《旅鼠之謎》教案

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《旅鼠之謎》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《旅鼠之謎》教案1

　　學(xué)習目標：

　　1、積累文中重要的詞語(yǔ);了解科學(xué)小品的文體特征

　　2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘。

　　3、理解本文的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會(huì )形象地介紹科學(xué)知識;

　　4、探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮的啟示。

　　學(xué)習重點(diǎn)：本文的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會(huì )形象地介紹科學(xué)知識;

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　前置學(xué)習：

　　1、了解作者：[作者簡(jiǎn)介]

　　位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人。1992年回國后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著(zhù)作有《神奇的北級》、《南極之夢(mèng)》等。

　　2、文體介紹：科學(xué)小品文，它用小品文的筆調，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內容生動(dòng)、形象地表示出來(lái)。

　　3、朗讀課文完成下列問(wèn)題

　　4、給加點(diǎn)字注音：

　　媲美()膨脹()挑釁()迷惘()澎湃()滑稽()

　　《五柳先生傳》復習

　　一、原文填空

　　先生不知何許人也，亦不詳其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好讀書(shū)，_________________;每有會(huì )意，_______________。__________，家貧不能常得。親舊知其如此，________________;__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽風(fēng)日;短褐穿結，________________，_______________。_____________________，________________。忘懷得失，以此自終。

　　贊日：黔婁之妻有言：“_______________________，____________________�！逼溲云澣羧酥畠壓�?________________，以樂(lè )其志。_________________________?葛天氏之民歟?

　　二、文學(xué)常識

　　《五柳先生傳》選自《___________________》，作者________，字________，名________，自號_________，謚號__________，_______(時(shí)代)著(zhù)名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。

　　三、重點(diǎn)字詞釋義

　　不知何許人：不知何許人：

　　亦不詳其姓字：亦不詳其姓字：

　　因以為號焉：因以為號焉：

　　每有會(huì )意：每有會(huì )意：

　　親舊知其如此：親舊知其如此：

　　歧途()嚙齒()苔蘚()遷徙()繁衍()篤信()

　　5、根據詞語(yǔ)的意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)或成語(yǔ)

　　(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續不斷。()

　　(2)借端生事，企圖引起沖突或戰爭。()

　　(3)比美;美好的程度差不多。()

　　(4)由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。()

　　(5)從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指傳聞的，沒(méi)有根據的話(huà)。()

　　(6)比喻眼光短，見(jiàn)識淺。()

　　(7)在緊急中想出好的應付辦法。()

　　展示交流教師點(diǎn)撥：

　　6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。

　　7、本文的表達方式有哪些?

　　8、記下有疑問(wèn)的地方，以便和老師同學(xué)交流。

　　第二課時(shí)

　　合作探究：

　　1、將課文分成三部分，并概括大意。

　　第一部分(1)---()

　　第二部分()--()

　　第三部分()--()

　　2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測?

　　3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問(wèn)呢?

　　4、本文的寫(xiě)法很有特點(diǎn)：全文結構采用的框架，的形式，通俗親切的說(shuō)明了旅鼠的奧秘，既有知識性又有趣味性�？偟膩�(lái)說(shuō)，這篇文章算是一篇特殊的說(shuō)明文，文章多處運用了說(shuō)明方法，請找出這些語(yǔ)句，并判定所用的說(shuō)明方法是什么?

　　段落()方法：段落()方法：段落()方法：

　　段落()方法：段落()方法：段落()方法：

　　5、讀了本文你有哪些啟示?

　　教師小結：

　　《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(cháng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀(guān)人類(lèi)自身，也許會(huì )領(lǐng)悟到很多……

　　拓展延伸：

　　1.根據句意用本課學(xué)習的成語(yǔ)填空：

　　(1)根據()而下的結論是一種極不負責任的態(tài)度。

　　(2)他們的設想具有遠見(jiàn)卓識，絕非()之輩。

　　(3)真令人()，《千手觀(guān)音》這個(gè)節目竟是一群聾啞姑娘表演的。

　　(4)消防隊員()，終于將這場(chǎng)大火及時(shí)撲滅。

　　2、旅鼠為了減少數量，采用了自殺的方式以保持生態(tài)平衡，作為會(huì )思想的人類(lèi)，你認為我們應該怎么做，才能避免過(guò)度生育可能造成的惡果呢?

　　3、積累下列詞語(yǔ)道聽(tīng)途說(shuō)鼠目寸光相輔相成前赴后繼

　　4、除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象，請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現及其原因，在班上交流。

《旅鼠之謎》教案2

　　教學(xué)目的

　　1． 培養學(xué)生研究能力

　　2． 學(xué)習作者用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的寫(xiě)作手法

　　3． 理解并掌握本文運用的幾種說(shuō)明方法

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1． 學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎

　　2． 培養學(xué)生的探究能力

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一) 課程導入 及 作者簡(jiǎn)介:

　　位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人,主要著(zhù)作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

　　二檢查預習

　　1．讀準下列加點(diǎn)字的讀音

　　媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）

　　2．解釋下列詞語(yǔ)

　　3整體感知課文，把握全文基本內容

　　三、速讀課文，整體感知：

　　初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語(yǔ)言加以概括。

　　歸納板書(shū)：（1）旅鼠的超強繁殖之謎 （2）旅鼠的自我暴露之謎 （3）旅鼠的死亡大遷移之謎

　　四、合作研討，深層探究：

　　1、提問(wèn)：你從課文中可以獲得哪些啟示？

　　學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。

　　重點(diǎn)品味文末丹尼斯的話(huà)，他說(shuō)的有道理嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　學(xué)生自由討論，鼓勵創(chuàng )新思維，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )問(wèn)題。

　　五、品讀課文，體味文章獨特的寫(xiě)作手法：

　　提問(wèn)：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來(lái)生動(dòng)有趣,引人入勝.想一想,文章的寫(xiě)法有什么獨特之處?它是說(shuō)明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來(lái)。

　�。ㄏ扔糜洈⒌囊�素來(lái)衡量。記敘的要素應該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結局。）

　　記敘的要素完完整整，可見(jiàn)是地地道道的記敘文體�？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識

《旅鼠之謎》教案3

　　教學(xué)目標

　　1、掌握字詞，了解作者

　　2、反復閱讀課文，了解事實(shí)，從事實(shí)中概括提煉觀(guān)點(diǎn)。

　　3、理解以敘述為主科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

　　4、培養以科學(xué)態(tài)度探究問(wèn)題，開(kāi)展研究性學(xué)習，以增長(cháng)科學(xué)素養。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　二、學(xué)習字詞

　　媲美 挑釁 篤信 迷惘 嚙齒 徘徊

　　媲美：美好的程度差不多

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭

　　篤信：忠實(shí)地信仰

　　鼠目寸光：形容目光短淺

　　徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走

　　神秘莫測：使人摸不透，高深得沒(méi)法揣摩

　　迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么辦

　　荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺(jué)得奇怪的程度

　　三、朗讀課文

　�。ㄒ唬�歸納北極旅鼠的幾大奧秘

　　第一大奧秘：旅鼠繁殖能力驚人

　　第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的。

　　第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。

　�。ǘ�）旅鼠的行為給我們人類(lèi)什么啟示？

　　人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去

　　四、問(wèn)題探究

　　1、從課文中可以獲得哪些啟示？

　　旅鼠的奧秘是我們人類(lèi)研究了幾個(gè)世紀仍無(wú)法理解的，由此獲得的啟示是：大自然還有很多奧秘，我們人類(lèi)仍無(wú)法解釋?zhuān)�有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

　　如果我們人類(lèi)無(wú)節制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問(wèn)題是全球第一號問(wèn)題，值得我們認真思索。

　　自然界的萬(wàn)物都是自然科學(xué)的研究對象

　　科學(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式

　　……

　　2、本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

　�。�1）從記敘文的角度來(lái)看，記敘文的幾要素交待很清楚

　�。�2）用記敘文的框架，通過(guò)對話(huà)的形式，色生動(dòng)有趣的介紹知識

　　3、采用對話(huà)方式的好處

　�。�1）可信度高

　�。�2）通俗親切

　　五、遷移運用、培養學(xué)生的科學(xué)興趣

　　六、作業(yè)

《旅鼠之謎》教案4

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1.了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。

　　2.了解北極旅鼠的三大奧秘。

　　能力目標：

　　理解本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性。學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了的說(shuō)明復雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　培養科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，善于觀(guān)察生活，熱愛(ài)自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.把握文意，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。

　　2.把握本文獨特的寫(xiě)法，即說(shuō)明文與記敘文的雜交種。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1.導語(yǔ)

　　同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無(wú)窮的財富，給予了我們無(wú)窮的探索空間，給予了我們無(wú)窮的精神啟發(fā)。生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上就有許多難解的謎。幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天，我們一起來(lái)傾聽(tīng)一個(gè)獨闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人——位夢(mèng)華給我們講述的故事，我相信聽(tīng)了這則故事之后，你一定會(huì )產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧!

