《印度洋上生死夜》教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《印度洋上生死夜》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《印度洋上生死夜》教案1
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標：
1．繼續學(xué)習課文二三段。
2．理解皮埃爾的心理活動(dòng)。
3．體會(huì )文中兩次“抽搐”的不同意思。
二、課時(shí)重難點(diǎn)：
體會(huì )皮埃爾的心理活動(dòng)，掌握文中“抽搐”的不同意思。
三、教學(xué)用具：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、復習聽(tīng)寫(xiě)。
抽搐泡沫猝不及防聲嘶力竭
耗盡須臾風(fēng)景如畫(huà)謝天謝地
二、精讀第二段。
1．自由讀文第三至六自然段。
2．文中寫(xiě)了皮埃爾的幾次心理活動(dòng)？勾畫(huà)出內容，讀一讀。
�。�1）在意識到海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)時(shí)，皮埃爾首先想到了什么？
�。�2）他這樣做了嗎？為什么？
�。ìF在我可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人，我有責任向來(lái)往船只通報這一信息。）
�。�3）觀(guān)看海嘯錄象，想象海難爆發(fā)時(shí)的情況，理解“我可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人”的含義。
�。�4）從“--”中你體會(huì )到什么？指導學(xué)生讀好“不，我不能走”，抓住皮埃爾的責任心和勇氣。
3．朗讀課文第五自然段，找出兩個(gè)“抽搐”，并聯(lián)系上下文在小組中進(jìn)行討論。
�。ㄇ罢咧甘帜_的生理反映，后者指心理狀態(tài)，很著(zhù)急，輪船還沒(méi)收到信號，妻子快要死了，心理很痛苦，傷心。）
4．皮埃爾知道輪船已經(jīng)收到信號后，為什么不打“請救救我們”的燈語(yǔ)？你認為他這樣做法對嗎？
小組討論，各抒己見(jiàn)。
�。�1）因為在這一海域，海嘯隨時(shí)都會(huì )發(fā)生，不愿累及別人。
�。�2）想和亡妻克勒松在一起。
�。�3）擔心打出“請救救我們”，會(huì )影響別人逃生。
�。�4）心中只想著(zhù)拯救別人而忘記自己的危險處境。
三、學(xué)習第三段。
1．指讀第七自然段。
2．從“謝天謝地”、“安息”等詞語(yǔ)中體會(huì )皮埃爾得知事情結果后的心情。（欣慰）
四、全文，鞏固提高。
在海嘯這樣的天災面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生死之時(shí)做出的抉擇，令人感到一個(gè)靈魂的偉大，震撼著(zhù)我們，令世人敬佩！
五、作業(yè)設計：
1．閱讀課文，熟記內容，嘗試復述。
2．完成課文后習題4，寫(xiě)出兩個(gè)“抽搐”的含義。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
六、板書(shū)設計：
24印度洋上生死夜
皮埃爾離開(kāi)留下傳遞信息
�。ùL(cháng)）求救放棄陪伴妻子
有責任舍己為人將生死置之度外
我的教學(xué)反思：
《印度洋上生死夜》教案2
第二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、復習導入：1、了解故事梗概；2、詞語(yǔ)的理解（引出“抽搐”）
二、辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義：
A、此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團大團的白色泡沫。
B、皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號。
1、讓學(xué)生針對這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐”質(zhì)疑。
�、� 這兩個(gè)“抽搐”意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）
�、� 克勒松的手腳為什么會(huì )不停地抽搐？（讀1——5小節）
重點(diǎn)體會(huì )“現在惟一的辦法是迅速返回港口”中的“惟一”
�、� 皮埃爾的心為什么在抽搐？（讀4——5小節）
A、重點(diǎn)體會(huì )“現在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人�！敝械摹拔┮弧�，并與“現在惟一的辦法是迅速返回港口”中的“惟一”連起來(lái)體會(huì )此時(shí)皮埃爾的矛盾心情。
B、指導朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。（這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)了作者的內心世界，也走進(jìn)了皮埃爾的內心世界。）
�、芩麄兊拿\最終如何呢？（讀6——7小節）┄┄
重點(diǎn)體會(huì )
A、“他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說(shuō)話(huà)：‘親愛(ài)的，原諒我……’”（他為什么反而變得分外平靜？他請求亡妻原諒他什么？他真的做錯了嗎？）
B、“‘謝天謝地，’皮埃爾自言自語(yǔ)，‘克勒松，現在你可以安息了……’”
�。ㄆぐ栔x什么？為什么說(shuō)“現在你可以安息了”）
讓學(xué)生補充這兩個(gè)省略號省略的話(huà)后指導朗讀。
三、課外拓展，收集信息
1、向學(xué)生推薦《抉擇》一文。
2、要求學(xué)生收集相關(guān)主題的故事，準備交流。
總結：
疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金。在海嘯這樣的天災面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴峻考驗做出的抉擇，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的偉大，將永遠震撼著(zhù)我們的心靈。
《印度洋上生死夜》教案3
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能結合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。
3、借助語(yǔ)言材料體會(huì )人物的思想感情，體會(huì )主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過(guò)自己的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1、出示世界地圖。
A、世界上有哪四大洋？
B、在世界地圖上指出印度洋的位置，說(shuō)說(shuō)它的周?chē)悄膸讉�(gè)洲？
2、板書(shū)課題。
A、看到這個(gè)題目，可以知道些什么？
B、看到這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、初讀課文。
