范進(jìn)中舉教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的范進(jìn)中舉教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
范進(jìn)中舉教案1
《范進(jìn)中舉》是清代小說(shuō)家吳敬梓創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)，節選自《儒林外史》。該作品通過(guò)描寫(xiě)范進(jìn)參加鄉試中了舉人一事，運用夸張的修辭手法刻畫(huà)了他為科舉考試喜極而瘋的形象，用岳丈在范進(jìn)中舉前后的極其鮮明的肢體動(dòng)作和言語(yǔ)表情，以及中舉后鄰居對他的前呼后擁和鄉紳贈屋的等事例重點(diǎn)刻畫(huà)出了一個(gè)趨炎附勢熱衷仕途，好官名利祿且世態(tài)炎涼的可恥的社會(huì )風(fēng)氣，對當時(shí)社會(huì )及其陰暗的特征進(jìn)行了辛辣的諷刺。不妨看看。
教學(xué)目的：
一、學(xué)習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
二、了解古代白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言與今天口語(yǔ)的差異。
三、認識封建科舉制度的罪惡。
教學(xué)設想
一、使學(xué)生理解對比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、以課堂練習為線(xiàn)索，組織教學(xué)。第一課時(shí)采用以練代講的方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，
達到理解文章內容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中
的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達的中心思想。
教學(xué)時(shí)數： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入設計：
1、比較導入：如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì )的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節選的課文《范進(jìn)中舉》。
二、 指導預習
1、要求： (1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。
2 、補充介紹魯迅對《儒林外史》的評價(jià)。
迨吳敬梓《儒林外史》書(shū)，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說(shuō)部中乃始有足稱(chēng)諷刺之書(shū)。（摘自魯迅《中國小說(shuō)史略
3、 疑難詞語(yǔ)補充解釋。
進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱(chēng)為進(jìn)學(xué)，
爛忠厚：過(guò)分忠厚。闖將來(lái)：闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。
五更鼓：打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時(shí)。
權變：隨機應變。見(jiàn)外：當作外人看待。果不其然：果然不出所料。
4 、學(xué)生看注釋默讀全文，體會(huì )文中句子的含義。
三、析題、釋疑，課堂討論。
1、 范進(jìn)為什么會(huì )發(fā)瘋？
1）社會(huì )原因：八股取士的科舉制度，是封建統治階級用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪 牙，借以鞏固封建統治的重要工具。
2）個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開(kāi)始應試，前后考過(guò)二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。
2、 范進(jìn)中舉前后自身境況和周?chē)说膽B(tài)度有怎樣的變化？作者對范進(jìn)持怎樣的態(tài)度？
家境——第一段結尾處、第二段開(kāi)頭、第二段結尾、第三段開(kāi)頭、第十一段結尾。
地位——連買(mǎi)肉的都瞧不起岳父任意辱罵到不敢打，連做過(guò)知縣的鄉紳也來(lái)巴結
本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交，發(fā)瘋的過(guò)程（層次感），很快與張鄉紳打成一片。他人態(tài)度（岳父、張鄉紳、鄰居））
岳父：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細節描寫(xiě)，拿銀子時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)）
作者對范進(jìn)這個(gè)人物雖有一定同情（主要表現在對中舉前的描寫(xiě)），但更多的是諷刺； 作者把范進(jìn)作為封建科舉制度的犧牲品來(lái)寫(xiě)，因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。
3、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據。
主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去
參加鄉試；一旦中舉便樂(lè )極發(fā)瘋。
�、谔搨�。張鄉紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l紳剛
走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。
4、作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現了作者怎樣的思想感情？
提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。
5、通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
批判科舉制度對整個(gè)社會(huì )尤其是對知識分子的毒害。（作品通過(guò)這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側面揭示出，范進(jìn)這類(lèi)知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當時(shí)社會(huì )趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì )，從而進(jìn)一步深化了主題。）
小結：這一節課我們已經(jīng)解決了前面六個(gè)問(wèn)題，初步了解了課文的內容。留下后面兩個(gè)問(wèn)題我們將在下一節課里繼續分析，進(jìn)一步理解課文。請同學(xué)們課后帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題去仔細閱讀課文，找出文中有關(guān)的詞、句，再細細品味互相討論，為下一節課繼續分析做好準備。
第二課時(shí)
一、研討課文，分析人物，討論：
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對待他的態(tài)度有什么不同？
�。ü膭顚W(xué)生找出對胡屠戶(hù)的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)）
范進(jìn)中舉前后胡屠戶(hù)的言行前倨后恭的表現：（先傲慢而后恭謙）
胡屠戶(hù)兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對同一對象，評價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運，把個(gè)女兒嫁與你這現世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少”；后來(lái)“現世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化，說(shuō)“……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯”。
中舉前后在胡屠戶(hù)對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶(hù)借盤(pán)費，“被胡屠戶(hù)一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶(hù)被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著(zhù)膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著(zhù)，再也彎不過(guò)來(lái)�！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶(hù)的形象也就躍然紙上。（胡屠戶(hù)一聽(tīng)張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里，不敢出來(lái)”。 反襯封建統治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。）
2、胡屠戶(hù)和張鄉紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶(hù)著(zhù)墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉紳？
作者為什么要寫(xiě)張鄉紳對范進(jìn)的拜訪(fǎng)？
張鄉紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類(lèi)型的熱衷于勢利的人。
首先，看他拉攏范進(jìn)的目的，無(wú)外乎四個(gè)方面：如果范進(jìn)能青云直上，張鄉紳就攀上一個(gè)大靠山；考不上進(jìn)士，當個(gè)“大挑知縣”或教官，也能算個(gè)小靠山；當不成官，仍可結交官府，成為同謀、幫手；通過(guò)范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結，擴大關(guān)系網(wǎng)。
再看張鄉紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說(shuō)師門(mén)，繼而贈禮。此人居心叵測，是個(gè)善于耍手腕的官場(chǎng)高手。
作者安排這場(chǎng)拜訪(fǎng)，形象地顯示出范進(jìn)中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價(jià)值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價(jià)值、金錢(qián)權勢的價(jià)值，這就是科舉制度形成的價(jià)值觀(guān)。其實(shí)，發(fā)瘋的不只范進(jìn)一人，他也不只是瘋了那么短的一段時(shí)間。人們圍繞著(zhù)“科舉”團團轉，轉得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個(gè)社會(huì )不是陷入了“瘋”狀嗎？（如，課文中寫(xiě)“張鄉紳拜新中的老爺”時(shí)，先寫(xiě)一個(gè)“體面的管家”送來(lái)“大紅金貼”，其作用是 表明這位做過(guò)知縣的張老爺的身分和派頭。
張鄉紳對范進(jìn)又送銀子又送房？ 為的是結交新貴，攀附范進(jìn)宗師和湯知縣，來(lái)鞏固和擴大權勢。）
3、概括人物形象特征
范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對待胡屠戶(hù)及張鄉紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì )的新貴，特權階級的人員。（這一形象的典型意義：報錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮定的提出了解救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情形。）
胡屠戶(hù)：欺貧愛(ài)富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛?lè )畛�，趨炎附勢（后）的市儈形象。
張鄉紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱(chēng)兄道弟。這就表明他急于結交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
二、賞析本文寫(xiě)作藝術(shù)，
師生共同討論：課文是怎樣運用對比和夸張的？對比和夸張的運用產(chǎn)生了怎樣的效果？
1 、通過(guò)對比，表現人物性格，揭示主題思想。
我們以“中舉”為分界線(xiàn)，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內心世界。一個(gè)（范進(jìn)）醉心功名；一個(gè)（胡屠戶(hù)）庸俗勢利；一個(gè)（張鄉紳）逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約�？梢�(jiàn)文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì )。
2 、通過(guò)對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情。
我們試分析三種不同的對比形式，來(lái)看對比達到的藝術(shù)效果。
�、偻ㄟ^(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著(zhù)雞，手里插個(gè)草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋 人買(mǎi)�！保ǔ髴B(tài)之一）“走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水�！保ǔ髴B(tài)之二）“在一個(gè)廟門(mén)口站著(zhù)，散著(zhù)頭發(fā)，滿(mǎn)臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著(zhù)掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）
在等級森嚴的封建社會(huì )里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見(jiàn)這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
�、谕ㄟ^(guò)同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對比，來(lái)達到諷刺的目的。
胡屠戶(hù)語(yǔ)言行動(dòng)前倨后恭的表現分析見(jiàn)一中的1題。
�、弁ㄟ^(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉紳來(lái)了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著(zhù)雞”“尋人買(mǎi)”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當實(shí)初的事實(shí)一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？
3、除此對比外，作品還運用了大量的夸張，請找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其效果。
如：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節，用的是夸張的手法，但不失真�！爸信e發(fā)瘋”在當時(shí)的士人中雖不是普遍現象，卻也是“會(huì )有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據現實(shí)生活加以夸張的描寫(xiě)，具有辛辣的諷刺效果�！吧夙�，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩�！保ǹ鋸垼� 如“不想胡屠戶(hù)雖然大著(zhù)膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著(zhù)�！边@段文字中是怎樣運用夸張？
4、本文大量的描寫(xiě)在文中對人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析：
人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格：
�。�1）文中胡屠戶(hù)說(shuō)的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話(huà)，占了很大的篇幅。
�。�2）通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著(zhù)他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對胡屠戶(hù)的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說(shuō)：“岳父見(jiàn)教的是�！北憩F了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱(chēng)胡屠戶(hù)為“岳父”而改稱(chēng)“老爹”了。張靜齋拜會(huì )范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現出這個(gè)老奸巨滑的鄉紳的拉攏手段。