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人.1992年回國后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著(zhù)作有 《神奇的北級》、《南極之夢(mèng)》等。

　　二、檢查預習

　　1.正音

　　媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信

　　嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)

　　2.解詞

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續不斷。

　　媲美：比美;美好的程度差不多。

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指傳聞的，沒(méi)有根據的話(huà)。

　　篤信：忠實(shí)地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　三、閱讀課文，整體感知。

　　1.文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學(xué)們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

　　學(xué)生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。

　　(提醒學(xué)生，注意勾劃)歸納并總結北極旅鼠有哪些奧秘?

　　北極旅鼠的奧秘：

　　(1)驚人的繁殖能力;(2)控制繁殖，吸引天敵;(3)死亡大遷移;……

　　教師追問(wèn)：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實(shí)旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發(fā)現，提出你的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句至理名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生自由發(fā)言，諸如：

　　(1)為什么旅鼠在死亡大遷移的時(shí)候只往西或往北遷移呢?

　　(2)他們?yōu)槭裁匆�跳海�?

　　(3)他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?

　　……

　　2.推測旅鼠之謎的原因。

　　同學(xué)們，面對旅鼠的奧秘，你想解開(kāi)這些奧秘嗎?開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。

　　討論：旅鼠奧秘的原因。(略)

　　(引導：旅鼠是集體觀(guān)念很強的動(dòng)物。他們在維持著(zhù)生態(tài)的平衡，維持著(zhù)自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。)

　　3.插入分析本文的說(shuō)明方法。

　　文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時(shí)候，采取了什么說(shuō)明方法，有什么好處?

　　列數字，準確地說(shuō)明了旅鼠的繁殖能力超強，達到了駭人聽(tīng)聞地步了。

　　教師滲透：同學(xué)們的說(shuō)法是有道理的，為了使我們現在的猜想更加有依據，我想，我們在今后的學(xué)習中，必須更加努力地學(xué)習，掌握更豐富的科學(xué)知識，去進(jìn)一步驗證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。

　　4.教師總結文章：

　　同學(xué)們，課文通過(guò)“我”與丹尼斯的對話(huà)，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無(wú)從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無(wú)形的手控制著(zhù)這一切，控制著(zhù)自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會(huì )到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深刻含義。

　　四、討論與探究

　　1.一只小小的旅鼠尚能如此，我們人呢?正如課文所說(shuō)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！苯Y合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?

　　《旅鼠之謎》教案

　　(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統一答案。)

　　啟示：重點(diǎn)在控制人口，學(xué)會(huì )自我調節，以求和諧發(fā)展。

　　動(dòng)物們都知道通過(guò)控制自身種群的數量，來(lái)保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧發(fā)展。而我們人類(lèi)呢，也應該與自然和諧相處，以求得可持續發(fā)展。

　　五、品讀課文，體味文章獨特的寫(xiě)作手法。

　　課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來(lái)生動(dòng)有趣，引人入勝。這是因為它是一篇科學(xué)小品文，那它的寫(xiě)法到底有什么獨特之處?

　　記敘的框架。本文具備記敘的六要素。

　　對話(huà)的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話(huà)，既通俗又親切。

　　說(shuō)明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話(huà)篩選出來(lái)，連接起來(lái)，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說(shuō)明文。

　　六、拓展遷移

　　1.老師在開(kāi)課的時(shí)候說(shuō)了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會(huì )有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來(lái)和大家一起分享。

　　引導學(xué)生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學(xué)生暢所欲言)

　　2.課后觀(guān)察與收集

　　除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請利用課后時(shí)間去收集或觀(guān)察某種動(dòng)物奇異的表現及其原因，在班上交流。

　　七、總結全文

　　《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(cháng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀(guān)人類(lèi)自身，也許會(huì )領(lǐng)悟到很多……

《旅鼠之謎》教案5

　　【教學(xué)目標】

　　1、速讀課文，概括課文內容要點(diǎn)。

　　2、多角度理解課文的啟示。

　　3、比較本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法的不同。

　　4、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解對人類(lèi)的啟示。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)內容】

　　作者圍繞北極旅鼠的三大奧秘說(shuō)明，最后以“人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去”作節。文章既有很有趣味的說(shuō)明，又運用對話(huà)的敘述方式，寫(xiě)法不同與一般的說(shuō)明文。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、談話(huà)導入

　　鼠類(lèi)對于我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么好感，因為它們不僅偷吃我們的糧食，還傳播疾病，古時(shí)就有過(guò)街老鼠人人喊打的話(huà)�？墒怯幸环N生活在北極的老鼠，它們的種種奇異的表現不僅讓人類(lèi)大跌眼鏡，而且給人許多思考。讓我們一起走進(jìn)旅鼠之謎。

　　二、板書(shū)課題出示學(xué)習目標

　　三、檢查預習情況

　　四、自主學(xué)習

　　學(xué)生分角色朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀思考：

　　1、本文介紹旅鼠的哪些奧秘?

　　2、旅鼠的特殊行為給我們什么啟示?

　　學(xué)生小組討論，全班交流。

　　五、研讀探究

　　(引導)這是一篇很別致的科學(xué)小品。敘述我與丹尼斯的交談，交談的內容是介紹旅鼠的三大奧秘，既引人入勝，又發(fā)人深省。思考一下：

　　1、這篇文章與一般的說(shuō)明文有什么不同?

　　2、作者為什么采用這種寫(xiě)法?有什么好處?

　　明確：

　　用記敘的框架，對話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識的科學(xué)小品。

　　科學(xué)的內容與文學(xué)的形式相結合。

　　寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興趣。

　　六、拓展延伸

　　自然界除了旅鼠之外，其他的動(dòng)物也有一些奇異的現象，你知道哪些?與同學(xué)交流。

　　七、作業(yè)

　　寫(xiě)一篇介紹動(dòng)物奇異現象的文章，試著(zhù)運用本文的寫(xiě)法。

《旅鼠之謎》教案6

　　教學(xué)設計

　　這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類(lèi)毫無(wú)限制的繁衍將會(huì )帶來(lái)可怕的后果，從而警示人類(lèi)關(guān)注人口問(wèn)題，關(guān)注生態(tài)平衡問(wèn)題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學(xué)思路設計如下：

　　1、 圖片導入 ，閱讀課文，解決預習中提出的問(wèn)題。

　　2、 引導學(xué)生深入理解文章帶給人們的啟示。

　　3、 理解本文獨特的寫(xiě)法（記敘文與說(shuō)明文的雜交體）。

　　4、 講述自然界還有那些奇異現象，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。

　　5、 課堂練筆：把你這堂課的收獲、感想寫(xiě)下來(lái)，注意推敲詞句。

　　教學(xué)目標

　　1、 概括北極旅鼠三大奧秘。

　　2、 多角度領(lǐng)會(huì )本文給人的啟示。

　　3、 領(lǐng)會(huì )、學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法（記敘文、說(shuō)明文的雜交體）。

　　4、 培養學(xué)深熱愛(ài)科學(xué)，用于探索自然奧秘的興趣。

　　5、 課堂練筆。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、概括旅鼠三大之謎。

　　2、多角度領(lǐng)會(huì )本文給人的啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )、學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入 （訪(fǎng)旅鼠圖片）

