《摩擦力》的教案

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《摩擦力》的教案，歡迎閱讀與收藏。

《摩擦力》的教案1

　　詳細介紹：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1．理解滑動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)．

　　2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

　�。ǘ�）教具

　　彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承．

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　一、復習提問(wèn)

　　1．什么是力？力有哪些效果？

　　2．物體在平衡力的作用下運動(dòng)狀態(tài)如何？

　　3．二力平衡的條件是什么？

　　二、引入新課

　　教師：力的效果之一是改變物體的運動(dòng)狀態(tài)．我們用比較小的力推桌子，桌子并沒(méi)有開(kāi)始運動(dòng)，這是為什么？

　�。▽W(xué)生回答）

　　桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我們用比較大的力推桌子，桌子開(kāi)始運動(dòng)起來(lái)，這時(shí)推力的大小超過(guò)了摩擦力．

　　當桌子運動(dòng)起來(lái)后，我們必須繼續施加推力才能使它保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)．如果不用力，桌子會(huì )停下來(lái)，這時(shí)的推力用來(lái)平衡摩擦力．

　　二、摩擦力

　　1．什么情況下產(chǎn)生摩擦力

　　教師：當我們推桌子時(shí)，桌子沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力．桌子和地面接觸，當桌子要運動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了阻礙相對運動(dòng)的力，這就是摩擦力．正是由于有摩擦力，導致桌子要發(fā)生相對運動(dòng)，但是沒(méi)有動(dòng)起來(lái)．

　　當桌子運動(dòng)起來(lái)后，我們不再用力推它，桌子很快停下來(lái)．其原因是桌子受摩擦力．可見(jiàn)，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力．

　　綜上所述，摩擦力是一種常見(jiàn)的力．兩個(gè)互相接觸的物體，當一個(gè)物體要發(fā)生相對運動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力．

　　2．摩擦力產(chǎn)生的原因

　　摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒(méi)有定論．一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑．甲、乙兩個(gè)物體接觸時(shí)，由于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，乙物體對甲物體的相對運動(dòng)有一種阻礙作用，這就是摩擦力．

　　3．摩擦力的大小

　　(1)摩擦力大小的測量

　　教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大�。�

　　我們拉著(zhù)木塊在水平桌面上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，此時(shí)，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力．根據二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大�。�

　　(2)學(xué)生實(shí)驗（課本圖912）

　　教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著(zhù)木塊在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大�。�

　�。▽W(xué)生操作）

　　(3)學(xué)生實(shí)驗

　　教師：在木塊上放一個(gè)鉛筆盒，這時(shí)，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大�。�

　�。▽W(xué)生操作）

　　(4)學(xué)生實(shí)驗

　　教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大�。�

　�。▽W(xué)生操作）

　　(5)教師總結

　　通過(guò)以上實(shí)驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)．壓力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大．

　　4．摩擦力的方向

　　教師：摩擦力對物體的相對運動(dòng)起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動(dòng)．

　　三、增大有益摩擦

　　教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場(chǎng)合，摩擦力是有益的．請人家說(shuō)說(shuō)摩擦力的有益之處．

　�。▽W(xué)生回答）

　　人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機的大輪帶動(dòng)小輪轉動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì )變成什么樣子．

　　凡是摩擦有益的場(chǎng)合，我們應該設法增大摩擦，根據摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說(shuō)明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦．

　�。▽W(xué)生舉例，教師講評）

　　四、減小有害摩擦

　　教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)合是有害的，必須設法減小它．

　　機器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費動(dòng)力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命．

　　大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

　�。▽W(xué)生回答）

　　教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿(mǎn)意的程度．現在，我們再做一個(gè)實(shí)驗．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，測出拉力的大�。�

　�。▽W(xué)生操作）

　　可見(jiàn)，利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車(chē)輛都安上輪子的道理．機器的轉動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常�。�

　　還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開(kāi)．加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更�。畾鈮|軸承、氣墊船就是利用氣墊來(lái)減小摩擦的．

　　五、總結

　　1．兩個(gè)互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動(dòng)的力，叫摩擦力．

　　2．摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)．

　　3．常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦．減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法．

　　六、作業(yè)

　　1．復習課文．

　　2．章后習題7、8．

《摩擦力》的教案2

　　學(xué)習目標:

　　1.知道滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生的條件，會(huì )正確判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。

　　2.會(huì )用公式F=FN計算滑動(dòng)摩擦力的大小，知道影響動(dòng)摩擦因數的大小因素。

　　3.知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能判斷靜摩擦力的有無(wú)以及大小和方向。

　　4.理解最大靜摩擦力。能根據二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

　　學(xué)習重點(diǎn):1.滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規律，并會(huì )用F摩=FN解決具體問(wèn)題。

　　2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

　　學(xué)習難點(diǎn):

　　1.正壓力FN的確定。

　　2.靜摩擦力的有無(wú)、大小的判定。

　　主要內容:

　　一、摩擦力

　　一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，或者在另一個(gè)物體上有滑動(dòng)的趨勢時(shí)我們會(huì )感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產(chǎn)生力我們就稱(chēng)為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會(huì )有摩擦作用。

　　二、滑動(dòng)摩擦力

　　1.產(chǎn)生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對于另一個(gè)物體發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)，另一個(gè)物體阻礙它相對滑動(dòng)的力稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦力。

　　2.產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運動(dòng)、表面粗糙。

　�、賰蓚�(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。

　　摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個(gè)物體直接接觸并不擠壓就不會(huì )出現摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個(gè)物體對另一個(gè)物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節有關(guān)彈力的知識判斷有無(wú)壓力產(chǎn)生。

　�、诮佑|面粗糙。當一個(gè)物體沿另一物體表面滑動(dòng)時(shí)，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對運動(dòng)的力，即為摩擦力。凡題中寫(xiě)明接觸面光滑、光滑小球等，統統不考慮摩擦力(光滑是一個(gè)理想化模型)。

　�、劢佑|面上發(fā)生相對運動(dòng)。

　　特別注意：相對運動(dòng)與物體運動(dòng)不是同一概念，相對運動(dòng)是指受力物體相對于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發(fā)生了改變;而物體的運動(dòng)一般指物體相對地面的位置發(fā)生了改變。

　　3.方向：總與接觸面相切，且與相對運動(dòng)方向相反。

　　這里的相對是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對別的物體�；瑒�(dòng)摩擦力的方向跟物體的相對運動(dòng)的方向相反，但并非一定與物體的運動(dòng)方向相反。

　　4.大�。号c壓力成正比 FN

　�、賶毫�FN與重力G是兩種不同性質(zhì)的力，它們在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫無(wú)關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無(wú)關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認為物體對支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。

　�、谑潜壤�常數，稱(chēng)為動(dòng)摩擦因數，沒(méi)有單位，只有大小，數值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常情況下，1。

　�、塾嬎愎�式表明：滑動(dòng)摩擦力F的大小只由和FN共同決定，跟物體的運動(dòng)情況、接觸面的大小等無(wú)關(guān)。

　　5.滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)：在兩個(gè)物體的接觸面上的受力物體上。

　　問(wèn)題：1. 相對運動(dòng)和運動(dòng)有什么區別?請舉例說(shuō)明。

　　2.壓力FN的值一定等于物體的重力嗎?請舉例說(shuō)明。

　　3.滑動(dòng)摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎?

　　4.滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間相對運動(dòng)的速度有關(guān)嗎?

　　三、靜摩擦力

　　1.產(chǎn)生：兩個(gè)物體滿(mǎn)足產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對運動(dòng)趨勢時(shí)，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)趨勢的力叫靜摩擦力。

　　2.產(chǎn)生條件：

　�、賰晌矬w直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生;

　�、诮佑|面粗糙;

　�、蹆晌矬w保持相對靜止但有相對運動(dòng)趨勢。

　　所謂相對運動(dòng)趨勢，就是說(shuō)假設沒(méi)有靜摩擦力的存在，物體間就會(huì )發(fā)生相對運動(dòng)。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑.沒(méi)有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會(huì )沿斜面下滑。

　　跟滑動(dòng)摩擦力條件的區別是：

　　3.大�。簝晌矬w間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力F在零和最大靜摩擦力Fmax之間

　　實(shí)際大小可根據二力平衡條件判斷。

　　4.方向：總跟接觸面相切，與相對運動(dòng)趨勢相反

　�、偎�謂相對運動(dòng)趨勢的方向，是指假設接觸面光滑時(shí)，物體將要發(fā)生的相對運動(dòng)的方向。比如物體靜止在粗糙斜面上，假沒(méi)沒(méi)有摩擦，物體將沿斜面下滑，即物體靜止時(shí)相對(斜面)運動(dòng)趨勢的方向是沿斜面向下，則物體所受靜摩擦力的方向沿斜面向上，與物體相對運動(dòng)趨勢的方向相反。

　�、谂袛囔o摩擦力的方向可用假設法。其操作程序是：

　　A.選研究對象----受靜摩擦力作用的物體;

　　B.選參照物體----與研究對象直接接觸且施加靜摩擦力的物體;

　　C.假設接觸面光滑，找出研究對象相對參照物體的運動(dòng)方向即相對運動(dòng)趨勢的方向

　　D.確定靜摩擦力的方向一一與相對運動(dòng)趨勢的方向相反

　�、垤o摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)趨勢的方向相反，但并非一定與物體的運動(dòng)方向相反。

　　5.靜摩擦力的作用點(diǎn)：在兩物體的接觸面受力物體上。

　　【例一】下述關(guān)于靜摩擦力的說(shuō)法正確的是：( )

　　A. 靜摩擦力的方向總是與物體運動(dòng)方向相反;

　　B.靜摩擦力的大小與物體的正壓力成正比;

　　C.靜摩擦力只能在物體靜止時(shí)產(chǎn)生;

　　D.靜摩擦力的方向與接觸物體相對運動(dòng)的趨勢相反.

　　D

　　【例二】用水平推力F把重為G的黑板擦緊壓在豎直的墻面上靜止不動(dòng)，不計手指與黑板擦之間的摩擦力，當把推力增加到2F時(shí)，黑板擦所受的摩擦力大小是原來(lái)的幾倍?

　　摩擦力沒(méi)變,一直等于重力.

　　四、滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的比較

　　滑動(dòng)摩擦力靜摩擦力符號及單位

　　產(chǎn)生原因表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動(dòng)趨勢時(shí)摩擦力用f表示

　　單位：牛頓

　　簡(jiǎn)稱(chēng)：牛

　　符號：N

　　大小N始終與外力沿著(zhù)接觸面的分量相等

　　方向與相對運動(dòng)方向相反與相對運動(dòng)趨勢相反

　　問(wèn)題：1. 摩擦力一定是阻力嗎?

　　2.靜摩擦力的大小與正壓力成正比嗎?

　　3.最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力嗎?

　　課堂訓練:

　　1.下列關(guān)于摩擦力的說(shuō)法中錯誤的是( )

　　A.兩個(gè)相對靜止物體間一定有靜摩擦力作用.B.受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的.

　　C.靜摩擦力對物體總是阻力. D.有摩擦力一定有彈力

　　2.下列說(shuō)法中不正確的是( )

　　A.物體越重，使它滑動(dòng)時(shí)的摩擦力越大，所以摩擦力與物重成正比.

　　B. 由=f/N可知,動(dòng)摩擦因數與滑動(dòng)摩擦力成正比,與正壓力成反比.

　　C.摩擦力的方向總是與物體的運動(dòng)方向相反.

　　D.摩擦力總是對物體的運動(dòng)起阻礙作用.

　　3.如圖所示，一個(gè)重G=200N的物體，在粗糙水平面上向左運動(dòng)，物體和水平面間的摩擦因數=0.1，同時(shí)物體還受到大小為10N、方向向右的水平力F作用，則水平面對物體的摩擦力的大小和方向是( )

　　A.大小是10N，方向向左.B.大小是10N，方向向右.

　　C.大小是20N，方向向左.D.大小是20N，方向向右.

　　4.粗糙的水平面上疊放著(zhù)A和B兩個(gè)物體，A和B間的接觸面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B(niǎo)仍保持靜止，則此時(shí)( )

　　A.B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力也等于F.

　　B.B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力等于零.

　　C.B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力也等于零.

　　D.B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力等于F.

