《福樓拜家的星期天》教案(15篇)
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《福樓拜家的星期天》教案，希望能夠幫助到大家。
《福樓拜家的星期天》教案1
教學(xué)設想
本文刻畫(huà)了四位著(zhù)名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習時(shí)，應著(zhù)重體會(huì )作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫(xiě)中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應好好體會(huì )。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
板書(shū)課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導閱讀自讀提示，掌握課文的重點(diǎn)
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書(shū)解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧
簡(jiǎn)陋
魅力
義憤填膺
2．解釋下列詞語(yǔ)。
魁梧
簡(jiǎn)陋
魅力
局促
義憤填膺
空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
1．作者寫(xiě)了幾個(gè)人物?其中寫(xiě)誰(shuí)的肖像描寫(xiě)最多?其次是誰(shuí)?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫(xiě)左拉的肖像描寫(xiě)最多，其次是都德。2．作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，有沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容?
明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容，而只是概述他們的談話(huà)內容，著(zhù)重描寫(xiě)他們談話(huà)的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
3．作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫(xiě)的時(shí)候，誰(shuí)寫(xiě)得詳，誰(shuí)寫(xiě)得略?
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫(xiě)較詳，都德的行動(dòng)描寫(xiě)則一筆帶過(guò)。
福樓拜是最活躍的中心人物，著(zhù)墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫(xiě)。
4．以寫(xiě)左拉為例，看看作者是如何寫(xiě)的。
討論明確：寫(xiě)左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)。
描寫(xiě)左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：樸實(shí)但很固執，聰慧和堅強，堅毅，十分滑稽和戲謔。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫(xiě)屠格涅夫的?
六、小結
作者憑著(zhù)自己細致敏銳的觀(guān)察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
完成課后練習第二題。
《福樓拜家的星期天》教案2
【教學(xué)目標】
1熟練掌握課文生字詞
2了解人物出場(chǎng)的順序
3掌握人物刻畫(huà)方法和用詞的準確性
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
掌握人物刻畫(huà)方法和用詞的準確性
一、導入：
同學(xué)們：上課之前，老師請你看兩段對話(huà)，然后猜猜他是誰(shuí)？
一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒
你說(shuō)說(shuō)你為什么說(shuō)他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰(shuí)？）
學(xué)生：他寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒(méi)有特點(diǎn)。
師：說(shuō)得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）
莫泊桑是法國最突出的短篇小說(shuō)巨匠。被稱(chēng)為“短篇小說(shuō)之王”，今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）
同學(xué)們還先來(lái)讀讀這個(gè)題目，一起讀《福樓拜家的星期天》
你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)）
那么好，就請你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來(lái)了些什么人，你從哪里看出？
屠格涅夫
都德
左拉
只有這幾個(gè)嗎？（不是的）你從哪里看出來(lái)？（漸漸……）
這么說(shuō)，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）
學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國籍及主要作品。
同學(xué)們，福樓拜的家中來(lái)的都是一些大文豪，用你們的話(huà)說(shuō)，這叫超級的Cool，簡(jiǎn)直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢(qián)）擺名堂……
那都不是他這個(gè)有什么獨特的吸引的地方吧？（對……）
那么好，就請同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）
�。敲春�，就請同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動(dòng)：
生：“這是只見(jiàn)……風(fēng)帆”
師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？
生：激情
設若學(xué)生沒(méi)有讀出激情方案如下：
師：我認為自己讀出了嗎？師：激情應該用怎樣的語(yǔ)調來(lái)讀？
生：熱情奔放
生：沒(méi)有
師：你愿再試一次
生；愿意
假設沒(méi)學(xué)生讀得還不夠好？
師：同學(xué)們你認為怎樣，有進(jìn)步嗎？
生：有
師：有沒(méi)有人與他挑戰一下？
生：讀
如果沒(méi)有人，就讓愿學(xué)生推薦一下
生：讀
同學(xué)們，你們覺(jué)得怎么樣？（滿(mǎn)意嗎）
那么好，我們也帶著(zhù)這種熱情把福樓拜的激情讀出來(lái)，好嗎？
同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話(huà)到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動(dòng)來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：跨
師：為什么你覺(jué)得這個(gè)字用得好？（學(xué)生不能直接說(shuō)出問(wèn)），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？
生：跨字是很有力度，很大步的。
師：有點(diǎn)意思，那你覺(jué)得他與句中哪個(gè)詞搭配起來(lái)特別有感覺(jué)呀？
生：大幅度。
師：除此之外，這個(gè)句子有沒(méi)有亮點(diǎn)，值得我們欣賞的。
生：鼓
師：這個(gè)字好在哪？提示：前說(shuō)他就像飛起來(lái)。
生：說(shuō)也飛起來(lái)。
師：對，還把他比作什么？
生：風(fēng)帆
師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對吧。
啊呀！莫泊桑寫(xiě)人物還真是有一套。我們平時(shí)寫(xiě)人物的時(shí)候，除了用那些人物刻畫(huà)方法之外，還可以細致到個(gè)別的字，個(gè)別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話(huà)
除此之外，發(fā)現莫泊桑的熱情？
生：他分別……肩頭
師：這屬于人物刻畫(huà)中的什么描寫(xiě)。
生：動(dòng)作
師：哪幾個(gè)詞體現他的熱情？
生：分別、單獨、緊緊、熱情大笑
同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒(méi)有這么大人物到我們的家中。
同學(xué)們，如果說(shuō)熱情可以吸引人的話(huà)，那我們溫州人（中國人是夠熱情的）任達華、溫兆倫、李克勤為什么就請不來(lái)大文豪呢？可見(jiàn)福樓拜還只是熱情吧？說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現？你還發(fā)現他是個(gè)怎樣的人？
生：博寫(xiě)
師：思想一下子，飛躍過(guò)縱觀(guān)——迸發(fā)出來(lái)。
師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。
生：飛躍、縱觀(guān)
師：舊事物對新事物的突破
師：平時(shí)我們修辭思維都用哪個(gè)詞？
生：活躍
師：這里用上飛躍，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的人？
生：聰明
師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰明
生：迸發(fā)
師：迸發(fā)什么意思？
生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說(shuō)法
師：這里把什么比喻成迸發(fā)
生：把兩個(gè)類(lèi)同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。
師：同學(xué)們在這句話(huà)里期實(shí)充滿(mǎn)了作者對福樓拜的崇敬和贊賞。
那么好，請你讀一讀把莫泊桑對福樓拜無(wú)限的崇拜之情給讀出來(lái)好嗎？
生：讀
師：你們滿(mǎn)意嗎？
生：滿(mǎn)意（不滿(mǎn)意）
師：有誰(shuí)再來(lái)挑戰一次
生：讀
師：我們一起來(lái)龍去帶著(zhù)這種贊賞來(lái)讀讀這句話(huà)吧。（讀完）
師小結：同學(xué)們，通過(guò)對福樓拜人物的了解，我發(fā)現刻畫(huà)人物除了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。
那么好，現在就請同學(xué)們一起來(lái)找找其他三個(gè)人物，試著(zhù)找出你最喜歡人物描寫(xiě)的準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑的創(chuàng )作的影響。
在找之前，先聽(tīng)老師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜歡的人物，語(yǔ)句、并做記號，但不可重復，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們三人的字詞劃出來(lái)。
�。�5分鐘）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)
你找的是誰(shuí)？
左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。
生：歪。一進(jìn)來(lái)就——與他爬樓梯里有關(guān)。
生：他很少說(shuō)話(huà)——大家講，沉默
師：從這里你那些詞用得準確？
生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞
師：如何透，如何聽(tīng)
生：細心、總是
師：這說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？
生：寓言、溫和
師：哪些地方還表現他的溫和？
生：聲音總是很平靜
生：當一種……等動(dòng)一下大腿
別人很激動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳
去排除是個(gè)溫和的人之外還是什么樣的人？
