實(shí)用的草原教案模板匯編7篇
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的草原教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
草原教案 篇1
一、說(shuō)教材
《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記是著(zhù)名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會(huì )。因此，第二個(gè)教學(xué)目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣。反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò )是著(zhù)力表現草原的景色美、人情美。這里我向大家說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽(tīng)誦，通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面再現場(chǎng)景，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點(diǎn)提供了直觀(guān)的視聽(tīng)感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會(huì )美的意境，美的人情，最終水到渠成，輕松地突破了難點(diǎn)，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！的深刻含義，將蒙漢情升華為民族情，進(jìn)行民族大團結的思想教育，實(shí)現整個(gè)教學(xué)目標。
新課標指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)中，我大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當引導。以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線(xiàn)，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)中我多處采用談話(huà)法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話(huà)的方式匯報自己的讀書(shū)收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話(huà)中運用自己的知識儲備分析、解決課文中的問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言表達能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認知興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。如學(xué)習人情美這部分，在共同學(xué)習遠迎客人部分后，我引導學(xué)生總結并利用上段的學(xué)法，選擇自己喜歡的學(xué)習內容，用自己喜歡的方式去研讀，去暢想。這樣，所有的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，又為學(xué)生所解決，雖然學(xué)生的理解略顯稚嫩，不夠深入，但答案卻是多姿多彩，真實(shí)地反映出學(xué)生獨特的，富有個(gè)性的閱讀體會(huì )，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)走出教師煩瑣提問(wèn)、學(xué)生亦步亦趨被動(dòng)應答、學(xué)習主體的主動(dòng)性失落的局面。學(xué)生選擇自己喜歡的內容學(xué)習，并不影響他們對整篇課文的把握。相反，在老師的整體調控下，學(xué)生深入地研讀自己所選的專(zhuān)題合作學(xué)習，在討論交流中升華認識；同時(shí)在傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解時(shí)，對非自己所研讀的內容也有所了解，從整體上把握課文內容和作者的思想感情。這樣尊重學(xué)生學(xué)習的主體性，給學(xué)生思維自由馳騁的空間，所有這些，從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，這正所謂的才以用而日生，思以引而不竭。
三、拓展學(xué)生思維，課外延伸課內
新理念下的閱讀教學(xué)設計要努力使教教材轉變?yōu)橛媒滩慕�，學(xué)生的學(xué)習是應該超越教材本身的�；谶@一理念，在這堂課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，在理解課文的基礎上，結合課外搜集的關(guān)于內蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的資料，再一次出示課件，讓學(xué)生感受到草原的發(fā)展變化，既為不斷發(fā)展中的現代化草原驕傲又為被生態(tài)失衡破壞的草原而擔憂(yōu)，從而增強了學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì )責任心。同時(shí)為內蒙古草原設計一段精彩的廣告詞，這一設計讓學(xué)生的思維得到拓展并且照應了課文的開(kāi)頭，讓課外延伸課內。這樣，一節課的學(xué)習看似結束，而學(xué)生一生的學(xué)習才剛剛開(kāi)始。
草原教案 篇2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )認寫(xiě)10 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊涵著(zhù)的思想感情。
4、體會(huì )文章的表達方式，引導學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，引導學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會(huì )作者對藏北草原對自己家鄉的熱愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預
一、引入新課
1、板書(shū)課題：藏北草原。
2、你們對“藏北草原”了解多少？
3、讓學(xué)生充分交流自己收集的相關(guān)信息。
4、再讓同學(xué)們談體會(huì )。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么？注意讀準字音。
2、檢查學(xué)習生字的情況。
3、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容？
4、整體感知，師相機板書(shū)。
5、請你根據板書(shū)給課文分段。
6、指名回答：
7、師小結：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。
三、深入學(xué)習課文，體會(huì )課文所表達的思想感情。
