《人琴俱亡》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《人琴俱亡》教案，歡迎閱讀與收藏。

《人琴俱亡》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：掌握積累文中常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀與合作探究感受人物事件，了解富有個(gè)性的人物形象。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )兄弟間的至愛(ài)親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復閱讀課文，能根據課下注釋疏通文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )子猷獨特的悼念方式。

　　教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法。

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　出示成語(yǔ)填空練習。（出自《世說(shuō)新語(yǔ)》）

　　望（梅）止渴 （鶴）立雞群

　　口若（懸）河 應接不（暇）

　　大家知道這些成語(yǔ)出自哪本書(shū)嗎？生回答。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇出自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文章。（出示課題）

　　二、簡(jiǎn)介作者、作品，出示教學(xué)目標。

　　1、劉義慶：南朝宋文學(xué)家。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是記載魏晉人物言談逸事的筆記、志怪小說(shuō)，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì )面貌和士大夫的思想性格。

　　2、出示目標：

　�。�1）掌握積累文中常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

　�。�2）體會(huì )兄弟間的至愛(ài)親情。

　　三、學(xué)習課文

　　一讀課文，正確的讀。（要求：讀準字音，讀清節奏）

　　1、自由讀課文，將課文注釋中的注音讀準確。

　　2、請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯的地方。

　　3、生齊讀重點(diǎn)字詞讀音，師范讀課文。

　　4、齊讀課文，要求讀準字音。

　　二讀課文，理解地讀。（要求：文從字順）

　　1、學(xué)生對照注釋?zhuān)�試譯課文，如有不會(huì )的詞句標注出來(lái)小組合作解決。

　　2、教師解疑。

　　3、教師檢測。

　　你能訂正下列譯文中的錯誤嗎？

　�。ㄒ唬┙忉寗澗�(xiàn)的詞

　�。�1）……俱病篤 （忠實(shí)）

　�。�2）語(yǔ)時(shí)了不悲 （句末語(yǔ)氣詞）

　�。�3）便索輿來(lái)奔喪（繩索）

　�。�4）子敬素好琴（白色）

　�。�5）弦既不調（既然）

　�。�6）因慟絕良久（因而）

　�。�7）月余亦卒（結束）

　�。�8）便徑入（小路）

　�。ǘ�）翻譯下列句子

　�。�1）何以都不聞消息？此已喪矣。

　　憑什么總聽(tīng)不到消息？這一定是他已經(jīng)死了。

　�。�2）便索輿來(lái)奔喪，都不哭。

　　就把繩子放在車(chē)上來(lái)奔喪，一路上都沒(méi)有哭。

　　4、再讀課文，復述故事。

　　三讀課文，發(fā)現地讀。（要求：讀出疑問(wèn)。）

　　1、學(xué)生思考提出疑問(wèn)。

　　重點(diǎn)研討：

　�。�1）為何“了不悲”、“都不哭”？

　�。�2）“琴不調”說(shuō)明什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑預設：

　�。�1）在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認為子敬已經(jīng)亡了呢？（俱病篤）

　�。�2）子猷聽(tīng)見(jiàn)自己的親兄弟死了，他居然“不悲”“不哭”，有悖常理呀，這怎么理解？（強忍悲痛，道是無(wú)情卻有情）

　　師從魏晉時(shí)期文人士大夫某種思想性格特點(diǎn)和文化特征方面引導。

　�。�3）為什么“琴不調”？

　�。ǘ梦锼既�，悲痛至極，無(wú)法將琴彈協(xié)調）

　�。�4）子猷是怎樣一個(gè)人？

　�。ń處熝a充故事加課理解）

　　 故事：夜訪(fǎng)戴逵

　　王子猷居住在山陰，一次夜下大雪，他從睡眠中醒來(lái)，打開(kāi)窗戶(hù)，命仆人斟上酒。四處望去，一片潔白銀亮，于是起身，慢步徘徊，吟誦著(zhù)左思的《招隱詩(shī)》。忽然間想到了戴逵，當時(shí)戴逵遠在曹娥江上游的剡(shàn)縣，即刻連夜乘小船前往。經(jīng)過(guò)一夜才到，到了戴逵家門(mén)前卻又轉身返回。有人問(wèn)他為何這樣，王子猷說(shuō)：“我本來(lái)是乘著(zhù)興致前往，興致已盡，自然返回，為何一定要見(jiàn)戴逵呢？”

　　誦讀課文：有感情地讀。（配樂(lè )：《高山流水》）

　　學(xué)生讀出哀怨、悲涼、凄婉的感情。

　　四、鏈接生活，體驗深情

　　 結合語(yǔ)境，仿寫(xiě)句子

　　“兄弟”這個(gè)詞語(yǔ)的內涵在今天已發(fā)生了變化，更多的不再是血脈相連。我們這個(gè)集體就是一個(gè)家，同學(xué)們就如同兄弟姐妹一般。

　　我們是兄弟姐妹，當你需要幫助的時(shí)，我會(huì )悄悄站在你身邊。

　　我們是兄弟姐妹，當你獲得榮耀時(shí)， 我會(huì )第一個(gè)為你鼓掌。

　　我們是兄弟姐妹，當你失敗苦悶時(shí)， 我會(huì )默默地為你驅趕心靈的陰霾。

　　 ……

　　五、熟讀成誦，背課文。

　　 方法：減字背誦法

　　六、布置作業(yè)

　　書(shū)面翻譯并背誦全文。

《人琴俱亡》教案2

　　學(xué)習目標：熟讀課文并能復述主要內容；了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗。

　　課前學(xué)習：查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學(xué)習：

　　第一塊：整體感知課文

　　第二塊：深入分析兄弟之情

《人琴俱亡》教案3

　　學(xué)習目標

　　1、有感情的誦讀古文，體會(huì )用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼

　　2、掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞，品味簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言

