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一年級數學(xué)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法一》教案設計（通用8篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的一年級數學(xué)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法一》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學(xué)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法一》教案設計 1
一、教學(xué)內容
本單元是在100以?xún)葦档恼J識的基礎上教學(xué)的，主要教學(xué)100以?xún)鹊幕究谒悖赫當导�、減整十數；兩位數加（減）一位數和整十數。這些口算是進(jìn)一步學(xué)習多位數的基礎，一定要加以重視。結合口算，教材還安排了用數學(xué)的（求一個(gè)數比另一個(gè)數多或少幾的問(wèn)題）內容。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )口算100以?xún)日當导�、減整十數，以及兩位數加、減一位數和整十數�！稑藴省稰13
2、能夠運用所學(xué)的知識解答生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三、教材說(shuō)明
與義務(wù)教材相比，本單元在教學(xué)內容上做了一定的調整，調整了兩位數加、減一位數和整十數的編排。
義務(wù)教材（加、減法穿插編排）：不進(jìn)位加――不退位減――進(jìn)位加－退位減
實(shí)驗教材（加、減法分開(kāi)編排）：不進(jìn)位加――進(jìn)位加――不退位減－退位減
本單元分三小節編排。
四、編排特點(diǎn)
本單元在編排上繼續了前面數與計算中的一些特點(diǎn)，同時(shí)還繼承了義務(wù)教材的一些好的做法。有下面一些特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，提出計算問(wèn)題。P57、P61、P67
同“20以?xún)鹊耐宋粶p法”一樣，計算問(wèn)題都從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題引入，使學(xué)生感受計算與實(shí)際生活的`密切聯(lián)系，培養學(xué)生從生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力。
2、有聯(lián)系的計算對照編排。
整十數加、減整十數：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加減法的關(guān)系，同時(shí)突出算法上的相同點(diǎn)。
兩位數加、減一位數和整十數：相同單位的數相加減，幫助學(xué)生建立數位概念，減少計算錯誤。
3、結合操作，幫助學(xué)生理解算理。
兩位數加、減一位數和整十數都通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、交流算法明確所學(xué)計算的聯(lián)系和區別，以此理解算理，掌握算法。
4、結合計算培養學(xué)生初步的解決問(wèn)題的能力。
這一單元的解決問(wèn)題主要是解決兩數相差多少的問(wèn)題：一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾的問(wèn)題。（P72）
這類(lèi)問(wèn)題在生活中比較普遍，數量關(guān)系比較特殊，教材專(zhuān)門(mén)安排例題進(jìn)行教學(xué)。教材從同一題材引出例3、例4，分別解決一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾的問(wèn)題。
對于這類(lèi)問(wèn)題義務(wù)教材在分析時(shí)，給出了條理比較清楚的分析思路（舉黑兔、白兔的例子）。這樣做不是不正確，但一寫(xiě)在教材里，容易讓人誤會(huì )，一些老師以為這樣的思路，一定要讓學(xué)生條理清晰、完整地敘述出來(lái)，結果搞得老師、學(xué)生苦不堪言。
現在我們教材不出那樣的分析思路，只給出一一對應的直觀(guān)圖，讓學(xué)生觀(guān)察，探索解答方法。教材呈現了兩種方法：一種是直觀(guān)觀(guān)察得出；一種是直接列算式計算。
目前以這個(gè)問(wèn)題還存在不同意見(jiàn)，我們暫時(shí)編成這樣，希望老師們能共同探討這個(gè)問(wèn)題，提出更好的建議。
五、教學(xué)建議
這一單元的口算只要求學(xué)生會(huì )進(jìn)行計算，不作速度上的要求。
一年級數學(xué)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法一》教案設計 2
教學(xué)內容：
人教版教材一年級下冊教科書(shū)62頁(yè)例1及相關(guān)內容。
教材簡(jiǎn)析：
本課教學(xué)是學(xué)生基本掌握100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成，以及整十數加、減一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生有了這些知識儲備，對于整十數加、減法算理的理解會(huì )相對容易些。新授內容的計算方法同10以?xún)葦档募�、減法基本相同，只是計數單位是以“十”為計數單位的，運用舊知遷移，直觀(guān)操作等手段幫助學(xué)生掌握整十數加、減整十數的算法和算理，便于學(xué)生形成口算技能，也是為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減奠定扎實(shí)基礎。
教學(xué)問(wèn)題診斷：
可能會(huì )有教師提出：對于單元主題圖在第一課時(shí)是否有必要進(jìn)行認識，分析？
單元主題圖是對本單元所學(xué)知識提供一條主線(xiàn)下的'各種情境圖，為各課時(shí)學(xué)習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現，體現生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進(jìn)，從編排上來(lái)看：（發(fā)書(shū)）整十數加、減整十數；（寫(xiě)大字）兩位數加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開(kāi)情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發(fā)展的基本規律，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內容與第一課時(shí)關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時(shí)進(jìn)行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時(shí)學(xué)習奠定基礎。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解整十數加減整十數的方法，并能進(jìn)行正確的計算。
2.在觀(guān)察、比較、合作交流中逐步培養學(xué)生主動(dòng)探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。
3.體驗解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
整十數加、減整十數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解口算的算法和算理。
教學(xué)準備：
課件、小棒、計數器
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為新知學(xué)習找準生長(cháng)點(diǎn)
�。ㄕn件出示）
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)。
1.10、20、30、（ ）、（）
2.80里面有（）個(gè)十，（ ）個(gè)十是50。
3.從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
�。ǘ⿹芤粨�。
1.撥出8， 1個(gè)1個(gè)地撥，撥到10，再10個(gè)10個(gè)地撥，撥到40.
