《唯一的聽(tīng)眾》教案合集八篇
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《唯一的聽(tīng)眾》教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇1
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
�。�、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
�。�、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
【課前準備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，導入新課
文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？
二、初讀課文，解決疑問(wèn)
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文。
�。�、匯報交流。
三、再讀課文，整體感知
�。�、讀一讀課文的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化。
�。�、再讀全文，結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的原因。
�。�、概括課文主要內容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
�。�、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
�。�、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�、� 第一次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )我的心理變化。（沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會(huì )人物心理。如：
沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側面反映人物心理活動(dòng)。）
�、� 是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
�。�、談?wù)勼w會(huì )：從老人的幾句話(huà)中，可以體會(huì )到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
�。�、練習讀好這三句話(huà)。
�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
�、� 第二次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 出示“她一直很平靜地望著(zhù)我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、� 找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng)贊。）
�、� 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）
�、� 第三次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著(zhù)我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導體會(huì )“手指悄悄打著(zhù)節奏”等隱含的信息。（琴藝長(cháng)進(jìn)）
�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著(zhù)我，像“深深”的潭水？你體會(huì )到了什么？
�。�、教師小結：
如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
三、讀寫(xiě)結合，拓展延伸
�。�、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�。�、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
課件出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
�。�、交流所寫(xiě)的內容，簡(jiǎn)單評議。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、體會(huì )課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
最后一句話(huà)的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天我們繼續學(xué)習第十一課惟一的聽(tīng)眾。
出示課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。
師：這是課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
引導學(xué)生提問(wèn)：為什么連父親和妹妹都認為在音樂(lè )方面沒(méi)有發(fā)展的我卻能面對成百上千的觀(guān)眾演奏呢?
二、理解課文
1、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文思考。
2、那么，老婦人是怎樣來(lái)鼓勵“我”的呢?請同學(xué)們認真讀文，畫(huà)出老人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。她為什么要這么說(shuō)?她所說(shuō)的話(huà)對我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。
三、展示交流
1、語(yǔ)言鼓勵：
一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我在音樂(lè )方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對我說(shuō)了什么?
�、� 是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧。也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
�、� 都讀一讀這段話(huà)想一想老婦人是在什么情況下說(shuō)的?她為什么要這樣說(shuō)?(出示詞語(yǔ))介意，什么意思?你怎樣理解?
指導朗讀。
�、� 理解“用心去感受”。
�、� 那么我聽(tīng)了這樣的話(huà)，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開(kāi)始的灰心，到現在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉變啊!是老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?
再讀老婦人的話(huà)。
�、� 你還找到了哪句?
出示：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�、� 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來(lái)。
�、� 聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀，讀出你的理解。
�、� 過(guò)渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對我說(shuō)了什么?有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)。
�、� 把老人所說(shuō)的話(huà)與本段中描述的妹妹的表現對比，談體會(huì )，引導朗讀。
�、� 想象老人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情，通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)(發(fā)自?xún)刃牡馁澝馈?
2、眼神激勵：
�、� 老人的語(yǔ)言是真誠的，作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè )教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。找出老教授的眼神描寫(xiě)，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
�、� 課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著(zhù)我。
她總是很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著(zhù)我，像“深深”的潭水?你體會(huì )到了什么?
�、� 平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
課件出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
教師小結：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
3、自由讀最后一個(gè)自然段，思考為什么“我”面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲時(shí)，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?
三、總結課文
“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
2、難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、導入：
同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎?說(shuō)謊有什么危害嗎?(說(shuō)謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來(lái)認識一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，但他卻沒(méi)傷害到別人，為什么呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。
2、質(zhì)疑：
本文課題別餓壞了那匹馬是誰(shuí)說(shuō)的?為什么要說(shuō)?
二、精讀指導
1、自學(xué)課文：
�、� 本篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人?主要是誰(shuí)?
�、� 文章主要寫(xiě)了什么事?表現了什么?