　　3、重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞。

　　4、難點(diǎn)：體會(huì )用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛(ài)的感情熏陶。

　　課前學(xué)習查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學(xué)習

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟

　　1．導入，組織學(xué)生默讀課文

　　了（liǎo）不悲篤（dǔ）

　　輿（yú）奔（bēn）喪

　　慟（tòng）亦卒（zú）

　　不調（tiáo)

　　2．組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

　　第二塊：深入分析兄弟之情

　　教學(xué)步驟

　　1．讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

　　實(shí)詞：

　　篤：（�。┲�；索：要；輿：轎子；

　　徑：直往；素：向來(lái)，一向；卒：死

　　虛詞：

　　而：表承接，不譯；了：完全；

　　既：已經(jīng)；俱：全，都。因：于是

　　譯文：

　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問(wèn)手下人：“為什么總聽(tīng)不到（子敬的）消息？（這）一定是他已經(jīng)死了�！闭f(shuō)話(huà)時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去奔喪事，一路上都沒(méi)哭。

　　子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調了，（子猷）把琴扔在地上說(shuō)：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了�！庇谑峭纯蘖撕芫�，幾乎要昏過(guò)去。過(guò)了一個(gè)月，（子猷）也死了。

　　2．探究

　�。�1）、子猷以自己獨特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨特在哪？

　�。�2）、你如何理解子猷的獨特的悼念方式？

　　3．組織交流

　　小組推薦交流，小組互評

　　4．拓展延伸：手足情是一個(gè)不老的話(huà)題，生活中你有沒(méi)有真切的體會(huì )？

　　第三塊：布置作業(yè)

　　將本文擴寫(xiě)成500字左右的文章，對子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理、動(dòng)作進(jìn)行合理想象。

《人琴俱亡》教案4

　　【學(xué)習目標】

　　1. 熟讀課文。

　　2．積累常見(jiàn)的中考模擬題。

　　3．體會(huì )深厚的兄弟情誼。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　1．重點(diǎn)字句解釋和翻譯；

　　2．體會(huì )深厚的兄弟情誼。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　1．重點(diǎn)字句解釋和翻譯；

　　2．體會(huì )深厚的兄弟情誼。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1．王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。

　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。

　　俱：都； 篤：（�。┲�； 而：連詞，表承接。

　　2．子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。

　　王子猷問(wèn)手下的人說(shuō)：“為什么總聽(tīng)不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了�！�

　　左右：手下的人； 都：總、竟； 何以：為什么；

　　3．語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。

　　說(shuō)話(huà)時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去看望喪事，一路上都沒(méi)有哭。

　　語(yǔ)：說(shuō)話(huà)； 了：全，完全； 索：要；

　　輿：轎子； 奔喪：這里指到王子敬家去看望喪事

　　4．子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡�！�

　　子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調了，（子猷）把琴扔在地上說(shuō)：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了�！�

　　素：向來(lái)，一向； 琴：彈琴； 徑：直往；

　　既：已經(jīng)； 調：協(xié)調； 擲：投擲，扔；

　　5．因慟絕良久，月余亦卒。

　　于是痛哭了很久，幾乎要昏過(guò)去。過(guò)了一個(gè)多月，（子猷）也死了。

　　因：于是，就； 慟：痛哭，極度悲哀； 良：很；

　　絕：氣息中止，死亡； 亦：也； 卒：死；

《人琴俱亡》教案5

　　教學(xué)設想：

　　此篇屬《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達。因此，在指導學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎上，要側重于對文章情感內涵的理解，并通過(guò)反復誦讀加深體會(huì )，力求準確把握、讀出情味。

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習基本的文言文字詞

　　2、體會(huì )文中深厚的兄弟情誼

　　3、朗讀成誦

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　說(shuō)到親情，我們總說(shuō)它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽(tīng)聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見(jiàn)證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學(xué)習的《人琴俱亡》。

　　二、作者、作品簡(jiǎn)介

　　劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)、志人小說(shuō)。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門(mén)類(lèi)，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì )面貌和士大夫的思想性格�！度饲倬阃觥愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》。

　　三、初讀（讀準句讀、字音）

　　通過(guò)朗讀初步檢查預習

　　四、學(xué)習文言文字詞

　　全班分AB兩組，A組針對文章第一段的疑難字詞設疑提問(wèn)，B組回答；B組針對第二段中出現的疑難字詞設疑提問(wèn)，A組回答。教師補充指導。

　　第一段

　　篤：du

　　(病)重

　　左右：近旁的人，近侍/左邊和右邊

　　索：要

　　輿：車(chē)轎

　　何以：即“以何”，為什么

　　俱：（副詞）都、全

　　而：承接連詞了

　　liao：完全都：總、竟

　　第二段

　　素：本義是“白色的生絹”，這里是一向、向來(lái)。

　　徑：一直

　　卒：zu

　　○1死，古指大夫死亡，后通稱(chēng)死亡。帝王“崩”、諸侯大官“薨”。

　　○2步兵，不費一兵一卒

　　○3副詞，終于，“卒用其人”

　　cu

　　倉卒，急速

　�。ㄒ颍�慟絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過(guò)去。

　�。ㄓ谑�，就）慟，痛哭、極度悲傷；良，很；

　　絕，氣息中止，死亡。

　　既：已經(jīng)

　　翻譯：

　　五、再讀，深入理解文章內容

　　1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結果如何？

　　——（人亡）了不悲都不哭

　�。ㄇ偻觯�

　　慟絕良久

　　——月余亦卒

　　2.1為什么子猷在聽(tīng)聞子敬亡故的消息時(shí)了不悲，去奔喪一路也沒(méi)哭，

　　而彈子敬琴后竟慟絕良久？

　　——解1：早知將不久人世，他日必將見(jiàn)面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。

　　——解2：不是不悲，只是強自抑制。

　　○1知人論世：

　�。�為什么要強自抑制？這須從《世說(shuō)新語(yǔ)》說(shuō)起）

　　《人琴俱亡》是《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》第十六篇，結合其余十八篇來(lái)看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達的同時(shí)，還故作曠達追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。

