秋天的懷念教案模板匯總8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的秋天的懷念教案8篇，歡迎大家分享。
秋天的懷念教案 篇1
【教學(xué)目標】
在秋天的故事里，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛(ài)的內涵；在懷念的情意里，感受母愛(ài)的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富情感。
一、導入新課（出示作者照片）簡(jiǎn)介作者
二、揭示課題
1、（板書(shū)：懷念的秋天）同學(xué)們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會(huì )有怎樣的情景、畫(huà)面呢？（山上落葉、楓葉等景色�！埃┠敲�，讀“秋天的懷念”，又有什么不同？（將課題字的位置調換） （ “秋天的懷念”是一種情感�！椋┦茄�，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是——“懷念”（下劃標線(xiàn)）。
2、帶著(zhù)這樣的體會(huì )，我們來(lái)讀讀整篇文章。
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內容。
2、師板書(shū)生字：癱瘓 憔悴 生讀 問(wèn)：讀到這兩個(gè)詞，你又想到了誰(shuí)呢？（板書(shū)：兒子 母親）請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)現嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān)）“癱瘓”是說(shuō)文中的我病在腿上，而“憔悴”是說(shuō)母親急在心上、疼在心上！
四、細讀體會(huì )，探討母愛(ài)的內涵
1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無(wú)常）我的“暴躁無(wú)�！倍俭w現在哪里？
�。ㄍ�(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎；
聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；
我狠命地捶打著(zhù)這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁！”——言外之意是不想活了）
從這些文字中，你能體會(huì )到什么？（史鐵生很絕望）（品讀體會(huì )）（適時(shí)板書(shū)“砸、摔、捶”）
2、當史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么樣呢？（很難過(guò)，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅強地活下來(lái)……）可是，史鐵生的母親自己當時(shí)是怎么一種情況？
“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著(zhù)鮮血�！保ㄍ拢簍ǔ 可以控制 tù 不可控制 說(shuō)明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度）
史鐵生的母親得的是肝癌，得這個(gè)病的患者的肝會(huì )越來(lái)越硬，體重越來(lái)越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來(lái)越大，還會(huì )經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì )死去。（引導學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞，通過(guò)品讀，感受母親病情的嚴重。）
3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒(méi)有將自己的病情告訴兒子？（沒(méi)有）為什么呢？（因為她不想讓兒子為 她擔心，不想增加兒子的心理負擔）她有沒(méi)有像她的兒子那樣望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒(méi)有）她有沒(méi)有聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁？（沒(méi)有）她有沒(méi)有狠命地捶打著(zhù)自己，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁！”（沒(méi)有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？
�。�1）“母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜�！�
史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑悄悄地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄）（適時(shí)板書(shū)“躲”）透過(guò)這個(gè)躲字，你看出了什么？（母親對兒子的理解、愛(ài)）（學(xué)生品讀）
�。�2）“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)；‘ 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… ’”（板書(shū)“撲”“抓”）母親撲過(guò)來(lái)，這個(gè)“撲”字說(shuō)明了什么？（母親心急、擔心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）
“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰(shuí)？（兒子—史鐵生）（品讀，體會(huì )母親此刻的心情）
母親把“好好兒活”這句話(huà)重復了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？
A：要接受現實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長(cháng)著(zhù)呢。
B：要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。
C：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。
�。ㄉ纷x，體會(huì )“好好兒活”的深刻含義）
4、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對話(huà)，讓我們一起來(lái)分角色讀讀這段對話(huà)（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）： ①不同的句式要讀出不同的語(yǔ)氣。 ②要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調和感情。
�。�1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什么反應？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應？母親呢？從哪些地方可以體現出來(lái)？（抓關(guān)鍵詞句，感受母親高興的心情，體會(huì )母愛(ài)的熱烈）
�。�2）“那天，我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！俱驳哪樕犀F出央求般的神色�！笔疯F生看到落葉，會(huì )想到什么？（會(huì )想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會(huì )想到自己的生命像落葉那樣短暫，會(huì )想到自己就像那落葉，再沒(méi)有生機與活力了。）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。為什么？（適時(shí)板書(shū)“擋“）
A：因為落葉飄零，他兒子原來(lái)心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。
B：一片樹(shù)葉落下來(lái)，意味著(zhù)一個(gè)生命的結束。
C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會(huì )傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當他看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會(huì )刺激他的，會(huì )讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。
央求：可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子！母親為什么要一再地央求我來(lái)看菊花？
A：菊花象征頑強的生命力，生活的希望
B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅強。
是呀，別的花都在春天開(kāi)放，而菊花卻開(kāi)在萬(wàn)物凋零的秋天，說(shuō)明菊花生命力很頑強，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹(shù)立生活的信心。這是一個(gè)怎么的母親呀？——用心良苦（品讀，感受母親的用心良苦，體會(huì )母親深深的愛(ài)）
