外國詩(shī)四首教案
外國詩(shī)四首教案
教學(xué)目的：
學(xué)習本詩(shī)襯托的表現手法，品味詩(shī)人質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.使學(xué)生認識到只有深入生活，貼近人民，才能從普遍勞動(dòng)者身上挖掘特有的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．準確理解詩(shī)人為什么對那收割女的歌聲如醉如癡，流連忘返。
2．對兩首詩(shī)如何進(jìn)行比較閱讀。
3.學(xué)習如何運用襯托手法來(lái)突出主體。
教學(xué)設想：
教學(xué)方法：
1．比較閱讀法。通過(guò)《孤獨的收割人》與白居易的《觀(guān)刈麥》的比較分析，認識這兩首詩(shī)在思想內容與表現手法上的異同。
2．問(wèn)題研究法：對比較難以理解的詩(shī)句組織學(xué)生討論研究。
媒體設計：
投影儀
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
導語(yǔ)設計
上一課，我們領(lǐng)略了普希金所描繪的自由奔放的大海魅力，
今天我們再將藝術(shù)的輕舟馳向19世紀的英國，去聆聽(tīng)蘇格蘭高原上一位年輕姑娘優(yōu)美動(dòng)人的歌唱。
解題：
作者及背景簡(jiǎn)介：
威廉·華茲華斯（1770－1850）是19世紀英國浪漫主義文學(xué)思潮的杰出代表人物。1787年進(jìn)入著(zhù)名學(xué)府劍橋大學(xué)學(xué)習，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1790年去法國、瑞士和意大利旅游，受到當時(shí)法國革命思想的強烈感召。一年后，他又一次訪(fǎng)問(wèn)法國，與法國革命黨人結下了深厚的友誼，堅定地擁護法國革命，回國后即創(chuàng )作了一些具有民主思想的詩(shī)歌。18世紀后期，浪漫主義文學(xué)思潮逐漸興起、壯大，自幼就深受自然陶冶的華茲華斯決心投身大自然，潛心寫(xiě)詩(shī)并探索人生意義，1798年他與塞繆爾·柯勒律治合作的《抒情歌謠集》開(kāi)一代詩(shī)風(fēng)，成為英國文學(xué)史上最偉大的篇章之一。華茲華斯終生定居于田園鄉野，關(guān)切農村下層勞動(dòng)群眾，他以民主主義和人道主義的觀(guān)點(diǎn)，以滿(mǎn)腔的同情和敬意，描寫(xiě)農民、牧民、流浪者的困苦生活，歌頌他們純良的品質(zhì)和堅韌的意志。其詩(shī)風(fēng)清淡樸素、含義雋永。
《孤獨的收割人》寫(xiě)于1805年11月5日，是詩(shī)人游歷蘇格蘭時(shí)所寫(xiě)。其詩(shī)有多種譯本，如《刈麥女》（顧子欣譯）、《孤獨的刈禾者》（曹鴻昭譯）、《孤獨的收割人》（黃杲炘譯）等。另外，對其詩(shī)的主題藝術(shù)特色也多有不同的看法。
研習課文
整體把握，理清思路
組織學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌的感情基調。在此基礎上，設計如下幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：貫穿全詩(shī)的線(xiàn)索是什么？
明確：孤獨的收割人的歌聲是貫穿全詩(shī)的線(xiàn)索。
問(wèn)題二：概括每節詩(shī)的主要內容。
明確：
第一節：孤獨的年輕姑娘邊收割邊唱著(zhù)凄涼的歌；
第二節：突出表現收割女歌聲的優(yōu)美動(dòng)人；
第三節：詩(shī)人對歌詞內容的猜測；
第四節：歌聲雖已消失，音樂(lè )卻在詩(shī)人心頭長(cháng)留。
具體研習
問(wèn)題一：詩(shī)人為什么對收割女的歌聲如醉如癡，流連忘返？
明確：詩(shī)人在《抒情歌謠集》再版序言里寫(xiě)道：“我通常都選擇微賤的田園生活作題材……因為在這種生活里，人們的熱情是與自然的美而永久的形式合而為一的……他們表達情感和思想都很單純而不矯揉造作�！边@句話(huà)對我們理解這個(gè)問(wèn)題很有幫助。
首先，詩(shī)人所描繪的收割人，是一位勤勞而又充滿(mǎn)青春活力的年輕姑娘。詩(shī)人把“她”獨自置身于高原廣闊的田野上，“她獨自在那里又割又捆”、“她舉著(zhù)鐮刀彎下腰去”，這樣活動(dòng)的人與靜止的自然和諧的結合便構成了一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)。
其次，這位年輕的姑娘在艱辛的勞動(dòng)中用凄涼的歌聲抒發(fā)自己憂(yōu)傷的心情，她“一邊收割，一邊在歌唱”，那凄婉的歌聲“在深邃的峽谷久久回蕩”，這就為這獨特的風(fēng)景線(xiàn)抹上了一層淡淡的愁慘色彩。
再次，年輕姑娘凄涼的歌聲震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)”、“那樂(lè )聲雖早已在耳邊消失，卻仍長(cháng)久地留在我的心上”。也許，這歌聲也勾起了詩(shī)人對悲傷往事的回想，詩(shī)人與收割女的心靈已緊緊暗合在一起。