2.先撥出20，再20個(gè)20個(gè)撥，撥到80。
3.先撥到60，十位上撥去一個(gè)珠子是幾十，再撥去一個(gè)是幾十。
�。ㄈ┧阋凰�。（讓學(xué)生做在練習卡上）
3+5= 2+7= 5+4
30+5=20+7= 50+4=
讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式輪流匯報結果，教師給予鼓勵。
設計意圖：
三道復習題，對數的組成，數數、撥數、計算等知識的回顧，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進(jìn)對本課學(xué)習整十數加、減整十數中計數單位“十”的強化。計算題的復習則是通過(guò)計算比較，發(fā)現數位不相同兩個(gè)數，計算時(shí)方法有所變化的意識。
一年級數學(xué)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法一》教案設計 3
教學(xué)內容：
人教版教材一年級下冊第78頁(yè)例5及相關(guān)練習
教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)積累了一些簡(jiǎn)單解決問(wèn)題的方法與策略，如畫(huà)圖等。本課時(shí)是“減去相同數”的實(shí)際問(wèn)題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，也具有挑戰性。用學(xué)生以往掌握的兩數相減的方法不能直接解決問(wèn)題，需要學(xué)生充分理解題意，能用自己理解的方式表達解決過(guò)程，并探索和交流解決問(wèn)題的方法。教材在呈現畫(huà)圖策略的基礎上，又呈現倒著(zhù)連減等方式。體現解決問(wèn)題的一般步驟，豐富了解題的策略。對“減去相同數”的問(wèn)題有了較清晰的認識，積累解決此類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗。在實(shí)際應用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )減法的意義。有了這樣的經(jīng)驗基礎，為今后能將減法與除法有機聯(lián)系起來(lái)，對認識除法的本質(zhì)，有著(zhù)重要的作用。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷探究“可以裝滿(mǎn)幾袋”這實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生掌握解決這類(lèi)題型的基本策略。
2.通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等活動(dòng)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、合作交流，辨析比較及優(yōu)化意識的能力。
3.感受數學(xué)在生活中的應用，促進(jìn)學(xué)生應用意識的形成并提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：
課件、圓片學(xué)具。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解減法運算的意義，掌握減數相同連減的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握在實(shí)際問(wèn)題中靈活運用“減去相同數”的`策略。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，復習引入
�。ㄒ唬⿺狄粩�。（課件出示）
1.兩個(gè)兩個(gè)地數，從10數到20；
2.五個(gè)五個(gè)地數，從70數到100。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)
教師：像剛才這樣數數，在我們生活中你見(jiàn)過(guò)或者你也這樣數過(guò)嗎？
學(xué)生匯報。
�。ㄈ┫胍幌�。
出示印章圖片。（課件出示）
教師：這些印章小朋友們都很熟悉，老師每次給表現好的同學(xué)蓋一個(gè)印章，每5個(gè)印章可以換一個(gè)小蘋(píng)果，貼在教室里“比一比，誰(shuí)的進(jìn)步大”的展示欄里。
出示明明小朋友得到的印章圖。（課件出示）
教師提出問(wèn)題：這位小朋友可以得到幾個(gè)小蘋(píng)果？你有什么辦法算一算。
學(xué)生匯報：每5個(gè)蘋(píng)果圈起來(lái)，看有圈了幾個(gè)圈，就能換幾個(gè)蘋(píng)果。
教師肯定方法，但不及時(shí)反饋結果，為新知學(xué)習做孕伏。
【設計意圖：通過(guò)數數復習，結合身邊熟悉事例，在談話(huà)交流中讓學(xué)生初步感知“幾個(gè)相同的數”的意義，為新知的學(xué)習積累感性經(jīng)驗�！�
二、引導探究，形成策略
�。ㄒ唬┣榫骋�，解讀信息
1.讀懂主題圖，了解信息和問(wèn)題
教師：勤勞的小猴子來(lái)到果園，采摘一些橘子。準備把橘子裝回家，卻遇到了數學(xué)問(wèn)題呢？我們一起去看看吧。
�。ㄕn件呈現教材第78頁(yè)例5主題圖。要求演示中先呈現小猴，再出示橘子，最后出示問(wèn)題。陸續的出現讓學(xué)生對情境有想象的空間，對情境的描述有層次感。）
引導學(xué)生觀(guān)察。
教師：從圖中你獲得哪些信息？問(wèn)題是什么？
學(xué)生匯報交流。教師要引導學(xué)生完整表述題意。
教師追問(wèn)：“裝滿(mǎn)”是什么意思？
可能會(huì )有學(xué)生回答：每袋都要裝9個(gè)，才能算裝滿(mǎn)。如果一袋中比9個(gè)少就是沒(méi)裝滿(mǎn)。
教師：我們今天一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，你有什么好的方法來(lái)解決？
給學(xué)生思考空間和時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己想解決這題的思路。
引導學(xué)生結合上節課探究“相同數連加的問(wèn)題”過(guò)程，可能會(huì )有：畫(huà)圖、列算式、列表格，圈一圈等方式。
【設計意圖：課件的層次演示，讓學(xué)生對情境圖有了淺層的數學(xué)故事的意識，為解決問(wèn)題提供研究的素材。信息和問(wèn)題的出示讓學(xué)生從情境圖抽離，為解決問(wèn)題提供思考空間。對于“裝滿(mǎn)”意義的理解源于生活經(jīng)驗，學(xué)生易表達易接受�！�
�。ǘ﹪L試解決，方法多樣
1.動(dòng)手操作，直觀(guān)感悟
學(xué)生活動(dòng)：
要求：同桌合作，嘗試找到解決問(wèn)題的方法。完成后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。教師巡視。
�。�1）擺一擺
請同學(xué)們可以借助自己準備的學(xué)具，把你的方法試著(zhù)擺一擺。
�。�2）圈一圈。有學(xué)生會(huì )仿照剛才記錄印章的方法進(jìn)行思考。
�。�3）數一數。倒著(zhù)數的方法。
2.分析研究，初步形成策略
交流學(xué)生的作品，在分析比較中感悟解決問(wèn)題的方法，直觀(guān)理解“相同的數”—“9個(gè)”。
學(xué)生匯報結果，預設情況：
方法一：擺出的方法，如下：
一行9個(gè)，擺了3行，能裝滿(mǎn)3袋，還余1個(gè)。
方法二：圈出的方法，如下：
在數學(xué)書(shū)上每9個(gè)橘子圈一起，能裝滿(mǎn)一袋，圈了3次，就能裝滿(mǎn)3袋，還多1個(gè)。
方法三：計算的方法。如下：
28-9=19，19-9=10，10-9=1
連續減9，減了3次，最后等于1，說(shuō)明可以裝滿(mǎn)3袋。還多1個(gè)。
教師引導學(xué)生減3個(gè)9用算式過(guò)程圖把表示出來(lái)。每次都減“9”�？梢詫�(xiě)成
方法四：列表法。在上節課連加的經(jīng)驗基礎上會(huì )嘗試列表法。
個(gè)數
28
19
10
每次減9
-9
-9
-9
還剩個(gè)數
19
10
1
每次都減9，減了3次，最后等于1，說(shuō)明可以裝滿(mǎn)3袋。還多1個(gè)。
【設計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作對問(wèn)題解決的過(guò)程，直觀(guān)呈現方法多樣化，體現學(xué)生參與中加強對“9個(gè)橘子擺一行，圈一個(gè)圓，減相同數”的理解，初步建構了解題策略，也為符號表征的理解奠定了基礎�！�
�。ㄈ┓治霰葘�，內化解題策略
1.對比分析，再次體會(huì )
教師：為了讓全班小朋友看得更清楚，老師用電腦把小朋友幾種方法記錄下來(lái)。請看大屏幕。
�。ㄕn件呈現前3種方法，動(dòng)態(tài)演示。）
在演示過(guò)程中，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種分橘子的過(guò)程。指導學(xué)生在交流中，讀懂、聽(tīng)懂他人的想法，還應幫助學(xué)生完善表達不清的地方，感悟分橘子方法多樣化的同時(shí)，培養學(xué)生傾聽(tīng)、交流、互助以及表達能力的習慣。
教師追問(wèn)：這些方法中，你發(fā)現什么相同之處？
教師引導學(xué)生理解每“9個(gè)”橘子。感悟相同減數的含義。
師生小結：小猴把28個(gè)橘子裝滿(mǎn)3袋，還剩1個(gè)。
2.回顧反思，檢驗結果
教師：這樣裝的結果正確嗎?
