《搭石》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的《搭石》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《搭石》教案1
【教材解析】
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借助對鄉親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫(huà)面的細致描寫(xiě)，贊美了鄉親們無(wú)私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉的淳樸民風(fēng)。
本課重在學(xué)習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。教學(xué)中通過(guò)記錄閱讀時(shí)間、檢測閱讀效果、交流閱讀體會(huì )等方式引導學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，遇到不影響內容理解的詞語(yǔ)，不要停留太久，不要回讀。
【教學(xué)目標】
1.認識“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準多音字“間”，會(huì )寫(xiě)“汛、訪(fǎng)”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
3.品讀作者細致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
2.品讀作者細致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準多音字“間”，會(huì )寫(xiě)“汛、訪(fǎng)”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
談話(huà)導入，明確要求
1.單元導讀，明確單元主題。
�。�1）同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習。請同學(xué)們先自讀第二單元導語(yǔ)頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導語(yǔ)頁(yè)）
語(yǔ)文要素
�。�2）學(xué)生交流。
預設：①圖上畫(huà)的是沙漏，里面裝著(zhù)的是一本本書(shū)……②這個(gè)單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。③學(xué)習提高閱讀速度的方法。④結合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
2.聯(lián)系實(shí)際,交流體會(huì )。
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們平常閱讀時(shí)有沒(méi)有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好處？
�。�2）指名交流。
預設一：平時(shí)我喜歡看書(shū)，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書(shū)籍，讀得會(huì )快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會(huì )慢一些。閱讀速度快，相同的時(shí)間，讀的書(shū)就會(huì )更多些。
預設二：有時(shí)向別人借一本喜歡看的書(shū)，歸還時(shí)間緊，就會(huì )快速地看，只看主要情節。精彩的部分也沒(méi)辦法回看，更沒(méi)有時(shí)間摘錄好詞好句。
3.提出要求，激發(fā)期待。
同學(xué)們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內容，這個(gè)習慣非常好！閱讀是一種本領(lǐng)，有許多的竅門(mén)。有些文章值得細細品味，而有些文章適合“鯨吞”�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》要求我們在小學(xué)階段默讀的速度要達到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀得快，還能讀得多呢？學(xué)習了這一單元，我們會(huì )掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實(shí)現讀懂、讀得快、讀得多的愿望！
【設計意圖】引導學(xué)生讀單元導語(yǔ)頁(yè)，明確本單元的語(yǔ)文要素，明確學(xué)習目標。談話(huà)引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際閱讀經(jīng)驗，再告知學(xué)生課標要求，使學(xué)生知需求與不足，對學(xué)習提高閱讀速度的方法充滿(mǎn)期待，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。
板塊二
初嘗速讀，激發(fā)興趣
1.
閱讀背景，初試身手。
引導：請同學(xué)們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么。
課件出示：
1977年年末，劉章來(lái)到河北省省會(huì )石家莊工作。當他見(jiàn)到人們搶著(zhù)擠公交車(chē)，無(wú)序地橫穿馬路的時(shí)候，便想到家鄉的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當他見(jiàn)到馬路上有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著(zhù)走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，他又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景。他覺(jué)得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》，向人們展示山里人勤勞、無(wú)私奉獻、互助禮讓的美德。
2.學(xué)生交流。明確：這段話(huà)介紹了《搭石》的寫(xiě)作背景，作者寫(xiě)這篇文章來(lái)贊美家鄉人民勤勞、無(wú)私奉獻、互助禮讓的美德。
3.方法提示：我們學(xué)習用較快的速度默讀時(shí)，要集中注意力，遇到不認識的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節課，我們用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習課文《搭石》。
語(yǔ)文要素
【設計意圖】閱讀課文的寫(xiě)作背景，嘗試快速閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又為理解課文的主旨打下基礎。
板塊三
導讀提示，閱讀檢測
1.學(xué)習提示，嘗試運用。
�。�1）導入：我國當代詩(shī)人、作家劉章被譽(yù)為“農民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”，他的作品大多描寫(xiě)了家鄉人們的生活。
�。�2）板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
�。�3）根據學(xué)習提示默讀課文。
課件出示：
·用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀。
·你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？
�、僦该x學(xué)習提示。
語(yǔ)文要素
教師強調：記下閱讀所用的時(shí)間，是指讀懂課文主要內容所用的時(shí)間，而不是目光掃過(guò)文字所用的時(shí)間。集中注意力地讀，讀的時(shí)候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的地方，學(xué)習猜讀，跳讀，不要回讀。
�、趯W(xué)生默讀課文。課件計時(shí)器啟動(dòng)。
�、蹖W(xué)生完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時(shí)間。
2.檢測效果，了解搭石。
�。�1）閱讀后檢測。
課件出示：
r·搭石是（小溪里橫著(zhù)擺放的一排平整方正的石頭）。
r·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人們過(guò)河）。
r·搭石構成了家鄉的（一道風(fēng)景）。
r·課文圍繞“搭石”，主要寫(xiě)了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。
r·搭石不僅聯(lián)結著(zhù)故鄉的（小路），也聯(lián)結著(zhù)鄉親們（美好的情感）。
�。�2）學(xué)生自我檢測，全班集體訂正。
�。�3）引導交流：請不同閱讀時(shí)長(cháng)的同學(xué)匯報完成題目的情況，分享閱讀收獲。
預設一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題，并且全對。
預設二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測題時(shí)，又回讀了課文，最后做對檢測題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。
3.閱讀分享，交流方法。
�。�1）引導：同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內容，在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我們的學(xué)習伙伴怎么說(shuō)。
�。�2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學(xué)習伙伴的分享，并說(shuō)說(shuō)受到了什么啟發(fā)。
預設：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看�；刈x會(huì )使閱讀速度變慢。
�。�3）回憶自己剛才的閱讀過(guò)程，你們有沒(méi)有類(lèi)似的體驗？有沒(méi)有出現注意力不集中或者回讀的現象？說(shuō)說(shuō)你的感受。
預設一：剛開(kāi)始讀時(shí)，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我沒(méi)有停下來(lái)，讀完后我猜測是上班、下班的意思。
預設二：閱讀過(guò)程中我發(fā)現稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。
�。�4）教師點(diǎn)撥閱讀方法。
�、佟凹凶⒁饬Α�，不因為其他事，而將目光離開(kāi)文章，同時(shí)，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會(huì )回讀。注意力不集中，只讀不想，會(huì )使理解不準確。
�、凇盎刈x”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過(guò)的文字�；刈x的次數越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數。
4.默讀練習，鞏固方法。
�。�1）引導：用剛才學(xué)到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時(shí)間，完成閱讀任務(wù)。
課件出示：
·“走搭石”與過(guò)真正的橋的方法不同，二者的區別可以用“（緊走搭石慢過(guò)橋）”這句俗語(yǔ)來(lái)概括。
·“走搭石”時(shí)人們動(dòng)作的協(xié)調有序表現在（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）。
�。�2）自我檢測，集體反饋。
�。�3）引導：請同學(xué)們匯報閱讀時(shí)間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說(shuō)說(shuō)遇到不理解的字詞時(shí)你是怎樣做的。
預設：我用了58秒的時(shí)間來(lái)閱讀這段文字，在閱讀的過(guò)程中我集中了注意力，因此感覺(jué)比以前讀得快�！叭擞熬b綽”這個(gè)詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過(guò)去。
【設計意圖】默讀之前，提示學(xué)生注意閱讀要求，初步學(xué)習提高閱讀速度的方法：集中注意力閱讀，不回讀。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行速讀實(shí)踐，用測試的方式讓學(xué)生明白：提高閱讀的速度是指在讀懂課文的基礎上，比原來(lái)閱讀的速度更快一些，而不是過(guò)分追求速度，忽略對課文的理解。
板塊四
自學(xué)字詞，檢查反饋
1.過(guò)渡：認識和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學(xué)習生字詞。
2.用較快的速度默讀課文，自學(xué)生字詞。
3.檢測自學(xué)效果。
課件出示：
汛期
間隔
唯獨
譴責
懶惰
平穩
平衡
聯(lián)結
山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
協(xié)調有序
清波漾漾
人影綽綽
理所當然
�。�1）指名讀。相機正音。
清波漾漾（yànɡ）人影綽綽（chuò）
�。�2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語(yǔ)中不同類(lèi)的一個(gè)詞。
課件出示：
A.汛期
防汛
喜訊
汛情
B.懶惰
惰性
偷懶
勤快
C.協(xié)調
威脅
協(xié)助
協(xié)作
D.衡山
平衡
衡量
均衡
�。�3）圈出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
�、僮l責：責備；嚴正申斥。本課指如果哪一處沒(méi)有搭石，人們會(huì )批評、責備那里的人懶惰。
�、谇宀ㄑ呵迳乃ㄔ谑幯�。
�、廴擞熬b綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。
�、芾硭斎唬簭牡览砩险f(shuō)應當這樣。本課指年輕人背老人過(guò)搭石是應當做的事。
4.指導寫(xiě)字。
課件出示：
汛
訪(fǎng)
鞋
挽
隔
懶
惰
穩
衡
協(xié)
�。�1）引導：你想提醒大家寫(xiě)好哪個(gè)字？（指名說(shuō)）
預設：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點(diǎn)。
�、凇把�、訪(fǎng)、挽、隔、惰、穩、協(xié)”都要寫(xiě)得左窄右寬。
�、邸案簟庇也康摹柏毕旅姹话鼑糠质且粰M，不能寫(xiě)成兩橫。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)生字。
【設計意圖】五年級學(xué)生自主識字寫(xiě)字、理解字詞的能力強，本環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在交流中指導學(xué)生分享學(xué)習生字的成果。
板塊五
問(wèn)題導讀，布置作業(yè)
1.圍繞問(wèn)題，默讀課文。
�。�1）思考：文中給你留下印象最深的畫(huà)面是什么？哪些地方讓你感受到了美？
�。�2）學(xué)生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫(xiě)下批注。
2.作業(yè)：做好閱讀批注，準備下節課交流。
【設計意圖】指導學(xué)生圍繞核心問(wèn)題再讀課文，把握內容。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
品讀作者細致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
想象畫(huà)面，體會(huì )情感
1.快速讀文，抓住中心句。
�。�1）找出課文的中心句。
指名讀出課文的中心句：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
�。�2）概括課文的主要內容。（指名交流）
預設：課文主要寫(xiě)了鄉親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫(huà)面，贊美了鄉親們一心為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉的淳樸民風(fēng)。（相機板書(shū)：擺搭石
走搭石）
2.回顧課文，想象畫(huà)面。
�。�1）思考：說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的畫(huà)面是什么，從哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )到鄉親們美好的情感。
�。�2）小組內學(xué)生交流。
預設：鄉親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫(huà)面都讓我印象深刻。
3.全班交流，體會(huì )情感。
學(xué)生交流預設：
�。�1）交流畫(huà)面一：心有他人擺搭石。
課件出示：
上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、僦该首x，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一幅怎樣的畫(huà)面？你從中體會(huì )到了什么？
預設：從“無(wú)論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到”等詞語(yǔ)中，體會(huì )到上了點(diǎn)兒年歲的人調整、擺放搭石非常用心、細致，心里想的是他人。
�、谥该首x。教師指導：讀出上了點(diǎn)兒年歲的人為他人無(wú)私奉獻的美好情感。
�。�2）交流畫(huà)面二：協(xié)調有序走搭石。
課件出示：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、龠@些文字描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì )到鄉親們美好的情感？