綜上所述，雄渾的自然，活動(dòng)的人，凄婉動(dòng)人的歌聲這三者構成了一種獨特的美，而詩(shī)人的心靈也已融合在這美的境界中，因而詩(shī)人如醉如癡，流連忘返。
�。ㄟ@一問(wèn)題有一定的難度�？勺魅缦乱龑В航陶甙焉鲜鋈A茲華斯的一段話(huà)用投影儀顯示出來(lái)，然后引導學(xué)生從自然環(huán)境，人物活動(dòng)，凄涼的歌聲，詩(shī)人的感受這幾個(gè)方面一步步引導學(xué)生思考，從而得出答案。在啟發(fā)引導下，學(xué)生如能觸發(fā)智慧的火花，提出自己獨特的見(jiàn)解，只要言之有理，都應予以肯定。）
問(wèn)題二：詩(shī)人在第二節運用什么手法來(lái)表現“收割人”的歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)？
明確：運用襯托的手法來(lái)突出“收割人”歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
問(wèn)題三：詩(shī)人為什么用沙漠里的夜鶯和赫伯利群島的杜鵑的鳴叫來(lái)襯托，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：詩(shī)人以?xún)蓚�(gè)生動(dòng)的意境來(lái)襯托“收割人”歌聲的動(dòng)人：荒涼的沙漠里疲乏的旅人突然聽(tīng)到夜鶯清脆的鳴囀，無(wú)疑給艱難跋涉的遠行者帶來(lái)完成征途的勇氣和希望；寒冷蒼涼的赫伯利群島在嚴冬過(guò)后一朝出現了報春的杜鵑的啼聲，這又像為島上灌注了新的生命。作者在這里盡力渲染夜鶯和杜鵑鳴叫的優(yōu)美動(dòng)人，越是如此，越能突出“收割人”歌聲的優(yōu)美和強大的感染力。
�。P(guān)于兩個(gè)意境的描寫(xiě)，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，去領(lǐng)悟夜鶯和杜鵑鳴啼的魅力，不必拘泥以上的解說(shuō)。）
比較閱讀
《孤獨的收割人》與白居易《觀(guān)刈麥》進(jìn)行比較閱讀，品味這兩首詩(shī)的異同之處。
明確：
相同處：
1．從表達的思想內容看，兩首詩(shī)都描述了勞動(dòng)者在田間勞作的情景，都充滿(mǎn)了對勞動(dòng)者的同情。
2．兩首詩(shī)的語(yǔ)言都樸素平實(shí)，不加雕飾。
不同處：
1．從寫(xiě)作內容看，《孤獨的收割人》則重抒情，《觀(guān)刈麥》則重于記敘。
2．兩首詩(shī)雖都充滿(mǎn)了對勞動(dòng)者的同情，但思想感情卻有較大的差異。華茲華斯具有民主主義和人道主義的思想，且長(cháng)期生活在田園鄉野，和勞動(dòng)人民有廣泛的接觸，因而對他們的同情中充滿(mǎn)更多的關(guān)愛(ài)。如他在聽(tīng)到收割人在歌唱時(shí)寫(xiě)道：“請你站住，或者悄悄走過(guò)！”為的是不愿打擾“收割人”的歌唱，這完全是一種平等的態(tài)度；而白居易身居官位，平時(shí)較少接觸勞動(dòng)人民，因而他的同情中更多的是憐憫，寫(xiě)此詩(shī)的目的不過(guò)是為了諷喻天子，能減輕農民的賦稅而已。
3．表現手法不同�！豆陋毜氖崭钫摺愤\用襯托的手法突出了收割女歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)；《觀(guān)刈麥》則運用對比的手法，將勞動(dòng)人民的窮苦與詩(shī)人自己的富裕生活作對比，表現了詩(shī)人“自愧”的心理。
�。ū容^閱讀必須在對這兩首詩(shī)理解的基礎上進(jìn)行。白居易詩(shī)可在課前布置學(xué)生閱讀理解。兩位詩(shī)人對勞動(dòng)者的感情是同中有異，學(xué)生對此理解有一定的難度，教者可引導學(xué)生結合詩(shī)人的地位，思想，背景進(jìn)行分析。）
課堂訓練
《孤獨的收割人》有多種譯本，下面一段的譯文與課本中的同一段作比較，你認為哪段翻譯得更好，請說(shuō)明理由。
旅行在阿拉伯沙漠的人
疲乏地歇息在蔭涼的地方；
夜鶯的歌受他們歡迎，
卻比不上這種歌唱；
春天里，杜鵑一聲聲號啼，
在最遠的赫布里底響起，
打破群島間海上的寂靜－－
但不如這歌聲激動(dòng)人心。（黃杲炘譯）
�。ㄟ@是比較閱讀的另一種形式，可提示學(xué)生從兩首詩(shī)的意境、節奏、音韻幾個(gè)方面作比較，不必有統一的看法。）
課堂小結：
本節課，我們在理解這首詩(shī)的基礎上，著(zhù)重進(jìn)行了比較閱讀，有將這首詩(shī)與我國古代詩(shī)歌的比較，有同一首詩(shī)不同翻譯的比較。比較的過(guò)程就是欣賞品味的過(guò)程，它有助于提高我們的鑒賞水平，希望同學(xué)們在今后的課外閱讀中，在意識地多進(jìn)行這方面的研究。外國詩(shī)四首教案
布置作業(yè)：
將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文
閱讀《華茲華斯抒情詩(shī)選》（上海譯文出版社）
附：板書(shū)設計
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