xiě)的。
(2)根據學(xué)生匯報，相機學(xué)習。
�、賹W(xué)習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
�、趯W(xué)習“�！�。教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察;學(xué)生描字，再寫(xiě)字。
�、蹖W(xué)習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”;先書(shū)寫(xiě)部首“ ”，再書(shū)寫(xiě)整個(gè)字。
�、軐W(xué)習“非”。把握兩豎，一短一長(cháng);明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
�、輰W(xué)習“往”。擴詞：來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。
�、迣W(xué)習“進(jìn)”。最后寫(xiě)部首“辶”。
設計意圖：識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本環(huán)節依據本文會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字，采取多種識字與寫(xiě)字的方法，如：結合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調動(dòng)學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀課文，鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開(kāi)火車(chē)游戲鞏固生字。教師口令：火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)?學(xué)生對口令：火車(chē)火車(chē)這里開(kāi)!
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價(jià)，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。
(2)指一名學(xué)生到講臺前朗讀展示。
設計意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學(xué)生創(chuàng )建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學(xué)生在高漲的學(xué)習熱情中得以培養自主的學(xué)習能力，樹(shù)立主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的意識。
第二課時(shí)
一、復習導入，總體感知
1.復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2.學(xué)生活動(dòng)：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方按順序貼在黑板上，并說(shuō)出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地——桃樹(shù)下——西瓜地——樹(shù)林邊——一無(wú)所有
設計意圖：考查學(xué)生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時(shí)從整體上理清故事情節，為深入學(xué)習奠定基礎。
二、圍繞“所見(jiàn)”，積累詞語(yǔ)
1.自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語(yǔ)。
(1)教師引學(xué)：這一路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現了沒(méi)有，小猴子臉上的表情一直都
是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢!小猴子看見(jiàn)玉米結得——又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用“又～又～”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。太陽(yáng)____________、蘋(píng)果____________;(提供主語(yǔ))獨立用“又～又～”式詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2.教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西!
3.拓展運用。
這些好東西光是看看(板畫(huà)：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(huà)(板畫(huà)：嘴巴)，還會(huì )品嘗到怎樣的好味道?選一種說(shuō)說(shuō)：除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會(huì )覺(jué)得?(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語(yǔ)把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。)
設計意圖：低年級教學(xué)中，詞語(yǔ)訓練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此環(huán)節旨在通過(guò)多種形式的詞語(yǔ)訓練，使學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認識“又～又～”式詞語(yǔ)，并能拓展組詞，學(xué)會(huì )恰當應用，巧妙地突破了詞語(yǔ)訓練的難點(diǎn)。
三、圍繞“所做”，體會(huì )動(dòng)詞
(一)學(xué)習第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢!是這樣的，課文中寫(xiě)小猴子來(lái)到玉米地這部分沒(méi)有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫(huà)一只怎樣的小猴子呢?還是先讀讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧!
2.你會(huì )畫(huà)一只什么樣的猴子?(提示：表情、動(dòng)作。)隨機學(xué)習：掰、扛。(指導書(shū)寫(xiě)：掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
教師導學(xué)：小猴子繼續走啊走，來(lái)到桃樹(shù)下，走過(guò)西瓜地，還看見(jiàn)了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們去讀讀寫(xiě)這部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì )兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4.指導朗讀。
(1)“他看見(jiàn)玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著(zhù)往前走�！�(示范：表現出很得意的樣子)
(2)“他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子�！蹦銈冇袥](méi)有想到他會(huì )把玉米扔了?(指導：覺(jué)得猴子可笑的口氣。)
(3)“他看見(jiàn)滿(mǎn)地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜�！�(讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重。)
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
(4)“他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)，就扔了西瓜，去追小兔子�！�(覺(jué)得小猴子真不像話(huà)，用批評小猴子的語(yǔ)氣讀。)
(5)“小猴子只好空著(zhù)手回家去�！�(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
設計意圖：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng )造，續編故事
1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話(huà)。
提示：①猴媽媽會(huì )怎么問(wèn)?②小猴子可能怎么回答?③聽(tīng)完了小猴子的話(huà)，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子?④小猴子又會(huì )怎么回答?⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的?