有學(xué)生可能會(huì )提出要檢驗。教師追問(wèn)：有什么方法檢驗？
可能會(huì )出現：
�。�1）用加法檢查。用上節課所學(xué)的內容：9+9+9+1=28(個(gè))；
�。�2）用數的方法。一個(gè)一個(gè)數數完3袋再加1個(gè)，共28個(gè)。
【設計意圖：把學(xué)生操作的方法通過(guò)課件呈現，完善學(xué)生思考的過(guò)程。豐富學(xué)生對相同減數概念的理解，檢驗的過(guò)程使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法之間的關(guān)系，強化檢驗的意識，教給學(xué)生基本的檢驗方法�！�
3.變式促疑，引發(fā)沖突
�。�1)圖示練習。
教師：要求“明明小朋友的印章能換幾個(gè)蘋(píng)果”你打算怎么解決？試著(zhù)在稿紙上列式子。
�。ㄕn件出示印章圖）
先數出共有18個(gè)印章，用自己喜歡的方法解決。
匯報交流�？赡艹霈F解決的方法有：（課件出示）
圈一圈，每5個(gè)圈一次
圈了3次，還剩3個(gè)�？梢該Q3個(gè)蘋(píng)果。
用連減的方法。
�。�2）文字練習。
問(wèn)題：有25個(gè)蘋(píng)果裝入紙箱中，每箱裝8個(gè)，可以裝滿(mǎn)幾個(gè)紙箱？
教師:要想很快解決這個(gè)問(wèn)題，你會(huì )使用哪種方法？
師生小結：畫(huà)圖能使小朋友直接看出分成的結果，但是利用連減的算式能快捷簡(jiǎn)便解決問(wèn)題。
【設計意圖：通過(guò)兩種題型比對，理解解決策略的多樣化中，讓學(xué)生能辨析在具體解決問(wèn)題時(shí)能靈活運用策略，方便快捷完成思考的過(guò)程。豐富學(xué)生對相同減數概念的理解，也是為今后學(xué)習除法奠定基礎�！�
三、鞏固練習，應用體驗
�。ㄕn件出示）口算接龍。
【設計意圖：通過(guò)幾個(gè)層次的練習，讓學(xué)生根據自己掌握的策略，解決實(shí)際問(wèn)題。對于第三題屬于文字題型，沒(méi)有出現全部18根羽毛。培養學(xué)生的抽象思維。允許方法多樣化，但鼓勵運用連減的方法進(jìn)行解答�！�
四、評價(jià)反思，收獲小結
師：本節課你有什么新收獲？
一年級數學(xué)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法一》教案設計 4
教學(xué)內容：
人教版教材一年級下冊教科書(shū)第64頁(yè)例1及相關(guān)練習。
教材簡(jiǎn)析：
本課是兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）的內容，是在學(xué)習整十數加、減整十數的基礎上學(xué)習的。計算教學(xué)因純數字的教學(xué)會(huì )顯得抽象且枯燥，教材中以學(xué)生熟悉的情境引入，了解信息，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在具體情境中解決問(wèn)題，并根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物操作，直觀(guān)呈現算法過(guò)程，再通過(guò)語(yǔ)言表征，簡(jiǎn)化思維，理解算理。豐富學(xué)生對本課知識建構，同時(shí)為以后學(xué)習進(jìn)位加法和退位減法打下基礎。
教學(xué)問(wèn)題診斷：
1.在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)擺小棒的操作，25+20在匯報時(shí)往往都會(huì )說(shuō)“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位（高位），再算個(gè)位。因為本單元主要是讓學(xué)生掌握算理，熟練算法，且計算過(guò)程都以口算為主，計算順序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導，強調，鼓勵這種方法，這與今后教授列豎式的方法發(fā)生矛盾，此時(shí)教學(xué)過(guò)程在這環(huán)節中把握好這個(gè)度。
2.本課研究的計算方法有部分同學(xué)是掌握的，只是朦朧感覺(jué)到應該是這樣計算，但說(shuō)不出算理，表述或思維過(guò)程中不夠系統，不夠規范，教師可在講解中稍微提示以使學(xué)生便于理解，而這個(gè)環(huán)節的直觀(guān)呈現也是本課重點(diǎn)，是讓學(xué)生從直觀(guān)學(xué)具操作到抽象數字理解過(guò)程。
如果在授課中缺乏直觀(guān)操作、演示、對比、辨析的過(guò)程，只是簡(jiǎn)單講解，反復練習，學(xué)生雖然也會(huì )逐漸掌握計算方法，但是借助學(xué)具，直觀(guān)感悟，利用數的意義和組成，探索數字系統的結構，會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言表征，能更好地發(fā)展學(xué)生形象思維和抽象思維，也更符合新課標的精神。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生通過(guò)生活中的情境發(fā)現問(wèn)題，在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能利用所掌握兩位數加一位數、整十數的方法，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。并且理解其中的算法和算理。
2.讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、動(dòng)手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過(guò)程，來(lái)理解算理，得出算法。
3.培養學(xué)生探究意識，獨立思考解決數學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
教學(xué)準備：
教具：課件、小棒、計數器；學(xué)具：小棒、計數器。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數加一位數、整十數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解相同數位相加的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，引入新知
�。ㄒ唬⿵土晹档慕M成
課件出示數字卡片：每張蘋(píng)果卡片中都藏著(zhù)一個(gè)數寶寶，你能說(shuō)出它表示的意義？
1.先出示22、5
教師引導：說(shuō)數意義時(shí)可以按照這樣的句式，如：這是一個(gè)兩位數，十位上的4表示（）個(gè)（），個(gè)位上的（）表示（）個(gè)（）。
2.再出示53
教師：如果用小棒你怎樣擺出這個(gè)數？
3.最后出示40、4、20
出示“40”和“4”
教師：如果在計數器上，你怎樣撥出這個(gè)數？它們表示的`意義相同嗎？
再出示“20”
教師：這個(gè)數與“40”相加是多少？表示幾個(gè)十？
以不同的形式提高學(xué)生對數意義的理解的知識。根據教師依次出示的數字卡片，指定學(xué)生說(shuō)出數的意義。
�。ǘ┱n件出示：口算題（開(kāi)火車(chē)）
40+20 50+30 40+2 50+3
�。ㄈ┬抡n引入
教師：看來(lái)小朋友們對數的意義知識掌握很好。在寫(xiě)字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝?zhù)完成的作業(yè)情況。
【設計意圖：以不同的形式復習數的組成，突出加幾和加幾十的區別，加強舊知與本課相關(guān)的已有知識的聯(lián)系，促進(jìn)對新知學(xué)習的遷移思想的滲透�！�
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
