實(shí)用的草原教案模板集合5篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的草原教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

草原教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、結合課文理解部分詞語(yǔ)。

　　3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)方法：講讀式、感悟式

　　教學(xué)準備：自制課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　小朋友，這節課我們繼續學(xué)習第5課（板題：草原的早晨

　　讀題）通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語(yǔ)）

　　草原 打破 寧靜 鞭聲 黎明 鋪滿(mǎn) 新綠 羊兒

　　圈門(mén) 無(wú)邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動(dòng)

　　指名認讀，相機正音，齊讀。

　　過(guò)渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進(jìn)美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風(fēng)光和牧民們幸福歡樂(lè )的生活。

　　二、學(xué)習課文

　�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段

　　過(guò)渡：黎明前的草原是什么樣的呢？

　　1、（出示圖片）觀(guān)察，交流：你們看到了什么？你覺(jué)得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

　　2、（播放聲音）聽(tīng)，這是什么聲音？（鞭聲）

　　3、勤勞的牧民們起來(lái)了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來(lái)了，變得熱鬧起來(lái)了，小朋友，你似乎看到了什么？聽(tīng)到了什么？(交流)

　　4、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：（播放動(dòng)物叫聲）

　　小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時(shí)的草原嗎？

　　5、觀(guān)看圖片（可適當解說(shuō)）交流：你覺(jué)得早晨的草原怎樣？（板：美）

　　6、草原上的草長(cháng)得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）

　　小結：是啊，春天來(lái)了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書(shū)上說(shuō)是怎樣的草原醒來(lái)了？（鋪滿(mǎn)新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧�。�看圖）

　　7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰(shuí)能讀好這一段？

　　指名讀，評議，再讀，齊讀。

　　過(guò)渡：鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時(shí)在干什么呢？（板：羊兒）

　�。ǘ�）、學(xué)習第二自然段

　　1、請小朋友拿起書(shū)，自由地讀讀第二自然段。

　　2、（簡(jiǎn)單交流）讓我們來(lái)看看這些可愛(ài)的羊兒吧�。ǔ鍪緢D片，觀(guān)看。）

　　交流：羊兒多不多呀？（板：多）

　　出示第一句話(huà)：哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出羊兒很多？（你真會(huì )讀書(shū)）這么多的羊兒，它們是怎么出來(lái)的？（有的羊兒跑出來(lái)，有的羊兒跳出來(lái)，有的擠來(lái)擠去，有的。）所以課文中說(shuō)它們涌出了圈門(mén)。（涌出閃爍變色）

　　3、看得出來(lái)，羊兒們都急著(zhù)要出圈門(mén)，你知道它們?yōu)槭裁催@么著(zhù)急嗎？（交流）

　　4、想著(zhù)馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個(gè)詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）

　　5、指導朗讀：誰(shuí)能讀好這一句話(huà)呢？先自己練一練，等一會(huì )讀給大家聽(tīng)。（自己練讀、指讀、齊讀）

　　6、其實(shí)，我們小朋友也有這么快樂(lè )的時(shí)候，看看下面這幅圖，你會(huì )把空填起來(lái)嗎？（填空練習）

　　讓我們再讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下羊兒們的歡樂(lè )。

　　7、看著(zhù)羊兒們一頭扎進(jìn)無(wú)邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）

　　8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動(dòng)鞭兒，追趕著(zhù)這些歡樂(lè )的羊群，動(dòng)作是那么的熟練、瀟灑。

　　9、（出示第二句話(huà)）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，特別要把這兩個(gè)紅色的詞語(yǔ)讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）

　�。ㄈ�）、學(xué)習第三自然段

　　過(guò)渡：近看草原，它是多么熱鬧��！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？

　　1、請小朋友拿起書(shū)，自由地讀讀第三自然段。

　　2、讓我們一起來(lái)看看：（播放圖片、聲音）

　　3、交流：你看到了什么？（指名說(shuō)）

　　師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多么像（藍天上的朵朵白云）這些草地上的白云怎么會(huì )飄動(dòng)呢？多么形象而生動(dòng)的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動(dòng)的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）

