《實(shí)驗:嘗試探究水溫變化對金魚(yú)呼吸的影響》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《實(shí)驗:嘗試探究水溫變化對金魚(yú)呼吸的影響》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
實(shí)驗目的
嘗試探究水溫變化對金魚(yú)呼吸的影響，初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的基本方法。
背景資料
嘗試探究水溫的變化對金魚(yú)呼吸次數的影響，從提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結論、討論交流六個(gè)環(huán)節上完整地訓練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。這三項探究活動(dòng)就地取材、簡(jiǎn)便易行，循序漸進(jìn)，逐步提高。再通過(guò)本章設計安排的其他探究活動(dòng)，促使學(xué)生：
�、袤w驗到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認識世界的重要途徑；
�、谝庾R到提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要作出假設。
�、垡庾R到科學(xué)探究可以通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、調查等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據；
�、芤庾R到科學(xué)探究既需要觀(guān)察、實(shí)驗、調查，又需要進(jìn)行推理和判斷。
�、蒹w會(huì )到科學(xué)探究需要正確地表達、需要與人交流和合作。
教學(xué)目標
嘗試探究水溫變化對金魚(yú)呼吸的影響，初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的基本方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試探究水溫變化對金魚(yú)呼吸的影響，初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的基本方法。
難點(diǎn)：理解科學(xué)探究的基本方法。
實(shí)驗關(guān)鍵
理解科學(xué)探究的基本方法，控制變量和設置對照的應用。
實(shí)驗器材
金魚(yú)、魚(yú)網(wǎng)、溫度計、兩個(gè)小魚(yú)缸、冰塊或熱水
教學(xué)過(guò)程
1.導入
師：前面幾節課我們學(xué)習了生物的有關(guān)知識，知道了生物學(xué)是人類(lèi)在長(cháng)期的科學(xué)探究中積累和發(fā)展起來(lái)的，因此，科學(xué)探究是人類(lèi)揭開(kāi)自然界的奧秘、獲取知識的重要途徑，那么，如何進(jìn)行科學(xué)探究？科學(xué)探究的基本方法是什么？
2.學(xué)案之一：科學(xué)探究的基本方法
師：其實(shí)，探究離我們并不遙遠，我們日常生活中經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的探究。有同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：我們每天學(xué)習、吃飯、睡覺(jué)并沒(méi)有進(jìn)行什么探究呀！下面我們就來(lái)看一個(gè)生活中探究的例子：當你走進(jìn)車(chē)棚想騎自行車(chē)時(shí)，發(fā)現自行車(chē)沒(méi)氣了，你首先想到什么問(wèn)題？
生：跑去找打氣筒
師：當你把打氣筒找來(lái)的時(shí)候，結果發(fā)現氣門(mén)芯被人拔了，那你不白跑一趟。顯然并不是急著(zhù)找打氣筒。
生：我認為首先想到的是：自行車(chē)為什么沒(méi)氣呢？
師：這位同學(xué)說(shuō)的很好，這個(gè)問(wèn)題是最直接的，也應該是最先想到的。這實(shí)際上就是探究的第一步：通過(guò)觀(guān)察現象提出問(wèn)題。（教師板書(shū)：1、提出問(wèn)題）
師：提出問(wèn)題以后，那你認為自行車(chē)沒(méi)氣會(huì )有幾種可能原因？
生：可能是輪胎破了。
生：可能是氣門(mén)芯被拔了。
生：可能是氣門(mén)芯橡膠皮老化了。