預設：課文最美的畫(huà)面就是一行人協(xié)調有序走搭石的情景�！皡f(xié)調有序”寫(xiě)出了人們走搭石的動(dòng)作美，“嗒嗒的聲音”寫(xiě)出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫(xiě)出了人們走搭石的畫(huà)面美。
�、谄纷x“協(xié)調有序”，想象畫(huà)面。
a.教師追問(wèn)：“協(xié)調有序”是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的？如果不協(xié)調有序會(huì )怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過(guò)橋”來(lái)體會(huì )）
b.指名說(shuō)一說(shuō)：結合文句，你是怎樣理解“協(xié)調有序”的？
c.教師點(diǎn)撥：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，沒(méi)有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動(dòng)作就叫作“協(xié)調有序”。
d.指導朗讀。引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）
e.引導學(xué)生小結：所以，一行人走搭石，每個(gè)人心里要——想著(zhù)別人。這段話(huà)不但寫(xiě)出了人們走搭石的動(dòng)作美，還寫(xiě)出了——聲音美，寫(xiě)出了——畫(huà)面美，寫(xiě)出了人們的——心靈美。
�、墼僮x這段話(huà)，結合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫(huà)面。
a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫(huà)面？（指名交流）
b.學(xué)生配樂(lè )朗讀，讀出家鄉的人們協(xié)調有序走搭石的美好畫(huà)面，心中有他人的美好情感。
�。�3）交流畫(huà)面三和畫(huà)面四：互相禮讓走搭石，尊老愛(ài)幼過(guò)搭石。
課件出示：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、僖龑В哼@些句子描寫(xiě)的是兩人走搭石的情景，從中你體會(huì )到鄉親們什么樣的情感？是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
�、谥该卮�。
預設：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語(yǔ)中可以體會(huì )到鄉親們的相互禮讓?zhuān)粡摹案┫隆薄氨场笨梢泽w會(huì )到年輕人很尊敬老人。
�、壑笇Ю首x。
a.引導：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉情吧！
b.學(xué)生朗讀文段，讀出感受。指導讀好“總會(huì )”“伏下”“理所當然”。
【設計意圖】以課后第二題作為核心問(wèn)題，引導學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，品味詞句，體會(huì )情感，積累語(yǔ)感。
板塊二
拓展寫(xiě)話(huà)，升華情感
1.引導：走搭石的時(shí)候，還會(huì )有哪些動(dòng)人的畫(huà)面呢？根據提示寫(xiě)一寫(xiě)。
課件出示：
·遇到孩子走搭石，大人總會(huì )（抱著(zhù)孩子過(guò)去），人們把這看成理所當然的事。
·遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會(huì )（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理所當然的事。
·看到走搭石的婦女抱著(zhù)孩子，拎著(zhù)東西，人們總會(huì )（幫忙拎東西或抱著(zhù)孩子），大家把這看成理所當然的事。
學(xué)生反饋交流。
2.讀著(zhù)這一幅幅畫(huà)面，劉章?tīng)敔斢性鯓拥母袊@？畫(huà)出文中相關(guān)的句子。
學(xué)生交流反饋。
預設：劉章?tīng)敔敻袊@：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
3.讀著(zhù)一幅幅畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：這一自然段在文中起什么作用？
預設：課文最后一個(gè)自然段是點(diǎn)睛之筆，贊美了鄉親們一心為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的精神。結尾借物喻人，起總結全文、升華主題的作用。
【設計意圖】本環(huán)節抓住“理所當然”展開(kāi)想象，拓展寫(xiě)話(huà)，加深學(xué)生對鄉親們美好品質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生對鄉親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導學(xué)生關(guān)注文章結尾的作用，學(xué)習結尾借物喻人的寫(xiě)法。
板塊三
回顧全文，總結寫(xiě)法
1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些內容？是怎樣寫(xiě)出作者對鄉親們美好品質(zhì)的贊美的呢？
預設：課文圍繞“搭石”，寫(xiě)了什么是搭石，鄉親們擺搭石、走搭石的情景，表達了作者對鄉親們一心為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的品質(zhì)的贊美之情。課文通過(guò)寫(xiě)鄉親們擺搭石、走搭石的具體事例來(lái)突出鄉親們的品質(zhì)特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生看板書(shū)，一起說(shuō)說(shuō)人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟寫(xiě)法。
3.小結：作者善于從平凡的事物中發(fā)現美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫(xiě)人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現出鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的品質(zhì)。結尾處運用了借物喻人的寫(xiě)法。
搭石的美，讓作者銘記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉人們的美好情感讓我們感動(dòng)于懷，烙印在我們的精神世界里，指導我們的行動(dòng)。
【設計意圖】本環(huán)節再次回顧全文，總結出文章通過(guò)典型事例來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，引導學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，悟表達。
【板書(shū)設計】
5搭石
【教學(xué)反思】
《搭石》一文文質(zhì)兼美，要讓學(xué)生在學(xué)習用較快的速度默讀課文中，想象畫(huà)面，感悟人們的美好品質(zhì)，品味樸實(shí)的文字中蘊含的美好的意境，讀是最根本的方法。
首先，本課的教學(xué)，我主要設計了多個(gè)環(huán)節的讀，每次讀的目標很明確。一讀明確目標，知道本單元要學(xué)習用較快的速度默讀課文，學(xué)習借具體事例，突出人物特點(diǎn)；二讀體驗方法，借助背景閱讀，激發(fā)學(xué)習提高閱讀速度的興趣；三讀感知內容，運用集中注意力、不回讀的方法，把握文章主要內容；四讀體會(huì )情感，圍繞核心問(wèn)題，讀中想象畫(huà)面，感悟人物品質(zhì)；五讀拓展讀寫(xiě)，總結全文，感悟讀與寫(xiě)的方法并拓展運用。
其次，在引導學(xué)生學(xué)習提高閱讀速度，讀懂課文的同時(shí)，特別注重創(chuàng )設讀寫(xiě)情境。在具體的情境中，更利于激發(fā)學(xué)生讀與寫(xiě)的表達靈感。例如，圍繞“理所當然”，創(chuàng )設孩子、婦女走搭石的情景，引導學(xué)生想象畫(huà)面，拓展寫(xiě)話(huà)。
《搭石》教案2
教學(xué)目標：
1．以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導入，引出搭石。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．交流學(xué)習什么是搭石。
3．交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。
2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3．交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：整走讓背過(guò)
四、深入體會(huì )，品味搭石。
�。ㄒ罁䦟W(xué)情，重點(diǎn)感悟）
1．一行人走石圖。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）讀通句子，正音。
�。�2）引導學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)清波漾漾人影綽綽，小結學(xué)法。
�。�3）學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )走石圖的美。
�。�4）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。
�。�5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
�。�6）補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
�。�7）解疑，回扣搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
2．背老人過(guò)石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）指名讀。正音：伏。
�。�2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
�。�3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。
�。�4）再次回扣搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1．展開(kāi)想象，試著(zhù)用假如，總是，人們把這看成理所當然的事寫(xiě)一句話(huà)。
2．寫(xiě)話(huà)交流。
3．升華情感，又一次回扣搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
六、總結并預告下節課學(xué)習內容。
板書(shū)設計：
擺
整
21
搭石
構成了家鄉的一道風(fēng)景
走
協(xié)調
有序
理所當然
讓
背過(guò)
《搭石》教案3
教學(xué)目標：
1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導入，引出搭石。
1.從課文情境入手，引出課題。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì )，品味搭石。
(依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟)
1.一行人“走”石圖。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
(1)讀通句子，正音。
(2)引導學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結學(xué)法。
(3)學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。
(4)反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。
(5)變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
(6)補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
(7)解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
2.背老人“過(guò)”石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學(xué)習方法與步驟：
(1)指名讀。正音：伏。
(2)自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
(3)指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。
(4)再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1.展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
2.寫(xiě)話(huà)交流。
3.升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
六、總結并預告下節課學(xué)習內容。
教學(xué)反思：
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！苯虒W(xué)中我主要以?xún)蓚�(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：
1、發(fā)現感受文中的美
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì )情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
2、發(fā)現感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。你現在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達到很好的效果，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過(guò)教學(xué)，我感到自己設計的一些提問(wèn)過(guò)于細碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導學(xué)生回答問(wèn)題。一節課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節課很薄弱的一個(gè)環(huán)節。
4、新課程標準要求注重學(xué)生學(xué)習的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著(zhù)學(xué)生學(xué)習，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習方面做得很不夠。
5、板書(shū)設計也有所欠缺。設計板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現出來(lái)，會(huì )更好地突破重難點(diǎn)。
6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習，總結與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
《搭石》教案4
【教學(xué)目標】
1、感情朗讀課文，感受鄉村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染。
2、體會(huì )作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細節發(fā)現情感的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從課文的字里行間感受鄉親的情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能從生活平常的事物里發(fā)現不平常的美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
請學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟
1、出示課文重點(diǎn)句。
2、請學(xué)生反復朗讀，并提出心中的疑問(wèn)。
三、模塊教學(xué)，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定回放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
1、情境對話(huà)。
2、指導想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
請大家細細讀讀上面的這幾句話(huà)，品一品其中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調有序，感受配合默契的美。
2、抓住踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )感受節奏的美。
3、抓住清波漾漾，人影綽綽感受詩(shī)意的美。
模塊三：搭石上的故事
1、讀句子，談感受。
2、抓住重點(diǎn)詞理所當然品味。
模塊四：回歸整體
1、看板書(shū)小結。
2、讀課文。
四、書(shū)寫(xiě)美
1、發(fā)現美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美還是什么，學(xué)生自由回答。
2、練筆。
3、交流小結。
五、名言結課
1、一個(gè)不為別人奉獻的人，無(wú)權要求別人為他奉獻。
2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來(lái)的道路就會(huì )多添一些平坦。
《搭石》教案5
一、教學(xué)內容：人教版第七冊《21 搭石》
二、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題：
同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數募亦l，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉，作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》（板書(shū)課題）。質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。