（3）母親的愛(ài)還流淌在哪些細節、哪些舉動(dòng)中？
“對于跑和踩一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感�！�
“跑、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（足字旁）你還能說(shuō)出這樣的字嗎？（跳、踢等）
可是現在，這樣的動(dòng)作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹慎哪！
“她又悄悄地出去了�！�
同學(xué)們，課文中還有兩處出現了“悄悄地”這個(gè)詞，我們把它找出來(lái)。（指名反饋）
“母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。
當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我�！保▽W(xué)生齊讀這三句話(huà)）如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話(huà)，感覺(jué)有什么不一樣？（生對比讀，談感受，體會(huì )母親的細心、耐心、關(guān)心、小心翼翼）其實(shí)，母愛(ài)不是豪言壯語(yǔ)，而是一個(gè)行動(dòng)，一句話(huà)，一個(gè)神色。概括地講，母愛(ài)就是一堆細節，一堆不起眼的細節。
五、回歸課題，探討愛(ài)母的懷念
“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)�！蓖瑢W(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了，對比一下，這一次和前兩次有什么不同呢？
→這一次出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。（是什么意思？過(guò)世了，去世了。）這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫(xiě)下的，你們想想，作者是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)下這10個(gè)字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……）（反復品讀）。
母親就這樣離去了，她留給世界的最后一句話(huà)是——（引讀）：
“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（引導學(xué)生將母親的話(huà)補充完整）這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著(zhù)這樣的牽掛離開(kāi)的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話(huà)。你們看，在史鐵生的面前，是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。（學(xué)生齊讀課文最后一自然段）
同學(xué)們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛(ài)，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫，與第一自然段中的見(jiàn)什么煩什么形成了鮮明的對比。在這個(gè)秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無(wú)限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說(shuō)邊擦“撲、抓”），課文學(xué)到這，老師想問(wèn)大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個(gè)詞（邊說(shuō)邊擦“憔悴”）你還能換上什么？（生答：偉大、無(wú)私、堅強、慈愛(ài)等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說(shuō)邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地——懷念。（回歸課題）
我們再來(lái)看史鐵生：他還會(huì )狠命地捶打著(zhù)自己的腿詛咒命運嗎？（不會(huì )）他還會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會(huì )）他還會(huì )突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會(huì )）（邊說(shuō)邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生？（樂(lè )觀(guān)、堅強、向上……）
是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀(guān)絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛(ài)的呵護下，在自己的努力下，他成為了一位著(zhù)名作家，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行，他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想，他在用筆代替雙腿書(shū)寫(xiě)著(zhù)“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫(xiě)到了母親。例如：《合歡樹(shù)》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——
師讀：“在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著(zhù)。我又不能在家里呆了，又整天整天獨自到地壇去，心里是 沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了？莫非她來(lái) 此世上只是為了替兒子擔憂(yōu)，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè )？她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀！才49歲，母親就離開(kāi)而去�！�
同學(xué)們，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會(huì )含笑九泉的�，F在，請同學(xué)們帶著(zhù)對這篇文章的理解，一起來(lái)齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？（引導學(xué)生答 “深深母愛(ài)” 和母親的那句“好好兒活”）（板書(shū)）
六、拓展深化，學(xué)會(huì )感恩
同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)父母都是愛(ài)自己的孩子的，只是愛(ài)的方式不一樣，讀著(zhù)史鐵生對母愛(ài)的詮釋?zhuān)嘈磐瑢W(xué)們對愛(ài)有了不一樣的理解。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧�。▽W(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂(lè )中靜靜回憶）誰(shuí)想說(shuō)？（學(xué)生暢所欲言）
是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報過(guò)，我想，我們應該學(xué)會(huì )去愛(ài)我們的父母，學(xué)會(huì )感恩。在今天的課堂快要結束時(shí)，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來(lái)表達我們內心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語(yǔ)舞）
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一個(gè)媽媽愛(ài)你的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)。
秋天的懷念教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。
2、能力目標：
�、僦笇W(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
�、谟柧殞W(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
3、情感目標：通過(guò)理解課文內容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言，體味人物內心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生�，F在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著(zhù)自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話(huà)，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）
