《中國石拱橋》的教案
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的《中國石拱橋》的教案，希望能夠幫助到大家。
《中國石拱橋》的教案1
一、預習
1．通讀全文，了解課文寫(xiě)了哪些內容。
2．，注音組詞辨字形。（預習提示中的字詞練習及課文后練習七）
二、掌握中國石拱橋的特征
1．初步熟悉課文，檢查預習1的完成情況。（此步宜簡(jiǎn)捷完成，不多占時(shí)間，只需大致明了課文主要內容，對全文有個(gè)總體印象，以利對課文重點(diǎn)的深入學(xué)習。）
討論明確：本文先概括介紹了一般石拱橋的特點(diǎn)，又進(jìn)一步講到中國石拱橋特點(diǎn)；然后具體介紹了許多驚人的杰作中的兩個(gè)代表；在介紹特點(diǎn)的基礎上闡明事理．指出我閑石拱橋為什么會(huì )有光輝成就的原因；最后又概述了我國石拱橋在解放后的飛躍發(fā)展，說(shuō)明社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越。
2．討論中國石拱橋的特征。
�、倮首x第1、2段，找出點(diǎn)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。ㄐ问絻�(yōu)美，結構堅固）
�、谶@兩個(gè)特點(diǎn)的表述，作者用了不但……而且……，能不能省去關(guān)聯(lián)；能不能將兩個(gè)特點(diǎn)前6顛倒？
�。▋蓚�(gè)特點(diǎn)之間是遞進(jìn)關(guān)系，先寫(xiě)形式，寫(xiě)橋給人的直觀(guān)印象，人們從它的外形，進(jìn)一步了解它內在結構，從感性認識到理性認識。同時(shí)，文章第一段是寫(xiě)外形，第二段寫(xiě)結構堅固。因此，從所寫(xiě)的內容到行文的順序，不但……而且……都不能刪去，兩個(gè)特征的先后次序也不能顛倒。）
�、畚覈皹虻奶卣鬟�有什么？
�。v史悠久）
�、茏髡呤窃鯓咏榻B中國石拱橋的特點(diǎn)的？
討論明確：作者先從對石拱橋的概述中，抓住本質(zhì)特征，介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，接著(zhù)用有許多是驚人的杰作。其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的瀘溝橋。引出典型介紹。
3．學(xué)習對趙州橋和盧溝橋的典型說(shuō)明。
學(xué)習提示：文章對兩個(gè)杰作的說(shuō)明也同全文的表述一樣，先總述，然后分述。在說(shuō)明過(guò)程中，既寫(xiě)了它倆與一般石拱橋所共有的特點(diǎn)，又說(shuō)明了它們各自的特點(diǎn)。
�、偻瓿烧n文后練習二。注意結構特點(diǎn)的概括。
�、趯W(xué)習對趙州橋的說(shuō)明。指出趙州橋有一般石拱橋所共有的特點(diǎn)，以及它獨有的特征。
討論明確：一直使用到現在的最古的‘已經(jīng)一千三百多年了’--歷史悠久雄姿非常雄偉像‘初月出云，長(cháng)虹飲澗’--一形式優(yōu)美，一直使用還保持設計完全合乎科學(xué)原理施工技術(shù)更是巧妙絕倫--結構堅固。趙州橋獨有的特點(diǎn)，文章以
�。ㄒ唬ǘㄈㄋ模闃酥痉炙姆矫娼榻B其設計完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施＿l：技術(shù)，以突出它是世界著(zhù)名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。
�、蹖W(xué)習對盧溝橋的說(shuō)明。（要求同對趙州橋的學(xué)習）
討論明確：（體現共性特點(diǎn)的內容略）對盧溝橋的獨有特點(diǎn)介經(jīng)，側重在介紹藝術(shù)上的價(jià)值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。趙州橋是獨拱橋的杰作，而盧溝橋是聯(lián)拱橋的杰作。
三、學(xué)習對事理的闡述。
在對我國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了概括和具體的介紹后，作者對我國石拱橋為什么會(huì )取得如此光輝的成就的原因進(jìn)行了闡述。
1．朗讀第9段。思考：作者寫(xiě)了幾個(gè)原因？哪個(gè)原因最主要？
人讀后討論明確：作者寫(xiě)了三點(diǎn)原因，用首先、其次、再次為標志。第一個(gè)原問(wèn)是最主要的，因為人的因素是起主導作用的。有了勤勞智慧的人，才能創(chuàng )造合乎科學(xué)原理的設計和在施工中具有巧妙絕倫的技術(shù)，才能開(kāi)采富有的各種石料。作者對勞動(dòng)人民的贊頌蘊含其中。
四、學(xué)習最后一段。
最后一段是對我國解放后石拱橋建設技術(shù)飛躍發(fā)展和廣泛應用的概括，贊頌了社會(huì )主義制度。
這一段6句話(huà)，也按著(zhù)總一分一總的結構組合，具體分析一段各句的關(guān)系。
討論明確：第一句承接上文，對兩千年的一句總括。第2句承接第一句，表示時(shí)間的延續，石拱橋繼續發(fā)展，而且第二句又統領(lǐng)了后面三句。第三句用典型實(shí)例介紹了石拱橋的發(fā)展一1961年，在云南省建成了一座世界最長(cháng)的獨拱石橋。第四、五句則是介紹我國勞動(dòng)人民在傳統的石拱橋基礎＿L的發(fā)展，鋼筋混凝土雙曲拱橋是世界僅有的新創(chuàng )造。第六句是總括句，點(diǎn)明了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì )制度的密切關(guān)系。在客觀(guān)的情況敘述中恰如其分的進(jìn)行了思想教育。
五、學(xué)習準確的說(shuō)明語(yǔ)言
本文是怎樣說(shuō)明事物特點(diǎn)、闡述事理，給人以知識的？
本文是通過(guò)恰當的說(shuō)明方法，令理的說(shuō)明順序，總分為主的結構形式和準確多樣的說(shuō)明語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物闡述事理的。
合理的說(shuō)明順序和總分為主的結構形式在前面的學(xué)習中已有接觸，恰當的說(shuō)明方法將在下一步學(xué)習，這里著(zhù)重學(xué)習準確的語(yǔ)言。
逐題完成課后有關(guān)題目，具體體會(huì )本文準確的語(yǔ)言。
第三題，既體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言的各種表現形式（這些形式也就是不同的說(shuō)明方式的具體體現），又明確運用準確而生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物，目的在于給人以知識。
第四題，通過(guò)具體例句的分析，體會(huì )準確的說(shuō)明對象，語(yǔ)言必須有所限制，講究分寸。
第五題，從詞、句的次序的討論中來(lái)體會(huì )語(yǔ)言的準確和周密，并明確合理的說(shuō)明順序要根據說(shuō)明事物的需要來(lái)安排。
第六題是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導學(xué)生在統寫(xiě)中加深對用準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的理解和掌握。
六、學(xué)習本文的表達方式
1．說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式，但說(shuō)明文里常常含有記敘成分；找出本文里的記敘成分。
�。ㄎ恼碌�8、10段，有記敘成分，敘述了盧溝橋的歷史意義和解放以來(lái)我國橋梁發(fā)展的情況。）
2．明確表達方式的作用。
表達方式的運用服務(wù)于寫(xiě)作目的。本文旨在給人有關(guān)中國石拱橋的知識，因此以說(shuō)明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運用記敘方式。說(shuō)明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。
表達方式的交叉現象在記敘文中也普遍存在，在學(xué)習下一篇課文《北京立交橋》時(shí)，對此可以具體體會(huì )。
本課可安排兩課時(shí)，第一課時(shí)著(zhù)重學(xué)習掌握說(shuō)明對象的特征；第二課時(shí)學(xué)習對事理的闡述和準確的說(shuō)明語(yǔ)言。有關(guān)表達方式的學(xué)習可簡(jiǎn)略些，注意引入下一課的學(xué)習。
《中國石拱橋》的教案2
課文在教材中所處地位分析
《中國石拱橋》是學(xué)生初次系統的接觸說(shuō)明文，學(xué)生對說(shuō)明文體知識所知甚少，況且《中國石拱橋》是說(shuō)明文中的典范，這一課給學(xué)生印象的好壞，必將影響到以后學(xué)生對說(shuō)明文學(xué)習的興趣，因此，除掌握必要的說(shuō)明文體知識外，還應該注意結合文章特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的興趣。
教學(xué)內容分析
本課是本單元的重點(diǎn)，在教學(xué)上應該放在學(xué)習說(shuō)明文抓住物特征，舉典型事例說(shuō)明事物的方法；說(shuō)明文與記敘文在寫(xiě)作目的和語(yǔ)言使用方面的差別；了解說(shuō)明順序，掌握說(shuō)明方法。同時(shí)針對學(xué)生基礎薄弱這一情況，分三課時(shí)完成。第一課時(shí)預習時(shí)了解說(shuō)明文有關(guān)文體知識、關(guān)于作者、積累字詞，及對文章內容整體感知，質(zhì)疑、解疑。第二課時(shí)整體感知文章，重點(diǎn)分析趙州橋一例，從中掌握說(shuō)明事物要抓住特征，了解說(shuō)明順序，掌握說(shuō)明方法的運用，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確這一特點(diǎn)。參照上一例，自行分析盧溝橋一例。第三課時(shí)由于我鄉境內有座石拱橋，所以此課到萬(wàn)善石橋上，除在這里結合文章內容感悟實(shí)體建筑物外，并與記敘文比較，體會(huì )差異，同時(shí)點(diǎn)出主旨，培養愛(ài)國主義情感。
教學(xué)目標
1、師生互動(dòng)目標：學(xué)習說(shuō)明文抓住事物特征，舉典型事例說(shuō)明事物特征的方法；初步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
2、小組互動(dòng)目標：初步認識說(shuō)明文與記敘文在寫(xiě)作目的及使用語(yǔ)言方面的差異，體會(huì )文章平實(shí)而準確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、個(gè)人自學(xué)目標：了解作者，說(shuō)明文體有關(guān)知識，積累字詞，感知課文內容。
4、情感目標：了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動(dòng)人民的聰明才智；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、抓住事物特征，舉典型事例進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2、說(shuō)明文平實(shí)而準確的語(yǔ)言，與記敘文的在寫(xiě)作目的及使用語(yǔ)言方面的差異。
3、了解說(shuō)明順序，掌握說(shuō)明方法的運用。
教學(xué)方法
1、在充分預習的基礎上學(xué)生對課文內容質(zhì)疑、解疑，解決不了的教師點(diǎn)撥、明確。
2、講解法，介紹有關(guān)說(shuō)明文體知識（學(xué)生查閱后提問(wèn)，完成不了的教師補充。）
3、情境陶冶法。（在萬(wàn)善石橋時(shí)激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感）
4、討論法。（記敘文與說(shuō)明文語(yǔ)言差別時(shí)）
教學(xué)準備
小黑板書(shū)寫(xiě)說(shuō)明文體知識，掛圖體現直觀(guān)藝術(shù)美，搜集萬(wàn)善石橋有關(guān)資料和傳說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入情境：
1、欣賞趙州橋、盧溝橋掛圖，觀(guān)察古石橋，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)直觀(guān)感受。[形式美]
2、學(xué)生講萬(wàn)善石橋傳說(shuō)。
設計意圖：以美好藝術(shù)的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對審美的感知和對家鄉的熱愛(ài)。
二、新課研討：
1、介紹作者有關(guān)資料。
2、出示小黑板，介紹說(shuō)明文體有關(guān)知識。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)查閱資料養成搜集信息的習慣并形成能力，并掌握初步相關(guān)的說(shuō)明文體知識。
三、質(zhì)疑解疑把預習中遇到不理解的問(wèn)題提出來(lái)，同學(xué)間互相解決，未能解決的疑問(wèn)教師解答明確。
設計意圖：培養分析能力、創(chuàng )新能力和合作的精神。
四、齊聲朗讀課文，整體感知課文內容。
五、作業(yè)熟讀課文，掌握常識字詞。
第二課時(shí)
一、復習檢查：
1、提問(wèn)有關(guān)文體知識
2、提問(wèn)趙州橋特征。
3、詢(xún)問(wèn)學(xué)習盧溝橋一例的情況。
二、新課探究：
�。ㄒ唬�、讀課文，概括中國石拱橋特征。
板書(shū)
形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久
設計意圖：培養概括能力。
