《濟南的冬天》詳細教案范文（通用11篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《濟南的冬天》詳細教案范文，歡迎大家分享。
《濟南的冬天》詳細教案 篇1
教學(xué)目標：
1、訓練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
2、學(xué)習課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì )景物描寫(xiě)中融入作者的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì )景物描寫(xiě)中融入作者的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
訓練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
導入新課：
同學(xué)們，老舍曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評判。
一、老舍及其創(chuàng )作
看課文解釋①后補充：
老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟南任教。
二、檢查預習
(一)、讀準下列字音
濟南jǐ：地名。jì周濟奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;
暖和：nuǎn huo：著(zhù)落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)
看(kān)護婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)
寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)
(二)、解題
從題目中你讀出了什么內容或信息(描寫(xiě)的地方和時(shí)令)
三、整體感悟課文
(一)、學(xué)生自由誦讀課文
1、讀法指導：字正、有感情、重音
2、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生評價(jià)老師示范學(xué)生再讀
(二)、師生共同探導文本
1、作者筆下濟南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)？文中是如何來(lái)表現的？
(“溫晴”作者是通過(guò)色調對比，烘托形象
北京：冷襯托濟南“暖”色(以寒襯暖)
倫敦：陰郁襯托濟南“明”色。(以暗襯明)
熱帶地區：熱襯托濟南“溫”色。(以熱襯溫)
它是個(gè)“寶地”。)
2、作者通過(guò)這些對比，目的是為了什么？
(烘托出濟南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。)
3、濟南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內容的？(冬天的山景和水色)
四、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)濟南冬天的山，請學(xué)生能根據文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠)
3、作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？
4、文中是如何來(lái)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)的？
陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人
城外遠山：美水墨畫(huà)比喻
水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻
5、文章的結尾直到什么作用？(段落在文中的作用)
(照應標題寫(xiě)出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛(ài))
五、課堂總結
六、布置作業(yè)
《濟南的冬天》詳細教案 篇2
一、學(xué)情分析
通過(guò)對《春》的學(xué)習，學(xué)生對比喻、擬人、遠近結合等寫(xiě)作手法有了一個(gè)初步的感知和了解�！稘系亩臁吩诒扔骱蛿M人的修辭手法的運用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類(lèi)閱讀題型。
二、教學(xué)目標
1、了解課文結構，明白“溫晴”是濟南冬天最大的特點(diǎn)，體會(huì )作者對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自主分析文本語(yǔ)言，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，從而更深層次感受文章的情感。
3、通過(guò)“換”的辦法，讓學(xué)生體會(huì )比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對修辭語(yǔ)句進(jìn)行規范的分析。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美，能夠自主規范的分析比喻句和擬人句的表達效果，克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡(jiǎn)單概括的習慣問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生清楚“濟南的冬天”不能更名為“冬天的濟南”的原因。
五、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
六、教學(xué)工具
PPT多媒體教學(xué)
七、教學(xué)方法
講授法、自主探究法
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入
同學(xué)們，一說(shuō)起冬天，我們就會(huì )想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會(huì )想起“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨的詩(shī)句。在前面的學(xué)習中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領(lǐng)略他筆下的濟南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟南的冬天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族作家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音，識生字詞
�。�1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，讀準字音，教師強調易寫(xiě)錯的字詞。
�。�2）完成同步上的字詞練習。
4、文章結構分析
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞，找出之后展示在黑板上。
�。�2）教師根據學(xué)生寫(xiě)在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語(yǔ)，并讓學(xué)生筆記濟南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。
�。�3）學(xué)生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現出濟南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的，溫晴具體表現在哪些方面？
運用對比，將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較，寫(xiě)出濟南的冬天無(wú)大風(fēng)、無(wú)毒霧、無(wú)毒日的“溫晴”特點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生思考，文章的3到6自然段通過(guò)描寫(xiě)濟南的哪些景物來(lái)表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？