典型材料對刻畫(huà)人物形象所起的作用。
寫(xiě)文章，特別是寫(xiě)小說(shuō)，講究選用典型材料來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶(hù)賀喜一段，主要寫(xiě)胡屠戶(hù)將范進(jìn)訓得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢(qián)、胡屠戶(hù)唾罵一段，則淋漓盡致地表現了胡屠戶(hù)的欺貧愛(ài)富；范進(jìn)中舉，樂(lè )極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫(xiě)得活靈活現，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶(hù)壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比，進(jìn)一步刻畫(huà)了胡屠戶(hù)的市儈形象；張靜齋拜會(huì )范進(jìn)一段，與上文的情節相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。
細節描寫(xiě)和側面烘托。
�。�1）范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫(xiě)昏厥，第二層寫(xiě)瘋跑，第三層寫(xiě)跌倒，第四層寫(xiě)瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開(kāi)。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，前兩層中用反復手法作了安排。反復中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區別，足見(jiàn)用詞的細心。
�。�2）側面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現了中心人物。
三、拓展延伸
將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說(shuō)你更喜歡那一篇？為什么。
我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1、 人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
2、 作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。
范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區別。前者是對主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著(zhù)雞，手里插了草標”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫(huà)得入木三分；后者對孔乙己的嘲諷，嚴厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(cháng)衫，那“坐著(zhù)用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區別呢？吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因為他痛恨封建科舉制度；魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，因為作者希望他能從麻木中覺(jué)醒，以便拯救中華民族。由此可見(jiàn)，作品中的人物形象，由作者對該形象的態(tài)度所決定。
3、表現手法。
《范進(jìn)中舉》主要運用了強烈的對比手法，來(lái)塑造人物形象，表現主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫(huà)人物表現主題。
四、布置作業(yè)
范進(jìn)中舉教案2
【教學(xué)目的】
一、認識封建社會(huì )科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會(huì )趨炎附勢的世風(fēng)。
二、體會(huì )運用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會(huì )通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）導入新課
如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì )的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節選的課文《范進(jìn)中舉》。
（二）檢查預習
1、《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)？
2、檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內容。
請同學(xué)繪聲繪色地復述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1、范進(jìn)為什么會(huì )發(fā)瘋？
2、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據。
�。ㄖ饕莾牲c(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂(lè )極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。）
3、孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì )科舉制度的毒害？
�。▋蓚�(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì )，下層知識分子憑科舉道路而改變社會(huì )地位的只是極少數，若范進(jìn)考不中，命運也將是凄慘的。所以寫(xiě)范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）
4、通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
�。ㄅ锌婆e制度對整個(gè)社會(huì )尤其是對知識分子的毒害。）
第二課時(shí)
（一）討論：
1、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶(hù)的語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明）
2、胡屠戶(hù)是怎樣一個(gè)人？
3、張鄉紳為什么對范進(jìn)又送銀子又送房？
4、胡屠戶(hù)和張鄉紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶(hù)著(zhù)墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉紳？
�。ㄗ髌吠ㄟ^(guò)這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側面揭示出，范進(jìn)這類(lèi)知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當時(shí)社會(huì )趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì )，從而進(jìn)一步深化了主題。）
（二）學(xué)習、討論作品寫(xiě)作特點(diǎn)
1、你認為這篇課文中哪兒的描寫(xiě)特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解）
2、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì )有這樣的效果？
�、僦笇W(xué)生討論練習五，體會(huì )夸張的諷刺效果。
�、凇安幌牒缿�(hù)雖然大著(zhù)膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著(zhù)�！边@段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？
�、畚闹羞�有何處是夸張？
3、本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4、本文還運用了對比的寫(xiě)法，主要體現在哪兒？
�。▋牲c(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì )地位；②胡屠戶(hù)對待范進(jìn)前后的態(tài)度。）
5、對比的方法對于表現本文的主題有什么作用？
�。ǚ哆M(jìn)先*后貴，胡屠戶(hù)前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。）
范進(jìn)中舉教案3
１、重點(diǎn)：
�、鸥兄囆g(shù)形象。
�、菩蕾p運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。
�、钦J識封建社會(huì )的黑暗和科舉制度的罪惡。
２、難點(diǎn)：
課文的難點(diǎn)是理解作者除塑造范進(jìn)這一典型形象外，還塑造了以胡屠戶(hù)為代表的另一類(lèi)人物的形象。胡屠戶(hù)是一個(gè)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈形象。如果說(shuō)作者塑造范進(jìn)這一形象是為了表現封建科舉制度對知識分子靈魂的毒害，那么塑造胡屠戶(hù)這一類(lèi)典型則不僅表現的是封建科舉制度在人與人的關(guān)系中產(chǎn)生惡劣影響，而且在更大范圍內揭露和批判了封建社會(huì )的丑惡現象。
３、能力點(diǎn)：
�、耪归_(kāi)聯(lián)想和想像，感知作品藝術(shù)形象的能力。
�、瓢盐兆髌分黝}，欣賞多種藝術(shù)表現手法的能力。
范進(jìn)中舉教案4
內容預覽：范進(jìn)中舉
【教學(xué)目的】
1，積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，運用詞語(yǔ)。
2，了解吳敬梓和《儒林外史》。
3，了解科舉制度下社會(huì )各色人等心靈扭曲，趨炎附勢的 眾生相。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知主要 人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的 典型性。
欣賞本文的 諷刺手法，體味對比，夸張與寫(xiě)實(shí)在 諷刺小說(shuō)中的作用。
教學(xué)方法：文獻法 討論法 點(diǎn)評法
教具準備：多媒體，圖片
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）導入新課
如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì )的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子——范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節選的課文《范進(jìn)中舉》。
（二）檢查預習
1�！度辶滞馐贰肥且徊吭鯓拥男≌f(shuō)？
2。檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內容。
請同學(xué)繪聲繪色地復述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1。范進(jìn)為什么會(huì )發(fā)瘋？
2。范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據。
�。ㄖ饕莾牲c(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂(lè )極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。）
3�？滓壹簻S為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì )科舉制度的毒害？
�。▋蓚�(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì )，下層知識分子憑科舉道路而改變社會(huì )地位的只是極少數，若范進(jìn)考不中，命運也將是凄慘的。所以寫(xiě)范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）
4。通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
�。ㄅ锌婆e制度對整個(gè)社會(huì )尤其是對知識分子的毒害。）
第二課時(shí)
（一）討論：
1。范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶(hù)的語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明）
2。胡屠戶(hù)是怎樣一個(gè)人？
3。張鄉紳為什么對范進(jìn)又送銀子又送房？
4。胡屠戶(hù)和張鄉紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶(hù)著(zhù)墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉紳？
�。ㄗ髌吠ㄟ^(guò)這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側面揭示出，范進(jìn)這類(lèi)知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當時(shí)社會(huì )趨炎附勢的'風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì )，從而進(jìn)一步深化了主題。）
（二）學(xué)習、討論作品寫(xiě)作特點(diǎn)
1。你認為這篇課文中哪兒的描寫(xiě)特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解）
2。文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì )有這樣的效果？
�、僦笇W(xué)生討論練習五，體會(huì )夸張的諷刺效果。
�、凇安幌牒缿�(hù)雖然大著(zhù)膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著(zhù)�！边@段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？
�、畚闹羞�有何處是夸張？
3。本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4。本文還運用了對比的寫(xiě)法，主要體現在哪兒？
�。▋牲c(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì )地位；②胡屠戶(hù)對待范進(jìn)前后的態(tài)度。）
5。對比的方法對于表現本文的主題有什么作用？
�。ǚ哆M(jìn)先賤后貴，胡屠戶(hù)前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。）
三，小結課文
四，作業(yè)布置
胡屠戶(hù)道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著(zhù)也怎的 ？”這里把胡屠戶(hù)恭維的 話(huà)寫(xiě)得極其精彩，一個(gè)靠字，道破心機，請以第一人稱(chēng)說(shuō)出胡屠戶(hù)的 這番心機。
范進(jìn)中舉教案5
范進(jìn)中舉 教案示例
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．《儒林外史》的介紹。
2．諷刺藝術(shù)的表現形式——夸張、對比、寫(xiě)實(shí)。
(二)能力訓練點(diǎn)
1．欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
2．比較閱讀的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解封建科舉對知識分子的毒害。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì )作者對丑惡現象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。
二、學(xué)法引導
因《范進(jìn)中舉》是長(cháng)篇小說(shuō)節選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習目標，宜課外閱讀《儒林外史》全書(shū)，對該書(shū)的整體情況，包括所刻畫(huà)的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習本文時(shí)，著(zhù)重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)
(1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。
(2)對比、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。
2．難點(diǎn)
舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。
3．疑點(diǎn)
同是讀書(shū)人，范進(jìn)與孔乙已有何不同?