1、各自默讀課文，劃出文中帶有生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、檢查。討論下列詞語(yǔ)的意思：
猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。
A、猝不及防：猝，忽然。事情突然發(fā)生，來(lái)不及預防。
B、抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見(jiàn)于四肢和臉面。
C、泡沫：聚在一起的許多小泡。結合生活實(shí)際講解。
D、耗盡：消耗光了。
E、須臾：極短的時(shí)間。
�。ㄏ鄼C指導字型及難寫(xiě)部分。）
3、齊讀生字詞。
4、再讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題：故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文寫(xiě)的是一件什么事？
5、讀后討論小結：
時(shí)間：1998年6月21日夜里；
地點(diǎn)：印度洋上馬斯科林群島的海洋中；
人物：法國船長(cháng)皮埃爾和他的妻子克勒松；
事情：船長(cháng)皮埃爾攜妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，為章魚(yú)纏住，被奪回后仍生命垂危。與此同時(shí)，皮埃爾得知附近即將發(fā)生海嘯，顧不得搶救妻子克勒松，冒著(zhù)生命危險向客輪報信，挽救了更多人的生命。
6、理清課文脈絡(luò )：
文章可以分為三個(gè)部分。
第一部分（1）皮埃爾夫婦駕駛快艇在印度洋上游玩。
第二部分（2-6））皮埃爾夫婦海上遇險，經(jīng)歷了生與死的考驗。
第三部分（7）皮埃爾獲知地震、海嘯沒(méi)有造成人員傷亡后的心情。
三、布置作業(yè)：
1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解課文內容。
2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。再抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、導入：
同學(xué)們，讀了課文有什么感受？（交流）那今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇感人的文章。
二、自讀自悟：
平時(shí)老師和大家一起學(xué)習課文，總是會(huì )提幾個(gè)問(wèn)題讓大家讀書(shū)思考，是不是？今天老師要提什么問(wèn)題呢？暫時(shí)保密。請大家先自己讀讀課文，邊讀邊想，猜一猜老師會(huì )在哪里提問(wèn)題？如果老師在這里提問(wèn)題，該怎樣回答？可以在書(shū)上做做記號。
三、交流質(zhì)疑：
看來(lái)同學(xué)們還是很會(huì )提問(wèn)題的，許多地方都和老師想到一起去了。好了。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？（對一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生即時(shí)解決；對一些較麻煩又與課文關(guān)系不大的問(wèn)題建議在課后解決；引導學(xué)生思考最值得研究的有價(jià)值的問(wèn)題。）
1、皮埃爾遇到了哪些危險
**這個(gè)問(wèn)題提得有水平，來(lái)，請你寫(xiě)到黑板上來(lái)。（板書(shū)：遇到危險）
2、面對生死考驗皮埃爾的表現如何
問(wèn)得好，這個(gè)問(wèn)題值得我們研究。也請你上來(lái)寫(xiě)一下。（板書(shū)：表現）
3、皮埃爾為什么這么做？
這個(gè)問(wèn)題提得很好，激發(fā)了大家的思維。（板書(shū)：？）
四、小組討論：
到現在為止，同學(xué)們提的問(wèn)題都很不錯，能幫助我們進(jìn)一步了解課文內容，讀懂課文。那怎樣解決這些問(wèn)題？還要請大家再仔細讀讀課文，以小組為單位選一個(gè)你認為最值得研究的問(wèn)題討論討論。開(kāi)始吧！
五、交流體會(huì )：
交流時(shí)可以用自己的話(huà)概括課文中的內容，也可以讀讀課文中的有關(guān)句子。
1、哪個(gè)小組選擇了第一個(gè)問(wèn)題？那你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（如不能正確回答則請其他同學(xué)幫助、補充）（遇到的危險有：第2節：妻子受傷。第三節：發(fā)生海難；第五節、第六節）（相機板書(shū)：妻子受傷發(fā)生海難）
你能把這些句子讀一讀嗎？（抓住“咚”、“猝不及防”、“死死纏住”等）
2、第二個(gè)問(wèn)題：能說(shuō)說(shuō)你們的理解嗎？（相機板書(shū)：艱難抉擇、堅持報信）
在突如其來(lái)的一系列危險面前，皮埃爾的心理活動(dòng)有哪些變化？（相機出示.課件中的文字內容。第四、五六、七節中片段）（解決課后問(wèn)題4中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。）
在生死考驗面前，皮埃爾把自己的安危置之度外，也顧不上生命垂危的的妻子，強烈的責任心使他作出了另人敬佩的抉擇：必須挽救更多人的生命。讓我們再來(lái)充滿(mǎn)敬意地讀讀這些句子。（練習朗讀）
3、第三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生交流，教師主要指導讀好兩句話(huà)：
A、此時(shí)，他反而變得分外平靜------
B、“謝天謝地”，皮埃爾自言自語(yǔ)，------
為什么？省略號表示什么？想象補充省略號中蘊涵的話(huà)。讀好這兩句話(huà)。（相機板書(shū)：舍己為人）
六、.總結延伸：
疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。像皮埃爾這樣的英雄還有許許多多，你們還知道哪些英雄的故事？（《船長(cháng)》、《悲壯的一幕》、《大江保衛戰》------）
今天，在我們國家面臨非典病魔侵害的嚴峻考驗面前，同樣涌現了無(wú)數先人后己、救死扶傷、臨危不懼、盡職盡責的人民英雄。（出示一些照片資料）課后同學(xué)們可以搜集一些資料，下節課我們再來(lái)一起研究學(xué)習。
第三課時(shí)
一、指導復述課文：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文梗概。
�。ǹ死账刹恍衣渌�，被大章魚(yú)纏住，皮埃爾將其奪回時(shí)已處于昏迷狀態(tài)，急需返回港口搶救。但就在這時(shí)，皮埃爾發(fā)現海底將會(huì )發(fā)生地震或火山爆發(fā)，顧不得搶救妻子，而是向漸漸駛近危險海域的豪華客輪打燈語(yǔ)和呼喊，要求他們掉轉航向。結果豪華客輪脫離了險境，未發(fā)生任何事故�？死账傻乃罁Q來(lái)了更多人的生，皮埃爾感到欣慰。）
2、要復述好，就要抓條理，抓重點(diǎn)，抓詳略。
A、抓條理。（按照板書(shū)理解全文層次）
B、抓重點(diǎn)。（妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現、豪華客輪的情況）
C、抓詳略。（第一和第三部分略，皮埃爾的表現詳）
3、練習簡(jiǎn)要復述。復述后評議。
