秋天的懷念教案模板匯總8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的秋天的懷念教案8篇,歡迎大家分享。
秋天的懷念教案 篇1
【教學(xué)目標】
在秋天的故事里,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛(ài)的內涵;在懷念的情意里,感受母愛(ài)的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內容,領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富情感。
一、導入新課(出示作者照片)簡(jiǎn)介作者
二、揭示課題
1、(板書(shū):懷念的秋天)同學(xué)們,讀“懷念的秋天”,你的眼前會(huì )有怎樣的情景、畫(huà)面呢?(山上落葉、楓葉等景色!埃┠敲,讀“秋天的懷念”,又有什么不同?(將課題字的位置調換) ( “秋天的懷念”是一種情感!椋┦茄,將秋天的人、事、景沉淀成一種情感,那就是——“懷念”(下劃標線(xiàn))。
2、帶著(zhù)這樣的體會(huì ),我們來(lái)讀讀整篇文章。
三、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,概括課文的主要內容。
2、師板書(shū)生字:癱瘓 憔悴 生讀 問(wèn):讀到這兩個(gè)詞,你又想到了誰(shuí)呢?(板書(shū):兒子 母親)請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩個(gè)詞,你有什么發(fā)現嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關(guān),憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說(shuō)文中的我病在腿上,而“憔悴”是說(shuō)母親急在心上、疼在心上!
四、細讀體會(huì ),探討母愛(ài)的內涵
1、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無(wú)常)我的“暴躁無(wú)!倍俭w現在哪里?
。ㄍ(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣,我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎;
聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲,我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;
我狠命地捶打著(zhù)這兩條可恨的腿,喊著(zhù):“我活著(zhù)有什么勁!”——言外之意是不想活了)
從這些文字中,你能體會(huì )到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會(huì ))(適時(shí)板書(shū)“砸、摔、捶”)
2、當史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣,心情怎么樣呢?(很難過(guò),恨不得癱瘓的是自己,希望兒子能夠堅強地活下來(lái)……)可是,史鐵生的母親自己當時(shí)是怎么一種情況?
“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著(zhù)鮮血!保ㄍ拢簍ǔ 可以控制 tù 不可控制 說(shuō)明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)
史鐵生的母親得的是肝癌,得這個(gè)病的患者的肝會(huì )越來(lái)越硬,體重越來(lái)越輕,尿根本排不出去,肚子鼓得越來(lái)越大,還會(huì )經(jīng)常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì )死去。(引導學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞,通過(guò)品讀,感受母親病情的嚴重。)
3、作為這樣一位母親,她知道自己要死了,但是,她有沒(méi)有將自己的病情告訴兒子?(沒(méi)有)為什么呢?(因為她不想讓兒子為 她擔心,不想增加兒子的心理負擔)她有沒(méi)有像她的兒子那樣望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣,突然把面前的玻璃砸碎?(沒(méi)有)她有沒(méi)有聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲,猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒(méi)有)她有沒(méi)有狠命地捶打著(zhù)自己,喊著(zhù):“我活著(zhù)有什么勁!”(沒(méi)有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢?
。1)“母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜!
史鐵生把東西砸碎,母親為什么不制止,反而躲出去,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,他需要宣泄)(適時(shí)板書(shū)“躲”)透過(guò)這個(gè)躲字,你看出了什么?(母親對兒子的理解、愛(ài))(學(xué)生品讀)
。2)“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō);‘ 咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…… ’”(板書(shū)“撲”“抓”)母親撲過(guò)來(lái),這個(gè)“撲”字說(shuō)明了什么?(母親心急、擔心,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)
“忍住哭聲”,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,兒子癱瘓對她的打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰(shuí)?(兒子—史鐵生)(品讀,體會(huì )母親此刻的心情)
母親把“好好兒活”這句話(huà)重復了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?
