《外國詩(shī)兩首》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《外國詩(shī)兩首》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《外國詩(shī)兩首》教案1
【教學(xué)目標】
�。�、在誦讀中感受自然的美。
�。�、體會(huì )寫(xiě)景抒情詩(shī)表達的基本特點(diǎn)，并嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)。
�。�、理解詩(shī)人對自然和生活的愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、詩(shī)歌誦讀。
�。�、詩(shī)歌仿寫(xiě)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導入
同學(xué)們，英國有一位浪漫主義詩(shī)人叫濟慈，他說(shuō)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”，這句經(jīng)典的話(huà)本身也是一句詩(shī)，它告訴我們生活的本質(zhì)就是詩(shī)，人的一生也是詩(shī)。如果我們能用詩(shī)意的眼光來(lái)觀(guān)察我們平凡的生活，我們就會(huì )發(fā)現生活中時(shí)時(shí)有詩(shī)情，人生處處有詩(shī)意。寫(xiě)詩(shī)，并不像許多同學(xué)想象的那么困難，今天，就讓我們以?xún)墒變?yōu)美的外國詩(shī)為階梯，去嘗試一下寫(xiě)景詩(shī)的創(chuàng )作。
二、品讀濟慈和葉賽寧，感受寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)
�。�、介紹兩位詩(shī)人：
濟慈（１７９５～１８２１），英國詩(shī)人。１７９５年１０月２９日生于倫敦。９歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養。１５歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫的，他喜好文學(xué)，但對醫學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內科醫生執照，還繼續學(xué)習外科。直到１８１６年１１月間，濟慈才決心放棄醫學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng )作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強。他認為，一個(gè)大詩(shī)人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響�？上д斔跽购瓴诺臅r(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才２５歲。
葉賽寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪大自然景色。
�。�、自由誦讀感受詩(shī)意詩(shī)情：
�、� 自由讀、表演讀、配樂(lè )讀。
�、� 自由談一談你從這兩首詩(shī)中讀出了什么樣的詩(shī)情。
引導學(xué)生交流：
《蟈蟈和蛐蛐》中的蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡，鼓舞人們熱愛(ài)生活樂(lè )觀(guān)地對待生活。
《夜》傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
�。�、自由誦讀議一議詩(shī)歌的語(yǔ)言：
�、� 重點(diǎn)讀《蟈蟈與蛐蛐》引導學(xué)生體會(huì )：
散文一樣的語(yǔ)言：娓娓道來(lái)，似在說(shuō)話(huà)，不造作不生硬。
感受方式：改變詩(shī)歌分行排列的方式，把它們以散文的形式排列，讀一讀體會(huì )一下，原來(lái)，散文詩(shī)就是一篇散文。
�、� 重點(diǎn)讀《夜》，引導學(xué)生體會(huì )：
詩(shī)的語(yǔ)言就是形象化、細節化、生動(dòng)化的語(yǔ)言；
景物的鋪排：松林、夜鶯、長(cháng)腳秧雞、溪水、明月；
特點(diǎn)的凸現：松林的“幽暗”、夜鶯的“歌聲”、長(cháng)腳秧雞的“歡嚷”、大河的“銀星”、小溪的“銀波”……
�、� 教師總結：
寫(xiě)景類(lèi)抒情詩(shī)其實(shí)很簡(jiǎn)單：
寫(xiě)詩(shī)，就是誠實(shí)地寫(xiě)出心中的話(huà)；
寫(xiě)詩(shī)，就是細膩地描繪出心中的話(huà)；
寫(xiě)詩(shī)，就是優(yōu)美地表達出心中的話(huà)；
寫(xiě)詩(shī)，就是靈活地排列出心中的話(huà)；
……
三、他山之玉：看看如何把散文變成詩(shī)
�。�、把《春》的前幾段變成詩(shī)：
盼望著(zhù)
盼望著(zhù)
東風(fēng)來(lái)了
春天的腳步近了
一切都像剛睡醒的樣子
欣欣然張開(kāi)了眼
山朗潤起來(lái)
水漲起來(lái)了
太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了
小草偷偷地
從土里鉆出來(lái)
嫩嫩的，綠綠的
園子里，田野里
瞧去
一大片一大片滿(mǎn)是的
�。�、把記敘文變成詩(shī)：
深圳的程少堂老師曾把《荷花淀》的開(kāi)頭由記敘文改成這樣了：
原文：月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著(zhù)柔滑修長(cháng)的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著(zhù)。
月亮
升起來(lái)
院子里
涼爽得很
干凈得很
白天
破好的
葦眉子，濕潤潤的
正好編席
女人
坐在
小院當中
手指上
纏絞著(zhù)
柔滑修長(cháng)的
葦眉子
葦眉子
又薄又細
在她懷里
跳躍著(zhù)
四、自由創(chuàng )作
以《大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡》為題，或者以《夜》為題，模仿這兩首詩(shī)簡(jiǎn)易樸實(shí)的寫(xiě)法，即興創(chuàng )作小詩(shī)一首并朗誦交流。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生：如果覺(jué)得難，可以寫(xiě)成散文再考慮形式。）
五、課外作業(yè)
自由創(chuàng )作詩(shī)歌，在班上舉行詩(shī)歌創(chuàng )作比賽。
《外國詩(shī)兩首》教案2
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
2、了解詩(shī)歌用語(yǔ)同散文的區別。
蟈蟈與蛐蛐
濟慈(英國)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀、體會(huì )詩(shī)人的情感、了解詩(shī)歌聯(lián)想的特點(diǎn)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、引入新課
1、中國是詩(shī)歌的王國，詩(shī)歌有浪漫主義與現實(shí)主義之區別。今天我們要學(xué)習英國浪漫主義詩(shī)人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。
2、朗讀課文。(根據前面學(xué)過(guò)的讀詩(shī)的方法，請同學(xué)們在讀詩(shī)之前先給詩(shī)歌劃上節奏和重音，然后自由朗讀，注意體會(huì )詩(shī)歌的意境之美。)
二、解題
1、請一位同學(xué)給我們介紹一下詩(shī)人濟慈。
2、請說(shuō)一說(shuō)你對“蟈蟈與蛐蛐”這個(gè)題目的理解。
3、詩(shī)人寫(xiě)這兩種小動(dòng)物是為了給我們介紹它們的生活習性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)
明確面對大自然，詩(shī)人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲，發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”的感嘆。
三、體會(huì )詩(shī)人的情感
1、朗讀全詩(shī)。劃出的重音處要強調一下。
2、將你認為最能體現出詩(shī)人情感的地方作上記號，并且在旁邊寫(xiě)上應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、抽學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。
4、小結：詩(shī)人在詩(shī)歌中表現出對大自然的喜悅之情，在朗讀時(shí)要讀出高興的語(yǔ)氣和贊嘆
四、分析詩(shī)歌構圖的特點(diǎn)
1、提問(wèn)詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐的?又是怎樣把二者聯(lián)系起來(lái)的?如何理解“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”這句詩(shī)的含義?