4、也可進(jìn)行“創(chuàng )造性復述”指導：今天我們要進(jìn)行創(chuàng )造性復述，各自發(fā)揮自己的想象，補充文章中的有關(guān)內容。
A、出示：“正在這時(shí)，他突然發(fā)現燈光移近的速度明顯減慢了，他知道輪船已經(jīng)收到信號�！�
討論：豪華客輪上的船長(cháng)看到燈語(yǔ)之后會(huì )怎么樣？（船長(cháng)立即作出決定：減慢航行速度，掉轉航向；派出船上的'直升機，趕快去救出打燈語(yǔ)的救命恩人。）
B、出示：“突然，他看到一些彩色的光點(diǎn)從游船上升起，迅速向他飛來(lái)�！�
“第二天上午，皮埃爾醒來(lái)時(shí)，發(fā)現自己躺在醫院的病床上�！�
討論：當人們把皮埃爾送往醫院時(shí)又會(huì )發(fā)生什么情況？
�。ㄈ藗儠�(huì )議論些什么？怎么行動(dòng)？送到醫院后，醫護人員會(huì )說(shuō)些什么？怎樣搶救？）
5、同座練習復述，互相提出修改意見(jiàn)。
6、指名復述，師生共同評議。
二、布置作業(yè)：
1、回答課后問(wèn)題。
2、把這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計：
跡象克勒松皮埃爾豪華客輪藍光 橙光摔入水中 昏迷
漸漸蘇醒 傷口流血 奪回克勒松
意識到：海底將發(fā)生地震 應該立即離開(kāi)
我有責任通報信息 手腳不住地抽搐
嘴里吐出大團大團白色泡沫打燈語(yǔ)
聲嘶力竭呼喊來(lái)了
仍在行駛；
明顯減慢 紅光軀體冰涼被救起燈光轉大彎
《印度洋上生死夜》教案4
一、教材分析：
1、本文篇幅較長(cháng)，但是脈絡(luò )清晰，故事情節跌宕起伏，在完美的結構里，延展著(zhù)扣人心弦的故事情節（遇到危險——化險為夷——感到欣慰），富有藝術(shù)感染力。
2、通過(guò)對心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出并揭示人物品質(zhì)。當感覺(jué)到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理發(fā)生了一系列的變化，是“立即離開(kāi)這兒”，還是向來(lái)往船只通報這一信息。當責任心讓他選擇留下打燈語(yǔ)時(shí)，它為客輪開(kāi)始沒(méi)有看清燈語(yǔ)而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐；當客輪轉航后，他心情反而變得分外平靜；得知沒(méi)有船只和人員傷亡時(shí)的欣慰。這些作者都作了細膩的描寫(xiě)，從而突出并揭示了人物的高尚品質(zhì)。
二、設計理念：
1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì )閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那么，閱讀能力和語(yǔ)言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的方法就是多讀、熟讀，虛心涵泳，反復吟誦。也就是說(shuō)，課文“范型”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文（范文語(yǔ)言）信息的加工內化過(guò)程。張田若先生曾經(jīng)說(shuō)：“我認為一課書(shū)教完之后，成敗的第一個(gè)規范應該是學(xué)生是否讀熟了課文�！�
2、精思：不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內化嗎？不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò)。教師要引導學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉變，鼓勵積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。
3、感悟：我國古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認為語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵是感悟自得，“誦數以貫之，思索以通之，為其人以處之”。這種保守的語(yǔ)文教學(xué)精華用到今天的語(yǔ)文教學(xué)中，就是強調“披文入情”、“體情悟道”、“遵路識真”。即指導學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位考慮，設身處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情和寫(xiě)作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗。從課本中走出來(lái)，變成自身的經(jīng)驗能力。
三、教學(xué)目標:
1.進(jìn)一步學(xué)習課文內容，理解皮埃爾的心理活動(dòng)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )皮埃爾船長(cháng)舍己救人，危險中將自身生死置之度外的高尚精神。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解皮埃爾的心理活動(dòng)，體會(huì )皮埃爾船長(cháng)舍己救人，危險中將自身生死置之度外的高尚精神。
五、教學(xué)過(guò)程
一、整體感知，撰寫(xiě)批注：
每個(gè)人的生命只有一次，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱，有時(shí)生死僅距一步之遙。這節課讓我們走進(jìn)課文，與書(shū)中人物進(jìn)行一番心靈的對話(huà)。用你喜歡的方式讀課文，劃出主人公皮埃爾在生死考驗面前的表示，寫(xiě)上批注。靜靜地讀書(shū)，用心去體會(huì )。（保證充沛的時(shí)間寫(xiě)批注）
二、學(xué)習課文：（交流感悟）
緊扣生死主線(xiàn)，讓學(xué)生自由提問(wèn)，自由感悟，逐一解決。
1、方法引路，漸入情境。
尋找自身感動(dòng)的地方，評價(jià)皮埃爾，感受英雄形象。
出示：“不，我不能走！現在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責任向來(lái)往船只通報這一信息�！�
以這句話(huà)為例，重點(diǎn)指導學(xué)生交流自身讀后的感受、理解、體會(huì )，相機讓學(xué)生板書(shū)皮埃爾是一個(gè)怎樣的人？聯(lián)系《船長(cháng)》一文。
2、文本交流，進(jìn)入情境。
A辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義：
�。�1）此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團大團的白色泡沫。
�。�2）皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號。
讓學(xué)生針對這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐”質(zhì)疑。這兩個(gè)“抽搐”意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）