�、� 畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據學(xué)生的回答指導朗讀：
�、� 他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。
(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)
�、� 他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。
(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)
�、� 別別別他急了，碧云碧云!
(他為什么急了?)
�、� 對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著(zhù)我的肩頭，輕聲說(shuō)道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒(méi)事的，你繼續看書(shū)吧。
(這句話(huà)道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書(shū)，多么感人的謊話(huà)1讀時(shí)要表現攤主十分誠懇的語(yǔ)氣。)
4、指導朗讀。
三、總結
課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業(yè)
1、搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。
2、連筆：
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著(zhù)我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)依偎在殘疾青年輪椅邊
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課新字、新詞，理解詞語(yǔ)的含義，會(huì )運用個(gè)別新詞。
2、理解課文內容，了解課文中我成功的原因，體會(huì )老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中我成功的原因，體會(huì )老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導入
師：今天我們接著(zhù)學(xué)習11課《唯一的聽(tīng)眾》，請同學(xué)們一起讀課題。
生讀課題。
師：讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂的跳出來(lái)，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過(guò)上節課的學(xué)習，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現在，老師給大家兩分鐘的時(shí)間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法?
生快速瀏覽課文，組織語(yǔ)言。
師：想與不想是完全不一樣的，現在老師聽(tīng)聽(tīng)你們的看法。
生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。
師：看來(lái)，你把文章讀進(jìn)了心里，你對文章有了高度的概括。
生：讀了課文，我認為老婦人是一個(gè)善良、樂(lè )于助人的人。
師：你隊老婦人有一個(gè)美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見(jiàn)略同。
生：這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說(shuō)人有信心才能成功。
師：你注意與以前的課文相結合、對照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習。
生：我認為課文中的我很堅強。
師：你對課文的感受力比較強。
生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵別人。
師：你真會(huì )讀書(shū)，竟看到了語(yǔ)言文字的深處。
二、理解課文
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿(mǎn)了人情味，都說(shuō)風(fēng)雨過(guò)后，就見(jiàn)彩虹，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見(jiàn)到彩虹了嗎?
生：見(jiàn)到了，因為他成功了。
師：你從課文哪些內容知道的?讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進(jìn)去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?
生：足夠熟練、永遠無(wú)法割舍、成百上千等詞。
師：好，讓我們一起來(lái)感受作者成功的喜悅吧!
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過(guò)了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書(shū)白癡──成功。
指導學(xué)生讀句子。
師：看到板書(shū)，你最想知道什么?
生：我為什么會(huì )成功?
師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書(shū)走向。
生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。
師：看來(lái)你深深知道，一個(gè)人的成功是離不開(kāi)別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的?當時(shí)情景怎樣?
生：是在我灰心、沮喪的時(shí)候，老婦人鼓勵我的。
師：請找出句子，讀一讀，好嗎?
生讀句子我不由得詛咒自己。
師：是呀，難過(guò)的是她又把鋸子帶到了林子里，從開(kāi)始的沮喪到現在的詛咒，這種情景下你會(huì )怎么做?用語(yǔ)言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動(dòng)你?
生交流句子。
生：也許我會(huì )用心感受這音樂(lè )她總不忘說(shuō)上一句，真不錯
師：從中你感受到什么?
生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂(lè )是用心靈去感受的。
生讀句子。
師：除了語(yǔ)言，你還感受到什么?
生：老婦人一直很平靜。
師：是呀!在幫助別人的時(shí)候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂(lè )，她的表情如此鎮定，沒(méi)有流露出一絲絲的無(wú)奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的尊重(板書(shū)尊重)面對看到的這感人的一幕，你有話(huà)要說(shuō)嗎?
生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過(guò)的感受。
師：什么感受?
生：自信。
生：有人夸我。
生：我也有人欣賞。
師：一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?
生：一個(gè)人的'成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現在已經(jīng)不在乎了
指導全班讀句子。
師：我不在乎什么?