在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點(diǎn)？
生：堅毅
師：莫泊桑如何刻畫(huà)出他的堅毅和聰慧。
生：聰慧：發(fā)達的腦門(mén)，透著(zhù)十分尖銳的探求的目光
師：堅毅有毅力
師：哪些詞描寫(xiě)表現出他的堅定毅力
生：堅毅：?豎立的頭發(fā)
�。ㄗx堅毅的句子）?固執的面龐
直挺挺的鼻子
一刀切斷的胡五
師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出？
生：他是個(gè)很健談的人？一來(lái)就……
只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出……本臺廊
師：同學(xué)先讀讀這句話(huà)……
從中你還發(fā)現都德里個(gè)什么樣的人
生：從哪發(fā)現
講述這貪圖享受尋歡作樂(lè )……諷刺口吻……
生：他的頭小……胡子尖。
捋（板書(shū)）
師：這屬于什么描寫(xiě)？
生：肖像
生：他的眼睛……
師：這里你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？
生：切開(kāi)、瞇眼、射出
師：可否把這幾個(gè)詞改一下：
他的眼睛瞇成一條線(xiàn)，沉出一道里一樣的黑光
生：不可以
師：為什么？（提示：這與后文中提到說(shuō)都德是過(guò)度近視）
左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣�？煞裼冒阉麄儞Q一下。為什么？
生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話(huà)中表現出他們怎樣的性格
師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？
堅毅
兩把這兩句話(huà)再進(jìn)行對照著(zhù)讀讀，試讀他們的不同。
師：文章來(lái)的最早的人是誰(shuí)？
生：屠
師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現？
生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識
博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心
二、教師總結：
用上了肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等手法來(lái)，同時(shí)，他非常講究用詞的準確性。
同學(xué)們，我們與其說(shuō)福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來(lái)還不如是莫泊桑偉大，最精煉準確刻畫(huà)出精刻的人物性格來(lái)。
三、作業(yè)：
現在我們也用嘗試著(zhù)用本文的描寫(xiě)人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰(shuí)”。
《福樓拜家的星期天》教案3
【教學(xué)目標】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習本文抓住特征，運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
體會(huì )行文中議論抒情的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運用準確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作練習。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課
我雖然是第一次踏上長(cháng)清這塊土地，但是，長(cháng)清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著(zhù)微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個(gè)春暖乍寒的了日子里，感到陽(yáng)光的溫暖，你們猜猜他是誰(shuí)?
(生答)楊光!
哪一位是楊光?站起來(lái)我瞧瞧， 你們是怎么猜到的?(生談理由)
怎樣才能更好的刻畫(huà)人物呢?這一節課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪(fǎng)一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授
1、教師配樂(lè )范讀課文，整體感知
(要求)：
�、� 劃出不認識的生字、詞語(yǔ)或者向同學(xué)著(zhù)重強調的字詞。
�、� 用一句話(huà)表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如：這是一個(gè)的聚會(huì )。
�、� 文學(xué)常識簡(jiǎn)介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
2、研讀賞析
(導語(yǔ))：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類(lèi)留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠敬仰。
�、� 你最喜歡哪一位?作者莫泊桑是怎樣刻畫(huà)他們的性格的?
(提示：可從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法分析人物性格特點(diǎn))
方法：找一名擅長(cháng)漫畫(huà)的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據漫畫(huà)分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫(xiě)：
藍色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語(yǔ)言描寫(xiě)：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著(zhù)一把軍號
他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀(guān)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
動(dòng)作描寫(xiě)：
門(mén)鈴一響他總是親自去開(kāi)門(mén)。
漸漸地，人越來(lái)越多這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù) 大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他衣褲鼓起 來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。
最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會(huì )兒話(huà)，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭
性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客、開(kāi)朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：
屠格涅夫：博學(xué)多識，
都德：開(kāi)朗活潑 幽默健談
左拉：沉默寡言 堅毅聰慧
�、� 你認為作者為何能把人物的性格表現的如此鮮明，將人物刻畫(huà)得那么栩栩如生?
(同桌之間討論，教師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)播。)
根據學(xué)生回答的情況出示下列內容：
準確的肖像描寫(xiě)
�、� 福樓拜轉動(dòng)著(zhù)藍色的大眼睛盯著(zhù)朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽(tīng)著(zhù)。
�、� 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片;他習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖。
�、� 他的眼睛像切開(kāi)的長(cháng)縫，瞇縫著(zhù)，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
�、� 左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補實(shí)但很固執的面龐。
�、� 他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。
�、� 在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
�、� 這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。
�、� 他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑
精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)
�、� 屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù)，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
�、� 當他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。
�、� 講話(huà)的調子有些像唱歌。
�、� 當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話(huà)，聲音總是很平靜，句子也很溫和的臉上錄打談話(huà)的氣氛
生動(dòng)的行動(dòng)描寫(xiě)
�、� 他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
�、� 他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)。
�、� 這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù)大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。
�、� 他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用物抓著(zhù)自己的腳踝，很細心地聽(tīng)大家講。
描寫(xiě)中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。
純客觀(guān)描寫(xiě)：
頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。
(小結)：
�、� 抓住了四位作家不同的特 點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細致的描寫(xiě)
�、� 和以往的純客觀(guān)描寫(xiě)不同，作者在記敘、描寫(xiě)的中加入了自己的主觀(guān)感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。
�、� 品味語(yǔ)言
(導語(yǔ))：文章寫(xiě)了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運用了準確的語(yǔ)言。
找出你感受最深的語(yǔ)句品讀，可用我發(fā)現 用得好，好在 來(lái)回答。
(學(xué)生思索發(fā)言，教師適當點(diǎn)播)
如：① 我發(fā)現從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆用得好，好在采用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了福樓拜熱情萬(wàn)分，激情洋溢的神態(tài)。
�、� 我發(fā)現于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)中迸發(fā)一詞用得好，好在用的準確而生動(dòng)，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。
三、拓展延伸
利用本節課所學(xué)知識，寫(xiě)一寫(xiě)咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他(她)是誰(shuí)。
1、學(xué)生寫(xiě)作。
2、生讀作品。
3、問(wèn)被寫(xiě)者滿(mǎn)意與否?
