幼兒園大班健康教案《快樂(lè )拍拍拍》
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班健康教案《快樂(lè )拍拍拍》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動(dòng)目標
1．引導幼兒創(chuàng )造性地玩球，進(jìn)一步提高幼兒對球類(lèi)活動(dòng)的興趣。
2．激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維，引導幼兒學(xué)習換拍球的玩法。
3．通過(guò)玩球，培養幼兒團結合作的意識。
活動(dòng)準備
材料準備：
1．每人一個(gè)皮球，音樂(lè )磁帶，錄音機；
2．輔助材料：報紙、球拍、硬紙板、塑料棒、紙箱、飲料箱等。
經(jīng)驗準備：
1．幼兒已經(jīng)掌握運球跑、單手拍球、左右手交替拍、轉身拍球、跨腿拍球、兩腳夾球前后跳、自?huà)佔越�、反彈接球等方法�?/p>
2．教師事先研究幾種幼兒沒(méi)有掌握但是通過(guò)訓練能夠達到的新的玩球方法。
活動(dòng)過(guò)程
1．準備活動(dòng)
幼兒與老師隨音樂(lè )抱球跑步入場(chǎng)。
熱身運動(dòng)：師生在歡快的音樂(lè )聲中做球操。
2．花樣玩球
(1)看誰(shuí)玩的花樣多
幼兒在平時(shí)的玩球中積累了一些玩球經(jīng)驗，掌握了一些玩球方法，但花樣比較貧乏，合作意識不夠，合作玩球的時(shí)候不多。
師：請小朋友們自由玩球，看誰(shuí)玩球的花樣多。如果兩個(gè)人或幾個(gè)人合作，是不是又會(huì )有許多新的玩法？
幼兒自由玩球，教師進(jìn)行指導。
�。ㄔ诨顒�(dòng)中，幼兒開(kāi)始有意識地合作，教師的提醒拓寬了幼兒的玩球思路）
(2)合作玩球：搭火車(chē)玩
請部分幼兒表演不同的玩球方法，教師分剮給予鼓勵。
有一對幼兒的玩法很新穎：兩名幼兒同方向前后站立，后面幼兒用左手搭前面幼兒的肩，邊右手拍球邊往前走。教師抓住這個(gè)契機，重點(diǎn)表?yè)P，并鼓勵大家也來(lái)試一試。
師：你們是怎么玩的呢？再表演一次好嗎？
幼兒興致勃勃地又表演了一遍。
師：你們這樣玩真有意思，能不能再多一些小朋友參加呢？
幼：好，那我們再去找幾個(gè)小朋友一起來(lái)玩。
幼兒又去邀請其他幼兒加入，這時(shí)很多幼兒被吸引過(guò)來(lái)，也紛紛玩了起來(lái)。每組人數發(fā)展成四個(gè)、五個(gè)、多個(gè)，孩子們都高興極了，并把這種拍球方法稱(chēng)為搭火車(chē)拍球。
(3)換位拍球
在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我們強調讓幼兒合作來(lái)試一試，孩子們的思維活躍了起來(lái)，他們想出了各種玩的方法，如：兩人相互拋接球，對面相互滾球等。但幾乎沒(méi)有幼兒想到我們預設的玩法。那么，如何將幼兒的思維引導到這方面采呢？
看到有兩個(gè)幼兒在玩對面互相滾球的游戲，教師走過(guò)去：你們玩得真好，我們如果像兩人滾球一樣進(jìn)行兩人拍球的游戲，該怎么玩呢？
幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)驗，很快想到了對面換拍球的方法。
�。鎸γ嬲玖�，拍球后將球拍傳給對方）。
這時(shí)其他幼兒也開(kāi)始兩人自由結組，都想嘗試這個(gè)新玩法，但是由于步調不統一，不能連續進(jìn)行下去，此時(shí)幼兒顯得有點(diǎn)煩躁，失去了耐心。