4．解決辦法
重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結合上幾節課內容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
錄音機、投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。
2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。
(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì )地位、經(jīng)濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。
(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。
(3)胡屠戶(hù)形象分析。
(4)對比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。
3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。
4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥，歸納。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標
1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周?chē)说膽B(tài)度變化了解世態(tài)。
3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。
(二)整體感知
《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品，所以在一開(kāi)始應予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內容，熟悉故事情節，在此基礎上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。
范進(jìn)中舉教案6
《范進(jìn)中舉》是清代小說(shuō)家吳敬梓創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)，節選自《儒林外史》。接下來(lái)一起去看看《范進(jìn)中舉》教案如何構思的吧！
教學(xué)目標 ：
1、通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等細節把握人物形象。
2、學(xué)習通過(guò)對比和諷刺突出人物形象的寫(xiě)作方法。
3、深刻認識封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。
2、深刻認識封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現象。
2、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、1、導入語(yǔ)：
同學(xué)們請看，這是什么(提問(wèn)的同時(shí)亮出彩 票)
是的，彩 票!小小彩 票�，F代社會(huì )，多少人憑借它而一夜暴富，改寫(xiě)了命運。在我國封建社會(huì )，如果人們希望改寫(xiě)個(gè)人命運，實(shí)現飛黃騰達的夢(mèng)想，是不是也憑彩 票呢?(不是)
的確，大多數人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現。
今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉。
翻手為云，覆手為雨的巨大威力。
二、分析主人公范進(jìn)
1、提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程? 請學(xué)生簡(jiǎn)要復述這一情節。
討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。
明確： 昏厥 → 瘋跑 → 跌倒 → 瘋走集上
2 提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?
討論并歸納：在封建社會(huì )，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著(zhù)重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
3、提問(wèn)：你認為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人?
貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來(lái)順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名
4、提問(wèn)：刻畫(huà)范進(jìn)這一人物形象，作者要告訴我們什么?
封建社會(huì )科舉制度對讀書(shū)人命運的主宰，揭露了封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
5、提問(wèn)、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
小說(shuō)對比描寫(xiě)胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
三、提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著(zhù)什么?
在笑的背后隱含著(zhù)作者對科舉制度懷著(zhù)深?lèi)和醇驳膽B(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書(shū)人的腐蝕和毒害。
四、主題
范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì )科舉制度對讀書(shū)人命運的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。
五、結合對文本內容和范進(jìn)的理解，請你為“范進(jìn)中舉”擬一副對聯(lián)。
六、作業(yè)：
發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。 就在胡屠戶(hù)剛笑咪 咪地走出范進(jìn)家門(mén)，沒(méi)多久，來(lái)了四報說(shuō)，前三報弄錯了，中舉的不是現在的范進(jìn)，而是鄰莊范進(jìn)。接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢?請你展開(kāi)合理的想象，續寫(xiě)故事，不少于200字。
范進(jìn)中舉教案7
教學(xué)目標
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象(前后對比)。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
3、學(xué)習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認識封建社會(huì )科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會(huì )趨炎附勢的世風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象對比(重點(diǎn))。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報”。
“儒林”指讀書(shū)人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪�(shū)正是以封建知識分子為主要對象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì )風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴監生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì )現實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))
正式的科舉考試分三級，即鄉試、會(huì )試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì )元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎上感知以下問(wèn)題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分?
中舉前、中舉后
2、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫(xiě)了哪些事?用四字短語(yǔ)概括。
屠戶(hù)賀喜范進(jìn)借錢(qián)范進(jìn)發(fā)瘋屠戶(hù)治瘋鄉紳拜訪(fǎng)
3、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭?
胡屠戶(hù)
4、胡屠戶(hù)可笑在哪里?找出課文句子來(lái)回答，并歸類(lèi)。
對范進(jìn)的稱(chēng)呼：“現世寶”一一“賢婿老爺”。
對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢(qián)�！�
動(dòng)作：“腆著(zhù)肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著(zhù)頭，笑迷迷的去了”
對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5、胡屠戶(hù)的表現可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?
前倨后恭。
6、小說(shuō)用了什么表現手法?表現出胡屠戶(hù)怎樣的性格?
通過(guò)對比，表現出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、嗜錢(qián)如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。
7、鄉鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人?表現了什么樣的社會(huì )風(fēng)氣?
嫌貧攀富，冷漠勢利，整個(gè)社會(huì )都彌漫著(zhù)冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱(chēng)兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴大自己的權勢，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?
反映了當時(shí)官場(chǎng)結黨營(yíng)私、官官勾結、相互舞弊的事實(shí)
三、課堂小結
從小說(shuō)中三類(lèi)人的變化，反映出當時(shí)人們對有錢(qián)有勢的人極力巴結奉承，對無(wú)錢(qián)無(wú)勢的人冷漠無(wú)情。表現出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì )環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì )小說(shuō)用了哪些手法。
范進(jìn)中舉教案8
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生閱讀理解小說(shuō)中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的能力，分析范進(jìn)、胡屠戶(hù)等的人物形象;
2、在第一點(diǎn)的基礎上認識封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味學(xué)習以個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入(直接導入)
師：上節課，我們對《范進(jìn)中舉》這篇小說(shuō)的基本情節有了大致的了解，對其中的人物性格也有一定的體會(huì )。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎×××等同學(xué)的表演。 二、課本劇表演
生表演課本劇。
讓學(xué)生組織并參與表演，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，而且增強了他們學(xué)習的自主性，因為只有認真研讀了課本，才能體會(huì )其中人物性格特點(diǎn)，才能表演得更真切.而真切的表演又能帶給其他同學(xué)享受語(yǔ)文的快樂(lè )。 三、分析人物形象
1、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”作為鋪墊：
師：讀了課文，又看了表演，同學(xué)們，請問(wèn)：給你印象最深的是哪一個(gè)情節?