克勒松的手腳為什么會(huì )不停地抽搐？
�。�3）指導朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。
�。�4）朗讀競賽，男生、女生、教師進(jìn)行朗讀競賽。這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)作者的內心世界，也走進(jìn)皮埃爾的內心世界。
3、文本交流，情感體驗
B、他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說(shuō)話(huà)：“親愛(ài)的，原諒我……”
讓學(xué)生個(gè)性化的讀，教師點(diǎn)評，滲透個(gè)性化的朗讀。
C、“謝天謝地，”皮埃爾自言自語(yǔ)，“克勒松，現在你可以安息了……”
配樂(lè )《愛(ài)無(wú)止境》，指名學(xué)生朗讀。
三、拓展想象，延伸情境
給課文補白，此時(shí)皮埃爾醒來(lái)了，看到了最新消息，但身體狀況還不是非常好，我們只能派五六個(gè)代表進(jìn)去采訪(fǎng)，你們準備問(wèn)他什么問(wèn)題？
上臺扮演。
四、研討生命，拓展延伸
我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)生死的課文，學(xué)習了這一課，你對生命有了什么新的感悟？寫(xiě)上一兩句話(huà)。
生命感言：_______________ 。
疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金。在海嘯這樣的天災面前，人自身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴峻考驗做出的抉擇，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的偉大，將永遠震撼著(zhù)我們的心靈。希望同學(xué)們在人生的旅途上揚起不朽的生命風(fēng)帆，樹(shù)立起一塊不倒的豐碑。
五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書(shū)目、電影
《印度洋上生死夜》教案5
一、教材分析：
1、本文篇幅較長(cháng)，但是脈絡(luò )清晰，故事情節跌宕起伏，在完美的結構里，延展著(zhù)扣人心弦的故事情節（遇到危險——化險為夷——感到欣慰），富有藝術(shù)感染力。
2、通過(guò)對心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出并揭示人物品質(zhì)。當感覺(jué)到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理產(chǎn)生了一系列的變化，是“立即離開(kāi)這兒”，還是向來(lái)往船只通報這一信息。當責任心讓他選擇留下打燈語(yǔ)時(shí)，它為客輪開(kāi)始沒(méi)有看清燈語(yǔ)而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐；當客輪轉航后，他心情反而變得分外平靜；得知沒(méi)有船只和人員傷亡時(shí)的欣慰。這些作者都作了細膩的描寫(xiě)，從而突出并揭示了人物的崇高品質(zhì)。
二、設計理念：
1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì )閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那么，閱讀能力和語(yǔ)言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，虛心涵泳，反復吟誦。也就是說(shuō)，課文“范型”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文（范文語(yǔ)言）信息的加工內化過(guò)程。張田若先生曾經(jīng)說(shuō)：“我認為一課書(shū)教完之后，成敗的第一個(gè)標準應該是學(xué)生是否讀熟了課文�！�
2、精思：不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內化嗎？不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò)。教師要引導學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉變，鼓勵積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。
3、感悟：我國古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認為語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵是感悟自得，“誦數以貫之，思索以通之，為其人以處之”。這種傳統的語(yǔ)文教學(xué)精華用到今天的語(yǔ)文教學(xué)中，就是強調“披文入情”、“體情悟道”、“遵路識真”。即指導學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位思考，設身處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情和.寫(xiě)作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。從課本中走出來(lái)，變成自己的經(jīng)驗能力。
教學(xué)目標:
1.進(jìn)一步學(xué)習課文內容，理解皮埃爾的心理活動(dòng)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )皮埃爾船長(cháng)舍己救人，危險中將自己生死置之度外的崇高精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解皮埃爾的心理活動(dòng)，體會(huì )皮埃爾船長(cháng)舍己救人，危險中將自己生死置之度外的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程
一、整體感知，撰寫(xiě)批注：
每個(gè)人的生命只有一次，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱，有時(shí)生死僅距一步之遙。這節課讓我們走進(jìn)課文，與書(shū)中人物進(jìn)行一番心靈的對話(huà)。用你喜歡的方式讀課文，劃出主人公皮埃爾在生死考驗面前的表現，寫(xiě)上批注。靜靜地讀書(shū)，用心去體會(huì )。（保證充分的時(shí)間寫(xiě)批注）
二、學(xué)習課文：（交流感悟）
緊扣生死主線(xiàn)，讓學(xué)生自由提問(wèn)，自由感悟，逐一解決。
1、方法引路，漸入情境。
尋找自己感動(dòng)的地方，評價(jià)皮埃爾，感受英雄形象。
出示：“不，我不能走！現在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責任向來(lái)往船只通報這一信息�！�
以這句話(huà)為例，重點(diǎn)指導學(xué)生交流自己讀后的感受、理解、體會(huì )，相機讓學(xué)生板書(shū)皮埃爾是一個(gè)怎樣的人？聯(lián)系《船長(cháng)》一文。