分析這道思考題意在引導學(xué)生注意在朗讀中體會(huì )這首詩(shī)所描繪的景象，了解作者的
夜
葉賽寧(俄羅斯)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀、體會(huì )詩(shī)人的情感、認識詩(shī)人的寫(xiě)景技巧、比較兩首詩(shī)寫(xiě)作手法上的異同。
教學(xué)進(jìn)程：
一、引入新課
1、朗讀詩(shī)歌�；貞浺郧皩W(xué)過(guò)的寫(xiě)夜的詩(shī)歌。提問(wèn)人們對夜的認識是怎樣的?
2、關(guān)于葉賽寧。
二、體會(huì )詩(shī)人的情感
1、問(wèn)題：詩(shī)人在《夜》中主要想表達一些什么思想呢?(學(xué)生討論后回答，老師補充。)
明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩(shī)著(zhù)力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。全詩(shī)雖是純然寫(xiě)景，但詩(shī)人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時(shí)時(shí)流露出詩(shī)人對自然的心靈感應，滲透出了豐富的生命底蘊。
2、讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候，劃出節奏，標明重音。仔細體會(huì )詩(shī)句中傳達出的情感。
《外國詩(shī)兩首》教案3
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．積累詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì )運用。
2．了解兩位詩(shī)人，理解兩首詩(shī)中所蘊含的哲理。
3.背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
�。矗笇W(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。担w味詩(shī)人的思想感情，并激發(fā)學(xué)生的想象，對詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng )造，培養學(xué)生讀詩(shī)的情趣。
�。叮梃b《假如生活欺騙了你》一詩(shī)直抒胸臆的構思，理解《未選擇的路》一詩(shī)中的象征手法，逐步提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
過(guò)程和方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式．
反復朗讀，做到正確、流利、有感情。聯(lián)系自身實(shí)際，深刻體會(huì )兩首詩(shī)的思想意義。
四步教學(xué)法：讀詩(shī)—說(shuō)詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)，語(yǔ)言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。
比較鑒賞法。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個(gè)人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首，并說(shuō)明理由，變“要我讀”為“我要讀”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受學(xué)習詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，體味詩(shī)人因選擇人生之路的慎重與無(wú)奈而引發(fā)的感慨，提高學(xué)生對人生的認識，培養健康的人生觀(guān)。受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合體驗，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。
教法學(xué)法：朗讀法合作探究法
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預習讀準字音
瞬（shùn）息佇（zhù）立荒草萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延綿（yán mián）
解釋詞語(yǔ)
尷尬處境困難，不好處理。
瞬息一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
幽寂幽靜寂寞。
延綿延續不斷。
萋萋形容草長(cháng)得茂盛的樣子。
憂(yōu)郁愁?lèi)灐?/p>
佇立長(cháng)時(shí)間地站著(zhù)。
涉足指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
向往因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。
二、賞析《假如生活欺騙了你》
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，激趣引讀。
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來(lái)學(xué)習普希金的一首小詩(shī)，看看他是如何面對人生的。
朗讀詩(shī)歌注意節奏
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
憂(yōu)郁的日子里/需要/鎮靜：
相信吧，快樂(lè )的日子/將會(huì )來(lái)臨。
心兒/永遠向往著(zhù)/未來(lái)；
現在卻/常是憂(yōu)郁。
一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì )/過(guò)去；
而/那過(guò)去了的，
就會(huì )/成為/親切的懷戀。
�。ǘ�、簡(jiǎn)介作者
亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799～1837），俄羅斯偉大的民主詩(shī)人、小說(shuō)家,史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。
普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著(zhù)不屈不撓的斗爭，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國統治者的不滿(mǎn)和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。
寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
�。ㄈ�、問(wèn)題探究
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。
2、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗。
詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。
3、如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？
這兩句詩(shī)道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺(jué)。詩(shī)人是說(shuō)，現在如果你因受生活的欺騙而心中憂(yōu)郁,只要“鎮靜”,那么，將來(lái)回想的時(shí)候,反而會(huì )覺(jué)得很美好。詩(shī)人是要強調一種積極向上的人生態(tài)度,反對悲觀(guān)消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說(shuō)，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂(lè )觀(guān)的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
4、詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？
詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)，語(yǔ)調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想情緒。許多人把這首詩(shī)作為激勵自己前進(jìn)的座右銘。
�。ㄋ模�、背誦詩(shī)歌
三、賞析《未選擇的路》
�。ㄒ唬�、朗讀詩(shī)歌，注意節奏
黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路，
可惜/我不能/同時(shí)去涉足，
我/在那路口/久久佇立，
我/向著(zhù)/一條路/極目望去，
直到它/消失在/叢林深處。
但/我卻選了/另外一條路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
顯得/更誘人，更美麗；
雖然/在這條小路上，
很少/留下/旅人的足跡。
那天/清晨/落葉滿(mǎn)地，
兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。
啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)！
但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭，
恐怕我/難以/再回返。
也許/多少年后/在某個(gè)地方，