　　舉例：

　　《傷逝·十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎喪”既聞不悲，因語(yǔ)左右：“殯時(shí)可道�！惫�往臨殯，一慟幾絕。

　　《雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線(xiàn)與八十萬(wàn)秦兵作戰，這一戰關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來(lái)報捷。謝安當時(shí)正與客人下棋，看完后若無(wú)其事的繼續與客人慢慢下棋，客人問(wèn)起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了�！�—這一戰關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現了魏晉時(shí)代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。

　　2.2那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？——琴不調

　　2.3琴不調說(shuō)明了什么？——原因一：主人病亡久已無(wú)人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無(wú)論如何總無(wú)法調正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無(wú)法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現了王子猷、子敬的手足情深。

　�。ò鍟�(shū)：——抑制——噴發(fā)：手足情深）

　　○2審美：這種手足情深的悲絕，在作者看來(lái)是一種真摯的美好的情感，劉義慶完全是將這當作一種美好的事物記入《世說(shuō)新語(yǔ)》中的，體現了魏晉時(shí)代的一種審美觀(guān)：（把人的種種情感當成一種美來(lái)欣賞）人的種種喜怒哀樂(lè )的情感都是美的。

　　○3寫(xiě)作技巧：

　由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟情誼表達更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對比西方文學(xué)直接對人物進(jìn)行大段的心理描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，中國古典文學(xué)這種通過(guò)環(huán)境或人物的言行舉止側面刻畫(huà)人物內心情感的手法，人物情感的表現更加豐富深厚。（補充）

　　六、誦讀

　�。ò盐杖宋锴楦�，有感情的朗讀課文，注意敘事語(yǔ)言和人物語(yǔ)言的區分）

　　1、個(gè)讀

　　2、全班讀

　　3、教師范讀

　　七、背誦

　　運用幻燈片填空式背誦

　　八、作業(yè)布置

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)，故事短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對后世文學(xué)有很大影響，書(shū)中許多故事成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等，同學(xué)們回去閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，每個(gè)人講一個(gè)小故事。

《人琴俱亡》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1.掌握重點(diǎn)字詞的意思（文言實(shí)詞.虛詞）。

　　2.體會(huì )兄弟之間手足之情。

　　3.反復閱讀課文能根據課下注釋疏通文意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：32

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一新課導入：

　　同學(xué)們好，上兩節課，我們學(xué)習并體會(huì )感受了父子和母子之間的感情。這節課我們再來(lái)學(xué)習《人琴俱亡》寫(xiě)王子猷與王子敬深厚的兄弟之情。

　　三、請看劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》中文章《人琴俱亡》先閱讀，找出不懂的字詞，根據課下注釋疏通文意。

　　篤（dǎ）病重了（liǎo）全完全輿（yú）轎子調（tiáo）：協(xié)調

　　擲（zhì）：扔慟（tòng）：痛苦，極度悲哀。

　　四、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文意（先提示后.總結）。

　　提示：

　　王子猷、子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問(wèn)手下的人說(shuō)："為什么總聽(tīng)不到子敬的消息？這一定是他死了。"說(shuō)話(huà)時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去看望喪事，一路上都沒(méi)有哭。

　　子敬一向喜歡彈琴，子猷一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調了，子猷把琴扔在地上說(shuō)："子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。"于是痛苦了很久，幾乎要昏過(guò)去。過(guò)了一個(gè)月，子猷也死了。

　　五、課堂小結

　　課文的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔。全文寥寥數十字，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得波瀾起伏，人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。通過(guò)王子猷對弟弟子敬獨特的悼念方式，表現了他對弟弟的深厚的情誼。

　　六、作業(yè)：背誦全文。

《人琴俱亡》教案7

　　學(xué)習目標：

　　1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。

　　2、感受文章的內容，體會(huì )人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。

　　一、課堂學(xué)習

　　1、你認為課文中哪些語(yǔ)句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”說(shuō)明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

　　2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？

　　3、課文描寫(xiě)子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫(xiě)他“慟絕良久”，他前后的表現是否矛盾？為什么？

　　二、課外拓展：結合材料探究魏晉風(fēng)度

　　材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語(yǔ)左右:“殯時(shí)可道�！惫�往臨殯,一慟幾絕。

　　材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線(xiàn)與八十萬(wàn)秦兵作戰， 這一戰關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來(lái)報捷。謝安當時(shí)正與客人下棋，看完后若無(wú)其事的繼續與客人慢慢下棋，客人問(wèn)起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了�！�—這一戰關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。

　　明確：《人琴俱亡》是《世說(shuō)新語(yǔ)傷逝》第十六篇，結合其余十八篇來(lái)看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達的同時(shí)，還故作曠達追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現了魏晉時(shí)代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。

　　二、課后學(xué)習：

　　閱讀下面的文言文，完成題目。

　�。�甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣�！闭Z(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。

　　子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡�！币驊Q絕良久。月余亦卒。

　�。ㄒ遥┪何鋵⒁�(jiàn)匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問(wèn)曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也�！蔽何渎勚�，追殺此使。

　　1、給下列字注音

　　猷( ) 篤( ) 慟( ) 輿( )

　　2、解釋加點(diǎn)詞的含義。

　　王子猷、子敬俱病篤 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ）

　　何以都不聞消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ）

　　3、用現代漢語(yǔ)疏通下列句子的意思，加點(diǎn)字的意思要力求譯準。

　�。�1）語(yǔ)時(shí)了不悲。

　　譯文：____________________________________________________________

　�。�2）便索輿來(lái)奔喪。

　　譯文：____________________________________________________________

　�。�3）便徑入坐靈床上。

　　譯文：____________________________________________________________

　�。�4）因慟絕良久，月余亦卒。

　　譯文：____________________________________________________________

　　4、曹植有一首《七步詩(shī)》，和（甲）文都是寫(xiě) 的，請你把它工整地寫(xiě)在下面。

　　5、（甲）（乙）兩文都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？

《人琴俱亡》教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )兄弟之間的至愛(ài)親情。

　　2、感受作品之中的人物和事件，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴。

　　3、對作品之中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞的理解與把握。

　　4、體味其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、《世說(shuō)新語(yǔ)》在中國小說(shuō)史上的地位和作用