生：不在乎別人的看法。
師：我怎么做的?找出重點(diǎn)的詞讀一讀。
生：直、又酸又痛、濕透。
師：開(kāi)始是沮喪、躡手躡腳現在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學(xué)到了什么?
生：作者不怕吃苦，堅持不懈。
師：做事就需要這股韌勁，板書(shū)韌勁。正是由于老婦人的鼓勵，加上我的堅持，才讓我最后感覺(jué)奏出了真正的音樂(lè )，一起讀──
生讀句子。
我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè )，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著(zhù)，充滿(mǎn)了整個(gè)林子，充滿(mǎn)了整個(gè)心靈，我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這美麗的清晨，一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽(tīng)。
師：多么溫馨感人的一幕，真是無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中，誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有交流，他們只是沒(méi)有用世俗的語(yǔ)言進(jìn)行交流，此時(shí)語(yǔ)言是如此蒼白無(wú)力，他們是用整個(gè)心靈來(lái)交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個(gè)人
生接著(zhù)讀句子一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽(tīng)。
師：讓我們再一次帶著(zhù)一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!
生再讀剛才的句子。
師：我看著(zhù)老婦人( )的坐著(zhù)，( )著(zhù)，手指( )打著(zhù)節奏，(師生合作，生填空。)
師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽(tīng)到的演奏太多太多，但作為一名音樂(lè )家，能親眼看到一名音樂(lè )學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而
我只有──
生接著(zhù)讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂(lè )。
師：好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運，一個(gè)人的一生，后來(lái)我成功了，面對成百上千的觀(guān)眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是
生接著(zhù)課文讀完，每天清晨我唯一的聽(tīng)眾。
師：正是由于她(生根據板書(shū)回答)我才由音樂(lè )上的白癡走向成功。
師：是呀!人的漫長(cháng)一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉時(shí)，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過(guò)去，你將看到一片蔚藍的天空!
【板書(shū)設計】
白癡──(走向)──成功?
(理想)
我：自信 + 韌勁
老人：尊重、鼓勵、欣賞
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇4
教材解讀：
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè )白癡成長(cháng)為能奏出真正音樂(lè )的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)人樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi)，脈絡(luò )清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂(lè )。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽(tīng)眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數句，德高望重的老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，很有美感。無(wú)論對林中環(huán)境描寫(xiě)，還是對人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫(huà)，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。
教學(xué)定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛(ài)之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根，從而達成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)熏陶的目標。
2.圍繞單元組知能主題，著(zhù)重體現閱讀與寫(xiě)作緊密結合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨到高超的寫(xiě)法，從讀學(xué)寫(xiě)，由寫(xiě)促讀，學(xué)習表達，用語(yǔ)文能力的提高滋養學(xué)生的語(yǔ)文之根，從而達成知識、能力和過(guò)程方法的目標。
3.文章篇幅較長(cháng)，要把朗讀與默讀有機地結合起來(lái)，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓練，于抒情表意處適當進(jìn)行感情朗讀訓練，保持語(yǔ)文的本色，堅守語(yǔ)文的本位：練就過(guò)硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。
學(xué)情預測：
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級學(xué)習不久，語(yǔ)文能力的大體底子還基本處于五年級下學(xué)期的水平，應當客觀(guān)理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(cháng)，讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習，多數學(xué)生應當已經(jīng)逐步適應了教材和六年級的學(xué)習深度與廣度，為本課的學(xué)習提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛(ài)的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫(xiě)人文章的寫(xiě)法，從而提高表達水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習主人的權利。
教學(xué)目標：
1. 引導學(xué)生把握課文內容，感受老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德，體會(huì )我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對話(huà)交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習寫(xiě)法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、龠呑x邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì )人物；③揣摩寫(xiě)法，學(xué)習表達。
教具準備：PPT
教學(xué)流程：
課前情境創(chuàng )設：播放小提琴曲《梁�！�。
【意圖】：直覺(jué)小提琴，感受小提琴演奏的樂(lè )曲之美妙，用音樂(lè )營(yíng)造寧靜的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地悟，享受語(yǔ)文課。
一、引出課題，質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節課我們繼續沐浴人間真情的暖陽(yáng)，撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言，學(xué)習這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽(tīng)眾
【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習打上溫暖的情感底色。體現主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語(yǔ)文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫(xiě)下課題。