�。ǘ�、重點(diǎn)分析趙州橋這一典型事例
生代表朗讀課文，提出問(wèn)題，學(xué)生答疑，老師點(diǎn)撥；教師組織完成以下幾題：
1、標注有關(guān)語(yǔ)句，看趙州橋的特特征是什么？哪些是石拱橋共有的？
2、概括趙州橋的具體特點(diǎn)，在25字以?xún)取?/p>
3、指出本段中的說(shuō)明方法。舉例子、打比方、引用、列數字。
4、作者介紹趙州橋動(dòng)用了哪種說(shuō)明順序。（視時(shí)間而定，學(xué)生如果不理解，教師點(diǎn)撥講解）。
設計意圖：訓練學(xué)生概括能力，分析能力、表達能力；在文中感悟、掌握說(shuō)明方法的運用。初步了解說(shuō)明順序。
�。ㄈ�、根據學(xué)習趙州橋的方法自學(xué)盧溝橋一例。
設計意圖：培養學(xué)生自學(xué)能力。
讀盧溝橋一段，質(zhì)疑，學(xué)習盧溝橋中遇到了哪些問(wèn)題？
學(xué)生提出問(wèn)題后小組解決，解決不了教師點(diǎn)撥，講解。引導學(xué)生完成下列內容。
1、盧溝橋特征。
2、說(shuō)明方法，說(shuō)明順序。
3、重點(diǎn)體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。找學(xué)過(guò)的記敘文片段與本段比較閱讀，小組討論：記敘文與說(shuō)明文語(yǔ)言有什么差異？和寫(xiě)作目的有關(guān)嗎？體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)、準確的特點(diǎn)。
4、做課后習題二，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確這一特點(diǎn)。
設計意圖：培養概括能力，掌握說(shuō)明方法的運用，體會(huì )說(shuō)明文與記敘文在寫(xiě)作目的和語(yǔ)言運用方面的差異。
�。ㄋ模�、默讀“中國石拱橋取得光輝成就的原因”與中國現代橋梁事業(yè)的發(fā)展。
1、為什么取得這么大的成就？
2、又建了哪些橋梁？為什么發(fā)展這么迅速？
設計意圖：贊揚了中國人民的聰明才智和社會(huì )主義制度無(wú)比優(yōu)越，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
三、總結：
1、學(xué)生總結本課學(xué)到了哪些內容？
2、教師補充以下幾點(diǎn)：
�、僮プ√卣�，舉例說(shuō)明。
�、谡f(shuō)明方法。
�、壅f(shuō)明順序
�、苷Z(yǔ)言特點(diǎn)。
�、荼疚闹髦�、作者情感。
設計意圖：鞏固所學(xué)，培養歸納處理能力。
四、檢測學(xué)習效果閱讀下列短文，把握被說(shuō)明事物的特征，了解說(shuō)明方法。
�。ㄒ唬偃说钠つw由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。②指紋就是表皮上突起的紋線(xiàn)。③由于人的遺傳特征，雖然指紋人人皆有，但各不相同。④伸出你的手，仔細觀(guān)察，就可以發(fā)現小小的指紋也分好幾種類(lèi)型。⑤有同心圓或螺旋形紋線(xiàn)，看上去像水中旋渦的，叫斗形紋；有的紋線(xiàn)是一邊開(kāi)口的，就像簸箕似的，叫箕形紋；有的紋線(xiàn)像弓一樣，叫弓形紋。⑤各人的指紋除了形狀不同之外，紋線(xiàn)的多少、長(cháng)短、粗細等也有差別。⑦即使是父子、母女、孿生兄弟或姐妹，即使他們的相貌極為相似，但指紋也有明顯不同。⑧據說(shuō)，全世界的50多億人中，還沒(méi)有發(fā)現有兩個(gè)指紋完全相同的人呢。⑨更有趣的是，指紋是胎兒從第三四個(gè)月便開(kāi)始產(chǎn)生，到六個(gè)月左右就形成了。⑩當嬰兒長(cháng)大成人，指紋只不過(guò)長(cháng)大增粗，它的形狀特征卻固定不變。
1、本文第④⑤句采用__________、__________的說(shuō)明方法，介紹了______________；第⑦⑧句采用舉例子、__________的說(shuō)明方法，更具體地闡釋________________。
2、歌劇《白毛女》中，黃世仁強迫楊白勞把指紋當作“圖章”印在賣(mài)女兒的“文書(shū)”上的做法，可說(shuō)明指紋具有_____________________________________的特征。
3、這段說(shuō)明文字簡(jiǎn)要地揭示了指紋的奧秘。如果讓你接著(zhù)寫(xiě)下去，介紹指紋的用途，你打算從哪些方面展開(kāi)說(shuō)明？
答：________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
�。ù鸢福�1、分類(lèi)別、打比方。指紋的類(lèi)型（或形狀）。列數字。指紋的特征。 2、人人皆有，但各不相同而且固定不變。3、此題為開(kāi)放性試題，只要緊扣題目，答出兩個(gè)以上的用途，如指紋破案、指紋診病、指紋鎖、指紋藝術(shù)、指紋檔案、指紋譜學(xué)、指紋仿生，等等，均可得分。如有創(chuàng )見(jiàn)和奇思妙想可加1分。）
�。ǘ亠w船一般為多艙體結構，艙體之間要能分離，可靠性安全性要求極高�！吧裰厶枴陛d人飛船為三艙段復合結構。最前端的一個(gè)艙體稱(chēng)為軌道艙，它具備可獨立運行衛星的一切功能，與飛船分離后可在太空獨立進(jìn)行各種飛行試驗；位于最后端的推進(jìn)艙也稱(chēng)為設備艙（或資源艙），完成既定任務(wù)后，再入大氣層自毀。居中的返回艙完成任務(wù)后，承載著(zhù)航天員安全返回預定的著(zhù)陸場(chǎng)�！吧裰厶枴憋w船從發(fā)射升空至返回地面，要成功地進(jìn)行9次分離操作。
�、谂c俄羅斯正在使用的“聯(lián)盟TM”飛船相比，“神舟號”比“聯(lián)盟TM”尺寸大、重量重，航天員的活動(dòng)空間大，攜帶有效載荷的能力強�！吧裰厶枴边�采用了一些先進(jìn)技術(shù)，其設計方案在某些方面優(yōu)于國外的第二代載人飛船，“神舟號”飛船載人發(fā)射成功后，其技術(shù)水平將達到或優(yōu)于前蘇聯(lián)第二代載人飛船的水平。
1、第①段首句中加點(diǎn)的詞“一般”能否去掉？為什么？
2、這段文字的說(shuō)明重點(diǎn)是：。
3、“神舟號”載人飛船的艙體自前往后依次是艙、艙和艙。
4、第②段運用的主要說(shuō)明方法是。
�。ù鸢�1、不能去掉。理由要點(diǎn)：“一般”表通常情況，不排斥特殊性，語(yǔ)言準確嚴密。2、要點(diǎn)：“神舟號”飛船三艙體的功能。（答“‘神舟號’飛船三艙體的作用”也可）3、軌道、返回、推進(jìn)4、作比較）
五、作業(yè)根據自己平日對萬(wàn)善石橋的印象用本課學(xué)到的說(shuō)明文有關(guān)知識初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
第三課時(shí)
一，活動(dòng)準備：
全體學(xué)生帶語(yǔ)文書(shū)、本、筆到萬(wàn)善石橋集合，要注意安全，安排好安全方面的相關(guān)事宜。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、講關(guān)于萬(wàn)善石橋由來(lái)的傳說(shuō)。
2、請學(xué)生講述真正的由來(lái)，如果不知道，教師講述。
3、比較課文，觀(guān)察萬(wàn)善石橋特征，記錄相關(guān)數據等資料。
4、教師在橋墩上指揮，全體同學(xué)齊讀趙州橋和盧溝橋一段。
5、教師進(jìn)行知識要點(diǎn)點(diǎn)撥，并進(jìn)行熱愛(ài)家鄉的思想教育。
6、返校，注意安全。
三、作業(yè)：
運用本文所學(xué)的說(shuō)明文知識，以《萬(wàn)善石橋》為題，整理上節課示完成的初稿，學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文，字數不限。
設計意圖：
培養學(xué)生寫(xiě)作能力和熱愛(ài)家鄉的情感。
課后說(shuō)明：
板書(shū)和教案設計是隨著(zhù)課堂進(jìn)行而不斷變化的，有死的教案，沒(méi)有死的教法，具體課堂操作要隨機應變。
教后反思：
在本課的教學(xué)中，我利用本地擁有的資源，將語(yǔ)文課堂從課內引到課外，穿插故事傳說(shuō)，使說(shuō)明文變呆板為生動(dòng)，取得了很好的效果，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了學(xué)習說(shuō)明文應該具有的知識，引起了學(xué)習說(shuō)明文的極大興趣，還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。但在質(zhì)疑和解疑部分沒(méi)能起到好的引導作用，以后在處理隨機性問(wèn)題時(shí)應該多作些準備，同時(shí)應多多讀書(shū)，加強自己隨機應變能力。
《中國石拱橋》的教案3
教學(xué)目標：
1.繼續學(xué)習課文，了解盧溝橋的特點(diǎn)。
2.揣摩學(xué)習本文說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)，弄清本文說(shuō)明的方法。
3.進(jìn)一步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，激發(fā)對橋梁研究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
同教學(xué)目標1、2。
教學(xué)難點(diǎn):
同教學(xué)目標2。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
1、默寫(xiě)生字詞。
巧妙絕倫 和諧 惟妙惟肖 勻稱(chēng) 推崇 古樸 弧形
2、指名說(shuō)出趙州橋的特點(diǎn)及說(shuō)明順序。
二、指導學(xué)習研討
閱讀課文6—9節，探討下列問(wèn)題
1、盧溝橋是個(gè)聯(lián)拱石橋，和趙州橋一樣，是我國最著(zhù)名的石拱橋呢，它有哪些特點(diǎn)?
2、我們學(xué)習了課文，了解了趙州橋(獨拱石橋)和盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點(diǎn)。請大家說(shuō)說(shuō)這兩座橋的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)、作者是怎樣通過(guò)這兩個(gè)典型事例說(shuō)明中國石拱橋有哪些特點(diǎn)的?作者是怎
樣說(shuō)明的?
3、我國石拱橋為什么會(huì )取得這樣光輝的成就呢?三個(gè)原因中哪個(gè)是最主要的?為什么?
4、朗讀第10段，思考：
作者怎樣說(shuō)明解放后我國石拱橋建筑和我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展的?為什么會(huì )有這樣的發(fā)展?
揣摩本文語(yǔ)言特點(diǎn)，列出課文中用詞準確的句子，說(shuō)說(shuō)括號里詞語(yǔ)的作用。
1.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，(大約)建成于公元282年，(可能)是有記載的最早的石拱橋了。(“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況“有記載的”使發(fā)言的根據增加可靠性 )
2.我國的石拱橋(幾乎)到處都有。(“幾乎”強調了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。)
3. 石拱橋在世界橋梁史上出現得(比較)早。 (“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。)
4.趙州橋全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37.4米，在(當時(shí))(可算)是世界上最長(cháng)的石橋。(“當時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更
符合實(shí)際情況。)弄清本文說(shuō)明方法
請生速讀課文，思考文章在說(shuō)明中國石拱橋特點(diǎn)時(shí)運用了什么方法?舉例說(shuō)明。例如：
1、說(shuō)明趙州橋及盧溝橋的長(cháng)、寬、高時(shí)采用了 列數字 方法。
2、說(shuō)明趙州橋及盧溝橋的形式時(shí)，分別采用了 引用 、打比方、摹貌方法
3、說(shuō)明趙州橋及盧溝橋的特點(diǎn)時(shí)，分別采用了 列數字、作詮釋、舉例子等方法
4、用趙州橋和盧溝橋來(lái)說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)是 舉例子的 說(shuō)明方法。
三、布置作業(yè)
1、完成課后練習二
2、閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。
“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米， ------。橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里還刻著(zhù)他的名字�！�
(2)這段文字的說(shuō)明對象是什么?
__________________________________________________________
(3)揭示這段文字中心的句子是_____________________________。
(4)這段文字的說(shuō)明順序是_____________________________。
(5)文中“這個(gè)創(chuàng )造性的設計”是指什么?
_______________________________________________________
《中國石拱橋》的教案4
一、教材分析
先說(shuō)一下我對教材地位和內容的認識.