2、談體會(huì )：你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責、內疚之情；
�。�4）作者自己的成長(cháng)，完全理解母親了……
小結：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書(shū)：“苦”），其實(shí)，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個(gè)詞：懷念。（板書(shū)：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫(xiě)了什么季節的故事？（板書(shū)：秋天）
3、注意看，老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì )有一幅怎樣的畫(huà)兒？（景、事、人……）；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì )有怎樣的不同？（……變成一種情感……）
小結：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì )有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）
4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測題，請同學(xué)們自測一下看能到達哪個(gè)階段：（課件顯示）——正確、流利、有感情。
�。ㄗ寣W(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書(shū)，讓其他學(xué)生評價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次，以學(xué)定教�？梢灾攸c(diǎn)指導幾個(gè)兒話(huà)音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）
5、根據學(xué)生朗讀情況得出結論。比如，提出進(jìn)一步要求：同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎么算是有感情？有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調的高亢？或是技巧的'高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上）。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結合生活實(shí)際講）
6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛(ài)的內涵
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話(huà)卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà)。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書(shū)：“娘倆——好好兒活”）
2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。
3、這是母親對兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)？請用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)天上北歸的雁群，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁！”
4、是啊，我活著(zhù)還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我——（）。（課件：擴充句子訓練）
5、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？
小結：面對這樣天大的打擊，他活著(zhù)好“苦”�。。ɑ乜郯鍟�(shū)的“苦”）
6、請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如：
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b、她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血……
7、有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說(shuō)明？
8、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著(zhù)我活著(zhù)有什么勁（教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？（回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著(zhù)想”）
�。ǘ�、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？
�。�1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結：母親的愛(ài)好勇敢！帶著(zhù)這樣的感受再讀這句話(huà)。
�。�2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……（母親擔心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……）
小結：母親的愛(ài)好細心！帶著(zhù)這樣的理解讀這句話(huà)。
�。�3）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天�！�
小結：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著(zhù)感受讀。
�。�4）“她高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起：‘那就趕緊準備�！�
小結：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話(huà)的滋味。
�。�5）再看看這句話(huà)——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。
a、母親“撲”過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么？
小結：母親的愛(ài)好堅定！送到句子中再讀這句話(huà)。（重點(diǎn)體會(huì )“在一塊兒”）
b、母親抓住我的手，母親“抓”住的究竟是什么？
小結：母親的愛(ài)多么執著(zhù)！送到句子中再讀這句話(huà)。（重點(diǎn)體會(huì )“好好兒”）
c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的究竟是什么？
小結：母親的愛(ài)多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì )“活”）（注意：以上根據學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調控和引導。）
2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細細品味母愛(ài)：
�。�1）讀下面的話(huà)，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
a、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！�
b、調整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！任疫�敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！�
�。�2）同一個(gè)“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共同的東西，是什么？
小結：母親的愛(ài)是小心翼翼！讀出這樣的味道。
3、通過(guò)體會(huì )，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o(wú)論如何也要讓兒子好好兒活！母親的愛(ài)——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì )母親，發(fā)現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著(zhù)什么？（“咱娘倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì )就再讀這句話(huà)）
總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得�？墒�，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì )凸現出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎�(ài)的意義有了特殊的發(fā)現——正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛(ài)母的懷念