　　4、小朋友，剛才你們還聽(tīng)到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據情況可再聽(tīng)一次）（交流）

　　這么美、這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著(zhù)，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽(tīng)得見(jiàn)呢！書(shū)上用了一個(gè)詞，叫（回蕩）

　　5、聽(tīng)著(zhù)牧羊人優(yōu)美的歌聲，你覺(jué)得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、家鄉美生活幸福）板書(shū)：樂(lè )

　　6、誰(shuí)來(lái)讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）

　�。ㄋ模�、配樂(lè )朗讀全文

　　1、感情升華：小朋友，課文學(xué)完了，你覺(jué)得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來(lái)贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀�。┈F在請大家在音樂(lè )聲中，把自己感受到的美和快樂(lè )讀出來(lái)吧！

　　2、配樂(lè )齊讀全文。

　　三、拓展延伸

　　1、再次欣賞草原美麗的風(fēng)光（出示圖片）

　　讓我們再次走進(jìn)美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。

　　2、草原確實(shí)美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著(zhù)名的蒙古歌手騰格爾就把這稱(chēng)為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）

　　附板書(shū)：

　　5草原的早晨（美）

　　羊兒（多歡）

　　牧民（樂(lè )）

草原教案 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　1、會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、自主積累詞語(yǔ)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解課文內容，培養熱愛(ài)家鄉的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì )本課生字。

　　2、學(xué)習課文內容，指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　指導學(xué)生感受熱愛(ài)家鄉的情感，背誦課文。

　　四、教學(xué)準備

　　識字卡片、有關(guān)草原的風(fēng)光片或圖片。

　　五、教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)觀(guān)看草原的錄像，激趣導入。

　　你去過(guò)草原嗎？能給大家介紹一下嗎？

　　(二)指導讀課題，讀出喜愛(ài)之情。

　　(三)初讀課文，學(xué)習生字新詞。

　　1、自讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀一讀，讀準字音。

　　2、拼讀會(huì )認字，注意讀準字音。

　　3、小組內檢查生字詞讀音的掌握情況。

　　4、教師檢查字音的掌握情況。

　　(1)讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、忘記、因為、這里、最鮮艷、壯、不管”。

　　(2)開(kāi)展拼讀競賽，以小組為單位進(jìn)行詞語(yǔ)接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準。

　　(3)讓學(xué)生質(zhì)疑：哪個(gè)詞不懂？理解“壯”：在文中找一找帶有這個(gè)字的句子讀一讀，(這里的牛兒最壯)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“壯”字在這句話(huà)中的意思。

　　(4)自己小聲讀文，看看還有沒(méi)有不認識的字，請老師和同學(xué)幫助。

　　5、指名朗讀課文，其他同學(xué)標畫(huà)自然段。

　　(四)朗讀感悟。

　　1、分小組指名讀文，思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)喜歡草原？

　　2、指名回答，老師貼圖。(棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、小作者)

　　3、學(xué)習“百”。

　　(1)這個(gè)字怎樣記？(白加一橫)

　　(2)教師板書(shū)，學(xué)生注意觀(guān)察占格。

　　(3)學(xué)生們練習書(shū)寫(xiě)，注意把第一筆橫寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)兒。

　　4、學(xué)習課文內容。

　　提問(wèn)：他們?yōu)槭裁催@么喜歡草原？讀文找答案。

　　5、自己讀文，找答案。誰(shuí)找到了就告訴大家，自愿選擇匯報。(學(xué)生說(shuō)哪部分內容，教師就和學(xué)生共同學(xué)習哪一小節)

　　6、學(xué)習第一小節。

　　(1)師生配合讀文。

　　(2)學(xué)生匯報，其他同學(xué)補充：“為什么馬兒喜歡草原？”

　　(3)出示練習：草兒( )牛兒( )羊兒( )