《中國石拱橋》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元所選課文均以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類(lèi)別上側重于說(shuō)明文。這篇課文在初中語(yǔ)文事物性說(shuō)明文中占據著(zhù)重要地位，具有承前啟后的作用。本文主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設計建造上的獨特風(fēng)格和不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
二、學(xué)情分析
本篇文章的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，對于有一些說(shuō)明性文體基礎的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們談?wù)勗鯓幼プ∈挛锏奶卣鱽?lái)介紹并不難，但是要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、周密性仍有一定的難度。所以要發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文章的積極性與主動(dòng)性，在寬松的課堂氛圍中，學(xué)習說(shuō)明文的基本常識，體會(huì )語(yǔ)言表達的藝術(shù)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標
根據新課程標準——知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的要求,我把本篇文章的教學(xué)目標界定為以下幾個(gè)方面：
1.積累字詞，理清文章脈絡(luò )。引導學(xué)生把握石拱橋的特征。
2.品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性，學(xué)習本文的說(shuō)明方法。
3.了解我國橋梁建設的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
而這三個(gè)方面的內容也將在我的教學(xué)過(guò)程中得到體現和落實(shí)
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據新課程標準的要求，在深度挖掘文本的基礎之上我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.引導學(xué)生把握石拱橋的特征，.探究作者說(shuō)明的方法
2.揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
五、教法學(xué)法
新課程標準提出，教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，教師應采用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生獨立思考的自主意識，突出學(xué)生的主體地位。因此我采用情鏡教學(xué)法、誦讀法，問(wèn)題引導法、討論交流法。讓學(xué)生們通過(guò)自主思考，合作探究，品味語(yǔ)言的藝術(shù)，找尋學(xué)習說(shuō)明文的樂(lè )趣。而討論法有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思辯能力。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，根據八年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我設計了以下六個(gè)環(huán)節：
1.故事導入，走進(jìn)作者。
2.初讀課文，理清思路。
3.默讀課文走進(jìn)二橋
4.研讀課文，品味語(yǔ)言
5.討論交流布置作業(yè)
6.拓展延伸，走向生活
下面來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┕适聦胱哌M(jìn)作者
茅以升的小故事
�。ǘ┏踝x課文整體感知（本環(huán)節主要采用誦讀法、讓學(xué)生們
這一板塊主要是培養學(xué)生的歸納概括能力，通過(guò)初讀課文，理清文章結構，把握石拱橋的總體特征。大約用時(shí)10分鐘。首先我會(huì )讓同學(xué)們自主學(xué)習，通過(guò)課下注釋掌握本文的生字詞，然后讓同學(xué)們誦讀課文，劃分層次，并概括段意。進(jìn)而理清全文的結構：這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結構和作用；接著(zhù)用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說(shuō)明它們的獨特構造和高度的藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國的橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。全文條理清晰，井然有序。通過(guò)輕松活躍的課堂，使學(xué)生從整體上把握全文。
�。ㄈ┠x課文走進(jìn)二橋
經(jīng)過(guò)對整體的把握同學(xué)們已經(jīng)知道中國的石拱橋具有形式優(yōu)美、結構堅固、長(cháng)期發(fā)揮作用。那么接下來(lái)我們來(lái)看看趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋的特點(diǎn)的呢？同學(xué)們先閱讀第三到第八自然段，完成表格。通過(guò)歸納總結，出正是因為兩橋各有特點(diǎn)，才被選為中國石拱橋的代表來(lái)介紹中國石拱橋。
�。ń酉聛�(lái)我會(huì )與學(xué)生完成一個(gè)小游戲：文中寫(xiě)了趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)，你能根據這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)趙州橋么？通過(guò)以上表格和學(xué)生親自動(dòng)手，不難總結出趙州橋美在其結構，而盧溝橋的美則在于，那些不同姿態(tài)的小獅子背后承載的歷史價(jià)值。通過(guò)這樣的師生互動(dòng)，使學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，活躍課堂氛圍
�。ㄋ模┭凶x課文品味語(yǔ)言
語(yǔ)言的學(xué)習則側重于讀與品，我會(huì )引導學(xué)生反復朗讀下面這兩句話(huà)，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：思考：‘左右”、”約”這些用詞模棱兩可，是否符合說(shuō)明文的準確性呢？
“趙州橋橫跨在洨河上……修建于公元六○五年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿……
趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬約九點(diǎn)六米，中部略窄，寬約九米�！�
這段話(huà)中的數字，有的是約數，有的是確數。因為趙州橋在哪年建成，史書(shū)上已經(jīng)找不到確鑿的記載，所以只能說(shuō)個(gè)約數；而趙州橋的長(cháng)度，卻精確到小數點(diǎn)后兩位，這不但要說(shuō)明實(shí)有其橋，而且從這些具體精確的數字，可以看出我國古代勞動(dòng)人民的智慧。也讓同學(xué)們明白，寫(xiě)說(shuō)明文，一定要下功夫選取“最恰當的”、“最精確的”語(yǔ)言來(lái)表達。
再讓同學(xué)們，拿出自己剛才畫(huà)的趙州橋，思考~
�。ㄚw州橋）“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱�！薄凹纭蹦芊駬Q成“邊”“面”“頭”？去掉“各”行不行？為什么？
不能，肩就是指導拱最高的那個(gè)范圍，和邊，面頭頂意思不一樣，有肩的是拱橋特有的而肩是別的橋不能隨便用的。原文中有4個(gè)拱，去掉各后就是有兩個(gè)拱了。用大拱的兩邊比喻成大拱的兩肩，打比方，生動(dòng)形象地寫(xiě)出兩個(gè)小拱所處位置，準確真實(shí)。說(shuō)明趙洲橋小拱的對稱(chēng)性、結構的合理性，從而使讀者明白它為何能長(cháng)期抵御洪水沖刷而不至于坍塌。
其實(shí)本文的語(yǔ)言特色不僅體現在其準確性與周密性，還表現在作者多種說(shuō)明方法的運用。
接下來(lái)我會(huì )向同學(xué)們介紹常用的說(shuō)明方法，我會(huì )用問(wèn)題引導法問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：來(lái)看看以下句子用到了哪些說(shuō)明方法有什么作用？同學(xué)們自主思考，通過(guò)以下句子便可學(xué)習到作者采用了列數字、摹狀貌，作比較等說(shuō)明方法，簡(jiǎn)明扼要，又準確具體地進(jìn)行說(shuō)明，能給讀者留下清晰映像。
到此本課教學(xué)重難點(diǎn)均已得到突破。
�。ㄎ澹┯懻摻涣鞑贾米鳂I(yè)
文章最后兩段寫(xiě)了中國石拱橋取得光輝成就的原因，以及中國石拱橋的發(fā)展，說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得除了這些，還有那些原因？比如說(shuō)，一些刻苦鉆研的個(gè)人因素，經(jīng)濟的發(fā)展等等……同學(xué)們討論交流各抒己見(jiàn)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱挠H身感受。在課堂遷移的同時(shí)呈現出一種人文關(guān)懷。提供一些著(zhù)名建筑的數據和圖片，任選其一，運用說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
�。┩卣寡由熳呦蛏�
這一板塊主要是讓同學(xué)們看一看各式各樣的橋，進(jìn)而聯(lián)系中國現在的發(fā)展，讓同學(xué)們體會(huì )正是強大的中國才創(chuàng )造了這些光輝的成就，增強的民族自豪感。
《中國石拱橋》的教案5
教學(xué)設想：
《中國石拱橋》是八年級學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的入門(mén)之篇，必須讓學(xué)生清楚的區分說(shuō)明文與其它問(wèn)題的區別，知道說(shuō)明對象，掌握說(shuō)明文抓住事物特征介紹事物的特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序，判斷說(shuō)明方法了解其作用并學(xué)會(huì )運用，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。因此此篇課文的教學(xué)至關(guān)重要，分兩課時(shí)，而我這節課是第二課時(shí)，圍繞說(shuō)明內容、說(shuō)明方法對比學(xué)習趙州橋和盧溝橋，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)目標：
1、掌握說(shuō)明文的一些常用說(shuō)明方法及其作用；
2、通過(guò)對比學(xué)習讓學(xué)生認識到說(shuō)明事物要抓住事物的特征，做到“說(shuō)”而“明”。
3、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的特點(diǎn)；
4、通過(guò)學(xué)習能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握說(shuō)明方法的運用及說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)方法：
自主思考與教師點(diǎn)撥結合、討論法、對比法。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)之第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、以錯誤的藥品說(shuō)明書(shū)為例，引出說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，指出這是這節課的學(xué)習目標之一。
2、明確本節課的學(xué)習目標。
二、細讀課文，分析趙州橋
1、請同學(xué)獨自朗讀趙州橋部分，思考這兩段文字從哪些方面介紹趙州橋的？運用了哪些說(shuō)明方法？（提及說(shuō)明方法帶學(xué)習回顧、明確常見(jiàn)的十種說(shuō)明方法。）
2、學(xué)生討論解決，教師指明學(xué)生作答。針對學(xué)生找到的說(shuō)明方法，教師對其作用進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、教師小結，并展示幻燈片，出示教師觀(guān)點(diǎn)。
三、對比學(xué)習盧溝橋
學(xué)生自學(xué)盧溝橋部分。從說(shuō)明內容、說(shuō)明方法兩方面比較盧溝橋與趙州橋的異同之處。
學(xué)生討論明確，教師指出這樣的寫(xiě)法不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。并明確作者舉的這兩座橋既具有代表性，又考慮中國石拱橋的多樣性做到全面。
教師強調說(shuō)明事物時(shí)要抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明。
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性
1、教師朗讀改動(dòng)的句子，要求學(xué)生找出教師遺漏或改動(dòng)的地方。
趙州橋橫跨在洨河上，是世界著(zhù)名的古代石拱橋，也是最古的石橋。這座橋修建于公元605年，到現在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿。
2、出示趙州橋，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明小拱與大拱的位置關(guān)系，教師畫(huà)圖，學(xué)生對比。
3、學(xué)生思考教師改動(dòng)后的語(yǔ)句和原文的區別，對比不同語(yǔ)言的描述，從而體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確以及作者嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
4、學(xué)生自己找兩個(gè)其他能體現語(yǔ)言準確的詞句加深理解。
5、教師小結：綜觀(guān)我們分析的這些例子，可以發(fā)現本文使用數字準確，沒(méi)辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測的語(yǔ)言來(lái)表達；恰當地使用限制性的詞語(yǔ)，使表達的意思趨于準確。因此，我們學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是抓住“準確”二字。
五、小結
交給學(xué)生自己小結本節課的收獲。
六、作業(yè)
選自己最感興趣、最喜愛(ài)的事物用100字左右的文字向大家介紹，要求至少用上一種說(shuō)明方法。
《中國石拱橋》的教案6
【教學(xué)目的】
1、初步認識說(shuō)明文與記敘文在寫(xiě)作目的及使用語(yǔ)言方面的差異。學(xué)習本文平實(shí)而準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
2、學(xué)習本文抓住事物本質(zhì)特征，舉典型實(shí)例說(shuō)明事物特征的方法。
3、了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情，獻身科學(xué)的志向和嚴謹務(wù)實(shí)的精神。
【教學(xué)設想】
在教學(xué)中要抓住被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說(shuō)明白;而說(shuō)明方法則是為說(shuō)明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中，最突出的說(shuō)明方法是舉典型實(shí)例，它在課文中占的比重大，說(shuō)明作用顯著(zhù)，也有助于學(xué)生了解說(shuō)明文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此，應把對實(shí)例的分析放到重要位置，把實(shí)例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。
學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言可以采取引導學(xué)生分析和比較語(yǔ)言來(lái)完成，也可以與略講其他說(shuō)明方法(如打比方)和學(xué)習語(yǔ)法知識(分析句子成分)結合進(jìn)行。
注意不要講成有關(guān)橋梁知識的課。
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
中國石拱橋的特點(diǎn)--分析趙州橋這一典型實(shí)例。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查預習，解題
1、注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱(chēng)橋墩酈道元
2、解釋詞義和字義：
惟妙惟肖和諧勻稱(chēng)古樸巧妙絕倫
(以上兩項可出示小黑板或利用投影。)
3、討論課題：
�、欧治觥爸袊皹颉边_個(gè)短語(yǔ)的結構。
名詞性偏正短語(yǔ)。
中心詞──“橋”
幾個(gè)定語(yǔ)──“中國”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)
連綴起來(lái)，是“中國的石材的拱形橋”。
�、啤肮啊弊轴屃x：
拱形是一種什么形狀?請用“拱”字組幾個(gè)詞。
“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛，拱門(mén)，橋拱，斗拱等，取義引申“環(huán)繞”、“弧形”�！肮皹颉�，也是這樣。
4、解題：我們要學(xué)的這將課文是著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升寫(xiě)的介紹橋的科技說(shuō)明文。
請問(wèn)：橋有哪幾類(lèi)?
首先應明確分類(lèi)標準。按國別分，有中國的，外國的;按建材分，有石村的木材的、鋼材的;按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的，這是我們學(xué)習這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問(wèn)題。
二、中國石拱橋的特點(diǎn)
為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序，這一點(diǎn)，我們在初一學(xué)《大自然的語(yǔ)言》和《人民英雄永垂不朽》時(shí)已有了一些了解�，F在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標注。
教師歸納。板書(shū)：
石拱橋
(1～2)中國石拱橋：古代狀況(3～9)中國石拱橋：當代發(fā)展(10)
1、石拱橋的特點(diǎn)：
找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
教師歸納。板書(shū)：
出現──較早
形式──優(yōu)美
結構──堅固
作者怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明，視時(shí)間而定。
明確：
神話(huà)把虹比作橋，詩(shī)人把橋比作虹。橋虹互比，既說(shuō)明了橋的形狀，也說(shuō)明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說(shuō)明，有贊美之意，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適度得體。
“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說(shuō)明了石拱橋出現較早，更說(shuō)明它結構堅固。
第1段說(shuō)明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說(shuō)明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫(xiě)作順序�！安坏摇边f進(jìn)關(guān)系，準確體現并強調了這一點(diǎn)。
2、中國石拱橋的特點(diǎn)：
第3段開(kāi)始說(shuō)明中國石拱橋。同學(xué)們劃出中國石拱橋的特點(diǎn)，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn)，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢?
教師歸納。板書(shū)：
悠久的歷史──歷史悠久
幾乎到處都有──多而廣
大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出
從時(shí)間來(lái)看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。
根據：
�、拧坝凭谩备鼜娬{了時(shí)間早;
�、啤奥萌藰颉薄翱赡苁怯涊d的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢?這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處�？梢�(jiàn)，我們的祖先在這方面為人類(lèi)作出了杰出的貢獻。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過(guò)對這兩座橋的介紹更好的說(shuō)明了中國石拱橋的特點(diǎn)。
三、中國石拱橋的杰作之──趙州橋
文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處?