陽(yáng)光照耀下的山
山：薄雪覆蓋下的山
城外遠山
水
�。�5）學(xué)生思考，課文中作者將濟南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區進(jìn)行比較，細致描寫(xiě)濟南冬天的山水人文，字里行間中表達了作者怎樣的情感呢？
對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美。
5、齊讀課文，嘗試著(zhù)讀出喜愛(ài)與贊美的情感
6、結語(yǔ)
作者對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美之情并不由我們隨意的沒(méi)有根據的瞎說(shuō)。我們下一節課就在這一節課對課文結構分析的基礎上，由同學(xué)們來(lái)發(fā)現作者字里行間的情感。請同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認為最能體現作者情感的語(yǔ)句細細體味，進(jìn)行分析，下一節課我們進(jìn)行交流與分享。
第二課時(shí)
1、導入
�。ê�(jiǎn)單回顧上節課內容）同學(xué)們，通過(guò)上節課我們知道了作者將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)對濟南冬天山水的描繪將濟南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中，從而極好的表達了對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、語(yǔ)言分析
�。�1）學(xué)生組內分析自己喜歡的語(yǔ)句或者最能體現作者情感的語(yǔ)句（教師提醒：從修辭、結構、情感等方面進(jìn)行分析）。
�。�2）學(xué)生班內交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導全班齊讀，再進(jìn)行分析，教師補充）
重點(diǎn)語(yǔ)句采用“換”的方式分析，如下：
�、僖粋�(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（一個(gè)老城有山有水，在藍天下很暖和，只等著(zhù)春天的到來(lái)，這是不是個(gè)理想的境界？）
“暖和安適地睡著(zhù)”“把他們喚醒”運用了擬人的手法，把山水賦予人的動(dòng)作，增添了文章的趣味性，幾個(gè)句子連接起來(lái)形成了一幅優(yōu)美的意境。
�、谶@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！保ㄟ@一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。）
將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動(dòng)的表現出“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”，同時(shí)，運用擬人的手法，通過(guò)“放”“說(shuō)”把山賦予了人的動(dòng)作和語(yǔ)言且擁有愛(ài)心，使這“一圈小山”變得親切，同時(shí)表達出作者對濟南的山的熱愛(ài)。
�、鄣鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。（快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。）
“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài)，使得這個(gè)畫(huà)面生動(dòng)，具有情趣。
�、芴靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結冰，長(cháng)枝的垂柳倒映在水中。）
一個(gè)“不忍”運用擬人的修辭手法將水寫(xiě)得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個(gè)畫(huà)面美麗，充滿(mǎn)生機。
引導學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述，體會(huì )修辭手法在內容表達和情感表達上的作用，并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說(shuō)出修辭點(diǎn)→內容或結構分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語(yǔ)言分析。
3、結語(yǔ)
這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習了如何品味并且如何用書(shū)面形式分析文章語(yǔ)言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話(huà)進(jìn)行分析，強化課堂學(xué)習效果。
第三課時(shí)
1、導入
在上一節課我們對課文語(yǔ)言分析的過(guò)程中，我們發(fā)現作者巧妙的運用了大量的比喻和擬人，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了濟南冬天的山水，表達了他對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美。
2、鞏固、復習語(yǔ)言分析
通過(guò)課堂上的實(shí)踐，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語(yǔ)言分析的方法。
3、學(xué)生思考，課文最后以“這就是冬天的濟南”結尾，可不可以將題目改為“冬天的濟南”呢？
不可以。因為“濟南的冬天”和“冬天的濟南”兩個(gè)詞組的中心語(yǔ)分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟南”（地點(diǎn)）。所以，兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內容是有差別的，前者重在寫(xiě)季節特點(diǎn)，后者則重在反應地方特色。課文中不論是開(kāi)頭的三組對比還是后面的山水描寫(xiě)都緊緊圍繞“濟南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以，將題目改為“冬天的濟南”會(huì )顯得文不對題。
4、學(xué)生思考，老舍筆下的濟南的冬天充滿(mǎn)的“溫晴”，充滿(mǎn)的美好，但很多游客慕名來(lái)到濟南的時(shí)候卻都大呼上當，這是為什么呢？
�。ㄕn外資料延伸：寫(xiě)作經(jīng)歷：老舍1924年只身應聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。為了結束這“沒(méi)有家”的孤寂生活，他于1929年動(dòng)身回國，但因路費不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動(dòng)身回到國內，應邀到濟南齊魯大學(xué)任教，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國的大好河山，抑制不住強烈的喜愛(ài)之情寫(xiě)下了這篇《濟南的冬天》。）
學(xué)生通過(guò)對老舍這一段經(jīng)歷的了解，明白濟南之于老舍是溫暖，是故鄉，而濟南對于游客來(lái)說(shuō)只是一個(gè)尋找歡樂(lè )的場(chǎng)所。兩者身份的不同，導致了極大地感情差異。
5、評講課后作業(yè)，對課文知識進(jìn)行強化與鞏固。
九、課后作業(yè)
完成同步練習相應內容
十、課后反思
通過(guò)三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語(yǔ)言分析中以學(xué)生分析為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。
《濟南的冬天》詳細教案 篇3
教學(xué)目標
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)過(guò)程