　　答案:1.ABC 2.ABCD 3.D 4.B

　　閱讀材料: 從經(jīng)典力學(xué)到相對論的發(fā)展

　　在以牛頓運動(dòng)定律為基礎的經(jīng)典力學(xué)中，空間間隔(長(cháng)度)S、時(shí)間t和質(zhì)量m這三個(gè)物理量都與物體的運動(dòng)速度無(wú)關(guān)。一根尺靜止時(shí)這樣長(cháng)，當它運動(dòng)時(shí)還是這樣長(cháng);一只鐘不論處于靜止狀態(tài)還是處于運動(dòng)狀態(tài)，其快慢保持不變;一個(gè)物體靜止時(shí)的質(zhì)量與它運動(dòng)時(shí)的質(zhì)量一樣。這就是經(jīng)典力學(xué)的絕對時(shí)空觀(guān)。到了十九世紀末，面對高速運動(dòng)的微觀(guān)粒子發(fā)生的現象，經(jīng)典力學(xué)遇到了困難。在新事物面前，愛(ài)因斯坦打破了傳統的絕對時(shí)空觀(guān)，于1905年發(fā)表了題為《論運動(dòng)物體的電動(dòng)力學(xué)》的論文，提出了狹義相對性原理和光速不變原理，創(chuàng )建了狹義相對論。狹義相對論指出：長(cháng)度、時(shí)間和質(zhì)量都是隨運動(dòng)速度變化的。長(cháng)度、時(shí)間和質(zhì)量隨速度變化的關(guān)系可用下列方程來(lái)表示： ,(通稱(chēng)尺縮效應)、 (通稱(chēng)鐘慢效應)、 (通稱(chēng)質(zhì)速關(guān)系)

　　上列各式里的v是物體運動(dòng)的速度，C是真空中的光速，l0和l分別為在相對靜止和運動(dòng)系統中沿速度v的方向測得的物體長(cháng)度;t0和t分別為在相對靜止和運動(dòng)系統中測得的時(shí)間; m0和 m分別為在相對靜止和運動(dòng)系統中測得的物體質(zhì)量。

　　但是，當宏觀(guān)物體的運動(dòng)速度遠小于光速時(shí)(v

　　繼狹義相對論之后，1915年愛(ài)因斯坦又建立了廣義相對論，指出空間時(shí)間不可能離開(kāi)物質(zhì)而獨立存在，空間的結構和性質(zhì)取決于物體的分布，使人類(lèi)對于時(shí)間、空間和引力現象的認識大大深化了。狹義相對論和廣義相對論統稱(chēng)為相對論。

《摩擦力》的教案3

　　一、活動(dòng)目標：

　　1、了解物體間相互摩擦會(huì )產(chǎn)生摩擦力。

　　2、能與同伴合作實(shí)驗、觀(guān)察、記錄不同材質(zhì)對摩擦力大小的變化。

　　3、體驗探究摩擦力的樂(lè )趣。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解物體間相互摩擦會(huì )產(chǎn)生摩擦力。

　　難點(diǎn)：能與同伴合作實(shí)驗、觀(guān)察、記錄不同材質(zhì)對摩擦力大小的變化

　　三、活動(dòng)準備：

　　物質(zhì)準備：

　　1、兩種不同表面的“斜坡滑梯”。

　　2、粘有狐貍的木塊16塊。

　　3、普通木塊、粘有光滑即時(shí)貼的木塊、粘有砂紙的木塊、粘有皮筋的木塊總共16塊。

　　4、光滑斜坡與草地粗糙斜坡玩具4組、光滑斜坡玩具4組。

　　5、記錄表、活動(dòng)課件。

　　經(jīng)驗準備：

　　1、活動(dòng)前教師可讓幼兒體驗摩擦力現象，如：嘗試在草場(chǎng)地面上推小木箱，可以用什么方法讓小木箱更好推？（可放進(jìn)小推車(chē)里）初步感受摩擦力產(chǎn)生時(shí)是什么樣的，有什么感受，初步了解身邊與其相同現象的事物。

　　2、幼兒有用各種符號記錄來(lái)表達自己想法的經(jīng)歷，會(huì )用符號以及數字等方式進(jìn)行記錄。

　　3、家長(cháng)在家中與幼兒通過(guò)觀(guān)看新聞等方式對中國的科學(xué)技術(shù)有所關(guān)注和了解。

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、出示《母雞蘿絲去散步》圖片，教師講述故事引出科學(xué)實(shí)驗。

　�。�1）出示母雞蘿絲和狐貍路過(guò)稻草堆、路過(guò)池塘的故事圖片，教師講述故事。

　　提問(wèn)：蘿絲是一只非常聰明的母雞，它總能用巧妙的方法保護自己，今天母雞蘿絲又出來(lái)散步了，你們看發(fā)生了什么事？

　�。�2）出示母雞蘿絲和狐貍越過(guò)柵欄的故事圖片。

　　提問(wèn)：狐貍跳進(jìn)了山坡上的小車(chē)里，你們猜，狐貍會(huì )發(fā)生什么事情呢？2、實(shí)驗：小狐貍滑斜坡，探究不同光滑程度的滑道摩擦力是不同的。（1）教師出示教具，兩個(gè)相同高度的斜坡，一個(gè)斜坡表面光滑，一個(gè)斜坡表面是人造草地，引導幼兒猜測實(shí)驗。

　　提問(wèn)：如果你是狐貍，你會(huì )選擇從哪個(gè)斜坡上快速的滑下來(lái)抓住母雞蘿絲呢？為什么？那就讓狐貍來(lái)試一試吧！

　�。�2）教師提出實(shí)驗要求，幼兒進(jìn)行實(shí)驗驗證。

　　提問(wèn)：狐貍在哪個(gè)斜坡上滑的快？跟你們剛剛猜測的結果相同嗎？你們知道為什么嗎？

　　要求：狐貍要從紅色線(xiàn)的起點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，來(lái)比較一下哪一個(gè)斜坡滑的快，哪一個(gè)斜坡滑的慢。

　�。�3）教師梳理提升幼兒經(jīng)驗。

　　小結：當狐貍從斜坡滑下去的時(shí)候，就會(huì )產(chǎn)生一種阻礙它下滑的力，這種力叫“摩擦力”，因為長(cháng)滿(mǎn)草地的斜坡表面粗糙，所以它的摩擦力大，狐貍下滑的就慢；而狐貍從光滑的斜坡滑下去時(shí)，所產(chǎn)生的摩擦力就小，所以狐貍下滑得快。

　　3、分組實(shí)驗：小狐貍有辦法，發(fā)現不同材料所產(chǎn)生的摩擦力大小不同并記錄表格。

　�。�1）幼兒自由討論增加摩擦力的方法。

　　提問(wèn)：這次母雞蘿絲又把狐貍引到了山坡上，狐貍心想，我一定要抓到母雞蘿絲！我要想一個(gè)方法，能讓我又慢、又穩、又安全的滑下去抓到狐貍呢？小朋友們你們有什么好方法嗎？

　�。�2）出示光滑斜坡玩具，幼兒分組用不同材料底面的小狐貍操作實(shí)驗，用自己喜歡的方式記錄表格。

　　提問(wèn)：哪些材料下滑的比較慢？哪些材料下滑的比較快？誰(shuí)來(lái)與小朋友們分享一下你的實(shí)驗結果？（請2～3名幼兒上來(lái)介紹自己的實(shí)驗結果）

　　小結：原來(lái)橡皮筋、砂紙這些材料表面粗糙，下滑時(shí)增大了與光滑斜坡之間的摩擦力，下滑速度就會(huì )變慢，而光滑的即時(shí)貼和小木塊等材料表面光滑，下滑時(shí)減小了與光滑斜坡之間的摩擦力，下滑速度就會(huì )變快。

　�。�3）幼兒分組比賽游戲，找出摩擦力最大的材料和摩擦力最小的材料并用數字排序的方法表征在表格里。

　　提問(wèn)：請小朋友們兩組合作，在4個(gè)光滑斜坡上同時(shí)比賽，比較出哪個(gè)材質(zhì)的小狐貍下滑最慢？哪個(gè)小狐貍下滑最快？

　�。�4）幼兒分享游戲結果，教師小結提升。

　　4、結合故事情節，嘗試運用摩擦力來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�1）講述故事結果，提升幼兒繼續探索的興趣。

　　提問(wèn)：狐貍慢慢的滑下來(lái)，母雞蘿絲早就回家了！母雞蘿絲又一次躲過(guò)了狐貍，它可開(kāi)心了，原來(lái)摩擦力這么有用��！那小朋友們，在我們什么還有什么地方運用到了摩擦力呢？

　�。�2）觀(guān)看圖片，嘗試運用增大或減小摩擦力的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　提問(wèn)：下雨天或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人、車(chē)輛的安全？小朋友走在衛生間的地面上，怎么樣才不會(huì )滑倒？滑梯要怎樣滑下來(lái)才安全？

　�。�3）觀(guān)看視頻，了解摩擦力更廣泛的應用。

　　小結：摩擦力的本領(lǐng)真大！隨著(zhù)我們中國科技發(fā)展的不斷強大，科學(xué)家運用減少摩擦力的方法制造出了高鐵、動(dòng)車(chē)、磁懸浮列車(chē)等，我們國家自主設計的空中客車(chē)也是利用減少摩擦力的方法使空中客車(chē)又快又穩的飛行，把我們安全的送到目的地，我們中國的科學(xué)家真是太棒了！希望小朋友們長(cháng)大后也能像他們一樣，運用身邊的科學(xué)現象為我們偉大的祖國出一份力，使我們的祖國更加繁榮富強！

　　課后反思

　　《摩擦力》選自大班《山東省幼兒園主題活動(dòng)課程——教師用書(shū)》

　　第六主題《世界真奇妙》中的一節科學(xué)活動(dòng)，是幼兒在對周?chē)�常�?jiàn)的科學(xué)現象了解的基礎上又加深了探索的興趣。

　　本節活動(dòng)讓幼兒通過(guò)“猜一猜、試一試、玩一玩、比一比”，發(fā)現摩擦力這一科學(xué)現象，通過(guò)探索實(shí)驗知道摩擦力與物體表面粗糙程度有關(guān)，并能遷移經(jīng)驗，回憶起生活中運用到的摩擦力現象。

　　活動(dòng)亮點(diǎn)一：故事貫穿，增加活動(dòng)趣味性。

　　《指南》中指出：“要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展�！币虼宋以诒敬慰茖W(xué)活動(dòng)中，我運用了繪本故事《母雞蘿絲去散步》中的故事情節，沿著(zhù)“狐貍從山坡上滑下來(lái)”引起小朋友們猜測：狐貍從光滑的山坡上滑下來(lái)速度快還是從長(cháng)滿(mǎn)草地的山坡上滑下來(lái)速度快？引發(fā)幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗的興趣。

　　活動(dòng)亮點(diǎn)二：自主探究，發(fā)現摩擦力產(chǎn)生的原因。

　　《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力�！痹诨顒�(dòng)的過(guò)程中，幼兒對摩擦力有著(zhù)強烈的好奇心，幼兒之間在反復探究的過(guò)程中發(fā)現原來(lái)“小狐貍”從山坡上滑下來(lái)的時(shí)候就會(huì )產(chǎn)生一種阻礙下滑的力，這種力就叫做摩擦力。

　　活動(dòng)亮點(diǎn)三：游戲實(shí)驗，知道摩擦力的大小與物體表面粗糙程度的關(guān)系。

　　《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：“引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題�！被顒�(dòng)中，將幼兒分組進(jìn)行游戲比賽，來(lái)實(shí)驗一下粗糙程度、光滑程度不同的材料，下滑速度的快慢，在幼兒激烈的比賽聲中，孩子們得到了答案，通過(guò)實(shí)驗發(fā)現：原來(lái)表面越粗糙，摩擦力就越大而表面越光滑，摩擦力就越小。

　　活動(dòng)亮點(diǎn)四：多媒體感官，回憶已有經(jīng)驗，感知摩擦力在身邊的用處很大。

　　活動(dòng)最后，請幼兒回憶在生活中自己見(jiàn)到的摩擦力現象，再次提升幼兒對摩擦力的興趣，通過(guò)播放視頻，豐富幼兒對摩擦力更多更廣的認識，了解中國科學(xué)家運用摩擦力為我們制造出來(lái)的動(dòng)車(chē)、高鐵、磁懸浮列車(chē)給我們生活帶來(lái)的便捷，感受中國科技發(fā)展的偉大，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的情感，并體會(huì )到摩擦力的本領(lǐng)真大！