教師歸納。板書(shū)：
趙州橋是世界著(zhù)名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點(diǎn)，對這一點(diǎn)，文章在第4段中先做了總體介紹�！暗浆F在已經(jīng)一千三百多年了”，說(shuō)明了出現早，“造成后一直使用到現在”“還保持著(zhù)原來(lái)的樣子”，說(shuō)明了它的堅固及美觀(guān)。同時(shí)，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。
第5段橋的長(cháng)、寬數據，表明它驚人的雄偉。接著(zhù)指出它設計科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個(gè)方面具體說(shuō)明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應注意，每個(gè)方面都不只介紹了特點(diǎn)，而且說(shuō)明了這樣設計施工的原理。這正是說(shuō)明文的特點(diǎn)：就事物及其道理做解說(shuō)。
1、一個(gè)“長(cháng)達三十七點(diǎn)四米”，當時(shí)世界之最的大拱，怎么保證交通便利?趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下，可以說(shuō)的確巧妙。
2、這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會(huì )很大，怎么辦?牌河汛期暴漲，會(huì )對橋身猛烈沖擊，怎么辦?設計者創(chuàng )造性設計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀(guān)的奇效，不愧巧妙絕倫。
3、橋如此長(cháng)，如此寬，怎樣保證它的堅固?怎樣便于施工?設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。
4、除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱(chēng)美觀(guān)，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)價(jià)值也是不朽的。
值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話(huà)說(shuō)明橋的構造奇特，后引張毅的話(huà)說(shuō)明橋的形式美觀(guān)，最后點(diǎn)明趙州橋是以李春為代表的我國勞動(dòng)人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點(diǎn)介紹得清清楚楚。
提問(wèn)：趙州橋的獨具特點(diǎn)和中國石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系?
總結：趙州橋獨具的特點(diǎn)有力地說(shuō)明了中國石拱橋的特點(diǎn)。趙州橋是位于?河上的獨拱石橋，接下來(lái)，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣，形式多樣的特點(diǎn)。
〖布置作業(yè)〗
1、將小黑板(或投影)上的字、詞記入字詞積累本。
2、完成練習一、二(其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。)
3、預習、思考三、四、五。
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
分析盧溝橋這一典型實(shí)例、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準確。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、中國石拱橋的又一杰作--盧溝橋。
盧溝橋是中國石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，上節請同學(xué)們做了預習，現在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。地點(diǎn)，在永定河上，永定河是比?河更寬的大河。時(shí)間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱(chēng)得上歷史悠久。橋比趙州橋長(cháng)得多，略窄。橋面更平坦。結構上最大的區別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀(guān)，尤其是柱頭上千態(tài)萬(wàn)狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽(yù)，并且是抗日戰爭的紀念地。
歸納、板書(shū)：
上節課我們總結了中國石拱橋的特點(diǎn)，除了具有石拱橋的一般特點(diǎn)：出現較早，結構堅固，形式優(yōu)美的特點(diǎn)之外，還只有歷史悠久，數量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點(diǎn)。趙州橋和盧溝橋的典型實(shí)例就很好的證明了這些特點(diǎn)。其中、文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能說(shuō)明中國石拱橋在結構堅固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說(shuō)明事物時(shí)如何選擇實(shí)例，如何運用實(shí)例，這篇課文為我們提供了很好的范例。
二、中國石拱橋取得光輝成就的原因
同學(xué)朗讀第9段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標注、歸納，原因有幾個(gè)，是什么?
教師歸納：
原因有三：首先，勞動(dòng)人民的勤勞和智慧;其次，設計施工有優(yōu)良傳統(“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚優(yōu)良的傳統。
三、中國石拱橋現代的發(fā)展
同學(xué)齊讀第10段：
提問(wèn)：這一段舉了哪些例子說(shuō)明中國石拱橋的新發(fā)展呢?
歸納：長(cháng)虹大橋，世界最長(cháng)的獨供石橋，拱長(cháng)一百一十二點(diǎn)五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長(cháng)20余萬(wàn)米，最長(cháng)一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統。
這種新發(fā)展，新成就，是因為一條新原因：社會(huì )主義制度無(wú)比優(yōu)越。
四、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準確
同學(xué)討論課后練習，教師歸納。
這篇說(shuō)明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了說(shuō)明文語(yǔ)言分不開(kāi)的。有四個(gè)方面值得同學(xué)們體會(huì )學(xué)習。
1、語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)有度。
例如練習八繪的兩段文字。一是說(shuō)明文，它介紹了盧溝橋的有關(guān)知識，描寫(xiě)很少，只在介紹最突出的石獅時(shí)用了“精刻”，“姿態(tài)各殊”、“生動(dòng)雄偉”等詞稍加形容，因為它的目的是說(shuō)明事物，介紹知識。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀(guān)賞曉月的經(jīng)過(guò)，記敘為主，有大量的描寫(xiě)，還有想象、抒情，因為它的目的是通過(guò)記敘描寫(xiě)抒發(fā)贊美之情。
這篇課文與《辭�！窏l目屬同一文體，只是進(jìn)一步說(shuō)明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫(xiě)，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說(shuō)明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。同學(xué)們看，介紹盧溝橋時(shí)，有沒(méi)有類(lèi)似情況?
歸納：說(shuō)明盧溝橋的石獅，做了描寫(xiě)，體現了感情，但并沒(méi)有縱情寫(xiě)下去，而是適度收止。說(shuō)到盧溝橋是抗戰圣地只有三句話(huà)：一句說(shuō)明紀念意義，一句說(shuō)明戰爭發(fā)生時(shí)間、性質(zhì)，一句說(shuō)明反侵略戰爭的頜導者和它的結果，言簡(jiǎn)意賅。
2、運用說(shuō)明方法，目的明確。
文章為了準確、生動(dòng)的說(shuō)明事物，往往要用各種說(shuō)明方法，練習三就是這方面的一個(gè)練習。同學(xué)們要注意體會(huì )，無(wú)運用哪種說(shuō)明方法，目的都是介紹有關(guān)知識，說(shuō)明事物特點(diǎn)。除練習中的句子，同學(xué)們還能再舉些例子嗎?
歸納：
引用古籍──“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人知其所以為’”。
列舉數字──“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米�！�
使用比喻──“我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是‘臥虹’飛虹把水上拱橋形容為‘長(cháng)虹、臥波’�！�
加以描述──“全橋結構勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀(guān)�！�
進(jìn)行解說(shuō)──“每?jì)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把十一個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋�！�
正是這些平實(shí)準確的說(shuō)明語(yǔ)言，達到了說(shuō)而明的效果。
3、精心推敲詞語(yǔ)，講究分寸。
同學(xué)討論練習四，教師歸納：
有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數據，文如對某些時(shí)間、程度的限制;有些詞語(yǔ)則表示著(zhù)一種估計。無(wú)論種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準確，依據只有一個(gè)：符合實(shí)際。
例如說(shuō)到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”(表示估計)，“有記載”(做了限定)“最早”(在估計、限定后對時(shí)間做了肯定的限定)三個(gè)定語(yǔ)，說(shuō)明得一清二楚。
又如對趙州橋的說(shuō)明用了這樣兩個(gè)定語(yǔ)：“造成后一直使用到現在的”、“最古的”，其中第二個(gè)定語(yǔ)說(shuō)明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個(gè)定語(yǔ)限定之下才是準確的。
“我國的石拱橋幾乎到處都有”�！暗教幎加小斌w現“數量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實(shí)際，才準確。
盧溝橋“每個(gè)石拱長(cháng)度不一”，是核實(shí)了十一個(gè)石拱長(cháng)度之后的結論。育才中學(xué)的同學(xué)曾就此事向茅以升詢(xún)問(wèn)，茅以升回信-一列舉了十一個(gè)石拱的長(cháng)度，的確無(wú)一相同�？此破揭椎囊痪湓�(huà)，卻體現著(zhù)說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴謹。
說(shuō)明文語(yǔ)言這方面的要求，在這篇課文中特別體現在定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補語(yǔ)的運用上，同學(xué)們在完成練習四和后面的語(yǔ)法練習時(shí)可注意體會(huì )。
4、注意詞句順序，周密合理。
我們先看一下練習五，大家討論一下，可以暢抒己見(jiàn)。教師歸納：
第1小題，作者做了回答：“先寫(xiě)形式，是橋給人的直觀(guān)印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的�！安坏摇�，體現著(zhù)一個(gè)合理的順序，不能刪掉，它聯(lián)結的內容次序也不能顛倒。
第2小題也體現著(zhù)一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創(chuàng )的主要特點(diǎn)，最能說(shuō)明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見(jiàn)于其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。類(lèi)似體現順序周密合理的，同學(xué)們還能舉出一些嗎?
歸納：例如先總說(shuō)趙州橋外形和設計施工的特點(diǎn)，再分四點(diǎn)具體說(shuō)明，先總后分，給人清晰印象。又如說(shuō)明我國石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，表示分項說(shuō)明，由人到物，由主到次，順序合理，標示清晰。
五、總結、作業(yè)
在同學(xué)總結的基礎上，教師歸納：
1、本文介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發(fā)展。贊揚了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。
2、本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說(shuō)明了中國石拱橋特點(diǎn)，并分析了原因，介紹了發(fā)展狀況。
3、本文在說(shuō)明語(yǔ)言的運用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確、周密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。
《中國石拱橋》的教案7
上課，師生問(wèn)好
師：請同學(xué)們欣賞幾幅畫(huà)面——“世界名橋欣賞”
(多媒體課件展示，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè ))
(同學(xué)們興味盎然，認真觀(guān)看)
師：哪位同學(xué)能說(shuō)出畫(huà)面上的橋有什么特點(diǎn)?
生1：這些橋形式多樣，各具特色
生2：這些橋建筑優(yōu)美，體現力學(xué)結構，展現了人類(lèi)的創(chuàng )造智慧
生3：(得意)假如我們家鄉的小橋也被拍攝成畫(huà)面，也會(huì )很美的
(生笑)
師：同學(xué)們從不同的角度談了自己的看法，觀(guān)察的很仔細今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)橋的說(shuō)明文——《中國石拱橋》(師板書(shū)課題)請同學(xué)們迅速回憶學(xué)習說(shuō)明文應從哪幾方面入手?
生1：首先要抓住說(shuō)明對象的特征
生2：還要找出說(shuō)明方法
生3：我認為說(shuō)明順序也很重要
(學(xué)生相互補充，回憶了說(shuō)明文的相關(guān)知識)
師：(鼓勵)說(shuō)的很好!從同學(xué)們的互動(dòng)中，我看到了同學(xué)們知識記憶很扎實(shí)，那么下面我們就來(lái)看一下本文是如何體現說(shuō)明文的這些特點(diǎn)的?課文中的橋與畫(huà)面上的橋是否有共同之處?請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文(生自由朗讀)
師：課文讀完了，有沒(méi)有不認識或不清楚的字詞?如果有請同學(xué)們提出來(lái)，大家共同解決
生：沒(méi)有
師：很好老師又一次見(jiàn)識了同學(xué)們扎實(shí)的基本功請大家看大屏幕，
(多媒體展示)
hú xiáo xié yún chèn xiào
讀準下面的字音：弧形 洨河 和諧 勻稱(chēng) 惟妙惟肖
師：好下面我們一起來(lái)談一下從文中你獲知了橋的什么特點(diǎn)?
生1：不但形式優(yōu)美，而且結構堅固
生2：石拱橋的橋洞成弧形，象彩虹
生3：石拱橋分布廣泛
生4：我國石拱橋有許多值得人們驕傲的杰作
生5：課文舉了趙州橋、盧溝橋的例子來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)
生6：課文中寫(xiě)的橋與剛才畫(huà)面上的第四幅第五幅一樣
師：看來(lái)咱們班確實(shí)人才濟濟，大家從課文中找了這么多石拱橋的特點(diǎn)并展開(kāi)想象，這很好可是同學(xué)們能不能把這些特點(diǎn)綜合概括一下呢?
生：中國石拱橋分布廣泛，不但形式優(yōu)美，而且結構堅固
師：還有不同意見(jiàn)嗎?
生：石拱橋用料省，而且經(jīng)久耐用
師：這位同學(xué)歸納的好不好?
生：好不過(guò)我覺(jué)得他歸納的似乎不完全，課文第二段第三段都說(shuō)我國石拱橋出現的早，我認為還應再加上歷史悠久(生鼓掌)
生：我覺(jué)得最簡(jiǎn)潔最全面的應該是形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久
師：我很佩服你縝密的思考同學(xué)們以后要向他學(xué)習當然，同學(xué)們說(shuō)的都不錯聯(lián)系石拱橋，我們還應注意石拱橋體現的時(shí)代特點(diǎn)及其展現的當時(shí)的社會(huì )經(jīng)濟、文化甚至歷史特點(diǎn)
師：我們已經(jīng)從整體上了解了石拱橋的特點(diǎn)，可是作者是如何把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的呢?請同學(xué)們再讀課文合作找出文中所運用的說(shuō)明方法
(同學(xué)們立即展開(kāi)了熱烈的討論)
生1：我們在課文第一段找到了打比方，第五段第六段找到了列數字
生2：我們在第三段找到了引用
生3：我們在第五段發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：在說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)時(shí)，作者用序號㈠㈡㈢㈣表示，這算是說(shuō)明方法嗎?