A:要接受現實(shí),不要自暴自棄,你的路還長(cháng)著(zhù)呢。
B:要兒子堅強地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。
C:她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。
。ㄉ纷x,體會(huì )“好好兒活”的深刻含義)
4、同學(xué)們,在我們的課文中有一段對話(huà),讓我們一起來(lái)分角色讀讀這段對話(huà)(朗讀課文的第四自然段,并提出朗讀要求): ①不同的句式要讀出不同的語(yǔ)氣。 ②要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調和感情。
。1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什么反應?(“不,我不去!”),而這一次,兒子什么反應?母親呢?從哪些地方可以體現出來(lái)?(抓關(guān)鍵詞句,感受母親高興的心情,體會(huì )母愛(ài)的熱烈)
。2)“那天,我獨自坐在屋里,看著(zhù)窗外的樹(shù)葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著(zhù)你去看看吧!俱驳哪樕犀F出央求般的神色!笔疯F生看到落葉,會(huì )想到什么?(會(huì )想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,會(huì )想到自己的生命像落葉那樣短暫,會(huì )想到自己就像那落葉,再沒(méi)有生機與活力了。)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。為什么?(適時(shí)板書(shū)“擋“)
A:因為落葉飄零,他兒子原來(lái)心里就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷。
B:一片樹(shù)葉落下來(lái),意味著(zhù)一個(gè)生命的結束。
C:自古“逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋”,即使是平常人,也會(huì )傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,當他看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景,一定會(huì )刺激他的,會(huì )讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前。
央求:可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子!母親為什么要一再地央求我來(lái)看菊花?
A:菊花象征頑強的生命力,生活的希望
B:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家里,希望我像菊花一樣堅強。
是呀,別的花都在春天開(kāi)放,而菊花卻開(kāi)在萬(wàn)物凋零的秋天,說(shuō)明菊花生命力很頑強,母親希望我看到菊花,從中得到鼓勵,因為她要幫助我樹(shù)立生活的信心。這是一個(gè)怎么的母親呀?——用心良苦(品讀,感受母親的用心良苦,體會(huì )母親深深的愛(ài))
(3)母親的愛(ài)還流淌在哪些細節、哪些舉動(dòng)中?
“對于跑和踩一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感!
“跑、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?(足字旁)你還能說(shuō)出這樣的字嗎?(跳、踢等)
可是現在,這樣的動(dòng)作兒子都不能做了,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的了,這得多小心,多謹慎哪!
“她又悄悄地出去了!
同學(xué)們,課文中還有兩處出現了“悄悄地”這個(gè)詞,我們把它找出來(lái)。(指名反饋)
“母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。
當一切恢復沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著(zhù)我!保▽W(xué)生齊讀這三句話(huà))如果去掉“悄悄地”,再讀這三句話(huà),感覺(jué)有什么不一樣?(生對比讀,談感受,體會(huì )母親的細心、耐心、關(guān)心、小心翼翼)其實(shí),母愛(ài)不是豪言壯語(yǔ),而是一個(gè)行動(dòng),一句話(huà),一個(gè)神色。概括地講,母愛(ài)就是一堆細節,一堆不起眼的細節。
五、回歸課題,探討愛(ài)母的懷念
“她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!蓖瑢W(xué)們,課文中還有兩次提到母親出去了,對比一下,這一次和前兩次有什么不同呢?
→這一次出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(是什么意思?過(guò)世了,去世了。)這篇文章,是史鐵生在母親去世七年后寫(xiě)下的,你們想想,作者是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)下這10個(gè)字的呢?(愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……)(反復品讀)。
母親就這樣離去了,她留給世界的最后一句話(huà)是——(引讀):
“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(引導學(xué)生將母親的話(huà)補充完整)這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,她就是帶著(zhù)這樣的牽掛離開(kāi)的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話(huà)。你們看,在史鐵生的面前,是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)
同學(xué)們,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉,就像母親的愛(ài),在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,與第一自然段中的見(jiàn)什么煩什么形成了鮮明的對比。在這個(gè)秋天里,母親那令人心酸的一撲、一抓,那無(wú)限深情的一躲,都已經(jīng)不在了,(邊說(shuō)邊擦“撲、抓”),課文學(xué)到這,老師想問(wèn)大家,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個(gè)詞(邊說(shuō)邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大、無(wú)私、堅強、慈愛(ài)等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,(邊說(shuō)邊擦“母親”)留給史鐵生的,只有那深深地——懷念。(回歸課題)
我們再來(lái)看史鐵生:他還會(huì )狠命地捶打著(zhù)自己的腿詛咒命運嗎?(不會(huì ))他還會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會(huì ))他還會(huì )突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會(huì ))(邊說(shuō)邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”)你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生?(樂(lè )觀(guān)、堅強、向上……)
是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀(guān)絕望的史鐵生。真的,史鐵生變了,在母愛(ài)的呵護下,在自己的努力下,他成為了一位著(zhù)名作家,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行,他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想,他在用筆代替雙腿書(shū)寫(xiě)著(zhù)“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義, 就越懷念他的母親,作者在很多文章中都寫(xiě)到了母親。例如:《合歡樹(shù)》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——
師讀:“在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,在我的小說(shuō)第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著(zhù)。我又不能在家里呆了,又整天整天獨自到地壇去,心里是 沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái) 此世上只是為了替兒子擔憂(yōu),卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè )?她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀!才49歲,母親就離開(kāi)而去!