　　本次活動(dòng)還存在不足之處：應給幼兒充足的時(shí)間探索實(shí)驗，充分驗證自己的猜測；最后了解生活中的摩擦力缺乏趣味性，在運用視頻的基礎上，添加一個(gè)游戲情境讓幼兒在結束活動(dòng)后還有繼續探索摩擦力的興趣。

《摩擦力》的教案4

　　教學(xué)目標：

　　過(guò)程與方法

　　1．能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象。

　　2．設計實(shí)驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。

　　3．選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

　　科學(xué)知識

　　1．認識摩擦現象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。

　　2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。

　　3．知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1．對探究日常生活的摩擦現象感興趣。

　　2．意識到摩擦力會(huì )給人們帶來(lái)好處，但也存在著(zhù)負面影響。

　　學(xué)習成果：預計學(xué)生能夠

　　能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象。設計實(shí)驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。認識摩擦現象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　學(xué)習成果評價(jià)：

　　概念發(fā)展

　　層次1 ：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生不認識摩擦現象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　層次2：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生能認識摩擦現象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　層次3：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生能認識摩擦現象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　探究能力：

　　層次 1： 不能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象。不能設計實(shí)驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

　　層次 2：能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象。不能設計實(shí)驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

《摩擦力》的教案5

　　活動(dòng)目標

　　1、體的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。

　　2、體驗感受摩擦力對我們生活的影響。

　　活動(dòng)準備

　　課件3個(gè)，幼兒兩次實(shí)驗的材料

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、引題：

　　出示圖片，分別是爬雪山和冰上芭蕾以及他們的鞋底特寫(xiě)。

　　教師：比較一下兩雙鞋子的鞋底有什么不一樣？

　�。ㄑ┑匮�--平面的、粗花紋、又大又重；冰刀鞋--立體的、又滑又？）

　　如果換一下穿可以嗎？為什么？

　　二、第一次實(shí)驗操作，感知物體表面與摩擦力的關(guān)系。

　　1、教師：這里藏著(zhù)什么秘密嗎？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。

　　2、介紹材料和實(shí)驗方法。

　�。�2條滑道--紙滑道和絨布滑道，2個(gè)紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會(huì )發(fā)生什么？

　　3、幼兒四人一組進(jìn)行實(shí)驗

　　4、交流：小紙筒從滑道上滑下來(lái)是又什么不一樣？

　�。ň嚯x遠近、速度快慢）并記錄（出示課件一）

　　5、為什么同樣的

　　紙筒會(huì )由這么不同的結果呢？

　　出示課件二，教師小結：紙筒劃下去時(shí)，有一種神奇的力量，它會(huì )牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力（跟念）。

　　當物體粗糙時(shí)，摩擦力就大，當物體光滑時(shí)，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。

　　三、第二次實(shí)驗，感知

　　1、實(shí)驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服（衛生紙、瓦楞紙、毛巾），與光紙筒的比較。

　　2、交流：你用了什么辦法？有什么變化？為什么會(huì )這樣？（毛巾最粗糙）

　　四、討論：

　　如果登山員穿上冰刀去爬山，會(huì )怎樣？如果……會(huì )怎樣？

　　小結：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩步爬山，冰上運動(dòng)員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

　　五、了解摩擦力在生活中的應用。

　　出示課件三：廁所里的防滑墊，為什么要墊？（增加摩擦力，防滑）

　　滑梯的光滑（減少摩擦力）

　　活動(dòng)延伸：

　　出示一瓶子，老師說(shuō)遇到了困難，受手太滑，打不開(kāi)瓶蓋，怎么辦？

　　小班數學(xué)《甜甜餅干屋》（區分方形和圓形）優(yōu)質(zhì)課視頻+PPT課件+教案音樂(lè )反思20xx中班語(yǔ)言《小老鼠的魔棒》公開(kāi)課比賽視頻含有聲PPT課件教案音樂(lè )故事下載

《摩擦力》的教案6

　　活動(dòng)目標：

　　讓小朋友在活動(dòng)小認識摩擦力．初步了解摩擦力對人類(lèi)的影響：

　　重點(diǎn)：

　　培養小朋友對摩擦力的興趣，發(fā)展動(dòng)手能力。

　　難點(diǎn)：

　　操作技能的掌握。

　　活動(dòng)準備：

　　汽車(chē)玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1．通過(guò)活動(dòng)讓小朋友感知摩擦力的存在。

　　(1)讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說(shuō)說(shuō)感覺(jué)?(有一種力阻礙磨擦即摩擦力)

　　(2)再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問(wèn)、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。

　　2.通過(guò)實(shí)驗了解摩擦力大小的因素：

　　三輛同樣的小汽車(chē)在相向斜畫(huà)的積木上往下滑，其中兩個(gè)斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手

　　帕，讓小朋友看看想想哪輛汽車(chē)走得最快，哪輛汽車(chē)走得最慢，說(shuō)說(shuō)為什么?(鋪有毛巾的斜面上

　　的汽車(chē)走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車(chē)走得最快，因為表面光滑，摩=擦力小)

　　3.動(dòng)腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”

　　(1)擰緊的瓶蓋打不開(kāi)怎么辦?引導小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺(jué)．嘗試用肥皂水把瓶子打開(kāi)，因肥皂水可減少摩擦力。

　　(2)衣服上的拉鏈拉不開(kāi)怎么辦?自行車(chē)鏈子轉動(dòng)不靈活怎么辦?(給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來(lái)解決問(wèn)題?)

　　(3)你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出?爬桿時(shí)怎樣爬的快?(讓小朋友親自體驗活動(dòng)，從中得出答案：用力握緊(或夾緊、可以增大摩擦力)：

　　(4)在地板坎教室里走路易打滑怎么辦？(穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力)

　　(5)下雨或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人車(chē)輛的安全？(可以在路上放些木屑、

　　煤灰和黃沙，加大摩擦力)

　　活動(dòng)延伸：

　　把材料放入操作區便于小朋友繼續操作活動(dòng)：

　　評量：

　　下面的問(wèn)題是問(wèn)增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶？滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子?

　　活動(dòng)結束：

　　有些科學(xué)概念在活動(dòng)中的出現，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導，因小朋友思維的具體形象性，應在實(shí)驗活動(dòng)和游戲活動(dòng)小滲透科學(xué)知識，目的在于激發(fā)小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。

《摩擦力》的教案7

　　一、學(xué)習目標

　　1. 知道摩擦力的概念及分類(lèi)，知道這兩種摩擦力的分類(lèi)

　　2. 知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì )判斷靜摩擦力的大小和方向

　　3. 知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì )判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向

　　4. 知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系。

　　5. 了解動(dòng)摩擦因數μ的決定因素，會(huì )用實(shí)驗測量計算μ

　　6. 知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。

　　二、課前預習

　　1、初中的時(shí)候我們就已經(jīng)學(xué)習過(guò)摩擦力，請大家回憶一下，摩擦力可以分為哪三類(lèi)？

　　2、請同學(xué)們利用你們的課桌和書(shū)本做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗：把書(shū)平放在桌面上，給書(shū)本一個(gè)初速度，仔細觀(guān)察書(shū)本滑出后在桌面的滑行情況是怎樣的？

　　3、書(shū)本在滑動(dòng)過(guò)程中速度會(huì )逐漸減小并最終停止下來(lái)。是什么原因導致書(shū)本的速度越來(lái)越慢呢？

　　4、你能概括出什么是滑動(dòng)摩擦力嗎？我們可以用手掌在桌面上滑動(dòng)兩手相互對搓來(lái)感受滑動(dòng)摩擦力。

　　5、當我們用手掌壓著(zhù)桌面滑動(dòng)時(shí)，桌面給手掌的摩擦力向什么方向？

　　6、手掌在桌面滑動(dòng)時(shí)，桌面對手掌有摩擦力作用，那手掌對桌面有摩擦力作用嗎？為什么？

　　7、那手掌給桌面的摩擦力向什么方向？

　　8、那桌面對手的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？手對桌面的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？

　　9、大家還可以再做一個(gè)實(shí)驗體會(huì )一下：左手壓在一本書(shū)上，右手將書(shū)抽走，整個(gè)過(guò)程中要保持左手不動(dòng)，由于書(shū)本與左手間是相對滑動(dòng)的，所以無(wú)論是書(shū)給手的摩擦力還是手給書(shū)的摩擦力均是滑動(dòng)摩擦力。

　　10、你能說(shuō)出產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件是什么嗎？

　　11、試比較說(shuō)明彈力與滑動(dòng)摩擦力在產(chǎn)生條件及力的方向上的關(guān)系。

　　12、滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷？是與運動(dòng)方向相反嗎？

　　13、請以左手壓書(shū)，右手抽書(shū)的實(shí)例來(lái)體驗滑動(dòng)摩擦力方向。

　　14、有一種野蠻缺貨法，就是卡車(chē)加速后退，突然剎車(chē)，則貨物由于慣性會(huì )滑出車(chē)廂，試分析此過(guò)程中貨物受到的滑動(dòng)摩擦力方向。

　　15、請寫(xiě)出滑動(dòng)摩擦力的嚴格定義。

　　16、滑動(dòng)摩擦力大小如何計算？

　　17、公式中物體對地面的壓力等于物體的重力嗎？看下面三個(gè)圖。

　　18、例1、例2、例3、例4、例5

　　19、日常生活中我們常常見(jiàn)到這樣一種現象，一個(gè)大木箱停放在水平地面上，你用一個(gè)水平力推，沒(méi)推動(dòng)，什么原因呢？大木箱受到幾個(gè)力的作用？

　　20、靜摩擦力的定義及產(chǎn)生條件是什么？

　　21、如果你用10N的力推箱子沒(méi)有推動(dòng)，此時(shí)箱子受到的靜摩擦力是多大？如果你用100N還沒(méi)有推動(dòng)，此時(shí)箱子受到的靜摩擦力又是多大？那如果你用500N還是沒(méi)有推動(dòng)，靜摩擦力是多大？

　　22、物體所受靜摩擦力的大小如何計算？什么是最大靜摩擦力？最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　23、用一由0逐漸增大的水平力推物體時(shí)，當該力小于最大靜摩擦力時(shí)，物體始終靜止；當推力達到最大靜摩擦力時(shí)，物體開(kāi)始滑動(dòng)，物體所受的摩擦力從靜摩擦力變成滑動(dòng)摩擦力，那么滑動(dòng)摩擦力與最大靜摩擦力的大小關(guān)系如何呢？試作出（摩擦力-推力）圖象。

　　24、靜摩擦力的方向如何判斷？試分析：

　�、偃擞肍力向右推箱子沒(méi)有推動(dòng)

　�、谌�角斜面上靜止的木塊

　�、鄯旁谄�車(chē)里的箱子隨汽車(chē)由靜止啟動(dòng)過(guò)程中與汽車(chē)沒(méi)有相對滑動(dòng)。

　�、苋诵凶邥r(shí)，腳與地面間的摩擦力是靜摩擦力還是滑動(dòng)摩擦力，方向如何？

　�、葑孕熊�(chē)前后輪與地面的摩擦是靜摩擦還是滑動(dòng)摩擦，前后輪所受摩擦力方向如何？

　　25、例6、例7

　　26、靜摩擦力是動(dòng)力還是阻力？滑動(dòng)摩擦力是動(dòng)力還是阻力？

　　27、實(shí)例：①汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)，放在車(chē)里的箱子相對于汽車(chē)向后滑，這里箱子受到的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？箱子對汽車(chē)的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？

　�、诰徛�（以接近0的速度勻速）拉動(dòng)物體B，AB相對靜止，彈簧伸長(cháng)。這段過(guò)程中B對A的靜摩力是動(dòng)力還是阻力？A對B的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？

　　三、經(jīng)典例題

　　例1：磚橫放和豎放在地面移動(dòng)時(shí)受到的滑動(dòng)摩擦力哪一個(gè)大？

　　例2：那物體分別做勻速直線(xiàn)運動(dòng)

　　和勻加速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小關(guān)系如何呢？

　　例3、下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　A. 只有相互接觸且發(fā)生相對運動(dòng)的物體間才可能產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。