師：這個(gè)組的同學(xué)很善于發(fā)現問(wèn)題，哪位同學(xué)能幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題?
(同學(xué)們沉默了片刻)
生：(有點(diǎn)拘謹)我認為在這兒用序號表示非常條理、清楚，應該是分類(lèi)別
(同學(xué)們恍然大悟似的，七嘴八舌議論開(kāi)了)
師：同意這位同學(xué)的說(shuō)法嗎?
生：(齊聲)同意
師：(大加贊賞)老師再補充一點(diǎn)，大家看課文第六段“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”，還有本段寫(xiě)獅子的句子，他們又用了什么說(shuō)明方法呢?
(同學(xué)們面面相覷，小聲低語(yǔ))
師：(鼓勵)借助集體的力量看能不能說(shuō)出來(lái)?
(同學(xué)們討論片刻，立即舉手)
生1：我們想出來(lái)了，前一個(gè)句子是作比較，寫(xiě)獅子的句子是描寫(xiě)
生2：描寫(xiě)不是說(shuō)明方法，我們認為是摹狀貌因為老師說(shuō)過(guò)，描寫(xiě)在說(shuō)明文中就是摹狀貌
師：說(shuō)的很好，作者正是運用了這些說(shuō)明方法，才把我國石拱橋的特點(diǎn)說(shuō)的這么準確清晰且形象生動(dòng)，體現了橋文化的特色同學(xué)們能從中得到一點(diǎn)啟發(fā)嗎?
(生回答能)
生1：我覺(jué)得我以后寫(xiě)說(shuō)明文也要用上不同的說(shuō)明方法
生2：我覺(jué)得還應抓住說(shuō)明對象的特點(diǎn)
師：抓住了說(shuō)明對象的特點(diǎn)，運用恰當的說(shuō)明方法，同時(shí)說(shuō)明的語(yǔ)言也很重要本文作者就很好的做到了這一點(diǎn)請大家速讀課文找出你認為寫(xiě)的好的句子，推薦出來(lái)與同學(xué)們共賞，并談一談你認為好的理由
提示：可用“我認為——句(詞)好，好在——”格式
(同學(xué)們讀后展開(kāi)了熱烈的討論)
生1：我認為文中的數字用得好，好在既有確數又有約數，體現了真實(shí)性
生2：我認為一些修飾語(yǔ)，比如第三段中“其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋”中“最”字用的好，好在它從程度上說(shuō)明了趙州橋的歷史地位及其知名度
師：我越來(lái)越驚喜于同學(xué)們的感悟了，大家說(shuō)的都很好，很到位，剛才同學(xué)們點(diǎn)出的這些句子都體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性這一特點(diǎn)，這點(diǎn)很重要
師：現在假如讓你向外國友人介紹推薦中國石拱橋，你會(huì )推薦哪座橋呢?
生1：我會(huì )推薦趙州橋，因為趙州橋是世界著(zhù)名的石拱橋且到現在已一千三百多年了它承載了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，它充分體現了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量，我們?yōu)槲覀兊南容厒凃湴?/p>
(師生同報以掌聲)
生2：我也會(huì )推薦趙州橋，因為趙州橋是一座獨拱橋，集中體現了它在橋梁史上的地位，它也是文化的象征
生3：我推薦盧溝橋，因為我很喜歡盧溝橋上的獅子
生4：盧溝橋上不僅有美麗的獅子，我認為盧溝橋承載的歷史意義也應銘記1937年7月7日，盧溝橋事變揭開(kāi)了抗日戰爭的序幕，我們應時(shí)時(shí)銘記歷史的教訓，努力學(xué)習，報效國家
(教室里響起了雷鳴般的掌聲)
師：同學(xué)們說(shuō)的好極了，這兩座橋都是我國橋梁史上的杰作，它們是我國古代燦爛文化的一個(gè)重要組成部分，在世界上曾為祖國贏(yíng)得榮譽(yù)，它們是歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見(jiàn)證，顯示出我國勞動(dòng)人民的智慧和力量，一座橋承載的不僅是來(lái)往的車(chē)輛、人流，更承載了社會(huì )經(jīng)濟、文化和歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，見(jiàn)證了社會(huì )更迭、發(fā)展及榮辱興衰，作為新一代的同學(xué)們，為祖國自豪的同時(shí)努力學(xué)習吧!
師：現在請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，設想一下未來(lái)的橋梁是什么樣子的?你可以畫(huà)出來(lái)，也可以描述出來(lái)
生1：上黑板畫(huà)(各具特色，極富天賦)
生2：上黑板畫(huà)(想象奇特)
生3：未來(lái)的橋梁向空中發(fā)展。
《中國石拱橋》的教案8
教學(xué)目標：
一、整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。
二、學(xué)習幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
三、理解抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方式。
四、激發(fā)學(xué)生贊賞我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，掌握說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
理解抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入新課
生活中，我們見(jiàn)過(guò)很多橋，你能給大家介紹一下嗎？（學(xué)生介紹）大家介紹的都很生動(dòng)，但卻沒(méi)有把你舉的橋系統的說(shuō)出來(lái)，怎樣說(shuō)呢，那得抓住各個(gè)橋的特點(diǎn)，怎樣抓住特點(diǎn)去說(shuō)，《中國石拱橋》這篇課文會(huì )給你一個(gè)很好的答案。
二、檢查預習
1、字音：
洨 張嘉貞 勻稱(chēng) 惟妙惟肖
2、解詞：
勻稱(chēng) 惟妙惟肖 巧妙絕倫
三、整體感知
1、了解作者
2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：
�。�1）本文的說(shuō)明對象是什么？
�。�2）說(shuō)明對象的特點(diǎn)是什么？
明確：（1）本文的說(shuō)明對象是：中國石拱橋。
中國石拱橋的特點(diǎn)是：橋洞拱形、形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。
3、速讀課文，給本文劃分段落，并說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序是什么？
明確：段落劃分：
一（1-2自然段）：石拱橋的特點(diǎn)。
二（3-9自然段）：以“趙州橋，盧溝橋”為例，介紹中國石拱橋的特點(diǎn)。
三（10自然段）：解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。
說(shuō)明順序：邏輯順序
四、研討歸納
讀（3-9）自然段回答：
1、趙州橋的特點(diǎn)是什么？
2、盧溝橋的特點(diǎn)是什么？
3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現中國石拱橋的特點(diǎn)的？
4、作者為何不舉一例而舉兩例來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)呢？
明確：
1、趙州橋：（1）、全橋只有一個(gè)大拱（2）、大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱（3）、大拱由28道拱圈拼成（4））、全橋結構勻稱(chēng)，石欄石板雕刻得古樸美觀(guān)。
2、盧溝橋：（1）、聯(lián)拱石橋（2）、堅固（3）形式美觀(guān)
3、趙州橋：“全橋只有一個(gè)大拱”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點(diǎn)；“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現出中國石拱橋的結構堅固的特點(diǎn)；“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“全橋結構勻稱(chēng)，石欄石板雕刻得古樸美觀(guān)”體現出中國石拱橋的形式優(yōu)美的特點(diǎn)。
盧溝橋：“聯(lián)拱石橋”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點(diǎn)；“堅固，發(fā)水時(shí)極少出事”現出中國石拱橋的橋的結構堅固的特點(diǎn)；“獅子形態(tài)各異，盧溝曉月”體現出中國石拱橋的形式優(yōu)美的特點(diǎn)。
4、因為趙州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯(lián)拱石橋，選擇事物時(shí)，即要抓住事物的共同特點(diǎn)，又要抓住事物本身的特點(diǎn)，這樣才能把事物說(shuō)明全面。
總結：通過(guò)以上分析我們可以總結出：說(shuō)明文既要抓住事物的共同特征，又要抓住事物自身的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，只有這樣，才能把你所要說(shuō)明的事物說(shuō)明的更全面。為了讓大家更好地理解這一點(diǎn)。下面我們來(lái)做一個(gè)相關(guān)練習。
我們使用的筆都有哪些種類(lèi)？它們的共同特點(diǎn)是什么？每種筆又有哪些自身的特點(diǎn)呢？
要求學(xué)生說(shuō)出筆的種類(lèi)，并說(shuō)出各種筆的共同特點(diǎn)及各種筆自身的特點(diǎn)。
五、暢談收獲
本節課你有哪些收獲，告訴大家好嗎？
學(xué)生可以從多個(gè)角度去總結，比如字詞，中國石拱橋的特點(diǎn)等，力求讓每個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行總結，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有成就感。
六、布置作業(yè)
以《筆》為題寫(xiě)一篇小說(shuō)明文。
第二課時(shí)
一、復習導入
中國石拱橋的特點(diǎn)是什么？作者是如何抓住中國石拱橋的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的？
想把所說(shuō)明的事物說(shuō)明白，就要用到一些說(shuō)明方法，本節課我們就先來(lái)學(xué)習一些說(shuō)明方法，并體會(huì )一下它們的作用。
二、賞析探究
1、分小組找出本文用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)其作用。
明確：
�。�1）、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米�！蓖ㄟ^(guò)確鑿的數據，準確地說(shuō)明了橋的規模，突出了趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)。
�。�2）、打比方：“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……”形象地說(shuō)明了中國石拱橋形式上的基本特征。
�。�3）、引用：“創(chuàng )造奇特，人不知其所以為”突出了趙州橋構造的奇特。
�。�4）、摹狀貌：“有的……有的……有的……”描繪了獅子的生動(dòng)姿態(tài)，顯示了盧溝橋的藝術(shù)特色。
2、下列各句中加點(diǎn)的字能否去掉、為什么？
�。�1）、石拱橋在世界橋梁史上出現的比較早。
�。�2）、我國的石拱橋幾乎到處都有。
�。�3）、全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37。4米，在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的石拱。
�。�4）、橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。
明確：這些加點(diǎn)的詞不可以去掉，因為它們體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。然后再讓學(xué)生找出自己認為能體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的語(yǔ)句，進(jìn)一步理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
三、感悟抒情
學(xué)了本文，你領(lǐng)悟到作者所表達的思想感情了嗎？是什么樣的感情？你讀了這篇課文有什么感受呢？
明確：本文體現了作者對我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美和敬佩，對社會(huì )主義制度優(yōu)越性的贊揚，然后讓學(xué)生談自己的感受，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )本文的中心。
四、拓展延伸
說(shuō)出有關(guān)橋的成語(yǔ)，詩(shī)句，典故，傳說(shuō)。
五、布置作業(yè)
假設你是橋梁設計師，設計一座橋。
板書(shū)設計
中 自身特點(diǎn) 共同特點(diǎn)
國 趙州橋（單拱） 橋洞拱形
石 形式優(yōu)美
拱 盧溝橋（聯(lián)拱） 結構堅固
橋 歷史悠久
《中國石拱橋》的教案9
編輯寄語(yǔ)：本教案是我對整節課或本課時(shí)需要達到的目標進(jìn)行的歸總，希望對老師有所幫助。
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
2、正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。
3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運用的精妙，體會(huì )狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：多角度分析問(wèn)題;關(guān)注社會(huì )，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握古文朗讀的方法，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
逐步培養學(xué)生客觀(guān)認識社會(huì )，對美好自然的關(guān)注。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準備：
老師搜集有關(guān)狼的文章及圖片：如畢淑敏的《母狼的智慧》及一組狼的圖片;學(xué)生借助工具書(shū)解決生字詞，了解文言詞語(yǔ)的多義現象，反復閱讀，理解課文內容，圈點(diǎn)勾畫(huà)，有疑難之處畫(huà)上“?”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，根據自己的了解畫(huà)出狼的形象或與情節有關(guān)的畫(huà)面。
教學(xué)內容：
《狼》出自清代小說(shuō)家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二，情節曲折緊張，語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶(hù)的勇敢機智。教學(xué)中，還可以引導學(xué)生探討故事情節，并訓練求異思維，如：狼真的該殺嗎?
教學(xué)步驟：
(一)導入：出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個(gè)先前的了解。
同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物?在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)“如狼似虎、引狼入室、豺狼當道、狼奔豕突、狼藉滿(mǎn)地”等。(可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情)，并得出結論：
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰(shuí)?
學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識。教師出示材料。
如：蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省淄川縣(現淄博市淄川區洪山鎮)蒲家莊人。蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。然而坎坷的遭遇和長(cháng)期艱辛的生活，加深了他對當時(shí)政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會(huì )弊端的認識和了解，為文學(xué)創(chuàng )作奠定了基礎。他畢一生精力完成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》8卷、491篇，約40余萬(wàn)字�！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說(shuō)491篇。多數故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映現實(shí)的社會(huì )生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫(xiě)細膩，人物形象鮮明，故事生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就。
欣賞歌曲：《說(shuō)聊齋》。
(二)整體感知
1、朗讀并熟悉課文。
(1)教師范讀，創(chuàng )設情景：(同時(shí)結合flash朗讀)
聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。
2、引導學(xué)生再自讀課文，并解決下列問(wèn)題
(1)讀一讀課文，解決暫時(shí)不懂的字，不理解的詞。
(2)小組合作，質(zhì)疑釋難。根據注釋梳理文句，完成對文章內容的理解。
(3)好了，相信大家已經(jīng)對課文的內容有一個(gè)大概的了解了，現在，如果有同學(xué)還有對文章的內容及字詞不理解的話(huà)，請自由提問(wèn)。
學(xué)生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。(教師完成指導)
綴行()屠大窘()苫蔽成丘()弛擔持刀()
眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()
3、檢查閱讀。
如果大家都對文章的內容沒(méi)什么疑問(wèn)了，老師出示材料考察一下。
4、看來(lái)大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語(yǔ)句復述課文嗎?
