精選荷花教案范文匯總6篇

　　作為一名人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的荷花教案6篇，希望能夠幫助到大家。

荷花教案 篇1

　　教學(xué)要求

　　1.通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。

　　2.學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語(yǔ)的意思。3.能用有的有的有的寫(xiě)話(huà)。4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路

　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著(zhù)要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習第2段時(shí)，要引導學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)有的有的有的的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習第3段時(shí)，應注意通過(guò)反復朗讀，著(zhù)重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫(huà)的表現手法，從中體會(huì )到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導下，學(xué)生能運用有的有的有的的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習4、5自然段時(shí)應使學(xué)生了解覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花是想象開(kāi)始，我才記起是想象的終止。還應知道為什么作者會(huì )產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習時(shí)教師應注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、引題。

　�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，讀題。

　�。ǘ�）析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識。）

　　二、指導學(xué)生按順序觀(guān)察《荷花》圖。

　�。ㄒ唬┖苫ㄩ_(kāi)得怎樣？長(cháng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　�。ǘ�）白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？

　�。ㄈ�）滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　�。ㄒ唬┬÷曌x課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？

　�。ǘ�）通過(guò)拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

　�。ㄈ�）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個(gè)接著(zhù)一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。

　　6.破裂：出現裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò )。

　�。ㄒ唬┪铱春苫ㄓ懻摚嚎刺峋V；給課文分段。

　�。ǘ�）總結：

　　第一段(1，2)寫(xiě)我一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

　　第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

　　第三段(4，5)寫(xiě)我看著(zhù)滿(mǎn)地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：

　　要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結學(xué)法。

　�。ㄒ唬┗貞浥f知：

　　上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　�。ǘ�）提示方法：

　　我們該怎樣去學(xué)習？

　　1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意

　　2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò )，了解大意。

　　3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì )中心。）

　　小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

　　第二課時(shí)

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

　　二、細讀課文，深究文意。

　�。ㄒ唬┚�讀第1部分。

　　1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

　　2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用畫(huà)下來(lái)。

　　3.再看圖：圖文對照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？

　　提示：（1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？

　�。�2）我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？（同座討論、教師巡視指導、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

　　4.質(zhì)疑：（1）荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？

　　出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì )課文句子的寫(xiě)法。

　�。ǖ�2句描寫(xiě)荷葉的具體形象。碧綠寫(xiě)出了荷葉的顏色美；大圓盤(pán)寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）

　　B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來(lái)？

　�。ū叹G重讀；挨挨擠擠讀慢..）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？

　�。�為了更好地突出荷花的美。）

　�。�2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的..有的..有的..）

　　A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？

　�。ò缀苫ǖ臉幼佣�，花姿不同）引導學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。

　　B.才全還表示什么？（花剛開(kāi)全開(kāi)未開(kāi)。）

　�。�3）還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議。）

　　5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子

　�。ń處熤笀D口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著(zhù)潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著(zhù)水面，像一位老爺爺，看著(zhù)自己的愛(ài)女滿(mǎn)池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？

　　6.練習：

　�、賱傞_(kāi)的白荷花（）。

　�、谌�開(kāi)的白荷花（）。

　�、蹖⒁�開(kāi)的花骨朵（）。

　　小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

　�。ǘ�）導讀第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作活的畫(huà)？

　　2.看作是什么意思？（當作）

　　3.這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請用畫(huà)下來(lái)。

　　4.用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者一種怎樣的感情？這么多..一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài)，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現了作者對荷花的強烈的喜愛(ài)之情。

　�。ㄈ�）自學(xué)第4、5自然段。

　　1.默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現了怎樣奇特的景象？

　　2.（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。

　　教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：（1）我變荷花的情景；（2）風(fēng)起時(shí)，我和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景；（3）風(fēng)后..④蜻蜓、小魚(yú)告訴我..）

　　3.思考：為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表了作者對美好事物的熱愛(ài)之情。）

　　4.第5自然段主要說(shuō)什么？它對第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫(xiě)話(huà)。

　　板書(shū)