　　B. 只有運動(dòng)的物體才可能受滑動(dòng)摩擦力。

　　C. 受彈力的物體一定受滑動(dòng)摩擦力

　　D. 受滑動(dòng)摩擦力的物體一定受到彈力。

　　例4、判斷下列各情況下物體所受滑動(dòng)摩擦力的方向。

　�。�1）

　�。�2）汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)，車(chē)上貨物向后滑動(dòng)，分析貨物受到的滑動(dòng)摩擦力的方向。

　�。�3）汽車(chē)剎車(chē)時(shí)， 車(chē)上貨物向前滑動(dòng)，試分析貨物受到的沒(méi)動(dòng)摩擦力的方向。

　�。�4）接觸面均不光滑。

　�。�5）已知：傳送帶靜止時(shí)，將物體輕輕放上，物體將由靜止開(kāi)始下滑，若傳送帶反向轉動(dòng)時(shí)，會(huì )不會(huì )減緩物體下落速度甚至物體不下落呢？

　�。�6）看圖，斜面光滑，傳送帶不光滑。若帶子不動(dòng)時(shí)，物體從高處下來(lái)后會(huì )沖出帶子，若帶子反向轉動(dòng)呢？

　　例5、一物體正在水平桌面上沿正東方向做直線(xiàn)運動(dòng)，物體與桌面間的動(dòng)摩擦因數μ=0.2，物體的質(zhì)量為m=10kg，g=10m/s2，此時(shí)物體正受一個(gè)沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此時(shí)物體受到的滑動(dòng)摩擦力。

　　例6、一物體如圖所示，F由零逐漸增大直到物體剛要開(kāi)始滑動(dòng)，則整個(gè)過(guò)程中關(guān)于說(shuō)法正確的是（ ）

　　A. 逐漸增大，當剛要開(kāi)始滑動(dòng)時(shí)達到最大。

　　B. 大小不變

　　C. 方向一直水平向左

　　D. 方向先向左后向右。

　　例7、判斷靜摩擦力方向

　　1、人緊握瓶子水平移動(dòng)

　　2、 3、 4、

　　例8、G=400N的木箱放在水平地面上，=120N，μ=0.25，若分別用70N、150N及180N力推，求f。

　　四、鞏固練習

　　1、關(guān)于摩擦力的下列說(shuō)法中正確的（ ）

　　A.摩擦力的方向與運動(dòng)方向相反

　　B.摩擦力的大小與物體的重力成正比

　　C.摩擦力的方向可能與運動(dòng)方向相反

　　D.摩擦力大小總正比于接觸面上的壓力

　　2、下列關(guān)于摩擦力說(shuō)法正確的是（ ）

　　A、受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的

　　B、物體間的壓力增大時(shí)，摩擦力的大小可能不變

　　C、運動(dòng)物體受到的摩擦力一定等于μN

　　D、靜摩擦力不一定是阻力

　　3、下列說(shuō)法中正確的是（ ）

　　A、若某接觸面上有滑動(dòng)摩擦力，則也一定有彈力

　　B、彈力的方向與滑動(dòng)摩擦力的方向一定垂直

　　C、滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的相對滑動(dòng)

　　D、滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的運動(dòng)

　　4、用手握住一個(gè)油瓶（瓶始終處于豎直方向），下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　A、瓶中油越多，手必須握得越緊

　　B、手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大

　　C、不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的

　　D、以上說(shuō)法都正確

　　5、有三個(gè)相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。（ ）

　　A. C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。

　　B. A受水平向右的摩擦力。

　　C. B對C的摩擦力方向水平向右

　　D. C和地面間無(wú)摩擦力

　　6、一根質(zhì)量為m，長(cháng)為a的均勻木棒，它與桌面間的動(dòng)摩擦因數為μ，用F力推動(dòng)，當其經(jīng)過(guò)如圖所示位置時(shí)，求f。

　　7、物體靜止，F力作用處光滑，求靜摩擦力。當力F變?yōu)?F時(shí)，再求靜摩擦力。

　　參考答案

　　1

　　、【答案】C

　　【解析】摩擦力方向與相對運動(dòng)方向相反，與運動(dòng)方向無(wú)必然聯(lián)系，A錯C對；摩擦力有兩種：靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，只有滑動(dòng)摩擦力大小正比于壓力，D錯；滑動(dòng)摩擦力正比于壓力不是重力，B錯。

　　2、【答案】BD

　　【解析】靜摩擦力是指產(chǎn)生摩擦力的兩個(gè)物體是相對靜止的，并不是指物體是靜止的，A錯；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對C錯；D正確。

　　3、【答案】ABC

　　4、【答案】 AC

　　【解析】沒(méi)越多，為了不掉下來(lái)，必須增加最大靜摩擦力，A對；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說(shuō)明靜摩擦力始終與重力平衡，大于始終等于mg，不變，B錯C對D錯。

　　5、【答案】AC

　　【解析】分別對A進(jìn)行受力分析有：

　　6、【答案】μmg

　　【解析】滑動(dòng)摩擦力與接觸面積無(wú)關(guān)。

　　7、【答案】mg

《摩擦力》的教案8

　　整體設計

　　摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用.在摩擦力這節課中，要求會(huì )計算滑動(dòng)摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷.教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生在初中所學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節內容相結合，與生活中的實(shí)例相結合，逐步引導、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個(gè)清晰的認識.在探究過(guò)程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動(dòng)的過(guò)程中認識靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力大小變化情況，使學(xué)生的認識從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化.對于動(dòng)摩擦因數的教學(xué)最好通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生探究得出.由于本節課的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分體現新課標的探究精神，讓學(xué)生多用所學(xué)知識揭示生活中的相關(guān)現象本質(zhì).

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.滑動(dòng)摩擦力的大小及方向的判斷.

　　2.靜摩擦力的有無(wú)及方向的判斷.

　　3.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.靜摩擦力有無(wú)的判斷和方向的判斷.

　　2.靜摩擦力大小的計算.

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　三維目標

　　知識與技能

　　1.知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力.

　　2.能計算靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的大小并會(huì )判斷它們的方向.

　　過(guò)程與方法

　　1.學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗，并使用控制變量法對影響滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力大小的因素進(jìn)行實(shí)驗探究.

　　2.培養學(xué)生的邏輯思維能力,培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)靜摩擦力的探究過(guò)程，培養學(xué)生科學(xué)的思想方法.

　　課前準備

　　教具準備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等.

　　知識準備:搜集有關(guān)的摩擦力信息.

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　活動(dòng)導入

　　準備兩只碗，分別放入數量較多的玻璃小球，一只碗內是光滑干凈的，另一只碗內是粘有灰塵的.請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球從碗中用筷子夾出來(lái)，比賽看誰(shuí)夾得快.然后讓兩位同學(xué)分別說(shuō)出自己的感想,從而引出摩擦力的問(wèn)題.

　　情景導入

　　(課件展示)播放運動(dòng)員滑雪的錄像,如圖3-3-1,讓學(xué)生說(shuō)出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導

　　出摩擦力的概念.

　　圖3-3-1

　　問(wèn)題導入

　　粉筆在黑板上可以寫(xiě)出字來(lái),在玻璃上寫(xiě)得出來(lái)嗎?試試看.想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫(xiě)字又會(huì )有何不同?為什么？你認為摩擦力是一種什么樣的力？

　　讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力.

　　推進(jìn)新課

　　學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習過(guò)摩擦力，通過(guò)直接提問(wèn)使學(xué)生回憶并敘述摩擦力的概念.

　　概念：兩個(gè)相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動(dòng)或具有相對運動(dòng)的趨勢時(shí)，就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢的力，這種力叫做摩擦力.本節課就來(lái)深入研究摩擦力.

　　請學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗：要求學(xué)生用逐漸增大的水平力推動(dòng)在教室中放置的桌子，直到推動(dòng)一段距離.(設計意圖:讓學(xué)生體會(huì )并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學(xué)生產(chǎn)生對靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的感性認識)

　　學(xué)生活動(dòng):學(xué)生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化.

　　問(wèn)題：為什么用力推桌子而桌子不一定運動(dòng)？為什么想讓桌子繼續運動(dòng)還要繼續推？

　　初步引出對靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的感性認識.

　　一、靜摩擦力

　　由用力推桌子而不動(dòng)，師生討論引導出靜摩擦力的概念：兩個(gè)相互接觸的物體之間有相對運動(dòng)趨勢而又保持相對靜止時(shí),在接觸面間所產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)趨勢的力叫靜摩擦力.

　　問(wèn)題：靜摩擦力是一恒定的力嗎？怎樣求靜摩擦力的大��？怎樣判斷靜摩擦力的方向？

　　【實(shí)驗探究】 在水平桌面上放一木塊，用彈簧測力計沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動(dòng)，并不斷緩慢地增大拉力.注意提示學(xué)生觀(guān)察彈簧秤的示數變化.

　　實(shí)驗如圖3-3-2：

　　圖3-3-2

　　實(shí)驗現象：我們可以看到隨著(zhù)拉力的增大，彈簧秤的示數不斷增大.

　　結論：由二力平衡的知識可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反.所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等、方向相反.

　　繼續試驗：在彈簧測力計指針下輕塞一個(gè)小紙團，它可以隨指針移動(dòng)，并作為指針到達最大位置的標志.在剛才實(shí)驗的基礎上繼續用力，當拉力達到一定的值時(shí)木塊開(kāi)始移動(dòng)，此時(shí)拉力會(huì )突然變小.要求學(xué)生記下剛才的最大值.

　　結論：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，這個(gè)限度就是最大靜摩擦力Fmax，其值等于物體剛剛開(kāi)始運動(dòng)時(shí)的拉力.兩物體間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力F在0與最大靜摩擦力Fmax之間.

　　問(wèn)題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢？（教師提出問(wèn)題，由學(xué)生自主設計實(shí)驗驗證最大靜摩擦力大小的決定因素）

　　學(xué)生活動(dòng):學(xué)生設計實(shí)驗并探究，整理分析實(shí)驗數據.

　　參考設計：

　　1.裝置如上面的實(shí)驗，在木塊上面增加砝碼，驗證在不同的壓力作用下的最大靜摩擦力的大��；保持壓力不變，分別在桌面上、棉布面上、毛巾面上驗證最大靜摩擦力的值.

　　2.用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此時(shí)最大靜摩擦力等于瓶的重力.不斷增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，應該增加手的握力即壓力,由此判斷最大靜摩擦力和壓力的關(guān)系.換用不同粗糙程度的瓶子做實(shí)驗，驗證最大靜摩擦力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系.

　　活動(dòng):學(xué)生交流討論并得出結論:

　　1.靜摩擦力大小值并不唯一；

　　2.最大靜摩擦力與壓力和接觸面有關(guān)系.

　　引導學(xué)生說(shuō)一下生活中和生產(chǎn)中利用靜摩擦力的事例.

　�。ㄕn件展示）圖片示例：

　　圖3-3-3

　　課堂訓練（課件展示）

　　1.有關(guān)靜摩擦力的說(shuō)法中正確的是（ ）

　　A.只有靜止的物體才受靜摩擦力 B.靜摩擦力與壓力成正比

　　C.靜摩擦力可能與運動(dòng)方向垂直 D.靜摩擦力的方向與物體運動(dòng)方向一定相反

　　解析：受靜摩擦力作用的物體不一定靜止，故A錯.靜摩擦力的大小與壓力無(wú)關(guān)，而與物體的運動(dòng)狀態(tài)及所受其他力的情況有關(guān)，故B錯.靜摩擦力的方向可與運動(dòng)方向成任意角度，故C正確.靜摩擦力的方向與運動(dòng)方向無(wú)關(guān)，但一定與相對運動(dòng)方向相反，故D錯.

　　答案：C

　　2.如圖3-3-4所示，用外力F水平壓在質(zhì)量為m的物體上（設受力F的面絕對光滑），恰好使物體靜止，此時(shí)物體與墻之間的摩擦力為_(kāi)_____；如果F增大為3F，物體與墻之間的摩擦力為_(kāi)_____.

　　圖3-3-4

　　解析：物體受向下的重力為mg，由二力平衡條件知靜摩擦力大小也為mg，方向向上，當推力增為3F時(shí)，物體重力不變，則靜摩擦力也不變.