(1)復述：進(jìn)一步理解，熟悉課文
(2)進(jìn)一步明確故事的情節。(遇狼——懼狼——御狼——殺狼)
(三)賞析
(1)文中有兩個(gè)形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象，以該形象的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內容的理解。
(2)讓學(xué)生根據同學(xué)的自述，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示：可提示學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作，神態(tài)或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶(hù)的恐懼、機智等
(3)議狼：請學(xué)生多角度評價(jià)課文，并得出自己的啟示。。
(4)你能說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么嗎?或學(xué)習本文后懂得了什么道理?
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。(答案不求一致，盡量引導學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可)
(5)課文最后一段在寫(xiě)法上與前面有何區別，它起什么作用?(議論，點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類(lèi)文體的寫(xiě)法：在記敘的基礎上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀(guān)點(diǎn))課文寫(xiě)的狼是否有別的含義?從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn)：揭示當時(shí)社會(huì )現實(shí)，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味?
(6)在這個(gè)故事中，發(fā)生矛盾、進(jìn)行斗爭的兩方，一方是屠戶(hù)，另一方是狼，這兩方在矛盾斗爭的過(guò)程中，誰(shuí)處在主動(dòng)地位，誰(shuí)處在被動(dòng)地位呢?故事的結局給你怎么樣的啟示?
(四)拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?拋開(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì )，我們對狼還有別的認識嗎?可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向，推薦書(shū)目，蒲的另一篇文章。
2、我們現在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼?
3、展開(kāi)想象，將本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。
附：板書(shū)
狼
狼綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘
屠戶(hù)遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢
(五)課堂練習：
<一>、說(shuō)出下列紅色字的意思
1、止有剩骨一狼得骨止
2、綴行甚遠
3、一狼仍從擇其善者而從之
4、恐前后受其敵
5、顧野有麥場(chǎng)
6、弛擔持刀
7、一狼徑去。
<二>、用現代漢語(yǔ)解說(shuō)下列語(yǔ)句
1、并驅如故
2、其一犬坐于前
3、目似瞑，意暇甚
4、一狼洞其中
5、禽獸之變詐幾何哉
<三>、背誦練習。
�。�、歌曲欣賞《我是一匹來(lái)自北方的狼》詞曲：齊秦
我是一匹來(lái)自北方的狼
走在無(wú)垠的曠野中
凄厲的北風(fēng)吹過(guò)
漫漫的黃沙掠過(guò)
我只有咬著(zhù)冷冷的牙
報以?xún)陕曢L(cháng)嘯
不為別的
只為那傳說(shuō)中美麗的草
《中國石拱橋》的教案10
【教學(xué)目的】
�。�、初步認識說(shuō)明文與記敘文在寫(xiě)作目的和使用語(yǔ)言方面的差別。學(xué)習本文平實(shí)而準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
�。�、學(xué)習本文抓住事物實(shí)質(zhì)特征，舉典型實(shí)例說(shuō)明事物特征的方法。
�。�、了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成績(jì)，認識古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情，獻身科學(xué)的志向和嚴謹務(wù)實(shí)的精神。
【教學(xué)設想】
在教學(xué)中要抓住被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才干把事物說(shuō)明白；而說(shuō)明方法則是為說(shuō)明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中，最突出的說(shuō)明方法是舉典型實(shí)例，它在課文中占的比重大，說(shuō)明作用顯著(zhù)，也有助于學(xué)生了解說(shuō)明文的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，因此，應把對實(shí)例的分析放到重要位置，把實(shí)例與事物實(shí)質(zhì)特征的關(guān)系講明白。
學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言可以采取引導學(xué)生分析和比較語(yǔ)言來(lái)完成，也可以與略講其他說(shuō)明方法（如打比如）和學(xué)習語(yǔ)法知識（分析句子成分）結合進(jìn)行。
注意不要講成有關(guān)橋梁知識的課。
布置兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)
中國石拱橋的特點(diǎn)--分析趙州橋這一典型實(shí)例。
〖教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習，解題
�。�、注音：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 勻稱(chēng) 橋墩 酈道元
�。�、解釋詞義和字義：
惟妙惟肖 和諧 勻稱(chēng) 古樸 巧妙絕倫
�。ㄒ陨蟽身椏沙鍪拘『诎寤蚶猛队�。）
�。�、討論課題：
�、� 分析“中國石拱橋”達個(gè)短語(yǔ)的結構。
名詞性偏正短語(yǔ)。
中心詞──“橋”
幾個(gè)定語(yǔ)──“中國”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）
連綴起來(lái)，是“中國的石材的拱形橋”。
�、� “拱”字釋義：
拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個(gè)詞。
“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛，拱門(mén)，橋拱，斗拱等，取義引申“環(huán)繞”、“弧形”�！肮皹颉�，也是這樣。
�。�、解題：我們要學(xué)的這將課文是著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升寫(xiě)的介紹橋的科技說(shuō)明文。
請問(wèn)：橋有哪幾類(lèi)？
首先應明確分類(lèi)規范。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的，這是我們學(xué)習這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問(wèn)題。
二、中國石拱橋的特點(diǎn)
為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序，這一點(diǎn)，我們在七年級學(xué)《大自然的語(yǔ)言》和《人民英雄永垂不朽》時(shí)已有了一些了解�，F在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標注。
教師歸納。板書(shū)：
石拱橋
�。ǎ薄玻┲袊皹颍汗糯鸂顩r（３～９）中國石拱橋：當代發(fā)展（１０）
�。�、石拱橋的特點(diǎn)：
找一位同學(xué)朗讀第１、２段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
教師歸納。板書(shū)：
出現──較早
形式──優(yōu)美
結構──堅固
作者怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明，視時(shí)間而定。
明確：
神話(huà)把虹比作橋，詩(shī)人把橋比作虹。橋虹互比，既說(shuō)明了橋的形狀，也說(shuō)明了橋的優(yōu)美。打比如是為了說(shuō)明，有贊美之意，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適度得體。
“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說(shuō)明了石拱橋出現較早，更說(shuō)明它結構堅固。
第１段說(shuō)明石拱橋形式優(yōu)美，第２段說(shuō)明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫(xiě)作順序�！安坏摇边f進(jìn)關(guān)系，準確體現并強調了這一點(diǎn)。
�。�、中國石拱橋的特點(diǎn)：
第３段開(kāi)始說(shuō)明中國石拱橋。同學(xué)們劃出中國石拱橋的特點(diǎn)，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn)，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢？
教師歸納。板書(shū)：
悠久的歷史──歷史悠久
幾乎到處都有──多而廣
大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出
從時(shí)間來(lái)看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。
根據：
�、� “悠久”更強調了時(shí)間早；
�、� “旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且標明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處�？梢�(jiàn)，我們的祖先在這方面為人類(lèi)作出了杰出的貢獻。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過(guò)對這兩座橋的介紹更好的說(shuō)明了中國石拱橋的特點(diǎn)。
三、中國石拱橋的杰作之──趙州橋
文章在４、５兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？
教師歸納。板書(shū)：
趙州橋是世界著(zhù)名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點(diǎn)，對這一點(diǎn)，文章在第４段中先做了總體介紹�！暗浆F在已經(jīng)一千三百多年了”，說(shuō)明了出現早，“造成后一直使用到現在”“還堅持著(zhù)原來(lái)的樣子”，說(shuō)明了它的堅固和美觀(guān)。同時(shí)，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。
第５段橋的長(cháng)、寬數據，標明它驚人的雄偉。接著(zhù)指出它設計科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個(gè)方面具體說(shuō)明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應注意，每個(gè)方面都不只介紹了特點(diǎn)，而且說(shuō)明了這樣設計施工的原理。這正是說(shuō)明文的特點(diǎn)：就事物和其道理做解說(shuō)。
《中國石拱橋》的教案11
活動(dòng)目標：
1.了解石拱橋的橋拱、橋身、橋面的結構特點(diǎn)和多樣性。
2.嘗試在背景圖上用虛涂和勾線(xiàn)的方法設計座自己喜歡的石拱橋。
3.感受中國石拱橋造型的對稱(chēng)美和裝飾美。
活動(dòng)準備：
1.幼兒前期簡(jiǎn)單地了解石拱橋的基本構造。
2.深色蠟筆、有背景的繪畫(huà)紙幼兒每人1套。
3.《中國石拱橋》課件。
活動(dòng)過(guò)程:
1．欣賞各種各樣的石拱橋。
教師引導幼兒欣賞各種中國石拱橋，感受石拱橋的多樣性。教師提問(wèn)：“圖片上有許多石拱橋的照片，我們一起來(lái)看一看，好嗎？”？“你們看到了什么樣的石拱橋？石拱橋的色彩是怎樣的？給人什么樣的感覺(jué)？”
小結：我們看到了各種各樣的石拱橋，這些石拱橋的造型都不一樣，色彩給人一種古老、古樸的感覺(jué)。
2．欣賞石拱橋的課件，體驗橋拱、橋面、欄桿造型的對稱(chēng)美和裝飾美。
�。�1）欣賞石拱橋圖片，感受橋拱的造型特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：“石拱橋的橋拱是什么樣子的？這些石拱橋各有多少個(gè)橋拱？最高的橋拱在哪里？?jì)蛇叺臉蚬皵盗渴且粯佣嗟膯�？�?/p>
小結：這些石拱橋的橋拱數量是不一樣的，有單拱、三拱、五拱，還有的是更多拱，中間的橋拱最高，兩邊是相互對稱(chēng)，逐漸變低的。
�。�2）教師引導幼兒觀(guān)賞橋面的造型特點(diǎn)。教師提問(wèn)：“石拱橋的橋面是什么樣的？”引導幼兒關(guān)注橋面的曲直變化，發(fā)現橋面跟隨橋拱的高度而變化，橋拱越高，橋面的彎度也越大。
小結：石拱橋的橋面有的是平平的，有的是彎彎的，還有的像梯形
�。�3）欣賞石拱橋欄桿的造型特點(diǎn)，感受欄桿的美麗。
教師提問(wèn)：石拱橋的欄桿有什么樣的造型、花紋？為什么人們在欄桿上裝飾這些造型、花紋？
小結：石拱橋欄桿的造型多種多樣，欄桿上通常有漂亮的花紋和美麗的飾物，這些花紋和飾物讓橋變得更美了
3．幼兒創(chuàng )作“石拱橋”。
�。�1）認識繪畫(huà)材料，提出作畫(huà)要求。
教師出示有背景的繪畫(huà)紙，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，并啟發(fā)幼兒像古代能工巧匠一樣設計一座中國石拱橋。重點(diǎn)啟發(fā)幼兒設計構圖和繪畫(huà)的順序：先畫(huà)什么？畫(huà)在哪里？
小結：畫(huà)石拱橋，可以先畫(huà)拱形橋洞，再畫(huà)橋面，畫(huà)上欄桿后，石拱橋的形象就出來(lái)了，接下來(lái)可以在欄桿上用勾線(xiàn)的方法添畫(huà)精致的花紋圖案，這樣畫(huà)出的石拱橋很漂亮。
�。�2）幼兒創(chuàng )作，教師指導。
重點(diǎn)指導幼兒繪畫(huà)時(shí)注意橋拱的對稱(chēng)和間距相等，并把橋身上的石塊添畫(huà)得整齊，鼓勵幼兒大膽想象造型各異的欄桿，用勾線(xiàn)法畫(huà)完欄桿后，拿蠟筆用虛涂的方式為石拱橋涂畫(huà)色彩。
4．作品欣賞與分析。
展示幼兒作品，師生圍繞石拱橋的橋拱、橋面欄桿的造型進(jìn)行交流，進(jìn)一步感受石拱橋的特點(diǎn)。
《中國石拱橋》的教案12
教學(xué)目標：
1、初步認識說(shuō)明文與記敘文的區別；
2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明；
3、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性；
4、了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
目標3
設計理念：
1、多媒體課件展示橋梁圖，讓學(xué)生讀文、看圖、練說(shuō)話(huà)，在直觀(guān)效果較好的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文知識。
2、通過(guò)初讀、精讀、研讀、遷移運用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫(xiě)作能力及合作意識。
3、問(wèn)題設置分層次，教師參與問(wèn)題討論，在平等的氣氛中培養學(xué)生語(yǔ)文素養及人文精神。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
課前準備：
1、教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅，并制作多媒體課件。
2、學(xué)生也可收集一些紙張橋梁圖片（任意收集）。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片信息導入。
教師用多媒體映示橋梁圖，介紹橋梁的基本型式（梁橋、拱橋、吊橋），導入本文。
二、揭示課題，交代文體，點(diǎn)出其與記敘文的區別，并簡(jiǎn)介作者。
本文是說(shuō)明文。說(shuō)明文以介紹或解說(shuō)事物與事理為目的'，具有知識性和客觀(guān)性的特點(diǎn)；記敘文主要是寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物，表達某種情感。
茅以升是我國著(zhù)名的橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家，中國近代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。他主持設計了錢(qián)塘江大橋、武漢長(cháng)江大橋、人民大會(huì )堂等工程。
三、展示學(xué)習目標。（投影展示）
四、快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題：
1、本文題目是《中國石拱橋》，文章是否開(kāi)篇就點(diǎn)題了呢？（從第幾段寫(xiě)中國石拱橋的？它和前邊的段落之間有什么關(guān)系？）
明確：文章從第③自然段開(kāi)始寫(xiě)中國石拱橋。前兩段寫(xiě)的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。
2、①、②段內容側重點(diǎn)有什么不同？
明確：第①自然段側重寫(xiě)外形美觀(guān)，第②自然段側重寫(xiě)結構堅固。
3、第③段點(diǎn)出了中國石拱橋的什么特點(diǎn)？本段與后文是什么關(guān)系？
明確：特點(diǎn)——歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關(guān)系：概括──具體。
4、中國石拱橋的總體特點(diǎn)是什么？
明確：（投影展示）形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久
5、為了說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了哪幾個(gè)例子？這些例子能說(shuō)明中國石拱橋的特征嗎？
明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否說(shuō)明由學(xué)生自由發(fā)言。
五、精讀課文，分析下列問(wèn)題：
1、讀4—7自然段，了解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內容？（展示表格）
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(cháng)、寬、結構、藝術(shù)價(jià)值及對橋的評價(jià)。從外觀(guān)看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫(xiě)一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。
2、作者對這兩座橋說(shuō)明的側重點(diǎn)不完全相同，各詳寫(xiě)什么？
明確：趙州橋詳寫(xiě)了結構，盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值，包括藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
3、作者寫(xiě)趙州橋結構時(shí)怎樣安排順序的？具體說(shuō)說(shuō)看。
明確：“總──分”寫(xiě)法，作者先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn)，然后分四個(gè)方面作具體介紹。
4、盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現在什么地方？
明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰爭在這里爆發(fā)。