4、其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。
四、本節小結：
讓學(xué)生談本節課的收獲。
五、布置作業(yè)：
《福樓拜家的星期天》教案4
【教學(xué)目標】
1．了解課文內容，掌握生字、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習本文抓住特征運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，以把握人物性格特點(diǎn)。
4．了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。敘述詳略得當。
5．從人物性格中體會(huì )到高尚的人格。感受當時(shí)歐洲著(zhù)名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話(huà)智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．引導學(xué)生學(xué)會(huì )對群體人物的分析，抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
2．比較不同人物不同的描寫(xiě)方法，抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
【教學(xué)設想】
1．指導思想：要體現新課標的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。
2．教法設計：自學(xué)引導法
3．教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、新課導入
1．有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥�，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來(lái)學(xué)習法國作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
2．莫泊桑（1850—1893），法國作家。他的舅父和母親的好友、著(zhù)名作家福樓拜做他的文學(xué)導師。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世有中短篇小說(shuō)約300篇，長(cháng)篇小說(shuō)6部，游記3部，以及許多關(guān)于文學(xué)和時(shí)政的評論文章。
莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。他的短篇小說(shuō)側重摹寫(xiě)人情世態(tài)，充分顯示出他的社會(huì )風(fēng)俗畫(huà)家的才能。構思布局別具匠心，細節描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結尾都有獨到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。
3．有一次福樓拜讓莫泊桑寫(xiě)一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺(jué)得很為難，福樓拜啟發(fā)他——拉著(zhù)重物上坡的.牛、拉著(zhù)空車(chē)下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽(yáng)光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的�！加兄�(zhù)不同的神態(tài)、動(dòng)作，你如果仔細觀(guān)察到了這些內容，把它們記錄下來(lái)，那么寫(xiě)一百篇文章應當是不成問(wèn)題的。實(shí)際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀(guān)察，而不僅僅停留在看上�！翱础焙汀坝^(guān)察”是不同的。正是在福樓拜的指導下，莫泊桑努力去觀(guān)察生活，終于成為了一位著(zhù)名小說(shuō)家。
二、整體把握課文內容
1．字詞練習
魁梧kuí魅力mèi一拍即合jí白皙xī輪廓kuò義憤填膺yīng滑稽jī
腳踝huái荒謬miù圍繞rào固執zhí捋著(zhù)luō迸bìng發(fā)
空前絕后博學(xué)多識尋歡作樂(lè )忘乎所以不約而同
2．全文好像是一出舞臺劇。
時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)。
主要內容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)，人物之間的交流。
全文結構好像是舞臺劇的結構。
3．時(shí)間順序
“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”，先寫(xiě)屠格涅夫�！斑^(guò)了一會(huì )兒，都德也來(lái)了”，再寫(xiě)都德�！敖又�(zhù)來(lái)的是左拉”，再寫(xiě)左拉�！皾u漸地，人越來(lái)越多”，下邊重點(diǎn)寫(xiě)福樓拜。
“第一個(gè)”“過(guò)了一會(huì )兒”“接著(zhù)”“漸漸地”，都是語(yǔ)言標志，閱讀中要格外注意。
福樓拜（1821—1880），法國作家�！栋ɡ蛉恕�、《情感教育》。
肖像：古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。
語(yǔ)言：他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。
行動(dòng)：門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門(mén)。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話(huà)、握手、拍肩
性格：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫（1818—1883），俄國作家�！东C人日記》《羅亭》《前夜》《父與子》
肖像：白皙的臉。
語(yǔ)言：用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話(huà)很少涉及瑣事，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。
行動(dòng)：仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。
性格：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。
都德：法國作家。短篇《最后一課》《柏林之圍》，長(cháng)篇《小東西》
肖像：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(cháng)縫，瞇縫著(zhù)，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
語(yǔ)言：一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著(zhù)這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè )并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝?zhù)一切事物和一切人。
行動(dòng)：他習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
性格：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉（1840—1902），法國作家。創(chuàng )作了由20部長(cháng)篇小說(shuō)組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》等。
肖像：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
語(yǔ)言：很少講話(huà)。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
行動(dòng)：爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)�？偸峭嶙�(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳踝，很細心地聽(tīng)大家講。
性格：溫和，寡言，堅毅，聰慧。
4．作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論的作用：
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會(huì )面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂(lè )”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。
5．描寫(xiě)的準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。
“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)�！睉撜f(shuō)，“迸發(fā)”一詞用得準確而生動(dòng)。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。
“他只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓”�！肮串�(huà)”與“輪廓”，搭配得好�！爸挥脦拙湓�(huà)”與“勾畫(huà)”也前后一致。
三、課堂小結
1．本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們在作文中，一定要學(xué)習本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀(guān)察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現，各有側重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì )栩栩如生，活靈活現。
2．拓展延伸：
�。�1）出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
�。�2）學(xué)習本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：①從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。②不少于400字。
�。�3）課外閱讀這幾位作家的作品。
【課后反思】
《福樓拜家的星期天》教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，體會(huì )文章結構、謀篇布局上的特點(diǎn)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
3、體味作者對他們的敬佩之情。
學(xué)法指導：
1、指導學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著(zhù)名的大文豪的詳細介紹。
2、編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內容。
3、指導討論，體會(huì )本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )用詞的準確。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
活動(dòng)設計：
1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設計問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著(zhù)手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學(xué)習。
二、釋題，引入閱讀
這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家，又交代了時(shí)間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
三、初讀課文，弄清學(xué)習目的
1、速讀課文，辨析下列字詞：
不約而同：（成語(yǔ)）沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在于：適用對象不同�！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，不能指不同人的相同行動(dòng)�！安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。
“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫(xiě)作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。
“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對壞人壞事的憤恨充滿(mǎn)心胸。
輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙
2、分析課文結構。
�、俚�2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？
�、趤�(lái)拜訪(fǎng)的客人中，有名有姓的寫(xiě)了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
�、畚恼聦�(xiě)得最多的是什么？
討論后并明確：
�、贂r(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
�、谠诎菰L(fǎng)的客人中，有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì )兒”、“接著(zhù)來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線(xiàn)索，敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng )新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì )兒”“接著(zhù)來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。
�、郾疚膶θ宋飳�(xiě)得最多的是人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現出人物各自的性格。
四、研讀賞析
1、討論分析，突破本課學(xué)習重點(diǎn)——學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
�、俜纸M討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習一進(jìn)行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智
屠格涅夫：博學(xué)多識，沉穩持重
都德：幽默健談，活潑開(kāi)朗
左拉：沉默寡言，聰慧堅毅
人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結。
�、诒容^，在對人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側重寫(xiě)哪方面？
明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側重其語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)；寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，側重其語(yǔ)言描寫(xiě)；對都德，側重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言；對左拉，則側重于寫(xiě)他的外貌。
�、塾懻�，為什么要各有側重，并舉例說(shuō)明。
明確：是表現人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側重寫(xiě)哪一方面，同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜最突出，著(zhù)墨多，擁抱屠格涅夫，充滿(mǎn)激情說(shuō)話(huà)，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
�、茏髡呤窃鯓油怀龈前葸@個(gè)中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現相結合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話(huà)語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現出作者對他的崇敬之情。