　　2、《人琴俱亡》之中，初具的小說(shuō)藝術(shù)特色。

　　3、子猷前后的表現是否矛盾。

　　課程類(lèi)型：講讀課

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)手段:課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入課文：

　　課堂提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)預習對《世說(shuō)新語(yǔ)》有何認識？了解哪些？（通過(guò)提問(wèn)：

　　1、查學(xué)生的預習效果

　　2、有利于更好的掌握這一方面知識

　�。ù┎鍐�(wèn)題：１、小說(shuō)的三要素是什么？２、小說(shuō)之中刻畫(huà)人物的重要方式有哪些？）

　　這樣可以把學(xué)生帶回到初中以來(lái)學(xué)過(guò)的經(jīng)典現代小說(shuō)中，更好的與原始文言小說(shuō)形成對比！

　　下面，我們從抽象到具體，通過(guò)研讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《人琴俱亡》其是否體現了一些現代文學(xué)原理中的小說(shuō)的藝術(shù)特色。

　　二、讀書(shū)（通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生對作品有大概的把握，反復讀書(shū)培養語(yǔ)感，為翻譯，背誦奠定基礎）

　　1、學(xué)生朗讀作品，教師糾正字音：

　　篤（dǔ）都（dū）喪（sāng）（sàng）了（liǎo）輿（yú）調（tiáo）慟（tng）

　　2、體朗讀課文

　　3、師范讀課文（注意在范讀期間，容易讀錯的字音要重讀）

　　三、對文中主要人物的把握：

　　學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料

　�。ㄒ唬┳娱啵和趸罩�，是王羲之之子，東晉時(shí)期著(zhù)名的書(shū)法家。在《世說(shuō)新語(yǔ)》中對其生平逸事有大量記載。

　　教師補充資料：

　　1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過(guò)，王在船中，客有識之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏�！被笗r(shí)已貴顯，素聞王名，即便回下車(chē)，踞胡床，為作三調。弄畢，便上車(chē)去�？椭鞑唤灰谎�。

　　2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺(jué)，開(kāi)室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩(shī)》。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門(mén)不前而返。人問(wèn)其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴？”

　�。ǘ�）子敬：王獻之，王羲之之子。東晉著(zhù)名書(shū)法家。主要作品《洛神賦》

　　四、掃清字、詞、句等障礙（使學(xué)生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎）

　　小組活動(dòng)：

　　1.以平時(shí)要求的四人為一小組活動(dòng)。

　　2.結合工具書(shū)、課下注釋讀課文。

　　3.讀懂課文，把握大意，全班交流。

　　要符合新課標的精神，使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體，調動(dòng)其學(xué)習文言文的積極性增加互動(dòng)性，調動(dòng)課堂氣氛

　　課堂檢測一：找出下列翻譯的不當之處。

　　1、原文：子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？

　　翻譯：子猷向左右問(wèn)：“為什么總聽(tīng)不到子敬的消息�！�

　　改錯：左右：近旁的人，這里指近侍

　　2、原文：語(yǔ)時(shí)了不悲。

　　翻譯：說(shuō)完話(huà)后根本就不悲哀。

　　改錯：說(shuō)話(huà)時(shí)完全不悲傷。了：完全

　　3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。

　　改錯：（子猷）徑直坐在靈床上。

　　2、比較閱讀：（分析人物形象）

　　王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣！”語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。

　　子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬！子敬！人琴俱亡�！币驊Q絕良久，月余亦卒。(《傷逝第十七》)

　　人琴俱亡！”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。（《晉書(shū)列傳十五》）

　　1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個(gè)語(yǔ)段之中都有反映

　　2、在語(yǔ)段一之中人物形象刻畫(huà)很有個(gè)性，請你摘抄其中充分展示子猷個(gè)性的語(yǔ)句體會(huì )子猷的形象，并說(shuō)一說(shuō)這些語(yǔ)句與語(yǔ)段二之中哪些語(yǔ)句相照應。

　　3、子猷對弟弟有深厚的情誼，但弟弟死后他一開(kāi)始并沒(méi)有哭，這是為什么？你能從語(yǔ)段二之中找到答案嗎？

　�。ń處熗ㄟ^(guò)對此題的分析，使學(xué)生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達對死者無(wú)限哀悼之情的主要原因）

　　六、小結：

　　課文內容結構

　　俱病篤子敬先亡

　　人亡

　　問(wèn)左右奔喪不哭

　　手足情深

　　人琴俱亡取琴彈不調擲地

　　琴亡

　　慟絕久月余亦卒

　　在此結構之中，小說(shuō)的'雛形依稀可見(jiàn)。開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整，情節波蕩起伏，首尾呼應，實(shí)為一佳作。在整理結構的同時(shí)，讓學(xué)生試背文章，完成大綱要求。

　　2、語(yǔ)法現象：賓語(yǔ)前置

　　如：何以都不聞消息？（

　　注意：疑問(wèn)句中代詞做賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置）

　　在前文有：1.吾欲辱之，何以也？

　　2.王曰：“何為者也？”

　　3.王曰：“何坐？”

　　七、布置作業(yè)：

　　拓展思維：根據《人琴俱亡》寫(xiě)一篇親情故事，更好的體味其中的情感。

《人琴俱亡》教案9

　　[教學(xué)目標]

　　1、引導學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)，力求弄懂課文大意。

　　2、掌握一些重要的文言詞語(yǔ)。

　　3、理解這則故事表現的兄弟之情。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：反復朗讀課文，理解大意。