荷花教案 篇2

　　一、教材分析

　　這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊中的一篇課文，這篇課文是是葉圣陶寫(xiě)的一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時(shí)的感受。全文語(yǔ)句簡(jiǎn)短，但樸實(shí)優(yōu)美，把一池給寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)是感悟荷花開(kāi)放時(shí)各種美麗的姿態(tài)，并能把一池荷花想象成“一幅活的畫(huà)”。

　　本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是感受荷花的動(dòng)態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學(xué)目標是理解課文內容，欣賞荷花的美，培養學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力，積累優(yōu)美語(yǔ)言。閱讀過(guò)程中，引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，小組協(xié)作學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　二、教法運用

　　1、這節課我通過(guò)品詞、析句、感情朗讀想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。因為這么美的文章，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì )到文中之情，學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共 鳴，在讀中受到情感的熏陶。

　　2、還就是通過(guò)學(xué)生欣賞美麗的荷花，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，真切地體會(huì )大自然的神奇、美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、學(xué)法指導

　　1、自主探究

　　給學(xué)生自主選擇的權利和自由朗讀的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。讓學(xué)生自己走進(jìn)文章中去，是為了學(xué)生能更深切地與文本對話(huà)，達到對文本語(yǔ)言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，自主探究，感悟“為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)”。體驗“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給學(xué)生。

　　2、小組合作

　　充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習時(shí)空，克服以往就課論課的生硬方法，不失時(shí)機地讓學(xué)互動(dòng)互助，采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生自主、合作、探究，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與贊美荷花，更真切地體會(huì )到大自然的神奇、偉大，發(fā)展想象力，感受對大自然的熱愛(ài)。

　　四、程序安排

　　1、以趣引入，感知荷花的美。

　　通過(guò)回憶以前學(xué)習的古詩(shī)，觀(guān)看影片整體感知荷花美。

　　2、與文本對話(huà)，品味荷花的美。

　�。�1）、通過(guò)品讀交流，討論賞析，體會(huì )荷花的姿態(tài)美。通過(guò)多煤體課件，理解“冒”字的妙用。通過(guò)自由朗讀，細品荷花姿態(tài)美。

　�。�2）、通過(guò)品讀感悟，想象理解“荷花是一幅活的畫(huà)”。自主探究：為什么說(shuō)是一幅活的畫(huà)？通過(guò)齊讀，展開(kāi)想象，體會(huì )大自然的美麗與神奇。

　�。�3）、通過(guò)配樂(lè )朗誦，閉目想象，體驗荷花的動(dòng)態(tài)美

　　3、互動(dòng)交流，展示荷花的美。

　　采用小組合作的形式自主合作，互動(dòng)交流，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，贊賞荷花。

　　4、積累運用，豐富生活，指導寫(xiě)作。

　　5、拓展延伸，創(chuàng )造荷花的美。

　　課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片，再附上一首小詩(shī)或是幾句話(huà)，制成讀書(shū)卡。

荷花教案 篇3

　　[教學(xué)要求]

　　一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對美好事物的`情感，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。

　　二．理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表述能力。

　　三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學(xué)生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。

　　課前準備：

　　一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè )；一張掛圖。

　　[課時(shí)安排] 二課時(shí)。

　　第一課時(shí)：導語(yǔ)。揭示課題。觀(guān)察圖畫(huà)。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

　　第二課時(shí)：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節選。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一．導語(yǔ)，揭示課題。

　　1．小朋友，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細觀(guān)察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫蓮花。

　�。ò鍟�(shū)：蓮花）

　　2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫蓮葉。）

　�。ò鍟�(shū)：蓮葉）

　　3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。

　�。◣熒�一起背古詩(shī)宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬。

　　二．觀(guān)察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。

　　啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。

　�。ǔ鍪疽环�彩色的荷花圖，并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。）

　　指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序寫(xiě)的？

　　三．自學(xué)課文。

　　四．自學(xué)討論，理清層次。

　　1．我去看荷花。

　　2．我看荷花。

　　3．我看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

　　4．我又回到看荷花的情景中。

　　綜合板書(shū)：

　　我去看

　　看著(zhù)

　　想著(zhù)

　　看著(zhù)