　　這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團，幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開(kāi)他們的奧秘。今天學(xué)習這篇文章，相信同學(xué)們也會(huì )產(chǎn)生探索旅鼠之謎的興趣。

　　二、整體感知課文，把握全文基本內容。

　　1、 通過(guò)預習，我們知道本文寫(xiě)了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個(gè)段落?7至17段，這三大之謎是通過(guò)丹尼斯和“我”的對話(huà)表現出來(lái)的，現在我們分角色朗讀這幾個(gè)段落。朗讀時(shí)要注意旅鼠之謎的句子。

　　2、 請同學(xué)們根據課文內，用自己的語(yǔ)言概括旅鼠三大奧秘，要求語(yǔ)言要準確、見(jiàn)解。

　　三大奧秘（1）繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬(wàn)只后代。

　�。�2）能控制繁殖，一旦過(guò)多，就停食或改變毛色，吸引天敵。

　�。�3）周期性死亡大遷移，匯成數百萬(wàn)的隊伍，葬身大海。

　　三、討論、探究

　　1、 請同學(xué)們快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1） 作者寫(xiě)作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎？你認為作者寫(xiě)作本文的意圖是什？

　　警示人類(lèi)，關(guān)注人口問(wèn)題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(cháng)著(zhù)、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長(cháng)一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍，到公元3550年人類(lèi)機體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于已知宇宙的質(zhì)量！看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果�！�

　�。�2） 想一想，說(shuō)一說(shuō)在本文的學(xué)習中你還有哪些啟示？

　　A、 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會(huì )相新的平衡轉化。

　　B、 人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去。

　　C、 從位夢(mèng)華、丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)獻身的精神。

　　D、探索奧秘要有創(chuàng )新思維，敢于吃苦的精神。

　　E、 大自然還有許多未解之謎，有待于人類(lèi)去研究。

　　2、 把思考的結果拿到小組交流、討論。

　　3、 找代表發(fā)言。

　　四、領(lǐng)會(huì )、學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法。

　　我們再來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的文章，大致都有分類(lèi)，以你所掌握的文體知識，你覺(jué)得這是篇什么文體的文章？并說(shuō)說(shuō)你的.理由。

　�。�1） 記敘文。理由：通篇都是對話(huà)形式，又急需的六要素：時(shí)間——有一天。地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經(jīng)果——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

　�。�2） 說(shuō)明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說(shuō)明方法。

　　這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)，因此，本文的文體是：記敘文和說(shuō)明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識又使人讀來(lái)饒有興趣。

　　五、拓展，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣

　　旅鼠的奧秘，科學(xué)家研究了幾個(gè)世紀，至今也未解開(kāi)謎團。大自然神秘莫測，盡管人類(lèi)一天也沒(méi)有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書(shū)，你還能說(shuō)出一些人類(lèi)為破解的自然之謎嗎？

　　1、 你對此有興趣嗎？想不想將來(lái)用自己的努力揭開(kāi)謎團？

　　2、 現在我們要怎么樣？

　　六、課堂練筆

　　請同學(xué)們把本子拿出來(lái)，把這堂課的收獲、感想記下來(lái)。

　　七、布置作業(yè)

　　板書(shū)設計：

　　繁殖能力驚人

　　旅鼠之謎 自我暴露于天敵

　　死亡大遷移

《旅鼠之謎》教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、抓住文章標題，激發(fā)閱讀興趣;通過(guò)概括旅鼠的三大奧秘，整體感知課文內容。

　　2、抓住文章主旨句(全文最后一句)把握文章主題;

　　3、抓住文章敘事情節的波瀾，體會(huì )文章趣味性和知識性融為一體的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：預習課文;整體感知課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、預習課文：

　　1、注意下列詞語(yǔ)：徘徊幼崽龐大盛老鼠膨脹挑釁禿鷹迷惘收斂涉水覆沒(méi)眺望滑稽歧途嚙齒遷徙

　　2、解釋下列詞語(yǔ)：一無(wú)所獲急中生智小心翼翼神秘莫測迷惘千方百計浩浩蕩蕩前赴后繼毫無(wú)懼色全軍覆沒(méi)不可思議另有他圖難以置信鼠目寸光急不可耐道聽(tīng)途說(shuō)

　　3、本文題目為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧秘，請找出來(lái)：

　　第一大奧秘：繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最，一對旅鼠一年就有幾百萬(wàn)后代。

　　第二大奧秘：旅鼠的繁殖能力并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　(二)、旅鼠奇怪的行為給我們一個(gè)啟示。

　　人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去。

　　作者寫(xiě)作本文的意圖是什么？?jì)H僅只是向人們介紹旅鼠嗎？從本文哪句話(huà)可以看出來(lái)？篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà)：

　　“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如：如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！币�用資料“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)，每年7000萬(wàn)的速度增長(cháng)著(zhù)……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每隔35年就增長(cháng)一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍，到公元3550年人類(lèi)機體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量，到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于宇宙的質(zhì)量�！�

　　文章還給我們哪些啟示？學(xué)生自由討論發(fā)言：

　　A、自然界本身就有調節機制，一旦被破壞，就會(huì )向新的平衡轉化。

　　B、從作者和丹尼斯身上我們可以看到為科學(xué)獻身的精神。

　　C、探索奧秘要吃苦，創(chuàng )新精神。

　　D、自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象。E、科學(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式。

《旅鼠之謎》教案8

　　知識與技能

　　1.積累文中重要的詞語(yǔ)。

　　2.知道作者生平，初步把握科學(xué)小品的文體特征。

　　3.從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

　　過(guò)程與方法目標

　　1.學(xué)習運用概括提要的方式整體把握課文內容。

　　2.聯(lián)類(lèi)引申，引導學(xué)生觀(guān)察自然、注重研究，了解自然的奧妙。

　　3.理解本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了地說(shuō)明復雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，熱愛(ài)自然，探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮的啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.整體把握文意，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。

　　2.把握本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章末句的含意。

　　問(wèn)題探討

　　北極旅鼠的三大奧秘是什么?它給我們什么啟示?

　　教具、學(xué)具準備

　　學(xué)生課前預習、幻燈片。

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　第一次備課

　　第二次備課

　　教師活動(dòng)

　　一.檢查預習導學(xué)。

　　二.導入新課

　　一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只!奇不奇!還有更奇的，一旦旅鼠多了，毛色意會(huì )變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，莫非要招引天敵來(lái)吃掉自己?還有更奇的，要是死不成，數百萬(wàn)只旅鼠就匯集起來(lái)，直奔大海，跳下去，這叫“旅鼠死亡大遷移�！彼�有這些行為究竟是為什么，科學(xué)家們研究了好幾個(gè)世紀了，至今還沒(méi)有解開(kāi)謎團。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個(gè)個(gè)奧秘。

　　朗讀課文、整體感知

　　1、學(xué)生初讀課文，初步了解文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選需要積累的詞語(yǔ)。 教師選三位同學(xué)投影顯示自己整理的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生再讀課文，篩選相關(guān)信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。

　　教師提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。

　　合作研討，深層探究

　　1.提問(wèn)：從課文中可以獲得哪些啟示? 學(xué)生分組討論、交流，然后各組選代表發(fā)言，共同交流。

　　重點(diǎn)體味課文最后丹尼斯說(shuō)的話(huà)，他說(shuō)得有道理嗎?為什么? 學(xué)生自由討論。 這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的.教師應鼓勵創(chuàng )新思維，鼓勵奇思妙想，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )問(wèn)題。

　　品讀課文，體味課文獨特的寫(xiě)法

　　1.教師提問(wèn)：課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來(lái)生動(dòng)有趣，引人人勝。想一想，它和一般的說(shuō)明文有什么不同?你認為文章的寫(xiě)法有什么獨特之處?