2.同桌復述;連貫復述;全班展示。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：應重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能。因此，在學(xué)習完故事后，引導學(xué)生大膽想象，為故事續編一個(gè)結尾，并用自己的話(huà)完整復述故事，從而培養學(xué)生想象與創(chuàng )造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復述
1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。
2.根據故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽(tīng)。
設計意圖：讓學(xué)生養成積累、閱讀的好習慣;通過(guò)給家人復述課文的內容，深化所學(xué)的故事情節，升華對故事內容的理解。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案重點(diǎn)上冊課文設計5
設計說(shuō)明
本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。教學(xué)中，教師應以朗讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng )造性地學(xué)習。緊緊圍繞學(xué)習生字、積累語(yǔ)言展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。充分與文本對話(huà)，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時(shí)鼓勵學(xué)生嘗試仿寫(xiě)，使他們享受到學(xué)習的快樂(lè )。
課前準備
1.教師準備：(1)課文相關(guān)圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2.學(xué)生準備：制作本課字卡。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎導入
1.猜謎激趣。
課件出示：“雨過(guò)天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮�！焙⒆觽�，猜猜看，它是誰(shuí)?(彩虹)
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書(shū)：彩虹)
3.(課件出示漂亮的彩虹)導學(xué)：大家想和彩虹交朋友嗎?那就和它打個(gè)招呼吧!(學(xué)生齊讀課題)
4.學(xué)習“虹”字。
(1)指生領(lǐng)讀。
(2)引導學(xué)生多種方法識記“虹”字。
預設：
加一加：蟲(chóng)+工=虹
換一換：江—氵+蟲(chóng)=虹
5.導入：多么漂亮的彩虹啊!下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。
設計意圖：有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，為新課的學(xué)習做好了準備。
二、讀文識字
1.朗讀全文。
(1)導學(xué)：第一遍讀課文，你會(huì )給自己提什么要求?
(2)學(xué)生交流，教師相機指導學(xué)生初讀課文的方法：
�、僖贿呑x一邊圈畫(huà)生字，借助拼音把生字讀準確。
�、诎颜n文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。
2.學(xué)生按學(xué)習要求自由讀課文，自學(xué)生字詞。教師巡視指導。
3.小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎?和小組同學(xué)交流交流。
4.檢查自學(xué)效果，指導學(xué)生自主識字。
(1)這些生字寶寶你們認識嗎?誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼?(指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，教師相機指導正音：“照”是翹舌音;“座、灑”是平舌音;“座、澆、千”是三拼音節。)
(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的?(如：廣+坐=座，合+手=拿，扌+ 是=提，扌+兆=挑，酒-一=灑。相機指導認識新偏旁“衤”。)
5.鞏固識字：老師選一名學(xué)生讀生字，其他學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對。
6.指導學(xué)生讀通課文。
(1)現在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。
(2)指小組讀課文，相機指導“興”是多音字，在本課讀xìnɡ。
設計意圖：識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)。此環(huán)節老師對生字的教學(xué)非常扎實(shí)，在讀準字音、識記字形等方面花了很多時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字。
三、感知課文
1.教師范讀課文，引導學(xué)生思考“我”想怎么做，希望誰(shuí)高興呢?
2.學(xué)生自由交流。
預設：
生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田�！拔摇毕Ｍ职指吲d。
生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個(gè)月亮照著(zhù)媽媽梳頭�！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。
生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來(lái)蕩去，花裙子變成彩云飄來(lái)飄去�！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。
…………
3.小結：文中的“我”充滿(mǎn)童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開(kāi)心，真是一個(gè)可愛(ài)的小姑娘。
設計意圖：通過(guò)交流，初步感知了課文內容，同時(shí)也為精讀做了鋪墊。在此過(guò)程中也培養了學(xué)生自主閱讀課文的能力。
四、書(shū)寫(xiě)生字
1.課件出示“著(zhù)、那、到”，重點(diǎn)指導這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
(1)教師邊范寫(xiě)邊指導。重點(diǎn)指導“著(zhù)”的第六筆是“丿”，下面是“目”;“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大;“到”的左下部是“”。
(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)。
(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評議。
(4)學(xué)生仔細修改。
2.學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視指導。
3.選擇學(xué)生中寫(xiě)得好的字，投影出示。請該學(xué)生介紹一下他是怎么寫(xiě)這個(gè)字的。
設計意圖：讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)生字中體會(huì )漢字的特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)規律，使學(xué)生感受發(fā)現的喜悅，培養了寫(xiě)字興趣，提高了書(shū)寫(xiě)能力。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.導言：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請看屏幕：這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎?開(kāi)火車(chē)讀帶有生字的詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
2.音樂(lè )開(kāi)始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片�！案≡崎_(kāi)合晚風(fēng)輕，白鳥(niǎo)飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴�！鼻�，一場(chǎng)小雨過(guò)后，一個(gè)可愛(ài)的小女孩朝著(zhù)彩虹笑盈盈地走來(lái)。
設計意圖：組織學(xué)生朗讀詞語(yǔ)并造句，將基礎知識落到實(shí)處。借助音樂(lè )渲染和老師富有感情的語(yǔ)句，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，為學(xué)習本課奠定了情感基礎。
二、精讀感悟
(一)學(xué)習第一自然段。
1.導言：這節課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你讀懂了什么。
2.學(xué)生自學(xué)第一自然段。
3.匯報交流。
(1)指生讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)學(xué)習量詞：座。
�、倏磮D出示：一座美麗的橋。指生讀。
�、谀氵�知道“一座什么”?