2、反饋字詞：
譴責 懶惰 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
�。�1）理解“譴責”的意思。
�。�2）通過(guò)理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉人的重要性。
�。�3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（理清課文思路）
�。ㄈ┰僮x課文，深入體驗：
1、再讀第一段，你能不能試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢？
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構成了家鄉的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著(zhù)那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。
4、交流匯報：
�。�1）第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
�、傧胂螅哼@上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì )怎么想？
�、谧穯�(wèn)：你不是急著(zhù)趕路嗎？
�、坌〗Y：原來(lái)家鄉人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈睦首x）
�。�2）第三段：“每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感�！�
�、僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪�！
�、趨f(xié)調有序：我們合作讀文，體會(huì )“協(xié)調有序”（配樂(lè )朗讀）
�、矍宀ㄑ�、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？
這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾、人影綽綽
�、苣芡ㄟ^(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？（配樂(lè )齊讀）
�。ㄋ模┛偨Y：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè )美、畫(huà)面美，更有家鄉人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構成了——家鄉的……
那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)內容：人教版第七冊《21 搭石》
二、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題：
師：同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數募亦l，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉，作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》（板書(shū)課題）。
師：看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生1：什么是搭石？
生2：搭石搭在哪？
生3：搭石是干什么用的？
師：那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，相信書(shū)中總會(huì )有大家需要的答案。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。
2、反饋字詞：
譴責 懶惰 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
師：課文里的生字詞都讀準確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語(yǔ)）同桌互讀
有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎？
生1：“倆”念liǎ。
生2：“脫鞋綰褲”的“綰”
師：“綰”是什么意思？
生3：把褲子卷起來(lái)。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須——
生：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生：脫鞋綰褲
師：人們訪(fǎng)友就必須——
生：脫鞋綰褲。
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì )到了什么？
生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。
生2：我認為會(huì )很辛苦。
生3：還會(huì )很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？
生：就會(huì )著(zhù)涼感冒。
師：那家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了�？梢�(jiàn)搭石是這么重要��！
師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？
生：譴責
師：放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰，就是在——
生：稱(chēng)贊勤勞。
�。R讀句子）
師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？
生：人影綽綽的綽。
師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好朋友��！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？
生：人的影子的姿態(tài)柔美。
師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
生：我覺(jué)得是“寬裕，富�！�。
師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，積累下來(lái)吧！
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
生：課文第二段主要寫(xiě)了怎么擺搭石，第三段和第四段寫(xiě)了人們怎么走搭石。
師：那第一段呢？
生：寫(xiě)了什么是搭石。
師：那就是知搭石。最后一段呢？
生：贊美搭石。
師：課文就是圍繞這些內容來(lái)寫(xiě)的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？
生：課文主要寫(xiě)了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。
�。ㄈ┰僮x課文，深入體驗：
1、再讀第一段，你能不能試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢？
師：能看著(zhù)圖片，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過(guò)小溪用的。
�。ㄉR讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石�！保�
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構成了家鄉的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著(zhù)那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。
生：我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！边@很美。
師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì )怎么想？
生1：我得把這搭石搭好。
生2：要不別人走到這該掉水里了。
師：你不是急著(zhù)趕路嗎？
生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
師：原來(lái)家鄉人心里想的是別人��！
�。R讀句子）
生：我覺(jué)得人們走搭石很美�！懊慨斏瞎�、下工，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感�！�
師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！
現在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會(huì )——（生齊）有所活動(dòng)，所以家鄉有句俗語(yǔ)叫——（生齊）“緊走搭石慢過(guò)橋�！笨梢⌒牧�。
師：我們來(lái)合作。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——
生1：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的——
生3：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生4：緊跟上去
師：（速度再漸快）前面的——
生5：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生6：緊跟上去
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，于是就發(fā)出了——
生：踏踏的聲音。
師：像——
生齊：輕快的音樂(lè )。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調有序。
師：能讀出這種美嗎？
�。ㄉ氉x，指名讀）
師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？
生1：我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上，隨著(zhù)水波蕩漾。
生2：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
生3：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
生4：我還看到了水中的小魚(yú)。
師：這就是課文中所說(shuō)的——
生齊：清波漾漾、人影綽綽。
師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？
�。ㄅ錁�(lè )齊讀）
�。ㄋ模┛偨Y：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè )美、畫(huà)面美，更有家鄉人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構成了——家鄉的……
那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。那么，如何引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢？
我認為，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)。抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會(huì )美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節課中，我引導學(xué)生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。因此，我引導學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng )設情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉，讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì )到了美，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì )，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，體會(huì )人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠是一項遺憾的過(guò)程，雖然預設時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達到預期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì )的還不夠深刻。
2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。
《搭石》教案6
教學(xué)目標：
1、正確的理解“清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調有序、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
4、啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)生活中留心觀(guān)察，用心感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受鄉親們無(wú)私奉獻、默默無(wú)聞的精神以及受到感染和熏陶
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入——感知美
1、教師激情導入
同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？這節課，讓我們再一次走進(jìn)第21課《搭石》（多媒體出示課題），再一次走進(jìn)劉章的家鄉，大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對搭石有所了解了，誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)什么是搭石？（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
3、那搭石給你留下了怎樣的印象呢？
過(guò)渡：搭石看似平常，卻構成了家鄉的一道風(fēng)景，（板書(shū)：家鄉的一道風(fēng)景）這節課，就讓我們一起走近它，睜大雙眼，用心去發(fā)現美，欣賞美。
二、朗讀課文——體會(huì )美
接下來(lái)請同學(xué)們自由朗讀課文第2至4自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣美的畫(huà)面。（生讀文，找句子）
三、品讀體味——欣賞美
句1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）這句話(huà)描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？
�。�2）當他發(fā)現哪塊搭石不平穩時(shí)，心里會(huì )想些什么呢？此時(shí)他的心情怎樣？（著(zhù)急）當搭石擺好了，此時(shí)老人又會(huì )想些什么呢？此時(shí)他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來(lái)回？（進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )老人的行為美。）
�。�3）指名讀，再請喜歡這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)一起讀
�。�4）從朗讀中你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：奉獻美）
年老的人調整好搭石，接下來(lái)就是走搭石了。同學(xué)們，你們知道怎么走搭石嗎？能不能像我們上下樓梯、過(guò)橋那樣悠閑、慢慢地呢？
句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現在是誰(shuí)來(lái)走搭石了？（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調有序）
�。�2）理解“協(xié)調有序”。
�、僭鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？
�、趲熒献髯x一讀。
小結可以得出：。這協(xié)調有序的動(dòng)作美我們可以稱(chēng)為和諧美（板書(shū)：和諧美）
�。�3）你們還從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到畫(huà)面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）
�、佟熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示
綽： A寬；不狹窄
B寬裕；富裕
C形容姿態(tài)柔美
“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
�、谀敲础扒宀ㄑ� 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。
�、鄹星樽x這2個(gè)詞語(yǔ)。
�、苷婷�！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，（變成詩(shī)的語(yǔ)段）
�、葜笇W(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。
小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的一道風(fēng)景。
句3：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）兩個(gè)人面對面走搭石有搶著(zhù)過(guò)嗎？那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過(guò)）（2）師：從中你發(fā)現了什么呢？生自由發(fā)言。