同學(xué)們,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會(huì )含笑九泉的,F在,請同學(xué)們帶著(zhù)對這篇文章的理解,一起來(lái)齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?(引導學(xué)生答 “深深母愛(ài)” 和母親的那句“好好兒活”)(板書(shū))
六、拓展深化,學(xué)會(huì )感恩
同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)父母都是愛(ài)自己的孩子的,只是愛(ài)的方式不一樣,讀著(zhù)史鐵生對母愛(ài)的詮釋?zhuān)嘈磐瑢W(xué)們對愛(ài)有了不一樣的理解。下面,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧。▽W(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂(lè )中靜靜回憶)誰(shuí)想說(shuō)?(學(xué)生暢所欲言)
是呀,父母為我們付出了太多太多,卻從未要求我們回報過(guò),我想,我們應該學(xué)會(huì )去愛(ài)我們的父母,學(xué)會(huì )感恩。在今天的課堂快要結束時(shí),讓我們共同唱響一首《感恩的心》,來(lái)表達我們內心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,師生同唱或做手語(yǔ)舞)
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一個(gè)媽媽愛(ài)你的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)。
秋天的懷念教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、知識目標:理解課文內容,練習抓住課文內容。
2、能力目標:
、僦笇W(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養學(xué)生自學(xué)能力。
、谟柧殞W(xué)生概括課文主要內容的能力,培養學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
3、情感目標:通過(guò)理解課文內容,了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言,體味人物內心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養學(xué)生獨立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內容,領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生,F在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著(zhù)自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話(huà),請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著(zhù)想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù),兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會(huì ):你感受到了作者怎樣的情感?
。1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;
。2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
。3)作者對母親的自責、內疚之情;
。4)作者自己的成長(cháng),完全理解母親了……
小結:正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味,我們可以歸結為一個(gè)詞:懷念。(板書(shū):懷念)為了表達對母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節的故事?(板書(shū):秋天)
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì )有一幅怎樣的畫(huà)兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì )有怎樣的不同?(……變成一種情感……)
小結:看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì )有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)
4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測題,請同學(xué)們自測一下看能到達哪個(gè)階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。
。ㄗ寣W(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書(shū),讓其他學(xué)生評價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,以學(xué)定教?梢灾攸c(diǎn)指導幾個(gè)兒話(huà)音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5、根據學(xué)生朗讀情況得出結論。比如,提出進(jìn)一步要求:同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調的高亢?或是技巧的'高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結合生活實(shí)際講)
6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛(ài)的內涵
。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、請同學(xué)看課文第一段,母親的一句話(huà)卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà)。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書(shū):“娘倆——好好兒活”)
2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。
3、這是母親對兒子說(shuō)的話(huà),兒子是怎么不好好兒活了,母親才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)?請用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:
。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)天上北歸的雁群,我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲,我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”
。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著(zhù):“我活著(zhù)有什么勁!”
4、是啊,我活著(zhù)還有什么勁?所以:獨自坐在屋里,看著(zhù)窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我——()。(課件:擴充句子訓練)
5、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,他這樣做,你們怎樣看?
小結:面對這樣天大的打擊,他活著(zhù)好“苦”。。ɑ乜郯鍟(shū)的“苦”)
6、請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b、她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著(zhù),大口大口吐血……
7、有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說(shuō)明?
8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著(zhù)我活著(zhù)有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著(zhù)想”)
。ǘ、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。
1、請再細細讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
。1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著(zhù)你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結:母親的愛(ài)好勇敢!帶著(zhù)這樣的感受再讀這句話(huà)。
。2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……)
小結:母親的愛(ài)好細心!帶著(zhù)這樣的理解讀這句話(huà)。
。3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天!
小結:母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著(zhù)感受讀。
。4)“她高興得一會(huì )兒坐下,一會(huì )兒站起:‘那就趕緊準備!
小結:母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話(huà)的滋味。
。5)再看看這句話(huà)——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。
a、母親“撲”過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?
小結:母親的愛(ài)好堅定!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì )“在一塊兒”)
b、母親抓住我的手,母親“抓”住的究竟是什么?
小結:母親的愛(ài)多么執著(zhù)!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì )“好好兒”)
c、母親忍住哭聲,母親“忍”住的究竟是什么?