�。保痴b課文１－３段。
�。玻樽值浣鉀Q生字詞。
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預習：
�。保度吮硶�(shū)片斷
�。玻等松虾诎迥瑢�(xiě)生字詞，師生共同評價(jià)。
四、解題
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
五、分段朗讀課文
師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡(luò )：
�。保畣�(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的？
�。玻畬W(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
�。常釂�(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
�。矗處熃Y合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。
《濟南的冬天》詳細教案 篇4
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養學(xué)生發(fā)現美、表現美的能力。
2、反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準確和生動(dòng)。
3、體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉和祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。
2、學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、導語(yǔ)設疑，激發(fā)興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(cháng)鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！苯裉�，我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養語(yǔ)感
1、作家作品。
�。�1）學(xué)生相互交流收集的材料。
�。�2）（課件展示）
老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿(mǎn)族人，現代著(zhù)名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話(huà)劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。
2、關(guān)于濟南。
位于山東境內，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱(chēng)“泉城”。
3、教師配樂(lè )范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。
�。ㄕn件展示冬景圖）
4、學(xué)生自由讀。
�。�1）借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力（課件展示）
響（xiǎng）晴著(zhù)（zhuó）落寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄
澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈
�。�2）引導學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。
教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。
5、學(xué)生展示讀，可配樂(lè )。
師生共同體會(huì )朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡(luò )
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。
1、學(xué)生默讀，思考。
�。�1）用一句話(huà)概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。
�。�2）濟南冬天的總的特征是什么？
�。�3）文中具體描繪了那些景物？
�。�4）作者對景物怎樣描寫(xiě)？
2、學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。
�。◣熒餐偨Y）
全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì )。
四、創(chuàng )新活動(dòng)——當一當導游（加深學(xué)生對文章內容的理解）
1、假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟南的人介紹濟南冬天的特點(diǎn)，你準備怎樣解說(shuō)？請用自己的語(yǔ)言整合濟南冬天的主要內容。
2、小組交流展示。
3、全班展示，教師點(diǎn)評。
五、小結：通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛(ài)和贊美之情；導游活動(dòng)，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。
六、布置作業(yè)：細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
教后記：七年級的學(xué)生對于一些問(wèn)題已有自己的看法，但對文章的內容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內容，但對散文的學(xué)習方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫(xiě)以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認識。在本課中將對學(xué)生作進(jìn)一步的引導，加深他們對寫(xiě)景散文寫(xiě)法的指導。因此，注重課前指導，課堂引導，課后訓練。
《濟南的冬天》詳細教案 篇5
[教學(xué)目標]
1、知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、過(guò)程與方法：理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習描寫(xiě)景物的方法。
[教學(xué)方法]
討論法、導讀法
[教具準備]
多媒體
[課前準備]
布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
一、導入新課
說(shuō)到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀(guān)看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
板書(shū)課題。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。
三、檢查預習，掌握字詞（多媒體）
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
四、研討思考
學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中思考以下問(wèn)題，然后討論，再回答，互相補充。
1、濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
濟南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
2、課文寫(xiě)了濟南的冬天哪些景物?
寫(xiě)對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)；寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外的遠山，最后寫(xiě)冬天的水色--寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3、表達了作者怎樣的思想感情?