課件出示主題圖：
1.了解信息。
教師：從圖片中你了解到什么信息？
請學(xué)生回答，教師摘要信息并板書(shū)；
小林：我寫(xiě)了25個(gè)大字，還要寫(xiě)2個(gè)；小紅：我才寫(xiě)了20個(gè)。
教師：根據圖中提供的信息，你想提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2.完整表述，摘錄可探究問(wèn)題。
讓學(xué)生能完整地把條件和問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)�？赡軐W(xué)生會(huì )提出一些問(wèn)題，教師可以有選擇性進(jìn)行板書(shū)，作為本節課要解決的問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題
�。�1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？
�。�2）小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？
3.嘗試列式，比較“一共要寫(xiě)”和“已經(jīng)”的含義。
教師：解決這些問(wèn)題，怎樣列式？學(xué)生說(shuō)出算式，教師依次板書(shū)出：
25+2= 25+20
師生分析，肯定算式。
【設計意圖：讓學(xué)生自己觀(guān)察信息，收集信息，提出問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程是培養學(xué)生觀(guān)察能力及學(xué)生對問(wèn)題的思考能力�！�
三、自主探究，直觀(guān)建模
�。ㄒ唬﹪L試計算，觸發(fā)疑問(wèn)
教師：這兩個(gè)算式結果是多少？
可能有學(xué)生會(huì )計算，請學(xué)生說(shuō)出結果，教師可用粉筆輕輕寫(xiě)在算式的后面。并追問(wèn)：這個(gè)結果是否正確呢，我們一起來(lái)檢驗吧。
教師：我們準備了小棒，可以通過(guò)這些學(xué)具擺一擺，把過(guò)程清晰展現出來(lái)。
�。ǘ┙柚鷮W(xué)具，實(shí)際操作
�。�1）小棒演示，學(xué)生板演。
算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。
算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。
師追問(wèn)：為什么他倆擺完25之后，一個(gè)擺了2根，一個(gè)擺了2捆？
指定學(xué)生表述過(guò)程（課件演示），注重引導根數與根數相加。也就是個(gè)位上的數與個(gè)位上的數相加，捆數與捆數相加，也就是十位上的數與十位上的數相加。
師生歸納，用擺小棒的方式驗證這兩個(gè)結果是正確的。
教師：你會(huì )用計數器撥一撥的方式計算嗎？
�。�2）計數器直觀(guān)呈現相同數位相加的特點(diǎn)。
學(xué)生板演。
教師：請學(xué)生演示先撥出25，在增加2個(gè)，在個(gè)位上再撥出2個(gè)，最后是27個(gè)。
教師：如果加20在什么數位上撥？撥幾個(gè)？表示什么？
�。ㄕn件演示過(guò)程，并提出問(wèn)題）
這兩題中，在計算時(shí)有什么不同？
在學(xué)生用語(yǔ)言表征過(guò)程中簡(jiǎn)化思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數位的概念。
�。ㄈ┻^(guò)程呈現，理清算理
師生回顧，計算過(guò)程，板書(shū)呈現，直觀(guān)感悟。（課件演示）
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，鼓勵多種方法。
學(xué)生匯報計算方法，鼓勵個(gè)性化自己喜歡的計算方法。
【設計意圖：讓學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，采取不同方式進(jìn)行探究，培養學(xué)生的探究能力�！�
四、鞏固應用，內化算理
�。ㄒ唬┬『镎O(píng)果。（糾錯題）課件呈現
請學(xué)生觀(guān)察，同桌交流。說(shuō)說(shuō)自己的判斷理由。
師生小結，歸納計算方法，突出本課重點(diǎn)：“相同數位上的數才能相加”并彩色粉筆板書(shū)。
�。ǘ┪襾�(lái)試試。（課件呈現）
5＋3= 2＋6=
35＋3= 2＋46=
35＋30= 20＋46=
讓學(xué)生在練習卡上直接寫(xiě)出得數，指名匯報結果。
預設：如果有學(xué)生發(fā)現每組算式有一定的規律，教師可以適時(shí)拓展學(xué)生思維。突出“在加法算式中，一個(gè)加數不變，另一個(gè)加數增加，和也增加”的變化規律。
【設計意圖：在練習過(guò)程中讓學(xué)生感悟對不同算式進(jìn)行計算時(shí)，熟練掌握算法，在比較中有助于學(xué)生的策略評價(jià)意識的形成�！�
五、創(chuàng )造發(fā)現，回顧點(diǎn)題
課件再次出示蘋(píng)果卡片上的數字。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造算式，比較大小
教師：老師把蘋(píng)果卡片張貼在黑板上，根據這些數字，一起創(chuàng )造符合條件的算式。
�。ㄕn件呈現）條件
�。�1）兩位數加整十數的算式
可能會(huì )有：22+40 53+40
追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？
�。�2）兩位數加一位數的算式。
可能會(huì )有：22+6 53+6
22+5 53+5
追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？
�。ǘ┝惺皆O疑，孕伏新知
課件添加數字“9”，教師提出問(wèn)題：還能組成新的算式嗎？
學(xué)生可能會(huì )回答出這樣算式，教師板書(shū)：22+9 53+9
追問(wèn)：這兩道算式你會(huì )算嗎？
教師：這就是下節課要學(xué)習的兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
【設計意圖：將“枯燥”的練習通過(guò)游戲的方式呈現出來(lái)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生積極學(xué)生的情感體驗，無(wú)聲把所學(xué)知識滲透并延伸到游戲中�！�
六、全課總結
教師：在今天學(xué)習的計算中，你有什么新的收獲？
一年級數學(xué)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法一》教案設計 5
教學(xué)內容：
人教版教材一年級下冊第77頁(yè)例4及相關(guān)練習。
教材簡(jiǎn)析：
本課是學(xué)生掌握基本解決問(wèn)題的一般步驟，學(xué)習了100以?xún)葍晌粩导�、減一位數的計算經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是同數相加較復雜的實(shí)際問(wèn)題。本課通過(guò)學(xué)生熟悉情境圖讓學(xué)生理解題意，發(fā)現比以往較復雜的問(wèn)題，從而激起學(xué)生探究的欲望，在交流合作中培養學(xué)生畫(huà)圖、列表、連加等策略解決問(wèn)題能力，更好地幫助學(xué)生掌握問(wèn)題的結構，豐富用同數連加的方法解決問(wèn)題的經(jīng)驗，搭建由加法到乘法過(guò)渡的橋梁，便于學(xué)生今后更好的理解乘法的意義。本課掌握用相同數連加的方法解決問(wèn)題，不僅使學(xué)生在實(shí)際運用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )加法的意義，也為今后學(xué)習乘法積累經(jīng)驗基礎。
教學(xué)目標：