小結:母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì )“活”)(注意:以上根據學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調控和引導。)
2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細細品味母愛(ài):
。1)讀下面的話(huà),比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
a、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著(zhù)我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!
b、調整后——“……母親就躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著(zhù)我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!
。2)同一個(gè)“悄悄”表達母親不同的情感。然而,這復雜的情感又有共同的東西,是什么?
小結:母親的愛(ài)是小心翼翼!讀出這樣的味道。
3、通過(guò)體會(huì ),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o(wú)論如何也要讓兒子好好兒活!母親的愛(ài)——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì )母親,發(fā)現母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著(zhù)什么?(“咱娘倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì )就再讀這句話(huà))
總結:母親的意義,蘊含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得?墒,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì )凸現出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗δ笎(ài)的意義有了特殊的發(fā)現——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛(ài)母的懷念
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
2、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂。懂得的是什么?
a、出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話(huà))
b、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活!保ㄕn件補充完整上面這句話(huà),然后讓學(xué)生讀一讀。)
3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)
4、那么,這“好好兒活”,究竟是怎么活?結合課文的這句話(huà),小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫!保ㄕn件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)
5、透過(guò)看菊花,母親給兒子的究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——隨著(zhù)小說(shuō)獲獎的激動(dòng)逐日暗淡,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開(kāi)的一條路,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉,在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華:當兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題“懷念”)。
7、過(guò)渡——越是懷念,就越是充滿(mǎn)對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì )兒坐下,一會(huì )兒站起了;我再也聽(tīng)不到因為我發(fā)脾氣母親對我說(shuō)的安慰話(huà)了。
8、越是懷念,越是深深的自責啊,越是自責就越要好好兒活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著(zhù)天上北歸的雁群,我——;聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲,我——;看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件,改造課文的訓練,讓學(xué)生選擇一處補充。)
9、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè ),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
。1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!逗蠚g樹(shù)》
。2)我一直有著(zhù)一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì )牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
。3)搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著(zhù)一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著(zhù)一句話(huà):可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了!段遗c地壇》(教師讀這一段)
10、越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著(zhù)我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現這句)
11、就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現在,從母親去世到現在,這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢?
12、請讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà):生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù),才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)
13、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭,F在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好兒活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當作別開(kāi)生面的游歷,當作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著(zhù)就是一種幸運,活著(zhù)要懂得滿(mǎn)足。
14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現在一個(gè)星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著(zhù)。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書(shū):《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》(課件)。
15、對于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?對著(zhù)黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界;畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長(cháng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著(zhù),跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好兒活”是對母親的回報,母親一定會(huì )含笑九泉的。
16、那么,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì )是一幅什么樣的情景?請同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象,母親推著(zhù)他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)
四、讀出思考
1、課文的學(xué)習已經(jīng)結束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著(zhù)史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書(shū),讀到此程度,總會(huì )說(shuō),史鐵生和他母親真偉大,活出了自己的性格和尊嚴,讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升)那么,這思考究竟是什么?
關(guān)于活著(zhù):世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”應該改成“們”。這句話(huà)應該說(shuō)是“我們在一起要好好兒活……”(板書(shū))
4、這里的“們”會(huì )指誰(shuí)呢?是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好兒活……”
5、就要離開(kāi)課堂。如果現在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么?
6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話(huà)題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
7、人生的道路多么漫長(cháng),我們要好好兒活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯,我們應該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個(gè)什么樣,這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問(wèn)題。
8、讓我們懷著(zhù)對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。
秋天的懷念教案 篇3
{教學(xué)目標}
深刻領(lǐng)會(huì )母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
學(xué)習本文生動(dòng)感人的細節描寫(xiě)。
{教學(xué)過(guò)程}
讀寫(xiě)結合,鍛煉口頭表達能力。
一、切入點(diǎn)。
我有一個(gè)難題,想請大家幫我解決一下,可以嗎?
我有一個(gè)學(xué)生,他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》,可是他的媽媽怎么也不肯。結果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō):“老師,我不明白媽媽怎么會(huì )如此蠻橫不講理。我該怎么辦?難道我真的做錯了嗎?”
各位同學(xué),你覺(jué)得這位同學(xué)做錯沒(méi)有?他到底該怎么辦呢?
以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣,導入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意,其實(shí),在我們的生活中,與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭吵都時(shí)有發(fā)生,那么這個(gè)時(shí)候,我們就更應該多體諒父母的苦心。我在想,或許,人,就是在這樣的誤會(huì )與爭執中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。那么,今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文,我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。
二、整體感知。
我們大家一起來(lái)讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂(lè )嗎?