我將輕聲嘆息/將往事回顧：
一片樹(shù)林里/分出兩條路——
而我選擇了/人跡更少的/一條，
從此/決定了/我一生的道路。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
羅伯特·弗羅斯特，美國詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。他當過(guò)紡織工人、教員、記者、經(jīng)營(yíng)過(guò)農場(chǎng),辦過(guò)私立學(xué)校，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩(shī)人”。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，卻又細致含蓄，耐人尋味。
他的著(zhù)名詩(shī)集有《少年的意志》《波士頓以北》等。詩(shī)作名篇有《白樺樹(shù)》、《修墻》 。他處在傳統詩(shī)歌和現代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國現代詩(shī)歌的兩大中心。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
1、詩(shī)中的“路”有什么含義？
詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達詩(shī)人對人生之路的思考。這里其實(shí)運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、什么是象征？象征跟比喻有什么區別？
所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節的意思。
佇立（思索）
決定（選擇）
選擇之后的悵惘
多年后的回顧、嘆息
4、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？
詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，讓人更深入地思考人生道路的選擇問(wèn)題。
5、學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？
人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條路，所以必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨立自主的選擇。
四、積累
古今中外許多詩(shī)人作家，對“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。請根據你的積累，寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。 ——屈原《離騷》
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。 ——陸游《游山西村》
其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了，也便成了路。 ——魯迅《故鄉》
五、布置作業(yè)
嘗試寫(xiě)幾句富有人生哲理的小詩(shī)，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )，然后分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報。
板書(shū)設計
未選擇的路
佇立（思索）
決定（選擇）
選擇之后的悵惘
多年后的回顧、嘆息
課后反思
《外國詩(shī)兩首》教案4
關(guān)于作者：
普希金，俄國的偉大詩(shī)人。
本詩(shī)主題：
這是一首哲理抒情詩(shī)，讀了這首詩(shī)后同學(xué)們一定會(huì )有像高爾基所說(shuō)的我開(kāi)始讀普希金詩(shī)時(shí)，好像我走進(jìn)了樹(shù)林中的一片草地，到處盛開(kāi)著(zhù)鮮花，到處充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)光的感覺(jué)。
首先朗讀全詩(shī)，了解詩(shī)的大體內容。
一、讀準字音
憂(yōu)郁、向往、瞬息
二、詞
解詞：
憂(yōu)郁：憂(yōu)傷，愁?lèi)灐?/p>
向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
三、學(xué)習本詩(shī)
思考：
1、這首詩(shī)蘊含著(zhù)什么人生哲理？
生活是本教科書(shū)，學(xué)習，實(shí)踐，再學(xué)習，再實(shí)踐，才能戰勝挫折，真正學(xué)會(huì )生活。
2、概括這首詩(shī)的內容。
詩(shī)人用誠摯的語(yǔ)言?xún)A訴了自己對生活的體會(huì )，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來(lái)，戰勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》
關(guān)于作者：
羅伯特·弗羅斯特，美國著(zhù)名詩(shī)人。他出版過(guò)十多部詩(shī)集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見(jiàn)證之樹(shù)》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨具風(fēng)格，以口語(yǔ)人詩(shī)，生動(dòng)樸實(shí)地描寫(xiě)了田園風(fēng)光和農村日常生活。他的詩(shī)充滿(mǎn)了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛(ài)。
先朗讀本詩(shī)，熟悉全詩(shī)。
一、讀準加粗字的音
佇立（）涉足（）萋萋（）
誘人（）幽寂（）人跡（）
二、解詞
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長(cháng)得茂盛的樣子。
佇立：長(cháng)時(shí)間地站著(zhù)。
三、學(xué)習本詩(shī)
思考：
1、我選擇了人跡更少的一條這句話(huà)象征了什么？為什么？
我選擇了其中的一條象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著(zhù)這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓，正因為如此，才更具有魅力。
2、本詩(shī)能寄寓著(zhù)詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些？
一片樹(shù)林里分開(kāi)出兩條路
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，情感真摯，讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊含深刻的哲理。
《外國詩(shī)兩首》教案5
課文簡(jiǎn)析
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來(lái)贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”，歌頌大自然的無(wú)比美好和無(wú)限生機�！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著(zhù)詩(shī)人的情感，傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和作者安適、寧靜的心境。
創(chuàng )意說(shuō)明
1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機的意象所呈現出來(lái)的場(chǎng)景，品味由“蟈蟈的樂(lè )音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。
2、《夜》這首詩(shī)很具有一種畫(huà)面感，可以通過(guò)語(yǔ)言品評的方式再現詩(shī)歌所創(chuàng )設的意境。
另外，這兩首詩(shī)都可以通過(guò)不同之間譯文的比較來(lái)品評詩(shī)歌的語(yǔ)言。
教學(xué)預設
第一課時(shí)
蟈蟈和蛐蛐
一、整體感知
1、詩(shī)中展現在讀者眼前的是幾幅場(chǎng)景？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、這些場(chǎng)景具有怎樣的特點(diǎn)？
二、自主探究
1、為什么詩(shī)中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場(chǎng)景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象？
2、為什么詩(shī)中僅僅描寫(xiě)蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，卻沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的.歌唱？
三、比較品析
對于濟慈的這首詩(shī)歌，有許多版本，你認為那一種譯文最能體現作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。
出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯
第二課時(shí)
夜
教學(xué)預設：
一、整體感知
1、教師配樂(lè )范讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍。