2、文本交流，進(jìn)入情境。
A辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義：
�。�1）此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團大團的白色泡沫。
�。�2）皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號。
讓學(xué)生針對這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐”質(zhì)疑。這兩個(gè)“抽搐”意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）
克勒松的手腳為什么會(huì )不停地抽搐？
�。�3）指導朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。
�。�4）朗讀比賽，男生、女生、教師進(jìn)行朗讀比賽。這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)作者的內心世界，也走進(jìn)皮埃爾的內心世界。
3、文本交流，情感體驗
B、他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說(shuō)話(huà)：“親愛(ài)的，原諒我……”
讓學(xué)生個(gè)性化的讀，教師點(diǎn)評，滲透個(gè)性化的朗讀。
C、“謝天謝地，”皮埃爾自言自語(yǔ)，“克勒松，現在你可以安息了……”
配樂(lè )《愛(ài)無(wú)止境》，指名學(xué)生朗讀。
三、拓展想象，延伸情境
給課文補白，此時(shí)皮埃爾醒來(lái)了，看到了最新消息，但身體狀況還不是非常好，我們只能派五六個(gè)代表進(jìn)去采訪(fǎng)，你們準備問(wèn)他什么問(wèn)題？
上臺表演。
四、探討生命，拓展延伸
我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)生死的課文，學(xué)習了這一課，你對生命有了什么新的感悟？寫(xiě)上一兩句話(huà)。
生命感言：_______________ 。
疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金。在海嘯這樣的天災面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴峻考驗做出的抉擇，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的偉大，將永遠震撼著(zhù)我們的心靈。希望同學(xué)們在人生的旅途上揚起不朽的生命風(fēng)帆，樹(shù)立起一塊不倒的豐碑。
五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書(shū)目、電影
六、板書(shū)設計：
印度洋上生死夜
皮埃爾 （學(xué)生板書(shū)對皮埃爾的感悟）
七、江蘇省特級教師、蘇州市語(yǔ)文教研員許紅琴評課：
薛麗芬老師上的六年級的《印度洋上生死夜》一課，聽(tīng)后感覺(jué)大氣，充分放手讓學(xué)生讀、悟，師生交流順暢。
第一、凸現一個(gè)“讀”字，讀有層次，螺旋上升，給學(xué)生充分自讀自悟時(shí)間，充分體悟，讀得順暢。師生相互交流，理解更深了，將文本的情感與自己體驗相結合。學(xué)生讀不到位，啟發(fā)學(xué)生想了再讀。
第二、凸現一個(gè)“學(xué)生主體”。給學(xué)生思考、探究時(shí)間，學(xué)生談自己的感受。學(xué)生自主選擇，文本是學(xué)生自己讀懂的，情感是學(xué)生自己理解的，感受是學(xué)生自己體悟的，師生交流融通，教師定位準確，收放自如。教師的點(diǎn)撥使薛老師做到了“理性的教師權威”“平等中的首席”。
第三、凸現學(xué)生對文本“多元的解讀”。學(xué)生個(gè)性化解讀，想自己所想，想別人所想，想別人所未想。
商討：
1、老師的引導也應滲透。如：可讓學(xué)生聯(lián)系上文度假時(shí)的歡樂(lè )，救一個(gè)人與救一船人；兩個(gè)“抽搐”的理解。
2、師生散點(diǎn)式的討論，最后串成一體，應有一條主線(xiàn)。情感時(shí)進(jìn)時(shí)出。
《印度洋上生死夜》教案6
教學(xué)目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。
4、借助語(yǔ)言材料體會(huì )人物的思想感情，體會(huì )主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過(guò)自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、借助語(yǔ)言材料體會(huì )人物的思想感情，體會(huì )主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過(guò)自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、揭示課題
l、出示世界地圖。
(1)提問(wèn):世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋)
�。�2）請在世界地圖上指出印度洋的位置，說(shuō)說(shuō)它的周?chē)悄膸讉�(gè)洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)
2、板書(shū)課題:印度洋上生死夜
(1)提問(wèn):看到這個(gè)題目，不用看課文，我們就可以知道些什么?
(這一課題告訴我們:事情發(fā)生的地點(diǎn)是在印度洋上，發(fā)生的時(shí)間是在夜里，中心事件與課文中人物的生死有關(guān))
(2)過(guò)渡:在印度洋上到底發(fā)生了一件怎樣的事情呢?讓我們讀讀課文來(lái)了解吧。
二、初讀課文，理解生字新詞，初步了解課文梗概
1、各自默讀課文，畫(huà)出文中帶有生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文試著(zhù)想一想它們各是什么意思。
(1)學(xué)生默讀后教師出示詞語(yǔ):猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語(yǔ)的意思。
(2)齊讀生字新詞。
2、指名朗讀課文，揭示思考題:(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?主要人物是誰(shuí)?(2)簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是一件什么事。
讀后討論上述問(wèn)題，小結
3、理清文章脈絡(luò )。
文章可以分為三個(gè)部分:
三、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結果。
2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、讀一讀，再抄寫(xiě)生字詞。
第二教時(shí)
一、復習
l、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、這篇文章可以分為哪三個(gè)部分?
