《掌聲》的第二課時(shí)教案設計
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《掌聲》的第二課時(shí)教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、復習導入
談話(huà)：小朋友們，歡迎錢(qián)老師來(lái)給大家上課嗎?怎么表示啊?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過(guò)今天的學(xué)習，大家對掌聲會(huì )有更深的感悟。
把課題讀好了──齊讀課題。
1、還記得這些詞語(yǔ)嗎?你會(huì )讀嗎?
課件出示：
憂(yōu)郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經(jīng)久不息
2、我這還有幾個(gè)短語(yǔ)呢!誰(shuí)會(huì )讀?
出示：
落下了殘疾 剛調來(lái)的 變了個(gè)人似的
(正音：落、調、似的)
3、課文寫(xiě)誰(shuí)給誰(shuí)掌聲，結果怎么樣?誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、這一節課，讓我們繼續走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──(小英)
二、前后對比，感受小英變化
1、通過(guò)第一自然段的學(xué)習，你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(自卑)
讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì )小英曾經(jīng)的心理，齊讀。
2、過(guò)渡：
多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由讀讀第五自然段。
出示：
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
3、小英和以前相比有哪些變化呢?(一起交談、游戲，甚至)
師：真像變了一個(gè)人似的。
現在的小英變得怎樣了?(活潑、開(kāi)朗、自信)
4、結尾處有個(gè)省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。
5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀)，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧，讀出小英的自信!
6、小英為什么會(huì )有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會(huì )告訴你的。生自讀。
7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的`變化)
再來(lái)讀讀小英的來(lái)信，我們還能從中知道些什么?
出示：
我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說(shuō)說(shuō)嗎?
永遠到底有多遠?(一輩子)
小結：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來(lái)信嗎?生練讀，指名，齊讀。
8、過(guò)渡：
掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信，(點(diǎn)板書(shū))，就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
1、用你喜歡的方式讀讀2～4自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的。用～～劃出有關(guān)描寫(xiě)掌聲的句子。
交流：兩次(演講前和演講后。)
出示兩次掌聲的句子，讀一遍。
2、第一次：驟然間、熱烈、持久：
�、旁谘葜v前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2～4自然段，用～～～劃出有關(guān)描寫(xiě)小英在演講前表現的句子，讀讀。
�、平涣鳎�
出示：
△輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
△小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�、僬l(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)?指名。
這是個(gè)怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?
小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。
�、谧杂勺x第二段話(huà)，想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑)哪兒感受到的?
猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì )到小英的內心是多么的──(生答：痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
�、蹘煟涸谌f(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──(引讀)。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著(zhù)她。這關(guān)注的目光里包含著(zhù)什么?(支持、鼓勵、期待)
�、切∮⒔K于走上了講臺，教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué)，想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢?
師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
�、刃∮⒙�(tīng)懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動(dòng)得流下了眼淚)
她的心里會(huì )想些什么?
小結：看來(lái)小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。
�、� 誰(shuí)來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)掌聲表達出來(lái)!
生讀第一次掌聲。
3、第二次：經(jīng)久不息：
�、艦槭裁丛谘葜v結束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?
出示：
掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。
�、飘斝∮⒔Y束了演講的時(shí)候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。
經(jīng)久不息是什么意思?
如果此時(shí)我們就在演講的現場(chǎng)，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌。)
你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
板書(shū)：
贊美
�、锹�(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭滾動(dòng)，她想說(shuō)些什么呢?(生自由說(shuō))
于是小英把這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了──
出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書(shū)本，齊讀第4小節，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導說(shuō)話(huà)，讀背作者感想
1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，(板書(shū)：箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說(shuō)些什么呀?
2、小朋友們，你們得到過(guò)掌聲嗎?那你們給過(guò)別人掌聲嗎?
3、播放《掌聲響起來(lái)》，教師深情地讀：
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4、通過(guò)這節課的學(xué)習，你讀懂掌聲了嗎?
這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢?(關(guān)愛(ài)、幫助、支持、鼓勵、表?yè)P)
是呀，每一個(gè)人都可能會(huì )遇到困境，當別人需要你掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
把這句話(huà)牢牢地記在心里。
5、老師建議大家課后做好這兩件事：
�、疟痴b并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
�、平o班級里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋�(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)或給他(她)一次幫助。
6、同學(xué)們今天上課的表現真棒，老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。
【板書(shū)】
29、掌聲
自卑自信
鼓勵
贊美
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