2、學(xué)生感受詩(shī)歌所體現的畫(huà)面感，體會(huì )詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。
思考：這首詩(shī)傳達出了詩(shī)人怎樣的心境？
二、研讀賞析
仿照示例，然后用自己的語(yǔ)言去再現詩(shī)歌的意境。
示例：
河水悄悄流入夢(mèng)鄉， 平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入勒夢(mèng)夢(mèng)鄉，
幽暗的松林市區喧響。 茂密的松林也是靜靜的。
夜鶯的歌聲沉寂了， 夜鶯也收起了美妙的歌聲，
長(cháng)腳秧雞不再歡嚷。 長(cháng)腳秧雞也停止了它的快樂(lè )的叫嚷。
三、深情朗誦，深入體會(huì )詩(shī)中意境
四、比較品析
1、閱讀另外一種譯文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
夜
葉賽寧
疲倦的白晝垂向黑夜，
喧鬧的波浪起始靜息。
夕陽(yáng)西下，而月亮
沉思地在蒼空浮行。
岑寂的山谷在聆聽(tīng)
平靜的小溪的潺鳴。
幽黯的樹(shù)林彎著(zhù)身子，
在夜鶯的歌聲中微睡。
河水側耳傾聽(tīng)嚦嚦鶯啼，
親熱地同沙岸叨叨絮談。
而在河面上，輕輕地漾起
蘆葦快樂(lè )的簌簌的聲響。
2、對比閱讀沈尹默的《月夜》
月 夜
沈尹默
霜風(fēng)呼呼的吹著(zhù)，
月光明明地照著(zhù)。
我和一株頂高的樹(shù)并排立著(zhù)，
卻沒(méi)有靠著(zhù)。
寫(xiě)作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習
雨的訴說(shuō)
活動(dòng)簡(jiǎn)析：
“雨的訴說(shuō)”從《雨說(shuō)》一詩(shī)引申出來(lái)的一項綜合性學(xué)習活動(dòng)，試通過(guò)讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們熟悉卻并不關(guān)注的雨等幾種常見(jiàn)現象，來(lái)引導學(xué)生體驗自然的詩(shī)意之美，豐富學(xué)生的心靈感悟。同時(shí)通過(guò)搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步培養處理信息的能力。這項活動(dòng)可以靈活掌握，根據學(xué)生不同的興趣和愛(ài)好有選擇來(lái)開(kāi)展。
活動(dòng)目標：
1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導他們注意觀(guān)察和體驗大自然的韻味。
2、通過(guò)搜集有關(guān)資料，增長(cháng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫(xiě)雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。
活動(dòng)建議：
1、學(xué)生三項活動(dòng)任選一項，自愿組成活動(dòng)小組。
2、 活動(dòng)在第一課《雨說(shuō)》教學(xué)之后提前布置活動(dòng)。
3、這篇綜合性學(xué)習的文字敘述很美，三個(gè)部分的內容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人
稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲�；顒�(dòng)前，請認真研讀，感受雨的詩(shī)情。
活動(dòng)安排：
第一組：聽(tīng)聽(tīng)我的足音：
在雨淅淅瀝瀝下起的時(shí)候，帶著(zhù)錄音機或攝像機，帶著(zhù)一份好心情，去觀(guān)察雨幕，去傾聽(tīng)雨韻，去感受雨情。
1、作好以下記錄：
具體季節和時(shí)間：
地點(diǎn)：
雨的特點(diǎn)：
對雨聲雨象的形象描繪：
自己觀(guān)雨時(shí)的心情：
2、請你把聽(tīng)雨的感受及聽(tīng)雨的資料與同學(xué)們分享。
第二組：說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)
到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類(lèi)帶來(lái)福祉與災難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學(xué)聽(tīng)。（以下可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》）
1．概述一個(gè)雨水泛濫成災的實(shí)例。
2．羅列與雨有關(guān)的奇特現象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的災害。（選擇一個(gè)進(jìn)行探究）
第三組：讀讀我的韻味
1、搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語(yǔ)，并將有關(guān)描寫(xiě)“雨”的名句或名段摘錄下來(lái)，在展示課上向全班交流。（有關(guān)雨的古詩(shī)名句可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》）
2、將自已搜集并喜歡的有關(guān)雨的文學(xué)作品，制作成配樂(lè )詩(shī)文，在展示課上與同學(xué)分享。
全體同學(xué)：抒寫(xiě)雨的情懷
在自己聽(tīng)雨和學(xué)習他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎上，以一個(gè)季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫(xiě)一篇抒情文章或詩(shī)歌。
《外國詩(shī)兩首》教案6
【教材分析】
�。�、《蟈蟈與蛐蛐》：
這是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，歌頌大自然美如詩(shī)歌，運歌聲不斷，運充滿(mǎn)生機。
這首詩(shī)構思巧妙，短小精致而又十分大氣，全詩(shī)分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，來(lái)點(diǎn)出主旨；又分別描繪感受“蟈蟈的樂(lè )音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)的表現“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒(méi)有描繪春科兩季的景象；僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始，生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好，無(wú)限生機，著(zhù)墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間做新穎獨創(chuàng )、相思頗具匠心。
這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情中濃郁�！爱斔械镍B(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周?chē)臉?shù)籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫(xiě)表現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè )音”的美妙，“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂(lè )音”濃郁的喜悅的感情色彩�！霸诩拍亩煲雇�，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣／昏昏欲睡中”表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后以“人們感到那聲音／仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫”結尾，將前后兩幅畫(huà)面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”，交織成一首此起彼伏的“從來(lái)不會(huì )死亡……從來(lái)沒(méi)有停息”的“大地的詩(shī)歌”。這首詩(shī)的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩(shī)人地大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。
�。�、《夜》：
這首詩(shī)著(zhù)力表現了夜的靜謐美麗，表達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
詩(shī)的第一節寫(xiě)夜的靜謐。隨著(zhù)夜的降臨，世界的一切都歸于寂靜，河水進(jìn)入夢(mèng)鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷，這里既有聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)，還有與白日的聯(lián)想和對比，第二節接著(zhù)寫(xiě)寂靜的夜色中，溪水在輕輕的歌唱，有“蟬噪林逾靜鳥(niǎo)鳴山更幽”之美，然后再由聽(tīng)覺(jué)轉入視覺(jué)，借助月的光輝，描寫(xiě)靜夜的美麗，再次寫(xiě)到美麗的月色，反復吟詠造成詩(shī)的節奏美和韻律美，令人深切的感受到詩(shī)人情感的波蕩和律動(dòng)。
【教學(xué)建議】