1、自由讀第一段，體會(huì )情感。
2、指名讀，師相機指導。
3、采取多樣的讀書(shū)方式要讀，讀中進(jìn)行體會(huì )。重點(diǎn)句子“這就是我的故鄉，我深深?lèi)?ài)著(zhù)的藏北草原”。
四、練習本課生字，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預
一、通過(guò)朗讀引入本節課的學(xué)習。
1、齊讀第一自然段。
2、師：“我深深?lèi)?ài)著(zhù)藏北草原”，那作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了藏北草原的？給你印象最深的是什么？請只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來(lái)。
二、深入學(xué)習課文，體會(huì )作者所表達的情感。
1、指名讀2——6自然段，思考：這幾個(gè)自然段集中寫(xiě)了藏北草原的什么特點(diǎn)？
2、再讀，把能表現草原“溫柔之美”的語(yǔ)句和詞語(yǔ)圈出來(lái)，并批注自己的感受。
3、同座位的同學(xué)交流自己的感受。
4、指名反饋。
5、指導朗讀“陽(yáng)光下，綠綠的草地閃著(zhù)迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著(zhù)嫩草�！�
“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中……在草地上飛舞�！�
再引導讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
6、小結：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構成了這藏北草原獨有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美��！實(shí)在令人興奮”讓我們帶著(zhù)這種感情再讀。
7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風(fēng)光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學(xué)們齊讀7——8自然段。
草原教案 篇3
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，會(huì )認４個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
�。�、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國和民族團結、和諧的教育。
�。�、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。
�。�、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
突破重難點(diǎn)的方法
�。�、帶著(zhù)想象結合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì )。
�。�、運用音樂(lè )的情感引導作用體會(huì )文中美景及表達的情感。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、音樂(lè )鋪墊、孕育情感
�。�、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著(zhù)歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？
出示課題：
草原
�。�、引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f(shuō)說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
�。�、自讀課文，要求正確流利：
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準字音。
學(xué)生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀(guān)賞。
�。�、匯報交流，共同感悟：
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
�。�、內容歸納，整體感知：
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛(ài)。
�。ㄒ龑W(xué)生明確課文內容。）
三、分層朗讀，感悟美景
�。�、找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細細品讀。
�。�、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”。
�。�、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應的句子讀一讀。
�。�、找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì )有怎樣的感受？
引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。
�。�、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價(jià)，體味美感。
�。�、在這樣的境界里你會(huì )有怎樣的感受，讓學(xué)生根據自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。
�。�、齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請同學(xué)們用自己的話(huà)寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、回顧美景、導入新課
引導學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著(zhù)走進(jìn)草原，繼續我們的草原之旅。
二、朗讀理解
�。�、請同學(xué)們自讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？
�。�、行車(chē)在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來(lái)的我們的情景。
�。�、請同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評議：
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
�。�、交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì )
�。�、請同學(xué)們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。
�。�、引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì )：