二、精讀訓練
l、教師提問(wèn):第一部分也就是文章的開(kāi)頭，依次講了哪些內容? (故事發(fā)生的時(shí)間、主要人物和地點(diǎn))
齊讀第1自然段。
2、默讀課文第2-6自然段。
(1)說(shuō)一說(shuō)，這5個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內容。
�、倏死账赦Р患胺�，摔入水中，被大章魚(yú)纏傷，皮埃爾將其奪回。
�、诳死账杉毙璺祷馗劭诰戎�，但皮埃爾發(fā)現海底即將發(fā)生地震或火山爆發(fā)。
�、燮ぐ枦Q定回到出事地點(diǎn)。
�、芷ぐ柎驘粽Z(yǔ)和呼喊要求客輪掉轉航向。
�、菘洼喌艮D航向，皮埃爾被客輪上的直升機救離險境。
(2)這一部分可以分為幾層?
(分4層:第2~3自然段為第一層，寫(xiě)洋上遇險;其余3個(gè)自然段各為一層，寫(xiě)的是:兩個(gè)念頭—— 全力報信一一艱難脫險)
(3)研讀第一層。
�、僦该首x第一層
�、谟懻�:皮埃爾從哪些跡象意識到海底將要發(fā)生地震或火山爆發(fā)?
結合課文內容理解"惟一"。(沒(méi)有別的辦法，只有這一個(gè))
(4)研讀第二層。(兩個(gè)念頭)
�、倨ぐ柮鎸@一處境，他起初是怎么想的?為什么?后來(lái)他作出了怎樣的決定?為什么?
指導朗讀"不，我不能走!現在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責任向來(lái)往船只通報這一信息"，體會(huì )皮埃爾的責任心和勇氣。
�、谟懻�、朗讀后在上表內完成有關(guān)板書(shū)(2)。
(5)研讀第三層。(全力報信)
�、儆^(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。(組織學(xué)生描述)
�、诶首x第5自然段。重點(diǎn)理解克勒松當時(shí)情況的危急以及皮埃爾的動(dòng)作、心理活動(dòng)和語(yǔ)言。
�、劢處熆谑�:皮埃爾突然發(fā)現燈光移近的速度明顯減慢了，輪船已經(jīng)收到信號。
(6)研讀第四層。(艱難脫險)
�、倮首x第6自然段，思考:皮埃爾為什么不向豪華游輪打出燈語(yǔ)"請救救我們"?
�、谒l(fā)現她(克勒松)的軀體已經(jīng)冰涼，"在亡妻的耳朵邊，輕輕地說(shuō):'親愛(ài)的，原諒我……'" 想一想:"原諒"他什么?
�、壑该x"直升機很快飛到了他們的頭上"到節末，口述直升機救皮埃爾等人的情況。
3、根據板書(shū)，簡(jiǎn)要回顧課文內容。
三、作業(yè)
1、閱讀課文，熟記內容，為復述做好準備。
2、預習課后作業(yè)第5題。
第三教時(shí)
一、繼續精讀訓練
指名讀第三部分后，討論: 1、皮埃爾從報紙上了解到什么消息?(海里發(fā)生地震，引起了海嘯，沒(méi)有人員傷亡)
2、看到這一消息后，他說(shuō)了些什么?(皮埃爾自言自語(yǔ);"謝天謝地，克勒松，現在你可以安息了……
3、從皮埃爾的這些話(huà)里，我們可以想象到他心里是怎么想的呢?
(一是他在慶幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒(méi)有造成船只毀壞和人員傷亡。二是他顧不上搶救妻子，義無(wú)反顧地堅守在危險地點(diǎn)發(fā)出海難信號，使超級豪華游輪安然脫險，妻子沒(méi)有"白白付出生命的代價(jià)"，她的死換來(lái)了更多人的生，如果地下有知，她也會(huì )感到欣慰)
二、復述指導
簡(jiǎn)要復述:
1、要搞好復述，就要抓條理，抓重點(diǎn)，抓詳略。
(1)抓條理。(按照板書(shū)理解全文層次)
(2)抓重點(diǎn)。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現、豪華客輪的情況)
(3)抓詳略。(第一和第三部分略，皮埃爾的表現詳)
3、練習簡(jiǎn)要復述。復述后評議。
三、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、把《印度洋上生死夜》的故事講給小朋友們聽(tīng)。
《印度洋上生死夜》教案7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助語(yǔ)言材料體會(huì )人物的思想感情，體會(huì )主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的高貴品質(zhì)，體會(huì )生命的意義。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、能結合上下文辨析文中兩個(gè)抽搐的不同含義。
2、借助語(yǔ)言材料體會(huì )皮埃爾在生死關(guān)頭把自己以及妻子安危置之度外，關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢復質(zhì)疑導入
今天我們繼續學(xué)習┅┅第24課《印度洋上生死夜》。
1、快速瀏覽課文第一段，通過(guò)上一節課的學(xué)習，第一段留給你感受最深的是什么？
�。ㄆ拮涌死账蓚麆輫乐�；皮埃爾十分愛(ài)自己的妻子克勒松。）
在這緊要關(guān)頭，皮埃爾要做的肯定是┅┅（挽救妻子克勒松。）
可是，出示課文最后一句：克勒松，現在你可以安息了┅┅可見(jiàn)，克勒松已經(jīng)不幸去世了。
此刻，面對這種情況，你心里自然而然地產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。�1、為什么不救自己的妻子？2、還有什么比妻子的生命更加重要的東西嗎？3、為什么說(shuō)你可以安息了？）