師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）
�。�3）讀句子。
句4：如果遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�。�1）理解“伏”。
透過(guò)這個(gè)“伏”字，你體會(huì )到什么呢？引導學(xué)生體會(huì )敬老美。
�。�2）理解“理所當然”。
�、汆l親們把什么看成是“理所當然”的事？
�、谡归_(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如還有哪些人來(lái)走搭石呢？（懷抱著(zhù)寶寶的媽媽來(lái)走搭石、膽小的孩子、拿著(zhù)行李的外鄉人第一次走搭石……）
創(chuàng )設情境，說(shuō)話(huà)訓練。
假如遇上懷抱寶寶的媽媽走搭石，年輕人總要________。
假如遇上拿著(zhù)行李的外鄉人來(lái)走搭石，________會(huì )________。
假如遇到____，_______會(huì )________。
假如遇到____，_______會(huì )________。
�、鄹星槔首x這句話(huà)，讀中體會(huì )鄉親們的美好情感。
�、苓@份美好的情感也是家鄉的一道風(fēng)景。
小結：其實(shí)鄉親們的美好情感還有很多（板書(shū)：……）
四、總結升華——感受美
面對這樣的一排排搭石，如果你是作者，你會(huì )說(shuō)些什么？（引導學(xué)生讀出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互幫互助）今天我們走進(jìn)了劉章?tīng)敔數募亦l，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風(fēng)景。你覺(jué)得作者僅僅是在贊美搭石嗎？（不是）那他在贊美誰(shuí)？（借搭石贊美鄉親們無(wú)私奉獻，一心為他人著(zhù)想的人性美。）（板書(shū)）再朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對文章中心的理解。
五、走向生活——發(fā)現美
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。你現在認為什么是美？在我們身邊哪里可以找到美？
課堂總結：同學(xué)們，課文中所體現出來(lái)的奉獻美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現。讓我們以愛(ài)對待生活，對待他人，世界將變得更美好！
作業(yè)設計：
1、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。
2、小練筆：美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事��！這些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)。你能選一件寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
教學(xué)反思：
《搭石》是三年級下冊的一篇課文。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達出來(lái)。
在本文的教學(xué)中，我引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎，注重引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線(xiàn)，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì )美、欣賞美、感受美、發(fā)現美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，如引導學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉人會(huì )怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓練。
最令我難忘的還是引導學(xué)生學(xué)習一行人走搭石的內容時(shí)：我借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設計即創(chuàng )造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )“的文本情境，再將文本轉換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓練，使得孩子們讀出鄉親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。
不足之處：
1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然，靈活性不夠。
2、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導學(xué)生想象，倆人會(huì )說(shuō)些什么家常話(huà)呢？從而進(jìn)一步體會(huì )家鄉人淳樸的感情。
3、板書(shū)與講解有時(shí)未能同步。
4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
《搭石》教案7
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
石頭，在我們的生活中并不鮮見(jiàn)。小溪間的搭石，你們可知道?(老師一邊播放配有音樂(lè )的美麗畫(huà)面，一邊介紹美景，將學(xué)生快速帶入美境中。)作者劉章有一雙發(fā)現美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉認識搭石，并引領(lǐng)我們通過(guò)平凡的搭石感受到人性的美。
(板書(shū)課題及作者。)
二、檢查預習
1、學(xué)生整理預習成果，對照要求自評。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒(méi)解決的提出請教;已解決的提醒注意。
(CAI 出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。便于學(xué)生在自主識字的基礎上，組內互相檢查，做到人人參與，字字落實(shí)。)
2、指名、開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。引導學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞，難點(diǎn)在“漲”和“間”是多音字，“倆”跟“兩”有區別，要提醒學(xué)生讀準確。
3、指名分段讀課文。朗讀和評價(jià)的要求：讀正確、流利。若學(xué)生將“一行人”讀作了“ yí háng rén ”，應暫停在這一段，引導學(xué)生反復讀，指幾名讀“ yí xíng rén ”的學(xué)生和讀“ yí háng rén ”的學(xué)生辯論，聯(lián)系上下文根據意思判斷讀音為“ yí xíng rén ”。
(師不要越俎代庖，若學(xué)生能統一認識，進(jìn)入第5環(huán)節;若學(xué)生不能統一認識，則進(jìn)入第4環(huán)節。)
4、師：大家對搭石，對課文的了解還不夠)小組內分段輪讀課文，討論：
圍繞“搭石”，課文每個(gè)自然段寫(xiě)的什么內容?
5、師：大家對搭石，對課文的認識較深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”?
三、學(xué)習第一自然段
1、邊讀邊標記相關(guān)詞句，表明“我已明白什么是‘搭石’了�！�
2、全班交流，互為補充糾正。
3、自由練習有感情地朗讀此段，邊讀邊想象;如果是自己過(guò)搭石，什么情形?
4、指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內容。
(捕捉學(xué)生發(fā)言中讓人感覺(jué)到美的詞句加以品味。)
5、小結：
下節課我們繼續閱讀課文第2至5自然段，從更多的地方感受到美!
四、課堂練習
1、近義詞：
間隔──距離 譴責──指責 必須──一定 協(xié)調──和諧
2、反義詞：
懶惰──勤快
3、多音字：
漲、間。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結。
第二課時(shí)
一、回顧、導入
我們上節課學(xué)習第一自然段，明白什么是搭石了。
(指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)什么是搭石。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)“口”。)
師小結：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來(lái)，一塊塊普普通通的搭石，構成了人間最美最美的風(fēng)景。
我們初步感知了全文，這篇課文美極了!美在哪里?(在“口”中標記“?”)這節課讓我們帶著(zhù)發(fā)現美的慧眼和感受美的心靈走進(jìn)課文2至5自然段。
二、指導品讀，舉一反三
1、自由讀課文，劃出“文中哪些讓我們感到美”的地方：
出示閱讀要求：
�、� 抓重點(diǎn)詞句品位、想象，感受美;
�、� 通過(guò)有感情的讀、說(shuō)，表現美。
(“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，記錄下自己的感受，練讀練說(shuō)。)
2、學(xué)生首先提出哪段美，就先示范學(xué)哪段：
(孩子的認知程度、經(jīng)驗儲備等是良莠不齊的，因此在開(kāi)放的課堂上，老師也無(wú)法預測學(xué)生會(huì )首選哪段文字匯報。)
如：示范品讀第二段(這一段中“構成了家鄉的一道風(fēng)景”可以統領(lǐng)學(xué)習2至4自然段)�！盁o(wú)論怎樣”“只要”“一定”“再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了”生動(dòng)刻畫(huà)出老人認真細致的動(dòng)作，表現了老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。去掉這些詞語(yǔ)與原文對比，指導有感情朗讀，引導學(xué)生邊讀邊想象這些詞語(yǔ)傳遞的生活畫(huà)面，感受原文描寫(xiě)的生動(dòng)和文中蘊涵的人性美。
再如：示范品讀第三段(這一段描繪的是看得見(jiàn)的具體的“美”，而二、四段則側重看不見(jiàn)的心靈的“美”)。這段話(huà)對“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現了搭石“構成了家鄉的一道風(fēng)景”。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調有序，“像輕快的音樂(lè )”，“給人畫(huà)一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。師讀，生閉眼，抓住關(guān)鍵的詞句，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。結合“緊走搭石慢過(guò)橋”指導學(xué)生想象假如是自己過(guò)搭石呢?哪怕掉進(jìn)水里也是一種情趣。
又如：示范品讀第四段(這一段用“如果”和“假如”引出了兩幅和諧的畫(huà)面，側重看不見(jiàn)的心靈的“美”)。抓住“理所當然的事”讓學(xué)生談?wù)勛约喊咽裁串斪鳌袄硭斎坏氖隆?鄉親們把什么當作“理所當然的事”。師小結：當一個(gè)人把相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點(diǎn)一樣的理所當然時(shí)，心靈的美好就會(huì )從眼神里、行動(dòng)中流淌出來(lái)。通過(guò)讀，想象山里純樸人們相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老的畫(huà)面。鼓勵學(xué)生也用上“如果”和“假如”說(shuō)說(shuō)自己想像到的和諧畫(huà)面，如“幫抱小孩的婦女接過(guò)孩子，提起行理過(guò)搭石”的情景等。
三、小結方法，自主品析
1、師生共同小結第X段的學(xué)習方法。教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。新課標強調三個(gè)維度，更為注重“過(guò)程與方法”。因而，其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習。出示“三把學(xué)習的金鑰匙”，指導學(xué)生合作學(xué)習：
�、� 我知道這一段主要講了什么;
�、� 我抓住了這些關(guān)鍵詞句體會(huì )到了美;
�、� 我有感情的讀，你聽(tīng)我能表現美。
2、小組合作學(xué)習時(shí)，師巡視指導，讓自主學(xué)習落到實(shí)處。
3、匯報學(xué)習成果。全班交流。
(鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，“石本無(wú)火，相擊乃發(fā)靈光;水本無(wú)紋，相蕩則成漣漪�！弊寣W(xué)生在思維的碰撞中加深對課文的理解和感悟。)
4、無(wú)論前面的學(xué)習學(xué)生是否談及第五段中的美，最后要點(diǎn)明第五段借石喻人，進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽(tīng)與評價(jià)，充分理解與感悟。
5、師小結：
希望大家也學(xué)做默默奉獻的人，“一心為他人著(zhù)想，相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老敬老�?總結學(xué)生發(fā)言時(shí)提煉板書(shū)的詞語(yǔ)，畫(huà)一顆大大的心將這些內容圈起來(lái))。愿你我善良的人性美光輝構筑起和諧中國亮麗的一道風(fēng)景線(xiàn)。
四、課外拓展，即興練筆
我們帶著(zhù)發(fā)現美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。(板書(shū)上的問(wèn)號不擦。)我們仍要帶著(zhù)捕捉美的慧眼，體驗美的心靈走進(jìn)更廣闊的`天地。你會(huì )發(fā)現生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊涵著(zhù)美，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
《搭石》教案8
一、教學(xué)目標
1 、認識7 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
3 、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
三、教具準備
錄音機、范讀帶、實(shí)物投影儀
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌，同學(xué)們想聽(tīng)么？師配樂(lè )朗誦�！熬G也無(wú)愁，紅也無(wú)怨，無(wú)愁無(wú)怨的農家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹(shù)雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著(zhù)酸……人生滋味萬(wàn)千般，農家品嘗個(gè)最全！”這是劉章所寫(xiě)的詩(shī)歌《綠也無(wú)愁》，作者通過(guò)他的詩(shī)歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）
�。�2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
�。�3）在什么地方搭石？
�。�4）誰(shuí)搭石？怎樣搭石？
師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都是些愛(ài)提問(wèn)題的小問(wèn)號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問(wèn)題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？
生：讀書(shū)
師：這可是個(gè)好辦法。
�。ǘ┱w感知全文。
1. 請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆，表?yè)P表?yè)P自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開(kāi)始吧。生開(kāi)始自由讀課文。
2、出示詞語(yǔ)：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結。
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3. 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者的家鄉留給你怎樣的印象，用我們學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)概括地形容一下。
�。ㄈ﹤�(gè)性朗讀。
1. 默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來(lái)反復地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情。
2. 反饋交流
�。�1）每當上工、下工……畫(huà)一般的美感。
隨機理解：人影綽綽還能說(shuō)說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
A找出文中的一句俗語(yǔ)。
B說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。
C你還知道哪些俗語(yǔ)？
D師小結：這些由大多數勞動(dòng)人民創(chuàng )造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語(yǔ)句，就叫俗語(yǔ)，也叫俗話(huà)。
�。�2）搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景……直到滿(mǎn)意了才肯離去。
隨機理解：譴責
�。�3）一排排搭石……美好的情感。
�。�4）我的家鄉有一條小溪……這就是搭石。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么