生：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節。
師：它為什么能給我們留下深刻的印象呢?
(生分析一系列的動(dòng)作。)
師：(肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結)范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)：
發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲──拍著(zhù)手大笑──拍著(zhù)笑著(zhù)
發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫!──好了!──我中了!
發(fā)瘋的層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走集上
總之，因為作者描寫(xiě)得非常細膩、生動(dòng)、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。
師：中了舉就應該高高興興去做官，可是，范進(jìn)了中舉報帖后，為什么突然瘋了?當時(shí)他的那些不尋常舉動(dòng)，你認為是正常的，還是反常的?
(生爭執，師點(diǎn)撥提示，引導學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上。)
師：你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語(yǔ)言中獲得啟示?
生：發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫!──好了!──我中了!
師：你認為這段語(yǔ)言中，哪一個(gè)字說(shuō)明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因?
生1：“中”字!因為中舉了，太高興了，所以瘋了。
生2：“好”字!發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”;而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因為“中”了以后，有不計其數的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。
(師肯定，抓住這個(gè)“好”字，分三路先后追問(wèn)。)
2、重點(diǎn)分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶(hù)、張鄉紳等的人物形象：
師：那么，圍繞這個(gè)“好”字，請同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題。一、范進(jìn)中相公回家，可曾說(shuō)過(guò)“好”?發(fā)過(guò)瘋?為什么?
生：沒(méi)有說(shuō)“好”字，沒(méi)有發(fā)瘋。因為中相公并沒(méi)有使他改變經(jīng)濟狀況和社會(huì )地位。
師：中舉前他的經(jīng)濟狀況和社會(huì )地位是怎樣的?從課文中找出原句來(lái)。
生1：經(jīng)濟狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”;去鄉試回家，“家里已是餓了兩三天”。
生2：社會(huì )地位非常低下：胡屠戶(hù)罵他“現世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。
師：但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉試，這說(shuō)明了什么?
生：對功名的極度熱衷。
師：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現，他還沒(méi)有得到他想要的“功名”，所以，他既不說(shuō)“好”，也沒(méi)有發(fā)瘋。下面看問(wèn)題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化?我們還是從經(jīng)濟狀況和社會(huì )地位兩方面來(lái)分析。
生1：經(jīng)濟狀況明顯好轉：鄰居“有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的……又搬些桌凳，請報錄的坐著(zhù)吃酒”;胡屠戶(hù)“提著(zhù)七八斤肉，四五千錢(qián)”;張鄉紳送銀贈房。
生2：社會(huì )地位也有顯著(zhù)提高：鄰居都來(lái)幫忙，稱(chēng)之為“范老爺”;胡屠戶(hù)稱(chēng)之為“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉紳與之稱(chēng)兄道弟。
師：(肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結)特別是胡屠戶(hù)前后判若兩人，素未謀面的張鄉紳也贈銀贈房，你認為他們是虛偽的，還是真心的?為什么?
生：虛偽的。他們巴結范進(jìn)，是因為范進(jìn)“中了”“好了”，對他們自身都有好處。
師：我們可以用些什么詞來(lái)形容他們?
生：趨炎附勢、嫌貧愛(ài)富。
師：此時(shí)，范進(jìn)對于這些人的巴結，態(tài)度又如何?
生：范進(jìn)對胡屠戶(hù)的稱(chēng)呼由“岳父”轉為“老爹”;以前與家門(mén)口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現在與張鄉紳迎逢自如。
師：看來(lái)，范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色!而是一個(gè)……
生：虛偽、圓滑。
師：通過(guò)一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說(shuō)說(shuō)范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內涵到底是什么?(請注意表格前后對比)
生：內涵就是：只要中舉了，從此經(jīng)濟狀況和社會(huì )地位完全改變。以前貧困潦倒，萬(wàn)人唾罵，現在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結。
師：原來(lái)如此。那么請你設想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么?
(生盡可能發(fā)揮自己的想象力，師注意引導，不要太過(guò)分。)
師：歸根到底，一個(gè)“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過(guò)多少思想活動(dòng)�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著(zhù)一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過(guò)范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì )知識分子滿(mǎn)腦功名利祿，一心升官發(fā)財的形象躍然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆!
3、分析本文的主題：
師：基于以上分析，你認為是誰(shuí)使范進(jìn)受人奚落，又是誰(shuí)使范進(jìn)平步青云?這一切都告訴了你一個(gè)什么問(wèn)題?
生：封建科舉制度!封建科舉制度毒害知識分子。
師：(追問(wèn))僅僅使知識分子?胡屠戶(hù)他們呢?
生：還毒害了人民。
師：對!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人，還包括像胡屠戶(hù)、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。這說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì )的各個(gè)角落，不僅導致讀書(shū)人為之瘋狂，而且導致當時(shí)社會(huì )中趨炎附勢的炎涼世態(tài)。
師：有一副對聯(lián)為證，請看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰(shuí)肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花�！睂�(xiě)得入木三分，毫不夸張。
一個(gè)“好”字，集中體現主人公的思想，也集中托出了全文的題旨。這是作者的點(diǎn)睛之筆。因此，抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現人物思想感情的一段話(huà)作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當。
首先，圍繞“好”字提出問(wèn)題，讓學(xué)生細細地從研究范進(jìn)中舉前后地位變化中，理解人物性格及其思想情感，深刻認識。體現了提問(wèn)的針對性和具體性，給學(xué)生的思維指明了方向，是掌握課文的切入點(diǎn)。
其次，在精讀課文的基礎上抓住“好”字，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使范進(jìn)的形象超出課本文字之外，更為豐滿(mǎn)。體現了提問(wèn)的層次性，引導學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題。
最后，由于教學(xué)目的中所涉及的內容已大致解決，學(xué)生依據這個(gè)設問(wèn)可以較快地歸結本篇的主題思想。體現了教學(xué)中層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，主題的歸納水到渠成。
該對聯(lián)引用得恰到好處，既生動(dòng)地概括了全文內容，又有力地結束了本課教學(xué)。 四、拓展練習
1、有人認為：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”，乃至民族、國家的“大悲”。就這一觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表你的看法。
2、當代應試教育的種種現象與封建科舉制度是不是一回事?為什么? 拓展練習有梯度和新意。分別針對封建社會(huì )科舉制度和現代社會(huì )應試教育提出了很尖銳的問(wèn)題，能引起學(xué)生對社會(huì )的觀(guān)察和思考。
【點(diǎn)評】
俗話(huà)說(shuō)：“牽牛要牽牛鼻子”，選擇能夠最有效地落實(shí)教學(xué)目標的突破點(diǎn)，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)設計的核心所在，也就是我們常說(shuō)課堂教學(xué)中的“牛鼻子”�！斗哆M(jìn)中舉》是一篇難度較大的長(cháng)課文，要“牽”準“牛鼻子”只有抓住范進(jìn)中舉時(shí)的一段語(yǔ)言進(jìn)行突破。即可以以“好”字為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題把前后情節(中舉前、中舉時(shí)、中舉后)貫穿起來(lái)，這樣既渾然一體，又突出重點(diǎn)，主次分明，加深對課文的理解。至于胡屠戶(hù)的前倨后恭，鄉鄰們的趨炎附勢，張鄉紳的巴結攀親，這一封建社會(huì )各階層的病態(tài)心理和世態(tài)炎涼的現實(shí)，稍加提示，學(xué)生即可通過(guò)熟讀課文，通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作的對比，進(jìn)行歸納、總結。在一串連環(huán)套式的提問(wèn)討論之后，學(xué)生可以較快地聯(lián)貫全篇，揭示本文反對封建科舉制的深刻主題。
總之，全篇教學(xué)設計思路清晰，主線(xiàn)分明，重點(diǎn)突出;問(wèn)題的設計既有梯度性，又有針對性，能較好的引導學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習。
范進(jìn)中舉教案9
【學(xué)習目標】
1.學(xué)會(huì )分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，概括人物的性格特征;
2.理解對比手法的作用,欣賞本文的諷刺藝術(shù);
3.認識封建科舉制度對讀書(shū)人的殘害和封建社會(huì )的世態(tài)炎涼。
【資料助讀】
對比手法及其作用
對比手法通常將不同的事物或同一事物的不同方面列舉出來(lái)，加以對照，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征。使藝術(shù)形象更加鮮明，起到相反相成的藝術(shù)效果。這種寫(xiě)法的作用主要有：表達鮮明的愛(ài)憎情感，突出藝術(shù)形象的特點(diǎn)，揭露矛盾沖突，進(jìn)行辛辣諷刺.