　　2、教師提示：

　　記敘的框架。本文具備記敘的六要素。

　　說(shuō)明的內容。

　　對話(huà)的方式。

　　通篇寓知識于敘事之中，讓人既長(cháng)知識又有興味。

　　課堂小結 《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品，文章用記敘的框架、對話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(cháng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀(guān)人類(lèi)自身，會(huì )悟到許多……請同學(xué)們課后寫(xiě)一篇文章，把自己的心得體會(huì )記下來(lái)。

　　布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)

　　2、完成課后練習題 學(xué)生活動(dòng)

　　課前預習

　　1、字詞積累

　　(1)在原文中找出下列生字詞，并給其注音。

　　徘( )徊( )媲( )美 幼崽( ) 挑釁( ) 迷惘( ) 嚙( )齒 繁衍( ) 喃喃( ) 苔( )蘚( )篤( )信 收斂( )

　　(2)解釋下列詞語(yǔ)，并各造一個(gè)句子。

　　媲美： 挑畔：

　　篤信： 鼠目寸光：

　　相輔相成： 前赴后繼：

　　不可思議： 道聽(tīng)途說(shuō)：

　　2、三位同學(xué)投影顯示自己整理的詞語(yǔ)除了預習的詞語(yǔ)外，可能出現的詞語(yǔ)。

　　倉皇逃竄 緊迫不舍 小心翼翼 急中生智 饒有興趣 自言自語(yǔ) 神秘莫測 無(wú)言以對 齊心合力 焦躁不安 東跑西顛 永無(wú)休止 無(wú)所畏懼 浩浩蕩蕩 全軍覆沒(méi) 難以置信 傳宗接代 稀奇古怪 若有所思

　　3、學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)評價(jià)。

　　明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。 旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　4、學(xué)生可能回答：

　　“旅鼠之謎“人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。由此聯(lián)想開(kāi)去，大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)�有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。 旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示，即人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去。 美國的丹尼斯、中國的位夢(mèng)華等科學(xué)家離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠極地，醉心于觀(guān)察和研究，表現出崇高的獻身科學(xué)的精神。 “過(guò)去的事實(shí)似乎表明，看來(lái)用通常的研究方法和思維方式是難以解開(kāi)旅鼠之謎的�！笨茖W(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調節機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。 從自然界的調節中，人類(lèi)應該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。

　　學(xué)生思考，明確：

　　時(shí)間：“有一天”;

　　地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”;

　　人物：“我”和丹尼斯;

　　事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;

　　經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;

　　結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。說(shuō)明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話(huà)篩選出來(lái)，連接起來(lái)，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說(shuō)明文。 對話(huà)的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話(huà)，既通俗又親切�！拔摇辈粌H是忠實(shí)而專(zhuān)心的聽(tīng)者，而且“我”的心理活動(dòng)和語(yǔ)言也有作用，有問(wèn)有答，反復解開(kāi)疑問(wèn)。

　　板書(shū)設計

　　遷移拓展訓練 金字塔之謎新說(shuō)

　�、僭诎＜�，大大小小的金字塔有七八十座，其中最大的一座是胡夫金字塔。該塔高約146.5米，共用了230萬(wàn)塊巨石。人們一直存在種種疑問(wèn)，這些石塊是怎樣開(kāi)采、運送的，又是怎樣堆砌的呢?要知道，即使在今天，擁有世界上所有現代化技術(shù)手段的建筑師也很難實(shí)現如此艱巨的任務(wù)。尤其令人疑惑不解的是，在附近數百英里范圍內，竟然難以找到類(lèi)似的石頭。

　�、诓痪靡郧�，科學(xué)家約瑟·大衛杜維斯提出了驚人的見(jiàn)解：金字塔上的巨石是人造的。大衛杜維斯借助顯微鏡和化學(xué)分析的方法，認真研究了巨石的構造。他根據化驗結果得出這樣的結論：金字塔上的石頭是用石灰和貝殼經(jīng)人工澆筑混凝而成的，其方法類(lèi)似今天澆灌混凝土。

　�、塾捎谶@種混合物凝固硬結得非常好，人們難以分辨出它和天然石頭的差別。此外，大衛杜維斯還提出一個(gè)頗具說(shuō)服力的佐證：在石頭中他發(fā)現了一縷約1英寸長(cháng)的人發(fā)，唯一可能的解釋是，工人在操作時(shí)不慎將這縷頭發(fā)掉進(jìn)了混凝土中，保存至今。

　�、�20世紀30年代，一群科學(xué)家發(fā)現在一座金字塔塔高1/3處有一只垃圾桶，桶內有一些死貓死狗之類(lèi)的小動(dòng)物尸體。這些尸體非但沒(méi)有腐爛變質(zhì)，反而脫水變?yōu)椤澳灸艘痢�。后�?lái)，很多科學(xué)家都做了類(lèi)似的實(shí)驗，證明了這樣的金字塔結構不單能夠保存動(dòng)物尸體，還能夠使食物保持新鮮，使刀片變得更為鋒利并延長(cháng)使用年限，甚至可以提高植物種子的發(fā)芽率。人們稱(chēng)這種現象為“金字塔能”效應。為什么會(huì )這樣呢?原來(lái)金字塔內盡管溫度較高，但是保鮮效果很好。其內部溫度的分布、空氣的流動(dòng)與其他建筑物不同，它有像冰箱和烘干機一樣的作用，所以，在金字塔內，水蒸發(fā)的速度快，物品脫水迅速。

　�、葑畛醢l(fā)現金字塔具有這種神秘力量的是法國人鮑比，他推測塔內可能有某種不可思議的力量在起作用。鮑比的發(fā)現引起許多學(xué)者的興趣，美國加州大學(xué)派出科研人員前去考察，進(jìn)入塔內之后，他們發(fā)現所攜帶的各種電子儀器幾乎都失靈了。因此，他們推測塔內某處可能藏有巨大的磁石。意大利學(xué)者還發(fā)現長(cháng)時(shí)間在塔內停留，會(huì )使人神經(jīng)失調、意識模糊。這其中的奧秘，還有待于進(jìn)一步研究才能揭開(kāi)。

　　1.文章第①段中加線(xiàn)的句子用詞不當的語(yǔ)病，請找出來(lái)修改。

　　2.大衛杜維斯提出“金字塔上的巨石是人造的”這一驚人見(jiàn)解的依據是什么?(用自己的話(huà)概括)

　　3.“人們稱(chēng)這種現象為‘金字塔能效應’”，其中“這種現象”具體指什么?

　　4.請結合文章內容，聯(lián)系你學(xué)過(guò)的相關(guān)知識，對“胡夫金字塔”作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。(從形狀、規模、功用等方面說(shuō)明)

　　5.“金字塔之謎”和“金字塔之謎新說(shuō)”給了你怎樣的啟迪?

　　參考資料 給下列加點(diǎn)字注音。 媲美 pì měi挑釁tiāo xìn迷惘mí wǎnɡ篤信dǔ xìn 嚙齒niè chǐ 滑稽huá jī 徘徊pái huái 逃竄táo cuàn

　　解釋下列詞語(yǔ)。 媲美：比美;美好的程度差不多。 挑釁：借端生事、企圖引起沖突或戰爭。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 篤信：忠實(shí)地信仰。 道聽(tīng)途說(shuō)：從道上聽(tīng)說(shuō)，在路上傳說(shuō)。泛指傳聞的，沒(méi)有根據的話(huà)。 鼠目寸光：比喻目光短淺，見(jiàn)識淺薄。 前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續不斷。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

《旅鼠之謎》教案9

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、識記、理解本課的生字詞。

　　2、理解本文“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的特點(diǎn)。

　　3、了解本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。

　　4、了解旅鼠的三大奧秘，認識自然的神奇力量。

　　過(guò)程與方法

　　1、學(xué)生預習，教師引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。

　　2、討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、培養尊重自然、研究自然、熱愛(ài)自然的科學(xué)精神和人文情懷。

　　2、懂得人類(lèi)也要注意調節，以求和諧發(fā)展的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì )本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。

　　2、用概括提要的方式整體把握旅鼠的三大奧秘。

　　3、培養學(xué)生的科學(xué)興趣，引導學(xué)生觀(guān)察自然、研究自然。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、運用記敘的要素構建記敘的框架。

　　2、運用對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識的表達效果。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)設計

　　北極那一片神秘的地方，有一奇觀(guān)叫“旅鼠死亡大遷移“。數百萬(wàn)只旅鼠匯集起來(lái)，直奔大海，跳進(jìn)大海。旅鼠為什么有這種行為，科學(xué)家研究了好幾個(gè)世紀，至今還沒(méi)能解開(kāi)這個(gè)謎�！堵檬笾�謎》詳細地為我們講述了旅鼠的一個(gè)個(gè)奧秘。（板書(shū)課題）