�、胖骺鸵�(jiàn)面時(shí)那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來(lái)，用“”線(xiàn)標出、交流：
引導學(xué)生從詞句中體會(huì )。
�。ㄈ纾骸拔帐衷傥帐�，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”�！翱偸菬岷鹾醯匚罩�(zhù)”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的”中的“很多……都是……”體會(huì )到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
�、谱杂勺x思考：
好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會(huì )最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。
找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面�？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話(huà)要說(shuō)，你又會(huì )做些什么呢？引導學(xué)生聯(lián)系課文內容體驗。
�、菍W(xué)習第五段：
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡睦斫�。
四、總結感悟
�。�、總結全文談?wù)勀愕母惺�。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
�。�、齊唱《愛(ài)我中華》。
五、練筆拓展
同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪(fǎng)問(wèn)內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
草原教案 篇4
教案準備
1、斑馬的圖片。
2、圖畫(huà)紙、炭鉛筆。
教案過(guò)程
一、出示斑馬的圖片，請幼兒觀(guān)察斑馬的外形特征，向幼兒提問(wèn)：
1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）
2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？
�。ㄒ环N說(shuō)法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發(fā)現，起到保護自己的作用；另一種說(shuō)法是，當斑馬群奔跑時(shí)，斑馬的花紋會(huì )讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）
二、請幼兒利用炭鉛筆，在圖畫(huà)紙上繪畫(huà)斑馬。
教師可介紹炭鉛筆是繪畫(huà)和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫(huà)出不同粗細和深淺的線(xiàn)條。
三、教師可指導幼兒先畫(huà)橢圓形作為斑馬的身體，然后畫(huà)四條腿和蹄子，再畫(huà)脖子和頭部，最后才畫(huà)身體上的黑白條紋。
四、幼兒可豐富畫(huà)面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫(huà)設計豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線(xiàn)條，以免弄臟畫(huà)面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫(huà)液作保護，防止炭粉脫落。
五、請幼兒描述圖畫(huà)中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。
教案建議
教案前在美工區投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫(huà)，引發(fā)他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。
分享一下教案需要用到的關(guān)于草原上的辦法圖片展示：
草原教案 篇5
小說(shuō)因情節的跌宕起伏、語(yǔ)言的形象生動(dòng)、人物的惟妙惟肖在文學(xué)寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說(shuō)的教學(xué)具有了得天獨厚的優(yōu)勢，興趣是最好的老師。一般在小說(shuō)的教學(xué)中，因為篇幅大多過(guò)長(cháng)，教師往往把閱讀移到課下，課上就以?xún)热莞攀鲆粠Ф^(guò)，而這樣往往使多數同學(xué)都忽視了小說(shuō)的精彩細節�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，小說(shuō)的教學(xué)更要重視閱讀。因此在本課的教學(xué)設計上，就嘗試給學(xué)生大量自由閱讀的時(shí)間和空間。事實(shí)證明，在深入閱讀的基礎上，情節的梳理、主題的把握容易得多。另外，小說(shuō)的語(yǔ)言值得品味，以批注的形式賞析語(yǔ)言，彌補了以往教學(xué)中在語(yǔ)言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內容上的探討有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓練，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生們在深入了解“狼”文化的基礎上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的認識。教學(xué)目標確定為：理清故事情節，培養學(xué)生的概括能力。把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解，合作探討小說(shuō)主題。了解蒙古草原狼的生活習性，感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)為培養學(xué)生理解、分析、概括的能力。通過(guò)深入品味、鑒賞精彩語(yǔ)句來(lái)把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)為理解動(dòng)物身上表現的“人性”。
分析文章前讓學(xué)生充分閱讀課文。 給學(xué)生自由的閱讀空間，小說(shuō)情節本身就極富魅力，學(xué)生會(huì )在跌宕起伏的情節中欲罷不能。 之后交流初讀體驗。此環(huán)節，教師盡量不做引導不做過(guò)多評價(jià)，給學(xué)生創(chuàng )設原汁原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成后進(jìn)行知識拓展：積累有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)�？偨Y草原狼的特點(diǎn)。千百年來(lái)草原民族一直認為狼是草原的保護神。事實(shí)證明，狼是草原生態(tài)的天然調節器，內蒙古草原過(guò)去幾千年一直保持著(zhù)原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和智慧、狼的軍事才能和頑強不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強悍進(jìn)取、團隊協(xié)作、頑強戰斗和勇敢犧牲的習性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團長(cháng)期不間斷的生存戰爭中鍛煉出來(lái)的；而且，狼又是草原戰馬的培訓師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰的戰馬。