　　2、難點(diǎn)：一些文言詞語(yǔ)。

　　[教學(xué)時(shí)數]一教時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一教時(shí)

　　一、導入

　　作者簡(jiǎn)介：劉義慶，彭城人，文學(xué)家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是記載魏晉人物言談軼事的筆記小說(shuō)。劉義慶撰。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門(mén)類(lèi)，記載了自東漢末年至西晉時(shí)豪門(mén)貴族和官僚士大夫的遺聞軼事，較為集中地反映了這一時(shí)期的社會(huì )面貌和士大夫的思想品格。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》對后世文學(xué)有很大影響，書(shū)中故事有的成為人們常用的成語(yǔ)，如望梅止渴、新亭對泣、口若懸河、一往情深、別無(wú)長(cháng)物、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等等。

　　二、朗讀課文

　　注意讀準字音，讀準停頓，提高文言語(yǔ)感。

　　三、弄懂文章大意

　　學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)，小組合作，討論交流，弄懂大意。

　　補充詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　1、王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。

　　俱，副詞，表范圍，都。篤，（�。┲�。而，表承接，不譯。

　　2、何以都不聞消息？此已喪矣。

　　何以，即“以何”，為什么。矣，語(yǔ)言助詞，表肯定語(yǔ)氣，可譯為“了”。

　　3、語(yǔ)時(shí)了不悲。

　　語(yǔ)，動(dòng)詞，說(shuō)話(huà)。了，完全

　　4、便索輿來(lái)奔喪，都不哭。

　　索，要。奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。

　　5、子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云。

　　素，向來(lái)，一向。琴，動(dòng)詞，彈琴。徑，直往。靈床，停放尸體的床鋪。

　　既，已經(jīng)。擲，投擲，拋擲，扔。

　　6、因慟絕良久。

　　因，副詞，于是，就。慟，痛哭，極度悲哀。良，很。絕，死亡。

　　7、月余亦卒。

　　亦，副詞，也。卒，死。

　　參考譯文：

　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問(wèn)手下的人說(shuō)：“為什么總聽(tīng)不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了�！闭f(shuō)話(huà)時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去看望喪事，一路上都沒(méi)有哭。

　　子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調了，（子猷）把琴扔在地上說(shuō)：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了�！庇谑峭纯蘖撕芫�，幾乎要昏過(guò)去。過(guò)了一個(gè)多月，（子猷）也死了。

　　四、當堂背誦課文。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦課文

《人琴俱亡》教案10

　　教學(xué)設想：

　　此篇屬《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達。因此，在指導學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎上，要側重于對文章情感內涵的理解，并通過(guò)反復誦讀加深體會(huì )，力求準確把握、讀出情味。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習基本的文言文字詞

　　2、體會(huì )文中深厚的兄弟情誼

　　3、朗讀成誦

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　說(shuō)到親情，我們總說(shuō)它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽(tīng)聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見(jiàn)證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學(xué)習的《人琴俱亡》。

　　二、作者、作品簡(jiǎn)介

　　劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)、志人小說(shuō)。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門(mén)類(lèi)，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì )面貌和士大夫的思想性格�！度饲倬阃觥愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》。

　　三、初讀（讀準句讀、字音）

　　通過(guò)朗讀初步檢查預習

　　四、學(xué)習文言文字詞

　　全班分AB兩組，A組針對文章第一段的疑難字詞設疑提問(wèn)，B組回答；B組針對第二段中出現的疑難字詞設疑提問(wèn)，A組回答。教師補充指導。第一段

　　【實(shí)詞】篤：du(病)重左右：近旁的人，近侍/左邊和右邊

　　索：要輿：車(chē)轎何以：即“以何”，為什么

　　【虛詞】俱：（副詞）都、全而：承接連詞了liao：完全都：總、竟

　　第二段

　　【實(shí)詞】素：本義是“白色的生絹”，這里是一向、向來(lái)。徑：一直

　　卒：zu○1死，古指大夫死亡，后通稱(chēng)死亡。帝王“崩”、諸侯大官“薨”。

　　○2步兵，不費一兵一卒○3副詞，終于，“卒用其人”

　　cu倉卒，急速

　�。ㄒ颍�慟絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過(guò)去。

　�。ㄓ谑�，就）慟，痛哭、極度悲傷；良，很；絕，氣息中止，死亡。

　　【虛詞】既：已經(jīng)

　　翻譯：

　　五、再讀，深入理解文章內容

　　1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結果如何？

　　——（人亡）了不悲都不哭（琴亡）慟絕良久

　　——月余亦卒

　　2`1為什么子猷在聽(tīng)聞子敬亡故的消息時(shí)了不悲，去奔喪一路也沒(méi)哭，

　　而彈子敬琴后竟慟絕良久？

　　——解1：早知將不久人世，他日必將見(jiàn)面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。

　　——解2：不是不悲，只是強自抑制。

　　○1知人論世：（為什么要強自抑制？這須從《世說(shuō)新語(yǔ)》說(shuō)起）

　　《人琴俱亡》是《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》第十六篇，結合其余十八篇來(lái)看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達的同時(shí)，還故作曠達追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。

　　舉例：《傷逝·十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎喪”既聞不悲，因語(yǔ)左右：“殯時(shí)可道�！惫�往臨殯，一慟幾絕。

　　《雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線(xiàn)與八十萬(wàn)秦兵作戰，

　　這一戰關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來(lái)報捷。謝安當時(shí)正與客人下棋，看完后若無(wú)其事的繼續與客人慢慢下棋，客人問(wèn)起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了�！�—這一戰關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。

　　所以子猷的不悲不哭正好體現了魏晉時(shí)代士人獨特的思想情感

　　追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。

　　2`2那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？——琴不調

　　2`3琴不調說(shuō)明了什么？——原因一：主人病亡久已無(wú)人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無(wú)論如何總無(wú)法調正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無(wú)法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現了王子猷、子敬的手足情深。