�、葑髡咴诿鑼�(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處？
明確：例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著(zhù)探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀(guān)地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀(guān)感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
五、總結、擴展
我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個(gè)性鮮明，這些得益于作者細致入微的描寫(xiě)。還有幾個(gè)議論的語(yǔ)句對咱們分析任務(wù)形象幫助特別大，些語(yǔ)句更使讀者加深了對人物的認識，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
請同學(xué)門(mén)試著(zhù)總結一下默泊桑是怎樣將人物刻畫(huà)得如此生動(dòng)？或者說(shuō)我們可以從中學(xué)習到哪些描寫(xiě)人物的方法？
1細觀(guān)察，抓特點(diǎn)
2插入議論，抒情
莫泊桑下筆如有神、刻畫(huà)人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學(xué)習描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
學(xué)習本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：
1、從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。
2、不少于300字。
《福樓拜家的星期天》教案6
教學(xué)建議
一、教學(xué)重點(diǎn)
這篇文章寫(xiě)了四位作家。學(xué)習這篇課文，首先要把握作者所寫(xiě)的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著(zhù)重寫(xiě)哪一方面。對四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫(xiě)，寫(xiě)得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語(yǔ)言描寫(xiě)方面，四位作家的具體談話(huà)內容，都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，只是由作者概述他們的談話(huà)內容。但對他們談話(huà)的聲調儀態(tài)，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動(dòng)作的描寫(xiě)，當然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫(xiě)；對屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě)，只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現他們的性格特點(diǎn)。
二、課文的順序
文章基本上是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的�！暗谝粋�(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”，先寫(xiě)屠格涅夫�！斑^(guò)了一會(huì )兒，都德也來(lái)了”，再寫(xiě)都德�！敖又�(zhù)來(lái)的是左拉”，再寫(xiě)左拉�！皾u漸地，人越來(lái)越多”，下邊重點(diǎn)寫(xiě)福樓拜�！暗谝粋�(gè)”“過(guò)了一會(huì )兒”“接著(zhù)”“漸漸地”，都是語(yǔ)言標志，閱讀中要格外注意。
三、抒情和議論的作用
作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會(huì )面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂(lè )”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。
四、閱讀方法
方法：學(xué)生自行閱讀，邊讀邊把答案填寫(xiě)在筆記本上。建議：
�、倩A差的同學(xué)只要求用不同的符號標示在課本上.課后再補寫(xiě)在筆記本上。
�、趯W(xué)生在閱讀過(guò)程中教師巡回檢查，作個(gè)別輔導。也允許同學(xué)間小聲討論。
�、郾菊n的生字詞，特別是“自讀提示”中提及的，學(xué)生可在閱讀過(guò)程中查字典完成，也可由教師直接寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生參考。
教學(xué)設計示例
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
2．培養閱讀、思維、口頭表達等能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1．從文中提到的當時(shí)歐洲著(zhù)名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話(huà)智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
2．體會(huì )作者準確優(yōu)美的詞語(yǔ)，刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)法指導
1．指導學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著(zhù)名的大文豪的詳細介紹。
2．編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內容。
3．指導討論，體會(huì )本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)
學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)
體會(huì )用詞的準確。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
本文作為一篇記敘文，既無(wú)情節，又無(wú)深遠的主題思想，因此，本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫(xiě)了四個(gè)人物，行文是不是重復繁瑣？因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準備
投影儀。
六、活動(dòng)設計
1．學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2．教師設計問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．學(xué)習人物描寫(xiě)方法。
2．體會(huì )文章結構、謀篇布局上的特點(diǎn)。
�。ǘ┱w感知
福樓拜是歐洲文壇著(zhù)名的大文豪，他博學(xué)、睿智而又寬厚，擅長(cháng)交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì )的時(shí)候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀(guān)察力和生動(dòng)傳神的筆墨，通過(guò)一次聚會(huì )，刻畫(huà)了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．導入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著(zhù)手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學(xué)習。
2．釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家，又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
3．初讀課文，弄清學(xué)習目的。
�。�1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：
�、俨患s而同：（成語(yǔ)）沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
�、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在于：適用對象不同�！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動(dòng)�！安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。
�、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢�，不能寫(xiě)作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
�、堋稗邸眑ǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動(dòng)詞，用手順著(zhù)抹過(guò)去。
�、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴�，成語(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。
�、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對壞人壞事的憤恨充滿(mǎn)心胸。
�。�2）分析課文結構。
�、俚�1段寫(xiě)了什么？抓住他家什么來(lái)寫(xiě)？表現了什么？
�、诘�2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？
�、蹃�(lái)拜訪(fǎng)的客人中，有名有姓的寫(xiě)了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
�、芪恼聦�(xiě)得最多的是什么？
討論后并明確：
�、俚�1段寫(xiě)了福樓拜家，抓住了陳設，表現福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng )作勤奮。
�、跁r(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
�、墼诎菰L(fǎng)的客人中，有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì )兒”、“接著(zhù)來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線(xiàn)索，敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng )新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì )兒”“接著(zhù)來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。
�、鼙疚膶θ宋飳�(xiě)得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現出人物各自的性格。
4．討論分析，突破本課學(xué)習重點(diǎn)—學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
�。�1）分組討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習一進(jìn)行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。
都德：活潑快樂(lè )，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結。
�。�2）比較，在對人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側重寫(xiě)哪方面？
明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘；寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，側重其語(yǔ)言描敘；對都德，側重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言；對左拉，則側重于寫(xiě)他的外貌。
�。�3）討論，為什么要各有側重，并舉例說(shuō)明。
明確：是表現人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側重寫(xiě)哪一方面，同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜最突出，著(zhù)墨多，擁抱屠格涅夫，充滿(mǎn)激情說(shuō)話(huà)，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
�。�4）作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現相結合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話(huà)語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現出作者對他的崇敬之情。
�。�5）作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處？
明確：找議論抒情句。例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著(zhù)探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀(guān)地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀(guān)感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現得更加鮮明
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
本文層次分明，結構嚴謹，值得學(xué)習；在描寫(xiě)人物方面更有值得學(xué)習的地方：
1．抓住人物各自的性格特征，來(lái)進(jìn)行描敘。
2．突出中心人物。
3．描寫(xiě)中適當插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。
讀后，可以學(xué)習描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。
八、布置作業(yè)
學(xué)習本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：
1．從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。
2．不少于400字。
《福樓拜家的星期天》教案7
目標設定：
1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)
2、學(xué)習用生動(dòng)細致的描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法
3、培養閱讀、思維、口頭表達能力
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)
師生活動(dòng)設計：
一、 導入
二、 速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導學(xué)生分析福樓拜
小結：栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細致的描寫(xiě)。
三、 品讀探究
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑
1、對人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。四個(gè)人物為什么要各有側重？試舉例說(shuō)明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘
假如五位作家討論正熱烈，你一個(gè)愛(ài)好文學(xué)的少年來(lái)請他們簽名，他們會(huì )用什么樣的表情和動(dòng)作迎接你的到來(lái)呢？
七、橫向遷移
1、說(shuō)話(huà)訓練（課內）
2、寫(xiě)作訓練（課外）