�。�、建議對這兩首詩(shī)歌進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué)，不宜多講，教師重在引導學(xué)生揣摩語(yǔ)句，感悟內涵。
所謂聯(lián)讀，是指將內容主題相近的課內外文章合在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)的一種教學(xué)設計思路，這種設計或增大課堂容量，或加深課文理解，或進(jìn)行學(xué)法遷移，或開(kāi)拓文學(xué)視野，運用這種設計思路的關(guān)鍵在于教者需精心挑選課文的姊妹篇，讓其相得益彰，因課堂容量的限制，此種設計思路特別適合教材中精美的短篇或精彩的片段。
�。�、《蟈蟈與蛐蛐》讓學(xué)生感受到詩(shī)人對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情，欣賞《夜》一詩(shī)要抓住夜景的靜謐、美麗的特點(diǎn)，體會(huì )蘊含其中的詩(shī)人的情感。
�。�、把握意象，感悟詩(shī)歌內涵。
�。�、有感情的朗讀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、把握意象，感悟詩(shī)歌內涵。
�。�、有感情的朗讀。
【課時(shí)安排】１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀懂大意，想象畫(huà)面
�。�、指導朗讀：
�、抛⒁鈳讉�(gè)詞語(yǔ)的音、形、義（投影顯示）。
�、谱⒁鈳讉�(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音（投影顯示）。
�。�、理解大意：
讓學(xué)生用一句話(huà)大致說(shuō)說(shuō)對詩(shī)歌的理解。
要求用填充式表述：“借助 的意象，表達了 的情感”。
�。�、想象畫(huà)面，分別根據兩首詩(shī)的詩(shī)意，在頭腦中再現幽美的畫(huà)面。
二、讀出感情，理解主旨
�。�、品味精粹語(yǔ)言，理解句子蘊含涵的感情及深義：
�、拧断X蟈與蛐蛐》一詩(shī)中，詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè )音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱(chēng)為“大地的詩(shī)歌”，你是怎樣理解的？
美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了詩(shī)人對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。
�、啤兑埂愤@首詩(shī)著(zhù)力展示夜的美靜謐，可為什么在第二十節卻寫(xiě)“只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱”？
這種寫(xiě)法是以動(dòng)寫(xiě)靜，以動(dòng)襯靜而更顯其靜。
�、窃凇兑埂愤@首詩(shī)中，先后數次寫(xiě)到夜的靜謐和美麗的月色，這是簡(jiǎn)單的重復嗎？有何作用？
這不是簡(jiǎn)單的重復，而是以反復的吟詠造成詩(shī)的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐，美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩(shī)人情感的波蕩和律動(dòng)。
�。�、有感情的朗讀。
三、讀出異同，把握全詩(shī)
�。�、深入探究，比較兩詩(shī)在內容、形式與主題等方面的異同：
相同點(diǎn)：
�、蓬}材相同，都是田園詩(shī)。
�、茖�(xiě)作手法相似，都是以大自然極常見(jiàn)的事情作為感情表達的意象，情味濃郁，意蘊悠長(cháng)。
�、莾晌辉�(shī)人都表達出了對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
不同點(diǎn)：
主要表現在構思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)，短小精致，而又十分大氣，僅僅描寫(xiě)了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景象豐墨不多,都能以少勝多，富有內涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨到構思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純然寫(xiě)景，反復吟詠，在寫(xiě)景中滲透著(zhù)詩(shī)人對自然的心靈感應，滲透著(zhù)生命的底蘊。
四、熟讀成誦，再次體味
“聯(lián)讀”，是一種大容量，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)的設計思路。其優(yōu)點(diǎn)在于：
�。�、充分訓練學(xué)生的思維；
�。�、能大大開(kāi)拓學(xué)生的視野；
�。�、能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解；
�。�、能有效提高學(xué)生的文學(xué)素養；
�。�、有利于陶冶學(xué)生的審美情操；
�。�、有助于提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀、背誦課文。
�。�、課外搜集一些外國詩(shī)歌，讀讀，背背。
《外國詩(shī)兩首》教案7
知識目標：
1、了解濟慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌的構思藝術(shù)。
能力目標：
1、誦讀體會(huì )詩(shī)歌的情境、意蘊和詩(shī)人的思想感情，
2、揣摩精美語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意蘊美和聲韻美。
3、指導學(xué)生運用多種方式學(xué)習詩(shī)歌，培養學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養對大自然的情感；能從詩(shī)歌中獲得社會(huì )、人生的有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：自學(xué)《夜》
教學(xué)方法：誦讀感悟法，小組在實(shí)踐中學(xué)。
課型：新授課
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入設計：
在這個(gè)單元學(xué)習中我們一起賞過(guò)了雪，聽(tīng)過(guò)了雨，看過(guò)了星，今天我們要來(lái)一個(gè)“壟上行”，到田園去走走。說(shuō)到田園詩(shī)，大家想到什么呢？
引導學(xué)生復習田園詩(shī)知識，背誦過(guò)去學(xué)過(guò)的田園詩(shī)，如《過(guò)故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩(shī)人陶淵明、王維、孟浩然等。
二、教讀新課。
1．指名朗讀第一首詩(shī)，正音。
2．簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
引導學(xué)生閱讀注釋①，教師補充：
濟慈(1795—1821)，英國詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫的，他喜好文學(xué)，但對醫學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內科醫生執照，還繼續學(xué)習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng )作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強。他認為，一個(gè)大詩(shī)人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響�？上д斔跽购瓴诺臅r(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才25歲。
3．學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調，注意處理朗讀語(yǔ)調及輕重音的正確掌握。
4、這首詩(shī)在構思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”相對應，分為兩部分，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
5．理解蟲(chóng)鳴的象征意義。
詩(shī)人創(chuàng )造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng )作思想，即詩(shī)應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡，鼓舞人們樂(lè )觀(guān)地對待生活。
三、詩(shī)歌創(chuàng )作
學(xué)生模仿課文自己吟誦一節，課堂朗讀交流。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，大膽交流。四、布置作業(yè)。
熟讀成誦，在理解詩(shī)的思路結構的基礎上背誦這首詩(shī)。
板書(shū)設計：
盛夏——蟈蟈的樂(lè )音
大地的詩(shī)歌充滿(mǎn)生機
嚴冬——蛐蛐的歌兒
第二課時(shí)
自學(xué)《夜》
1、課前準備：
分小組學(xué)習《夜》，讀、改寫(xiě)、畫(huà)、唱、說(shuō)等學(xué)習方式任選：