本課的教授重在突出學(xué)生在教師引導下的自主探究和發(fā)現感悟。本文故事性較強，可因勢利導，將學(xué)生引入故事的情境之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。所以，在初步感知文章內容時(shí)，讓學(xué)生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來(lái)體會(huì )小說(shuō)塑造的藝術(shù)形象，感知在動(dòng)物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言，深刻體會(huì )文章精髓，進(jìn)而感悟小說(shuō)的寫(xiě)作意圖。由淺入深，層層引導，將學(xué)生的閱讀視野拓寬、加深。 整個(gè)教學(xué)中注重對學(xué)生的思想認識的導引以及學(xué)生個(gè)性的張揚，在文學(xué)作品中得到思維方面的訓練，促進(jìn)學(xué)生對自身的理解與提升。
教學(xué)本課后，我感到自己的教學(xué)環(huán)節得以完成，但學(xué)生的學(xué)習熱情不夠，教師在對學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)方面、以及課堂氣氛的調節方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據同事的教學(xué)研討，我進(jìn)行了更多的思考：
語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是品析語(yǔ)言文字，在品析中促進(jìn)學(xué)生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語(yǔ)文素養。同時(shí)讓學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字，完成表情達意的實(shí)用價(jià)值，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性性質(zhì)。這一項對于我們的學(xué)生而言較難。學(xué)生語(yǔ)言習慣口語(yǔ)化，語(yǔ)言積累蒼白，在公眾場(chǎng)合不敢說(shuō)話(huà)，不會(huì )說(shuō)話(huà)。所以教師的在教學(xué)設計中要認識到這一點(diǎn)，所以設計要更精細、更要適合學(xué)生實(shí)際能力。對我們的學(xué)生怎么教？教師在備課時(shí)每個(gè)環(huán)節都要精雕細刻；每個(gè)大問(wèn)題都要準備出幾個(gè)小步驟，一點(diǎn)一點(diǎn)地架設小梯子、小臺階，對這一點(diǎn)要心中有數。比如：品析草原狼的人文特點(diǎn)（我在這個(gè)問(wèn)題上設計的就太粗，導致學(xué)生回答不順暢）。對于好學(xué)生教師問(wèn)“結合文中具體語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)狼的特點(diǎn)”，學(xué)生就會(huì )有較個(gè)性化的認識。而對于我們的學(xué)生（除較聰明的學(xué)生外），教師要做到給出文中具體的語(yǔ)句，讓學(xué)生有目標地去認識。而對于有的學(xué)生教師的設計要細到把某個(gè)句子中某個(gè)詞語(yǔ)提示給學(xué)生，他們才會(huì )有體會(huì )、有想法。就是提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學(xué)生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說(shuō)不出，教師還要提示他幾個(gè)詞供選擇。
由此我想一個(gè)問(wèn)題：怎樣教最笨的學(xué)生。課前教師要有幾套教學(xué)方案。比如關(guān)鍵處教師最示范，比如教師就某個(gè)問(wèn)題細到提示出詞語(yǔ)，問(wèn)題做到最細。我認為平時(shí)的學(xué)生分析方法、思考習慣、學(xué)習技巧的培養至關(guān)重要。平時(shí)有訓練，需要表現時(shí)才會(huì )有能力�？磥�(lái)自己平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生分析、思考能力的訓練做的有欠缺。
通過(guò)本課的教學(xué)，我課后進(jìn)行了多次的反思，我認識到對于語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，“悟”很重要。
“悟”是“新課標”的要求。國家頒布的《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中說(shuō) “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！� “悟”，就語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是領(lǐng)悟、感悟語(yǔ)言，我們通常說(shuō)某人語(yǔ)感強，即是說(shuō)他語(yǔ)言感悟能力高。作為語(yǔ)文教師，我們都期盼學(xué)生語(yǔ)感能力強，但怎樣才能行之有效的培養學(xué)生的語(yǔ)感，確實(shí)值得深入研究。
葉圣陶先生說(shuō)：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用練成熟練技能的，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！狈磸退伎既~老這些話(huà)的意思，有三點(diǎn)（這也是教材編寫(xiě)人反復強調的）：一、教材是例子，教過(guò)的課文，學(xué)生就要能讀懂讀通讀透，達到舉一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要讓學(xué)生懂得這一類(lèi)文章的閱讀技巧和寫(xiě)作技巧；三、閱讀技能的熟練得靠學(xué)生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說(shuō)法，覺(jué)得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力提高，否則學(xué)生掌握生字詞即可，這是一；就算重點(diǎn)教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根據學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的基礎狀況，重點(diǎn)突破某一點(diǎn)。俗語(yǔ)“傷五指不如斷一指”，說(shuō)的其實(shí)就是這個(gè)道理。