生：可能是被人給氣放掉了。
師：這就是探究的.第二步：建立假設。把問(wèn)題的幾種可能性都提出來(lái)。（教師板書(shū)：2、建立假設）
師：提出自行車(chē)沒(méi)氣的幾種假設以后就應該針對不同的假設設計相應的解決方案，然后按方案進(jìn)行實(shí)驗。
師：針對第一個(gè)假設，應該怎樣進(jìn)行檢驗？
生：將輪胎取出，充足氣，浸在水中，如果會(huì )冒氣泡，則說(shuō)明輪胎破了；如果不冒氣，則說(shuō)明輪胎沒(méi)有破。
師：針對第2、3、4個(gè)假設，請提出你的解決方案。
生：檢查一下氣門(mén)芯就知道是否被拔。
生：拿出氣門(mén)芯看看橡皮套是否老化。
師：這就是探究第三步：設計實(shí)驗方案。然后在按解決方案，逐一操作，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等多種途徑獲取實(shí)事與證據。這就是第四步：收集實(shí)事證據。（板書(shū)：3、設計實(shí)驗方案。4、收集實(shí)事證據）
師：根據收集的實(shí)事證據，對前面提出的假設進(jìn)行檢驗，并以口頭或書(shū)面報告等形式表達出來(lái)，與別人進(jìn)行加流和討論。這就是
第五步：檢驗假設；第六步：交流。（板書(shū)）師：剛才我們就是用探究的方法解決了自行車(chē)沒(méi)氣的問(wèn)題，也是我們第一次體驗探究的方法，如果我們這個(gè)方法，就可以成為――？
生：科學(xué)家。
師：不，就可以去修自行車(chē)了。
師：科學(xué)家是怎么樣進(jìn)行科學(xué)探究的呢？我們來(lái)看一段材料。
師：1.提出問(wèn)題：這些細菌是從哪里來(lái)的？
2.作出假設：可能是肉湯會(huì )自動(dòng)生出細菌，也可能是細菌從空氣中跑到肉湯里去了。
3.制定計劃：把肉湯分別裝入兩個(gè)圓底燒瓶。
4.實(shí)施實(shí)驗：把兩個(gè)圓底燒瓶中的肉湯加熱煮沸，靜置數天。鵝頸燒瓶?jì)鹊拈L(cháng)時(shí)間不變質(zhì)。另一個(gè)燒瓶?jì)群芸熳冑|(zhì)。
5.得出結論：是細菌從空氣中進(jìn)入到肉湯里，使肉湯變質(zhì)。
3.學(xué)案之二：：探究水溫的變化對金魚(yú)呼吸次數的影響
師：我們學(xué)習了科學(xué)家是怎么樣進(jìn)行科學(xué)探究的了，那么我們自己也來(lái)嘗試一下。
師：生物的生命活動(dòng)與溫度有密切的關(guān)系，魚(yú)的生活會(huì )不會(huì )受到影響？
師：首先我們來(lái)設計一下幾大步驟。提出問(wèn)題——金魚(yú)的呼吸是否會(huì )受到影響？
生：是。
師：我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題吧。接下來(lái)作出假設——根據大家的意思可能會(huì )隨水溫的變化而發(fā)生變化。
師：制訂計劃——分成9個(gè)組，每組4個(gè)人，推選一名同學(xué)為組長(cháng)。并且制訂實(shí)驗的方案。
生：1.用溫度計測量水的溫度。
2.改變水溫。
師：怎么樣來(lái)改變水的溫度？你有什么辦法嗎？
生：加開(kāi)水。
生：加冰塊。
生：用酒精燈。
師：實(shí)施計劃——根據上述的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，并重復幾次。
師：將你得出的結論填寫(xiě)在實(shí)驗報告中。
4.課堂小結
師：希望同學(xué)們可后再繼續體會(huì )一下科學(xué)探究的方法。
作業(yè)布置
1.完成實(shí)驗手冊相關(guān)內容。
板書(shū)設計
科學(xué)探究的基本方法
1.提出問(wèn)題：這些細菌是從哪里來(lái)的？
2.作出假設：可能是肉湯會(huì )自動(dòng)生出細菌，也可能是細菌從空氣中跑到肉湯里去了。
3.制定計劃：把肉湯分別裝入兩個(gè)圓底燒瓶。
4.實(shí)施實(shí)驗：把兩個(gè)圓底燒瓶中的肉湯加熱煮沸，靜置數天。鵝頸燒瓶?jì)鹊拈L(cháng)時(shí)間不變質(zhì)。另一個(gè)燒瓶?jì)群芸熳冑|(zhì)。
5.得出結論：是細菌從空氣中進(jìn)入到肉湯里，使肉湯變質(zhì)。
探究水溫的變化對金魚(yú)呼吸次數的影響
教后反思
要注意對實(shí)驗的改進(jìn)，以期能夠很容易實(shí)驗實(shí)驗的條件。
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