請課代表牽頭，自薦小組長(cháng)組織小組準備。教師應適時(shí)引導學(xué)生選擇適合課文、適合個(gè)人特長(cháng)的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點(diǎn)迷津。
2、展示學(xué)習成果，體驗成功感受：
師：相信這樣的模仿創(chuàng )作會(huì )培養出一大批詩(shī)歌愛(ài)好者，偉大的詩(shī)人也許就會(huì )在你們中間產(chǎn)生。好，下面到了百花齊放的時(shí)候，分小組自學(xué)“夜”，然后我們上臺交流。
請各個(gè)小組課堂展示自己的學(xué)習成果，師生自由點(diǎn)評。在自學(xué)和點(diǎn)評的過(guò)程里，教師只起一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習的快樂(lè )，評價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別保護學(xué)生的積極性。
3、教師出示問(wèn)題：
詩(shī)歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？詩(shī)歌傳達了作者怎樣的心境？
討論明確：靜謐、美麗的夜；安適、寧靜的心境。
4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。
生：兩首詩(shī)都是描寫(xiě)大自然，但表現的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時(shí)可以感覺(jué)到詩(shī)歌充滿(mǎn)生機活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味。
生：詩(shī)歌第二節中寫(xiě)“只聽(tīng)見(jiàn)溪水輕輕地歌唱”，是以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運用的是以靜襯動(dòng)的寫(xiě)法。
生：最后一行詩(shī)中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫(xiě)出了月亮的多情。也可以看出詩(shī)人對大自然的喜愛(ài)。這種情感和第一首詩(shī)是一樣的。
生：第二節和第四節中都寫(xiě)到“夜來(lái)臨，四下一片靜”、“給周?chē)囊磺信香y裝”，這反復重復相同的話(huà)，給人感覺(jué)像唱歌一樣，最好聽(tīng)的地方重復多次，令人印象深刻。這和第一首詩(shī)第1行、第9行的作用差不多。
師：是的，反復吟誦，造成了詩(shī)的節奏美、形成回環(huán)復沓的旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩(shī)人此時(shí)的心境與詩(shī)歌的意境是一致的，那么安適、那么寧靜。我們從中可以感受到詩(shī)人對于夜、對于自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與贊美。請大家深情朗誦詩(shī)歌。（全班朗誦）
5、課堂小結：
面對大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲(chóng)叫聲，在詩(shī)人筆下也會(huì )變得情味濃郁，富有內涵；即使是極為平常的夜景，在詩(shī)人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說(shuō)，一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對詩(shī)歌的感悟有所不同。但是，賞析詩(shī)歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機會(huì )，希望以后你能運用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界。
6、布置作業(yè)：
熟讀詩(shī)歌，摘抄優(yōu)美的詩(shī)句。
板書(shū)設計：
《外國詩(shī)兩首》
夜
靜謐美麗的夜色反復吟誦
安適寧靜的心境以動(dòng)襯靜
《外國詩(shī)兩首》教案8
一、學(xué)習目標：
1、體會(huì )并把握李白詩(shī)歌浪漫主義的特征。
2 、理解兩首詩(shī)所抒之情的異同點(diǎn)。
二、自學(xué)指導
1、簡(jiǎn)介作者
李白（701－762），字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉），一說(shuō)生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當涂縣。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平陽(yáng)）。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
孟浩然（689－641）唐代詩(shī)人。本名不詳（一說(shuō)名浩），漢族，襄州襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)）人。字浩然，世稱(chēng)「孟襄陽(yáng)」，與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱(chēng)為王孟。以寫(xiě)田園山水詩(shī)為主。因他未曾入仕，又稱(chēng)之為孟山人。襄陽(yáng)南門(mén)外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門(mén)山。
2、寫(xiě)作背景
《陪侍郎叔游洞庭醉后（其三）》作于乾元二年（759）秋。是年春，李白在流放途中遇赦，他希望被朝廷任用的幻想未實(shí)現，因此依然放行于山水。在岳州，他遇到被貶放的族叔李曄，兩人同游洞庭，其心情可以想見(jiàn)。因此，當兩人碧波泛舟，開(kāi)懷痛飲之際，忽見(jiàn)兀立在洞庭湖中阻擋湘水歸江的君山，就仿佛看到了人生道路上的坎坷障礙，于是情動(dòng)辭發(fā)，寫(xiě)下了這首紛憤憤不平的絕唱。
《臨洞庭湖贈張丞相》是孟浩然寫(xiě)給張九齡的一首求職詩(shī)。唐玄宗開(kāi)元二十五年（737），張九齡受李林甫排擠，已由右丞相貶為荊州長(cháng)史，他便招孟浩然為荊州從事。
三、同步練習：
3、熟讀全詩(shī)，掌握加點(diǎn)詞的字音。
刬卻（）涵虛（）舟楫（）羨（）
4、詩(shī)歌朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的意境，試背兩首詩(shī)歌。
5、試翻譯這兩首詩(shī)歌。
6、解析詩(shī)歌
《陪侍郎叔游洞庭醉后》（其三）
�、僭�(shī)人為何突發(fā)“刬卻君山好，平鋪湘水流”的奇想呢？
�、凇鞍土隉o(wú)限酒，醉殺洞庭秋”寫(xiě)出了怎樣的景色？表達了怎樣的感情？
�、墼�(shī)人因景傷情，又借酒消愁，而君山猶在，世道如是。由此，你會(huì )想起詩(shī)人筆下的哪個(gè)名句？
《臨洞庭湖贈張丞相》
�、僭�(shī)的前四句詩(shī)寫(xiě)洞庭湖的名句，寫(xiě)出了洞庭湖的哪些特點(diǎn)？
�、谠�(shī)的最后兩句表達了作者的什么感情？
四、當堂訓練
1、填空。
《陪侍郎叔游洞庭醉后》（其三）的作者是__________，字__________，號__________ 。與杜甫并稱(chēng)__________ 。
《臨洞庭湖贈張丞相》的作者是__________，代著(zhù)名__________詩(shī)人，與王維齊名，世稱(chēng)__________ 。
2、翻譯重點(diǎn)句子
刬卻君山好，平鋪湘水流。
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。
�。常坝麧鸁o(wú)舟楫”的本義是__________，比喻義是__________。
�。担鯓永斫狻白^(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情”？
答：__________ 。
《外國詩(shī)兩首》教案9
教學(xué)目標：
1、了解濟慈和葉賽林及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)歌內容，把握匠心獨運。
3、揣摩詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
4、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：反復誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
課時(shí)安排：1
教具準備：錄音機，錄音帶。
教學(xué)方法：誦讀法、感悟法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，面對大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲(chóng)的 叫聲，在 詩(shī)人的筆下也會(huì )變得情味濃郁，富有內涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩(shī)人濟慈的引領(lǐng)下，區傾聽(tīng)生命的贊歌。
二、學(xué)習和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介：濟慈，美國浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的著(zhù)名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才25歲。
三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì )所表達的感情