【溫故知新】
1.給加點(diǎn)字注音。
帶挈( )唯唯連聲( )桑梓( )解元( ) 拙病( )星宿( )
2.根據拼音寫(xiě)出漢字。
作yī( ) 靦tiǎn( )忌huì( )商zhuó( )chuāi( )著(zhù) zuàn( )緊
3.課文節選自長(cháng)篇章回體諷刺小說(shuō)《 》。作者是 (朝代)小說(shuō)家 。
4.小說(shuō)情節發(fā)展的一般過(guò)程是： 、 、 、 。本文的高潮部分是： 。
【自學(xué)提綱】
1.本文的主人公范進(jìn)是個(gè)怎樣的形象?速讀課文，概括范進(jìn)的性格特點(diǎn)。要求用“我讀到了一個(gè) 的范進(jìn)，從文中他 (具體表現)可知�！钡木渥觼�(lái)回答。
(學(xué)法指導：閱讀小說(shuō)應學(xué)會(huì )結合人物的相關(guān)描寫(xiě)，去分析人物的性格特征、心理特點(diǎn)等;學(xué)會(huì )抓住最能表現人性格的典型細節分析人物形象;既要抓住人物的主要性格特點(diǎn)，又要學(xué)會(huì )全面客觀(guān)地分析人物;不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要學(xué)會(huì )把自己的閱讀感悟及時(shí)的用旁批等形式記錄下來(lái)，為交流展示做好準備。)
2.胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后有何變化?結合對胡屠戶(hù)的相關(guān)描寫(xiě)，概括其性格特征。
要求用“我讀到了一個(gè) 的胡屠戶(hù)，從文中他 (具體表現)可知�！钡木渥觼�(lái)回答。
3.探究： 范進(jìn)中舉后為什么會(huì )發(fā)瘋?
(討論引導：反復朗讀第五自然段對范進(jìn)發(fā)瘋丑態(tài)的描寫(xiě)，感受其癲狂的形象;范進(jìn)中秀才為什么沒(méi)有瘋?“噫!好了!我中了!”折射了范進(jìn)怎樣的內心世界?)
【當堂檢測】
換裝
�、俳偣こ處熾y得見(jiàn)到地穿上了一套筆挺的咖啡色毛料西裝。
�、诮裉炜墒莻�(gè)大喜的日子。他們鋼鐵公司花了一個(gè)多億從國外引進(jìn)的國際先進(jìn)水平的軋機設備，經(jīng)過(guò)兩年多緊張施工，今天終于jùn工投產(chǎn)了。部里、省里的眾多頭頭腦腦們，今天都要趕來(lái)參加投產(chǎn)儀式呢。
�、劢偞┲�(zhù)這套挺括的西裝，在工地上走著(zhù)，精神頭兒格外zhèn奮。兩年里，沒(méi)日沒(méi)夜地泡在這施工現場(chǎng)，上班下班，都是那套皺皺巴巴硬得象牛皮似的土黃色工作服，哪里有機會(huì )穿件像樣的衣服——誰(shuí)讓他是這工程的總工程師呢!
�、芙偣こ處熞粫�(huì )兒登上軋機平臺，一會(huì )兒鉆進(jìn)配電室，一會(huì )兒又攀到天車(chē)上，心情和20多年前在產(chǎn)房前等待兒子的第一聲啼哭時(shí)一個(gè)樣。
�、蒉D悠了個(gè)把小時(shí)，他確實(shí)覺(jué)得一切都萬(wàn)無(wú)一失，這才活動(dòng)活動(dòng)酸酸的腰腿，從主廠(chǎng)房鉆出來(lái)。
�、抻媾錾狭斯镜脑S副經(jīng)理，姜總工程師一愣，平時(shí)，老是挺挺括括穿著(zhù)他那套藏青色西裝，系著(zhù)深紅色領(lǐng)帶的老許，今天竟然換穿上了那平時(shí)從不見(jiàn)他上身的土黃色工作服!
�、呓偣こ處熀屠显S打過(guò)招呼，才發(fā)現，不遠處的會(huì )場(chǎng)主席臺前，還聚著(zhù)公司的一幫頭頭們。這會(huì )兒，清一色每人都穿著(zhù)那皺巴巴牛皮一樣硬的土黃色工作服。平時(shí)，可很少見(jiàn)他們穿。姜總工程師下意識地瞅瞅自己一身筆挺的毛料西裝，感到渾身不自在起來(lái)……
1.填字 jùn工( )zhèn奮( )
2.文中第④段中的劃線(xiàn)句子運用了什么描寫(xiě)方法?有什么作用?
3.為什么平日里老是穿西裝打領(lǐng)帶的許副經(jīng)理，今天反而換上土黃色的工作服?
4.本文主要采用了什么寫(xiě)作手法?有什么藝術(shù)效果?
【課下作業(yè)】
1.必做題：《課時(shí)作業(yè)本》“自我檢測部分”
2.選做題：聯(lián)系課文有關(guān)情節，根據材料續寫(xiě)：
范進(jìn)判案
話(huà)說(shuō)范進(jìn)中舉后不久，即補缺做了高要縣縣令。上任第一天就接到一張狀紙，一平民狀告張靜齋巧取豪奪，強占民宅。只見(jiàn)范進(jìn)鐵青著(zhù)臉，用力將驚堂木向下一拍……
要求：①與所給材料銜接自然連貫;②運用對比手法;③ 200字左右。
范進(jìn)中舉教案10
一、導入
同學(xué)們請看，這是什么？
�。ㄌ釂�(wèn)的同時(shí)亮出彩p票）
是的，彩p票！小小彩p票，實(shí)在玄妙�，F代社會(huì )，多少人憑借它而一夜暴富，改寫(xiě)了命運。在我國封建社會(huì )時(shí)期，如果人們希望改寫(xiě)個(gè)人命運，實(shí)現一夜之間由不名一文，搖身一變?yōu)樯韮r(jià)百倍，飛黃騰達的夢(mèng)想，是不是也憑彩p票呢？
�。ú皇牵�
的確，大多數人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現。
�。úシ哦嗝襟w：藝術(shù)字“中舉”）
于是，“中舉”在下層知識分子之間，在社會(huì )和廣大老百姓之中，導演出一幕幕人間喜悲劇。
提問(wèn)：在我國古代，洞房花燭被稱(chēng)為小登科，有小就必然有大，大登科就是中舉，就是榜上有名（播放多媒體：一旦中舉，會(huì )怎樣呢？再齊讀：春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(cháng)安花；有一日春光暗度黃金柳，雪意沖開(kāi)了白玉梅。那時(shí)節走馬在章臺內，絲兒翠，籠定個(gè)百花魁；
有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉，袍笏加身的榮耀。）
更有甚者，是喜極而瘋。有例為證：（插入多媒體：明末高郵有袁體庵者，神醫也。有舉子舉于鄉，喜極發(fā)瘋，笑不止。）大家齊讀一遍。
中舉了，可人卻瘋了。這到底是喜劇還是悲��？帶著(zhù)對封建科舉的思索，我們的文學(xué)人物畫(huà)廊中又多了一位典型人物――中舉的范進(jìn)。（插入多媒體：范進(jìn)中舉）
今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉翻手為云，覆手為雨的巨大威力。以人觀(guān)社會(huì )，以人感受科舉。
�。ò鍟�(shū)：以人觀(guān)社會(huì )，以人感受科舉）
二、組織問(wèn)題
插入多媒體：你有不理解的內容嗎？我們一起來(lái)解決吧！你有自認為不錯的感受嗎？說(shuō)出來(lái)，我們一起分享、交流吧！你發(fā)現寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)了嗎？告訴我們，大家一起吸收吧！
閱讀是以疑為契機的。所謂的創(chuàng )造性其實(shí)就是于無(wú)疑處有疑。好，各位同學(xué)現在請根據題板上的提示，快速流覽全文，，將你要討論的內容整理好，也可與前后左右的同伴討論，我們來(lái)看誰(shuí)提的問(wèn)題多，提的問(wèn)題也好。時(shí)間兩分鐘。
三、自主討論
用這種方式，來(lái)發(fā)現學(xué)生的興趣所在，以便找到最好的切入點(diǎn)進(jìn)入老師的引導學(xué)習內容。當然，這一環(huán)節風(fēng)險極大，學(xué)生的課堂反應有不可預測性，但這又正是學(xué)生自主學(xué)習內容的反饋，因此老師必須全面而深入地把握小說(shuō)的內容和主旨。時(shí)間十到十五分鐘。
�。ㄔ谟懻摰倪^(guò)程中，要插入多媒體圖片和朗讀）
四、人物小結討論
交流應是平等的，因此，我當然也可以向大家提問(wèn)，是不是？我的問(wèn)題是：范進(jìn)本人到底討不討人喜歡？范進(jìn)是個(gè)什么樣的人？
�。▽W(xué)生回應）
有沒(méi)有立論的依據？
�。ń璐司C合小結學(xué)生對范進(jìn)這個(gè)人物的評價(jià)，同時(shí)要結合分角色朗讀和多媒體：中舉前后的比較圖表）
瞧，中舉前，矮人三分，中舉后，高人一等，難怪范進(jìn)會(huì )瘋，難怪范進(jìn)會(huì )將自己二十到五十四歲的青春都投在了科舉這支所謂的集優(yōu)股上！三十五年的折磨摧殘，三十五年的辛酸，都在“瘋”中展現出來(lái)。難怪有人因科舉而感嘆道：“貴為鄉鄰畏，賤受鄉人憐”，為了這一種變化，為了追名逐利，連自我和人格都喪失了。
一個(gè)人的命運，除了有他的遭遇和他的個(gè)性因素作用之外，還有社會(huì )因素的作用。最能夠展現當時(shí)社會(huì )特點(diǎn)的人物有沒(méi)有？
對，我們就來(lái)看看胡屠戶(hù)的表演
�。ǔ鍪径嗝襟w，老師提示，學(xué)生誦讀）
能不能評價(jià)一下這個(gè)人物？
于是，我們感嘆？封建科舉就是這樣擺布著(zhù)一個(gè)個(gè)社會(huì )，一個(gè)個(gè)知識分子的命運。它造就了一大批死讀書(shū)，讀死書(shū)的廢物，它影響著(zhù)各式各樣的人。來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兩個(gè)與科舉有關(guān)的故事吧。（多媒體：項羽拿破輪論、和“良人的的有奇才”，學(xué)生讀）
這位考生敢于做這篇文章倒也真有點(diǎn)“豈有破輪而不能拿哉”的氣概。而接洽這一制度也的確成為一個(gè)破輪，無(wú)論如何也不能再向前滾動(dòng)了。面對這們的科舉，古人感慨良多，一齊來(lái)讀一讀。（多媒體：十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。天子重英豪，文章教爾曹。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。 一士登甲科，九族光彩新。朝為田舍郎，暮登天子堂。窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠親。 應是子規啼不到，故鄉雖好不思歸。莫道還家便容易，人間多少事堪愁。）
五、結束
以教學(xué)相長(cháng)為結束語(yǔ)的重點(diǎn)，體現思想交流的優(yōu)勢，結合具體的情況來(lái)組織。
范進(jìn)中舉教案11
【目的要求】
