鳥(niǎo)語(yǔ)一課的教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的鳥(niǎo)語(yǔ)一課的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)要求
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“疏忽、頑強”造句。
理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
—、揭示課題，導人新課
1．板書(shū)課題后齊讀。
2．讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話(huà)呢？……）
二、初瀆指導
1．自讀課文。
�。�1）輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準字音。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
通曉
矯健
犒賞
催促
無(wú)拘無(wú)束
疏忽
怠慢
預報
應驗
呆愣愣
�。�3）再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢
2．檢查自讀情況。
�。�1）檢查生字瀆音。
�、俪樽x生字卡片，相機正音。
�、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。
�、埤R讀。
交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。
�。�2）指名分自然段試讀課文，師生共同評議。
三、指導分段
1．默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨講了一個(gè)意思，就獨立成段。
2．分組討淪。
3．全班交流。
第一段（第1—3自然段）我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段（第4～11自然段）“我”從鳥(niǎo)兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
四、精讀指導
1、學(xué)習第——段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長(cháng)的故事。理解“通曉”。
3、指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(cháng)’�。。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的，心情讀出來(lái)）
教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話(huà)最能反映“我”的這種心情；
導讀第2、3兩句。
4、小結。
五、作業(yè)
1．讀生字表中的牛字。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
檢查復習
新授課文
1．學(xué)習第二段。
自由瀆第4—9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多瀆幾遍。
讀后討淪，相機指導朗讀。
�、偎鼈兡恰安脊�，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛(ài)？（親切、分明）
指導朗讀。
�、谶@樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
a．聯(lián)系上下文，體會(huì )“我”與布谷鳥(niǎo)對話(huà)的有趣。
b．指導朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對話(huà)。
同桌互瀆，指名分角色瀆。
�、垡幌肫鸩脊萨B(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢！
從這句話(huà)中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠(chǎng)“我”的好朋友．時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習，不斷催“我”奮進(jìn)）
指導朗讀。
�、芫毩暲首x第4—9自然段。
2、瀆第10—11自然段，體會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
�、僖龑^第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？
�、谥该x第1l門(mén)然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥(niǎo)兒建立廠(chǎng)異常深厚的感情？
讀后討論。
指導朗讀。
小結：“我”不光聽(tīng)懂了烏語(yǔ)，而日—從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3．學(xué)習第三段：
“我”與鳥(niǎo)兒之門(mén)建守了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我’’學(xué)習的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。
4．討淪：為什么說(shuō)“烏兒的確是人類(lèi)的好朋友？
5．小結。
指導背誦
1．第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話(huà)，很容易背誦。
2．重點(diǎn)指導背誦其他部分。
�。�1）第2、3自然段引導學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行已億。
�、龠呑x邊記：作者先寫(xiě)刊‘么，再寫(xiě)什么？（先寫(xiě)爺爺講的公冶長(cháng)的傳說(shuō)，再寫(xiě)“我”聽(tīng)到傳說(shuō)后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng)）
�、诰毩暠痴b。
�。�2）第4—11自然段引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構成的“我”與布谷鳥(niǎo)進(jìn)行有趣
1．出示牛字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。
2．觀(guān)察田字格’卜生字的寫(xiě)法，說(shuō)逗難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯的字“催、傻”筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫(xiě)得過(guò)長(cháng)；“冶”是兩點(diǎn)水，不能寫(xiě)成三點(diǎn)水。、
四、作業(yè)
1．用鋼筆描紅。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《天鵝的故事》
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應該和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1、談話(huà)激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2、揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：天鵝的故事。
[評：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話(huà)語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調動(dòng)了學(xué)生的情感參與，啟開(kāi)學(xué)生與文本對話(huà)的閘門(mén)。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。
2、檢查初讀。
�、耪J讀生字詞；
�、铺岢鲆呻y，相機點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3、再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
[評：書(shū)不讀熟不開(kāi)講。對這樣情滿(mǎn)全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對文本獲得鳥(niǎo)瞰式的全景圖。]
三、直奔重點(diǎn)，以情施教
1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。
3、討論交流，相機點(diǎn)撥。
討論：哪些小節最讓你感動(dòng)？
小結：課文描寫(xiě)天鵝破冰的`5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座的每位同學(xué)，這節課我們就重點(diǎn)學(xué)習這部分內容。
第5自然段（投影映示這一自然段內容）
�、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
引導學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
�、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢奉獻）
�、菐煼蹲x，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
�、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α�，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
�、琶鎸@樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士
�、茖ёx第（1——4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強的“破冰勇士”？
�、怯懻摚鹤x了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著(zhù)老天鵝的片片羽毛，映著(zhù)老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì )怎么想？你又會(huì )怎么做？
�、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請你仔細觀(guān)察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
�、蓭е�(zhù)自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
�、数R讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
�、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團結）
[評：直奔重點(diǎn)段，以“情”為切入點(diǎn)，披文入情，引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，達到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。]
第7自然段
�、艑ёx第七自然段。
�、朴懻摚何闹腥纬霈F了天鵝的叫聲“克�！肆ā肆ā�，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？
4。誦讀復述第（5—7）自然段。
[評：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創(chuàng )造性地填補文本的“空白點(diǎn)”，既建構文本的意義，又建構自我世界。]
四、回環(huán)整合，深化感知
1、同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2、討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書(shū)：端掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
3、扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂(lè )賞讀，總結全文
六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護動(dòng)物的倡議書(shū)。
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