　　答案：mg mg

　　二、滑動(dòng)摩擦力

　　概念：當一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)的時(shí)候，會(huì )受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力.滑動(dòng)摩擦力的方向總是沿著(zhù)接觸面，并且跟物體的相對運動(dòng)方向相反.（可以通過(guò)復習回憶得出，或者通過(guò)演示實(shí)驗總結得出，也可以直接給出）

　�。ㄌ岢鲆�求）利用教材演示實(shí)驗儀器設計實(shí)驗，定量研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素.（設計意圖：使學(xué)生意識到應采用控制變量法進(jìn)行多變量的研究；使學(xué)生體會(huì )摩擦力的大小的影響因素）

　　1.引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗原理的探究.

　　(學(xué)生活動(dòng):思考并交流討論得出利用二力平衡定量測量滑動(dòng)摩擦力的大小)

　　2.引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗方法的探究

　　(學(xué)生活動(dòng):思考并交流討論得出控制變量法)

　　3.組織學(xué)生利用已有器材進(jìn)行實(shí)驗探究

　　(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗探究)

　　4.要求學(xué)生設計表格記錄數據，并通過(guò)對數據的分析初步得出自己的結論.

　　(學(xué)生活動(dòng):展示自己的數據，并對數據進(jìn)行分析，最終定量得出壓力與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系，對動(dòng)摩擦因數有定性的認識)（設計意圖：培養學(xué)生實(shí)驗數據的分析處理能力）

　　小結：滑動(dòng)摩擦力的計算公式f=μN.（設計意圖：訓練學(xué)生語(yǔ)言表達及邏輯推理能力）

　　介紹動(dòng)摩擦因數的物理意義及常見(jiàn)材料間的動(dòng)摩擦因數.

　　課件展示：

　　幾種材料間的動(dòng)摩擦因數

　　材料 動(dòng)摩擦因數 材料 動(dòng)摩擦因數

　　鋼—鋼 0.25 鋼—冰 0.02

　　木—木 0.30 木頭—冰 0.03

　　木—金屬 0.20 橡膠輪胎—路面（干） 0.71

　　皮革—鑄鐵 0.28

　　例題.滑雪是北方地區人們喜愛(ài)的一種運動(dòng).有的地方人們用鹿拉滑雪板進(jìn)行滑雪比賽.已知滑雪板與冰面間的動(dòng)摩擦因數為0.02，滑雪板和人的總質(zhì)量為180 kg.如果鹿拉著(zhù)滑雪板做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，求鹿的拉力大小.

　　解析：由于滑雪板做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，可知鹿的拉力F與滑動(dòng)摩擦力的大小相等，即F=f.同時(shí)，滑雪板與冰面的壓力N與滑雪板和人的重力相等，即N=G.

　　由滑動(dòng)摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小為

　　F=f=μN=μMg=0.02×180×9.8 N=35.3 N.

　　答案:35.3 N

　　課堂訓練

　　質(zhì)量為2 kg的物體，靜止在水平面上.物體與地面間的動(dòng)摩擦因數為0.5，最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力大小視為相等.給物體一水平拉力.

　　(1)當拉力大小變?yōu)? N時(shí)，地面對物體的摩擦力是多大？

　　(2)當拉力大小變?yōu)?2 N時(shí)，地面對物體的摩擦力是多大？

　　(3)此后若將拉力又減小為5 N（物體仍在滑動(dòng)），地面對物體的摩擦力是多大？

　　(4)若撤去拉力，在物體繼續滑動(dòng)的過(guò)程中，地面對物體的摩擦力是多大？（取g=10 N/kg）

　　解析：（1）當拉力F=5 N時(shí)，F＜fmax,物體沒(méi)有滑動(dòng)，地面對物體的摩擦力為靜摩擦力,f=F=5 N；

　�。�2）當拉力F=12 N時(shí)，F＞fmax,物體滑動(dòng)起來(lái)，地面對物體的摩擦力為滑動(dòng)摩擦力F滑=μN=μmg=0.5×2×10 N=10 N；

　�。�3）當拉力又減小為5 N時(shí)，由于物體仍在地面上滑動(dòng)，所以物體受到地面的摩擦力仍是滑動(dòng)摩擦力，所以仍是10 N；

　�。�4）當拉力撤去后，由于物體繼續在地面上滑動(dòng)，物體受到地面的摩擦力仍是滑動(dòng)摩擦力，所以仍為10 N.

　　答案：（1）5 N （2）10 N （3）10 N （4）10 N

　　知識拓展

　　增大有益摩擦：

　　1.增加物體表面的粗糙程度.如：鞋底、車(chē)輪胎、各種旋鈕表面都有花紋.

　　2.增大壓力.如：電動(dòng)機的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來(lái)增大摩擦力，防止皮帶打滑.

　　減小有害摩擦：

　　1.用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦：用滾動(dòng)軸承代替滑動(dòng)軸承.

　　2.減小表面粗糙程度：加潤滑油.

　　課堂小結

　　1.兩個(gè)互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動(dòng)的力，叫摩擦力.

　　靜摩擦力 滑動(dòng)摩擦力 符號及單位

　　產(chǎn)生原因 表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動(dòng)趨勢時(shí) 表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運動(dòng)時(shí) 摩擦力用f表示

　　單位:牛頓

　　簡(jiǎn)稱(chēng):牛

　　符號:N

　　大小 始終與外力沿著(zhù)接觸面的分量相等 f=μN

　　方向 與相對運動(dòng)趨勢相反 與相對運動(dòng)方向相反

　　2.摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，跟物體間接觸面的粗糙程度有關(guān).

　　常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦.減小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法.

　　布置作業(yè)

　　1.教材第62頁(yè)，“問(wèn)題與練習”2、3.

　　2.教材第60頁(yè)“做一做”.

　　板書(shū)設計

　　3 摩擦力

　　1.摩擦力產(chǎn)生的條件

　�。�1）接觸面粗糙

　�。�2）在接觸面上有垂直作用的正壓力

　�。�3）有相對運動(dòng)或者有相對運動(dòng)趨勢

　　2.靜摩擦力

　�。�1）變力:0＜F靜≤Fmax

　�。�2）方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運動(dòng)趨勢的方向相反

　　3.滑動(dòng)摩擦力

　�。�1）大�。篎=μFN

　�。�2）方向：滑動(dòng)摩擦力的方向總是與接觸面相切，且與相對運動(dòng)方向相反

　　活動(dòng)與探究

　　1.設計實(shí)驗測量紙面間的動(dòng)摩擦因數.

　　2.觀(guān)察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們.

　　自主設計實(shí)驗.包括選擇實(shí)驗器材、設計實(shí)驗步驟,并設計、寫(xiě)出實(shí)驗報告.

　　習題詳解

　　1.解答:手壓著(zhù)桌面向前移動(dòng)時(shí),手受到桌面的滑動(dòng)摩擦力作用.滑動(dòng)摩擦力的方向與手指移動(dòng)的方向相反,阻礙手指的運動(dòng).手對桌面的壓力越大,手指受到的滑動(dòng)摩擦力越大,對手指相對桌面運動(dòng)的阻礙作用越明顯.

　　2.解答:(1)不受.因為瓶子與桌面之間沒(méi)有相對運動(dòng)的趨勢.

　　(2)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向沿桌面斜向下.

　　(3)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向豎直向上(瓶子處于豎直狀態(tài)).

　　(4)受滑動(dòng)摩擦力作用,摩擦力的方向沿紙條相對瓶子的運動(dòng)方向.

　　3.答案:35 N 30 N 0.3 20 N

　　設計點(diǎn)評

　　本節重點(diǎn)是理解動(dòng)摩擦因數的意義和滑動(dòng)摩擦力大小的計算和方向的判定.難點(diǎn)是對靜摩擦力的理解，尤其是靜摩擦力方向和大小的確定.教學(xué)中通過(guò)大量的實(shí)例，并借助受力分析等方法來(lái)突破.靜摩擦力是由于物體間具有相對運動(dòng)趨勢而產(chǎn)生的，其方向與相對運動(dòng)趨勢相反.如何判定靜摩擦力的方向?通過(guò)假設物體間不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物體將往什么方向運動(dòng)去思考確定.教學(xué)時(shí)特別注意了對于靜摩擦力大小與所受外力及所處運動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系.設計中基本遵循問(wèn)題—理論—問(wèn)題的模式進(jìn)行.

《摩擦力》的教案9

　　一、課標要求

　　1、通過(guò)事例或者實(shí)驗來(lái)了解摩擦力，認識力的作用效果。

　　2、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè )于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，有運用研究方法的意識。

　　二、教學(xué)設計思想

　　以新課標要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，主要通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗來(lái)感受摩擦力的存在和作用效果，通過(guò)探究實(shí)驗來(lái)了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，讓學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)驗、勤于思考，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和物理思維方式。通過(guò)改變摩擦力的事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)際讓學(xué)生體會(huì )物理知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的感情和態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

　　三、教學(xué)目標

　　1、通過(guò)手在桌子上的三個(gè)實(shí)驗感受摩擦力的存在和作用效果。

　　2、試著(zhù)用自己的語(yǔ)言描述你所感受到的摩擦力并歸納摩擦力的概念。

　　3、經(jīng)歷探究實(shí)驗的過(guò)程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素掌握控制變量法。

　　4、在理解摩擦力的利與弊過(guò)程中，會(huì )改變摩擦力的方法，能領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價(jià)值觀(guān)得到提升。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入:

　　請同學(xué)們做個(gè)小實(shí)驗:把課本和互動(dòng)逐頁(yè)相互交叉，只提起課本的邊緣，你會(huì )發(fā)現什么有趣的事? 學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，發(fā)現提起一本書(shū)，另一本也隨之被提起。引發(fā)學(xué)生的思考，導入新課。(讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗信息去分析問(wèn)題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣。提出問(wèn)題什么是摩擦力呢?用實(shí)驗設疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。)

　　(二)新知探究:

　　任務(wù)一:體驗摩擦力的存在

　　1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動(dòng)。感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力?

　　2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運動(dòng)。感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力?

　　3、手平放在桌面上，保持手不動(dòng)。感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力?

　　(指導學(xué)生把手放在桌上做三個(gè)實(shí)驗體驗摩擦力，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達成教學(xué)目標1。)

　　任務(wù)二:歸納摩擦力的定義

　　引導學(xué)生討論:說(shuō)出你的感覺(jué)，試著(zhù)表述這個(gè)阻礙作用，試著(zhù)給摩擦力下定義。 (引導學(xué)生根據自己的感受，用自己的語(yǔ)言歸納摩擦力的定義。學(xué)生會(huì )提到:阻礙手的運動(dòng)、阻礙手將要運動(dòng)、產(chǎn)生在接觸面上等。都要給與表?yè)P和鼓勵。教師總結用物理語(yǔ)言得出摩擦力定義。從而達成教學(xué)目標2。)

　　任務(wù)三:探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

　　根據摩擦力的定義思考:摩擦力的方向如何?摩擦力的作用點(diǎn)在哪里?(學(xué)生會(huì )很快答出:方向和作用點(diǎn))

　　摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?(引出探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān))

　　1、引導學(xué)生猜想。(如果學(xué)生猜想不全面，引導學(xué)生再做手放到桌面上的實(shí)驗:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力?用大小相同的力將手平放在桌面上或準備好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力?學(xué)生就很容易猜想了。)

　　4、分析論證交流評估。

　　組織全班同學(xué)對黑板上的實(shí)驗數據和結論進(jìn)行交流、討論，得出結論。(對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象)

　　(通過(guò)探究實(shí)驗使學(xué)生樂(lè )于探究、勇于實(shí)驗、勤于思考，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和分析處理數據能力，從而達成教學(xué)目標3。)

　　任務(wù)四:摩擦力的增大與減小

　　指導學(xué)生看課本61頁(yè)科學(xué)世界，自主學(xué)習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。(通過(guò)改變摩擦力的實(shí)例，使學(xué)生認識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養熱愛(ài)科學(xué)到科學(xué)的意識，從而達成教學(xué)目標4。)

　　(三)達標訓練:

　　導學(xué)案:1、2、4、5

　　(通過(guò)1、4題檢測目標,2的達成;通過(guò)2題檢測目標4的達成，通過(guò)5題檢測目標3的達成。)

　　(四)布置作業(yè):

　　觀(guān)察自行車(chē)應用了那些摩擦知識?