師：我們連續進(jìn)行不了，這是什么原因呢？
幼：每人拍一下，換得太快，顧不過(guò)來(lái)。
幼：要是能同時(shí)接到球就好了。
師：小朋友們都想一想，怎樣才能同時(shí)接到球呢？
幼兒都熱烈地討論了起來(lái)。
幼：都拍兩個(gè)或者三個(gè)，然后再同時(shí)傳。
師：那你們按你們想的方法試二試吧。
經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，最后幼兒意見(jiàn)達成了一致：用數數的方法，拍三個(gè)數三下，邊拍球邊一起數數：一、二、三、換。在說(shuō)“換”時(shí)把球傳給對方。用這樣的方法，兩人步調達成了一致，換拍球可以連續進(jìn)行了。幼兒興趣大增，都雙雙結合，玩得很高興，有的幼兒還自發(fā)地三個(gè)人一起玩。
教師又提出：能不能讓更多的人參加進(jìn)來(lái)呢？
幼兒開(kāi)始自由結組進(jìn)行實(shí)驗。一般三個(gè)幼兒一組來(lái)進(jìn)行，沒(méi)想到人一多，立刻亂了起來(lái)，因為傳球沒(méi)有固定的對象，總是傳錯：游戲又陷入了僵局。
師：為什么會(huì )亂呢？速是什么原因呢？
幼：傳球時(shí)沒(méi)有想好傳給誰(shuí)，就出錯了。
幼：有時(shí)兩個(gè)人都傳給一個(gè)人了。
教師不失時(shí)機地啟發(fā)：有什么辦法讓我們大家都能參加，而且又不亂呢？
幼兒展開(kāi)了激烈的討論。
很多幼兒表示提前定好傳給誰(shuí)就不亂了。
教師按大家的意見(jiàn)組織幼兒進(jìn)行實(shí)驗，結果第一輪還行，第二輪因為沒(méi)有說(shuō)好，又亂了。
師：這怎么辦呢？
幼兒七嘴八舌，但都想不出好方法。
教師又啟發(fā)說(shuō)：我們剛才傳球是讓球換地方，但拍球的人沒(méi)動(dòng)。如果我們的球不換地方，但我們還要換著(zhù)拍，那應該怎么玩呢？
幼兒都試了起來(lái)，有的邊實(shí)驗邊討論。有一組幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)驗，發(fā)現可以人動(dòng)球不動(dòng)（在喊口令說(shuō)“一、二、三、換”時(shí)，球不往外傳，人迅速向同一方向移動(dòng)一個(gè)位置，繼續拍相鄰幼兒的球），興奮地歡呼起來(lái)。經(jīng)過(guò)帶動(dòng)，很多幼兒都找到了可以持續進(jìn)行的'方法。
幼兒都很快掌握了在口令的支配下，進(jìn)行人動(dòng)球不動(dòng)的換拍球游戲，有的幼兒還自由結組，四個(gè)人、五個(gè)人甚至多人進(jìn)行實(shí)驗，玩球的場(chǎng)面很熱烈。
教師又提出：我們全體都上，能不能進(jìn)行這個(gè)游戲呢？
幼兒們都對這個(gè)提議躍躍欲試，有的幼兒提出要站成一個(gè)大圓圈，教師組織幼兒按他們說(shuō)的去做，然后共同喊著(zhù)口令傳球，雖然傳了不到兩個(gè)就斷了，但孩子們還是興奮極了。游戲玩了幾次幼兒依舊興致不減。
3．教師提供輔助材料，鼓勵幼兒用輔助材料創(chuàng )造性地玩球
拓寬幼兒玩球的空間，讓幼兒按自己的意愿選取自己喜歡的輔助材料創(chuàng )造性地玩球。
師：這個(gè)游戲咱們以后還可以玩，現在有的小朋友可能有點(diǎn)累了。這里有好多材料，你可以休息會(huì )，也可以選取材料進(jìn)行玩球游戲。
幼兒自主選擇輔助材料玩球。
4．結束
在輕松的音樂(lè )聲中，幼兒隨教師四散做放松運動(dòng)。
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