生：用石頭塔成的橋。
師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？
生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著(zhù)擺放在小溪里，讓人們從上面踏過(guò)
師：這下明白了，誰(shuí)能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實(shí)物投影）臺下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺擺搭石。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣選擇石頭的？
生：選擇平整方正的。
師：說(shuō)說(shuō)為什么。
生：不平整就走不穩當了。
師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩當了，人們會(huì )怎樣做呢？
反復讀，從中感受鄉親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻地精神。
隨機解決課始問(wèn)題，剛才同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的原因，那么同學(xué)們剛剛提出的問(wèn)題會(huì )了么，現在老師檢查一下。
�。ㄋ模┬〗Y：同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們鄉親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
�。ㄎ澹┱n內拓展。
同學(xué)們，在你們的身邊，有沒(méi)有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來(lái)，把你的發(fā)現和感受寫(xiě)下來(lái)吧。
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章?tīng)敔斦J為這一排排搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)——鄉親們美好的情感。
�。┳鳂I(yè)。
1、抄寫(xiě)你認為難寫(xiě)的生字。
2、留心觀(guān)察自己身邊事物，找一找有沒(méi)有讓你感受到美的事。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
誰(shuí)搭石？怎樣搭石？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準備：
《搭石》課件、搭石道具
�。ㄒ唬⿵土晫�,創(chuàng )設情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè )的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著(zhù)就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現了哪些畫(huà)面？揭示景物——美（板書(shū)）
�。ǘ┠x課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內結合一個(gè)你們認為寫(xiě)得美的自然節談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。（小組合作學(xué)習時(shí),師巡視指導,讓自主學(xué)習落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識，重點(diǎn)引導學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導：
1、示范品讀第三段.這段話(huà)對一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現了搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調有序,像輕快的音樂(lè ),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì )美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿(mǎn)意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì).指導有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì )老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著(zhù)美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當然的事”。
*理解“理所當然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當然的事”都有些什么事. 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習寫(xiě)法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻,一心為他人著(zhù)想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽(tīng)與評價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè )，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀(guān)察身邊的“美”呢談一談吧!
�。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結：
有一句話(huà)說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀(guān)察“美”、發(fā)現“美”！指導學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓練,幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
《搭石》教案9
教材分析：
《搭石》一課是人教版語(yǔ)文教材第六單元中的第二篇課文。本單元以“愛(ài)”為主題編排，通過(guò)本單元課文的學(xué)習，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福�！洞钍愤@篇散文，是作者劉章以家鄉小溪中普普通通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現出家鄉人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面，向人們傳遞著(zhù)家鄉人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻、敬重老人的美好情感。學(xué)習本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面，體會(huì )其中蘊含的人性美，還要引導學(xué)生學(xué)習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。
學(xué)情分析：
本文描寫(xiě)的畫(huà)面離學(xué)生生活較遠，他們對山區的小溪、洪水暴發(fā)、走搭石等情景不很熟悉，對作者通過(guò)普通的事物來(lái)發(fā)現美、表現美的寫(xiě)作方法學(xué)習起來(lái)有一定困難。通過(guò)本冊書(shū)第一單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步具備邊讀課文邊想象畫(huà)面的閱讀方法，也具備了一定的抓住重點(diǎn)詞句理解課文的閱讀方法，這都為學(xué)習本課奠定了基礎。
設計思路：
1.整體感知，走近搭石感受美
本課的教學(xué)設計從整體入手，首先讓學(xué)生整體閱讀，初步感知搭石構成了家鄉一道獨特的風(fēng)景。
2.自主學(xué)習，走上搭石尋找美
通過(guò)學(xué)生的自主批畫(huà)，引導學(xué)生找出表現搭石美的語(yǔ)句，體會(huì )搭石帶給人的美好畫(huà)面。
3.多種方法，親近搭石升華美
在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng )設情境、想象畫(huà)面、抓住重點(diǎn)詞句等多種方法，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有效訓練中，體會(huì )文章內涵，升華美的情感。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。能結合具體內容，體會(huì )文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。積累文中喜歡的句子。
2.運用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”展現的情景，體會(huì )搭石中蘊含的美好情感，并受到熏陶和感染。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對搭石的感受。
4.學(xué)習作者仔細觀(guān)察，從平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
從家鄉人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”。 教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受一行人走搭石時(shí)，動(dòng)作的協(xié)調美、音韻美，畫(huà)面的動(dòng)態(tài)美。
2.初步體會(huì )作者于平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的方法。
3.體會(huì )“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，也聯(lián)結鄉親們美好的的情感”的深刻含義。
教學(xué)準備：
1.師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。
2.為本課制作的PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：學(xué)習本課生字詞，正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容，理清文章脈絡(luò )；知道什么是搭石，家鄉人擺放搭石的原因；初步感知搭石給作者留下的印象，知道圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這個(gè)中心句，作者從人們擺搭石、走搭石兩大方面來(lái)記敘家鄉獨特的風(fēng)景的。
第二課時(shí)：理解“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”的具體內容，體會(huì )透過(guò)搭石表現出來(lái)的美好情感，初步學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，初識搭石
結合預習和課文內容，說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
出示句子，注意讀準加點(diǎn)字的讀音。
家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。 ．
二、檢查預習，感知內容
1.讀準字音。
懶惰 俗語(yǔ) 平衡 聯(lián)結 譴責 山洪暴發(fā)清波漾漾理所當然協(xié)調有序 人影綽綽 伏下身子
結合生活實(shí)際理解“俗語(yǔ)”，文中的俗語(yǔ)是什么？（緊走搭石慢過(guò)橋）說(shuō)說(shuō)文中這句俗語(yǔ)的意思，并結合具體內容理解為什么要緊走搭石。
2.讀準句子中加點(diǎn)字的讀音
�、� 每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。（查字典理解“暴” ） ．
�、� 每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序。 ．．
�、� 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾．．
漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、� 如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。 ．．．．
找出“譴責”的近義詞換一換，找出“懶惰”的反義詞。想象人們譴責時(shí)會(huì )說(shuō)些什么。從這句話(huà)中你對作者家鄉的人有了怎樣的印象？
3.初讀課文，了解內容，理清脈絡(luò )
�、� 學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順、讀流利。思考圍繞搭石都記敘了哪些內容。
�、� 指名朗讀，適時(shí)反饋點(diǎn)撥，理清文章脈絡(luò )。重點(diǎn)理清描寫(xiě)走搭石時(shí)是從一行人走搭石、兩人面對面同時(shí)走搭石、年輕人遇到老年人走搭石三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
教師根據學(xué)生反饋，板書(shū)：
什么是搭石
擺搭石
走搭石
作者感受
三、走進(jìn)山村，了解擺放搭石的原因
讀第一自然段，了解作者家鄉的人們擺放搭石的原因。想象人們上工、下工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲給人們生活、出行、工作帶來(lái)的不便，初步感受搭石和人們的密切關(guān)系。
出示作者回憶家鄉的一些文字資料，進(jìn)一步感受搭石的作用。
我出生在河北省興隆縣上莊村。 那是一條十里狹長(cháng)的山村，人們依水而居。一條無(wú)名溪水的兩岸，是大山、村莊、梯田和果園。上莊村有六個(gè)自然村，其中五個(gè)村的人家散落在小溪旁，我出生的那個(gè)小村是溪水的源頭之一，人家散落在兩條山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。從我的祖宗開(kāi)墾小村，到我這兒才六代，算來(lái)也就是一百幾十年的光陰。一代又一代人，出山串親、趕集，唯有反復跨溪而行，除此，別無(wú)選擇。小溪最窄處僅五六米，最寬處也不過(guò)30米。平時(shí)水最深處也不過(guò)一米。年年雨季過(guò)后，秋風(fēng)將至之時(shí)，人們?yōu)榱瞬簧鏇鏊�，在每一個(gè)跨溪水里擺上一排方石，這就叫“搭石”。小溪冬天結冰，人們來(lái)回走冰，只有窄處才搭小橋。夏天山洪暴發(fā)，唯有來(lái)回趟水，或背水而嘆。一年365天，有近200多天走搭石。
閱讀文字資料后，再讀說(shuō)明搭石的句子，進(jìn)而體會(huì )搭石的作用。
四、自由讀文，感知搭石給作者的印象
在作者眼中搭石給他的印象是什么？（搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）你眼中的風(fēng)景是什么？作者通過(guò)哪些內容來(lái)說(shuō)明家鄉這道風(fēng)景的？感知作者在表現結構上的特點(diǎn)。（總分結構）
五、質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情。
六、識寫(xiě)生字，相機指導。
第二課時(shí)
一、回顧內容，整體感知搭石美
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，搭石給作者的總的印象是什么？圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這個(gè)總述句，作者是從哪些方面來(lái)具體說(shuō)明的？教師根據學(xué)生反饋板書(shū)：
家鄉一道風(fēng)景
擺搭石
走搭石
普普通通的搭石怎么構成了一道風(fēng)景呢？這究竟是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們再次走進(jìn)搭石，感受這其中的深意。
【設計意圖：通過(guò)回顧內容，進(jìn)一步感知文章的重點(diǎn)內容以及結構特點(diǎn)，并以“這是一道怎樣的風(fēng)景”為思考核心，貫穿教學(xué)整個(gè)過(guò)程�！�
二、細讀課文，走近搭石體會(huì )美
1.自學(xué)批畫(huà)尋找美
學(xué)生默讀2——4自然段，用“——”畫(huà)出能表現“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景” 的句子。思考：這是一道怎樣的風(fēng)景？把自己的感受簡(jiǎn)單地批注在旁邊。
【設計意圖：培養學(xué)生自主閱讀能力，養成邊讀邊思考邊批畫(huà)的讀書(shū)習慣�！�
2.組內交流豐富美
3.全班反饋感受美
預設一：擺搭石感受美的心靈
學(xué)生交流畫(huà)出的句子，教師隨機出示PPT：
1.學(xué)生初步交流自己對這幾句話(huà)的理解。
2.抓住重點(diǎn)詞句“無(wú)論”、“只要”、“一定會(huì )”、“踏上幾個(gè)來(lái)回”、“ 才”等詞語(yǔ)，深入理解家鄉人一心為他人著(zhù)想的美好心靈。
【設計意圖：引導學(xué)生學(xué)習抓住重點(diǎn)詞理解句子的意思�！�
3.展開(kāi)想象，升華理解。
《搭石》教案10
李亞周
學(xué)材解讀
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
設計意圖
以“美”為主線(xiàn)，朗讀感悟文本，以“尋找美”統領(lǐng)全文，以“發(fā)現美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
學(xué)習目標
1、認識7個(gè)生字，正確讀準“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊涵的美，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
課前準備
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學(xué)流程
一、情景導入，揭示課題。