　　(檢測對摩擦力的認識、及目標3、4的達成)

　　五、教學(xué)反思:

　　在關(guān)于摩擦力，主要是認識摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有關(guān)，而沒(méi)有要求學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件。所以設計中考慮到學(xué)生的認識水平?jīng)]有提摩擦力產(chǎn)生的條件。若說(shuō)到產(chǎn)生條件就會(huì )牽扯到動(dòng)摩擦、靜摩擦，它們的產(chǎn)生條件是有區別的，討論起來(lái)就非常的難。

《摩擦力》的教案10

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．能根據生活體驗認識摩擦力；

　　2．能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力；

　　3．通過(guò)實(shí)驗探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法；

　　4．認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1．經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；

　　2．通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗控制變量法在物理研究過(guò)程中的應用，培養學(xué)生樂(lè )于參與、勇于創(chuàng )新的意識和設計實(shí)驗、分析概括的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1．通過(guò)觀(guān)察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在，既有利也有弊。培養學(xué)生思考問(wèn)題的辯證觀(guān)點(diǎn)；

　　2．通過(guò)生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的.熱情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本專(zhuān)題是在彈力、重力之后，研究第三種常見(jiàn)的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學(xué)習可以對摩擦力的學(xué)習起到正向遷移的作用，另一方面，本節的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

　　本節內容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是測量水平運動(dòng)的物體受到的滑動(dòng)摩擦力。這個(gè)實(shí)驗是《課程標準》中規定的必做的測定性實(shí)驗。為突出重點(diǎn)，選取研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素作為探究性實(shí)驗，這需要學(xué)生具有測量滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗技能。另一方面，它又是一個(gè)難得的訓練學(xué)生開(kāi)展科學(xué)猜想、實(shí)驗檢驗、分析論證的好選題。因為學(xué)生雖然對摩擦現象不陌生，但對滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。

　　摩擦現象在生活中很常見(jiàn)，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問(wèn)題的討論，有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀(guān)事物之間的辯證關(guān)系。

　　三、教學(xué)策略

　　對摩擦現象，學(xué)生們有豐富的感性認識�？蓮娜粘Ｉ�活中常見(jiàn)的摩擦現象引入新課。例如可先向學(xué)生提問(wèn)：自行車(chē)在水平道路上滑行時(shí)，無(wú)論路面多么光滑，總會(huì )慢慢停下來(lái)，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過(guò)討論使學(xué)生認識：相互接觸的兩個(gè)物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運動(dòng)。這里不要解釋動(dòng)摩擦和靜摩擦的問(wèn)題。

　　要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個(gè)問(wèn)題：摩擦力的測量問(wèn)題，實(shí)驗的研究方法問(wèn)題以及實(shí)驗器材的選擇問(wèn)題。摩擦現象學(xué)生比較熟悉，要先引導學(xué)生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示，獨立完成實(shí)驗，包括自己設計實(shí)驗，自己設計表格記錄實(shí)驗數據，自己得出實(shí)驗結論等等。教師只需提供必要的實(shí)驗設備即可。

　　摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時(shí)摩擦是有益的，有時(shí)是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后，通過(guò)討論先得出增大摩擦的方法并舉出實(shí)例；再得出減小摩擦的方法并舉出實(shí)例。對利用滾動(dòng)減小摩擦，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做實(shí)驗，親自感受一下利用滾動(dòng)可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學(xué)生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉，教師可適當做些說(shuō)明。

　　四、教學(xué)資源準備

　　多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長(cháng)木板、棉布、毛巾等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　導入新課

　�。�5分鐘）

　　播放視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來(lái)越慢，最后停下來(lái)；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動(dòng)員賽跑時(shí)穿著(zhù)帶有鐵釘的跑鞋；汽車(chē)在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；生銹的鐵鎖打不開(kāi)，當加了幾滴油后就可以打開(kāi)了等等）。

　　思考：這些現象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？

　　學(xué)生觀(guān)賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動(dòng)力。

　　體會(huì )物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　新課教學(xué)

　�。�30分鐘）

　�。ㄒ唬┠Σ亮�

　　先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗。

　�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；

　�。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；

　�。�3）手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力。

　　教師演示實(shí)驗：用二個(gè)長(cháng)毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動(dòng)。讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。

　　思考：

　�。�1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？

　�。�2）摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？

　�。�3）摩擦力向什么方向？

　�。�4）摩擦力的作用是什么？

　　在此基礎上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點(diǎn)在兩個(gè)物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)的方向相反。

　　摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動(dòng)。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，說(shuō)出自己的體驗，初步了解摩擦力及其產(chǎn)生。

　　學(xué)生觀(guān)察、思考、討論后總結得出結論：兩個(gè)相互接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，會(huì )在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動(dòng)力，這個(gè)力就叫摩擦力。

　　充分發(fā)揮實(shí)驗在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認知規律。

　�。ǘ�）測量滑動(dòng)摩擦力

　　演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過(guò)繩子拉著(zhù)木塊前進(jìn)。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫(huà)出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大��？

　　進(jìn)一步提問(wèn)讓學(xué)生思考：

　　用什么工具來(lái)測量滑動(dòng)摩擦力？

　　彈簧測力計能直接測量滑動(dòng)摩擦力嗎？

　　用彈簧測力計測量滑動(dòng)摩擦力的原理是什么？

　　測量時(shí)要讓拉力與滑動(dòng)摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動(dòng)？拉力的方向必須滿(mǎn)足什么條件？桌面不水平行不行？

　　總結：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著(zhù)物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數。

　　通過(guò)思考討論讓學(xué)生明確：測滑動(dòng)摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時(shí)應用了二力平衡的知識。

　　培養科學(xué)探究能力

　�。ㄈ�）研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素

　�。�1）提出問(wèn)題：根據你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？

　�。�2）猜想或假設：滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運動(dòng)速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。

　�。�3）設計實(shí)驗：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們在設計實(shí)驗時(shí)應該注意運用怎樣的科學(xué)研究方法？如果我們先探究滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應怎樣改變壓力大��？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗記錄的表格。

　�。�4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：按設計好的步驟進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗數據記錄在表格中。

　�。�5）得出結論：在壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。

　　摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學(xué)們繼續探究。

　　學(xué)生匯報：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)。

　　引導學(xué)生總結影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小�；瑒�(dòng)摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無(wú)關(guān)。

　　學(xué)生思考，回答。

　　每次只改變可能影響滑動(dòng)摩擦力大小因素中的一個(gè)，其他因素保持不變，測出滑動(dòng)摩擦力大小并記錄。

　　培養科學(xué)探究能力

　�。ㄋ模┠Σ恋睦�用與防止

　　讓學(xué)生回憶或回放剛開(kāi)始上課時(shí)的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？

　　實(shí)驗：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。

　�。�1）將一個(gè)實(shí)驗小車(chē)放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄示數大小。

　�。�2）將小車(chē)倒過(guò)來(lái)，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄示數大小。

　�。�3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什么結論？

　　通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認識生活中摩擦無(wú)處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。

　　思考、回答，動(dòng)手實(shí)驗。

　　培養分析思考能力。

　　課堂小結

　�。�5分鐘）

　　通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？

　　學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。

　　促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。

《摩擦力》的教案11

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與技能：

　　1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

　　2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

　　3.知道摩擦的利與弊。

　　二、過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，感知摩擦力的存在。

　　2.通過(guò)實(shí)驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關(guān)系，并使學(xué)生嘗試運用實(shí)驗、歸納等科學(xué)的研究方法研究問(wèn)題。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1.通過(guò)探究，使學(xué)生體驗到自主合作探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2.通過(guò)對知識的應用，使學(xué)生認識到物理知識的重要性和對社會(huì )的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　應用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　設計探究實(shí)驗。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生實(shí)驗材料：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　今天上課之前，我帶了幾個(gè)小玻璃球準備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來(lái)。（請兩個(gè)同學(xué)上臺20秒夾球）提出問(wèn)題：玻璃球為什么不好夾？

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

　　播放動(dòng)畫(huà)：摩擦3

　�。ǘ�）新課學(xué)習

　　1.認識什么叫摩擦

　　關(guān)于摩擦力，你了解多少，你還想知道？你認為怎樣能產(chǎn)生摩擦力？請同學(xué)自己感受摩擦力是一種什么樣的力。請同學(xué)設計一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗感受摩擦力，并體會(huì )摩擦力是幫助物體運動(dòng)還是阻礙物體運動(dòng)？

　　實(shí)驗：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。我們的手、腳運動(dòng)受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動(dòng)的力叫摩擦力。

　　摩擦力產(chǎn)生的條件：

　　兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；

　　兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移；

　　兩物體之間要有壓力。

　　想一想，在日常生活的哪些現象中存在摩擦的作用？這些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。

　　2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)

　　你認為摩擦力的大小與什么有關(guān)？請同學(xué)大膽猜想。

　　播放動(dòng)畫(huà)：摩擦1，探究摩擦力的大小與什么有關(guān)

　　(1)學(xué)生預測。

　　(2)教師點(diǎn)撥：如何測量摩擦力的大��？請同學(xué)們看《信息快遞》，注意勻速拉動(dòng)實(shí)驗過(guò)程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關(guān)系，哪些條件應該是相同的？哪些條件是可以變化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上沒(méi)有的，可以由組長(cháng)上來(lái)拿需要的材料。

　　(3)各組學(xué)生分別匯報準備進(jìn)行的實(shí)驗方法。

　　(4)學(xué)生以組為單位，安排好每個(gè)人的實(shí)驗分工。

　　(5)學(xué)生按照所設計的方法進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視指導。

　　(6)學(xué)生反饋實(shí)驗現象，并說(shuō)明原因。

　　播放動(dòng)畫(huà)：摩擦2

　　教師總結，并板書(shū)。

　　3.了解摩擦力的存在和應用。

　　生活中哪些地方存在摩擦？

　　例：人走路

　　a.哪里存在摩擦？

　　b.想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子？

　　c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？

　　例：汽車(chē)在冰面上打滑

　　a.汽車(chē)出現了什么情況？為什么？

　　b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）

　　c.輪胎上為什么有紋？

　　例：滑雪比賽

　　a.滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益？

　　b.怎樣減小摩擦力？

　　摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

　　4.研究自行車(chē)上的摩擦。

　　通過(guò)今天的學(xué)習，你們對自行車(chē)上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進(jìn)一輛自行車(chē)）。

　　5.知識的拓展。

　　由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車(chē)。

　　三、小結

　　摩擦力產(chǎn)生的條件：

　　(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；

　　(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移；

　　(3)兩物體之間要有壓力。

《摩擦力》的教案12

　　【教材分析】

　　摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用、在摩擦力這節課中，要求會(huì )計算滑動(dòng)摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷、教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生在初中所學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節內容相結合，與生活中的實(shí)例相結合，逐步引導、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個(gè)清晰的認識、在探究過(guò)程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動(dòng)的過(guò)程中認識靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力大小變化情況，使學(xué)生的認識從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化、由于本節課的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分體現新課標的探究精神，讓學(xué)生多用所學(xué)知識揭示生活中的相關(guān)現象本質(zhì)、

　　[教學(xué)理念]：

　�。�1）立足于自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的多元學(xué)習方式相結合

　�。�2）理論與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生理解生活、社會(huì )與物理的關(guān)系。

　�。�3）確立知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的教學(xué)目標。

　�。�4）重視物理與科技前沿的聯(lián)系，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　�。�5）注重學(xué)生思維能力的培養，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是課堂教學(xué)的靈魂。

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識目標：

　　1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、

　　2、能計算靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的大小并知道它們的方向、

　　二、能力目標：

　　1、培養學(xué)生的閱讀理解能力

　　2在自己設計探究實(shí)驗過(guò)程中培養學(xué)生的自主探究，創(chuàng )新意識。

　　3、培養學(xué)生的邏輯思維能力，培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4、在探究影響摩擦力的過(guò)程中學(xué)習用控制變量法研究問(wèn)題。

　　三、情感目標：通過(guò)摩擦力大小的探究過(guò)程，培養學(xué)生科學(xué)的思想方法，嚴謹的實(shí)驗態(tài)度。

　　【過(guò)程與方法】：

　　學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗，并使用控制變量法對影響滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力大小的因素進(jìn)行實(shí)驗探究。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的大小

　　【教學(xué)難點(diǎn)】靜摩擦力

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、引入：今天我們來(lái)學(xué)習摩擦力。（課件展示）。

　　二、推進(jìn)新課

　　1、摩擦力

　　出示目標：什么樣的力才是摩擦力？

　�。�1）閱讀課本明確概念（完成導學(xué)案第一部分）：

　　兩個(gè)相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動(dòng)或具有相對運動(dòng)的趨勢時(shí)，就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢的力，這種力叫做摩擦力、