板書(shū)設計 ：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語(yǔ)言、動(dòng)作）
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識（語(yǔ)言）
都德：言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(lè )（語(yǔ)言、肖像）
左拉：聰慧堅強、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）
栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細致的描寫(xiě)
《福樓拜家的星期天》教案8
教學(xué)目標
1． 查字典，看注釋?zhuān)x準每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2． 理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4． 學(xué)習本文抓住特征運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章脈絡(luò )，把握文章內容，學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
課前準備
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時(shí)
一． 整體感悟
1。導入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2．師生共同讀課文，老師正字正音。
3．學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題自由讀課文。
a。說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b。核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是那些？
c。簡(jiǎn)要概括本文內容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a。 時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b。 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì )兒，接著(zhù)，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標記出）
c。 福樓拜家的星期天客人們都會(huì )到這里來(lái)聚會(huì )。課文著(zhù)重寫(xiě)了四位著(zhù)名作家相會(huì )時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。
二． 研讀與賞析
1。福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著(zhù)眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
好客：表現在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨講一會(huì )兒話(huà)；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來(lái)，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們怎會(huì )失去這汲取精神食糧的絕好機會(huì )呢？
作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？這些描寫(xiě)又分別表現了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
2． 學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。
全班討論總結明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(cháng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三． 體驗與反思
1． 作者莫泊桑的文學(xué)導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì )談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì )說(shuō)什么？他會(huì )有什么表情？
2． 延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節課交流。
《福樓拜家的星期天》教案9
一、教學(xué)目標
(一)知識和能力：
1.積累詞語(yǔ)并學(xué)會(huì )運用。
2.學(xué)習作者組織材料、安排結構的技巧。
(二)過(guò)程和方法：
1.學(xué)習人物描寫(xiě)的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。
2.體味遣詞造句準確生動(dòng)、富有表現力的特點(diǎn)，增強語(yǔ)感。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì )友誼的溫情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，即借助語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等描寫(xiě)塑造人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體味語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)課前準備：
1、要求學(xué)生預習課文，積累本課重點(diǎn)字詞。
2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)。
(二)授新
1、導入
師：德國哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：““凡物莫不相異”、“天地間沒(méi)有兩個(gè)彼此完全相同的東西”。雖然，我們人類(lèi)在語(yǔ)言、動(dòng)作等方面有很多的共同點(diǎn)，但是我們發(fā)現每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來(lái)學(xué)習法國作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
2、積累生字
�、艓煟何覀円呀�(jīng)布置了預習作業(yè)，要求同學(xué)們掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，下面我們各組選派代表到黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
�、粕簳�(shū)寫(xiě)生字
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：博學(xué)多識、一拍即合、尋歡作樂(lè )、忘乎所以、義憤填膺
補充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱
�、侨w同學(xué)訂正
3、分析人物性格
�、判〗M交流自己所列表格
�、菩〗M討論，文章插圖中的人物分別是誰(shuí)?你是如何判斷出來(lái)的?(從文中找出依據)
生：張開(kāi)兩手，站著(zhù)的人是福樓拜。依據是第九節：“這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù)大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！边@里的動(dòng)作描寫(xiě)很形象，能判斷他是福樓拜。
生：左面第一個(gè)坐著(zhù)的人是屠格涅夫，理由也是動(dòng)作描寫(xiě)，在第四節：“屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”
生：第二個(gè)坐著(zhù)的人是都德，依據是他的肖像。文章第六節：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片�！�
生：第三個(gè)坐著(zhù)的人是左拉。文章第七節寫(xiě)道：“他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)，壓著(zhù)一條腿�！钡诎斯潓�(xiě)道：“在他那不發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，……很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光�！彼念^發(fā)短，胡須短，而且近視。
生：老師，怎么多了一個(gè)人?
師：同學(xué)們猜猜這個(gè)人是誰(shuí)?
生討論后齊答：莫泊桑
�、窃诓鍒D上標注人物姓名
�、确治鋈宋镄愿�
師：同學(xué)們對這幾個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解，你能結合文章語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)他們都是什么樣的人嗎?
學(xué)生從文篩選信息，進(jìn)行概括：
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智
屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識
都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式
左拉：溫和少言，堅強，聰慧
4、體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)
�、爬斫庾髡呙鑼�(xiě)每個(gè)人物時(shí)的側重點(diǎn)：
福樓拜：動(dòng)作(9節)
屠格涅夫：語(yǔ)言(4節)
都德：肖像、語(yǔ)言(5、6節)
左拉：肖像、動(dòng)作(7、8節)
�、聘爬▽�(xiě)作方法：
肖像 突出
動(dòng)作 習慣性
人物描寫(xiě) 語(yǔ)言 代表性 人物性格
神態(tài) 生動(dòng)
心理 真切
(三)拓展延伸：
課堂練筆：寫(xiě)一段文字，描述一下你的同學(xué)，通過(guò)肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)體現他的性格。(學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行交流)
(四)布置作業(yè)：
1、將練筆進(jìn)行修改寫(xiě)作作業(yè)本上。
2、課下繼續閱讀莫泊桑的作品，體會(huì )其精妙而準確地語(yǔ)言特點(diǎn)。
《福樓拜家的星期天》教案10
教學(xué)目標
知識和能力：
1.積累詞語(yǔ)并學(xué)會(huì )運用。
2.學(xué)習作者組織材料、安排結構的技巧。
過(guò)程和方法：
1.學(xué)習人物描寫(xiě)的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。
2.體味遣詞造句準確生動(dòng)、富有表現力的特點(diǎn)，增強語(yǔ)感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì )友誼的溫情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，組織材料的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
二、整體把握
1.自讀課文，掃清字詞障礙。
2.分別概括四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。
人物 肖像 語(yǔ)言 動(dòng)作 性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研讀賞析
1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著(zhù)重寫(xiě)哪一方面。
左拉：最詳細具體
都德：較詳細形成鮮明對比
肖像描寫(xiě)福樓拜：略寫(xiě)
屠格涅夫：一句話(huà)，最簡(jiǎn)略
1、沒(méi)有具體鋪開(kāi)寫(xiě)，只是概述了他們的說(shuō)話(huà)內容
語(yǔ)言描寫(xiě)2、描繪了談話(huà)的聲調儀態(tài)
3、對口才也做了一些評論
福樓拜：全文中心人物，詳寫(xiě)
左拉：坐相比較特殊，也較詳細
動(dòng)作描寫(xiě)都德：略寫(xiě)
屠格涅夫：一句話(huà)
寫(xiě)作家的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，又是為了表現他的性格特點(diǎn)。
2.本文寫(xiě)了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結構的？
a、按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)：
第一個(gè)屠格涅夫
過(guò)了一會(huì )都德注意語(yǔ)言標志
接著(zhù)左拉
漸漸地人越來(lái)越多
b、像舞臺劇結構
時(shí)間：星期天
地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）
人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)
主要內容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，人物之間的交流
3.描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。如：第3小結的議論，使讀者對這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認識。
4.從文中找出抒情、議論的句子，并對其作用作簡(jiǎn)要分析。
問(wèn)題探究：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會(huì )面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂(lè )”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。
四、作業(yè)
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動(dòng)的語(yǔ)言，從文中找出例子來(lái)分析說(shuō)明。
《福樓拜家的星期天》教案11
【教學(xué)目標】
�。�、速讀課文，體會(huì )人物形象，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。�、學(xué)習本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
�。�、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。
�。�、感受當時(shí)歐洲著(zhù)名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話(huà)智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)設計】
本文刻畫(huà)了四位著(zhù)名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習時(shí)，要著(zhù)重體會(huì )作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，同時(shí)在敘述和描寫(xiě)中適當地插入抒情議論，很好地表現出人物的性格特征，閱讀時(shí)也要好好體會(huì )。
一、人物畫(huà)像，交流引讀
�。�、畫(huà)像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像。
�。�、交流引讀：
學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，教師引讀：
有人說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來(lái)學(xué)習法國作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
�。ò鍟�(shū)課題，并簡(jiǎn)介作者。）
莫泊桑（１８５０～１８９３）：法國文學(xué)家，他是１９世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
二、自讀積累，猜測感悟
�。�、自讀積累：學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累字詞，初步感知課文。
�。�、猜測感悟：