培養學(xué)生的“悟”性，提高他們“感悟”“領(lǐng)悟”語(yǔ)言文字的'能力是語(yǔ)文教師教學(xué)的重要內容。
有句名言說(shuō)得好“先生創(chuàng )造學(xué)生，學(xué)生也能創(chuàng )造先生�！边@就是教學(xué)相長(cháng)，因此，當老師不是向學(xué)生傳授多少知識而是應該教會(huì )學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師。
通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己平時(shí)對學(xué)生的感悟能力培養有不足。
我認識到教師還要有一定的組織教學(xué)的能力，在課堂上針對出現的具體情況有靈活的教學(xué)策略。課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，因此，采調動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的思維跟著(zhù)初中語(yǔ)文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激勵和創(chuàng )設高潮。設置好課堂教學(xué)的情境、選得好課堂教學(xué)高潮的內容、把握好課堂高潮的時(shí)間。
學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，在這段有限的時(shí)間內閱讀所有的學(xué)習材料既不可能也沒(méi)必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”，即進(jìn)行閱讀策略培訓，使學(xué)生學(xué)會(huì )管理自己的閱讀過(guò)程，掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀課文理解的相應策略。我在教學(xué)文字較多、文章篇幅較長(cháng)的文章時(shí)曾進(jìn)行過(guò)如下的嘗試：聚焦策略。
交流信息已成為現代社會(huì )交際的基本內容，處理信息已成為學(xué)習、工作甚至娛樂(lè )須臾不可離開(kāi)的任務(wù)，閱讀教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過(guò)程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點(diǎn)，方能跟蹤追擊，嚴密分析，準確把握。何為信息焦點(diǎn)？指的是課文中凝聚全部思想內容的關(guān)鍵部分，即尋找關(guān)鍵句。篇有篇的信息焦點(diǎn)，段有段的信息焦點(diǎn)，句子也有句子的信息焦點(diǎn)。我們可以通過(guò)尋找關(guān)鍵的策略進(jìn)行信息聚焦，關(guān)鍵句指文章中的中心句、過(guò)渡句、首括句、總結句等。文章段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，而句子又總是圍繞著(zhù)中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來(lái)的。因此，在閱讀中尋找到了這些關(guān)鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關(guān)鍵句的策略實(shí)際上是個(gè)抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出所讀材料的內容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。 在閱讀中運用概括信息策略，有利于促進(jìn)分析加工和整合加工的認知活動(dòng)。因為要概括文章的信息，需要對文章內容進(jìn)行取舍和濃縮，取舍和濃縮文章信息的過(guò)程也就是對所讀文章進(jìn)行深入而全面的分析加工和整合加工的過(guò)程，因此，它能提高讀者對文章的理解和記憶。
總之，閱讀策略培養和語(yǔ)文閱讀能力的提高是手段和結果的關(guān)系，在實(shí)際操作中應從現有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務(wù)中去，通過(guò)閱讀策略訓練，使學(xué)生能根據閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當的策略，學(xué)會(huì )學(xué)習閱讀的方法，并逐步獨立、自主地承擔起自己的閱讀責任。
其實(shí)學(xué)生間盡管能力上和智力上存在差距，但教師的教學(xué)思想、方法、能力和策略將會(huì )對學(xué)生的學(xué)習起到更大的作用，在慨嘆學(xué)生的能力時(shí)，我們更多的應是反思自己，面對需而生情況努力找到最好的教學(xué)之路。
草原教案 篇6
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1.課前交流：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學(xué)生引入草原高遠遼闊的境界。
3.出示課題，感情讀題。
4.教師導言：
同學(xué)們，我們曾隨著(zhù)課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進(jìn)北國，感受小興安嶺的美麗；來(lái)到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島臺灣，見(jiàn)到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫(huà)家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀(guān)、神奇的畫(huà)卷。今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨特的民族風(fēng)情。
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象？
2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”體現在哪些方面？
根據學(xué)生回答，歸納并板書(shū)：
景色美
美 風(fēng)光美
人情美
三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美
1.簡(jiǎn)介作者：作為著(zhù)名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現出來(lái)呢？現在，我們一起學(xué)習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。
2.有感情地范讀。
3.學(xué)生自由練讀。