　　五．講讀課文。

　�。▎�發(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）

　　第一節：

　　1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花�，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

　　2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的。一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)想象讀課文的第一節。

　　3．學(xué)生齊讀課文第一節。

　　第二節：

　　1．學(xué)生默讀第二節，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我看到些什么？

　�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓練）

　　我站在荷花池邊看：

　　看到（）荷葉（）；

　　又看到（）荷花（）；

　　還看到（）花骨朵（）。

　�。ㄐ∩徟睿�

　　要求學(xué)生用又還這兩個(gè)連詞口述一句完整的復句。）

　　2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）

　　例句：

　�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

　�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。

　�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著(zhù)。

　　3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。

　�。ò鍟�(shū)：色彩美）

　　4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著(zhù)笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。

　�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)美）

　　5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節。

　　6．這一節里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（冒露

　　7．指點(diǎn)：冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

　�。ò鍟�(shū)看著(zhù)加上冒、露、美三個(gè)字）。

　　8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看�？粗�(zhù)，看著(zhù)，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗讀第四節。

　　9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

　　那么請小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(cháng)，表示看得很專(zhuān)心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。

　　出示一塊準備好的卡片，上面寫(xiě)著(zhù)：

　　我[ ]看著(zhù)滿(mǎn)池的荷花。

　�。ɡ�：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

　�。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言訓練明確認識，在學(xué)生理解基礎上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

　　10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

　�。ㄟ@時(shí)放輕音樂(lè )，學(xué)生隨著(zhù)柔和的樂(lè )曲，深情地凝視著(zhù)圖畫(huà)。其間輕輕地提示：荷花翩翩起舞了）

　　11．你們仿佛看到了什么？

　　學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

　　12．指導朗讀：課文中的我愛(ài)荷花，因為荷花非常之美�，F在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節再讀一遍。

　�。ㄏ胫�(zhù)下面板書(shū)愛(ài)）

　　自己仿佛要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，風(fēng)吹來(lái)風(fēng)過(guò)了由動(dòng)到靜，要交代清楚。

　　13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。

　　學(xué)生準備。

　　提示；復述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì )兒，我才記起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板書(shū)設計]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看著(zhù)美冒露姿態(tài)美

　　風(fēng)吹過(guò)來(lái)

　　想著(zhù)愛(ài)

　　風(fēng)過(guò)了

　　看著(zhù)

荷花教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　 1、 通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　2、 學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法。

　　3、 研究作者是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。

　　4、 學(xué)會(huì )本課的生字詞。

　　5、 有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、謎語(yǔ)導入 、激發(fā)興趣

　　 １、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参� （荷花）

　�。�、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　 １、 看，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　�。�、 看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

　　三、研讀課文，體會(huì )感情

　　 １、 學(xué)習第一、二、三自然段

　　自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

　�。⊕斐觯喝绻�把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。）

　　剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多好的句子，老師為什么只掛出這一句？

　�、�、 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃······ 色彩豐富）(朗讀)

　�、�、 荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文字訓練統一起來(lái)）（朗讀）

　�、�、 荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種？你是從哪兒看出來(lái)的？（朗讀）

　�、�、 你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？

　�、�、 你認為，在這句話(huà)中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

　�、�、 （挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢來(lái)表現

　　露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在花瓣中包裹著(zhù)的科學(xué)道理。

　　飽脹：用手勢來(lái)表現）

　�、�、 這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

　�、�、 感情前三個(gè)自然段。

　�、�、 這節課，我們尋著(zhù)清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來(lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì )體會(huì )荷花的美。

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　�。�、 第4、5自然段

　�、�、 我聽(tīng)著(zhù)大家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得（范讀課文第四、五自然段）

　�、�、 看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　�、�、 自由讀課文，當作這陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

　�、�、 如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　�、�、 作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　�、�、 齊讀第四、五自然段，體會(huì )荷花的美。

　　四、總結寫(xiě)法

　　 １、 學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

　�。�、 作者是怎樣寫(xiě)出荷花的美的呢？

　�。�、 作者是按照什么順序寫(xiě)的？

　�。ò鍟�(shū)：聞到清香———看到——想到——回到現實(shí)）

　　五、回到整體，小結全課

　　 １、 這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了。我們再來(lái)感受一下荷花的美，齊讀課文。