　　(4)指導朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對草原的喜愛(ài)之情。

　　7、學(xué)習第二小節。

　　過(guò)渡：百靈鳥(niǎo)為什么喜歡大草原？

　　(1)誰(shuí)能從文中找到答案？請讀出來(lái)。

　　(2)指導朗讀。應該怎樣讀，才能讀出喜愛(ài)之情？請

　　你試一試，讀一讀。

　　8、學(xué)習第三小節

　　作者為什么喜歡大草原？可以結合前邊所學(xué)習的內容說(shuō)一說(shuō)，齊讀最后一句話(huà)。

　　(五)總結。

　　1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》。

　　2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文。

　　(六)口語(yǔ)交際練習。(根據學(xué)生情況任選其一)

　　師：同學(xué)們，你們喜歡自己的家(家鄉或祖國)嗎？能向大家介紹一下嗎？

　　1、無(wú)論走到哪里，也不會(huì )忘記可愛(ài)的家，因為這里____________________，______________________。

　　2、無(wú)論走到哪里，也不會(huì )忘記可愛(ài)的家鄉，因為這里____________________，______________________。

　　3、我無(wú)論走到哪里，也不會(huì )忘記可愛(ài)的祖國，因為這里____________________，______________________。

　　(七)作業(yè)

　　背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　(一)開(kāi)課導入

　　(二)背誦課文

　　采取多種形式練習背誦。

　　(三)學(xué)習生字詞

　　1、復習“什、抓、把、地”的讀音。

　　2、觀(guān)察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個(gè)會(huì )字的結構特點(diǎn)(都是左右結構)。

　　3、記憶字形。你有什么好辦法記住它們？

　　先自己記一記，然后小組交流記字方法，最后集體反饋(以舊帶新)。

　　4、練習鞏固字形

　　(1)看偏旁組字組詞。

　　(2)給熟字加偏旁組成新字

　　月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )

　　5、指導書(shū)寫(xiě)，注意把字寫(xiě)勻稱(chēng)。

　　(1)指導“朋”字的占格，左右相同。

　　(2)觀(guān)察其余幾個(gè)字的結構特點(diǎn)是什么。(都是左窄右寬)

　　請學(xué)生注意：在書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊部分占了左半格一點(diǎn)。

　　(3)練習寫(xiě)字

　　先描一描，再自己寫(xiě)，注意把字寫(xiě)端正，寫(xiě)漂亮。

草原教案 篇3

　　課題：《牧歌》

　　課型：歌唱欣賞課

　　教學(xué)內容：

　　1、欣賞《萬(wàn)馬奔騰》

　　2、學(xué)習有關(guān)音樂(lè )知識：變換拍子

　　3、完成實(shí)踐與創(chuàng )造第五、六題

　　4、復習歌曲《銀杯》和《牧歌》

　　5、繼續學(xué)習一、二

　　教學(xué)目標：

　　1、聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》，感受、體驗馬頭琴的音色及樂(lè )曲的藝術(shù)表現力，認識了解馬頭琴的形制及獨奏、齊奏的演奏形式。

　　2、通過(guò)對本單元所學(xué)的歌曲及音樂(lè )知識，能夠對蒙古族音樂(lè )感興趣，并樂(lè )于主動(dòng)學(xué)習、認識、了解蒙古族的音樂(lè )的。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、結合“實(shí)踐與創(chuàng )作”第四題，感受、體驗、判斷馬頭琴的音色。