�、� 學(xué)生猜測多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字。
�。ǜ前�、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。）
�、� 莫泊桑（１８５０～１９８３）法國作家。創(chuàng )作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫(xiě)了近３５０篇短篇小說(shuō)和６部長(cháng)篇小說(shuō)。代表作有短篇小說(shuō)（羊脂球）（米龍老爹》長(cháng)篇小說(shuō)（漂亮的朋友）（一生》等。
�、� 福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂(yōu)郁情調。１８５６年發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)（包法利夫人）奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。
�、� 屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家。１８４７～１８５２年發(fā)表（獵人筆記）奠定在俄國文學(xué)中的地位，被放逐。１８６０年發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)（父與子）刻畫(huà)了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。
�、� 左拉（１８４０～１９０２）法國作家。１８７１～１８９３年間創(chuàng )作了由２０部長(cháng)篇小說(shuō)組成的（盧貢馬卡爾家族）奠定了他在法國文學(xué)上的地位。其中著(zhù)名的名著(zhù)有（小酒店）《萌芽）（金錢(qián)）等。１８９８年發(fā)表《我控訴》一文，被當局流放至英國。
�、� 都德（１８４０～１８９７）法國作家。１８６８年出版長(cháng)篇小說(shuō)（小東西）引起人們關(guān)注。長(cháng)篇小說(shuō)《雅克）（不朽者）短篇小說(shuō)集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的（最后一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。
�、� 學(xué)生交流閱讀感受。
�、� 啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫(xiě)的方法。
�。ㄍ饷�、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等）
三、合作探究，品讀賞析
�。�、合作探究：
�、� 填寫(xiě)表格，試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
肖像語(yǔ)言行動(dòng)性格福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。 門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門(mén)。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話(huà)、握手、拍肩。 熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫 白皙的臉。 用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話(huà)很少涉及瑣事，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。 仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。 懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。都德 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(cháng)縫，瞇縫著(zhù)，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著(zhù)這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè )并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝?zhù)一切事物和一切人。 他習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。 生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話(huà)。發(fā)出幾聲：可是可是當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。 爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)�？偸峭嶙�(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳踝，很細心地聽(tīng)大家講。 溫和，寡言，堅毅，聰慧。
�、� 比較描寫(xiě)：針對人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側重于哪一方面？
討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。
�、� 作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容？
討論明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容，而只是概述他們的談話(huà)內容，著(zhù)重描寫(xiě)他們談話(huà)的聲調儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
�。�、品讀賞析：讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現有價(jià)值的東西。
作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處？
例如：寫(xiě)左拉他的頭雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格黑色的眼睛十分尖銳，透著(zhù)探求的目光，這些描寫(xiě)不是純客觀(guān)地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀(guān)感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對屠格涅夫與福樓拜的會(huì )面，作者議論說(shuō)：兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內在的歡樂(lè )，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。
好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。
四、小品表演， 互動(dòng)釋疑
�。�、小品表演： 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話(huà)時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì )有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作 ？你們能合作表演一下嗎？
�。�、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
�。ㄗ寣W(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題，并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式，可培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）
五、總結存儲，拓展延伸
�。�、總結存儲：
剛才同學(xué)們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們在作文中，一定要學(xué)習本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀(guān)察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現，各有側重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì )栩栩如生，活靈活現。
�。�、拓展延伸：
�、� 出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
�、� 學(xué)習本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：① 從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。
�、� 不少于４００字。
�、� 課外閱讀這幾位作家的作品。
《福樓拜家的星期天》教案12
教學(xué)目標：
1、速讀課文，體會(huì )人物形象，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2、學(xué)習本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
3、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。
4、感受當時(shí)歐洲著(zhù)名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話(huà)智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設計：
本文刻畫(huà)了四位著(zhù)名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習時(shí)，要著(zhù)重體會(huì )作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，同時(shí)在敘述和描寫(xiě)中適當地插入抒情議論，很好地表現出人物的性格特征，閱讀時(shí)也要好好體會(huì )。
一、人物畫(huà)像，交流引讀
1、畫(huà)像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像。
2、交流引讀：
學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，教師引讀：
有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥�，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來(lái)學(xué)習法國作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
(板書(shū)課題，并簡(jiǎn)介作者。)
莫泊桑(1850-1893)：法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
二、自讀積累，猜測感悟
1、自讀積累：學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累字詞，初步感知課文。
2、猜測感悟：
(1)學(xué)生猜測多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字。
(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。)
�、倌瓷�(1850—1983)法國作家。創(chuàng )作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫(xiě)了近350篇短篇小說(shuō)和6部長(cháng)篇小說(shuō)。代表作有短篇小說(shuō)(羊脂球)(米龍老爹》長(cháng)篇小說(shuō)(漂亮的朋友)(一生》等。
�、诟前�(1821-1880)法國作家。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和憂(yōu)郁情調。1856年發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)(包法利夫人)奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。
�、弁栏衲�(1818—1883)俄國作家。1847—1852年發(fā)表(獵人筆記)奠定在俄國文學(xué)中的地位，被放逐。1860年發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)(父與子)刻畫(huà)了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。
�、茏罄�(1840—1902)法國作家。1871—1893年間創(chuàng )作了由20部長(cháng)篇小說(shuō)組成的(盧貢·馬卡爾家族)奠定了他在法國文學(xué)上的地位。其中著(zhù)名的名著(zhù)有(小酒店)《萌芽)(金錢(qián))等。1898年發(fā)表《我控訴》一文，被當局流放至英國。
�、荻嫉�(1840—1897)法國作家。1868年出版長(cháng)篇小說(shuō)(小東西)引起人們關(guān)注。長(cháng)篇小說(shuō)《雅克)(不朽者)短篇小說(shuō)集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的(最后一課)，其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
(3)啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫(xiě)的方法。
(外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等)
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
(1)填寫(xiě)表格，試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
(2)比較描寫(xiě)：針對人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側重于哪一方面?
討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言;都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重;左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。
(3)作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容?
討論明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容，而只是概述他們的談話(huà)內容，著(zhù)重描寫(xiě)他們談話(huà)的聲調儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
2、品讀賞析：讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現有價(jià)值的東西。
作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處?
例如：寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著(zhù)探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀(guān)地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀(guān)感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對屠格涅夫與福樓拜的會(huì )面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂(lè )”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。
好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。
四、小品表演，互動(dòng)釋疑
1、小品表演：假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話(huà)時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì )有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作?你們能合作表演一下嗎?