作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)。
五、布置作業(yè)
《濟南的冬天》詳細教案 篇6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準備：
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì )生字，能準確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著(zhù)無(wú)限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去觀(guān)看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書(shū)課題：
濟南的冬天——老舍（.課件顯示）
三、作者簡(jiǎn)介
作者原名舒慶春，我國現代著(zhù)名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(cháng)，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱(chēng)作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫(xiě)濟南的時(shí)候，是懷著(zhù)深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì )作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
邊聽(tīng)邊思考：
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？
五、生字詞的掌握
�。ㄒ唬┳x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
�。ǘ┙忉屩攸c(diǎn)詞語(yǔ)
六、思考：
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛(ài)之情。）
九、思考：
作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟南冬天的美景
《濟南的冬天》詳細教案 篇7
教材分析
《濟南的冬天》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著(zhù)名作家老舍在1931年初寫(xiě)的，是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習文中“情景交融”的寫(xiě)法，從而能更好地掌握寫(xiě)景抒情散文的技法。
學(xué)情分析
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數的學(xué)生應該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
教學(xué)目標
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味、積累語(yǔ)言，品味濟南冬天的“溫晴”之美。
2、學(xué)習作者對景物特點(diǎn)的多方面描寫(xiě)，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。
3、體會(huì )作者的思想感情，培養熱愛(ài)家鄉和祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2、體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者細膩傳神的景物描寫(xiě)的技法，從而提高情景交融的寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)方法
品讀法、合作探究法、情境法
設計思路
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。這篇課文處于七年級上冊的.第三單元，這個(gè)單元以人與自然為主，主要是向學(xué)生展現了色彩斑斕的大自然，通過(guò)文章美的語(yǔ)言的描寫(xiě)，進(jìn)一步感悟祖國的美好河山。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，感受濟南冬天的溫晴之“美”，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應當適時(shí)提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在學(xué)習本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因為老舍先生曾經(jīng)如此說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！苯裉煳覀兙透S老舍先生的步伐，一起來(lái)領(lǐng)略濟南冬天的特有魅力吧！
二、整體感知感受美
1、了解作者生平及寫(xiě)作背景，明白作者為什么會(huì )對濟南有著(zhù)如此深厚的感情。
2、學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說(shuō)明這樣劃分的原因以及每個(gè)層次的段落大
意。
3、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來(lái)。
a、濟南冬天的天氣有什么特點(diǎn)？采用了什么手法？
b、課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點(diǎn)？
c、表達了作者怎樣的思想感情？
答案：
a、濟南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。
b、寫(xiě)對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山——溫暖
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山——秀氣
再寫(xiě)城外的遠山——淡雅，
最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓
對祖國山河真摯的感情）
4、全班齊讀課文，更好地把握文章內容。
三、品讀美文發(fā)現美
1、聽(tīng)錄音朗讀，讓同學(xué)們在聽(tīng)的過(guò)程中找出自己喜歡的句子。
2、讓學(xué)生起來(lái)朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3、創(chuàng )新延伸
假如你是導游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹？先列講述提綱，設計一下導游詞，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再找三名學(xué)生到班上給大家當導游。（這個(gè)環(huán)節的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環(huán)節可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節課研讀課文奠定基礎，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）
4、《濟南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，并畫(huà)出來(lái)：
修辭運用之美
俯瞰仰視之美
動(dòng)靜結合之美
景物映襯之美
明確
1、修辭運用之美：
第2節“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準保暖和�！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟南的冬天的舒適和暖和。
第3節“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@句話(huà)運用了擬人的手法�！昂α诵摺睂�(xiě)出了小山的可愛(ài)。
第4節“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫(huà)�！边@句運用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠山的美。第5節“水藻真綠，把終年貯蓄的綠
色全拿出來(lái)了�！边�有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。
第5節“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！边@句話(huà)用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。
2、俯瞰仰視之美：
第2節“請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？
《濟南的冬天》詳細教案 篇8
教學(xué)目標：
�。�、抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、品味生動(dòng)的形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住特征寫(xiě)景的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟濟南的冬天“溫晴”的優(yōu)美意境。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、掌握本文的生字詞
�。�、熟讀課文體會(huì )所寫(xiě)美景。
�。�、理清文章思路學(xué)習“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：理清思路學(xué)習“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者
學(xué)習了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生機。
濟南這個(gè)地方的冬天的景如何呢？板書(shū)《濟南的冬天》
作者老舍（1899—1966）現代著(zhù)名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任小學(xué)教員、校長(cháng)。1924年任英國倫敦大學(xué)中文講師。1929年回國任齊魯大學(xué)山東大學(xué)教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世。1946年赴美講學(xué)，1949年回國后創(chuàng )作了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊伍中的勞動(dòng)模范，任政務(wù)院文教委員會(huì )委員等職。1966年去世，終年67歲。