　�。ò鍟�(shū)：——抑制——噴發(fā)：手足情深）

　　○2審美：這種手足情深的悲絕，在作者看來(lái)是一種真摯的美好的情感，劉義慶完全是將這當作一種美好的事物記入《世說(shuō)新語(yǔ)》中的，體現了魏晉時(shí)代的一種審美觀(guān)：（把人的種種情感當成一種美來(lái)欣賞）人的種種喜怒哀樂(lè )的情感都是美的。

　　○3寫(xiě)作技巧：由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟情誼表達更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對比西方文學(xué)直接對人物進(jìn)行大段的心理描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，中國古典文學(xué)這種通過(guò)環(huán)境或人物的言行舉止側面刻畫(huà)人物內心情感的手法，人物情感的表現更加豐富深厚。（補充）

　　六、誦讀（把握人物情感，有感情的朗讀課文，注意敘事語(yǔ)言和人物語(yǔ)言的區分）

　　1、個(gè)讀2、全班讀3、教師范讀

　　七、背誦

　　運用幻燈片填空式背誦

　　八、作業(yè)布置

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)，故事短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對后世文學(xué)有很大影響，書(shū)中許多故事成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等，同學(xué)們回去閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，每個(gè)人講一個(gè)小故事。

　　九、板書(shū)設計

　　人琴俱亡

　　了不悲

　　人亡抑制手

　　都不哭足

　　情

　　琴亡——慟絕良久——噴發(fā)深

《人琴俱亡》教案11

　　教學(xué)目標 ：引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)弄懂課文大意；掌握一些重要的文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：反復朗讀課文，理解大意。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞。

　　教學(xué)準備 ：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導入新課：

　　由學(xué)過(guò)的前兩篇課文導入新課：

　　父子深情→母子深情→兄弟深情。

　　二、介紹作者及筆記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》：

　　三、出示小黑板，讀準字音：

　　猷（）篤（）了（）輿（）奔（）調（）

　　擲（）慟（）

　　四、指名朗讀課文：

　　要求讀準字音，讀出停頓。教師及時(shí)糾正錯誤。

　　五、弄懂課文大意。

　　1、學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，分小組進(jìn)行討論交流，弄懂大意。

　　師補充解釋?zhuān)?/p>

　　俱：都。既：已經(jīng)。篤：（�。┲�。

　　擲：扔。何以：即以何，為什么。因：于是，就。

　　索：要。而：表承接，不譯。慟：痛哭，極度悲哀。

　　琴：彈琴。絕：氣息終止。卒：死。

　　2、讀懂課文，把握大意，小組互譯，全班交流。

　　3、教師出示譯文，學(xué)生改錯。

　　六、指導學(xué)生：

　　在理解課文大意的基礎上正確朗讀并背誦。

　　七、小結：

　　八、作業(yè)：

　　1、翻譯句子：

　　語(yǔ)時(shí)了不悲

　　子敬子敬，人琴俱亡

　　2、讀了《人琴俱亡》這則故事，人有什么感受？你能說(shuō)出《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他的故事嗎？

　　教學(xué)內容 ： 十三、人琴俱亡

　　課 時(shí) ： 2

　　教學(xué)目標 ：正確朗讀課文，在理解大意基礎上理解故事表現的兄弟之情。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：深厚的兄弟情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：人物形象刻畫(huà)很有個(gè)情，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

　　教學(xué)準備 ：

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、朗讀課文比賽：

　　分三大組，指名各組推薦的學(xué)生代表朗讀課文，要讀出人物語(yǔ)言和敘事語(yǔ)言的不同感情。

　　二、理解文章內容，深入體會(huì )“至愛(ài)親情”：

　　1、學(xué)生討論并交流兩段文字內容。

　　2、探究問(wèn)題，深入理解課文。

　�。�1）課文中哪些詞語(yǔ)最能表達子猷與子敬的兄弟之情？

　�。�2）子猷“取子敬琴彈，弦既不調”，你認為“不調”說(shuō)明了什么？

　　特別明確“不調”既是寫(xiě)實(shí)際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

　　3、分析理解子猷的個(gè)性特點(diǎn)，從而理解本文所表現的主題。

　　4、了解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

　　三、拓展訓練：

　　1、讓學(xué)生交流課前所搜集的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事；

　　2、閱讀下文，回答問(wèn)題：

　　管寧、華歆共園中鋤菜（鋤地種菜），見(jiàn)地有片（一塊）金。管揮鋤與瓦石不異，華捉（拾起）而擲去之。又嘗同席（同坐在一張席子上。古人席地而坐）讀書(shū)，有乘軒冕過(guò)門(mén)者，寧讀如故，歆 廢（擲下）書(shū)出看。寧割席分坐，曰：“子（你）非吾友也�！�

　　人琴俱亡(網(wǎng)友來(lái)稿)教案

　　標簽：高三語(yǔ)文復習教案,高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案,高中語(yǔ)文教案, 人琴俱亡(網(wǎng)友來(lái)稿)教案,

　�。�1）下列各項中，“故”字含義不同的是（）

　　A、依然故我B、故作鎮靜

　　C、故態(tài)復萌D、故步自封

　�。�2）解釋加點(diǎn)的詞：

　　A、捉刀（）B、異曲同工（）

　　捉弄（）異想天開(kāi)（）

　�。�3）翻譯句子：

　　A、管揮鋤與瓦石不異，華擲而擲去之。

　　B、寧讀如故，歆廢書(shū)出看。

　�。�4）你讀了短文后，有什么感受？

《人琴俱亡》教案12

　　教學(xué)目標

　　1．疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。

　　2．感受文章的內容，體會(huì )人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)。

　　3．改寫(xiě)文章內容，擴充情節，豐富人物形象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受課文的內容，體會(huì )人物的心情和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng )設情境 ，導入新課