　�。�、 下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　16 荷花

　　清香 活的畫(huà) 變成荷花

　　聞到 看到 想到 回到現實(shí)

　�。ㄉ�彩、姿態(tài)）

荷花教案 篇5

　　一、激情引趣，復習導入 。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)背過(guò)幾首寫(xiě)的詩(shī)了？你們還能想起來(lái)嗎？

　　李澤齊：我們背過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時(shí)同，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日別樣紅�！�

　　師：孩子，你的記憶力真好！下面請同學(xué)們一起背一遍（齊背）。通過(guò)背詩(shī)，誰(shuí)能告訴我，一般都在幾月開(kāi)放？（同學(xué)們異口同聲地回答：“六月”）。

　　師：同學(xué)們反應真快！誰(shuí)能告訴我，我們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)？

　　韓旭：《小池》，唐、楊萬(wàn)里“泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！保ㄍ瑢W(xué)們一起跟著(zhù)背了起來(lái)。）

　　師：同學(xué)們記得也很好！其實(shí)，從古代起，就已經(jīng)成了文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對象。從古至今贊美的詩(shī)篇很多。人們之所以喜愛(ài)是因為有“出淤泥而不染，擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學(xué)習一篇有關(guān)的文章。這篇文章是我國現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的（板書(shū)：7、）。同學(xué)齊讀課題。

　　二、自學(xué)探究，學(xué)習課文。

　　師：在葉圣陶爺爺的筆下，是什么樣的呢？請同學(xué)們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了哪些內容？并畫(huà)出課文中自己認為好的詞語(yǔ)。

　　1、學(xué)生自讀課文，并畫(huà)生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內容。

　　2、指名（學(xué)困生）分段朗讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，教師注意糾正字音。

　　3、檢查學(xué)生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規律，并記憶生字詞。

　　4、再讀課文，畫(huà)出自己不理解的地方，同桌討論或解決。

　　5、繼續讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的地方，練習背誦。

　　6、共同討論本文主要寫(xiě)了哪些內容？

　　李文青：這篇課文主要寫(xiě)了的樣子和他的想象。

　　師：孩子，你說(shuō)的真好！這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)看到的的樣子和由此展開(kāi)的想象？你把這句話(huà)說(shuō)完整好嗎？（李文青重說(shuō)后其他同學(xué)同桌互相練說(shuō)。）

　　師：嗯，同學(xué)們理解的真好！下面，我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái)，我們開(kāi)始練習默寫(xiě)。誰(shuí)記住了生詞到黑板上默寫(xiě)。

　　生：默寫(xiě)開(kāi)始。（由于本課生詞較少，同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯。）

　　三：布置作業(yè) 。

　　1、課下抄寫(xiě)生詞，并再組一個(gè)新詞。

　　2、熟讀并努力背誦課文。

荷花教案 篇6

　　活動(dòng)目標

　　1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發(fā)幼兒根據兒歌的內容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。

　　活動(dòng)準備1、了解荷花的生長(cháng)過(guò)程。

　　2、與兒歌相應的圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、欣賞荷花，幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的主要特點(diǎn)和生長(cháng)過(guò)程

　　1.教師：荷花是長(cháng)在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會(huì )有什么呢？

　　2.幼兒根據自己的知識經(jīng)驗講述。

　　二、結合圖片學(xué)習兒歌《荷花開(kāi)》1、出示圖片：圖上有什么？

　�。ㄐ◆~(yú)、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花。）

　　2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽(tīng)的兒歌，大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》

　　4、幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　教師：兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

　　三、啟發(fā)幼兒根據兒歌內容創(chuàng )編動(dòng)作

　　1、教師：暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，可以做什么動(dòng)作呢？

　　小雨又能做什么動(dòng)作呢？

　　小魚(yú)、小蝦可以用什么動(dòng)作表示？

　　2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng )編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習。

　　3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，

　　細細的小雨落下來(lái)，

　　小魚(yú)兒、小蝦兒游過(guò)來(lái)，

　　紅色的大傘，

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