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……”
2、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。懂得的是什么？
a、出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話(huà)）
b、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活�！保ㄕn件補充完整上面這句話(huà)，然后讓學(xué)生讀一讀。）
3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）
4、那么，這“好好兒活”，究竟是怎么活？結合課文的這句話(huà)，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！保ㄕn件）（學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）
5、透過(guò)看菊花，母親給兒子的究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——隨著(zhù)小說(shuō)獲獎的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開(kāi)的一條路，不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念（回到課題“懷念”）。
7、過(guò)渡——越是懷念，就越是充滿(mǎn)對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起了；我再也聽(tīng)不到因為我發(fā)脾氣母親對我說(shuō)的安慰話(huà)了。
8、越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好兒活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著(zhù)天上北歸的雁群，我——；聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我——；看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我——。（課件，改造課文的訓練，讓學(xué)生選擇一處補充。）
9、越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂(lè )，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）
�。�1）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！逗蠚g樹(shù)》
�。�2）我一直有著(zhù)一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
�。�3）搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了�！段遗c地壇》（教師讀這一段）
10、越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著(zhù)我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現這句）
11、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢？
12、請讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà)：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……（課件）
13、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭�，F在，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好兒活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開(kāi)生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著(zhù)就是一種幸運，活著(zhù)要懂得滿(mǎn)足。
14、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現在一個(gè)星期都要透析兩次，但他依然在——好好兒地活著(zhù)。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好兒活”的，所以我推薦幾本他的書(shū)：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》（課件）。
15、對于史鐵生的“好好兒活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？對著(zhù)黑板“苦”字說(shuō)——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界�；畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長(cháng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著(zhù)，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說(shuō)“好好兒活”是對母親的回報，母親一定會(huì )含笑九泉的。
16、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì )是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……（想象，母親推著(zhù)他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……）
四、讀出思考
1、課文的學(xué)習已經(jīng)結束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著(zhù)史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書(shū)，讀到此程度，總會(huì )說(shuō)，史鐵生和他母親真偉大，活出了自己的性格和尊嚴，讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升）那么，這思考究竟是什么？
關(guān)于活著(zhù)：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”應該改成“們”。這句話(huà)應該說(shuō)是“我們在一起要好好兒活……”（板書(shū)）
4、這里的“們”會(huì )指誰(shuí)呢？是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí)，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好兒活……”
5、就要離開(kāi)課堂。如果現在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么？
6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話(huà)題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）
7、人生的道路多么漫長(cháng)，我們要好好兒活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤脙夯�，我們應該怎樣好好兒活，我們好好兒活出個(gè)什么樣，這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問(wèn)題。
8、讓我們懷著(zhù)對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。
秋天的懷念教案 篇3
{教學(xué)目標}
深刻領(lǐng)會(huì )母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
學(xué)習本文生動(dòng)感人的細節描寫(xiě)。
{教學(xué)過(guò)程}
讀寫(xiě)結合，鍛煉口頭表達能力。
一、切入點(diǎn)。
我有一個(gè)難題，想請大家幫我解決一下，可以嗎？
我有一個(gè)學(xué)生，他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì )如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”
各位同學(xué)，你覺(jué)得這位同學(xué)做錯沒(méi)有？他到底該怎么辦呢？
以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì )與爭執中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。
二、整體感知。
我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè )嗎？
播放音樂(lè )，供學(xué)生自己選擇�！疵\交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導學(xué)生能抓住文章的感情基調。）
三、興趣點(diǎn)。