播放音樂(lè ),供學(xué)生自己選擇!疵\交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后,配以〈秋日私語(yǔ)〉,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入,看來(lái),一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺(jué)怎么樣?(引導學(xué)生能抓住文章的感情基調。)
三、興趣點(diǎn)。
大家的發(fā)言都很不錯。那么,綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀(guān)文者批文以入情,不足千字的質(zhì)樸敘述,何以有如此大的感染力呢?哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字,哪個(gè)詞感動(dòng)了你?
學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中,教師充當一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾,并要注意適當點(diǎn)撥。
1、當學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行朗誦訓練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛,兒子的不耐煩和對母親的不理解?梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突,對母親的不理解與傷害。
3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面,巧妙地引導學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
4、和學(xué)生一起體會(huì )文中人物的感情,寫(xiě)一段內心獨白。訓練學(xué)生寫(xiě)的能力。
四、質(zhì)疑點(diǎn)。
從大家的發(fā)言中,我深深地體會(huì )到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實(shí),秋是一個(gè)感傷的季節,在這個(gè)季節里,萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗,從燦爛走向蒼白?墒,剛才我發(fā)現大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來(lái)說(shuō),菊花,又意味著(zhù)什么呢?
以此問(wèn)題導入學(xué)生對不懂之處的探討。
五、升華主題,布置作業(yè)。
史鐵生曾說(shuō)過(guò):“死,是一件無(wú)須乎著(zhù)急去做的事情,是一件無(wú)論如何也不會(huì )錯過(guò)的事情!
當苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,至于死,又何必忙著(zhù)去奢談?但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還會(huì )看到作者對生命的思索!敒碾y來(lái)臨的時(shí)候,我們究竟該怎么辦?
好,課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
秋天的懷念教案 篇4
【教學(xué)目的】 認識本課生字,理解課文內容,體會(huì )母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì )課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準即可)。
二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內容 1、自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):“關(guān)心我” 2、默讀課文,標出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。 3、在自學(xué)的基礎上小組討論交流 4、在全班交流,老師引導學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細,讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)? 板書(shū):堅強、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯,你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
四、討論交流 然而當時(shí)“我”未能體會(huì )母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì )到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著(zhù),“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓練 假如清明節到了,作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢? 教師根據學(xué)生說(shuō)的內容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。
秋天的懷念教案 篇5
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬┱页鲂形木(xiàn)索,梳理文章主要內容;
。ǘ┩ㄟ^(guò)品味母親對兒子關(guān)心的句子,探究母愛(ài)的深沉;
。ㄈ└惺茏髡叩那楦猩A過(guò)程,體會(huì )作者對母親、秋天深深的懷念。
二、重難點(diǎn)
。ㄒ唬└兄锾旌蛻涯畹暮x;
。ǘ├斫馕业男睦碜兓^(guò)程;
。ㄈ┩ㄟ^(guò)對三次看菊的分析,感受母親對兒子熱烈深沉的愛(ài)。
三、課時(shí)安排:
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬╊}目導入,引出文章線(xiàn)索(3分鐘)
提問(wèn):說(shuō)到秋天,請同學(xué)們想象,你們心中的秋天是怎樣的?(從之前學(xué)過(guò)秋的相關(guān)文章引發(fā)思考)
秋天是收獲的季節,促使人變得快樂(lè );但自古逢秋悲寂寥,“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征,”那本文的秋天應該如何理解?我們能不能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換?