1.在操作探究中體會(huì )解決問(wèn)題的多種策略，掌握求相同加數的和的運算方法。
2.經(jīng)歷動(dòng)手操作、合作交流、比較優(yōu)化，逐漸掌握解決問(wèn)題策略的過(guò)程。提高運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗在探究活動(dòng)中獲得成功的愉悅，體現數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
教學(xué)準備：
多媒體課件、學(xué)具。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握求相同加數的和的運算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
方法的`多樣性及優(yōu)化意識的培養。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、算一算（課件出示）
8+8=16+8=8+8+8=
2、創(chuàng )境激趣
出示智慧星看這是什么？（幸運星、智慧星）老師常用它來(lái)表?yè)P守紀律，愛(ài)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，聲音洪亮的同學(xué)。你們有信心做到嗎？那就用姿勢告訴老師。
二、情境引入，明確問(wèn)題
�。ㄒ唬┯^(guān)察收集、整理數學(xué)信息
有3個(gè)同學(xué)也在制作星星，快去看看制作場(chǎng)景吧。出示主題圖
1、請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖片，讀一讀文字，你知道了什么？（3個(gè)同學(xué)一起折小星星，每人折了6個(gè)）
2、3個(gè)同學(xué)是誰(shuí)呢？
3、每人折6個(gè)什么意思？更詳細點(diǎn)可以怎么說(shuō)？（佳佳折了6個(gè)，浩浩。。。）
根據信息你可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？（他們一共折了多少個(gè)小星星？）
�。ǘ﹪L試應用策略解決問(wèn)題
1、數學(xué)信息和問(wèn)題我們已經(jīng)找到了，現在你能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你準備用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
2、學(xué)生活動(dòng)，獨立思考，嘗試找到解決問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生在練習本上完成
要求：1、可以用列表，也可以畫(huà)圖計算，還可以自由選擇自己的方法
2、每位同學(xué)完成的方法不但自己明白，還應該讓別的小朋友看懂。完成后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2.分析研究，形成策略
交流解決問(wèn)題的方法，在匯報交流中感悟解決問(wèn)題的方法多樣化。（課件以鏈接方式呈現）
預設情況有：
方法一：列表法。提問(wèn)學(xué)生，會(huì )分析表格每欄表示的意義。
教師追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)12是怎么算出來(lái)的？18呢？
引導學(xué)生說(shuō)出“1個(gè)人折6個(gè)，2個(gè)人折12個(gè)，3個(gè)人折了18個(gè)”。
方法二：畫(huà)箭頭表示相加。
你是怎么想的？
方法三：先用學(xué)具有序擺放，再列式計算。
6+6+6=18（個(gè)）
師：為什么用加法？你能解釋下這個(gè)算式的意思嗎？
師：第一個(gè)6表示什么？第二個(gè)呢？第三個(gè)呢？題中“3個(gè)同學(xué)在折小星星”，3到哪去了?為什么算式里沒(méi)有3？難道3沒(méi)用？（3個(gè)人都折了6個(gè)，所以就用3個(gè)6相加）
教師：這道算式有什么特點(diǎn)呢？
分析歸納：加數相同，每個(gè)加數都是6，。
教師：算式中每一個(gè)加數都相同，這就是我們今天學(xué)到的用相同加數連加的方法來(lái)解決問(wèn)題。
3.回顧反思，檢驗結果
教師：解決這道題同學(xué)們有了不同的方法，請大家回憶一下，你喜歡哪種方法？為什么
小結：我們在解決同一問(wèn)題時(shí)，可以用不同的解題方法，可以列式解答，也可以列表解答，我們通常在做這樣的解決問(wèn)題時(shí)，常選用列式計算的方法（引導學(xué)生明白列式計算更簡(jiǎn)便）
師：這道題列出了算式，有了結果，是不是就做完了呢？我們應該怎么檢查呢？請個(gè)別學(xué)生匯報交流"在匯報和交流中強調檢查和驗證的不可或缺性"
師：你們可千萬(wàn)別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫助我們發(fā)現錯誤，改正錯誤"現在檢查完了，我們可以口答這個(gè)問(wèn)題了嗎？（板書(shū)）
三、對比應用，提升思維
解決了小芳、浩浩和佳佳的折星星問(wèn)題，下面我們來(lái)看下另外兩個(gè)小朋友的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，獲取數學(xué)信息。
天天折了3個(gè)小星星，明明折了6個(gè)小星星，他們一共折了多少個(gè)小星星？
首先讓學(xué)生自己審題，獨立解答"然后讓個(gè)別學(xué)生匯報交流"
接著(zhù)老師再拋出下面這個(gè)問(wèn)題：剛剛我們解決的這兩個(gè)問(wèn)題中，都出現了3和6，可為什么算式不一樣？得到的結果也不一樣呢？讓學(xué)生獨立思考，同桌交流"最后再全班進(jìn)行交流
四、變式練習，鞏固提升
1、完成教材第77頁(yè)做一做。
學(xué)生獨立分析并用自己喜歡的方法解答。
全班匯報交流。
2、我來(lái)當小老師（上講臺指一指，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)）
師：你能在下面這幅圖中找到用同數連加來(lái)解決的問(wèn)題嗎
首先讓學(xué)生認真觀(guān)察圖片，發(fā)現其中可以用同數連加來(lái)解決的問(wèn)題，接著(zhù)請個(gè)別學(xué)生上講臺，對著(zhù)屏幕指一指，說(shuō)一說(shuō)圖中的哪些部分有這樣的問(wèn)題，最后讓他們在黑板上寫(xiě)出相應的算式"然后讓全班同學(xué)來(lái)當一當評委，通過(guò)扮演不同的角色來(lái)完成練習的解決與分析"
師小結：生活中的數學(xué)問(wèn)題還有很多很多，希望我們每個(gè)小朋友都能在生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察’學(xué)會(huì )記錄和思考，那我們的學(xué)習智慧就會(huì )越來(lái)越多，越來(lái)越好！
五、暢談收獲，總結課堂
�。ㄒ唬⿲W(xué)生交流
教師：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
�。ǘ┗仡櫩偨Y
教師：在解決問(wèn)題時(shí)，要先看圖畫(huà)和文字，從題中找到數學(xué)信息和要求的數學(xué)問(wèn)題，然后思考怎樣解答，在解決一道題可以有不同的解題方法，可以用連加解答，也可以用列表解答，最后可別忘了檢查。
一年級數學(xué)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法一》教案設計 6
教學(xué)內容：
人教版教材一年級下冊第70頁(yè)例2及相關(guān)內容。
教材分析：