二、介紹課文
這是一篇寫(xiě)冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱(chēng)山東為“第二故鄉”。
老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛(ài)的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。老舍先生筆下濟南的冬天那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。
《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的，是描寫(xiě)濟南風(fēng)景名勝的系列散文《濟南的馬車(chē)》《濟南偽洋車(chē)》〈濟南的大蔥》《濟南的秋天》《齊大的校園》之一�！稘系亩臁钒l(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。
三、學(xué)習生字詞
響晴：晴朗無(wú)云。溫晴：指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。
肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長(cháng)在水里的藻類(lèi)植物。
貯蓄：存放。澄清：本課指明亮，透明�？侦`：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。
四、學(xué)習課文
�。�、朗讀課文
�。�1）讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
�。�2）細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。
�。�3）以情帶聲，隨課文內容與作者情感軌跡讀出抑揚頓挫輕重緩急讀出作品的美感。
�。�、解析文題
文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！
�。�、理清思路
文章布局謀篇層次井然，依據是描寫(xiě)的景物不同，可分為三部分。
第１段：冬天的天氣
通過(guò)和北平、倫敦對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線(xiàn)，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
第2段：冬天的山水
“單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。
第5段：冬天的水色
寫(xiě)水藻之綠襯托水之清澈透明，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
最后，以“這就是冬天的濟南”句結束，簡(jiǎn)明有力含義豐富。
全文安排有序脈絡(luò )清楚，銜接緊密推進(jìn)自然。
�。�1）寫(xiě)濟南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
�。�2-4）細寫(xiě)濟南冬天的山景。（為三層）
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景、寫(xiě)雪后的山景、寫(xiě)城外遠山。
�。�5）寫(xiě)濟南冬天的水色。
4.探究質(zhì)疑
第一段寫(xiě)濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，運用了什么手法？通過(guò)三組對比來(lái)寫(xiě)。
�、疟逼降暮獫系呐�
北平的冬天要是不刮風(fēng)便覺(jué)得是奇跡；濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。
�、苽惗氐陌怠獫系拿�
倫敦的冬天要是能看得見(jiàn)太陽(yáng)便覺(jué)得是怪事；濟南的冬天是響晴的。
�、菬釒У臒帷獫系臏�
熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。
�。�、探究質(zhì)疑：運用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽(yù)“濟南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟南冬天的景色。
�。�、探究質(zhì)疑：“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？
沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。用詞是準確。
五、總結全課：
文章開(kāi)頭抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線(xiàn)，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
六、布置作業(yè)：
�。�、完成課后研計練習一；２、選用教案后課時(shí)作業(yè)設計。
第二課時(shí)
一、研討課文
讀準字音讀清句讀細心體會(huì )理解課文以情帶聲，讀出美感。
�。�、探究：文章第一段寫(xiě)濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉過(guò)來(lái)的？（分析過(guò)渡句或過(guò)渡段）討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，寫(xiě)到濟南冬天的山。
�。�、探究：濟南的山有什么特點(diǎn)？討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。
�。�、探究：作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�、艛M人句，個(gè)性化更明顯，如把濟南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�、啤斑@一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�、菑娜藗冇懈惺軐�(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
�。�、探究：第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。
�。�、探究：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�、琶钤谘┕庋┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、泼钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
�。�、探究：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？
�、疟扔鳌坝萌毡究醋o婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。
�、票扔鲾M人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
�。�、探究：第四自然段怎樣城外的遠山？
用城內的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
�。�、探究：第五自然段，寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？
�、潘木G：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�、扑那�、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
�。�、探究：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
�、艛M人“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現出濟南的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意。
�、票扔鳌罢麄�(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。
�。保�、探究：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。
一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣！”結尾一句蘊含著(zhù)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”的情意。
二是創(chuàng )造意境流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結合展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
�、继骄浚浩┯谩斑@就是濟南的冬天”作結，有什么好處？
討論并歸納：最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
二、寫(xiě)作特點(diǎn)：
謀篇布局層次井然。
開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣。第2段開(kāi)始，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
比喻擬人生動(dòng)貼切。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當地組合了要說(shuō)的意思。
虛實(shí)結合情景交融
文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng )造意境，流露深情。三是虛實(shí)結合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
《濟南的冬天》詳細教案 篇9
教學(xué)目標：
1、體會(huì )景物描寫(xiě)中的感情。
2、學(xué)習由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準確的語(yǔ)言。
學(xué)習方法：朗讀、交流討論
課時(shí)計劃：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小組集體利用工具書(shū)，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內容。
�。ǘ┰趯W(xué)習小組內嘗試朗讀。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？
在老師指導下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切，要讀出喜愛(ài)的感情。