運用夸張、對比手法形象地表現人物性格，揭示文章中心。
了解典型材料對刻畫(huà)人物形象所起的作用。
欣賞文章的諷刺藝術(shù)。
認識封建科舉制度的罪惡。
【課文解析】
注音釋義
作揖（yī） 行（háng）事 醺（xūn） 腆（tiǎn）
啐（cuì） 星宿（xiù） 諱（huì） 綰（wǎn）
帶挈（qiè）：提攜。文中的意思是“讓你沾我的光，得到好運氣”。
唯唯連聲：連連答應。唯唯，答應的聲音。
體統：規矩。
見(jiàn)教：指教（我）�！耙�(jiàn)”字用在動(dòng)詞前面表示對“我”怎么樣。
舍與：施舍給，賞給。
央：懇求。
局不過(guò)：礙于情面，雖然自己不愿意，也只好屈從。
小心：文中是顧慮的意思。
兀自：只管。
桑梓（zǐ）：家鄉。
軒敞：寬敞。
內容主旨
本文節選自章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，全文可分為兩部分：
第一部分（1—2）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況，側重描寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲。
第二部分（3—12）：寫(xiě)范進(jìn)中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪(fǎng)，在對比中表
現整個(gè)社會(huì )各色人等的形象。
本文的中心是：課文對比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著(zhù)重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼莸淖炷�，批判的鋒芒不僅對著(zhù)科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì )。
.寫(xiě)作手法
運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。
范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節，用的是夸張的手法，但不失真�！爸信e發(fā)瘋”在當時(shí)的士人中雖不是普遍現象，卻也是“會(huì )有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據現實(shí)生活加以夸張的描寫(xiě)，具有辛辣的諷刺效果。
對比手法主要運用于描寫(xiě)胡屠戶(hù)這個(gè)人物。作者寫(xiě)了胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格。
文中胡屠戶(hù)說(shuō)的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話(huà)，占了很大的篇幅，
通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著(zhù)他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對胡屠戶(hù)的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說(shuō)：“岳父見(jiàn)教的是�！北憩F了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱(chēng)胡屠戶(hù)為“岳父”而改稱(chēng)“老爹”了。張靜齋拜會(huì )范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現出這個(gè)老奸巨滑的鄉紳的拉攏手段。
典型材料對刻畫(huà)人物形象所起的作用。
寫(xiě)文章，特別是寫(xiě)小說(shuō)，講究選用典型材料來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶(hù)賀喜一段，主要寫(xiě)胡屠戶(hù)將范進(jìn)訓得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢(qián)、胡屠戶(hù)唾罵一段，則淋漓盡致地表現了胡屠戶(hù)的欺貧愛(ài)富；范進(jìn)中舉，樂(lè )極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫(xiě)得活靈活現，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶(hù)壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比，進(jìn)一步刻畫(huà)了胡屠戶(hù)的市儈形象；張靜齋拜會(huì )范進(jìn)一段，與上文的情節相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。
【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】
語(yǔ)段
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著(zhù)，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著(zhù)手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著(zhù)，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋林漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著(zhù)笑著(zhù)，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了�！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙��！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的��！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌�！�
研讀
這一段人物描寫(xiě)，可謂窮形盡相，躍然紙上。作者主要運用了兩種技法，一種是多層次的細節描寫(xiě)，一種是側面烘托。
范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫(xiě)昏厥，第二層寫(xiě)瘋跑，第三層寫(xiě)跌倒，第四層寫(xiě)瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開(kāi)。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，前兩層中用反復手法作了安排。反復中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區別，足見(jiàn)用詞的細心。
側面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現了中心人物。
語(yǔ)段
范進(jìn)看了眾人，說(shuō)道：“我怎么坐在這里？”又道：“我這半日，昏昏沉沉，如在夢(mèng)里一般�！北娻従拥溃骸袄蠣�，恭喜高中了。適才歡喜的有些引動(dòng)了痰，方才吐出幾口痰來(lái)，好了�？煺埢丶胰ゴ虬l(fā)報錄人�！狈哆M(jìn)說(shuō)道：“是了。我也記得是中的第七名�！狈哆M(jìn)一面自綰了頭發(fā)，一面問(wèn)郎中借了一盆水洗洗臉。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來(lái)，替他穿上。見(jiàn)丈人在跟前，恐怕又要來(lái)罵。胡屠戶(hù)上前道：“賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意，央我來(lái)勸你的�！编従觾纫粋�(gè)人道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來(lái)！”又一個(gè)道：“老爹，你這手明日殺不得豬了�！焙缿�(hù)道：“我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著(zhù)也怎的？我每常說(shuō)，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道，得罪你們說(shuō)，我小老這一雙眼睛，卻是認得人的。想著(zhù)先年，我小女在家里長(cháng)到三十多歲，多少有錢(qián)的富戶(hù)要和我結親，我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯！”說(shuō)罷，哈哈大笑。眾人都笑起來(lái)�？粗�(zhù)范進(jìn)洗了臉，郎中又拿茶來(lái)吃了，一同回家。范舉人先走，屠戶(hù)和鄰居跟在后面。屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著(zhù)頭替他扯了幾十回。
范進(jìn)中舉教案12
一. 檢查預習情況
1. 檢查“預習提示”中的字詞
2. 學(xué)生交流查找到的有關(guān)作者、作品的介紹(教師備用資料見(jiàn)課件)
3. 根據插圖復述故事梗概
范進(jìn)進(jìn)學(xué)(進(jìn)學(xué)——科舉時(shí)代，童生應歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱(chēng)為進(jìn)學(xué)，即文中所說(shuō)的中了相公。)后回家，來(lái)賀喜的丈人胡屠戶(hù)又挖苦、教訓了他一頓，范進(jìn)連連稱(chēng)是。
為了能參加鄉試，范進(jìn)去向丈人借盤(pán)纏，不但未借到，還被胡屠戶(hù)罵了個(gè)狗血噴頭。
范進(jìn)不甘心，便瞞著(zhù)丈人去參試�；氐郊�，家里人已經(jīng)餓了兩三天，范進(jìn)又挨了胡屠戶(hù)一頓罵。
出榜那天，家里沒(méi)有早飯米，母親餓得兩眼看不見(jiàn)，就吩咐范進(jìn)將一只生蛋雞抱到集市上賣(mài)了買(mǎi)米。
報錄人上門(mén)報范進(jìn)已中舉。鄰居找范進(jìn)回家。
范進(jìn)一看報貼，喜極發(fā)瘋。
眾人議論給范進(jìn)治瘋的辦法，有一報錄人提出找他平時(shí)最怕的人打他嘴巴。