　　1．假如你最心愛(ài)的一件物品不幸遺失或損壞，你會(huì )怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開(kāi)了你，你又會(huì )這樣呢？

　　2．師有感情地講述：人類(lèi)的情感很多，但最能打動(dòng)人心的、傳為佳話(huà)的應該是發(fā)自?xún)刃牡恼鎿吹母星�，今天我們就�?lái)體會(huì )一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。

　　展示預習 ：交流搜集到的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料。

　　二、自主學(xué)習記錄卡自學(xué)情況反饋。

　　1.檢查朗讀情況，結合朗讀正音

　　讀后由學(xué)生評議，并在評議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語(yǔ)速、節奏、感情等方面評價(jià)）

　　2．檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況。

　　三、自主學(xué)習記錄卡練習情況交流展示。

　　1．讓學(xué)生結合注釋翻譯課文，把不會(huì )的詞、句圈出來(lái)，以備小組合作討論。

　　2．小組交流、討論，教師巡視，并給以適時(shí)地幫助。共性問(wèn)題在全班內交流。

　　3．檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況。（投影）

　�、偻踝娱�、子敬俱病篤，而子敬先亡。

　　俱，副詞，表范圍，都。篤，（�。┲�。而，表承接，不譯。

　�、谧娱鄦�(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣�！�

　　何以，即“以何”，為什么。都，副詞，總，竟。矣，語(yǔ)言助詞，表肯定語(yǔ)氣，可譯為“了”。

　�、壅Z(yǔ)時(shí)了不悲。

　　語(yǔ)，動(dòng)詞，說(shuō)話(huà)。 了，全，完全。

　�、鼙闼鬏泚�(lái)奔喪，都不哭。

　　索，要。輿，轎子。 奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。

　�、葑泳此睾们�，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡�！�

　　素，向來(lái)，一向。 琴，動(dòng)詞，彈琴。徑，直往。 靈床，停放尸體的床鋪。

　　既，已經(jīng)。 調，協(xié)調。擲，投擲，拋擲，扔。

　�、抟驊Q絕良久。

　　因，副詞，于是，就。慟，痛哭，極度悲哀。 良，很。 絕，死亡。

　�、咴掠嘁嘧�。

　　亦，副詞，也。 卒，死。

　　4．教師指名學(xué)生復述故事或翻譯課文。

　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問(wèn)手下的人說(shuō)：“為什么總聽(tīng)不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了�！闭f(shuō)話(huà)時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去看望喪事，一路上都沒(méi)有哭。子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調了，（子猷）把琴扔在地上說(shuō)：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了�！庇谑峭纯蘖撕芫�，幾乎要昏過(guò)去。過(guò)了一個(gè)多月，（子猷）也死了。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1．你認為課文中哪些語(yǔ)句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”說(shuō)明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

　　2．王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？

　　3．探究、交流。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業(yè)

　　積累古詩(shī)文中寫(xiě)手足親情的句子。

　　七、課堂檢查

《人琴俱亡》教案13

　　教學(xué)目標：

　�、僬莆粘Ｒ�(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞。

　�、诶斫馍詈竦男值芮檎x。

　�、劾首x成誦

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、僬莆粘Ｒ�(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�、倮斫馍詈竦男值芮檎x。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　此篇屬《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達。因此，在指導學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎上，要側重于對文章情感內涵的理解，并通過(guò)反復誦讀加深體會(huì )，力求準確把握、讀出情味。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　說(shuō)到親情，我們總說(shuō)它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽(tīng)聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見(jiàn)證了血肉相連的深厚，琴聲為心聲，知音為知己。琴聲中還能傳出深厚的兄弟情誼，就是今天學(xué)習的《人琴俱亡》這篇課文中告訴我們的。

　　二、課前熱身

　　提問(wèn)：本文作者是誰(shuí)?選自哪本書(shū)?兄弟倆是誰(shuí)?他們的父親又是誰(shuí)?(課前要求同學(xué)們從多種途徑查詢(xún)有關(guān)王羲之父子三人以及劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》的情況，課堂上同學(xué)們以搶答的形式展開(kāi))

　　明確：作者是劉義慶，彭城人，南朝宋文學(xué)家。本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》(詳見(jiàn)“關(guān)于劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》”的材料。課前可印發(fā)給學(xué)生。)

　　王子猷和王子敬是兄弟，他們的父親是晉代著(zhù)名的書(shū)法家。

　　三、自主學(xué)習，疏通詞句。

　　[對話(huà)1]在預習過(guò)程中遇到的一些不認識的字，請同學(xué)寫(xiě)到黑板上，老師歸納補充講解。

　　[對話(huà)2] 在預習過(guò)程中遇到的一些不理解的句子，請同學(xué)寫(xiě)到黑板上，師生討論解答。

　　[明確]：

　　a.何以不聞消息?此已喪矣。

　　譯：為什么總聽(tīng)不到(子敬的)消息?這(一定)是他已經(jīng)死了。

　　b.便索輿來(lái)奔喪，都不哭。

《人琴俱亡》教案14

　　學(xué)習目標：

　　1、積累部分常見(jiàn)的文言詞

　　2、感受本文中深厚的兄弟情誼

　　3、體會(huì )文中簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

　　一．導入新課，激發(fā)情趣

　　古代大書(shū)法家王羲之有七個(gè)兒子，其中王子猷與王子敬兄弟二人品格才華最突出，這倆兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》講的就是他們痛人心扉的故事板書(shū)：人琴俱亡（劉義慶）