　　2、通過(guò)“實(shí)踐創(chuàng )造第六題”，初步學(xué)習變換拍子的創(chuàng )作。

　　教具準備：多媒體課件和電子音響設備

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、復習演唱上節課歌曲《牧歌》

　　2、提問(wèn)：最有代表性的蒙古族樂(lè )器叫什么名？屬于哪一類(lèi)？（馬頭琴、拉弦樂(lè )器）

　　二、認識馬頭琴

　　1、馬頭琴，蒙古族拉弦樂(lè )器。因琴首雕有馬頭而得名。馬頭琴的音箱為木制，呈梯形，兩面蒙飾有圖案的馬皮〔或羊皮〉。琴身由硬木制作，并張有兩根弦。馬頭琴流行于內蒙古自治區，以及遼寧、黑龍江、甘肅、青海、新疆維吾爾自治區等蒙古族居住的地區。最初的馬頭琴琴首的雕飾并不是馬頭，而是“馬特爾”，傳說(shuō)此圖像類(lèi)似古代圖騰崇拜時(shí)期的“龍馬”，以示吉祥和幸福。而西部卻流傳著(zhù)這樣一個(gè)關(guān)于馬頭琴的傳說(shuō):牧人為了懷念已死去的心愛(ài)的小馬，制作出了馬頭琴:用馬皮蒙琴面，馬頭骨為音箱，腿骨做琴桿，馬尾為琴弦和弓毛，并在琴首上端雕刻小馬頭像等。馬頭琴是蒙古族音樂(lè )最重要的樂(lè )器。

　　2、馬頭琴的演奏特點(diǎn)是以指甲從弦側觸弦發(fā)音，音色清晰、明亮，宜于奏出豐富的泛音。善于表現柔和深情的樂(lè )曲，特別適合演奏悠長(cháng)遼闊的旋律。用馬尾弓在琴弦外方拉奏，可奏雙音，發(fā)音圓潤，音量較小。馬頭琴除獨奏外，還用于民歌、說(shuō)書(shū)的伴奏，在伴奏民歌時(shí)，多用三度、四度的顫音來(lái)模仿演唱的特點(diǎn)。馬頭琴也常與四胡等樂(lè )器合奏。

　　三、欣賞《萬(wàn)馬奔騰》

　　1、欣賞前認真查看曲譜中帶有馬頭圖像的旋律，并查看樂(lè )曲的拍號；

　　2、初聽(tīng)樂(lè )曲，感受三種變換拍子的旋律特點(diǎn)變化和馬頭琴在演奏“風(fēng)吹”“馬叫”時(shí)的音色變化及演奏方法。

　　3、觀(guān)看高寶力現場(chǎng)演奏的《萬(wàn)馬奔騰》視頻，以視聽(tīng)結合的方式感受馬頭琴的演奏。

　　四、學(xué)習音樂(lè )知識，完成實(shí)踐創(chuàng )造第六題

　　1、變換拍子：在樂(lè )曲中，各種拍子交替出現，叫做“變換拍子”。變換拍子的拍號，一般都記寫(xiě)在拍子變換的地方。假如拍子的變換有規律的出現，也可以在樂(lè )曲開(kāi)始處一并記出。

　　2、實(shí)踐創(chuàng )造第六題

　　1）視唱《鄂倫春小調》的旋律，感受所具有的整齊劃一的感覺(jué)

　　2）讓學(xué)生將《鄂倫春小調》的節拍改為3/4拍（可以有多種改編方法，不必拘泥于一種，還可以分小組改編）

　　3）請學(xué)生視唱各種改變后的3/4拍樂(lè )譜，體會(huì )3/4拍舞曲般的感覺(jué)。更進(jìn)一步感受2拍子和3拍子的不同特點(diǎn)。

　　五、繼續練習“學(xué)習一、二”

　　六、課堂后下課！

草原教案 篇4

　　小說(shuō)因情節的跌宕起伏、語(yǔ)言的形象生動(dòng)、人物的惟妙惟肖在文學(xué)寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說(shuō)的教學(xué)具有了得天獨厚的優(yōu)勢，興趣是最好的老師。一般在小說(shuō)的教學(xué)中，因為篇幅大多過(guò)長(cháng)，教師往往把閱讀移到課下，課上就以?xún)热莞攀鲆粠Ф�過(guò)，而這樣往往使多數同學(xué)都忽視了小說(shuō)的精彩細節�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，小說(shuō)的教學(xué)更要重視閱讀。因此在本課的教學(xué)設計上，就嘗試給學(xué)生大量自由閱讀的時(shí)間和空間。事實(shí)證明，在深入閱讀的基礎上，情節的梳理、主題的把握容易得多。另外，小說(shuō)的語(yǔ)言值得品味，以批注的形式賞析語(yǔ)言，彌補了以往教學(xué)中在語(yǔ)言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內容上的探討有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓練，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生們在深入了解“狼”文化的基礎上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的認識。教學(xué)目標確定為：理清故事情節，培養學(xué)生的概括能力。把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解，合作探討小說(shuō)主題。了解蒙古草原狼的生活習性，感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)為培養學(xué)生理解、分析、概括的能力。通過(guò)深入品味、鑒賞精彩語(yǔ)句來(lái)把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)為理解動(dòng)物身上表現的“人性”。