請同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間閱讀文章,把你覺(jué)得能替換的詞語(yǔ)寫(xiě)在題目的旁邊。
板書(shū):的懷念
看了同學(xué)們的答案,寫(xiě)了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應該怎么理解?標題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念,我們一起從文中找到答案。
本文主要以什么為線(xiàn)索?(三次看菊)
提問(wèn):
1.本文提到了幾次看菊?(3次)
2.那真正看菊花是第幾次?(第3次)
【設計意圖】通過(guò)題目“秋天”一詞導入本課,分析在秋天出現了三次的菊花,進(jìn)而引導學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。
。ǘ┱w感知,梳理文章思路(7分鐘)
為什么第三次才看成菊花,前兩次作者拒絕了嗎?怎樣拒絕的?態(tài)度怎么樣?(分析文中出現三次的“菊花”,引出我對三次看花的態(tài)度,分析第三次看花時(shí)我的態(tài)度變化。)
1.不,我不去!——(暴躁)拒絕
2.什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!——(厭煩)同意
3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉!ǖǎ┲鲃(dòng)
我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動(dòng),我的心情由暴躁——厭煩——淡定,這可以看出我因為母親的影響而慢慢地成長(cháng),直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。
第三次看菊,又是秋天,這個(gè)時(shí)候,他眼里的菊花五彩繽紛、爭奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉變了嗎?但作者沒(méi)有直接寫(xiě)自己改變了對生活的看法,而是通過(guò)對菊花的描寫(xiě),間接、含蓄地告訴我們他成長(cháng)了。(根據板書(shū),前后對比:絕望——好好兒活)這就是文學(xué)語(yǔ)言的魅力,在不經(jīng)意的文字中體現出較強的表現力。
1.是什么影響了作者的態(tài)度?(母親)(進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化)
2.母親是怎樣影響兒子的?(母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛(ài)、母親的堅持)
【設計意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意,從中感受到我的態(tài)度變化,我在第三次秋天的收獲——成長(cháng),探討出母親的愛(ài)對兒子的影響。
。ㄈ┣昂蠊催B,體悟借物喻人的語(yǔ)言表達(20分鐘)
接下來(lái),請同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論,并從文中勾畫(huà)母親關(guān)心我的句子。
1.母愛(ài)的淡雅:——淡雅:要活得平淡,做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人(5分鐘)
母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。(動(dòng)作)
當一切恢復沉寂后,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著(zhù)我”。
母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來(lái),是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”恢復平靜和理智之后,再進(jìn)來(lái)帶我去看花。這無(wú)疑體現出母親對兒子的關(guān)愛(ài)。
那母親在出去和進(jìn)來(lái)這段時(shí)間在干什么?(偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜)
。1)偷偷地
悄悄和偷偷有沒(méi)有區別?有。偷偷是不想被兒子看到,表現了母親不放心“我”,關(guān)注著(zhù)“我”,表現了母親的慈愛(ài)和細心。
母親很閑嗎?只是簡(jiǎn)單地等待而已嗎?(不是)
從哪里可以看出來(lái)?
母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
母親喜歡花,為了照顧癱瘓的兒子,連侍弄花的時(shí)間都沒(méi)有了。而她的時(shí)間都用在了兒子身上,還偷偷地關(guān)心著(zhù)兒子,母親處處替兒子著(zhù)想,不讓兒子看到自己的默默付出,不求回報、活得平淡,對兒子真實(shí)的愛(ài)。
2.母愛(ài)的高潔:——高潔:要活得高尚而純潔(7分鐘)
母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
忍——偉大的母親(動(dòng)作)
提問(wèn):
。1)母親的“忍”,是在忍什么?
、賰鹤拥谋г,兒子的病痛,想讓兒子看到自己堅強的樣子。
。2)只有兒子生病了嗎?沒(méi)有。母親的病更加嚴重。從哪里可以看出來(lái)呢?
、俸髞(lái)妹妹告訴我,母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去的睡不著(zhù)覺(jué)。(第二段)②她憔悴的臉現出央求般的神色。(第三段)③鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還在大口大口的吐著(zhù)鮮血。(第五段)④鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候,她正在艱難地呼吸著(zhù),像她那一生艱難的生活。(第六段)
可見(jiàn),母親的忍:(①兒子的抱怨;②忍住自己內心的的痛苦(。┡c無(wú)奈;③忍住兒子的病痛帶來(lái)的雙重打擊。)
母親并沒(méi)有自私自利地自我發(fā)泄,自己病得那么嚴重都還要為兒子著(zhù)想,體現出母愛(ài)的高潔。
3.母愛(ài)的熱烈而深沉:——母親對我的愛(ài)(8分鐘)
母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著(zhù)你去看看吧!
“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù):“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著(zhù),一腳踩扁一個(gè)……”
(1)擋(母親“擋”在窗前,是在擋什么?)