【意圖】：一是落實(shí)書(shū)寫(xiě)正確姿勢與間架結構的培養目標，二是師生共同書(shū)寫(xiě)，是專(zhuān)注地寫(xiě)，用心地寫(xiě)，為下邊深入學(xué)習感悟打下良好的心理基礎。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿(mǎn)的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】：反復呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習情緒營(yíng)造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
�、傥ㄒ辉趺蠢斫�？②唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？根據課前預習同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書(shū)之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽(tīng)眾？④為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》做課題？⑤唯一的聽(tīng)眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽(tīng)眾是怎么做的？
教師梳理整合問(wèn)題：顯然這是一篇寫(xiě)人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細聽(tīng)其言，觀(guān)其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書(shū)：人：言、行、心
【意圖】：學(xué)生根據課題質(zhì)疑一定是五花八門(mén)，從不同的角度生疑，首先教師要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對提問(wèn)有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵。另外教師要根據教學(xué)需要及時(shí)對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習過(guò)程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內容。
師生呼應讀書(shū)：用妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡�？墒呛髞�(lái)，這些話(huà)使我感到十分沮喪，可是后來(lái)
從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事。
№2一個(gè)音樂(lè )白癡成長(cháng)為能奏出真正音樂(lè )的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語(yǔ)文學(xué)習的規律，違背規律不利于學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習的完整過(guò)程。歸納主要內容是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細讀文本，習言得意。
�。ㄒ唬﹪@問(wèn)題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫(xiě)我由一個(gè)音樂(lè )白癡成長(cháng)為聽(tīng)眾無(wú)數的小提琴手的故事，離不開(kāi)那位唯一的聽(tīng)眾老教授，結合課文的有關(guān)語(yǔ)句談一談你對老教授的看法。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇5
教學(xué)目標：
知識與技能目標:
1．正確認讀9個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
過(guò)程與方法目標：
1 理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2 體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )忍耐、學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)。
教學(xué)方法：朗讀指導法，品讀感悟法，談話(huà)啟發(fā)法
學(xué)習訓練法：有感情地朗讀，從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文，體會(huì )情感，交流討論法
教具準備：小提琴曲
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一引入課題，激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾，在動(dòng)聽(tīng)的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽(tīng)眾（板書(shū)課題）
看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？(為什么是唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文，整體感知
1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2 小組互讀，找出答案。
3 再讀課文，我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內容，說(shuō)一說(shuō)。
(“我”開(kāi)始在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿(mǎn)自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流
2 全班交流，相機指導。
預設：
�。�1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì )兒�！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內容進(jìn)行交代？
引導學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè )方面的白癡而失去學(xué)習的信心；明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪�！�
她為什么那么說(shuō)？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）
她會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，請你讀讀看。
這時(shí)，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人
�。�2）“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
老人的用意是什么？（鼓勵我持之以恒地練琴）
在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）
范讀，引導學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味
【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
引導學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì )到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎的興奮心情�！�
第二課時(shí)
�。�3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
老人說(shuō)的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
讀到這兒，對老婦人，你有沒(méi)有更深的認識了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
�。ǘ媒逃椒�，真誠無(wú)私地鼓勵年輕人等）
【聯(lián)系3：在老人真誠無(wú)私的鼓勵下，“我”變了嗎？
引導學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫(xiě)，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對比，從而更深刻地認識到“我”的一系列變化來(lái)自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵】
�。�4）引導學(xué)生找出文章的一處轉述句：
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
改為直述句
從這句話(huà)里，你又能體會(huì )到什么？