　　分析文章前讓學(xué)生充分閱讀課文。 給學(xué)生自由的閱讀空間，小說(shuō)情節本身就極富魅力，學(xué)生會(huì )在跌宕起伏的情節中欲罷不能。 之后交流初讀體驗。此環(huán)節，教師盡量不做引導不做過(guò)多評價(jià)，給學(xué)生創(chuàng )設原汁原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成后進(jìn)行知識拓展：積累有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)�？偨Y草原狼的特點(diǎn)。千百年來(lái)草原民族一直認為狼是草原的保護神。事實(shí)證明，狼是草原生態(tài)的天然調節器，內蒙古草原過(guò)去幾千年一直保持著(zhù)原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和智慧、狼的軍事才能和頑強不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強悍進(jìn)取、團隊協(xié)作、頑強戰斗和勇敢犧牲的.習性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團長(cháng)期不間斷的生存戰爭中鍛煉出來(lái)的；而且，狼又是草原戰馬的培訓師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰的戰馬。

　　本課的教授重在突出學(xué)生在教師引導下的自主探究和發(fā)現感悟。本文故事性較強，可因勢利導，將學(xué)生引入故事的情境之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。所以，在初步感知文章內容時(shí)，讓學(xué)生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來(lái)體會(huì )小說(shuō)塑造的藝術(shù)形象，感知在動(dòng)物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言，深刻體會(huì )文章精髓，進(jìn)而感悟小說(shuō)的寫(xiě)作意圖。由淺入深，層層引導，將學(xué)生的閱讀視野拓寬、加深。 整個(gè)教學(xué)中注重對學(xué)生的思想認識的導引以及學(xué)生個(gè)性的張揚，在文學(xué)作品中得到思維方面的訓練，促進(jìn)學(xué)生對自身的理解與提升。

　　教學(xué)本課后，我感到自己的教學(xué)環(huán)節得以完成，但學(xué)生的學(xué)習熱情不夠，教師在對學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)方面、以及課堂氣氛的調節方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據同事的教學(xué)研討，我進(jìn)行了更多的思考：

　　語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是品析語(yǔ)言文字，在品析中促進(jìn)學(xué)生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語(yǔ)文素養。同時(shí)讓學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字，完成表情達意的實(shí)用價(jià)值，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性性質(zhì)。這一項對于我們的學(xué)生而言較難。學(xué)生語(yǔ)言習慣口語(yǔ)化，語(yǔ)言積累蒼白，在公眾場(chǎng)合不敢說(shuō)話(huà)，不會(huì )說(shuō)話(huà)。所以教師的在教學(xué)設計中要認識到這一點(diǎn)，所以設計要更精細、更要適合學(xué)生實(shí)際能力。對我們的學(xué)生怎么教？教師在備課時(shí)每個(gè)環(huán)節都要精雕細刻；每個(gè)大問(wèn)題都要準備出幾個(gè)小步驟，一點(diǎn)一點(diǎn)地架設小梯子、小臺階，對這一點(diǎn)要心中有數。比如：品析草原狼的人文特點(diǎn)（我在這個(gè)問(wèn)題上設計的就太粗，導致學(xué)生回答不順暢）。對于好學(xué)生教師問(wèn)“結合文中具體語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)狼的特點(diǎn)”，學(xué)生就會(huì )有較個(gè)性化的認識。而對于我們的學(xué)生（除較聰明的學(xué)生外），教師要做到給出文中具體的語(yǔ)句，讓學(xué)生有目標地去認識。而對于有的學(xué)生教師的設計要細到把某個(gè)句子中某個(gè)詞語(yǔ)提示給學(xué)生，他們才會(huì )有體會(huì )、有想法。就是提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學(xué)生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說(shuō)不出，教師還要提示他幾個(gè)詞供選擇。