大家的發(fā)言都很不錯。那么，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？
學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當點(diǎn)撥。
1、當學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對母親的不理解與傷害。
3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面，巧妙地引導學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
4、和學(xué)生一起體會(huì )文中人物的感情，寫(xiě)一段內心獨白。訓練學(xué)生寫(xiě)的能力。
四、質(zhì)疑點(diǎn)。
從大家的發(fā)言中，我深深地體會(huì )到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實(shí)，秋是一個(gè)感傷的季節，在這個(gè)季節里，萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白�？墒�，剛才我發(fā)現大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來(lái)說(shuō)，菊花，又意味著(zhù)什么呢？
以此問(wèn)題導入學(xué)生對不懂之處的探討。
五、升華主題，布置作業(yè)。
史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎著(zhù)急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì )錯過(guò)的事情�！�
當苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著(zhù)去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì )看到作者對生命的思索�！敒碾y來(lái)臨的時(shí)候，我們究竟該怎么辦？
好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
秋天的懷念教案 篇4
【教學(xué)目的】 認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內容 １、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我” ２、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。 ３、在自學(xué)的基礎上小組討論交流 ４、在全班交流，老師引導學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？ 板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流 然而當時(shí)“我”未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著(zhù)，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓練 假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？ 教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
秋天的懷念教案 篇5
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱页鲂形木�(xiàn)索，梳理文章主要內容；
�。ǘ┩ㄟ^(guò)品味母親對兒子關(guān)心的句子，探究母愛(ài)的深沉；
�。ㄈ└惺茏髡叩那楦猩A過(guò)程，體會(huì )作者對母親、秋天深深的懷念。
二、重難點(diǎn)
�。ㄒ唬└兄锾旌蛻涯畹暮x；
�。ǘ├斫馕业男睦碜兓^(guò)程；
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)對三次看菊的分析，感受母親對兒子熱烈深沉的愛(ài)。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊}目導入，引出文章線(xiàn)索（3分鐘）
提問(wèn)：說(shuō)到秋天，請同學(xué)們想象，你們心中的秋天是怎樣的？（從之前學(xué)過(guò)秋的相關(guān)文章引發(fā)思考）
秋天是收獲的季節，促使人變得快樂(lè )；但自古逢秋悲寂寥，“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征，”那本文的秋天應該如何理解？我們能不能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換？
請同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間閱讀文章，把你覺(jué)得能替換的詞語(yǔ)寫(xiě)在題目的旁邊。
板書(shū)：的懷念
看了同學(xué)們的答案，寫(xiě)了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應該怎么理解？標題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念，我們一起從文中找到答案。
本文主要以什么為線(xiàn)索？（三次看菊）
提問(wèn)：
1.本文提到了幾次看菊？（3次）
2.那真正看菊花是第幾次？（第3次）
【設計意圖】通過(guò)題目“秋天”一詞導入本課，分析在秋天出現了三次的菊花，進(jìn)而引導學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。
�。ǘ┱w感知，梳理文章思路（7分鐘）
為什么第三次才看成菊花，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的？態(tài)度怎么樣？（分析文中出現三次的“菊花”，引出我對三次看花的態(tài)度，分析第三次看花時(shí)我的態(tài)度變化。）
1.不，我不去！——（暴躁）拒絕
2.什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！——（厭煩）同意
3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉�！ǖǎ┲鲃�(dòng)
我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動(dòng)，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因為母親的影響而慢慢地成長(cháng)，直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。
第三次看菊，又是秋天，這個(gè)時(shí)候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉變了嗎？但作者沒(méi)有直接寫(xiě)自己改變了對生活的看法，而是通過(guò)對菊花的描寫(xiě)，間接、含蓄地告訴我們他成長(cháng)了。（根據板書(shū)，前后對比：絕望——好好兒活）這就是文學(xué)語(yǔ)言的魅力，在不經(jīng)意的文字中體現出較強的表現力。
1.是什么影響了作者的態(tài)度？（母親）（進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化）
2.母親是怎樣影響兒子的？（母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛(ài)、母親的堅持）
【設計意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意，從中感受到我的態(tài)度變化，我在第三次秋天的收獲——成長(cháng)，探討出母親的愛(ài)對兒子的影響。
�。ㄈ┣昂蠊催B，體悟借物喻人的語(yǔ)言表達（20分鐘）
接下來(lái)，請同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，并從文中勾畫(huà)母親關(guān)心我的句子。
1.母愛(ài)的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人（5分鐘）
母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。（動(dòng)作）
當一切恢復沉寂后，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我”。
母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來(lái)，是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”恢復平靜和理智之后，再進(jìn)來(lái)帶我去看花。這無(wú)疑體現出母親對兒子的關(guān)愛(ài)。
那母親在出去和進(jìn)來(lái)這段時(shí)間在干什么？（偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜）
�。�1）偷偷地
悄悄和偷偷有沒(méi)有區別？有。偷偷是不想被兒子看到，表現了母親不放心“我”，關(guān)注著(zhù)“我”，表現了母親的慈愛(ài)和細心。
母親很閑嗎？只是簡(jiǎn)單地等待而已嗎？（不是）
從哪里可以看出來(lái)?