2、整合問(wèn)題：要解決這些問(wèn)題，我們首先要弄懂一個(gè)問(wèn)題：在妻子處于生與死的嚴峻考驗之際，發(fā)生了什么情況？皮埃爾船長(cháng)表現怎樣？
二、自主合作學(xué)習，精讀感悟。
�。ㄒ唬�、布置自學(xué)思考題
自由讀課文，思考：在妻子處于生與死的嚴峻考驗之際，發(fā)生了什么情況？皮埃爾船長(cháng)表現怎樣？把自己感觸深的語(yǔ)段畫(huà)下來(lái)，多讀一讀，并把自己讀后的感受與學(xué)習伙伴交流、討論。
1、學(xué)生自學(xué)；
2、學(xué)生交流討論，教師巡視、參與討論。
�。ǘ�、集體交流匯報。
1、妻子傷勢嚴重，留下通報信息。
我們應該立即離開(kāi)這兒。想到這，他立即將快艇加速，在海面上飛馳�？闪硪粋�(gè)念頭又沖入他的腦海：不，我不能走！現在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人，我有責任向來(lái)往船只通報這一信息。
�、偕鷧R報；
�、谝龑ё杂奢p聲讀；
�、壅劯惺�，朗讀（矛盾，想救妻子，又想通報信息；責任心強；態(tài)度堅決；英勇；把自己和妻子的生命置之度外等）
�、苤该x
�、菪〗Y：妻子傷勢嚴重，剛好海底有地震或者火山爆發(fā)，皮埃爾船長(cháng)首先想到要立即救治妻子，但是責任心，職業(yè)良心告訴自己，他應該留下來(lái)向來(lái)往的船只通報海底將發(fā)生地震的信息。就這樣，他把死的可能留給了妻子和自己，把生的希望留給了來(lái)往船只上的人們。
2、輪船沒(méi)有看清燈語(yǔ)，急得幾乎發(fā)瘋。
此時(shí)，克勒松的手腳不住地抽搐，嘴里吐出大團大團的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號。該死的船，快停下！快停下！他一邊打燈語(yǔ)，一邊在聲嘶力竭地呼喊。輪船仍然在行駛。皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了：天哪，難道克勒松的血白流了？難道我們倆將白白付出生命的代價(jià)？
�、偕鷧R報；②談感受和體驗；相機朗讀，自我評價(jià)。（聲嘶力竭的呼喊；發(fā)瘋得喊；心在抽搐；引導感受皮埃爾船長(cháng)內心的痛苦和焦急。為了輪船上人們的生命安全，他愿意失去夫妻倆的生命，假如輪船上的人們不能獲得解救，他不甘心。）
�、圩杂勺x，個(gè)別讀，齊讀。
�、苄〗Y：此時(shí)此刻，皮埃爾船長(cháng)的內心是那么痛苦，又是那么焦急，痛苦的是他和妻子即將付出生命的代價(jià)，焦急的是輪船根本沒(méi)有發(fā)現他的燈語(yǔ)，仍舊在行駛，他所擔心的一場(chǎng)超級海難即將要發(fā)生。他真是心如刀割，心急如焚。
�、葑屛覀冊俅卫首x這一語(yǔ)段，感受皮埃爾船長(cháng)痛苦而焦急的感情。
3、為了確保輪船安全，寧愿和妻子葬身大海。
其實(shí)，他完全可以打這樣的燈語(yǔ)：請救救我們！可是，他沒(méi)有這樣做。因為他知道，在這一海域，海嘯隨時(shí)都會(huì )發(fā)生。他抱住了克勒松，發(fā)現她的軀體已經(jīng)冰涼。此時(shí)，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說(shuō)話(huà)：親愛(ài)的，原諒我
�、僮x過(guò)以后，你又產(chǎn)生了什么感受？（談、讀結合）
�、诩偃缒闶瞧ぐ柎L(cháng)，你會(huì )和亡妻說(shuō)些什么？亡妻在天之靈，她又會(huì )說(shuō)些什么呢？
�、壑该懈星榈乩首x。
�、苄〗Y：面對亡妻，面對自己的即將死亡，皮埃爾船長(cháng)是那么平靜了。因為此時(shí)此刻，他心滿(mǎn)意足了，是他挽救了大輪船，挽救了眾多的生命，而他也準備和自己愧對的妻子一起在大海中得到永生和不朽。
�。ㄈ�、延伸拓展，感悟生命價(jià)值。
1、后來(lái)，皮埃爾船長(cháng)意外獲救了。第二天上午蘇醒后的他又有怎樣的表現呢？
�。ㄍ銎薜耐纯�；得知輪船平安后的欣慰和高興；）
2、學(xué)到這里，我想同學(xué)們肯定對皮埃爾船長(cháng)或者克勒松有話(huà)要說(shuō)，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由表達自己的感情；）
3、學(xué)了這課，你最大的感受是什么？
4、你不懂或者提出探討的地方。
四、總結談話(huà)
同學(xué)們，生命對于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是短暫的，但是生命對于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，她卻有可能是永恒的，在短暫中追求永恒，將會(huì )使得我們每一個(gè)人的生命煥發(fā)耀眼的光芒。讓我們多來(lái)做一位生命煥發(fā)耀眼光芒的人吧。
《印度洋上生死夜》教案8
教學(xué)要求
1、正確、流利、較有感情地朗讀課文
2、學(xué)習生字新詞，能結合上下文體會(huì )一下兩個(gè)"抽搐"的不同意思。
3、通過(guò)教學(xué)，體會(huì )皮埃爾船長(cháng)舍己救人，在生死關(guān)頭將自身以及妻子的生死置之度外的高貴品質(zhì)。
教學(xué)流程
一、讀好課題
二、初讀課文
1、指名分節朗讀課文。
2、主要檢查同學(xué)是否能讀準字音，讀順句子。