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
(讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題，并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式，可培養學(xué)生的“問(wèn)題”意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)
五、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
剛才同學(xué)們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們在作文中，一定要學(xué)習本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀(guān)察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現，各有側重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì )栩栩如生，活靈活現。
2、拓展延伸：
(1)出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
(2)學(xué)習本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：①從外貌(肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。②不少于400字。
(3)課外閱讀這幾位作家的作品。
《福樓拜家的星期天》教案13
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的作用。
�。�、學(xué)會(huì )運用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)法刻畫(huà)人物形象。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準備】
排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬(wàn)·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學(xué)課件。
導入：上課，同學(xué)們好。在我們學(xué)的第三單元，我們已經(jīng)認識了兩彈元勛──誰(shuí)？生齊答：鄧稼先。其次是說(shuō)做統一、表里如一的人──誰(shuí)？生齊答：聞一多先生。另外還有：當/當/當/當，當/當/當/當，扣響命運之門(mén)的音樂(lè )巨人──誰(shuí)？生齊答：貝多芬。同學(xué)們記得非常牢固，veryverygood!(同時(shí)右手樹(shù)起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領(lǐng)下一同走進(jìn)福樓拜家，認識幾位文學(xué)大師，好不好同學(xué)們？生齊答：好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示學(xué)習目標
�。�、了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識。
�。�、識記并理解文中的生字、生詞。
�。�、學(xué)習描寫(xiě)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫(xiě)作方法及其作用。
�。�、了解文中介紹的幾位作家的性格特點(diǎn)。
二、莫泊桑在線(xiàn)
嗨！大家好。我叫莫泊桑，于１８５０年出生于法國一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，曾參加過(guò)普法戰爭。１９世紀７０年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學(xué)導師。
�。保福福澳�，我以《羊脂球》聞名于世，從此開(kāi)始了作家生涯。在創(chuàng )作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫(xiě)了近３００篇短篇小說(shuō)和６部長(cháng)篇小說(shuō)。于是，人們給了我一個(gè)“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。
從文章的主題來(lái)說(shuō)：我對資本主義社會(huì )中存在的問(wèn)題，特別是對道德風(fēng)尚的丑惡，給于無(wú)情的揭露和嘲諷。同時(shí)，同情和表彰下層社會(huì )的小人物。
從作品的風(fēng)格來(lái)說(shuō)：構思布局別具匠心，細節描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結尾都有獨到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。
我于１８９３年告別了人世，來(lái)到了天堂。
這就是我──莫泊桑，你認識了嗎？
〔過(guò)度段〕師：同學(xué)們，你認識我了嗎？生：認識了。那么，我叫──？生：莫泊桑。
代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱(chēng)──？生：“短篇小說(shuō)巨匠”。
大家回答的很好。下面我們開(kāi)始通過(guò)闖五關(guān)，實(shí)現我們的目標。首先，闖第一關(guān)，
第一關(guān) 字詞義關(guān)
�。�、讀下列生字詞。
博學(xué)多識一拍即合尋歡作樂(lè )忘乎所以義憤填膺
〔后進(jìn)生讀，對于暴露出的問(wèn)題，首先請“兵（優(yōu)等生）教兵”（后進(jìn)生）；解決不了，老師指點(diǎn)迷津，并強調：一拍即合即：讀作“jí”而不是“jì”；老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀六便�！�
�。�、我釋義，你填詞。
�。�、學(xué)問(wèn)很多，見(jiàn)識很廣。（博學(xué)多識）
�。�、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）
�。�、由于過(guò)度興奮或驕傲自滿(mǎn)而忘記了一切。（忘乎所以）
�。�、胸中充滿(mǎn)義憤。（義憤填膺）
第二關(guān) 閱讀關(guān)
自學(xué)指導（一）
初讀課文，回答下列問(wèn)題，限時(shí)７分鐘。
�。�、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�、核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是哪些？
〔教師導航〕時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
核心人物：福樓拜。
出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)和出場(chǎng)的人物分別是：
第一個(gè)……伊萬(wàn)·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》
過(guò)了一會(huì )兒……
都德（１８４０～１８９７）法國作家代表作有：《最后一課》
接著(zhù)……
左拉（１８４０～１９０２）法國小說(shuō)家代表作有：《小酒店》《萌芽》
漸漸地……
福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家代表作有：長(cháng)篇小說(shuō)《包法利夫人》作品風(fēng)格：文字精煉，是法國近世散文的典范。
�。ń處熜〗Y：有時(shí)間有地點(diǎn)，人物的出場(chǎng)按照一定的順序，使我們如同在看戲，我們把這樣的結構稱(chēng)為舞臺劇結構。）下面，我們大家來(lái)一塊來(lái)欣賞：
出示福樓拜家的星期天全圖
自學(xué)指導（二）
帶著(zhù)下列問(wèn)題速讀課文，限時(shí)１０分鐘。
�。�、找出體現文中四個(gè)人物肖像的句子。
�。�、找出體現文中四個(gè)人物語(yǔ)言的句子。
�。�、找出體現文中四個(gè)人物行動(dòng)的句子。
〔教師導航〕老師把學(xué)生分成四組，為每一組學(xué)生聘請一位文學(xué)大師。限時(shí)四分鐘，請學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)自己文學(xué)大師的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)及性格特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。（性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)不求答案一致，抓住要點(diǎn)就行。）
肖像
屠格涅夫白皙的臉�！ㄍ栏衲蝾^像）
都德頭很小卻很漂亮，卷發(fā)披→（都德頭像）
到肩上；和彎曲的胡須連
成一片。眼睛像長(cháng)縫，瞇
縫著(zhù)，射出墨一樣的黑光。
左拉中等身材，微微發(fā)胖；固執→（左拉頭像）
堅毅的面龐；豎立著(zhù)很短的
頭發(fā)；很短的胡須；上唇高
高地翹起。
福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛�！ǜ前蓊^像）
語(yǔ)言
屠格涅夫用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講，等等。
都德一來(lái)就談巴黎的事情（概述談話(huà)內容），只用幾句話(huà)就勾畫(huà)出
某人滑稽的輪廓。
獨特的具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。
左拉很少講話(huà)。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”
不慌不忙（儀態(tài)）地討論，聲音總是很平靜。
福樓拜聲音特別洪亮，有時(shí)雄辯過(guò)人。用一句很明了很深刻的
話(huà)來(lái)結束一場(chǎng)辯論。（口才）
行動(dòng)
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上（只一句話(huà)）。
都德用手捋著(zhù)自己的胡子尖。舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方
人的特征。
左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上�？偸峭嶙�(zhù)，
壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳踝。
福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人
面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話(huà)、握手、拍肩。
�。ㄒ褎h除兩個(gè)表格，請自行設計）
作者采用了肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)人物，有何作用？
〔教師明確〕能表現出人物的性格特點(diǎn)，把人物刻畫(huà)的栩栩如生、生動(dòng)、形象、傳神。
第三關(guān) 質(zhì)疑關(guān)
同學(xué)們有什么疑問(wèn)沒(méi)有？不妨說(shuō)出來(lái)。大家通過(guò)一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？
第四關(guān) 作文關(guān)
學(xué)生習作欣賞。（音樂(lè )自動(dòng)播放）
我們的語(yǔ)文老師
我們的語(yǔ)文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學(xué)畢業(yè)，他就擔任了我們的班主任，這是我們心理有點(diǎn)不服勁。
他相貌平平，臉有點(diǎn)黑，高高的鼻梁上架著(zhù)一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著(zhù)兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線(xiàn)。平時(shí)他穿著(zhù)很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場(chǎng)合才講究穿著(zhù)。從身材來(lái)看，他絕對是標準男子的身高。就是有一特點(diǎn)──走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)。我們問(wèn)他：“為什么走路這么快呢？”他總是說(shuō)：“上學(xué)時(shí)學(xué)習不好，為了節省時(shí)間，練出來(lái)的�！比欢�，現在你參加了工作，沒(méi)有考學(xué)的壓力了。他笑而不答，其實(shí)我們心中都有答案。
最喜歡聽(tīng)呂老師講語(yǔ)文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺上，開(kāi)始做語(yǔ)文熱身運動(dòng)，有時(shí)講個(gè)小幽默，有時(shí)講個(gè)小故事，還有可能出個(gè)謎語(yǔ)等等，把大家一下子帶進(jìn)了語(yǔ)文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導大家學(xué)語(yǔ)文。當我們滿(mǎn)懷激悅的心情，手捧著(zhù)真理，請老師驗證時(shí)，呂老師會(huì )心地笑了。
在我不會(huì )說(shuō)話(huà)、不會(huì )走、更不會(huì )跑的時(shí)候，媽媽離我而去了。上小學(xué)時(shí)，因為我沒(méi)有媽媽?zhuān)Ｊ艿酵瑢W(xué)的冷落。為此我經(jīng)常一個(gè)人躲在暗地里流淚。自從來(lái)到十二中，我變的愛(ài)笑了。是因為呂老師給了我溫暖�？吹轿倚α�，呂老師也笑了。
呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹(shù)苗正在茁壯地成長(cháng)。
呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！
獨立思考
�。�、“他相貌平平，臉有點(diǎn)兒黑，高高的鼻梁上架著(zhù)一副銀亮色眼鏡。兩個(gè)鏡片后面藏著(zhù)兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線(xiàn)�！�
�。�、他說(shuō)：“上學(xué)時(shí)成績(jì)不好，為了節省時(shí)間練出來(lái)的�！�
�。�、“走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)”
以上三句話(huà)分別采用了什么描寫(xiě)手法？
拓展延伸
請以“我的同學(xué)×××”為題，寫(xiě)一篇作文。
要求：⑴ 書(shū)寫(xiě)認真，字跡工整。
�、� 運用刻畫(huà)人物的多種方法。
�、� 寫(xiě)完后，請同學(xué)們?yōu)槟阈薷摹?/p>
檢驗：在讀完你寫(xiě)的作文后，同學(xué)們都知道你寫(xiě)的是誰(shuí)，那么，就是優(yōu)秀作文。
第五關(guān) 反思關(guān)
這一節課我學(xué)到了什么？
把心得體會(huì )寫(xiě)到日記本上。
《福樓拜家的星期天》教案14
教學(xué)目標：
1、能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征
2、學(xué)會(huì )從人物性格中體會(huì )到高尚的人格
3、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法。