�。ㄈ┞�(tīng)課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓練。
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習課文。
1、學(xué)習第一段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對比。說(shuō)明濟南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)�！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶�(xiàn)。
2、學(xué)習第二段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習第三段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。
這一段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是按照怎樣的空間順序層層鋪寫(xiě)的？哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？
“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰
樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
《濟南的冬天》詳細教案 篇10
教材分析
1、《濟南的冬天》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了濟南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛(ài)之情。
3、本節核心內容的功能和價(jià)值：作為寫(xiě)景抒情的散文，本文運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是同類(lèi)作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景方法的最好范例；同時(shí)，文中優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析
1、學(xué)生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學(xué)生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習與互動(dòng)交流。
2、學(xué)生認知障礙點(diǎn)：本文內容較易理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
3、在教學(xué)過(guò)程中，我準備利用導學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問(wèn)題，最后再通過(guò)當堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實(shí)情況。
教學(xué)目標
知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合；培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì )抓住特征多角度描繪景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè )美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉和祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。
一、創(chuàng )設情景，導入新課
“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。冬吟白雪詩(shī)，一提到冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)？會(huì )想到什么呢？
二、整體感知
1、簡(jiǎn)介作者
2、預習檢測
濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽(yáng)倫敦
3、思考題
1）濟南的冬天的特點(diǎn)是什么？
2）課文寫(xiě)了濟南冬天的那些景物？
3）表達了作者怎樣的情感？
三、研讀賞析
朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結構的分析結合在一起，引導學(xué)生先閱讀1——2節，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達的?
2、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?明確：
通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）
四、布置作業(yè)
1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來(lái)，想想為什么用得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？
2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片段？
五、總結
法國雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。老舍是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節課將來(lái)一起品味老舍的語(yǔ)言美。
六、說(shuō)出你的收獲
《濟南的冬天》詳細教案 篇11
教學(xué)目標：
1.了解濟南的冬天的特點(diǎn)。
2.體會(huì )作者的感情。
3.通過(guò)擬人、比喻的手法品味老舍生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、介紹老舍，直接導入
同學(xué)介紹
出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭�！拔逅摹毙挛幕\動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
老舍先生是我國著(zhù)名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
二、初讀課文
1.大聲朗讀課文。要求：標上自然段序號，劃出不認識和讀不準的字詞。
2.出示詞語(yǔ)。自讀——指名讀
3.鞏固詞語(yǔ)。請3名學(xué)生讀，全班齊讀。
三、整體感知
1.默讀課文，濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？主要運用了什么寫(xiě)法突出它的這個(gè)特點(diǎn)？
——溫晴——對比（舉例）這些都是老舍先生對濟南的真實(shí)感受，也表達了作者對濟南的熱愛(ài)之情。
2.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟南冬天的呢？
——濟南的山和濟南的水
3.小組交流：
�、僮髡邔�(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點(diǎn)；城外遠山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)，美得精致。
�、跐系乃心男┨攸c(diǎn)？
——溫，綠，清
四、品味語(yǔ)言
1．賞析第二自然段
師：濟南的山水如詩(shī)如畫(huà)。請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適的睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。
�、龠@是文中第二自然段的描寫(xiě)，這段在文中有什么作用？
�、谶@段用了什么修辭手法？有什么好處？
——寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
2.老舍在文章中用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)山水冬景之美，請劃出你最喜愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。
學(xué)生交流：
�、偃藗兠嫔虾�；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；——從人們的感受寫(xiě)，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
�、凇斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；
�、邸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；
�、堋吧郊馊琢�，給藍天鑲上一道銀邊”——如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；
�、荨耙坏纼喊�，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、蕖皹�(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，寫(xiě)出景物的外形，飽含喜愛(ài)的心情�！搶�(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
�、摺澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
�、嗌狡律吓P著(zhù)些小村莊，小村莊的屋頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
——用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著(zhù)”
城外的遠山�！贸莾鹊摹蔼M窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
�、徇@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)
地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。）
�、庾髡呙鑼�(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機�！脭M人突出水的綠的特征。
作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！帽扔魍怀鏊那辶恋奶卣�
情景交融。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
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