　　由此我想一個(gè)問(wèn)題：怎樣教最笨的學(xué)生。課前教師要有幾套教學(xué)方案。比如關(guān)鍵處教師最示范，比如教師就某個(gè)問(wèn)題細到提示出詞語(yǔ)，問(wèn)題做到最細。我認為平時(shí)的學(xué)生分析方法、思考習慣、學(xué)習技巧的培養至關(guān)重要。平時(shí)有訓練，需要表現時(shí)才會(huì )有能力�？磥�(lái)自己平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生分析、思考能力的訓練做的有欠缺。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我課后進(jìn)行了多次的反思，我認識到對于語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，“悟”很重要。

　　“悟”是“新課標”的要求。國家頒布的《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中說(shuō) “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！� “悟”，就語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是領(lǐng)悟、感悟語(yǔ)言，我們通常說(shuō)某人語(yǔ)感強，即是說(shuō)他語(yǔ)言感悟能力高。作為語(yǔ)文教師，我們都期盼學(xué)生語(yǔ)感能力強，但怎樣才能行之有效的培養學(xué)生的語(yǔ)感，確實(shí)值得深入研究。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用練成熟練技能的，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！狈磸退伎既~老這些話(huà)的意思，有三點(diǎn)（這也是教材編寫(xiě)人反復強調的）：一、教材是例子，教過(guò)的課文，學(xué)生就要能讀懂讀通讀透，達到舉一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要讓學(xué)生懂得這一類(lèi)文章的閱讀技巧和寫(xiě)作技巧；三、閱讀技能的熟練得靠學(xué)生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說(shuō)法，覺(jué)得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力提高，否則學(xué)生掌握生字詞即可，這是一；就算重點(diǎn)教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根據學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的基礎狀況，重點(diǎn)突破某一點(diǎn)。俗語(yǔ)“傷五指不如斷一指”，說(shuō)的其實(shí)就是這個(gè)道理。

　　培養學(xué)生的“悟”性，提高他們“感悟”“領(lǐng)悟”語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教師教學(xué)的重要內容。

　　有句名言說(shuō)得好“先生創(chuàng )造學(xué)生，學(xué)生也能創(chuàng )造先生�！边@就是教學(xué)相長(cháng)，因此，當老師不是向學(xué)生傳授多少知識而是應該教會(huì )學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師。

　　通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己平時(shí)對學(xué)生的感悟能力培養有不足。

　　我認識到教師還要有一定的組織教學(xué)的能力，在課堂上針對出現的具體情況有靈活的教學(xué)策略。課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，因此，采調動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的思維跟著(zhù)初中語(yǔ)文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激勵和創(chuàng )設高潮。設置好課堂教學(xué)的情境、選得好課堂教學(xué)高潮的內容、把握好課堂高潮的時(shí)間。

　　學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，在這段有限的時(shí)間內閱讀所有的學(xué)習材料既不可能也沒(méi)必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”，即進(jìn)行閱讀策略培訓，使學(xué)生學(xué)會(huì )管理自己的閱讀過(guò)程，掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀課文理解的相應策略。我在教學(xué)文字較多、文章篇幅較長(cháng)的文章時(shí)曾進(jìn)行過(guò)如下的嘗試：聚焦策略。