本課教學(xué)內容是在學(xué)生已掌握100以?xún)日當导�、減法計算，且剛學(xué)習兩位數減一位數、整十數（不退位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。此時(shí)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是20以?xún)韧宋粶p法的計算較熟練，在上個(gè)單元“認識人民幣”計算中也有退位減法的習題，能理解“破十法”的基本含義。但對于100以?xún)鹊妮^大數的退位還需要進(jìn)一步理解算理，掌握方法。本課教學(xué)內容較難，要借助學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀(guān)呈現，觀(guān)察思考，幫助學(xué)生從抽象理解到具象化的內化過(guò)程，重點(diǎn)要利用舊知遷移，與學(xué)具直觀(guān)操作、對比分析、語(yǔ)言表征等活動(dòng)相結合，體現算法多樣化，理解減法的意義及對算理的感知，并能用自己喜歡的方法去解決數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1.探索理解兩位數減一位數（退位）的算理，感受算法多樣化，理解兩位數減一位數（退位）的算法，能正確進(jìn)行計算。
2.引導學(xué)生經(jīng)歷探究、比較、合作交流，學(xué)具直觀(guān)感知等過(guò)程，體驗由具體到抽象的數學(xué)思想和方法。
3.培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，抽象思維能力以及歸納概括能力。在這個(gè)過(guò)程中感受退位減法與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確進(jìn)行兩位數減一位數（退位）的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手操作，探索理解兩位數減一位數（退位）算法。
教學(xué)準備：
課件、情境圖、小棒、計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，引入新知
�。ㄒ唬┛谒悖ㄕn件出示）
第一組：48—6 59—9 87—5
第二組：18—9 16—8 12—6
1.學(xué)生分組進(jìn)行練習。
2.觀(guān)察兩組算式，比較兩組算式的不同。
�。ǘ┛磮D列算式
�。ㄈ┱遗笥�
出示數學(xué)卡片
請學(xué)生在這兩個(gè)數中選擇一個(gè)數填入方框，組成算式。
24—（）= 3（）—7=
學(xué)生可能列出4個(gè)算式，如下：
24—（3）= 3（8）—7=
24—（8）= 3（3）—7=
學(xué)生嘗試計算，再比較算式，引發(fā)學(xué)生認知沖突，發(fā)現后兩個(gè)算式是退位計算，引發(fā)探究欲望。
【設計意圖：通過(guò)這個(gè)練習進(jìn)行教學(xué)前測，了解同學(xué)們對這節課教學(xué)內容的認知程度，既為揭示課題做鋪墊，又可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望�！�
二、新知探究體現多樣
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖，引導觀(guān)察。（課件出示）
教師談話(huà)引入：同學(xué)們都喜歡體育課吧，一（1）班體育委員到體育器材室去借足球，我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）
1.圖中有哪些數學(xué)信息？
2.需要解決什么問(wèn)題？
教師引導學(xué)生完整把信息和問(wèn)題敘述出來(lái)。（課件出示）
3.交流匯報，板書(shū)算式。
36—8=
教師追問(wèn)：算式中各數表示的意義，加強對減法意義的理解。
�。ǘ┍容^算式，猜測結果。
1.教師引導學(xué)生觀(guān)察復習題中的算式：36—5=與36—8=
這兩題有什么不同？“36—8”這道題結果是多少？
學(xué)生匯報，會(huì )出現：“36—5==31”，而“36—8=”個(gè)位上的“6”不夠減“8”
2.可能有學(xué)生會(huì )算，保留學(xué)生的結果。
教師追問(wèn)：一定是這個(gè)結果嗎？我們一起來(lái)驗證吧。
�。ㄈ├脤W(xué)具，探究算法。
1.讓學(xué)生用擺小棒的方法試著(zhù)算一算。引導學(xué)生拿出3捆和6根小棒，嘗試擺一擺來(lái)計算如何“減8”。
教師：“6減8不夠減，怎么辦”？
2.引導學(xué)生提出：可以再打開(kāi)一捆再減的方法。
3.同桌合作擺小棒，算出得數。
教師引導：6根小棒減8根小棒，不夠減，需要“打開(kāi)一捆再減�！�
同桌合作，互相說(shuō)說(shuō)如何擺
4.學(xué)生匯報用小棒進(jìn)行計算的過(guò)程，老師根據匯報進(jìn)行展示。
�。ㄈ┧惴ǔ尸F，比較優(yōu)化
1.呈現擺法，直觀(guān)感知
可能出現兩種擺法：
2.小組交流討論計算方法。
老師根據匯報板書(shū)：
3.分析算法，明確算理
教師：引導學(xué)生發(fā)現這兩種方法中，前一種是采用破十法，也就是直接拿出一捆打開(kāi)中的10根減去“8’，剩下的根數相加；后一種擺法是把打開(kāi)的一捆10根與原有的根數相加，再減去“8”剩下的'數與整十數相加。
�。ㄋ模┱須w納，小結算法。
1.同桌交流，相互說(shuō)說(shuō)計算方法。
引導學(xué)生用語(yǔ)言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。
2.即時(shí)練習。教材第70頁(yè)“做一做”的第1題。（課件出示）
引導學(xué)生對照小棒直觀(guān)圖，先在圖中圈一圈，整理口算過(guò)程，再算出得數。
【設計意圖：利用學(xué)具，通過(guò)引導學(xué)生操作，經(jīng)歷“6減8不夠減的前提下引導學(xué)生”打開(kāi)一捆再減的方法，為認識“退位”建立直觀(guān)表象，鼓勵學(xué)生借助小棒進(jìn)行思考，感悟算理，相互交流，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間，從而建立“退位”減法數學(xué)模型的形成，實(shí)現由抽象到具體感知的過(guò)渡�！�
三、拓展探究，深化算理
出示教材第70頁(yè)“做一做”的第二題。（課件出示）
1.自主探究，嘗試計算
2.匯報結果，結合提示語(yǔ)，完整表述。
3.即時(shí)練習
20—5= 50—8=
【設計意圖：選擇的這道練習都是教材上的練習，是整十數減一位數的退位減法，沒(méi)有出示直觀(guān)圖，只提供學(xué)生算式的分解式，幫助學(xué)生由直觀(guān)向抽象思考過(guò)渡，能熟練掌握計算方法，深化算理�！�
四、鞏固應用，反饋練習
�。ㄒ唬┙滩牡�73頁(yè)練習十六第11題“奪紅旗”。（課件出示）
以開(kāi)火車(chē)形式口算各題。
�。ǘ┙滩牡�72頁(yè)練習十六第7題“解決生活中的數學(xué)問(wèn)題”。
教師引導學(xué)生運用所學(xué)知識思考問(wèn)題，再進(jìn)行計算。
【設計意圖：選擇的兩道練習都是教材上的練習，關(guān)注全體參與，采用形式多樣的練習方式，讓學(xué)生不再感到計算枯燥和無(wú)趣，還能利用所學(xué)知識解決生活問(wèn)題，體現數學(xué)的價(jià)值�！�
五、全課總結
這節課你有什么收獲？
一年級數學(xué)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法一》教案設計 7
教學(xué)內容：
人教版教材一年級下冊第65頁(yè)例2及相關(guān)練習。
教材簡(jiǎn)析：