　　二、課文賞析

　�。�、指導學(xué)生自讀課文，尤其注意以下詞語(yǔ)：媲美、挑釁、鼠目寸光。

　�。ǎ保┳宰x第一遍，對課文內容有初步了解。

　�。ǎ玻┳宰x第二遍，勾畫(huà)要點(diǎn)。

　　2、運用概括提要的方式歸納旅鼠的幾大奧秘。

　　教師板書(shū)要點(diǎn)，引導學(xué)生認識自然的神奇。

　　3、指導學(xué)生三讀課文，把握文章的記敘要素。

　　提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　指生根據提示復述課文，師生共同評價(jià)。

　　4、課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！庇懻撘幌�，這樣說(shuō)對不對？

　�。�、引導學(xué)生體會(huì )運用對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識的表達效果。（從方式、談話(huà)內容、與心理活動(dòng)的結合、詳略等方面進(jìn)行探究）

　　學(xué)生自由討論后可得出如下答案：

　�。ǎ保├�用對話(huà)的方式使文章通俗、親切。

　�。ǎ玻�對話(huà)內容言之有序。

　�。�3）用心理活動(dòng)和疑問(wèn)，推進(jìn)談話(huà)深入。

　�。�4）對話(huà)詳略得當。

　�。�、引導學(xué)生從本文與一般說(shuō)明文的不同去歸納科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

　　聯(lián)系課文學(xué)習的感性體驗歸納：

　　課文寓知識與敘事之中，講究故事的波瀾起伏，追求扣人心弦、引人入勝的藝術(shù)效果。課文介紹旅鼠的奧秘，融知識性與趣味性于一體。

　　三、拓展練習

　　除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象，請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現及其原因，在班上交流。

　　四、本課小結

　　本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘。由此我們也真正體會(huì )到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”這句話(huà)的深意。旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　五、布置作業(yè)：基礎訓練一、二、三、四、五、六。

《旅鼠之謎》教案10

　　(一)教學(xué)目標：

　　我們學(xué)過(guò)的文章，大致都有分類(lèi)，以你所掌握的文體知識，你覺(jué)得這篇文章是什么文體的文章？

　　(1)記敘文。

　　理由：通篇都是對話(huà)形式，又有記敘的六要素時(shí)間--地點(diǎn)--人物--事情的起因--經(jīng)過(guò)--結果--

　　(2)說(shuō)明文

　　理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說(shuō)明方法。

　　如果我們把丹尼斯的話(huà)抽出來(lái)，本文就是一篇說(shuō)明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)。

　　因此，本文文體是：記敘文和說(shuō)明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識又使人讀來(lái)饒有興趣。--通篇寓知識于敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興味。

　　學(xué)生再讀課文：

　　思考：1)旅鼠的三大奧秘是按照什么順序來(lái)排列的？2)我們的心理描寫(xiě)和發(fā)問(wèn)的句子有哪些？起到什么作用？3)對話(huà)的詳略有什么不同？為什么這樣安排？小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來(lái)很有趣味。

　　(二)拓展延伸：

　　A、盡管人類(lèi)一天也沒(méi)有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書(shū)，你還能說(shuō)出一些人類(lèi)未破解的自然之謎的嗎？

　　B、學(xué)習本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇關(guān)于自然之謎的探索文章。

　　C、本文有許多成語(yǔ)，請將文章中這些成語(yǔ)連綴起來(lái)，寫(xiě)一篇文章。

《旅鼠之謎》教案11

　　【教學(xué)設想】

　　《旅鼠之謎》講述的是北極旅鼠的三大奧秘：繁殖能力驚人，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，數百萬(wàn)旅鼠大遷奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人類(lèi)，不應該“毫無(wú)節制的繁衍下去”。指導學(xué)生自讀本文時(shí)應把握本文的寫(xiě)法，文章既有很有趣味的說(shuō)明，又運用對話(huà)的敘述方式，寫(xiě)法不同一般的說(shuō)明文。學(xué)習時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，還應引導他們體會(huì )這種跨文體寫(xiě)法的妙處。

　　課堂教學(xué)應以學(xué)生獨立探索為主，教師輔之以必要的點(diǎn)撥引導，充分體現學(xué)生的主體地位。

　　【教學(xué)目標】

　　1、識記并理解重點(diǎn)字詞;整體感知文意，概括課文內容要點(diǎn);落實(shí)知識技能目標。

　　2、多角度理解課文的啟示;比較本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法的不同;注重學(xué)生自主閱讀體驗，進(jìn)行學(xué)法指導。

　　3、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望和情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解課文的啟示。

　　【教學(xué)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　大屏幕展示北極旅鼠的圖片，試問(wèn)學(xué)生是否熟悉這類(lèi)動(dòng)物，導入新課。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　(投影顯示)

　　三、整體感知

　　1、疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容：

　　掌握下列各詞語(yǔ)的拼音及含義，并讓學(xué)生抄寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要注意字形。

　　媲美 挑釁 篤信 鼠目寸光 相輔相成

　　2、初步感知文意：

　�、� 請一位同學(xué)復述課文，熟悉課文大體思路。

　�、� 學(xué)生分角色朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀，思考問(wèn)題：

　　本文介紹了旅鼠的那些奧秘?(找出關(guān)鍵句歸納概括)

　　明確：三大奧秘：

　�、� 繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬(wàn)只后代。

　�、� 能控制繁殖，一旦過(guò)多，就停食或改變毛色，吸引天敵。

　�、� 周期性死亡大遷移，匯成數百萬(wàn)的隊伍，葬身大海。

　　四、合作探究

　　1、這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫(xiě)法能不能叫做“用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”?作者為什么采用這種寫(xiě)法?這種寫(xiě)法有什么好處?

　　2、旅鼠奇特的行為給我們什么啟示?

　　學(xué)生小組討論，全班交流。教師在參加交流中點(diǎn)評，明確以下兩點(diǎn)：

　�、� 作者采用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)：

　�、� 說(shuō)是采用記敘框架，說(shuō)的是本文具備記敘文的基本特點(diǎn)。通篇都是對話(huà)形式，又具備記敘的六要素：時(shí)間──有一天。地點(diǎn)──巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。經(jīng)果──“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果──丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

　�、� 本文又具備說(shuō)明文的特點(diǎn)。全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說(shuō)明方法。

　　因此，本文的文體是：記敘文和說(shuō)明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識又使人讀來(lái)饒有興趣，一般稱(chēng)為科學(xué)小品。

　�、� 明確以下主要觀(guān)點(diǎn)：

　�、� 人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去。

　�、� 自然界的萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象。

　�、� 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會(huì )向新的平衡轉化。

　�、� 從位夢(mèng)華、丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)獻身的精神。

　�、� 探索奧秘要有創(chuàng )新思維，敢于吃苦的精神。

　�、� 大自然還有許多未解之謎，有待于人類(lèi)去研究。

　　五、拓展延伸

　　自然界除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象，你知道那些?與其他同學(xué)交流一下。

　　學(xué)生根據自己的觀(guān)察和了解(查閱的資料)，全班交流，教師提示學(xué)生注意動(dòng)物的奇異表現及原因。

　　六、課堂小結

　　七、延伸作業(yè)

　　寫(xiě)一篇介紹動(dòng)物奇異現象的文章，試著(zhù)運用本文的寫(xiě)法。

《旅鼠之謎》教案12

　　素質(zhì)教育目標知識與能力目標

　　1、積累文中重要的詞語(yǔ)；

　　2、了解作者及其創(chuàng )作，了解科學(xué)小品的文體特征；

　　3、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘；

　　過(guò)程與方法目標

　　4、聯(lián)類(lèi)引申，引導學(xué)生觀(guān)察自然，注重研究；

　　5、理解獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識；

　　情感與價(jià)值目標

　　6、探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮的啟示。

　　重點(diǎn)目標

　　3、4、5

　　難點(diǎn)目標

　　4、5

　　教學(xué)準備

　　查找作者資料，復習記敘文、說(shuō)明文的有關(guān)知識。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團。幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會(huì )產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。