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”。
五、問(wèn)題研究：
這首施在構思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對應分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
六、 課后練習一：
詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
第二首：《夜》
一、作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪大自然景色。
二、 賞析，歸納這首詩(shī)的內容，并體會(huì )詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美
第一節：寫(xiě)夜的靜謐
第二節：寫(xiě)溪水的歌唱
第三節：寫(xiě)月光下大自然的美麗
第四節：再次寫(xiě)到美麗的月色
三、結合課后練習二訓練：
1、用自己的話(huà)，描繪所寫(xiě)的夜景
2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ？
四、反復朗誦這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中所描繪的美景
五、布置作業(yè)：完成課后研討與練習題三的寫(xiě)作訓練。
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《外國詩(shī)兩首》教案10
教學(xué)目標：
1、浪漫主義與現實(shí)主義的特點(diǎn)
2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)
3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境
4、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境
課時(shí)安排：1
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
二、學(xué)習和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介：濟慈，美國浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的著(zhù)名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才25歲。
三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì )所表達的感情
四、整體把握;
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”。
五、問(wèn)題研究：
這首施在構思上有什么特點(diǎn)?
(提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對應分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)
六、課后練習一：
詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
第二首：《夜》
一、作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩(shī)的內容，并體會(huì )詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美
第一節：寫(xiě)夜的靜謐
第二節：寫(xiě)溪水的歌唱
第三節：寫(xiě)月光下大自然的美麗
第四節：再次寫(xiě)到美麗的月色
三、結合課后練習二訓練：
1、用自己的話(huà)，描繪所寫(xiě)的夜景
2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?
四、反復朗誦這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中所描繪的美景
五、布置作業(yè)
【教學(xué)總結】
這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁�！八械镍B(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周?chē)臉?shù)籬”，“可喜的草叢”，這些景物描寫(xiě)展現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè )音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂(lè )音”濃郁、喜悅的感情色彩�！霸诩拍亩煲雇�，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結尾，在詩(shī)人的聯(lián)想中，將前后兩幅畫(huà)面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”，在詩(shī)人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來(lái)不會(huì )死亡”“從來(lái)沒(méi)有停息”的“大地的詩(shī)歌”。
這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩(shī)人生命情感對大自然的敏銳的心靈感應，使人們深深感受到詩(shī)人對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。
《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)的構思有什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)構思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機，著(zhù)墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。
《外國詩(shī)兩首》教學(xué)雜談
〖關(guān)于九年級語(yǔ)文詩(shī)歌和戲劇單元的備課〗
我們來(lái)看《黑人談河流》，這首詩(shī)更富于現代氣質(zhì)，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )有一定難度。第一節作者反復強調河流的古老，讓人想起一個(gè)詞，就是“源遠流長(cháng)”，所以，這河流，實(shí)際上就是作者對黑人悠久歷史的一個(gè)形象化的說(shuō)法。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。理解了這一點(diǎn)，我們就能追隨作者的身影掠過(guò)亞、非、美三大洲，從古代到現代，重溫黑人的歷史。因為黑人種族見(jiàn)證了人類(lèi)的歷史，黑人的“靈魂”里容納了人類(lèi)的文明，歷史的積淀，因而“我的靈魂變得像河流一般深邃”，表達了作者身為黑人的自豪感。
《外國詩(shī)兩首》教案11
【教學(xué)目標】
1、加強朗讀，感受詩(shī)歌所描繪的意象，把握全詩(shī)主旨。
2、學(xué)會(huì )比較閱讀。
3、揣摩詩(shī)句，通過(guò)聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感受詩(shī)歌意象，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、借助聯(lián)想和想像，以意馭情，強化有感情的朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，學(xué)會(huì )比較閱讀。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、新課導入
自然萬(wàn)物，生機勃勃，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，令無(wú)數詩(shī)人為之謳歌。
二、《蟈蟈與蛐蛐》
1、作者簡(jiǎn)介：
濟慈(1795～1821)，英國浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，一生寫(xiě)有不少的著(zhù)名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等。他的詩(shī)，想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫(huà)，色彩感、立體感強，具有一種永恒的美�？上瓴懦跽沟臅r(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才25歲。他的墓碑上寫(xiě)著(zhù)：“這里安息著(zhù)一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人�！�
2、學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
3、整體把握：
這是一首大自然的頌歌。它把盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬日“蛐蛐的歌兒”比作大自然的歌聲，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”，歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達詩(shī)人對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。
4、詩(shī)中怎樣表現蟲(chóng)聲之美?