本節課內容是在上冊學(xué)習了20以?xún)冗M(jìn)位加法，和在本單元中學(xué)習了兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。既是對已學(xué)知識的進(jìn)一步深入，同時(shí)又為今后學(xué)習列豎式的加法（進(jìn)位）奠定基礎。本課對理解“個(gè)位上相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)一“是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)舊知遷移，感知“進(jìn)位”的必要性。借助學(xué)具操作，引導比較，自主探究，互助學(xué)習等方式。溝通算法間的聯(lián)系，強化學(xué)生對進(jìn)位加法特點(diǎn)的理解。通過(guò)多種方法幫助學(xué)生理解算理，建立對進(jìn)位加法過(guò)程中算理的表象感悟，能清楚用語(yǔ)言表征出來(lái)，并能運用新知解決數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生理解兩位數加一位數（進(jìn)位）的算理，掌握方法，能熟練正確進(jìn)行口算，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷通過(guò)學(xué)具操作，觀(guān)察思考，對比研究，合作交流，等方式的研究過(guò)程，理解并掌握“個(gè)位相加滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理。
3.使學(xué)生感受到不同計算方法相互間是有聯(lián)系的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“個(gè)位相加滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理。
教學(xué)準備：
課件、情境圖、小棒、計數器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習梳理，利用舊知的經(jīng)驗為新知遷移做鋪墊
課件出示復習題
�。ㄒ唬┍纫槐�，算一算（以開(kāi)火車(chē)的方式進(jìn)行）。
9+8= 35+20= 4+7= 32+5=
20+78= 3+9= 4+71= 32+50=
�。ǘ┝惺接嬎�，并說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
教師：先算什么，再算什么？結果是多少？
【設計意圖：通過(guò)復習20以?xún)冗M(jìn)位加法中的“湊十法”和兩位數加一位數（不進(jìn)位）的舊知，幫助學(xué)生回憶，梳理已有的知識經(jīng)驗，為新知學(xué)習做好鋪墊�！�
二、創(chuàng )設情境，經(jīng)歷探究進(jìn)位加法算法的過(guò)程
教師：在我們生活中有許多需要用加法來(lái)解決的數學(xué)問(wèn)題，讓我們帶著(zhù)數學(xué)的眼光，一起去一（1）班聯(lián)歡會(huì )的現場(chǎng)看看吧。
�。ㄒ唬┲黝}引入，信息整合
課件出示主題圖。讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中了解到哪些信息。根據學(xué)生發(fā)現的信息，教師選擇性的進(jìn)行板書(shū)。（課件演示突出有價(jià)值的信息進(jìn)行閃爍。如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加這條信息。）
選取的信息有：盒子里有24瓶礦泉水，桌子上有9瓶。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，列式促研
1.讓學(xué)生提出問(wèn)題：一共有多少瓶礦泉水？
�。ㄕn件出示男孩提出的問(wèn)題）
根據學(xué)生的回答，課件出示問(wèn)題。
2.讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完整表述出來(lái)。課件進(jìn)行完整性的呈現。
學(xué)生列出算式。（課件出示女孩列出算式）
3.比較算式，引入課題
板書(shū)算式：24+9=
4.提出問(wèn)題：觀(guān)察算式24+5與24+9有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，相同點(diǎn)：都是兩位數加一位數的加法算式。根據學(xué)生回答，教師板書(shū)課題：兩位數加一位數不同點(diǎn)：24+5是我們學(xué)過(guò)的加法算式，24+9比較難。（個(gè)位相加超過(guò)十，要進(jìn)位）
【設計意圖：引導學(xué)生會(huì )看情境圖的信息，培養學(xué)生收集信息，刪選信息、完整表述題意的能力。再通過(guò)復習題與新知算式的對比，初步感知“進(jìn)位”，促進(jìn)學(xué)生對新知展開(kāi)探究的欲望�！�
�。ㄈ⿲W(xué)具操作，直觀(guān)感悟
1.思考：怎樣計算24+9=，課堂上沒(méi)有礦泉水瓶，用什么學(xué)具代替我們擺一擺，算一算。
教師引導，借助小棒代替礦泉水，嘗試擺一擺，算一算。
2.操作：同桌合作，擺出算式，算出結果。相互之間說(shuō)一說(shuō)是怎樣得出結果。
3.匯報交流，體現算法多樣化。
請學(xué)生板演算式中小棒的擺法。
預設學(xué)生可能出現這樣幾種思考方法：
方法一：左邊24中4根加上右邊9根中的6根合起來(lái)是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根；
方法二：左邊24中1根加上右邊9根合起來(lái)是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左邊的3根，共33根；
方法三：左邊24中4根加上右邊9根合起來(lái)是13根，，20加上13就是33根；
方法四：直接往后數9個(gè)；
方法五：24加10再減1；
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，由具體的小棒呈現計算思考過(guò)程，突出舊知“湊十法”的遷移，對幫助學(xué)生理解抽象的算理提供直觀(guān)的表象支撐，而直接把4根和9根進(jìn)行相加是13根，為“進(jìn)位”的教學(xué)做好了鋪墊。在探究交流的過(guò)程讓學(xué)生初步體會(huì )到操作方法的多樣化�！�
三、分析操作過(guò)程，把握本質(zhì)，體會(huì )算理
教師引導學(xué)生回憶剛才操作交流的過(guò)程，共同分析方法一、二都是運用“湊十法”，方法三是直接把根數相加。
再次利用課件進(jìn)行演示，回顧梳理。
�。ㄒ唬⿺敌谓Y合，初建模型
�。ㄕn件呈現兩種方法，動(dòng)態(tài)演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒擺放，課件演示，體現思考過(guò)程。
教師：第一種方法中的原來(lái)的2捆為什么變成了3捆？為什么要把后面的幾根重新打捆？第二種方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么幾根？
讓學(xué)生對著(zhù)課件演示，說(shuō)說(shuō)自己的理解。教師引導學(xué)生從小棒演示過(guò)程按照“先……再……”的順序說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：通過(guò)課件演示，幫助學(xué)生回憶動(dòng)手操作過(guò)程，借助小棒打捆，建立“進(jìn)位”的直觀(guān)表象；再按照課件依次出示的順序，分別說(shuō)說(shuō)兩種算法中先……先算……。突出兩種算法的'不同，進(jìn)而突出每種算法的重點(diǎn)。強調10個(gè)一是1個(gè)十，滿(mǎn)十就要打捆的意識�！�
�。ǘ┓柋碚�，明確算理
結合小棒擺放圖，把算式過(guò)程圖填寫(xiě)完整。
�。ㄕn件出示算式，以學(xué)生表述過(guò)程陸續呈現步驟，突出算法不同。）
利用課件呈現小棒圖，出示算式，每種算法的呈現以小棒圖與口算過(guò)程圖相對照，幫助學(xué)生直觀(guān)理解算法。
教師：引導學(xué)生結合小棒擺放，說(shuō)出算式一是把9分成兩個(gè)數，運用“湊十法”，先算什么，再算什么？結果是多少？算式二結合小棒圖，先算什么？再算什么？結果是多少？