　　二、字詞學(xué)習

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǎng）篤（dǔ）信

　　嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuàn）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續不斷。

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指傳聞的，沒(méi)有根據的話(huà)。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。

　　篤信：忠實(shí)地信仰。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　三、知人論世作者簡(jiǎn)介

　　位夢(mèng)華，1940年生于山東平度。1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院，攻讀地球物理勘探專(zhuān)業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國科學(xué)院地質(zhì)研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究。1978年歸入國家地震局地質(zhì)研究所。1981年，作為訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者赴美國進(jìn)修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國后，利用業(yè)余時(shí)間，埋頭于南極的綜合研究。

　　1991年6月，位夢(mèng)華獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基

　　教師直接導入，因文章較長(cháng)，不宜哆嗦。

　　學(xué)生當堂完成，及時(shí)訂正。

　　教師宣讀，亦可學(xué)生查資料完成。從速以激發(fā)興趣。

　　教學(xué)過(guò)程教學(xué)內容活動(dòng)形式

　　摩人聚居區進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人。1992年回國以后，在對北極問(wèn)題進(jìn)行綜合研究的基礎上，開(kāi)始為中國的北極考察事業(yè)奔走呼吁。

　　經(jīng)過(guò)幾年的艱苦努力，由中國科協(xié)主持，中國科學(xué)院組織，組成了中國首次遠征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊。位夢(mèng)華任總領(lǐng)隊，率領(lǐng)25人的隊伍，冒著(zhù)生命危險，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達北極點(diǎn)。

　　位夢(mèng)華的主要著(zhù)作有《奇異的大陸──南極洲》《南極政治與法律》《南極之夢(mèng)》《美國隨想與南極夢(mèng)說(shuō)》《南極屬于誰(shuí)》《冰雪世界的資源》《北極的呼喚》等，由位夢(mèng)華主編的叢書(shū)《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書(shū)獎大獎（1996）和第三屆國家圖書(shū)獎提名獎（1997）。與浙江電視臺合作，策劃拍攝電視專(zhuān)題片《南極與人類(lèi)》（6集）和《北極紀行》（20集），《南極與人類(lèi)》獲廣播電影電視部頒發(fā)的1991年度全國優(yōu)秀電視社教節目科技類(lèi)一等獎。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　1、歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　明確：

　　旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。

　　旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　2、從課文中可以獲得哪些啟示？

　　旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去。

　　五、合作交流，解讀探究

　�。ㄒ唬┪覀冊賮�(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的文章，大致都有分類(lèi)，以你所掌握的文體知識，你覺(jué)得這是篇什么文體的文章？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　1、記敘文

　　理由：通篇都是對話(huà)形式，又有記敘的六要素：時(shí)間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

　　2、說(shuō)明文。

　　理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說(shuō)明方法。

　　這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)，因此，的文體是：記敘文和說(shuō)明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識

　　學(xué)生討論交流。

　　引導完成，提到問(wèn)題由學(xué)生集體回答。

　　大言話(huà)之，學(xué)生集體回答，不是詳細學(xué)習。

　　教學(xué)過(guò)程教學(xué)內容活動(dòng)形式

　　又使人讀來(lái)饒有興趣。

　�。ǘ�）一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說(shuō)明白，作者是怎樣說(shuō)清楚的？

　　明確：一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說(shuō)下來(lái)，總體上看，是詳細說(shuō)明，詳說(shuō)之中，也有詳有略。第二代詳說(shuō)，第三代，第一胎、第二胎詳說(shuō)，其他幾胎就不再一一詳說(shuō)。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說(shuō)第一胎的，第二胎到第七胎就概說(shuō)總數。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說(shuō)總數，最后是祖孫八代的總數�？梢�(jiàn)，作者的寫(xiě)法是逐步展開(kāi)，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺(jué)得煩而不亂。

　�。ㄈ�）從課文中可以獲得哪些啟示？

　　“旅鼠之謎”，“人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。由此聯(lián)想開(kāi)去，大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)�有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

　　篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！比丝趩�(wèn)題，是全球第一號問(wèn)題，值得我們認真思考。

　　我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。

　　第一，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象�？茖W(xué)研究當然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家懷著(zhù)極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠極地，醉心于觀(guān)察和研究。

　　第二，科學(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調整，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。

　　第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

　　第四，從自然界的調節中人類(lèi)應該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。

　　六、課堂小結

　　用記敘的框架、對話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(cháng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀(guān)人類(lèi)自身，能悟到許多……請同學(xué)們課后寫(xiě)一篇文章，把自己的心得體會(huì )記下來(lái)。

　　學(xué)生自由討論。這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的。

　　學(xué)生分組討論、交流，然后各組選取代表發(fā)言，共同交流。

　　教師小結，進(jìn)行思想教育。

　　布置作業(yè)相應的資料練習。

　　板書(shū)設計

　　教學(xué)后記

《旅鼠之謎》教案13

　　教學(xué)目的

　　1．培養學(xué)生研究能力。

　　2．學(xué)習作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對話(huà)中講述故事的寫(xiě)作手法。

　　3．理解說(shuō)明文知識性很強的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．旅鼠的特點(diǎn)。

　　2．培養學(xué)生研究能力。

　　3．由學(xué)生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

　　教學(xué)時(shí)數

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預習

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　媲(pi4)美挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信

　　嚙(nie4)齒滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃竄(cuan4)

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續不斷。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指傳聞的，沒(méi)有根據的話(huà)。 ’

　　篤信：忠實(shí)地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　二、導人

　　你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團。幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會(huì )產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　提問(wèn)：

　　歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　歸納旅鼠的幾大奧秘：

　　1．哺乳動(dòng)物卻有和細菌相似的繁殖能力。

　　2．能夠根據條件控制繁殖。

　　3．達到一定密度就自然吸引敵人來(lái)消滅自己。

　　4．周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。

　　5．只往西、往北，往海里死亡。

　　四、探究活動(dòng)

　　1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

　　(提示：旅鼠是集體觀(guān)念很強的動(dòng)物。旅鼠有這種本能。)

　　2．課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！庇懻撘幌�，這樣說(shuō)對不對?為什么?

　　(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統一答案。)

　　3．除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象，請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現及其原因，在班上交流。

　　(學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)的奇聞，課后寫(xiě)成書(shū)面文字。)

　　五、小結

　　本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多。就會(huì )千方百計吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì )出現這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著(zhù)這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì )到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　學(xué)習這篇文章，一要引導學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達到融會(huì )貫通。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習一。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計文

《旅鼠之謎》教案14

　　一、教學(xué)目標

　　1．了解自然界中的奇異現象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心；

　　2．了解課文“用敘述的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的獨特寫(xiě)法；

　　3．引導學(xué)生從旅鼠的行為上反思人口問(wèn)題以及其所帶來(lái)的一系列其它問(wèn)題。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心。

　　全文通過(guò)“我”和丹尼斯的對話(huà)，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，使人們對其有了全面的認識。學(xué)習本文，應全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個(gè)自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文“用敘述的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的獨特寫(xiě)法。

　　文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿(mǎn)足了記敘文的六要素，又穿插著(zhù)說(shuō)明文的列數字的方法，通篇都是兩個(gè)人圍繞著(zhù)旅鼠展開(kāi)的對話(huà)。學(xué)生比較難定位文章的體裁。

　　三、教學(xué)安排：一課時(shí)

　　四、教學(xué)準備：PPT

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、導入

　�。ㄕn前預習：1、重點(diǎn)字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧秘）

　　問(wèn)：同學(xué)們都預習過(guò)《旅鼠之謎》了，先來(lái)看看大家重點(diǎn)字詞掌握得怎么樣？

　　PPT：一、請讀準下列紅字的字音。

　　媲美 挑釁 迷惘 嚙齒

　　徘徊 逃竄 滑稽 歧途

　　二、解釋下列詞語(yǔ)。

　　1、相輔相成：互相補充，互相配合。

　　2、鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。

　　師：鼠目寸光是比喻眼光短，見(jiàn)識淺。那大家了解的跟老鼠有關(guān)的成語(yǔ)還有哪些？

　　生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無(wú)名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過(guò)街老鼠……