襯托：盛夏生機勃勃的景象。
冬日的寂寞冷清、人們家中的溫馨。
三、《夜》
1、作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩(shī)人，出身于農民家庭。他的詩(shī)感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪大自然景色。30歲時(shí)，因思想極度矛盾，精神憂(yōu)郁，自殺身亡。
2、反復朗讀詩(shī)歌。
3、請歸納這首詩(shī)每一小節的內容：
第一節：寫(xiě)夜的靜謐。
第二節：寫(xiě)溪水在輕輕歌唱。
第三節：寫(xiě)月光下大自然的美麗。
第四節：再次寫(xiě)夜的靜謐、月色的美麗。
4、嘗試用自己的話(huà)，描繪詩(shī)中所寫(xiě)的夜景：
學(xué)生以小組單位自主活動(dòng)，答案不求統一，只求感悟獨特。
四、拓展比較
與郭沫若《靜夜》相比，你的感受有何不同?(學(xué)生自主發(fā)言)
預設：
相同──都描繪了靜謐的夜景、美麗的月光。
不同──《夜》：描寫(xiě)眼前實(shí)景，傳達出對大自然的熱愛(ài)和安適、寧靜的心境。
《靜夜》：在寫(xiě)景基礎上轉入想像世界，引發(fā)對理想境界的遐想。
五、課堂小結
美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因為它是生命的歌吟。無(wú)論濟慈、葉賽寧，還是包括我國詩(shī)人在內的許許多多詩(shī)人，都是大自然的歌手。他們從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，并通過(guò)詩(shī)歌表現出來(lái)，滲透著(zhù)自己對自然的心靈感應，滲著(zhù)生命的底蘊，歌頌大自然的無(wú)限美好，表達對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。
六、布置作業(yè)
1、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》。
2、熟讀這兩首詩(shī)。
《外國詩(shī)兩首》教案12
教學(xué)目標：
1、感受體驗我國民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格和韻味，進(jìn)一步激發(fā)對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
2、用風(fēng)趣、幽默、詼諧地情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)歌曲的演唱和分角色設計表演唱，進(jìn)一步體驗以京劇音樂(lè )為素材而創(chuàng )作的濃郁京韻。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、在夏天的夜晚，當人們都進(jìn)入夢(mèng)鄉的時(shí)候，田野卻熱鬧了起來(lái)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看都有些什么?(生回答，師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片)
2、他們兩個(gè)還有一個(gè)故事呢!這個(gè)故事的名字就是《蟈蟈和蛐蛐》。在南邊的山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著(zhù)蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒(méi)事做的時(shí)候啊，老愛(ài)在一起吹牛皮。這不，今天天氣挺好的，小哥倆又走出了家門(mén)，唱歌吹牛皮了。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!
播放歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。
二、新課教學(xué)
1、師：帶著(zhù)問(wèn)題再次聆聽(tīng)歌曲范唱。歌曲分為幾段?情緒與風(fēng)格又是怎樣的呢?
生：回答。(三段，第一樂(lè )段8小節;第二樂(lè )段是中間帶有反復記號的部分，9小節;第三段是最后的13小節。歌曲的曲調吸取了我國北方戲曲(如京戲)、說(shuō)唱(如評劇)的音樂(lè )素材創(chuàng )作而成。風(fēng)趣、幽默、詼諧。
2、教師范唱，學(xué)生來(lái)跟著(zhù)伴奏來(lái)哼鳴或跟著(zhù)老師一起唱。
3、聽(tīng)教師范唱第一樂(lè )段，讓學(xué)生找出相同的樂(lè )句(即前三句)。
1)切分節奏型的知識點(diǎn)。
(1)教師示范，引導學(xué)生進(jìn)行練習。
(2)加入自己的名字來(lái)唱唱看。
2)樂(lè )段最后前倚音的解決�？勺寣W(xué)生畫(huà)圈或搖頭來(lái)幫助學(xué)生演唱。
3)介紹兩個(gè)人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開(kāi)始“吹牛皮”。讓學(xué)生連起來(lái)唱唱第一樂(lè )段。
4、學(xué)唱第二部分。以說(shuō)唱的形式各自吹虛自己的本領(lǐng)。
(1)教師可直接引導學(xué)生進(jìn)行第二部分的演唱。
(2)說(shuō)白部分由教師來(lái)打節奏，學(xué)生來(lái)說(shuō)，再慢慢引導學(xué)生邊拍手，邊說(shuō)。
5、學(xué)唱第三樂(lè )段。(1)教師可分別演唱帶切分、附點(diǎn)、裝飾音和不帶切分、附點(diǎn)、裝飾音的兩種唱法，讓學(xué)生進(jìn)行對比。
(2)再分樂(lè )句對學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)，加入聲勢演唱。
6、完整的演唱全曲�？勺寣W(xué)生適當的加入身體動(dòng)作，。
三、創(chuàng )編活動(dòng)
1、根據樂(lè )曲描繪的音樂(lè )形象，分組分角色來(lái)設計表演，可以加入伴奏或其它肢體動(dòng)作。
2、分組進(jìn)行表演。
四、課堂小結：
通過(guò)本課的學(xué)習，我們得出來(lái)一個(gè)怎樣的道理的呢?學(xué)生自由回答，
教師總結這節課我們學(xué)習了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，它告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬(wàn)不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠實(shí)的人。
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