�。ㄈ┘磿r(shí)練習，深化算理
�。ㄕn件出示）教材65頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生觀(guān)察小棒圖，根據自己的理解，完成練習，全班交流，課件反饋。
【設計意圖：課件演示兩種不同的方法，把小棒圖與口算過(guò)程圖對應起來(lái)，幫助學(xué)生由具體實(shí)物操作到符號抽象理解，明確計算步驟，理解算理，掌握算法，在交流中培養學(xué)生語(yǔ)言表征能力。即時(shí)練習給學(xué)生對新知理解基礎上再次回憶，形成計算策略，深化對算理的理解�！�
四、專(zhuān)項練習，強化對進(jìn)位加法算理的認識
�。ㄕn件出示）
�。ㄒ唬┛鞓�(lè )的小猴。（說(shuō)一說(shuō)□里能填幾。）
�。ǘ┳胶οx(chóng)。（下面的計算對嗎，把不對的改正過(guò)來(lái)。）
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題。
教材66頁(yè)第4題。
【設計意圖：設計幾個(gè)層次的趣味練習，讓學(xué)生在練習中愉悅情感，通過(guò)比較算法，錯誤辨析，溝通算法間的相互聯(lián)系，強化對進(jìn)位加法特點(diǎn)的理解�！�
五、回顧反思，總結提升
通過(guò)本課的練習，你對加法計算有什么新的收獲？
一年級數學(xué)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法一》教案設計 8
教學(xué)內容:
教科書(shū)第68頁(yè)例2,練習十二第5、6、8題。
教學(xué)目標：
1. 掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進(jìn)行退位減法的計算。
2. 經(jīng)歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過(guò)程。
3. 感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )退位減法在生活中的作用
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。
2.鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行計算。
教具、學(xué)具準備：
1.教師準備情景圖的課件。
2.學(xué)生準備3捆6根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
口算。（電腦出示。學(xué)生開(kāi)火車(chē)練）
11-3= 13-8= 17-9= 14-5=
15-7= 12-3= 16-8= 13-7=
師談話(huà)：上節課我們學(xué)習了什么知識？我們來(lái)做幾道題，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
38-6= 87-3= 96-6=
師談話(huà)：把它們改為38-9=、 87-8=、 96-8=，你會(huì )算嗎？仔細觀(guān)察你發(fā)現了什么？
同學(xué)們發(fā)現兩位數個(gè)位上的數都比減數小，如果直接減，夠不夠減？（不夠減）那這三道題怎么計算呢？（退位），這節課我們一起研究?jì)晌粩禍p一位數的退位減法。
板書(shū)課題：兩位數減一位數退位減法
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例2。
1、引導學(xué)生從問(wèn)題情境中列出減法算式。
課件演示：玩具商店的玩具貨架畫(huà)面。
師：上節課我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了根據貨架上玩具單價(jià)解決“有35元錢(qián)，買(mǎi)一個(gè)大象玩具，還剩多少元”等問(wèn)題。圖上還告訴我們哪些有用的信息？（屏幕上突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車(chē)圖）。
生：圖上告訴我們兩輛玩具汽車(chē)的價(jià)格是15元和36元。
課件繼續演示：兩個(gè)小朋友進(jìn)行對話(huà)。左邊的小朋友在問(wèn)：“我只有8元，想買(mǎi)一輛賽車(chē)玩具，還要攢多少元？”
師：圖上兩個(gè)小朋友在說(shuō)什么和想什么？
生：左邊的小朋友說(shuō)：我有8元，想買(mǎi)一輛單價(jià)36元的玩具汽車(chē)，還要攢多少元錢(qián)？右邊的小朋友在想怎樣算才知道還要攢多少元錢(qián)？
師：你知道怎樣列算式嗎？為什么這樣列？
生答師板書(shū)
36-8=
2、引導學(xué)生探索計算方法
�。�1）師：算式36-8和前面所學(xué)習的35-2、76-4等算式相比較，有什么不同？
生：35-2、76-4等算式被減數個(gè)位上的數夠減；而36-8被減數的個(gè)位上的數不夠減。
師：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。
動(dòng)手擺小棒，分組討論36-8的計算方法。
�。�2）引導學(xué)生說(shuō)交流擺小棒的方法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組擺小棒的過(guò)程和方法？
生：6不夠8減，我們先打開(kāi)一捆和原來(lái)的6根合并在一起是16根，再從16根里面減去8根。
師：16根減去8根還剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共還剩28根。在算式后面寫(xiě)上得數“28”。
�。�3）引導學(xué)生總結計算方法。
師：從剛才擺小棒過(guò)程中你發(fā)現了什么？誰(shuí)能根據擺小棒的'過(guò)程說(shuō)一說(shuō)36-8的方法？
生：從剛才擺小棒的過(guò)程中我發(fā)現計算36-8，可以把36分成20和16，再用16減去8，最后把8和20合起來(lái)就是36-8的差。
結合生答師板書(shū)：36 – 8 = 28
�。� ＼
20 16＿8
8
�。�4）引導學(xué)生探索另外的算法。
師：還有其它算法嗎？
生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：
36 – 8 = 28
�。� ＼
26 10＿8
2
教師小結：剛才我們用了幾種方法計算了兩位數減一位數的退位減法，在以后的計算中怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。
三、鞏固練習
1、完成第68頁(yè)“做一做”第2題。
先由學(xué)生獨立計算（可指定學(xué)生在黑板上計算，其余的在下面練習），然后集體訂正。
訂正答案時(shí)指定1到2題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計算過(guò)程，重點(diǎn)讓他們說(shuō)一說(shuō)：當個(gè)位上的數不夠減時(shí)，怎么辦？
2、完成練習十二第5題。
先學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。結合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)81-4和60-3的計算過(guò)程與方法，讓他們進(jìn)一步感受退位減的過(guò)程 。
3、完成練習十二第8題。
先讓學(xué)生明確計算任務(wù)，然后獨立算，最后訂正。
四、課堂小結
教師：請同學(xué)們回憶一下，這節課我們學(xué)習了什么知識？
學(xué)生：這節課我們學(xué)習了兩位數減一位數的退位減法。
教師：怎樣計算兩位數減一位數的退位減法？
五、作業(yè)
練習十二第5、6題。
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