母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
母親喜歡花，為了照顧癱瘓的兒子，連侍弄花的時(shí)間都沒(méi)有了。而她的時(shí)間都用在了兒子身上，還偷偷地關(guān)心著(zhù)兒子，母親處處替兒子著(zhù)想，不讓兒子看到自己的默默付出，不求回報、活得平淡，對兒子真實(shí)的愛(ài)。
2.母愛(ài)的高潔：——高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）
母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
忍——偉大的母親（動(dòng)作）
提問(wèn)：
�。�1）母親的“忍”，是在忍什么？
�、賰鹤拥谋г�，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅強的樣子。
�。�2）只有兒子生病了嗎？沒(méi)有。母親的病更加嚴重。從哪里可以看出來(lái)呢？
�、俸髞�(lái)妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去的睡不著(zhù)覺(jué)。（第二段）②她憔悴的臉現出央求般的神色。（第三段）③鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口的吐著(zhù)鮮血。（第五段）④鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正在艱難地呼吸著(zhù)，像她那一生艱難的生活。（第六段）
可見(jiàn)，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內心的的痛苦（�。┡c無(wú)奈；③忍住兒子的病痛帶來(lái)的雙重打擊。）
母親并沒(méi)有自私自利地自我發(fā)泄，自己病得那么嚴重都還要為兒子著(zhù)想，體現出母愛(ài)的高潔。
3.母愛(ài)的熱烈而深沉：——母親對我的愛(ài)（8分鐘）
母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！�
“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……”
(1)擋（母親“擋”在窗前，是在擋什么？）
身有殘疾的史鐵生面對這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì )感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋，可以看出她想要擋��？——不僅僅是窗外的樹(shù)葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。
�。�2）跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)
母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態(tài)度，為什么還要提這類(lèi)忌諱的字詞？這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)，一方面表現了母親過(guò)分的快樂(lè )，在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類(lèi)忌諱、敏感的字都提出來(lái)了；另一方面更表現了母親對“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處不在，竟然連在說(shuō)話(huà)方面的用詞都注意到了，所謂“愛(ài)”之深。體現出母親對兒子愛(ài)的熱烈深沉。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生從文中（根據三次看菊花）找到體現母愛(ài)的句子，讓學(xué)生感知母愛(ài)的偉大，并與最后一個(gè)自然段借物喻人的語(yǔ)言表達相勾連。
�。ㄋ模┦崂硭悸�，總結全文（5分鐘）
大家剛剛找的這些體現母愛(ài)的句子是第幾次看菊（一、二次），為什么沒(méi)有第三次？（因為第三次母親已經(jīng)去世），那第三次沒(méi)有了母親的看菊，我提道了什么？（“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）
1.歸納母愛(ài)的偉大
淡雅、高潔、熱烈深沉只是說(shuō)的菊花嗎？（實(shí)際上說(shuō)的母親）結合著(zhù)板書(shū)對比，“平淡、真實(shí)”體現出母親愛(ài)的淡雅。高尚、純潔體現出母親愛(ài)的高潔。深沉、深?lèi)?ài)體現出母親愛(ài)的熱烈而深沉。潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫指的是作者的態(tài)度。
2.歸納借物喻人的表達手法
對菊花的贊美都對應了母親的人物性格；以菊喻母親，體會(huì )母親對兒子濃濃的愛(ài)，也是這樣的愛(ài)，讓兒子對人生充滿(mǎn)了信心，變得潑潑灑灑。（借物喻人）
3.回歸主題，總結我懷念的母親、懷念的秋天
因此，我們再回到剛開(kāi)始問(wèn)大家的問(wèn)題。本文題目為秋天的懷念，可以改成什么？（母親、菊花）？
這是不行的，本文題目為秋天的懷念，“懷念”是站在現在想過(guò)去的事情，我懷念的其實(shí)不僅僅是母親，還懷念在那個(gè)秋天，自己對人生那份刻苦銘心的感悟，是母愛(ài)的偉大，讓我最后懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)：好好活兒。（絕望→好好活兒）你們寫(xiě)正確了嗎？
【設計意圖】通過(guò)最后一個(gè)自然段對菊花的贊美，結合原文語(yǔ)言分析母愛(ài)的偉大，體現出對母親深深的懷念，而母愛(ài)讓我成長(cháng)，我也懷念那秋天讓我成長(cháng)的足跡。
五、板書(shū)設計
六、課外延伸（3分鐘）
史鐵生懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，要好好兒活，而之后史鐵生的心里還時(shí)常想著(zhù)母親，牽掛著(zhù)母親，是怎樣的表現的呢？請看《合歡樹(shù)》：
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！逗蠚g樹(shù)》
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚�！�
七、作業(yè)布置（2分鐘）
結合《合歡樹(shù)》這段話(huà)，續寫(xiě)500字文章內容。（作者明白了母親的沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，給母親寫(xiě)一封信）
秋天的懷念教案 篇6
一：導入
同學(xué)們熱不熱 ?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天 是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì )引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì )讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著(zhù)名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他 的脊椎、大腦將捐 給醫學(xué) 研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打
憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫
喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細讀一遍課文，體會(huì )文 章情感。
本文的感情基調是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎上，讓同學(xué)們帶著(zhù)以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著(zhù)我?