1、看大屏幕：同學(xué)們請看，這就是作家劉章?tīng)敔數墓枢l。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪，非常美麗�？蓵r(shí)隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔數哪_步一起去看看吧！
2、板書(shū)課題：２１ 搭石。齊讀課題。
二、初讀課文，認識搭石。
�。�、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。劃出文中寫(xiě)搭石的句子。
�。�、組織交流。
�。�1）、出示詞語(yǔ)。自由讀——指名讀——齊讀。
�。�2）、什么是搭石？誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）、師：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎樣過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來(lái)的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，
人們出工就必須——脫鞋綰褲
人們收工就必須——脫鞋綰褲
人們趕集就必須——脫鞋綰褲
人們訪(fǎng)友就必須——脫鞋綰褲。
人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋綰褲
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì )到了什么？
生：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。
生：我認為會(huì )很辛苦。
生：還會(huì )很麻煩。
……
師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了)
二、風(fēng)景切入，發(fā)現美、欣賞美
出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價(jià)，誰(shuí)能從文中找出作者的這句話(huà)，（搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景）板書(shū)：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì )是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現、欣賞搭石的美吧！
默讀第二、三、四、五自然段，
第三自然段，感受走搭石的協(xié)調美。
1、大屏幕出示俗語(yǔ)：“緊走搭石慢過(guò)橋�！�讀了這句話(huà)你有什么體會(huì )？（走搭石要快）俗語(yǔ)都是有一定道理的話(huà)，文中有沒(méi)有介紹緊走搭石的道理呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？體會(huì )走搭石的快。
2、大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
你感受到了什么？（動(dòng)作美、聲音、圖畫(huà)美）
動(dòng)作：協(xié)調有序，什么叫協(xié)調有序？文中是怎樣寫(xiě)協(xié)調有序的？怎樣走才叫協(xié)調有序？指導學(xué)生讀出走搭石的協(xié)調有序。
音樂(lè )：踏踏的歌聲，像輕快的音樂(lè )。這美妙的音樂(lè )中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……）
這是一曲多么美妙的音樂(lè )呀！讓我們帶著(zhù)這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀。
圖畫(huà)：清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！熬b”在字典中有三個(gè)義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？
這給人以美感的畫(huà)中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……）帶著(zhù)我們的想象，再來(lái)美美地來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：是呀，聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，身處如此美麗的畫(huà)卷中,怪不得作者說(shuō):搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景.可搭石構成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細心去發(fā)現、用心去感受.
第二自然段，感受故鄉的人美。
大屏暮幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
1、指名讀，從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？（老人的負責），作者怎樣寫(xiě)出老人的負責的？（無(wú)論、只要、一定、直到、才）
2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應該做的）
3、如果給你一個(gè)采訪(fǎng)老人的機會(huì )，你會(huì )問(wèn)？你會(huì )說(shuō)？來(lái)，讓我們再次來(lái)感受一下老人的負責，讀！
讀到這里不由得讓我們覺(jué)得劉章?tīng)敔數墓枢l不僅景美，故鄉的人----更美！
過(guò)渡：家鄉的老人這樣讓人敬佩，家鄉的年輕人又是怎么做的呢？
第四自然段：感受鄉親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。
1大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
A這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？（謙讓?zhuān)?/p>
B這對于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事�？删褪沁@么一件看似平常的事對我們來(lái)說(shuō)做起來(lái)是多么得不容易呀！你們會(huì )怎么去讀呢？指名讀。
大屏幕出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）
B“理所當然”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應該”。
師：不知道大家有沒(méi)有關(guān)注到一個(gè)細節，老人在接受年輕人的幫助后卻沒(méi)有說(shuō)上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，分組討論。
生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒(méi)人感謝；
年輕人背老人也不需要感謝，也沒(méi)人感謝；
C、假如遇上的是孩子來(lái)走搭石，年輕人總要。
假如遇上的是盲人來(lái)走搭石，年輕人總要。
人們把這都看成是理所當然的事。
這叫什么？這叫民風(fēng)，純樸的民風(fēng)，這是代代相傳的民情呀！讀！板書(shū)：一處民風(fēng)。
四、齊讀最后一段，體會(huì )作者的一份鄉情。
�。�1）、齊讀。
�。�2）、從這一段中你體會(huì )到了什么？（搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、任勞任怨的精神）
�。�3）、作者僅僅是在贊美故鄉的搭石嗎？（作者同時(shí)還贊揚了鄉親們的美好心靈，表達了作者的一份鄉情。）板書(shū)：一份鄉情。
小結：同學(xué)們，有誰(shuí)走過(guò)搭石？（沒(méi)有或很少）可能一個(gè)人一生都不曾走過(guò)搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲�。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）我也很想成為你們學(xué)習之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。
板書(shū)設計：
21 搭 石
一道風(fēng)景美麗
一處民風(fēng)純樸
一份鄉情難忘
《搭石》教案11
教材解讀
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪??
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。 貝示浣馕
�。�1）對句子的理解。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
設計意圖
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣�！币罁@一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面來(lái)指導學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì )到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。
學(xué)習目標
1理解詞語(yǔ)意思，感悟文中語(yǔ)言的優(yōu)美，
2 通過(guò)朗讀，感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。
3了解作者從普通事物中發(fā)現美、表現美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現、尋找美的意識。 教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學(xué)難點(diǎn) “每當上工、下工??給人畫(huà)一般的感受”的感悟。
教具 課件音樂(lè )
第二課時(shí)（初稿）
教學(xué)內容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學(xué)過(guò)程
一、 復習導入
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節課，我們繼續跟著(zhù)作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認清幾個(gè)剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。
2 、投影詞語(yǔ)：
人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現了什么么？ABCC 非常對稱(chēng) 有點(diǎn)像對聯(lián)）
間隔聯(lián)結相背而行（多音字）
譴責 懶惰 俗語(yǔ) 理所當然 脫鞋綰褲協(xié)調有序（筆畫(huà)多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習2---5節
1、 好，現在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。
2、 請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來(lái)讀一讀2---5小節，說(shuō)一說(shuō)有什么感受？有什么想法？（學(xué)生暢所欲言）
3、有句話(huà)給我們留下了深刻的印象，點(diǎn)擊：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。齊讀，板書(shū)：一道風(fēng)景
4、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹(shù)木建筑物等某些自然現象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受， 有人說(shuō)過(guò)一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無(wú)限的遐想，，把文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面，今天我們也來(lái)試一試，把語(yǔ)言變成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。請再品讀品讀2---4節，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫(huà)面組成）
4、指名解答，板書(shū)：老人搭石圖
眾人過(guò)石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫(huà)面（第二段）
1、 同學(xué)們，現在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面
2、 請同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話(huà)：點(diǎn)擊
上了點(diǎn)年歲的老人，急著(zhù)趕路，發(fā)現那塊搭石不平穩，會(huì )放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上，滿(mǎn)意了回去。
3 這句話(huà)講了什么（老人在搭石）
�。�、請同學(xué)們再讀一讀文中的一句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�、 讀一讀，比一比，發(fā)現了什么？（透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏
上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì )出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，．．．．．．
找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。 ．．．．．．．．．．
�。ㄊ茄�，雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫(xiě)作的精妙之處——畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀(guān)察得如此細致，描寫(xiě)得又是那么細膩，讓我們再一次來(lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）
4、導讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩，自覺(jué)來(lái)調整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”這是怎樣的老人？指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）
1、 出示老人調整搭石圖：
師問(wèn)：
�。�1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
�。�2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？
�。�3） 調整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
2、 導讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈��！正是從家鄉人民擺搭石上，我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫(huà)面（第三段）
1、 讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美？怎么美？
每當上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
2、 美的文章能讓人展開(kāi)想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，我們再來(lái)試試，看誰(shuí)能通過(guò)文
字展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受其中的美。
3、 師配樂(lè )朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì )出現一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
4、 學(xué)生描繪畫(huà)面。
a) 體會(huì )動(dòng)作協(xié)調之美（讀悟——協(xié)調有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調有序之美。讀出輕快之美。評價(jià)促讀）
b) 體會(huì )聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂(lè )。評價(jià)促讀）
c) 人景和諧之美（試著(zhù)描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周?chē)宄旱南?/p>
一波一波的細紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開(kāi)的水紋中影影綽綽，既看得見(jiàn)，又不真切。）
隨機解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思
5、下工，一抹夕陽(yáng)照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著(zhù)一縷一縷的光彩。聽(tīng)著(zhù)潺潺的流水聲，附和著(zhù)踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡(jiǎn)直就是一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷��！太美了！用我們美妙的聲音來(lái)表現——讀！
6、這么美的有聲有色的畫(huà)面，還想不想再讀？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀，想讀的站起來(lái)一起讀，老師和你們一起過(guò)搭石。走熟練了，不看書(shū)過(guò)搭石。
7、口頭填空，點(diǎn)擊：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（ ），給人（ ）的美感。
導讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。讓我們再次走進(jìn)這畫(huà)一般的風(fēng)景。）
第三幅畫(huà)面（第四段）
1、 指名度第四節，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（鄉親們之間的謙讓精神以及尊老美德）
2、出示句子：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理
所當然的事。
“理所當然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當然？文中說(shuō)什么事是理所當然？ 導讀：多么淳樸的鄉情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！
四、 拓展練筆
1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現在我們試著(zhù)用自己的筆來(lái)描繪風(fēng)景。
2、 出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么風(fēng)景？
3、 寫(xiě)話(huà)：試著(zhù)用上動(dòng)詞和書(shū)中的語(yǔ)言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫(xiě)下來(lái)，注
意有順序，寫(xiě)具體。（學(xué)生動(dòng)筆）
4、 誰(shuí)來(lái)描述一下你所看到的走搭石的畫(huà)面？交流。
五、升華讀文
1、同學(xué)們，此時(shí)你還覺(jué)得這是一塊塊冰冷無(wú)情的石頭嗎？那么你發(fā)現了什么？
出示句子：搭石上有——有——有——
2、 這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現出生活中這么多看的見(jiàn)、看不見(jiàn)的
美，這美撞擊著(zhù)作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著(zhù)作者來(lái)贊美。齊讀最后一段。
3、 搭石上有情有愛(ài)，搭石上刻著(zhù)鄉親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀
課文2---5小節（有時(shí)間讀，沒(méi)時(shí)間不讀）
4、這么普通的景觀(guān)卻蘊藏著(zhù)這么多的美。法國著(zhù)名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現了美，并用手中的筆將其記錄下來(lái)，給我們帶來(lái)美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現生活中的美吧！
附板書(shū)：
搭 石
老人搭石圖 有愛(ài)
一道風(fēng)景 眾人過(guò)石圖 有美
謙讓尊老圖 有情
第二課時(shí)（修改稿）
教學(xué)內容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學(xué)過(guò)程
一、 復習導入
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節課，我們繼續跟著(zhù)作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認清幾個(gè)剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。
2 、投影詞語(yǔ)：
人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現了什么么？ABCC 非常對稱(chēng) 有點(diǎn)像對聯(lián)）
間隔聯(lián)結相背而行（多音字）
譴責 懶惰 俗語(yǔ) 理所當然 脫鞋綰褲協(xié)調有序（筆畫(huà)多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習2---5節
1、 好，現在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。
2、 同學(xué)們請看，點(diǎn)擊：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。齊讀。
3、 猜測 會(huì )提出問(wèn)題：搭石，怎么就構成了家鄉的美景（對，搭石只不過(guò)是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節，就會(huì )明白其中的道理）
4、讀讀課文，待會(huì )兒向大家說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了那些畫(huà)面，最好能給每個(gè)畫(huà)面娶一個(gè)名。
5、指名解答，板書(shū)：老人搭石圖
眾人過(guò)石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫(huà)面（第二段）
3、 同學(xué)們，現在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面
4、 請同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話(huà)：點(diǎn)擊
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�、 老師把它修改了一下，你說(shuō)行嗎？點(diǎn)擊：讀一讀，比一比，發(fā)現了什么？（透過(guò)“無(wú)
論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì )出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的老人，急著(zhù)趕路，發(fā)現那塊搭石不平穩，會(huì )放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上，滿(mǎn)意了回去。
讀一讀，比一比，發(fā)現了什么？指名講。（透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì )出老人那閃光的心靈）
�。ㄊ茄�，雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫(xiě)作的精妙之處——畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀(guān)察得如此細致，描寫(xiě)得又是那么細膩，讓我們再一次來(lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）
4、導讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩，自覺(jué)來(lái)調整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”這是怎樣的老人？指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人。
3、 出示老人調整搭石圖：
師問(wèn)：
�。�1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
�。�2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？
�。�3） 調整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
4、 導讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈��！正是從家鄉人民擺搭石上，我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫(huà)面（第三段）
5、 讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美？怎么美？
每當上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
6、 美的文章能讓人展開(kāi)想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，我們再來(lái)試試，看誰(shuí)能通過(guò)文
字展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受其中的美。
7、 師配樂(lè )朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì )出現一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
8、 學(xué)生描繪畫(huà)面。
a) 體會(huì )動(dòng)作協(xié)調之美（讀悟——協(xié)調有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，
《搭石》教案12
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)。
第一教時(shí)
〖教學(xué)目標
1、認識生字，理解俗語(yǔ)、人影綽綽、理所當然、間隔”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭題
1、師配樂(lè )朗誦：
甜的是一樹(shù)雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著(zhù)酸……人生滋味萬(wàn)千般，農家品嘗個(gè)最全。
2、自讀小詩(shī)，猜一猜作者是一個(gè)怎樣的人?
3、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。
4、看課題質(zhì)疑：
什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?
二、整體感知全文
1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語(yǔ)作上記號，聯(lián)系上下文或解決。
2、學(xué)生接讀課文。
3、默讀課文，想想作者的家鄉留給你怎樣的印象，用一句話(huà)概括地形容一下。
三、個(gè)性朗讀
1、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來(lái)反復地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)。
2、反饋交流：
�、� 每當上工、下工……畫(huà)一般的美感：
隨機理解：人影綽綽。
照樣子說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
俗語(yǔ)：
�、� 找出文中的一句俗語(yǔ)。
�、� 說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。
�、� 你還知道哪些俗語(yǔ)?
�、� 師小結：
這些由大多數勞動(dòng)人民創(chuàng )造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語(yǔ)句，就叫俗語(yǔ)，也叫俗話(huà)。
�、� 搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景……直到滿(mǎn)意了才肯離去：
隨機理解：譴責。
�、� 一排排搭石……美好的情感。
�、� 我的家鄉有一條小溪……這就是搭石：
隨機理解：汛期、綰褲。
�、� 出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
�、� 反復讀，直到你的腦海出現搭石為止。
�、� 指名讀，從朗讀中聽(tīng)出搭石的特點(diǎn)了嗎?
�、� 齊讀。
隨機解決課始問(wèn)題。
四、小結
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章?tīng)敔斦J為這一排排搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)──鄉親們美好的情感。下節課細細品味。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)你認為難寫(xiě)的生字。
《搭石》教案13
一、設計理念
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，這一觀(guān)念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識固然重要，但是，從長(cháng)遠來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續發(fā)展的基礎，顯得更為重要。
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀(guān)察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng )造、探索精神的培養等。
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上著(zhù)重體現了以下指導思想。
�。ㄒ唬�、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向
《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)習方式的轉變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應答為載體的低效模式�！洞钍芬晃臉O富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會(huì )搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著(zhù)眼，引導學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養。
�。ǘ�、充分挖掘課文的情感因素
從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！洞钍芬晃慕厝×宿r村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
二、設計思路
第一課時(shí)：整體感知課文，奠定情感基調。
首先我們以小詩(shī)導入，
教師配樂(lè )聲情并茂地朗讀小詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生聽(tīng)后猜猜作者是一個(gè)怎樣的人。再整體感知，朗讀課文，說(shuō)說(shuō)家鄉給你留鄉下了怎樣的印象？朗讀學(xué)生自己喜歡的句段，在反復的朗讀中，使學(xué)生對文本有了初淺的解讀，使學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習下文奠定了基調。
第二課時(shí)：抓住“美”的主線(xiàn)，朗讀感悟文本。
以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。。
以“尋找美”統領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間�！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗。學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪；……
……
以“欣賞美”感知全文
欣賞畫(huà)面：抓住這一主線(xiàn)，引導學(xué)生探究語(yǔ)言文字，欣賞“調整搭石”，“走搭石”，“相互禮讓”，“背老人走搭石”等畫(huà)面，使語(yǔ)言文字訓練、情感的熏陶、想象力的培養等目標有機地融為一體
深化文本：為了讓人物形象在腦際豐富起來(lái)，為了讓學(xué)生對“搭石”也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中，我們運用多種手段。如在讓學(xué)生體驗訴說(shuō)“
調整搭石”畫(huà)面時(shí)，創(chuàng )設情境，想象畫(huà)面，練習說(shuō)話(huà)，旨在強化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的自然的，這種超文本的學(xué)習，也在很大程度上，豐富了課文的內容，是學(xué)生能的認識達到一個(gè)新的高度。
如讓學(xué)生從“秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；”——助人為樂(lè )美
從“急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；”——勤勞美
從“行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；”——和諧美
從“如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；”——謙讓美
從“要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪；”——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
強化朗讀：讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。
組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。如中心句的理解，我們在設計教學(xué)時(shí)不停留在表面上，花大力氣進(jìn)行朗讀訓練，進(jìn)行多次出現，反復朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學(xué)生體會(huì )出其蘊涵的感情。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
以“發(fā)現美”延伸課文：
教學(xué)的最后環(huán)節安排小練筆：是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美�！白髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現了美。你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”美在平凡的小事中。以“發(fā)現美”延伸課文，使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處。