　　交流信息已成為現代社會(huì )交際的基本內容，處理信息已成為學(xué)習、工作甚至娛樂(lè )須臾不可離開(kāi)的任務(wù)，閱讀教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過(guò)程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點(diǎn)，方能跟蹤追擊，嚴密分析，準確把握。何為信息焦點(diǎn)？指的是課文中凝聚全部思想內容的關(guān)鍵部分，即尋找關(guān)鍵句。篇有篇的信息焦點(diǎn)，段有段的信息焦點(diǎn)，句子也有句子的信息焦點(diǎn)。我們可以通過(guò)尋找關(guān)鍵的策略進(jìn)行信息聚焦，關(guān)鍵句指文章中的中心句、過(guò)渡句、首括句、總結句等。文章段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，而句子又總是圍繞著(zhù)中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來(lái)的。因此，在閱讀中尋找到了這些關(guān)鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關(guān)鍵句的策略實(shí)際上是個(gè)抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出所讀材料的內容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。 在閱讀中運用概括信息策略，有利于促進(jìn)分析加工和整合加工的認知活動(dòng)。因為要概括文章的信息，需要對文章內容進(jìn)行取舍和濃縮，取舍和濃縮文章信息的過(guò)程也就是對所讀文章進(jìn)行深入而全面的分析加工和整合加工的過(guò)程，因此，它能提高讀者對文章的理解和記憶。

　　總之，閱讀策略培養和語(yǔ)文閱讀能力的提高是手段和結果的關(guān)系，在實(shí)際操作中應從現有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務(wù)中去，通過(guò)閱讀策略訓練，使學(xué)生能根據閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當的策略，學(xué)會(huì )學(xué)習閱讀的方法，并逐步獨立、自主地承擔起自己的閱讀責任。

　　其實(shí)學(xué)生間盡管能力上和智力上存在差距，但教師的教學(xué)思想、方法、能力和策略將會(huì )對學(xué)生的學(xué)習起到更大的作用，在慨嘆學(xué)生的能力時(shí)，我們更多的應是反思自己，面對需而生情況努力找到最好的教學(xué)之路。

草原教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、聯(lián)系上下文想象理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。

　　2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，有感情的朗讀課文。培養學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的能力。

　　3、培養學(xué)生想象創(chuàng )新的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文想象理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。

　　教學(xué)用具：掛圖.

　　第一課時(shí)

　　一、揭題，導入新課

　　同學(xué)們看過(guò)草原草原嗎?今天，老師就帶領(lǐng)大家一同到我國內蒙古的錫林郭勒大草原，去感受草原的遼闊和美麗.

　　二、初讀課文，感知內容.思考：課文主要講什么?

　　三、自由讀文

　　要求：(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　(2)把課文讀正確，通順。

　　四、學(xué)習生字詞

　　五、自由讀，初步感受草原的美麗，劃出自己喜歡的句子。

　　六、作業(yè)

　　正確、流利地朗讀課文.

　　第二課時(shí)

　　一、課題導入，初步感知課文

　　1、上節課，我們初學(xué)了《錫林郭勒大草原》,它留給你的是什么樣的感覺(jué)?

　　2、引：哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?

　　二、閱讀理解，整體感知課文內容。

　　1、自由讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。

　　(1)(藍天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無(wú)邊無(wú)際，而且都是綠色，很美。)

　　除了廣闊，還感受到了什么?(美麗)[板書(shū)]

　　讀出你的感受來(lái)。

　　(2)(山嶺上，深谷里、平原上，覆滿(mǎn)了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子……)

　　說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　指名讀.

　　再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。(有感情的朗讀)

　　還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的?

　　(3)(高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。)

　　水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想想還映出了什么?

　　(展開(kāi)想象：映出了藍天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

　　我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。

　　除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀?

　　(4)(還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著(zhù)陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點(diǎn)綴著(zhù)，還散發(fā)著(zhù)清香，這里的景色真美。)

　　這里抓住哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)?

　　2、師范讀。

　　3、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?4、學(xué)生自由讀

　　5、指名讀，感受廣闊美麗

　　6、小結。

　　三、學(xué)習第四自然段

　　1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個(gè)歡騰的世界。

　　2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界?

　　(1)訓練學(xué)生用因為……所以……說(shuō)話(huà)。

　　(2)小組同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　四、想象、創(chuàng )新

　　看到了大草原廣闊美麗的景色，感受到了草原是個(gè)歡騰的世界，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?(表達喜愛(ài)之情)

　　(聯(lián)系課文內容，表達自我感受)

　　五、布置作業(yè)

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