　�。�2）師生互動(dòng)：進(jìn)一步認識摩擦力，掌握摩擦力產(chǎn)生的條件。

　�。�3）說(shuō)明生活中我們遇到的摩擦力有三種，靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力，高中階段我們只掌握靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力。

　　2、靜摩擦力

　　出示目標：靜止的物體受的就是靜摩擦力么？

　�。�1）學(xué)生閱讀課文明確靜摩擦力，小實(shí)驗說(shuō)明相對運動(dòng)的趨勢以及靜摩擦力的方向。

　�。�2）演示實(shí)驗：拉人。探討靜摩擦力大小的影響因素，并認識最大靜摩擦力。

　　3、滑動(dòng)摩擦力

　　出示目標：運動(dòng)的物體受的摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力么？

　�。�1）閱讀課文明確概念：

　　當一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)的時(shí)候，會(huì )受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力、小實(shí)驗明確相對運動(dòng)以及滑動(dòng)摩擦力的方向。

　�。�2）探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、

　�、偬骄繉�(shí)驗目標：改變滑動(dòng)摩擦力的大小

　�、谟懻撚绊懸蛩兀�

　�、厶岢鰧�(shí)驗方法——控制變量法

　　如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應控制其他與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問(wèn)題的方法叫做控制變量法。

　�、茉O計實(shí)驗方案。

　�、葸x擇實(shí)驗數據的處理方式。

　�、迣W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組計時(shí)實(shí)驗，并完成導學(xué)案第二部分。

　�、呃蠋煶闃诱故緮祿�，并與學(xué)生一起對數據進(jìn)行分析，最終定量得出壓力與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系，并介紹動(dòng)摩擦因數的物理意義及常見(jiàn)材料間的動(dòng)摩擦因數。

　�、鄬W(xué)生結合課文，自己小結：滑動(dòng)摩擦力的計算公式F=μFN、并討論它的用途。

　　三、課堂總結：師生結合導學(xué)案第三部分歸納總結本節課的收獲。

　　四、動(dòng)一動(dòng)（為課堂還有空余時(shí)間時(shí)用）：拉書(shū)比賽。

　　五、板書(shū)設計

　　課題：3—3摩擦力

　　一、摩擦力

　　1、概念

　　2、摩擦力產(chǎn)生的條件：

　　二、靜摩擦力

　　1、概念

　　2、方向

　　3、大小

　　三、滑動(dòng)摩擦力

　　1、概念

　　2、方向

　　3、大小

《摩擦力》的教案13

　　教學(xué)設計：《研究摩擦力》

　　一、課標要求

　　1．具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索日常生活中的物理現象和規律；

　　2．經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程,能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察到的物理現象的主要特征,有初步的觀(guān)察能力；能在觀(guān)察物理現象的過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題,有初步提出問(wèn)題的能力。

　　二、教學(xué)設計思想

　　以新課標要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，主要通過(guò)問(wèn)題引導和實(shí)驗探究指導學(xué)生認識靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的規律，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和物理思維方式。

　　三、教學(xué)目標

　　1．知識技能

　�。�1） 認識靜摩擦力的規律；知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力間的關(guān)系；

　�。�2） 認識滑動(dòng)摩擦力的規律；知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)；

　�。�3） 能運用動(dòng)摩擦因數計算摩擦力。

　　2．過(guò)程與方法

　�。�1） 經(jīng)歷探究實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習從實(shí)驗結果總結規律的方法；

　�。�2） 學(xué)習通過(guò)查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現象；

　�。�3） 通過(guò)對生活中各種摩擦的觀(guān)察與思考，學(xué)習結果表述的方法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　在理解摩擦力的利與弊過(guò)程中，領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價(jià)值觀(guān)得到提升。

　　四、教學(xué)流程圖

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1． 引入

　　分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的例子有哪些？

　　2． 新課

　　（1）靜摩擦力

　　思考與提問(wèn)：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規律有哪些？

　　以下根據學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規律進(jìn)行有目的的引導和對錯誤觀(guān)念進(jìn)行糾正，重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規律，并引入最大靜摩擦力。

　　堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出（a） （b）（c）木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止引導學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

　　實(shí)驗與探究一：研究靜摩擦力的規律

　　實(shí)驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

　　帶著(zhù)問(wèn)題完成實(shí)驗，并把有關(guān)數據填入課本P42表3-2-1中

　�、儆脧椈沙铀�平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關(guān)系？依據是？

　�、谟^(guān)察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）

　�、勰緣K被拉動(dòng)后勻速運動(dòng)，根據初中學(xué)過(guò)的知識，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大��？

　�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？

　�、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？

　　實(shí)驗后小組討論，歸納規律，教師引導學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

　　a.互相接觸且擠壓

　　b.接觸面粗糙且雙方有相對運動(dòng)

　　以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律

　　（2）滑動(dòng)摩擦力

　　引入：a. 剛才的實(shí)驗可觀(guān)察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對運動(dòng)，物體之間存在著(zhù)的摩擦力）

　　b. 剛才的實(shí)驗給我們暗示了一個(gè)測量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？

　　實(shí)驗與探究二：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

　　數據處理：

　　摩擦力f / N

　　壓力N / N

　　分析與結論：從實(shí)驗得知，滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？

　　引導學(xué)生歸納：滑動(dòng)摩擦力f的大小跟正壓力N成正比：f = μN ，其中μ是比例常數，稱(chēng)為動(dòng)摩擦因數，它與相互接觸的物體材料和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　堂上練習：

　�、貾40例題（由學(xué)生根據剛學(xué)到的知識獨立完成）

　�、谟靡凰�平外力F將質(zhì)量為m的物體壓在豎直墻壁上，由于物體和墻之間有靜摩擦力，此時(shí)物體保持靜止，靜摩擦力為f。如果外力大小增至2F，此時(shí)靜摩擦力多大？若物體沿豎直墻壁自由下落，物體與墻壁間的摩擦力情況如何？

　　（3）拓展與探究

　　開(kāi)展《摩擦力的再認識》系列探究性活動(dòng)，教師根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拋題。

　　參考課題：

　�、傺芯啃�底花紋的防滑性能

　�、谘芯磕Σ亮Φ睦�與弊

　�、圩孕熊�(chē)中的摩擦力

　�、芊辣�死剎車(chē)裝置—ABS的初探

　�、萏骄吭龃蠛蜏p小摩擦的有效方法

　�、扪芯繋追N材料的動(dòng)摩擦因數

　�、吣Σ连F象本質(zhì)的初探

　�、喔鞣N摩擦力方向的演示

　　本系列探究性活動(dòng)按小組為單位進(jìn)行，每班分為8個(gè)小組，研究不同的課題，要求兩周內完成，成果可以論文形式或課題報告形式展示，并要求制作成ppt文件進(jìn)行演示，安排兩個(gè)課時(shí)，進(jìn)行交流答辯，互相學(xué)習。

　　六、教學(xué)反思

　　教材從生活中的實(shí)例引入，摩擦力的實(shí)例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以學(xué)生生活的實(shí)例取代教材中的例子，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)，要區別于初中的教學(xué)，讓學(xué)生上升一個(gè)層次，引導學(xué)生從生活中的例子歸納出物理規律。在初中，學(xué)生已接觸過(guò)有關(guān)摩擦力的物理知識，因此在教學(xué)過(guò)程中應在尊重學(xué)生原有的知識基礎前提下對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生當學(xué)習的主人，增強學(xué)生的信心。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，對科學(xué)探究學(xué)習模式的全面開(kāi)展，目前仍存在一定難度。本屆高一學(xué)生除少部分是來(lái)自東山區外，大部分的學(xué)生初中階段物理的學(xué)習仍是采用就教材，因此過(guò)往傳統教學(xué)的模式對他們影響很大，要他們完全轉變這種學(xué)習模式，需要的是時(shí)間，教師新模式的教學(xué)思想和循序漸進(jìn)的引導。從本節影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗探究，不難看到，學(xué)生人數過(guò)多，從課堂管理的角度看，

《摩擦力》的教案14

　　一、教材分析

　　本課是浙教版《科學(xué)》七年級下冊第2章第6節"摩擦力",在學(xué)生認識"力""彈力"和"重力"的基礎上，再認識摩擦力�！读x務(wù)教育物理課程標準》中提出要"列舉常見(jiàn)的力，如重力、彈力、摩擦力，并說(shuō)明其意義",因此教材呈現很多實(shí)例，試圖從摩擦力的產(chǎn)生和摩擦力的方向、作用點(diǎn)、大小及摩擦力的利和弊等方面讓學(xué)生認識生活中的摩擦力。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對摩擦力有一定的感知，能舉出生活中和摩擦有關(guān)的例子，但認識上還存在不少缺陷，如"怎樣的兩物體間會(huì )產(chǎn)生摩擦力""摩擦力大小與什么有關(guān)""有哪些方法可以改變摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力"等。所以本課在教學(xué)、實(shí)驗中要針對這些難點(diǎn)，設置問(wèn)題暴露學(xué)生認知不足，而后進(jìn)行概念轉化，借此教學(xué)策略幫助學(xué)生能更好地理解摩擦力。

　　三、教學(xué)目標

　　1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能知道摩擦力的存在，并建構滑動(dòng)摩擦力概念。

　　2.學(xué)生通過(guò)列舉生活中滑動(dòng)摩擦力的現象，進(jìn)一步認識滑動(dòng)摩擦力的概念。

　　3.學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗，理解影響摩擦力大小的因素，并熟悉控制變量法在解決問(wèn)題中的應用。

　　4.學(xué)生通過(guò)"假如摩擦力消失了，世界將會(huì )變得怎么樣"的問(wèn)題的思考和想象，理解摩擦力。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力概念的建構；探究影響摩擦力大小的因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念建構及實(shí)驗過(guò)程中對測量摩擦力大小的方法的理解。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　【環(huán)節一】體驗感悟，走進(jìn)"摩擦"

　　學(xué)習任務(wù)1:做一做，想一想。將手掌緊壓在桌面上，并慢慢拖動(dòng)，使手在桌面上滑動(dòng)。（）你的手掌有什么感覺(jué)？用手推一下放在桌面上的木塊，使它運動(dòng)起來(lái)，觀(guān)察木塊離開(kāi)手后運動(dòng)狀態(tài)有什么變化，并用所學(xué)知識解釋這一現象。

　　設計意圖：采用學(xué)生小組合作方式，在親身體驗基礎上討論、交流、體驗摩擦力的存在，感悟摩擦力會(huì )在一個(gè)物體在另一物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生，及摩擦力的方向與運動(dòng)方向相反等，使對摩擦力這個(gè)概念的建構有真實(shí)的感悟作基礎。

　　學(xué)習任務(wù)2:看一看，想一想。觀(guān)察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的畫(huà)面，談自己是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷及有何感受。觀(guān)察教材第114頁(yè)圖3-74,航天器的碎片經(jīng)過(guò)大氣層的情境，并嘗試解釋這一現象。

　　設計意圖：以生活中常見(jiàn)的現象為例，讓學(xué)生認識氣體、液體的摩擦，進(jìn)一步感受生活中處處有摩擦，并且體會(huì )科學(xué)的應用價(jià)值，激發(fā)對科學(xué)的學(xué)習興趣。

　　學(xué)習任務(wù)3:摩擦力是生活中常見(jiàn)的力，你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書(shū)本等物體來(lái)制造摩擦力嗎？

　　設計意圖：學(xué)生對摩擦的初體驗之后，再通過(guò)學(xué)生利用身邊的物體，制造摩擦力，使其對摩擦力有更深刻的理解，也說(shuō)明生活中摩擦是普遍存在的。

　　【環(huán)節二】動(dòng)手實(shí)驗，探究"摩擦"

　　小車(chē)在桌面上運動(dòng)一會(huì )兒停下來(lái)是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖動(dòng)，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？

　　學(xué)習任務(wù)4:探究摩擦力的大小可能與哪些因素相關(guān)。

　　建立假設1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關(guān)。

　　建立假設2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　器材準備：木塊、鉤碼、彈簧測力計、毛巾、木板。

　　檢驗假設1:

　�。�1）控制變量：保持_____不變，______改變。

　�。�2）使小木塊勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄此時(shí)摩擦力的大小。

　　結論_________________________

　　檢驗假設2:

　�。�1）控制變量：保持_____不變，_____改變。

　�。�2）使小木塊勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄此時(shí)摩擦力的大小。

　　結論_____________________

　　小組實(shí)驗結束后請學(xué)生匯報實(shí)驗結果。

　　設計意圖：這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是課程標準中提出的活動(dòng)建議"探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)".學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)探究過(guò)程，體會(huì )實(shí)驗設計中控制變量法的應用，并通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、數據記錄、數據分析，針對探究的問(wèn)題，自己總結結論。在這個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習實(shí)驗探究的過(guò)程和方法，同時(shí)嘗試著(zhù)解決提出的問(wèn)題。

　　【環(huán)節三】大膽想象，如果沒(méi)有"摩擦"

　　學(xué)習任務(wù)5:假如沒(méi)有摩擦，我們的世界將會(huì )是怎樣的情景？

　　設計意圖：課程標準中提出活動(dòng)建議"討論假如沒(méi)有摩擦力的現象".對沒(méi)有摩擦的情景的描述既鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力，又培養了他們的想象能力、口頭表達能力，認識摩擦力的客觀(guān)存在性和摩擦力的意義。

　　六、教學(xué)反思

　　轉變學(xué)生學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，培養和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，是基礎教育課程改革所倡導的。如何有效轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使其學(xué)會(huì )自主學(xué)習呢？筆者認為，其著(zhù)力點(diǎn)應是尊重學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)中創(chuàng )設各種條件，把獲取知識的主動(dòng)權還給學(xué)生，使教師的教"服務(wù)"于學(xué)生的學(xué)，即創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習者中心的課堂。在學(xué)習者中心的課堂中，教師要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和設計適當的任務(wù)，教師要向學(xué)生呈現"剛剛能處理的難題",即足夠的挑戰性以維持參與，但是不要太難，導致學(xué)生氣餒。因此，本案例中嘗試"任務(wù)驅動(dòng)"教學(xué)策略，促使學(xué)生自主學(xué)習習慣和能力的養成，同時(shí)達到"還學(xué)于生"的良好效果。

　　1.動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在體驗、感悟、理解

　　學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)加深對知識的感受與體驗，從而牢固地記憶知識、理解原理、感悟道理，提高學(xué)習和遷移能力。任務(wù)1、2、3都是基于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)感受、拓展、再感受，在理解的基礎上建構摩擦力概念，不斷地把更多的學(xué)習過(guò)程交給學(xué)生，并在學(xué)習目標和學(xué)習實(shí)踐之間建立起密切的聯(lián)系。

　　2.實(shí)驗探究任務(wù)，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法

　　實(shí)驗是借助儀器的間接的觀(guān)察。由于實(shí)驗是為了對假設進(jìn)行檢驗，比直接觀(guān)察更具結構性，所以實(shí)驗活動(dòng)是最能反映科學(xué)方法的活動(dòng)，也是認知上較高層次的探究活動(dòng)。任務(wù)4就是對影響摩擦力大小的因素的探究，涉及兩個(gè)變量，即壓力和粗糙程度，通過(guò)控制變量法可以對此問(wèn)題進(jìn)行有結構的探究，根據一定思路進(jìn)行實(shí)驗設計，對非觀(guān)測變量進(jìn)行有效的控制，而對觀(guān)測變量進(jìn)行有效的觀(guān)測。通過(guò)實(shí)驗探究任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì )思考解決問(wèn)題、研究問(wèn)題的方法，也是學(xué)生自主學(xué)習能力的基礎。

　　3.開(kāi)拓思維任務(wù)，激發(fā)學(xué)生智慧火花

　　如果學(xué)生能使用已學(xué)習的內容來(lái)解決問(wèn)題，這表明學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了知識的遷移。在學(xué)生學(xué)習摩擦力的基礎上，讓學(xué)生應用已學(xué)知識，通過(guò)任務(wù)5進(jìn)行逆向思維。這將有利于教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生理解程度的反饋和把握，并以此調控教學(xué)，有利于目標的達成。

《摩擦力》的教案15

　　【設計理念】

　　摩擦力一節的課堂設計宗旨是：培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。

　　摩擦力定義的引出是本節的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過(guò)教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣按排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的歸納分析能力。

　　探究影響摩擦力大小的因素是本節的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設計實(shí)驗，學(xué)生分析實(shí)驗數據得出結論，最后進(jìn)行評估交流。整個(gè)過(guò)程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗探究的樂(lè )趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。

　　增大、減小摩擦力的方法是本節設計的一個(gè)亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過(guò)巧妙的設計，將學(xué)生分為正、反兩方，教師主持，學(xué)生辯論。通過(guò)辯論學(xué)生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。二是培養了學(xué)生的競爭意識。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　小結讓學(xué)生總結本節學(xué)到哪些知識，用到了哪些研究物理問(wèn)題的方法，還要小結研究問(wèn)題的思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。

　　【教材分析】

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　�、僦�道摩擦力的定義方向

　�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

　�、壑�道摩擦力在實(shí)際中的意義

　　過(guò)程與方法

　�、俳�(jīng)歷影響摩擦力大小因素的探究

　�、趯W(xué)習從實(shí)驗數據歸納簡(jiǎn)單的物理學(xué)規律,培養學(xué)生分析、概括能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理

　　教學(xué)重點(diǎn)探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)

　　教學(xué)重點(diǎn)壓力與重力的區別,摩擦力的定義

　　教學(xué)方法

　　對摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式；對影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式

　　教具和媒體

　　教師演示用：小車(chē)、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影

　　學(xué)生演示用：小車(chē)、長(cháng)木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊

　　【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】

　　一、復習提問(wèn)

　　師：前面我們學(xué)習了哪兩種力？

　　生：重力、彈力

　　師：什么是重力？什么是摩擦力？

　　生：思考回答

　　二、引入新課

　　師：請看實(shí)驗：老師把小車(chē)放在桌面上，此時(shí)小車(chē)處于什么狀態(tài)？當用手推小車(chē)時(shí)，小車(chē)怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀(guān)察回答）

　　生：開(kāi)始處于靜止狀態(tài)，后來(lái)小車(chē)漫漫停下來(lái)

　　師：為什么運動(dòng)的小車(chē)會(huì )漫漫停下來(lái)？

　　生：小車(chē)受到阻力(討論、回答)

　　師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字----叫摩擦力。

　　板書(shū)：第三節摩擦力

　　三、進(jìn)行新課

　　師：日常生活中哪些現象說(shuō)明物體也受到了摩擦力？

　　生：討論舉例

　　師：（副板事例）運動(dòng)的小車(chē)、汽車(chē)、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？

　　生：討論回答

　　師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸在什么位置，是運動(dòng)還是靜止）

　�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，此時(shí)教師應及時(shí)充當優(yōu)秀學(xué)生的教色，參與討論。）

　　師：根據剛才的分析，同學(xué)們討論一下給摩擦力下個(gè)定義

　　生：討論、回答，補充

　　師：板書(shū)定義

　�。ㄕf(shuō)明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問(wèn)題---搜尋事例---歸納分析---得出結論的創(chuàng )造學(xué)思維程序進(jìn)行的，目的是培養學(xué)生搜集處理信息的能力。）

　　師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內容呢？（提出問(wèn)題）

　　生：（討論，并提出問(wèn)題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪？

　　師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來(lái)解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案

　　生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對運動(dòng)的方向相反。

　　師：（板書(shū)摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車(chē)在桌面上向右運動(dòng)時(shí)，桌面對小車(chē)的摩擦力向右。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來(lái)重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？

　　生：討論、猜想（摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……）

　　師：（副板板）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應該采用什么方法進(jìn)行研究？

　　生：控制變量法（討論回答）

　　師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。

　　生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗方案。（其它學(xué)生觀(guān)察進(jìn)行評估、補充）

　　師：針對情況進(jìn)行引導（怎樣運動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？）并找出研究問(wèn)題的方法（轉換法）。找到了測量摩擦力的方法，下面我們先來(lái)研究摩擦力的大小與重力和面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？

　　生：（討論設計實(shí)驗方案）展示實(shí)驗方案并進(jìn)行評估，找出最佳方案。

　　師：明確了實(shí)驗方案，各小組先討論設計好實(shí)驗表格，并進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗數據記錄在表格中，隨后交流

　�。ㄕf(shuō)明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學(xué)生完整的設計出方案，充分體現力學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。）

　　生：進(jìn)行實(shí)驗

　　師：巡回指導，搜集實(shí)驗數據

　　師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗數據）請同學(xué)們觀(guān)察這幾組同學(xué)設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評估）根據這幾組表格的內容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結論

　　生：（討論個(gè)別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大

　　師：對剛才的結論，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)？（進(jìn)行評估交流）

　　生：思考、討論

　　師：（教師充當優(yōu)秀學(xué)生的教色參與討論）老師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問(wèn)，認為不太確切。為什么呢？請同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗來(lái)體驗一下你就能找到答案。

　　師生實(shí)驗：請同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；②用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過(guò)程中感覺(jué)有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗

　　生：手指前進(jìn)越來(lái)越困難（受摩擦力越來(lái)越大）

　　師：什么原因使摩擦力變大呢？

　　生：手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大（討論回答）

　　師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？

　　生：（討論回答）摩擦力大小應該為與壓力大小有關(guān)

　　師：當物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的，有關(guān)壓力的知識我們后面再學(xué)習。（板書(shū)）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙的有關(guān)。

　　師：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請同學(xué)利用桌面器材繼續實(shí)驗。（提示：研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接觸面的粗糙程度必須相同。）

　�。ㄕf(shuō)明：次實(shí)驗完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設計并進(jìn)行實(shí)驗，目的是培養學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅。）

　　師：（巡回指導）實(shí)驗結束提問(wèn)實(shí)驗結論

　　生：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)

　　師：通過(guò)實(shí)驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)�，F在老師有一問(wèn)題，請同學(xué)們思考：你認為摩擦力越大越好？還是越小越好？

　�。▽W(xué)生討論，舉手示意？教師對兩種不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開(kāi)一個(gè)辯論會(huì )，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正反雙方在辯論時(shí)，舉例證明自己的觀(guān)點(diǎn)。正反雙方，一次一人發(fā)言，各舉一例，自由辯論。）

　　生：自由辯論

　　師：由于時(shí)間關(guān)系自由辯論到此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發(fā)言（學(xué)生代表發(fā)言）

　　師：通過(guò)辯論可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）

　　師：（板書(shū)）增大、減小摩擦力的方法

　�。ㄕf(shuō)明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達能力，收到了事半功倍的效果）

　　四、小結：（讓學(xué)生討論小結）

　　本節課(1)你學(xué)到了哪些知識？

　　(2)我們主要采用了幾種研究問(wèn)題的方法？（轉換法和控制變量法）

　　(3)在研究問(wèn)題時(shí)，采用了幾種思維程序？

　�。á偬岢鰡�(wèn)題---搜尋事例---歸納分析----得出結論

　�、谔岢鰡�(wèn)題----猜想----設計實(shí)驗----進(jìn)行實(shí)驗----分析論證---得出結論）

　�。ㄕf(shuō)明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節研究問(wèn)題的方法及思維程序提煉出來(lái)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )這些方法并體會(huì )到它們在解決問(wèn)題中的巨大作用，從而實(shí)現教學(xué)的真正目的。）

　　五、思考題：

　　1、自行車(chē)在設計、制造、使用的過(guò)程中，哪些地方用到了摩擦力的知識

　　2、下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說(shuō)明這樣做的理由

　　六、作業(yè)：以“沒(méi)有摩擦力的世界”為題，寫(xiě)一篇想象作文

　　【板書(shū)設計】

　　三、摩擦力

　　1、定義：

　　摩2、方向：與物體相對運動(dòng)的方向相反

　　擦壓力的大小

　　力3、決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素

　　接觸面的粗糙程度小壓減力

　　4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑

　　力的方法使接觸面粗糙力的方法變滾動(dòng)為滑動(dòng)

　　變滑動(dòng)為滾動(dòng)使接觸面分離

【《摩擦力》的教案】相關(guān)文章：

《摩擦力》的教案06-29

摩擦力的教案08-18

摩擦力的教學(xué)教案04-02

《摩擦力》優(yōu)秀教案06-29

摩擦力大班教案10-25

運動(dòng)與摩擦力教案11-16

摩擦力大班教案11-08

《摩擦力》優(yōu)秀教案08-24

《摩擦力》物理教案04-09

《摩擦力》教案設計07-04