總之，在整個(gè)教學(xué)設計中，旨在體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養學(xué)生多種能力的指導思想。
《搭石》教案14
學(xué)習目標：
1.有感情的朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的。
2.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )平凡事物讓我們感受到的美
教學(xué)難點(diǎn)：運用想象的方法，豐富文章的內容，體會(huì )感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，質(zhì)疑定標。
�。和瑢W(xué)們，你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些橋？你知道它們的作用嗎？今天我們要學(xué)習的這課文，不是雄偉壯麗的大橋，也不是古老神秘的橋梁，而是作者家鄉小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？我們一起一下。
質(zhì)疑定標：你看到這個(gè)課題，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
�。ń處熯m時(shí)引導，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
二、個(gè)性自讀，自主感知。
1、自讀課文，畫(huà)出生字詞，邊畫(huà)邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。
2、自學(xué)生字詞，同桌互相檢查。
3、找出不理解的詞語(yǔ)，其他同學(xué)幫助解疑。
4、默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞、句、段，并在旁邊寫(xiě)出喜歡的理由。
5、進(jìn)行匯報。
三、合作交流，釋疑解難。
1、四人小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受。
�。�1）、什么是搭石？
�。�2）、誰(shuí)搭石？怎么搭？
�。�3）、如何走搭石？
2、開(kāi)火車(chē)輪讀課文，一人一句。思考：
作者圍繞著(zhù)搭石描寫(xiě)了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？他為什么要寫(xiě)家鄉的搭石？
2、匯報交流。
板書(shū)設計：
21、搭石
什么是搭石？
誰(shuí)搭？如何搭？
人們怎樣過(guò)搭石？
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復習鞏固。
1、出示生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)
二、研讀品味，發(fā)現“美”，感受“美”。
教師：這文章寫(xiě)得真好，許多地方都使我們感受到美，有看得見(jiàn)的具體的“美”，更有看不見(jiàn)的心靈的“美”，現在就讓
我們一起走進(jìn)課文，隨著(zhù)作者去發(fā)現“美”，感受“美”。
把課文中你認為美的句段找出來(lái)。
組織學(xué)生交流感受到的美，重點(diǎn)體會(huì )下面幾處：
第一自然段————鄉村秋景。
引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，看著(zhù)插圖說(shuō)一說(shuō)展現在讀者面前的一幅鄉村秋景圖。
第二自然段————擺搭石的老人。
想象：老人踩著(zhù)不穩的搭石，心里會(huì )怎么想？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎么想？是怎樣做的？
請你有感情的朗讀這一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看見(jiàn)的畫(huà)面的美，你還能感受到怎樣的美？
第四自然段————理所當然的事。（溪邊讓路，背老人過(guò)溪）
村里人把什么看做是理所當然的事？你從中有什么感受？
三、揭示中心，提升情感。
1、回歸整體。
師：通過(guò)同學(xué)們的交流討論，我們不但看到了家鄉的搭石構成的一道道風(fēng)景，也感受到了村里人善良、美好的心靈，讓我們再來(lái)回顧一下這些美麗的畫(huà)面：
家鄉有一條無(wú)名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
瞧，一位上了年紀的人，發(fā)現搭石不穩，。
一行人走在搭石上，動(dòng)作是多么協(xié)調有序！。
假如遇上老人來(lái)走搭石，。
2、理解尾段。
出示最后一段，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這段話(huà)的意思的。
四、.
這文章的作者劉章是個(gè)有名的“草根詩(shī)人”，他的作品來(lái)自生活，處處洋溢著(zhù)生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現美，表現美，感受美，這是我們要向他學(xué)習的。
五、小練筆
課后請同學(xué)們留心觀(guān)察自己的生活及周?chē)娜�、事、物，�?xiě)一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。
板書(shū)設計：
21、搭石
鄉村美景
擺搭石擺搭石的老人美的畫(huà)面
美的心靈
一道風(fēng)景
一行人走搭石
走搭石溪邊讓路，背老人過(guò)溪
《搭石》教案15
【設計理念】
生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。綜觀(guān)新課程標準下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子學(xué)習的引領(lǐng)者，引導孩子去尋找美，發(fā)現美，欣賞美，感受美。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習視角──尋找美的風(fēng)景為教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng )設和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
【教學(xué)目標】
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【課前準備】
1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
2、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、格言導入，確立學(xué)習交流話(huà)題
1、教師談話(huà)，推薦格言──生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對格言的理解。
3、確立學(xué)習話(huà)題尋找一片美的風(fēng)景，板書(shū)課題：
搭石
二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感
1、打開(kāi)書(shū)本，去仔細地尋找一下，作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。
2、交流讀文感受什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
3、聚焦中心句：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景：
�、� 課件出示搭石圖，找出書(shū)中描寫(xiě)搭石的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、� 學(xué)生讀書(shū)，教師巡視、根據學(xué)生的回答，板畫(huà)小溪、石頭。
�、� 誦讀中心句──搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
4、緊扣風(fēng)景，談話(huà)，激疑：
是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書(shū)小小搭石尋常景)只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)──生活中，能被稱(chēng)之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構成了家鄉的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們再度走進(jìn)課文，去細細尋找，精心品味吧!
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨好
1、談話(huà)，傳遞讀文方法：
(邊讀邊想象畫(huà)面。)
現在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨特的風(fēng)景，老師相信，會(huì )讀書(shū)的同學(xué)，讀著(zhù)讀著(zhù)，眼前就會(huì )浮現一幅幅畫(huà)面，就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
2、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫(huà)面，并加以批注。
3、反饋：
通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面?此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)?
隨機板書(shū)：
細細擺放為他人
�、� 預設畫(huà)面：
上了年紀的人平整搭石，直到滿(mǎn)意才離去。
走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調有序。
兩人面對面走搭石過(guò)河時(shí)，會(huì )互相謙讓。
年輕人背年長(cháng)的老人過(guò)搭石。
�、� 點(diǎn)評：
同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。就讓我們來(lái)細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。
4、精讀課文，品詞品句：
鑒賞畫(huà)面一：眾人走搭石，協(xié)調有序聲影美。
請你自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里，你從哪些字詞中感受到?
�、� 從字里行間，感受人們的協(xié)調美：
師：你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調有序?
(理解：緊走搭石慢過(guò)橋清波漾漾、人影綽綽等詞。)
師：你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現在大家的面前嗎?先自己試試。
指名讀，隨機點(diǎn)評，板書(shū)：協(xié)調有序走搭石。
預設評語(yǔ)：你走得輕快而平穩，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)──緊走搭石慢過(guò)橋。真是畫(huà)一般的美。
�、� 變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美：
師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀：
每當上工、下工，
一行人走搭石的時(shí)候，
動(dòng)作是那么協(xié)調有序!
前面的抬起腳來(lái)，
后面的緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂(lè );
輕波漾漾，
人影綽綽，
給人畫(huà)一般的美感。
�、� 配樂(lè )朗誦：
讓我們再一次隨著(zhù)流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。
(課件出示文章第三自然段。)
師(描述畫(huà)面，再度激蕩學(xué)生的情感)：
啊!聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，只有這清波漾漾，人影綽綽;也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛(ài)。
�、� 回歸主題，誦讀風(fēng)景：
(導讀中心句。)
師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么?──學(xué)生齊讀搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師：是啊，不禁讓我們贊嘆到──搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
鑒賞畫(huà)面二：兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美。
�、� 談話(huà)，導入：
當然，走搭石時(shí)，也有撞車(chē)的時(shí)候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì )體會(huì )對這個(gè)地方的感受和理解。
�、� 交流：
現在，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)之處，再讀好它。
多媒體課件展示：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然的事。
�、� 品味：
什么叫理所當然?人們都把哪些事看成是理所當然的事?
�、� 小結，指導朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著(zhù)我們的心靈!來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。
師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果──( );假如──( )。
想象拓展，補充畫(huà)面，提煉情感：
�、� 談話(huà)，指導想象：
假如──還有哪些假如呢?小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎?請你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。
(出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)小小的搭石，演繹著(zhù)人間的真情，我能試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)：
假如(遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然的事。)
假如(碰上趕集的日子人們把這看成是理所當然的事。)
假如(遇到了下雪天 人們把這看成是理所當然的事。)
假如(遇到孩子上學(xué) 人們把這看成是理所當然的事。)
假如()
�、� 小結，回扣中心句：
隨機板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著(zhù)鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓──(齊讀：這搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。 )
四、走出文本，透過(guò)搭石，感悟詩(shī)人情懷
1、談話(huà)：
課文學(xué)到現在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?
2、多媒體課件展示文章結尾段：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
3、透過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么?
預設：一排排搭石，象征著(zhù)村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無(wú)私奉獻精神寫(xiě)照
4、反復的朗讀結尾段，提升情感。
5、課外拓展，感悟情懷：
�、� 設疑：
現在，你覺(jué)得作者對家鄉的日日思念、意熾情深，僅僅是因為家鄉的山美、水美嗎?
�、� 拓展，介紹：
是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地擠搶公共汽車(chē)，便想到了鄉親們走搭石的協(xié)調有序和禮讓?zhuān)吹今R路上的石頭、樹(shù)杈，人們繞著(zhù)走也不肯彎腰拾起，便想到鄉親們在雨后，主動(dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到──
�、� 再度回讀中心句：
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
五、延伸實(shí)踐，發(fā)現生活中的美
1、教師談話(huà)：
是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以溫暖;真情是盛開(kāi)的鮮花，它給人以芳香;真情是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物的成長(cháng);真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，本文的作者就是從搭石這么一件很小的事物中，發(fā)現了美!現在，你認為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?
2、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹(shù)、蜜蜂
3、小結：
美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會(huì )變得更美好。
4、布置作業(yè)：
小練筆：觀(guān)察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
21、搭石
構成了家鄉的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，
細細擺放為他人。
協(xié)調有序走搭石，
謙讓敬老見(jiàn)真情!
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