三、學(xué)習生詞
1、這一環(huán)節參插在第二流程中進(jìn)行。
2、讀準“猝、搐”的讀音。
3、掌握生字“臾”的筆順。
4、理解“猝不及防、須臾”的意思，尤其能結合上下文體會(huì )兩個(gè)"抽搐"的不同意思。
5、描紅、臨寫(xiě)放在第二流程后進(jìn)行。
四、看圖說(shuō)話(huà)
1、找出課文插圖與文中那一節相對應。
2、默讀第五節，說(shuō)說(shuō)圖意，內容包括事情的四要素。
五、體會(huì )中心
1、燈語(yǔ)的內容是什么？
2、此時(shí)，皮埃爾除了在打燈語(yǔ)，還在干什么？
3、此時(shí)，皮埃爾的心情怎樣？
4、學(xué)到這兒，你想對皮埃爾說(shuō)什么？
5、在文中找一找，還有哪些地方可以看出皮埃爾舍己為人的高尚精神？
6、讀最后一個(gè)自然段，體會(huì )皮埃爾得知事情結果后的思想感情。
六、感情朗讀
1、選擇1至兩個(gè)令你感動(dòng)的片段讀一讀。
2、指名感情朗讀片段。
七、練筆升華
1、結合上文，補充省略號中的話(huà)。
“親愛(ài)的，原諒我……”
2、簡(jiǎn)要交流。
八、贈送名言
《印度洋上生死夜》教案9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情，學(xué)習皮埃爾關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1998年6月20日傍晚，法國船長(cháng)皮埃爾正攜妻子克勒松，從風(fēng)景如畫(huà)的馬斯科林群島度假回來(lái)。他駕駛著(zhù)高速快艇，在一望無(wú)際的印度洋上行駛著(zhù)。突然，一個(gè)特殊情況發(fā)生了，是什么特殊情況呢？
學(xué)生答后，板書(shū)：妻子受傷，將要地震。
二、講讀第4節。
1、引讀。
�。◣熞┐L(cháng)皮埃爾面對不斷流血的妻子和即將發(fā)生的地震，皮埃爾先想到——“我們應該立即離開(kāi)這兒”（生讀）。（師引）——想到這，他立即——將快艇加速，在海上飛馳。（生讀）（師引）——可另一個(gè)念頭又沖入他的腦�！安�，我不能……這一信息”。（生讀）
2、討論。皮埃爾為什么要作出這樣的決定？
3、小結。是趕快離開(kāi)？還是留下給過(guò)往船只通報信息，挽救更多人的生命？皮埃爾進(jìn)行了一次生死抉擇。
�。ú捎靡x的方法，先整體了解情節，再引導學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題。既注意了情境，又不使閱讀浮于表面。）
三、講讀第5、6節
過(guò)渡：小艇上沒(méi)有無(wú)線(xiàn)電通訊系統，皮埃爾怎么做了呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式認真讀讀課文的5、6節。把你最受感動(dòng)的地方劃下來(lái)。
1、自讀。
2、交流。
�。�1）“為了避免一場(chǎng)……回到了出事地點(diǎn)�！卑鍟�(shū)：調轉方向。
�。�2）“該死的船------代價(jià)……”板書(shū)：聲嘶力竭呼喊。
�。�3）“此時(shí)，克勒松……信號�！卑鍟�(shū)：妻子冰涼很平靜。
�。�4）“其實(shí)，他完全可以……沒(méi)有這樣做”板書(shū)：沒(méi)有呼救。
3、追問(wèn)：最后，客輪上的直升機把皮埃爾和已死去的克勒松救了出來(lái)。請讀讀本小節最后兩句話(huà)，告訴了我們什么？（體會(huì )災難的巨大）如果客輪航行到此，后果會(huì )是怎樣？
�。ㄗ寣W(xué)生找出自己最受感動(dòng)的內容，談?wù)勛约旱捏w會(huì )和認識，體現了主體性教育。追問(wèn)，也是必要的。）
4、小結。
皮埃爾在客輪來(lái)之前，有足夠的時(shí)間離開(kāi)這個(gè)即將發(fā)生災難的地方�？伤麤](méi)有逃離，毅然回到危險地帶；客輪來(lái)時(shí)，身旁的妻子不斷抽搐，口吐白沫，生命垂危，皮埃爾心如刀絞，依然拼命地給客輪打燈語(yǔ)，叫它不要開(kāi)過(guò)來(lái)。后來(lái)，客輪脫險了，卻失去了心愛(ài)的妻子，茫茫的印度洋上，只剩下皮埃爾和已冰涼的妻子。這時(shí)，他完全可以打出燈語(yǔ)，讓客輪來(lái)解救他們，可他沒(méi)有這樣做。
四、講讀第7節。
過(guò)渡：對于海嘯有沒(méi)有引起船員傷亡呢？皮埃爾在第二天，從報紙上才了解到。他看到這一消息后，說(shuō)了些什么？
1、自讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他當時(shí)的內心想法？學(xué)生答后，板書(shū)：謝天謝地。
2、課文最后用了一個(gè)省略號，請你接著(zhù)皮埃爾的話(huà)繼續說(shuō)下去。
五、總結課文
今天這節課，我們繼續學(xué)習了《印度洋上生死夜》這篇課文，跟隨皮埃爾在印度洋上經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗。皮埃爾把妻子以及自身安危置之度外，毅然通報信息挽救客輪的高貴品質(zhì)，唱響了一曲關(guān)心他人勝于關(guān)心自己的動(dòng)人贊歌。他的精神是多么可貴��！
�。ɡ蠋�.總結性的語(yǔ)言，還要簡(jiǎn)潔一些。）
六、作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
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