身有殘疾的史鐵生面對這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景,他一定想到了自己,他會(huì )感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋,可以看出她想要擋?——不僅僅是窗外的樹(shù)葉,更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。
。2)跑著(zhù),一腳踩扁一個(gè)
母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態(tài)度,為什么還要提這類(lèi)忌諱的字詞?這樣的語(yǔ)言描寫(xiě),一方面表現了母親過(guò)分的快樂(lè ),在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類(lèi)忌諱、敏感的字都提出來(lái)了;另一方面更表現了母親對“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處不在,竟然連在說(shuō)話(huà)方面的用詞都注意到了,所謂“愛(ài)”之深。體現出母親對兒子愛(ài)的熱烈深沉。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生從文中(根據三次看菊花)找到體現母愛(ài)的句子,讓學(xué)生感知母愛(ài)的偉大,并與最后一個(gè)自然段借物喻人的語(yǔ)言表達相勾連。
。ㄋ模┦崂硭悸,總結全文(5分鐘)
大家剛剛找的這些體現母愛(ài)的句子是第幾次看菊(一、二次),為什么沒(méi)有第三次?(因為第三次母親已經(jīng)去世),那第三次沒(méi)有了母親的看菊,我提道了什么?(“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)
1.歸納母愛(ài)的偉大
淡雅、高潔、熱烈深沉只是說(shuō)的菊花嗎?(實(shí)際上說(shuō)的母親)結合著(zhù)板書(shū)對比,“平淡、真實(shí)”體現出母親愛(ài)的淡雅。高尚、純潔體現出母親愛(ài)的高潔。深沉、深?lèi)?ài)體現出母親愛(ài)的熱烈而深沉。潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫指的是作者的態(tài)度。
2.歸納借物喻人的表達手法
對菊花的贊美都對應了母親的人物性格;以菊喻母親,體會(huì )母親對兒子濃濃的愛(ài),也是這樣的愛(ài),讓兒子對人生充滿(mǎn)了信心,變得潑潑灑灑。(借物喻人)
3.回歸主題,總結我懷念的母親、懷念的秋天
因此,我們再回到剛開(kāi)始問(wèn)大家的問(wèn)題。本文題目為秋天的懷念,可以改成什么?(母親、菊花)?
這是不行的,本文題目為秋天的懷念,“懷念”是站在現在想過(guò)去的事情,我懷念的其實(shí)不僅僅是母親,還懷念在那個(gè)秋天,自己對人生那份刻苦銘心的感悟,是母愛(ài)的偉大,讓我最后懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà):好好活兒。(絕望→好好活兒)你們寫(xiě)正確了嗎?
【設計意圖】通過(guò)最后一個(gè)自然段對菊花的贊美,結合原文語(yǔ)言分析母愛(ài)的偉大,體現出對母親深深的懷念,而母愛(ài)讓我成長(cháng),我也懷念那秋天讓我成長(cháng)的足跡。
五、板書(shū)設計
六、課外延伸(3分鐘)
史鐵生懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),要好好兒活,而之后史鐵生的心里還時(shí)常想著(zhù)母親,牽掛著(zhù)母親,是怎樣的表現的呢?請看《合歡樹(shù)》:
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!逗蠚g樹(shù)》
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚!
七、作業(yè)布置(2分鐘)
結合《合歡樹(shù)》這段話(huà),續寫(xiě)500字文章內容。(作者明白了母親的沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),給母親寫(xiě)一封信)
秋天的懷念教案 篇6
一:導入
同學(xué)們熱不熱 ?(熱),是不是很想快點(diǎn)到秋天,那樣就涼快了?
我們都知道秋天 是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì )引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì )讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著(zhù)名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
二:初讀課文,整體感知
1.作者簡(jiǎn)介:
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據其生前遺愿,他 的脊椎、大腦將捐 給醫學(xué) 研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打
憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫
喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文,初析文章
讓學(xué)生細讀一遍課文,體會(huì )文 章情感。
本文的感情基調是什么?
明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切
在理解作者情感的基礎上,讓同學(xué)們帶著(zhù)以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著(zhù)我?
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變,以至于直接影響了作者的人生觀(guān)?(母親)
4.分角色朗讀課文,體會(huì )作者情感。
秋天的懷念教案 篇7
課前:放音樂(lè )《懂你》
一、 導入
1、秋天,一個(gè)金色的季節,一個(gè)豐收的季節,一個(gè)洋溢著(zhù)欣喜的季節。然而在著(zhù)名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無(wú)限傷感的,這節課我們將繼續走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū):秋天的懷念)
2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書(shū):母親)
3、體會(huì )作者對母親的懷念之情,一起讀讀課題二遍。
二、理解第一部分
1、這是一個(gè)怎樣特殊的秋天,讓作者多年來(lái)不能忘懷,在這個(gè)秋天里,作者的脾氣變得怎樣?
2、默讀課文,文中哪些句子具體表現出了我的暴躁無(wú)常?找一找,用“—”劃出來(lái)。(板書(shū):我:暴躁無(wú)常)
3、好,誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀,表現作者暴躁無(wú)常的句子。
4、一齊讀,你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì )到的?
5、透過(guò)這些詞句,你體會(huì )作者內心是怎樣的感受?