　　介紹：作品作者

　　此書(shū)主要記載魏晉名士的言談軼事最大特點(diǎn)是記述人物的片言只語(yǔ)或者微小舉動(dòng)，生動(dòng)地表現人物的性格特征

　　劉義慶：南宋文學(xué)家

　　二．讀通讀順，讀懂課文

　　第一：獨立閱讀課文，借助課下注解，手頭的工具書(shū)給自己不懂的生字詞注音，并結合語(yǔ)境判斷確定它們在文中的意義

　　第二：使用自己習慣的符號標出閱讀中遇到的問(wèn)題

　　1.紅字注音

　　全班齊讀一遍

　　2.字詞解釋,翻譯文段

　　3.出示譯文

　　全班試背

　　過(guò)渡語(yǔ)：我們對本文大意都基本理解了，然而我們會(huì )翻譯了，是不是就真正理解文章的內涵了呢？請看———探究理解

　　三．探究理解，感悟文本

　　1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？

　　明確：一 是子猷本身當時(shí)病勢嚴重二 是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷

　　2. 課文描寫(xiě)子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫(xiě)他“慟絕良久”，他前后的表現是否矛盾？為什么？

　　明確：不矛盾，（神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的悲傷，子猷內心悲痛至極，反而在表面上什么都不能表現出來(lái)）子猷與子敬有著(zhù)深厚的手足之情，兩人都患了重病子猷聽(tīng)不到子敬的病況，心里非常難過(guò)，“了不悲” “都不哭”是強抑制住自己的悲痛的結果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲傷心情，悲痛之情噴薄而出， 因此“慟絕良久”所以子猷前后的表現不矛盾

　　過(guò)渡語(yǔ)：兄弟間互相迫害的也有

　　曹植《七步詩(shī)》）（曹丕做了皇帝以后， 對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內作詩(shī)一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話(huà)音落下，便應聲而說(shuō)出六句詩(shī)來(lái)，其中說(shuō)到，讀《七步詩(shī)》詩(shī)中以淺顯生動(dòng)的比喻說(shuō)明兄弟本為手足，不應互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令曹丕羞愧萬(wàn)分，無(wú)地自容

　　過(guò)渡語(yǔ)：兄弟間手足情深的也有

　　蘇軾的《水調歌頭》（丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由）

　　3. 請回顧課文：你覺(jué)得最讓你揮之不去的細節是什么，為什么？（給你印象最深刻的是哪一句話(huà)）

　　明確：“何以都不聞消息？此已喪矣”

　　“了不悲,都不哭”，“慟絕良久，月余亦卒”

　　“徑入坐靈床上，取子敬琴彈”

　　“子敬子敬，人琴俱亡”

　　四．小結歸納，積累背誦

　　課文語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔全文僅84字，就刻畫(huà)出鮮活的人物形象，讓我們感受到的是手足情深,原因就是抓住了人物的只言片語(yǔ)或細微的舉動(dòng)，即抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，才使得人物這樣鮮活

　　板書(shū)：手足情深

　　語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

　　過(guò)渡語(yǔ)：請同學(xué)們看關(guān)鍵詞，齊背全文，這次讀時(shí)，注意人物語(yǔ)言與敘事語(yǔ)言的不同感情

　　過(guò)渡語(yǔ)：是啊，逝者已去，而琴隨人亡，這更渲染出當時(shí)悲涼的氣氛下面再來(lái)看看現今生活之中的手足情深

　　五．拓展延伸，升華情感

　　《平分生命》

　　請同學(xué)瀏覽文章

　　師：表達什么情感、主題

　　讓學(xué)生談感悟

　　結束語(yǔ)：《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中，保爾柯察金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的就是生命，生命給予每個(gè)人的只有一次”可是，這個(gè)十歲的小男孩為了解救妹妹，竟然要把自己一半的血分給妹妹，讓妹妹和他平分生命他對妹妹的愛(ài)真是比水晶還要純潔，比黃金還要寶貴……

《人琴俱亡》教案15

　　學(xué)習目標：

　　1、積累部分常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。

　　2、感受本文中深厚的兄弟情誼。

　　3、了解人物的形象說(shuō)出自己獨特的情感體驗。

　　教學(xué)設想：

　　 1、課前準備

　　搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料；掃除字音障礙，熟讀課文，了解文章大意。

　　2、課時(shí)數：一課時(shí)

　　3、教法：引導、點(diǎn)撥，給以適時(shí)地幫助。

　　學(xué)法：自主學(xué)習，合作探究，感悟生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境 導入新課

　　1、假如你最心愛(ài)的一件物品不幸遺失或損壞，你會(huì )怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開(kāi)了你，你又會(huì )這樣呢？

　　2、師有感情的講述：人類(lèi)的情感很多，但最能打動(dòng)人心的、傳為佳話(huà)的應該是發(fā)自?xún)刃牡恼鎿吹母星�，今天我們就�?lái)體會(huì )一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。

　　板書(shū)：人琴俱亡

　　二、落實(shí)常規 展示預習

　　1、交流搜集到的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料。

　　2、檢查朗讀情況，結合朗讀正音。讀后由學(xué)生評議，并在評議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語(yǔ)速、節奏、感情等方面評價(jià)。）

　　三、小組合作 疏通文意

　　1、讓學(xué)生結合注釋翻譯課文，把不會(huì )的詞、句圈出來(lái)，以備小組合作討論。

　　2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時(shí)地幫助。共性問(wèn)題，在全班內交流。

　　3、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況（投影）。

　　4、教師指名學(xué)生復述故事或翻譯課文。

　　四、研讀課文 體會(huì )感情

　　學(xué)生齊讀課文，然后思考：

　　1、你認為課文中哪些語(yǔ)句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”說(shuō)明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

　　2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？

　　3、探究、交流，教師板書(shū)。

　　五、作業(yè)布置：

　　有興趣的同學(xué)課后可以自由組合成學(xué)習小組，把課文編寫(xiě)成“課本劇”，并且表演。

　　板書(shū)：

　　俱病篤 子敬先亡

　　人亡

　　問(wèn)左右 奔喪不哭

　　人琴俱亡 手足情深

　　取琴彈 不調擲地

　　琴亡

　　慟絕久 月余亦卒

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