4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著(zhù)讀著(zhù)，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得美？（重點(diǎn)指導）
“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！�
�。�1）詞語(yǔ)比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）�！�
�、賵D片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會(huì )“清鮮”“明朗”的用法。
�、谟懈星槔首x，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
�。�2）如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì )怎么做？
想象：作者會(huì )高歌一曲什么？誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
�、俪鍪緢D片：理解“一碧千里”。
�、谀隳芊裾f(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？
�。ㄓ粲羰[蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色-欲流”意思。）
“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色-欲流，輕輕流入云際�！�
�、傺菔尽熬G色渲染” “墨線(xiàn)勾勒”。
�、趫D片展示，感情朗讀，體會(huì )“柔美”的感覺(jué)。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！�
請你學(xué)著(zhù)這樣的說(shuō)法，用上“既……又……既……又”說(shuō)一句話(huà)。
“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！�
�。�1）句子比較：
�、僭谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。
�、谠谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。
通過(guò)句子比較，引導學(xué)生體會(huì )這一句看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周?chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤?/p>
�。�2）不同的心情對周?chē)h(huán)境會(huì )有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受？
5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè )趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習背誦第一段。
四 、回顧課文，感受熱愛(ài)之情
1.討論：課文的主要內容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？
�。ㄕn文前面寫(xiě)了草原的景色美，后面寫(xiě)了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著(zhù)“草原”來(lái)展開(kāi)的。）
2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
五、作業(yè)
1.背誦課文第一自然段。
2.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
草原教案 篇7
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課生字、生詞
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡地段落
3.理解課文內容，了解感受內蒙古草原地自然風(fēng)光和民族風(fēng)情
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受草原之美和民族地團結互助
難點(diǎn)：通過(guò)課文的描述體會(huì )“蒙汗情深”
教學(xué)準備：
學(xué)生：收集有關(guān)草原的風(fēng)光、文字資料；其他表現民族團結的圖片或文字資料
教師：有關(guān)草原的歌曲，蒙古民族風(fēng)情錄像
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1.播放蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》，將學(xué)生引入草原高遠遼闊的境界
2.同學(xué)們，我們的祖國山川秀麗、風(fēng)光獨特，今天我們將跟隨老舍先生去領(lǐng)略一碧千里的大草原的美麗風(fēng)光和那里獨特的民族風(fēng)情。（邊敘述邊播放蒙古族風(fēng)情錄像）
3.學(xué)唱歌曲《美麗的草原我的家》
二、初讀課文
關(guān)于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學(xué)生交流資料）
三、精讀課文
1.讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺(jué)？
2.既然是美景，那我們就一起去參觀(guān)這美麗的大草原吧，你可以找到自己的學(xué)習伙伴組成參觀(guān)團，參觀(guān)完了再匯報。參觀(guān)任務(wù)是：（多媒體打出）
你們發(fā)現了哪些景物？
你們覺(jué)得哪些景物最美?為什么？
3.教師引導：要完成參觀(guān)任務(wù)，先怎么辦？
�。ㄏ茸约鹤x，自己劃，有了意見(jiàn)、想法再和同學(xué)交流）
明白任務(wù)后，請同學(xué)們帶著(zhù)自己的任務(wù)進(jìn)入到你最喜歡的草原參觀(guān)吧。
4.小組匯報
學(xué)生用各種方式表達對課文的理解談體會(huì )，匯報感受的美（讀、唱）
5.重點(diǎn)引導
描寫(xiě)草原靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的變化之美的句子
寫(xiě)出草原無(wú)邊無(wú)際的壯觀(guān)之美的句子
此時(shí)此刻，我們參觀(guān)者的心情怎樣？（高興、歡快）。你能將這份喜悅讀出來(lái)嗎？
6.學(xué)生朗讀課文
四、布置作業(yè)
陳巴爾虎旗草原美，可更美的是我們蒙汗一家的情誼。課后請同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)上網(wǎng)查閱有關(guān)民族團結互助的資料
【草原教案】相關(guān)文章：
《草原》的教案06-12
草原教案精選05-28
草原的教案08-18
《草原》教案11-28
草原的教案04-06
《草原 》教案02-19
草原的教案02-21
《草原》教案10-03
《靜默草原》教案12-06
課文《草原》教案05-06