2、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的組織材料和安排結構。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、課前三分鐘
二、導入新課
講述故事《項鏈》，引出莫泊桑。（指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文
三、話(huà)劇表演
星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游玩，或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準備的“文學(xué)沙龍招聘會(huì )”
1、剛才出場(chǎng)的幾位大作家分別是誰(shuí)？
福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉
2、幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
四、整體感知課文
1、散文的特點(diǎn)是什么？
形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。
2、下面請同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現出來(lái)的？
�。�1）我們先來(lái)看主人——福樓拜（板書(shū)：福樓拜）“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？
明確：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
�。�2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現出來(lái)的呢？
明確：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
�。�3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
明確：肖像描寫(xiě)是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著(zhù)一把軍號”�！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑�(huà)結束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀(guān)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
�。�4）從對福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢？
博學(xué)善辯。
�。�5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)�！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著(zhù)大方的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！薄白詈�，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個(gè)人講一小會(huì )兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭……”
�。�6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個(gè)人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢？
可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
�。�7）“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫�！笨梢�(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友誼的基礎是什么呢？哪些語(yǔ)句可以體現出這一點(diǎn)呢？
“他們相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！�
�。�8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù)；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話(huà)很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句�！�
動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
�。�9）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博學(xué)多識。老年持重。
�。�10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了，通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，沉默寡言，但是堅毅聰慧。
五、教師總結
這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀(guān)描寫(xiě)，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀(guān)感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀(guān)的自然描寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
六、知識的拓展
我們做一個(gè)小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經(jīng)掌握了，假設此時(shí)我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝?zhù)文學(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位同學(xué)會(huì )用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢？同學(xué)們討論一下。
七、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)生字詞
2、完成課后研討與練習第一題
《福樓拜家的星期天》教案15
教學(xué)目標：
1、理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習本文抓住特征運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò )，把握文章內容，學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
一、導入
莫泊桑之所以有“世界短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)，得益于1873年受教于福樓拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓拜的嚴格要求、精心培養更讓莫泊桑的才能迅速進(jìn)步。據說(shuō)福樓拜曾
要莫泊桑對過(guò)路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓練，即用最概括的語(yǔ)言對不同的人進(jìn)行素描練習，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過(guò)課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫(xiě)與眾不同。
莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文
2、學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是那些？
核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì )兒，接著(zhù)，漸漸地
c.簡(jiǎn)要概括本文內容。 福樓拜家的星期天客人們都會(huì )到這里來(lái)聚會(huì )。（課文著(zhù)重寫(xiě)了四位著(zhù)名作家相會(huì )時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。）
二、感知形象：
在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。
1、（1）我們先來(lái)看主人——福樓拜： “每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
�。�2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現出來(lái)的呢?
肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
�。�3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
肖像描寫(xiě)： “藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著(zhù)一把軍號”�！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑�(huà)結束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀(guān)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
�。�4）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)�！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著(zhù)大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！薄白詈�，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個(gè)人講一小會(huì )兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭……”
�。�5）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個(gè)人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?
可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放、博學(xué)善辯的人。
2、（1）“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫�！笨梢�(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現出這一點(diǎn)呢?
“他們相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！�
�。�2）找出作者對屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)：“白的臉”。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù)；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話(huà)很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外.文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句�！�
動(dòng)作描寫(xiě)：“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
�。�3）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識。老年持重。
3、提問(wèn)：課文5、6自然段寫(xiě)都德又是運用哪些描寫(xiě)手段、表現了都德怎樣的性格？明確。
�。�1）肖像描寫(xiě)：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊�！边@是用比較多的文字來(lái)描寫(xiě)的人物。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“一來(lái)就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝?zhù)一切事情和一切人�！�
�。�3）行動(dòng)描寫(xiě)：
“他習慣用手持著(zhù)自己的胡子尖。他的手勢生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征�！边@些描寫(xiě)成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
4．提問(wèn)：課文78自然段著(zhù)重運用哪種描寫(xiě)手段表現左拉的性格特點(diǎn)？
討論、明確。（豆）寫(xiě)左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫(xiě)肖像�！爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲濾�！边@是四位來(lái)訪(fǎng)者中最長(cháng)的一段肖像描寫(xiě)。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)不多，因為左拉體質(zhì)較差，不善言談。
�。�3）行動(dòng)描寫(xiě)更少，體現了體弱特點(diǎn)，總之根據左拉的性格“溫和、寡言、堅毅、聰慧”選用描寫(xiě)的手段。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，沉默寡言，但是堅毅聰慧。
5．提問(wèn)：試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、體會(huì )作者善于抓住人物的特點(diǎn)，各有側重地刻畫(huà)人物的性格。討論、明確。
�。�1）語(yǔ)言描寫(xiě)方面，都沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容，只是概述他們談話(huà)內容，著(zhù)重描寫(xiě)他們談?wù)摰穆曊{儀態(tài)，評論他們的口才。使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
�。�2）肖像描寫(xiě)，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對照。
�。�3）動(dòng)作描寫(xiě)方面詳、有略。根據人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著(zhù)墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫(xiě)。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫(xiě)一句，也是人物性格有關(guān)。
三、問(wèn)題探究
1、 你能根據課文猜出插圖中分別畫(huà)的是誰(shuí)嗎？請說(shuō)出你的依據。
�。ǔ鍪菊n文插圖，并依次給人物標上代號。）
2、 作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
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