　　【由學(xué)生較為熟悉的老鼠導入，另外通過(guò)學(xué)生對“鼠”字成語(yǔ)的回憶，增加一定的課外積累】

　　（二）、整體感知文章

　　師：看來(lái)大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學(xué)們有什么了解？我來(lái)提三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關(guān)資料）

　　問(wèn)題一：旅鼠生活在哪里？

　　預想：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。（一部分學(xué)生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答）

　　引導：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學(xué)生可能會(huì )在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動(dòng)物）

　　師明確：旅鼠生活在北極草原上。

　　問(wèn)題二：旅鼠的外形怎么樣？

　　預想：課文第四段“除了顏色深一點(diǎn)，與田鼠沒(méi)什么明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學(xué)生可能會(huì )注意到后面的毛色變化，提出來(lái)就補充上去，沒(méi)有提出來(lái)教師到后面分析第二大奧秘時(shí)再補充）。

　　問(wèn)題三：旅鼠主要以什么為食？

　　預想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類(lèi)的植物為食”（細心的學(xué)生能在預習時(shí)留意到，學(xué)生沒(méi)有注意的需要教師指出）

　　師：剛才我們通過(guò)三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學(xué)習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來(lái)了解旅鼠�？吹筋}目，大家會(huì )好奇什么？

　　生：旅鼠有什么“謎”？

　　師給出明確任務(wù)，PPT呈現：

　　請同學(xué)們快速默讀課文，回答下面問(wèn)題：

　　1．旅鼠有幾個(gè)奧秘？

　　2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出旅鼠的這幾個(gè)奧秘，并在文中劃出相對應的語(yǔ)句。

　　預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學(xué)生應該能準確回答第一個(gè)問(wèn)題。重點(diǎn)分析第二個(gè)問(wèn)題（學(xué)生小組輪流回答）。

　　師：這三句應該大部分同學(xué)都能找出來(lái)，大家要學(xué)會(huì )找出標志性的語(yǔ)句，篩選出有用的信息（學(xué)法指導）。

　　師：旅鼠有三大奧秘，我們先來(lái)看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。

　　生：繁殖得很快。

　　師：從哪里可以看出？在文中找出依據。

　　預想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）

　　預想二：具體的語(yǔ)句“是繁殖能力最強的動(dòng)物之一……幼崽即可成熟，并且開(kāi)始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會(huì )變成1647086只的龐大隊伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬(wàn)只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時(shí)候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”

　　師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？

　　生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。

　　師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少子孫寫(xiě)得很具體，這是為什么？

　　師：數字寫(xiě)得很具體中有很多的數字，從說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)是——

　　生：列數字。作用：為了使所要說(shuō)明的事物具體化。

　　師：十一段除了用了列數字的說(shuō)明方法，還有一個(gè)特點(diǎn)是什么？

　　預想一：學(xué)生能看出第一代第二代是詳寫(xiě)，后面略寫(xiě)。

　　預想二：學(xué)生看不出，教師引導，第一代第二代跟后面的相比寫(xiě)得比較詳細，描寫(xiě)詳略得當。

　　師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來(lái)，前面一二兩代詳細寫(xiě)，后面簡(jiǎn)略寫(xiě)，詳略得當，具有科學(xué)性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

　　師：我們概括一下

　　PPT：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人；

　　師：旅鼠的第二大奧秘是什么？

　　預想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段�！奥檬蟛⒎敲磕甓即罅糠敝�，而是有節制的”，怎么節制？繁殖過(guò)多后，“奇怪的現象”有哪些？這些現象都表明旅鼠好像想法設法想自殺。

　　PPT: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種怪現象，好像想方設法想自殺似的；

　　師：旅鼠的第三大奧秘比較簡(jiǎn)單，書(shū)本有概括。

　　生：旅鼠死亡大遷移。

　　師：為什么旅鼠要進(jìn)行“死亡大遷移”？它們是怎么行動(dòng)的？

　　預想：學(xué)生應該比較容易在第十七段找到答案。

　　PPT: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　師：這里老師有個(gè)問(wèn)題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　預想：一部分同學(xué)能想到超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關(guān)。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘，每個(gè)奧秘都在前一個(gè)的基礎和前提下，體現了說(shuō)明文嚴謹的邏輯性。

　　師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，我們看看在聽(tīng)丹尼斯敘述的過(guò)程中，“我”有怎樣的表現和疑問(wèn)。

　　在聽(tīng)到旅鼠的第一個(gè)奧秘時(shí)，“我”是怎樣的表現？

　　預想：學(xué)生應該會(huì )把有關(guān)“我”的描寫(xiě)都找出來(lái)，教師幫助提煉關(guān)鍵字�！拔摇币婚_(kāi)始是半開(kāi)玩笑式的，后來(lái)在丹尼斯列了具體的數字來(lái)說(shuō)明旅鼠的繁殖能力驚人時(shí)，“我”是遲疑、懷疑，然后經(jīng)過(guò)自己的計算，進(jìn)而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點(diǎn)，例如是兔子或者山羊之類(lèi)，還不把地球上所有的草都吃光了”。

　　PPT:“我”的表現：

　　由懷疑而計算，由驚訝而感嘆

　　師：那在聽(tīng)到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應？

　　預想：學(xué)生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”

　　PPT：“我”的變化：

　　由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的沉思

　　師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關(guān)于旅鼠第三大奧秘的探討�！拔摇币恢痹谙虻つ崴固岢鲎约旱囊蓡�(wèn)，“我”有哪些疑問(wèn)？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來(lái)看第一個(gè)疑問(wèn)，“我”的第一個(gè)推測是它們大遷移是不是因為發(fā)生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？

　　生：否定了，因為它們有充足的食物，而且即使是中途遇到食物豐美的地區也不停留。

　　師：那第二個(gè)推斷是什么？

　　生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區別開(kāi)。

　　師：丹尼斯又是怎樣回答的？

　　師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。

　　師：“我”的第三個(gè)問(wèn)題是旅鼠都這樣跳進(jìn)大海自殺，那么是不是要斷子絕孫？

　　生：它們會(huì )留下少量的伙伴看家，并且擔負起傳宗接代的神圣任務(wù)。

　　師：三個(gè)假設一個(gè)比一個(gè)更加深入，排除其它可能性，強調旅鼠自殺的目標十分明確。

　　師：這個(gè)過(guò)程中，“我”的表現是——一而再，再而三地發(fā)問(wèn)。我每個(gè)猜測的結果怎么樣？有沒(méi)有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？

　　生：不知道。

　　師：旅鼠的奧秘解開(kāi)了沒(méi)有？

　　生：沒(méi)有。（第二十七段：許多動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家對北極的旅鼠進(jìn)行了詳細的觀(guān)察和研究，總想解開(kāi)其中的奧秘，但是都失敗了）

　　PPT：“我”的變化：

　　由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的沉思→反復的談?wù)�，“我”一而再，再而三地發(fā)問(wèn)

　　“我”與丹尼斯的一問(wèn)一答之間，反復制造懸念，反復解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。

　　師：旅鼠之謎沒(méi)有解開(kāi)，但是最后文章留給我們怎樣的深思？全班齊讀最后一句“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學(xué)們思考一下，這句話(huà)說(shuō)明了現在世界的哪方面問(wèn)題？

　　生：人口問(wèn)題。（有些課外知識比較豐富的學(xué)生可能會(huì )多說(shuō)一些情況）

　　師：現在全世界有多少人口？

　　生：60億。

　　師：截至XX年6月，世界人口已達65.8億，據相關(guān)統計顯示，到XX年世界人口總數將突破70億。并且這些都只是登記下來(lái)的人口數據，還有很多人是沒(méi)有登記的，實(shí)際數據還要龐大。

　　PPT: 有關(guān)資料：人類(lèi)人口發(fā)展數據

　　材料1：美國科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(cháng)著(zhù)， 完全有理由擔心，到公元XX年，全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬(wàn)倍……到公元3550年，人類(lèi)肌體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量……到公元70XX年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于已知宇宙的質(zhì)量！……如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果�！�

　　材料2： 1999年10月12日，世界人口達到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專(zhuān)家預測到20xx年，世界人口總數仍將達到90—100億。

　　師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人口問(wèn)題會(huì )帶來(lái)其他什么問(wèn)題？

　　生：人口問(wèn)題還會(huì )帶來(lái)其它的一系列的問(wèn)題，例如人口過(guò)多導致就業(yè)壓力增大，我們向自然索取更多會(huì )造成自然資源匱乏，生態(tài)破壞更嚴重，環(huán)境更加惡劣�，F在我們的氣候反常也是跟人口問(wèn)題有著(zhù)緊密聯(lián)系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長(cháng)有關(guān)。

　　師：有同學(xué)在擔心，我們會(huì )不會(huì )也走上旅鼠的道路。答案當然是不會(huì )的。我們人類(lèi)是擁有智慧的高級動(dòng)物，我們現在也意識到這些問(wèn)題，例如大家看到的這篇文章，大家平時(shí)電視上網(wǎng)絡(luò )上報紙上看到的一些相關(guān)報道，我們也在積極地采取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長(cháng)起到了很大的作用，而且現在很多人也在思考更多更好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類(lèi)的歷史就是一個(gè)不斷反思不斷進(jìn)步的過(guò)程。大家要以積極的態(tài)度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

　　（三）、探討這篇文章的體裁：

　　師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？

　　預想一：一部分學(xué)生會(huì )覺(jué)得這是一篇記敘文，另外有學(xué)生會(huì )認為是說(shuō)明文，進(jìn)行逐步討論分析。

　　師：有些同學(xué)認為是記敘文，那請問(wèn)記敘文的六個(gè)要素是什么？

　　生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　師：那我們一起來(lái)找找是不是這些要素都有。

　　PPT:記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　時(shí)間：有一天；

　　地點(diǎn)：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；

　　人物：“我”和丹尼斯；

　　起因：“我”捉到了一只旅鼠；

　　經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；

　　結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。

　　師：看來(lái)，這篇文章滿(mǎn)足記敘文的六要素，可以說(shuō)是一篇記敘文。那還有同學(xué)說(shuō)它是一篇說(shuō)明文，因為剛才分析時(shí)有提到用了舉例子、列數字的說(shuō)明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個(gè)人的對話(huà)，又有故事情節。與一般的說(shuō)明文比起來(lái)更加——

　　生：形象生動(dòng)有趣，吸引讀者。

　　教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。

　　PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對話(huà)的方式，來(lái)介紹科學(xué)知識的�？梢哉f(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的結合體�；蛘呓锌缥捏w的文體。

　　預想二：學(xué)生直接回答是記敘文，因為符合記敘文的六要素。

　　師引導：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？

　　生：講的都是關(guān)于旅鼠的知識。分析的時(shí)候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數字的說(shuō)明方法。

　　師：還有什么特點(diǎn)，通篇都是兩個(gè)人的對話(huà)，而且丹尼斯的話(huà)大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘�？磥�(lái)是篇很特殊的“記敘文”。

　　PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對話(huà)的方式，來(lái)介紹科學(xué)知識的�？梢哉f(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的結合體�；蛘呓锌缥捏w的文體。

　　師：作者這樣寫(xiě)有什么好處呢？把旅鼠的相關(guān)知識在兩個(gè)人的對話(huà)中呈現出來(lái)，又有故事情節，

　　PPT：

　　好處：寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興趣。

　　寫(xiě)作啟示：文無(wú)定法。介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創(chuàng )新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

　　（四）、學(xué)生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡(jiǎn)單補充。

　　師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個(gè)未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學(xué)們知道的有哪些？

　　教師根據時(shí)間情況，簡(jiǎn)略介紹。

　　（五）、總結

　　大自然的奧秘無(wú)窮無(wú)盡，“引無(wú)數英雄盡折腰”。人類(lèi)的發(fā)展史實(shí)際上就是人類(lèi)探索大自然未知領(lǐng)域的探索史和奮斗史。

　　提出一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)是不可怕的，因為，只有先提出疑問(wèn)，才會(huì )有后來(lái)的解答疑問(wèn)的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話(huà)：“我們所經(jīng)歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術(shù)和科學(xué)的起源�！�

　　同學(xué)們要多聽(tīng)多看多思考多提問(wèn)，你會(huì )受益良多，你也會(huì )發(fā)現世界如此寬廣而迷人。

《旅鼠之謎》教案15

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標

　　1、積累文中重要的詞語(yǔ)。

　　2、知道作者生平，初步把握科學(xué)小品的文體特征。

　　3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

　　能力目標

　　1、整體把握課文內容。

　　2、引導學(xué)生觀(guān)察自然，注重研究，了解自然的奧妙。

　　3、理解本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了地說(shuō)明復雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。

　　情感目標

　　培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，熱愛(ài)自然，探究自然無(wú)盡的奧秘，接受啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、整體把握文意，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。

　　2、把握本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文章末句的含意。

　　【教學(xué)設計思路】

　　整體把握文意，根據歸納北極旅鼠的三大奧秘，深層探究，明確課文會(huì )給我們哪些啟示;品讀課文，體味課文獨特的寫(xiě)法，感受其知識性、趣味性，延伸拓展，關(guān)注自然的奧秘。

　　【教學(xué)方法】

　　1、情景教學(xué)法

　　2、合作探究法

　　3、延伸拓展法

　　【教具準備】

　　多媒體、圖片、投影儀

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、激趣導入

　　“鼠”字成語(yǔ)積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來(lái)了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來(lái)傾聽(tīng)這一弱小生命所撞擊出來(lái)的生命最強音。(旅鼠的圖片4張)

　　二、出示課題，介紹作者(幻燈片展示)

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生繼續課文，初步了解文意，歸納出記敘的六要素。

　　時(shí)間：有一天

　　地點(diǎn)：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址

　　人物：“我”和丹尼斯

　　事情的起因：“我”捉到一只旅鼠

　　事情的經(jīng)過(guò)：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧秘

　　事情的結果：丹尼斯就旅鼠的奇特行為發(fā)表感想。

　　2、問(wèn)題研究：旅鼠的三大奧秘是什么?(圖片一一展示)(7—17節)

　　a.旅鼠繁殖能力驚人

　　b.種種奇怪的自殺行為(停止進(jìn)食，在天敵面前主動(dòng)挑釁，改變毛色吸引天敵)(出示天敵的圖片)

　　c.死亡大遷移。

　　四、難點(diǎn)探究

　　1、旅鼠的三大奧秘能否調換順序介紹?(學(xué)生分小組討論)

　　旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然還是一團謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)神秘莫測，第二、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣總體結構有一浪更比一浪高的效果。

　　2、作者是怎樣說(shuō)清楚，一對旅鼠一年的繁殖數量的?(生讀11節)

　　第一代(一對旅鼠，一年有七代子孫)

　　第二代(詳)

　　第三代第一、二胎(詳)……

　　第四代第一胎(詳)，第二至七月概說(shuō)總數

　　第五、六、七、八代只說(shuō)總數

　　最后是祖孫八代的總數

　　五、文體介紹

　　本文是一篇科學(xué)小品，寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興趣。

　　寫(xiě)作手法：用記敘的框架、對話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹科學(xué)知識�？梢哉f(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

　　啟示：文無(wú)定法

　　六、拓展延伸

　　從課文中我們可以獲得哪些啟示?(圖片展示)

　　1、對旅鼠之謎人們已經(jīng)研究了好幾個(gè)世紀，但始終解不開(kāi)它們的奧秘，由此聯(lián)想開(kāi)去，大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)�有待繼續探究。

　　2、篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà)，從中我們可以了解到，人口問(wèn)題是全球第一號問(wèn)題，值得我們認真思考�！�…

　　七、課堂小結

　　文章的意義不止于告訴讀者有關(guān)旅鼠的奧秘，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！�

　　八、布置作業(yè)

　　1、我們應該怎樣對待動(dòng)物?請以“在動(dòng)物面前，我們應該——”為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，提醒自己，也提醒他人。

　　2、請寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物的奇異表現及原因。

　　附：板書(shū)設計：

　　旅鼠 奧秘無(wú)窮 知識性

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