(3)如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么?
(二)學(xué)習第二自然段。
1.導學(xué)：多么美麗的橋啊!文中的“我”想做什么呢?請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”想怎么做的句子，用“ ”畫(huà)出“我”為什么要這樣做的句子。畫(huà)完后，自己輕聲讀一讀。畫(huà)得快的同學(xué)可以多讀幾遍，之后我們一起來(lái)交流。
2.學(xué)生按要求自學(xué)第二自然段。
3.小組內交流。
4.匯報交流。
(1)指生讀第二自然段并匯報。
(2)其他學(xué)生補充。
(3)教師相機指導：
�、僦笇W(xué)生讀好第一句話(huà)。(注意指導讀好長(cháng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
�、诶斫狻叭绻姨嶂�(zhù)它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎”這句話(huà)的意思。(指導學(xué)生初步感知反問(wèn)句。)
�、廴绻闶切∨⒌陌职�，你高興嗎?為什么?
�、苤笇W(xué)生用“高興”說(shuō)話(huà)。
�、荻喾N形式指導朗讀。
(4)學(xué)法回顧。
導學(xué)：同學(xué)們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習第二自然段的?
歸納：先帶著(zhù)問(wèn)題讀第二自然段，然后按要求勾畫(huà)。畫(huà)完后自己輕聲讀讀，然后小組交流。請同學(xué)們按著(zhù)這種學(xué)習方法學(xué)習第三、四自然段。比一比誰(shuí)學(xué)得認真。
(三)學(xué)習第三、四自然段。
1.學(xué)生按要求自學(xué)。
2.小組內交流。
3.匯報交流。
交流第三自然段。
(1)指生讀第三自然段并匯報。
(2)其他學(xué)生補充。
(3)教師相機指導：
�、僦笇W(xué)生讀好第一句話(huà)。(注意指導讀好長(cháng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
�、诶斫狻叭绻夷弥�(zhù)它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎”這句話(huà)的意思。(指導學(xué)生感知反問(wèn)句。)
�、廴绻闶切∨⒌膵寢�?zhuān)愀吲d嗎?為什么?
�、芏喾N形式指導朗讀。
交流第四自然段。
�、僦笇W(xué)生讀好第一句話(huà)和第二句話(huà)。(注意指導讀好長(cháng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
�、趯W(xué)習詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去”。
指生讀詞語(yǔ)并仿說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
�、劾斫狻叭绻野阉鼟煸诓屎鐦蛏�，坐著(zhù)秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個(gè)句子的意思。(指導學(xué)生感知反問(wèn)句。)
�、苋绻闶切∨⒌母绺�，你高興嗎?為什么?
�、荻喾N形式指導朗讀。
設計意圖：課文第二至四自然段分別寫(xiě)了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做，構段形式相同。教學(xué)中重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習第二自然段，然后用相同方法學(xué)習第三、四自然段。以讀促悟，培養了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
三、仿寫(xiě)練習
1.導言：多么可愛(ài)的小女孩啊!讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇小文章吧!
2.導學(xué)：仔細讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現了什么?能仿照其中一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)如果有這樣一座橋在你面前時(shí)你想怎么做，為什么這樣做。
3.自己想一想，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4.匯報交流。
5.教師相機指導學(xué)生說(shuō)好反問(wèn)句。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：應重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能。因此，在學(xué)習完文章后，引導學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫(xiě)，從而培養學(xué)生想象力與創(chuàng )造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì )體貼他人，關(guān)心他人，做一個(gè)懂事的孩子。
四、布置作業(yè)
1.積累。搜集“蕩來(lái)蕩去”這樣的詞語(yǔ)，做一做這樣的動(dòng)作。
2.把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
設計意圖：讓學(xué)生養成積累、閱讀的好習慣;通過(guò)給家人讀課文，內化所學(xué)，升華對內容的理解。
【小學(xué)一年級語(yǔ)文教案重點(diǎn)上冊課文設計】相關(guān)文章：
語(yǔ)文上冊課文教案12-10
高二語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案02-16
小學(xué)語(yǔ)文課文教案教學(xué)設計05-15
一年級上冊語(yǔ)文課文教案02-17