6、是啊,一個(gè)21歲的小伙子,原本是多么得青春勃發(fā),多么得風(fēng)華正茂,然而,此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴,連生活都無(wú)法自理,面對癱瘓的雙腿,面對這殘缺的人生,作者內心的痛苦是可以想象的。
7、體會(huì )作者心中的感受,再來(lái)讀一讀這句。
三、理解母親第一次說(shuō)去看花部分
1、就在作者這樣傷心欲絕,萬(wàn)念俱灰的情況下,母親常常說(shuō)推他去北?椿,母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。
2、抽生讀。
3、兒子如此傷心地拒絕,母親是怎樣的?
4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)
5、聯(lián)系上下文想想,母親為什么會(huì )這樣?
6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
7、是啊,看著(zhù)兒子這樣傷心,做娘的更是加倍的心痛,她多么希望癱瘓的是自己,多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔這份痛苦,她多么渴望兒子能好好地,快快樂(lè )樂(lè )地生活。體會(huì )母親當時(shí)的心情,一齊讀。
四、理解母親再次說(shuō)去看花部分
1、母親又一次提到去北?椿,這一次,她又是怎么說(shuō)的?
2、提醒學(xué)生:是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。
3、抽生說(shuō)。
4、我又是怎么說(shuō)的?
5、母親說(shuō)過(guò)很多次,我都是拒絕,可這次作者竟然問(wèn)什么母親時(shí)候,母親又會(huì )怎樣呢?同桌一齊讀,注意體會(huì )詞句所飽含的感情,體會(huì )母親的心情。(課件出示文章第四段)
6、抽生說(shuō)。
7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情,高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?
8、是啊,哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉,都會(huì )讓母親如此興奮不已,可高興過(guò)頭,又因自己說(shuō)錯話(huà)而擔心,后悔,自責,生怕兒子受到傷害。
9、一齊讀,體會(huì )人物心情。
10、讀到這些句子,你深切地體會(huì )到了什么?
五、深入感受母愛(ài)
1、除了前面讀到的句子,文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
a.為什么這句可看出?
b.母親為什么要躲?
(二)“可我一直……”
a.原來(lái)母親得了重病,肝癌,這種病一般不到三個(gè)月便會(huì )死,而且常常會(huì )劇烈地疼痛,吐血,可母親知道自己的日子不長(cháng)了,為什么還不告訴自己的兒子呢?
b.想想,母親一邊要忍受兒子的痛苦,一邊是自身重病的折磨,她心里多苦呀。
c.“別人告訴我母親臨死前……”
六、總結拓展
1、讀到這些句子,你有什么感受?(課件放音樂(lè )《再見(jiàn)警察》)
2、學(xué)生表達。
3、然而,就是這樣一位母親,這樣一位愛(ài)子如命的母親,這樣一位偉大無(wú)私的母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。(課件出示:“她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!)師有感情地讀:再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。
4、生一起讀這句,再讀。
5、母親臨終前只留下一句話(huà)(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想,補充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話(huà)是什么呢?并有感情地讀讀。
6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完,但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。
7、母親為什么要帶我去北?椿,你明白了嗎?
8、想想,此時(shí)的史鐵生望著(zhù)天上北歸的雁陣,還會(huì )把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲還會(huì )猛地摔東西嗎?他會(huì )變得怎樣?(板書(shū):樂(lè )觀(guān)、堅強)
9、想想是什么改變了他?(板書(shū):母愛(ài))
10、是母親的愛(ài),是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心,是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空,是母愛(ài)使他勇敢,堅強地活下來(lái)了,母愛(ài)成了史鐵生心中永遠的秋天的懷念。
11、齊讀課題。
12、其實(shí),我們的母親又何嘗不是這樣呢,閉眼,想想,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,生活中一個(gè)平常的動(dòng)作,一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ),一個(gè)疼愛(ài)的眼神,不都凝聚著(zhù)母親對我們的愛(ài)嗎?我們的母親也許是平凡的,但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。
板書(shū):
秋天的懷念
娘倆
(苦)我倆 好好兒活
我們
秋天的懷念教案 篇8
【教學(xué)目的】 認識本課生字,理解課文內容,體會(huì )母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì )課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入 齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準即可)。
二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內容
。、自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):關(guān)心我
。、默讀課文,標出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。
。、在自學(xué)的基礎上小組討論交流
。、在全班交流,老師引導學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細,讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)? 板書(shū):堅強、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感
同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯,你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
四、討論交流
然而當時(shí)我未能體會(huì )母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì )到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著(zhù),我和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓練
假如清明節到了,作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢? 教師根據學(xué)生說(shuō)的內容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。
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