眾人找來(lái)范進(jìn)平時(shí)最怕的胡屠戶(hù)，胡屠戶(hù)在眾人勸說(shuō)下，壯著(zhù)膽子邊罵邊打了范進(jìn)一個(gè)嘴巴，治好了他的瘋病。
范進(jìn)剛到家，張鄉紳就來(lái)拜會(huì )他，與他攀認世弟兄，還送給他銀子和房子。
范進(jìn)送了六兩多銀子給丈人，胡屠戶(hù)好話(huà)連篇，千恩萬(wàn)謝，低著(zhù)頭，笑瞇瞇地去了。
二. 知識拓展
同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)《范進(jìn)中舉》這篇課文了，相比于前一篇小說(shuō)的主人公——科舉失敗的孔乙己來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)的主人公范進(jìn)可就“幸運”多了，先是中了秀才，后是中了舉人。不過(guò)，范進(jìn)中了秀才與中了舉人后的境遇卻大相徑庭。為什么同是“中了”，卻有如此差別?這就需要了解一下有關(guān)科舉制度的一些情況。(見(jiàn)課件)
三. 研析課文
1. 本文雖題為“范進(jìn)中舉”，但文章不僅寫(xiě)了范進(jìn)中舉后(§3-12)的情況，也交代了范進(jìn)中舉前(§1-2)的境況。范進(jìn)中舉前后的境遇可用下面這副對聯(lián)來(lái)概括：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰(shuí)肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花�！狈哆M(jìn)中舉前后的經(jīng)濟狀況、社會(huì )地位判若兩人�？梢哉f(shuō)“中舉”是范進(jìn)一生中的轉折點(diǎn)。請你分別用四個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟狀況、社會(huì )地位。
參考
中舉前：家境貧寒/窮困潦倒
———→
中舉后：家境富有
住在茅草棚、每日小菜飯、
胡屠戶(hù)送來(lái)七八斤肉和四五千錢(qián)，
不知豬油味、鄉試無(wú)盤(pán)費、
鄰居拿雞蛋送白酒、背斗米捉倆雞、搬桌拿椅
家人餓了兩三天、母親餓得兩眼看不見(jiàn)
張鄉紳送銀贈房
地位卑微/卑微低下
地位顯赫
被丈人罵作“現世寶、癩蝦蟆、
丈人夸他“才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺”，
尖嘴猴腮、不三不四”
鄰居主動(dòng)關(guān)心給范進(jìn)報喜、找胡屠戶(hù)治瘋，
張鄉紳前來(lái)拜會(huì )、稱(chēng)兄連誼
2. 范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟狀況、社會(huì )地位發(fā)生了巨大的變化，這種變化主要是通過(guò)周?chē)藢Ψ哆M(jìn)態(tài)度的變化體現出來(lái)的。其中的“變臉”高手非范進(jìn)的老丈人——胡屠戶(hù)莫屬。請同學(xué)們在文中找出反映胡屠戶(hù)前后語(yǔ)言、行為變化的語(yǔ)句，并用概括的詞語(yǔ)形容其態(tài)度的變化。
范進(jìn)中舉教案13
教學(xué)目標
1．學(xué)習通過(guò)外貌、語(yǔ)言等手法刻畫(huà)人物性格的方法。
2．理解夸張、對比手法的巧妙運用。
3．比較孔乙己與范進(jìn)的人生，形成正確的人生觀(guān)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
夸張、對比手法的運用及了解孔乙己、范進(jìn)的不同遭遇，從而形成正確的人生觀(guān)。
教學(xué)準備
錄音材料、多媒體和小黑板。
設計思路
從整體上把握結構，比較范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟與社會(huì )地位，合作探究文章的諷刺的表現手法，培養學(xué)生對小說(shuō)情節及人物形象的概括能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．教師導人：孔乙已是熱衷功名的知識分子，孔乙己的傲氣、偷竊、懶惰，讓我們同情、可嘆，而范進(jìn)中舉的情形又是如何的呢？（板書(shū)課題及作者。）
2．學(xué)生讀注釋①。
�。ǔ鍪菊n件l。）
師補充：《儒林外史》成書(shū)于作者50歲以前，這部長(cháng)篇諷刺小說(shuō)共55回，刻畫(huà)了100多個(gè)人物，但并無(wú)一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長(cháng)篇小說(shuō)�？墒侨珪�(shū)卻有一個(gè)中心思想，這就是通過(guò)對科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會(huì )道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。它確實(shí)是一幅刻畫(huà)人微、形象逼真的封建社會(huì )儒林群丑圖。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習
�。ǔ鍪菊n件2。）
聽(tīng)錄音，熟讀課文完成以下題目。
1．自讀課文畫(huà)出字詞。
2．范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化？
3．試分析人物的語(yǔ)言，理解人物的形象。
三、合作學(xué)習
1．找出文中你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，小組或同位、前后位之間交流。
2．分角色朗讀課文，進(jìn)入各自的角色，體會(huì )胡屠戶(hù)、范進(jìn)這些人物的形象。
四、反饋交流
�。ǔ鍪菊n件3。）
1．給加點(diǎn)字注音。
�。ㄒ�(jiàn)《新課標作業(yè)設計》本課中的“積累運用”部分。）
�。ㄗ屢煌瑢W(xué)回答，其他同學(xué)訂正。）
2．范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化？
問(wèn)：范進(jìn)中舉前，家境貧寒，社會(huì )地位卑微，文中如何體現的？中舉后其經(jīng)濟與社會(huì )地位有了怎樣的變化？通過(guò)比較可以看出本文通過(guò)什么表現手法，諷刺了當時(shí)怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的罪惡？
明確：（本文主要抓住吃、用、住等方面來(lái)寫(xiě)范進(jìn)的經(jīng)濟狀況，通過(guò)旁人對范進(jìn)的態(tài)度來(lái)寫(xiě)其社會(huì )地位。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟與社會(huì )地位迅速提高。本文主要通過(guò)對比、夸張等手法諷刺了當時(shí)趨炎附勢的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書(shū)人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。）
�。ㄒ员容^作為深入理解文章的突破口。）
3．分析人物語(yǔ)言，體會(huì )人物形象。
明確：（胡屠戶(hù)說(shuō)的話(huà)占了很大的篇幅，通過(guò)他自己的語(yǔ)言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著(zhù)身份地位的變化而不同，表現其迂腐無(wú)能、狡詐虛偽的性格。）
五、研讀賞析
�。ǔ鍪菊n件4。）
學(xué)生閱讀文章第5段，完成下列題目。
提問(wèn)：
1．本段描寫(xiě)的中心內容是什么？范進(jìn)喜瘋的過(guò)程可分為幾個(gè)層次？
討論后明確：（本段描寫(xiě)的中心內容是范進(jìn)的瘋態(tài)。）
瘋態(tài)分四層描寫(xiě)：（昏厥——瘋跑——跌倒——瘋跑上集）
2．本段描寫(xiě)哪些屬于正面描寫(xiě)？哪些屬于側面描寫(xiě)？這些側面描寫(xiě)的內容分別起了什么作用？
明確：（寫(xiě)范進(jìn)的文字屬于正面描寫(xiě)。寫(xiě)其他人的文字屬于側面描寫(xiě)，對范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。）
�。�1）老太太的慌：（烘托范進(jìn)昏厥的怕人。）
�。�2）報錄人和眾鄰居都嚇了一跳：（烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。）
�。�3）眾人拉不�。海ê嫱蟹哆M(jìn)瘋勁之大。）
�。◤娬{，細節描寫(xiě)及正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的結合都是值得注意的地方。細節描寫(xiě)是對人物外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言或周?chē)挛锬骋患氈绿卣魉龅木唧w細致的描繪，這種描寫(xiě)有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，使得兩者相得益彰，可以強化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。）
六、梳理鞏固
學(xué)生談本節課收獲。（不必按教師的思路面面俱到，學(xué)生只要能回答出一兩方面即可。）七、拓展延伸
�。ㄈ缬袝r(shí)間可在課堂完成。）
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
范進(jìn)中舉教案14
《范進(jìn)中舉》通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書(shū)人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì )風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現地表現封建末世的世道人心，對各類(lèi)市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。下面梳理了《范進(jìn)中舉》教學(xué)教案，供大家參考借鑒。
三維目標:
1、 知識目標：理解文章內容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、 能力目標：培養學(xué)生的閱讀分析能力，總結歸納能力，口頭表達等能力。
3、 德育目標：
�、� 認識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
�、谂囵B團隊精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、 學(xué)生通過(guò)討論理解文章內容，欣賞諷刺藝術(shù)。
�。�、 以學(xué)生自主學(xué)習為主，培養學(xué)生閱讀分析、總結歸納、口頭表達等能力。
教學(xué)難點(diǎn)：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟與內容：
一、導入（３分鐘）
今天我們學(xué)習第十九課《范進(jìn)中舉》，此文節選自清代小說(shuō)家吳敬梓的長(cháng)篇章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。昨天早讀課，我們已經(jīng)解決了生字詞，朗讀了課文，并了解了封建科舉制度的有關(guān)知識。
首先請大家把自讀提示默讀一遍，把重要的句子畫(huà)起來(lái)。（師板書(shū)課題、作者）
二、學(xué)生自由發(fā)言（７分鐘）
談讀了這篇小說(shuō)后的感想，師板書(shū)。
三、師生共同討論（３分鐘）
把板書(shū)的各種感想同類(lèi)組合，避免重復，使之更簡(jiǎn)明。
四、各小組選擇議題（２分鐘）
五、分組討論（８分鐘）
要求：①做好筆記并列出發(fā)言提綱，使之條理化。②選出組長(cháng)。
六、由組長(cháng)上講臺發(fā)言，其它小組可以質(zhì)疑、補充。（１７分鐘）
七、教師補充并總結（4分鐘）
本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書(shū)人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì )風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現地表現了封建末世的世道人心，對各類(lèi)市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。
八、作業(yè)布置:(1分鐘)
請大家把胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后的行為、語(yǔ)言及對范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來(lái),并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其性格特征。
范進(jìn)中舉教案15
教學(xué)目標
1．學(xué)習體會(huì )課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；
2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對比）；
3．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象對比（重點(diǎn)）
2．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標 ：
1．掌握字詞：注音、解釋?zhuān)?/p>
2．介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；
3．整體感知小說(shuō)的情節結構；
4．分析15段。
教學(xué)過(guò)程
一、導入 新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1．吳敬梓（17011754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2．《儒林外史》是我國第一部章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報。
3．明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級，即鄉試、會(huì )試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì )元、狀元。
三、檢查預習情況
1．注音
2．解釋下列詞語(yǔ)
體統同案火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預習題及情節結構
五、整體感知課文情節
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
�。ㄒ唬�12）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì )地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。
�。ǘ�312）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì )地位的顯著(zhù)變化。
�、伲�35）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。
�、冢�610）治瘋；
�、郏�1112）張鄉紳拜會(huì )范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1．結合注釋自瀆課文，并理解文義。
2．討論下列問(wèn)題。
�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；
�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶(hù)來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？
�、酆缿�(hù)教導范進(jìn)的話(huà)主要有兩層意思，請用文中的話(huà)來(lái)回答。
�、荏w統的實(shí)質(zhì)是什么？
�、萃缿�(hù)橫披了衣服，腆著(zhù)肚子去了，寫(xiě)出了什么樣的形象？
�、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著(zhù)頭皮商議盤(pán)纏？
�、咄缿�(hù)為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？
�、嗾页龅诙沃斜憩F范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3．小結
這部分側重寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶(hù)粗俗勢利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶(hù)面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶(hù)斷言范進(jìn)考舉人癩蛤蟆想吃天鵝肉來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 ．學(xué)生默讀結合注釋弄懂文意
2．討論下列問(wèn)題：
�、僭O計范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？
�、谌絻刹阶哌M(jìn)屋里來(lái)，報喜人擁著(zhù)他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
�、鄣谖宥螌�(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。
�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？
八、作業(yè) : 抄寫(xiě)有關(guān)字詞的音形義;.
完成思考和練習二.
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標
1．精讀6----12段
2．總結全文.
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)
討論思考和練習二
二、分析課文第二部分第二層：
1．學(xué)生默讀課文,結合注釋疏通文意；
2．討論下列問(wèn)題；
�、俳鑸箐浫酥谡f(shuō)范進(jìn)是迷了心竅含有什么深意?
�、诤缿�(hù)第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著(zhù)?為何又寫(xiě)明禮物?
�、酆�(jiǎn)析胡屠戶(hù)喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
�、苋滩蛔〉男�,有什么含義?
�、莺�(jiǎn)析第9段胡屠戶(hù)厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。
�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�(lái)?
�、吆�(jiǎn)析第9節末句。
小結：
結合思考和練習三討論胡屠戶(hù)對中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1．學(xué)生默讀課文、結合注釋疏通文意；
2．討論下列問(wèn)題：
�、贋槭裁闯娙酥庥衷攲�(xiě)鄉紳來(lái)拜？
�、谡n文末段寫(xiě)胡屠戶(hù)見(jiàn)財性、心喜卻又假意推讓?zhuān)\用了那些動(dòng)詞？
�、劭鋸垙堗l紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？
四、歸納總結全文
1．中心意思
2．寫(xiě)在特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；
運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺；（結合課后練習）
3．語(yǔ)言特色：準確生動(dòng)的白話(huà)語(yǔ)言（結合課后練習）
五、討論思考與練習
六、作業(yè) ：思考與練習
比較范進(jìn)與孔乙己形象的異同
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