5、教師總結：通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋，能具體說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)。作者始終是圍繞說(shuō)明對象的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。
6、進(jìn)一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三。（著(zhù)重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結構巧，強度高”這些用語(yǔ)的條理性，簡(jiǎn)潔性。）
7、解放后我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，說(shuō)明了什么問(wèn)題？
明確：社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越，勞動(dòng)人民的聰明才智。
六、研讀課文，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準確。
為了準確說(shuō)明事物或事理，說(shuō)明文非常講究語(yǔ)言的準確性。本文中，有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數據，有些詞語(yǔ)則表示一種估計。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準確；依據只有一個(gè)：符合實(shí)際。請學(xué)生完成練習四，然后再從課文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強化理解。
七、課內寫(xiě)作訓練：
以“家鄉的小橋”為題，寫(xiě)200字左右的說(shuō)明性文字。
說(shuō)明文常識分析
學(xué)習目標：
1、掌握說(shuō)明文說(shuō)明方法及答題技巧。
2、掌握分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
第三學(xué)段精講點(diǎn)撥（約30分鐘）
一、考點(diǎn)解說(shuō)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。
�。ㄒ唬┓治稣f(shuō)明方法及作用的答題格式
1、舉例子：舉了……的事例，具體真實(shí)地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。
例：云能預示天氣。比如，在新疆地區，出現云就代表將要下雨。
這里使用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了新疆地區出現云就代表要下雨的例子，具體真實(shí)地說(shuō)明了云能預示天氣的特點(diǎn)。
2、列數字：用……加以說(shuō)明，具體準確地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)。
例：防護林的主要作用是減小風(fēng)的力量。風(fēng)遇到防護林，速度就減小70%～80%。
這里使用了列數字的說(shuō)明方法，用“70%”、“80%”這些具體數據加以說(shuō)明，具體準確地說(shuō)明了風(fēng)遇到防護林速度會(huì )減少的具體程度。
3、打比方：把……比作……，生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)。
例：人民英雄紀念碑像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部。
這里使用了打比方的說(shuō)明方法，把英雄紀念碑比作頂天立地的巨人，生動(dòng)形象地說(shuō)明了人民英雄紀念碑的雄偉、莊嚴。
教學(xué)反思
本節課的教學(xué)目標主要是：
激發(fā)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的愛(ài)好。說(shuō)明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內容一般又比較枯燥無(wú)味。不向記敘文，有生動(dòng)的情節、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說(shuō)明文，我在本節課的教學(xué)設計上破費了一番心思。
首先在導入時(shí)，我在黑板上出示事先準備的多媒體圖片（各式各樣的橋和一道美麗的彩虹）讓學(xué)生們猜想這是什么橋？然后引出了我們今天要學(xué)習的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導入，既開(kāi)闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線(xiàn)和美好的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。
其次，在講課中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大的理想，更為了說(shuō)明中國石拱橋的結構堅固。在此基礎上我又進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)石拱橋的結構堅固。在課上我讓學(xué)生拿出一個(gè)硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書(shū)。然后往紙板上訪(fǎng)重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個(gè)硬紙板完成弧形，兩端還分別用書(shū)把這個(gè)弧形固定好，然后往這個(gè)弧形硬紙板上放剛才用過(guò)的重物，看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗，證實(shí)了弧形的承重力更強。課下聽(tīng)課老師對此提出了建議，這個(gè)實(shí)驗是不是讓學(xué)生自己來(lái)設計會(huì )更好？我恍然大悟，自己在不自覺(jué)中卻限制了學(xué)生的思維，把自己想的一套方案強加給學(xué)生。
教學(xué)目標
讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語(yǔ)。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現在對學(xué)生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導學(xué)生對課文內容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說(shuō)中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提煉概括說(shuō)明對象的特征。
然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說(shuō)明順序還有幾種，我簡(jiǎn)單的說(shuō)還有空間順序和時(shí)間順序。
講完課后，幾個(gè)老師談話(huà)。談到了上學(xué)期八年級老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢？既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以省去課上畫(huà)簡(jiǎn)圖的環(huán)節。同時(shí)學(xué)生為了將模型做好，一定會(huì )認真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時(shí)間會(huì )緊迫呢？也許這樣的話(huà)，這篇課文根本用不著(zhù)老師再講什么了？但誠如校長(cháng)所說(shuō)，一堂好課是從失敗中走出來(lái)的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好，只要更好。
有這樣一位孜孜不倦追求的校長(cháng)，有這些熱心真誠的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格，我想我快要成功了。
《中國石拱橋》的教案13
知識與技能
1.明確說(shuō)明對象，了解中國石拱橋的特征。
2．學(xué)習本文說(shuō)明事物的順序。(重難點(diǎn))
3．把握說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。(重點(diǎn))
過(guò)程與方法
自主合作學(xué)習，朗讀、默讀、跳讀等方式相結合。
情感、態(tài)度
與價(jià)值觀(guān)
了解中國石拱橋的光輝成就，認識我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造才能，激發(fā)愛(ài)國熱情。
第1課時(shí)
1．朗讀課文，明確說(shuō)明對象。(重點(diǎn))
2．整體感知，理清說(shuō)明順序。(重難點(diǎn))
一、導入新課
有這樣一個(gè)人，他在十歲那年，親眼看見(jiàn)了家鄉的文德橋倒塌而砸死淹死許多人的事故，他內心震動(dòng)，立下了橋梁夢(mèng)：長(cháng)大后，我一定要造出最堅實(shí)的橋！偉大的夢(mèng)想引領(lǐng)著(zhù)他，他果真干出了一番大成就，他主持設計的錢(qián)塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長(cháng)江大橋的建造。他就是中國橋梁之父——茅以升。今天，我們就來(lái)學(xué)習茅以升所寫(xiě)的說(shuō)明文——《中國石拱橋》。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：朗讀課文，明確說(shuō)明對象
提問(wèn)1：默讀課文，思考：本文的說(shuō)明對象是什么？其總體特點(diǎn)是什么？
明確：本文的說(shuō)明對象是“中國石拱橋”。特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。
提問(wèn)2：根據課文內容，說(shuō)說(shuō)趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現了上述特征。
明確：
趙州橋
盧溝橋
形式優(yōu)美
初月出云，長(cháng)虹飲澗
盧溝曉月、兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子
結構堅固
一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿
兩岸河堤常被沖毀，盧溝橋卻極少出事
修建時(shí)間
公元605年左右
公元1189到1192年間
目標導學(xué)二：整體感知，理清說(shuō)明順序
提問(wèn)3：閱讀第一、二自然段，思考：本文主要寫(xiě)中國石拱橋的特點(diǎn)，為什么開(kāi)頭兩自然段寫(xiě)一般石拱橋的特點(diǎn)？
明確：開(kāi)頭第一自然段，一連幾處以虹喻橋，寫(xiě)石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第二自然段寫(xiě)石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫(xiě)中國石拱橋做了鋪墊，自然過(guò)渡到寫(xiě)特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
提問(wèn)4：默讀第四、五自然段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)趙州橋的？
明確：第四自然段寫(xiě)趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及新中國成立后的修整。第五自然段首先介紹趙州橋的長(cháng)度、寬度、設計施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著(zhù)從四個(gè)方面(結構巧妙；造型優(yōu)美，用料節��；結構堅固；結構勻稱(chēng)，與四周景色和諧配合)來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)，是運用從概括到具體的順序。
提問(wèn)5：指名朗讀第六自然段，教師強調“橋長(cháng)……11個(gè)半圓形的石拱……每個(gè)石拱……每?jì)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語(yǔ)句，這一部分寫(xiě)盧溝橋是按什么順序？
明確：由整體到局部。
提問(wèn)6：要求學(xué)生在課文中依次找出所寫(xiě)的橋名及建成時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)這是按照什么順序說(shuō)明的。
明確：旅人橋：大約建成于公元282年；
趙州橋：建于公元605年左右；
盧溝橋：建于公元1189到1192年間；
江東橋：修建于八百年前；
長(cháng)虹大橋：建于1961年；
雙曲拱橋：建于新中國成立后。
按照時(shí)間先后順序說(shuō)明的。
提問(wèn)7：綜觀(guān)全文，本文在安排說(shuō)明順序上有哪些特點(diǎn)？
明確：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)，是由一般到特殊；寫(xiě)趙州橋是先概括后具體的順序；在說(shuō)明橋梁的結構時(shí)，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫(xiě)，可以使文章層次分明，條理分明。
三、板書(shū)設計
說(shuō)明對象——中國石拱橋
事物特征——形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久
說(shuō)明順序——一般到特殊、概括到具體、整體到局部、時(shí)間先后
第2課時(shí)
1．細讀課文，分析說(shuō)明方法。(重點(diǎn))
2．揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明效果。(難點(diǎn))
3．拓展延伸，個(gè)性表達想法。
一、復習回顧，引入新課
通過(guò)對中國石拱橋一般特征的回顧，引入到本次課程的學(xué)習。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：細讀課文，分析說(shuō)明方法
提問(wèn)1：本文運用了多種說(shuō)明方法，你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？
明確：(1)打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。
(2)舉例子。作者為了說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。趙州橋是獨拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都聞名世界，例子具有代表性、典型性，令人信服。
(3)分類(lèi)別。如趙州橋：“這座橋的特點(diǎn)是：(一)全橋只有一個(gè)大拱……(二)大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全橋結構勻稱(chēng)……”分類(lèi)說(shuō)明，條理分明，使讀者對趙州橋的結構特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。
(4)引資料。如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說(shuō)明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話(huà)“制造奇特，人不知其所以為”，說(shuō)明趙州橋設計施工的精巧；引用唐朝張的贊語(yǔ)“初月出云，長(cháng)虹飲澗”，說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美；等等。這些引用增強了文章的說(shuō)服力和感染力。
(5)列數字。如“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”，通過(guò)確鑿的數據，準確地說(shuō)明了橋的規模，給人以準確鮮明的印象。
(6)作比較。如“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋極少出事……”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說(shuō)明了盧溝橋十分堅固。
(7)摹狀貌�！斑@些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！边\用摹狀貌的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地描繪了石刻獅子的各種情態(tài)，突出了盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。
目標導學(xué)二：揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明效果
為了準確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文很講究用語(yǔ)的分寸。請品味下面的語(yǔ)句，回答括號內的問(wèn)題。
提問(wèn)2：石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。(“比較”一詞，去掉行嗎？)
明確：不行，“比較早”程度較輕，是與其他橋梁比較而言，這樣表達比較準確。
提問(wèn)3：這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。(“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優(yōu)美”能否調整順序？)
明確：“不但”“而且”不能刪去，如果刪去，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀(guān)，再說(shuō)功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來(lái)說(shuō)，其實(shí)用價(jià)值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。
提問(wèn)4：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(“大約”“可能”“有記載的”有什么表達作用？)
明確：“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況�！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據更具可靠性。
提問(wèn)5：我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎？)
明確：不行，“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。
提問(wèn)6：(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37.4米，在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的石拱。(“當時(shí)可算”有什么表達效果？)
明確：“當時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。
提問(wèn)7：①趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米。②(盧溝橋)橋寬約8米。(兩句對比，你發(fā)現了什么？)[
明確：兩句對比，可以發(fā)現作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度。一座50多米長(cháng)的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準確的說(shuō)明�！凹s”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這體現了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度。
教師小結：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準確、嚴密的特點(diǎn)，從以上例句，可以發(fā)現本文：使用數字準確；沒(méi)辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測的語(yǔ)言來(lái)表達；恰當地使用限制性的詞語(yǔ)，使表達的意思更準確。因此，我們學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
目標導學(xué)三：拓展延伸，個(gè)性表達想法