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀(guān)?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì )作者情感。
秋天的懷念教案 篇7
課前：放音樂(lè )《懂你》
一、 導入
1、秋天，一個(gè)金色的季節，一個(gè)豐收的季節，一個(gè)洋溢著(zhù)欣喜的季節。然而在著(zhù)名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節課我們將繼續走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū)：秋天的懷念)
2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：母親)
3、體會(huì )作者對母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。
二、理解第一部分
1、這是一個(gè)怎樣特殊的秋天，讓作者多年來(lái)不能忘懷，在這個(gè)秋天里，作者的脾氣變得怎樣?
2、默讀課文，文中哪些句子具體表現出了我的暴躁無(wú)常?找一找，用“—”劃出來(lái)。(板書(shū)：我：暴躁無(wú)常)
3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現作者暴躁無(wú)常的句子。
4、一齊讀，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì )到的?
5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì )作者內心是怎樣的感受?
6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對癱瘓的雙腿，面對這殘缺的人生，作者內心的痛苦是可以想象的。
7、體會(huì )作者心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。
三、理解母親第一次說(shuō)去看花部分
1、就在作者這樣傷心欲絕，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親常常說(shuō)推他去北�？椿�，母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。
2、抽生讀。
3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?
4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)
5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì )這樣?
6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
7、是啊，看著(zhù)兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂(lè )樂(lè )地生活。體會(huì )母親當時(shí)的心情，一齊讀。
四、理解母親再次說(shuō)去看花部分
1、母親又一次提到去北�？椿�，這一次，她又是怎么說(shuō)的?
2、提醒學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。
3、抽生說(shuō)。
4、我又是怎么說(shuō)的?
5、母親說(shuō)過(guò)很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問(wèn)什么母親時(shí)候，母親又會(huì )怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會(huì )詞句所飽含的感情，體會(huì )母親的心情。(課件出示文章第四段)
6、抽生說(shuō)。
7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情，高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?
8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉，都會(huì )讓母親如此興奮不已，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯話(huà)而擔心，后悔，自責，生怕兒子受到傷害。
9、一齊讀，體會(huì )人物心情。
10、讀到這些句子，你深切地體會(huì )到了什么?
五、深入感受母愛(ài)
1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
a.為什么這句可看出?
b.母親為什么要躲?
(二)“可我一直……”
a.原來(lái)母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個(gè)月便會(huì )死，而且常常會(huì )劇烈地疼痛，吐血，可母親知道自己的日子不長(cháng)了，為什么還不告訴自己的兒子呢?
b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。
c.“別人告訴我母親臨死前……”
六、總結拓展
1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂(lè )《再見(jiàn)警察》)
2、學(xué)生表達。
3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。(課件出示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)�！�)師有感情地讀：再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。
4、生一起讀這句，再讀。
5、母親臨終前只留下一句話(huà)(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想，補充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話(huà)是什么呢?并有感情地讀讀。
6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。
7、母親為什么要帶我去北�？椿�，你明白了嗎?
8、想想，此時(shí)的史鐵生望著(zhù)天上北歸的雁陣，還會(huì )把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲還會(huì )猛地摔東西嗎?他會(huì )變得怎樣?(板書(shū)：樂(lè )觀(guān)、堅強)
9、想想是什么改變了他?(板書(shū)：母愛(ài))
10、是母親的愛(ài)，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心，是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛(ài)使他勇敢，堅強地活下來(lái)了，母愛(ài)成了史鐵生心中永遠的秋天的懷念。
11、齊讀課題。
12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神，不都凝聚著(zhù)母親對我們的愛(ài)嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。
板書(shū)：
秋天的懷念
娘倆
(苦)我倆 好好兒活
我們
秋天的懷念教案 篇8
【教學(xué)目的】 認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入 齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內容
�。�、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：關(guān)心我
�。�、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。
�。�、在自學(xué)的基礎上小組討論交流
�。�、在全班交流，老師引導學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？ 板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感
同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流
然而當時(shí)我未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著(zhù)，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓練
假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？ 教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
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