�。�5）抓住老人神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )
“老人平靜地望著(zhù)我”在文中重復出現三次，相機引導學(xué)生體會(huì )老人對“我”的關(guān)心。
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內心？假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
�。ɡ先藢Α拔摇钡年P(guān)切、鼓勵，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。
相機指導朗讀這幾句話(huà)。
四、回歸整體，拓展延伸
1 你有什么話(huà)想對這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎？
2 在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請寫(xiě)下你的感悟
3 摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句
五、自學(xué)生字詞
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇6
一、揭題引入
我們今天要學(xué)習的課文是《唯一的聽(tīng)眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預習了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話(huà)想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！
二、初識大意
�。�、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì )老師請你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開(kāi)始吧！
�。�、指名說(shuō)，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
三、細究課文
�。�、故事讀過(guò)了，現在又會(huì )說(shuō)了，還要干什么？
�。�、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。
�。�、哪句話(huà)感動(dòng)了你？
�、� 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
此時(shí)的老婦人她心里正想著(zhù)──
所以老婦人就這么平靜地望著(zhù)，望著(zhù)，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？
──她一直很平靜地望著(zhù)我。
──她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂(lè )，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標。）
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
�、� 是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。
聽(tīng)著(zhù)她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么？
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
�。ㄗ鹬厮�，真誠無(wú)私，循循善誘，對音樂(lè )愛(ài)好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著(zhù)，帶著(zhù)你的這些體會(huì )，運用你的表情，讓我們再來(lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
�。�、說(shuō)到這一句話(huà)的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著(zhù)，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著(zhù)她，更溫暖著(zhù)也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧！
五、拓展
�。�、你能給文章添上一個(gè)結尾嗎？
�。�、交流。
�。�、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂(lè )齊讀
�。�、你從這個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇7
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準備
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、先入為主，以“美”導入。
導：用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
(以“美”的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)?
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)( )的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì )老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話(huà)。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧!
(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開(kāi)，老婦人會(huì )想什么?你從中體會(huì )到了什么?
(4)聽(tīng)了老婦人的話(huà)。我會(huì )想什么?
(5)指名朗讀這段話(huà)。
2、出示：也許我會(huì )用心去感受著(zhù)音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說(shuō)這番話(huà)?她此時(shí)會(huì )想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì )到什么?
(3)聽(tīng)了她的話(huà)，我會(huì )想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
(1)老婦人說(shuō)這話(huà)的用意是什么?
(2)這句話(huà)對“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?
(2)此時(shí)我會(huì )怎樣想?你從中體會(huì )到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容?
五、小結原因，升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
2、當妹妹告訴我，老婦人是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，此刻，“我”想對她說(shuō)些什么呢?你又想對誰(shuí)說(shuō)些什么?
六、讀寫(xiě)結合，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結尾。
板書(shū)設計:
11
唯一的聽(tīng)眾
感激
音樂(lè )白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇8
【教學(xué)目的】
1、理解課文的內容，引導學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì )“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，理解老人說(shuō)的話(huà)，體會(huì )老教授的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的言、行、來(lái)體會(huì )老教授 對”我”的真誠無(wú)私的幫助。
【教學(xué)用具】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、課前播放小提琴獨奏曲《梁�！氛垖W(xué)生欣賞：
知道這是什么曲子嗎?這就是我國著(zhù)名的小提琴獨奏曲《梁�！�。小提琴曲非常的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子，得付出多少艱辛，歷經(jīng)多上磨難啊!這節課，我們就來(lái)一起感受一位小提琴手他的成長(cháng)歷程。板書(shū)課題《唯一的聽(tīng)眾》。
2、你知道唯一的聽(tīng)眾值得是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、學(xué)習課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?