文章以趙州橋和盧溝橋為例，具體說(shuō)明了中國石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久的特征，以及新中國成立后的新發(fā)展，贊揚了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越。
從課文最后一個(gè)自然段可知，在短短的幾十年里，我國的橋梁事業(yè)已取得了輝煌的成就，我們應該感到驕傲和自豪。對此，你想說(shuō)些什么呢？
三、板書(shū)設計
說(shuō)明方法——打比方、舉例子、分類(lèi)別、引資料、列數字、作比較、摹狀貌
語(yǔ)言特點(diǎn)——準確、嚴密
可取之處
1.在課堂設計時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習情況，根據學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)設計教學(xué)步驟。
2．緊扣說(shuō)明文的文體特征進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)。
3．為避免出現枯燥乏味的說(shuō)教，采取多種形式進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
不足之處
1.在教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有兼顧到基礎較差的學(xué)生的實(shí)際情況，他們的領(lǐng)悟能力相對較弱，學(xué)習效果不太好。
2．在課堂中，有兩個(gè)學(xué)生的回答與正確答案出入較大，沒(méi)有給予鼓勵，這樣不利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
《中國石拱橋》的教案14
教學(xué)目標：
1、理清本文的說(shuō)明順序，把握文章結構
2、了解中國石拱橋的特點(diǎn)，掌握說(shuō)明事物特征的方法
3、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章結構
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握說(shuō)明事物要突出事物特征，準確選取事例的說(shuō)明方法
教學(xué)流程：
一、導入（5分鐘）
1、 你知道我們學(xué)校在新華路上公交站的站名嗎？這個(gè)站名說(shuō)明什么？
“香花橋路”站——曾經(jīng)這里有一座“香花橋”
�。� 復旦中學(xué)所在法華鎮是一座千年古鎮，曾經(jīng)的法華鎮像大多數江南古鎮一樣，有著(zhù)小橋流水，隨著(zhù)時(shí)代的變遷，小橋流水不見(jiàn)了蹤影，但“種德橋”“香花橋”這些獨具江南古韻的橋名卻得以保存了下來(lái)。 ）
2、結合你對中國古鎮的了解和小橋流水的印象，想象香花橋的樣子。（什么材質(zhì)？什么造型？）
3、香花橋到底是不是一座石拱橋呢？我們先要對石拱橋有所了解。今天我們學(xué)習《中國石拱橋》，看一看著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升是怎樣介紹中國石拱橋的。
二、初讀文章，整體把握（15分鐘）
1、初讀課文，思考：本文介紹了石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等，本文的說(shuō)明對象究竟是什么？有哪些特點(diǎn)？
說(shuō)明對象：中國石拱橋
說(shuō)明對象特點(diǎn)：歷史悠久、結構堅固設計巧妙、形式優(yōu)美藝術(shù)水平高
2、說(shuō)明對象既然是中國石拱橋，文章第1、第2小節介紹一般石拱橋似乎就有些多余，那么第1、第2小節能不能去掉？
先從整體上介紹一般的石拱橋的共性，對石拱橋有大致的了解，后具體介紹中國石拱橋，既能夠使讀者了解石拱橋的一般特點(diǎn)，更能對中國石拱橋的特性有深刻的印象。
3、文章第幾小節到第幾小節主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)？從整體上采用了哪一種說(shuō)明方法進(jìn)行介紹說(shuō)明？
第3-8小節 舉例子——趙州橋、盧溝橋
4、文章結尾第9、第10小節分別介紹了什么？
第9小節介紹中國石拱橋的取得輝煌成就的原因
第10小節介紹中國石拱橋的現代發(fā)展
三、比較閱讀，“大同小異”（25分鐘）
1、文中說(shuō)“我國的石拱橋幾乎到處都有”，那么作者為什么選取趙州橋、盧溝橋作為例子來(lái)介紹中國石拱橋？用這兩個(gè)例子能否說(shuō)清楚中國石拱橋的特點(diǎn)？（趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的三大特點(diǎn)的？）
趙州橋 盧溝橋
歷史悠久：
形式優(yōu)美：
結構堅固：
2、既然都能體現中國石拱橋的三大特點(diǎn)，能否只選取其中一座橋來(lái)介紹？這樣介紹不是更簡(jiǎn)潔嗎？（可從造型結構和介紹側重點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行思考）
趙州橋 盧溝橋
造型結構 拱上加拱 聯(lián)拱
介紹側重 歷史最悠久，設計很科學(xué) 藝術(shù)價(jià)值高，歷史意義大
3、閱讀4-6小節，思考：作者圍繞趙州橋時(shí)說(shuō)明順序具體是怎樣的？
趙州橋：先總寫(xiě)趙州橋的整體情況，再分四個(gè)方面具體介紹趙州橋的特點(diǎn)
4、介紹盧溝橋時(shí)與介紹趙州橋時(shí)的說(shuō)明順序有什么相同之處？
盧溝橋：先總寫(xiě)盧溝橋的情況，再具體寫(xiě)橋的與眾不同之處
共同點(diǎn)：先簡(jiǎn)要介紹總體情況，后重點(diǎn)介紹主要特點(diǎn)
5、小節：說(shuō)明文中選取事例要既有代表性，能體現說(shuō)明對象的共性，又能在說(shuō)明對象的特征方面有所側重，表現出獨特的個(gè)性。
四、分析說(shuō)明語(yǔ)言（15分鐘）
1、這篇文章很好地體現了說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)的特點(diǎn)，解答課后“學(xué)習建議”中第四小問(wèn)的問(wèn)題。
2、歸納類(lèi)型：
準確性： 關(guān)聯(lián)詞：指明句子中不同部分的邏輯關(guān)系
限制詞：限制范圍 在當時(shí)
限制程度
表示估計：幾乎 約
生動(dòng)性： 打比方：兩肩 這座古橋恢復了青春
3、找一找文中是否還有類(lèi)似的詞語(yǔ)
五、總結課文（5分鐘）
1、通過(guò)這節課，我們了解了中國石拱橋的特點(diǎn)，了解了說(shuō)明事物特征的方法，體會(huì )了說(shuō)明文語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、傳說(shuō)中的香花橋是否的確如我們所愿，是一座優(yōu)美精巧的中國石拱橋呢？老師提供一條線(xiàn)索：歷史悠久，古色古香的香花橋后來(lái)移至了中山公園，感興趣的同學(xué)不妨去一探究竟。
《中國石拱橋》的教案15
教學(xué)目的
一、理解說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。
二、認識說(shuō)明文中運用準確語(yǔ)言的重要性。
三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區別。
教學(xué)設想
一、安排二教時(shí)。
二、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識，理解說(shuō)明的方法；防止因旁征博引而出現教學(xué)內容多而雜的現象。
三、理解準確用詞的特色。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
教學(xué)內容和步驟
一、檢查作業(yè)，導入新課
提問(wèn)：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。）
導言。茅以升是我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長(cháng)江大橋。他對石拱橋是這樣評價(jià)的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作。這篇說(shuō)明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著(zhù)名的大橋以及有關(guān)的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預習時(shí)，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項（位置，歷史和修建年月勺，填得怎樣了？抽查，評價(jià)，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫(xiě)趙州橋的第三項（結構特點(diǎn)）的內容。分散讀第六段，示范，5；導填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項（結構特點(diǎn)勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，美觀(guān)，有全橋飲澗；第六段有每個(gè)柱頭上惟妙惟腎。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見(jiàn)，中國石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學(xué)會(huì )抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因：首先，智慧，其次，傳統，再其次，石料。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀解放后，150米四個(gè)句子。
小結（指導邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標單橫線(xiàn)，不要離開(kāi)課本抄黑板）：
1．全文的層次：
�。�1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。
�。�2）總述石拱橋特點(diǎn)（不但外形優(yōu)美，而且結構堅固）。
�。�3）引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對象。
�。�4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。
�。�5）分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻從沒(méi)出過(guò)事）一形式（每個(gè)柱頭上惟妙惟腎）一贊語(yǔ)（世界上獨一無(wú)二勺一景點(diǎn)（盧溝曉月）一特有的紀念意義（在反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上）。
�。�6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。
�。�7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。
2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(cháng)），結構，外形，設計和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評價(jià)的句子作結（趙州橋高度的技術(shù)水平）。這樣，在段落內采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內容編排得很有條理，總一分一總之間的關(guān)系，是有內在聯(lián)系的密不可分的結構關(guān)系。提示；第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結構關(guān)系呢？回答，明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問(wèn)：《中國石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠(chǎng)有關(guān)石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：
1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
2．《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。
3．橋（盧溝橋）長(cháng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21．6米。
4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：
1.傳播石拱橋的結構知識。
2．傳播石拱橋的歷史知識。
3．傳播盧溝橋的結構知識。
4．傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結構、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的�，F在先初步了解；以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)
思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復習課文，進(jìn)一步熟悉內容。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、常用的說(shuō)明方法。
二、說(shuō)明文的基本特征；與記敘文的區別。
三、寫(xiě)說(shuō)明文要準確運用語(yǔ)言。
教學(xué)內容和步驟
一、檢查作業(yè)，導入新課
提問(wèn)：上一節課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法？回答，明確：1．運用比喻；2．引用古籍；3．用數字；4．解說(shuō)；5摹寫(xiě)。（板書(shū)）提問(wèn)：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、議論，準備回答。
二、教讀課文
引導：學(xué)生思考、議論后，指導根據課文回答。（板書(shū)）
1．用數字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規模。第十段，說(shuō)明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2引用古籍；第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫(xiě)橋的設計。
3．比喻：第一段，寫(xiě)橋洞成弧形，就像虹。
4．解說(shuō)；第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說(shuō)，兩種方法結合，說(shuō)明設計的效果
加入初二學(xué)習小組更多超值免費資料不容錯過(guò)！
小結：（一）用數字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著(zhù)言之有據的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如的第二段）。（二）說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，中我國的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對象有系統、有條理、一目了然（上一節課已實(shí)踐過(guò)）。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，來(lái)勢很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）除中運用的說(shuō)明方法外，還有下定義的方法，待以后有機會(huì )再舉例子說(shuō)明。（四）至于摹寫(xiě)，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說(shuō)明方法來(lái)看待。（補充板書(shū)）總之，靈活、合理地運用各種說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，闡明事理，使人們對事物有個(gè)明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說(shuō)明文的特征。
《中國石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著(zhù)明顯的區別。
提示：說(shuō)明文要準確說(shuō)明對象，必須重視語(yǔ)言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用大致、可能，是根據在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉大約、可能，就變成絕對的結論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準確地寫(xiě)出人對事物認識的規律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運用準確的例子來(lái)。學(xué)生看課文，議論，準備回答；教師巡回，了解，指導。提問(wèn)�；卮�，明確（舉例）：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多；接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當時(shí)可算，從時(shí)間上相對地說(shuō)，不犯絕對的毛病。第九段，用料省，結構巧，強度高，省、巧、高三個(gè)字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。
小結：說(shuō)明文中準確運用詞語(yǔ)，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說(shuō)明效果。
三、當堂鞏固
指名朗讀。要求；熟悉全文，加深印象。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書(shū)注音。陡（）、墩）等課本上無(wú)注音，可作補充。
四、布置作業(yè)
�。ㄒ唬w會(huì )下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：
1．石拱橋在世界橋梁史上出現比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3．其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋。
�。ǘ┙榻B趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換？
�。ù鸢竻⒁�(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）
�。ㄈ┓e累·聯(lián)想的內容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。
板書(shū)設計（一）
趙州橋·盧溝橋概況表
│橋名位置歷史和修建年月結構特點(diǎn)
趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)有1300多年。（一）全橋只一個(gè)大拱，長(cháng)374米，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。（三）大拱由28近拱圄拼成。（四）全橋結構勻稱(chēng)。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21．6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jì)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。
板書(shū)設計（二）
說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法
1．數字說(shuō)明（應當正確無(wú)誤）
2．引用說(shuō)明（古今資料，科技書(shū)刊）
3．比喻說(shuō)明
4．解說(shuō)說(shuō)明（闡述事理）
5．判斷說(shuō)明
6．圖表說(shuō)明
7．比較說(shuō)明
8．舉例說(shuō)明（有代表性）
9．定義說(shuō)明
【《中國石拱橋》的教案】相關(guān)文章：
《中國石拱橋》 教案07-12
中國石拱橋教案03-17
中國石拱橋的教案06-30
《中國石拱橋》的教案06-30
《中國石拱橋》教案09-01
《中國石拱橋》優(yōu)秀教案02-26
中國石拱橋免費教案04-10
中國石拱橋教案范文03-17
《中國石拱橋》教案實(shí)錄05-27