2、看到這樣的變化，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
我們就帶著(zhù)一問(wèn)到課文中去尋找答案。
三、學(xué)習課文2～13段
1、小組合作學(xué)習課文2～10自然段：
學(xué)習提示：
�、� 讀：輕聲讀課文2～10自然段。
�、� 畫(huà)：用不同符號畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子和我內心變化的句子。
�、� 想：老人是在什么情況下說(shuō)的話(huà)，目的是什么?聽(tīng)了老人的話(huà)后，我的內心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。
2、學(xué)生交流匯報：
第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
(這句話(huà)是在我認為我難聽(tīng)的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨享的幽靜，覺(jué)得很懊惱，準備溜走時(shí)，老人說(shuō)的。她是主動(dòng)地將責任攬到了自己身上，為了不讓我太自責而說(shuō)的。)
第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
(老人說(shuō)這話(huà)其實(shí)是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽(tīng)不到，不會(huì )影響到她，使我可以毫無(wú)顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵我，讓我不要懊惱、灰心。)
在聽(tīng)了父親妹妹的評價(jià)之后，甚至自己都認為是個(gè)白癡，在這樣的情況之下，聽(tīng)到了這樣的話(huà)，你會(huì )是一種什么樣的心情?這時(shí)，你認為這是一個(gè)怎樣的老人?
(親切、和藹、慈祥。)
第三句：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨�！�
(這句話(huà)是老人看出了我沒(méi)有自信之時(shí)說(shuō)的，目的是為了讓我能堅持練習。聽(tīng)了這話(huà)，我增添了幾分信心，于是每天都來(lái)這里練琴了。)
第四句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
(這是在我能堅持練琴并有了進(jìn)步之時(shí)，老人對我進(jìn)行的肯定，鼓勵我不斷努力，繼續練下去。)
�、� 聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心理洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，是什么感覺(jué)?一種力量在我心里潛滋暗長(cháng)，是什么力量?(信心，相信自己能練好琴的信心。)
�、� 一個(gè)人要想成功，除了別人的鼓勵之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)
讀書(shū)上的句子。
第五句：她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
(這是在我有了很大進(jìn)步時(shí)，老人在不失時(shí)機地給我鼓勵，也對我提出了更高的要求。)
3、小結：
我的琴技有了很大的進(jìn)步，這都離不開(kāi)老人給我的鼓勵和自信，此時(shí)作者對老人有著(zhù)一種什么樣的感情呢?
4、齊讀課文13自然段(配樂(lè )朗讀)：
作者雖然沒(méi)有與老人說(shuō)過(guò)一句話(huà)，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細節描寫(xiě)，表現了老人對我琴技的欣賞，是哪一句?這句話(huà)中有一處比喻，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對我的什么?(持久地關(guān)注，真誠的鼓勵，無(wú)私的幫助。)
5、現在，我們對老人有了進(jìn)一步的了解，現在認為她是一個(gè)怎樣的老人?
6、課文學(xué)到這，有一個(gè)人我們一直沒(méi)提到，是誰(shuí)?你認為妹妹這個(gè)角色我們能否刪去?假如，老人在開(kāi)始見(jiàn)到我時(shí)就告訴我她是音樂(lè )學(xué)院的教授，那我后來(lái)會(huì )怎樣?你現在還覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人?
四、學(xué)習課文14段
1、齊讀。
2、為什么每當我拉起小提琴就會(huì )想起這唯一的聽(tīng)眾?
3、總結：
就是這位老人，我唯一的聽(tīng)眾，他沒(méi)有在琴技上給我做任何的指點(diǎn)，卻給了我最重要的自信、鼓勵，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>
五、拓展練習
1、你學(xué)完課文之后，我想對老人說(shuō)______________，我還想對小提琴手說(shuō)_______，我最想對自己說(shuō)_______。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?
六、小練筆
在我們的成長(cháng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著(zhù)重突出你的心理變化過(guò)程。
【板書(shū)設計】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè )白癡———→真正的小提琴手
老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵、信心
我：自信+勤奮、刻苦
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