《珍貴的教科書(shū)》教案（通用11篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《珍貴的教科書(shū)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《珍貴的教科書(shū)》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。理解生字詞的意思。

　　2、通過(guò)讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論，體會(huì )教科書(shū)的“珍貴”，感受戰爭年代讀書(shū)學(xué)習的困難和張指導員舍身保護書(shū)的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習生活。

　　3、能根據自己的感受和體會(huì )，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生體會(huì )教科書(shū)的“珍貴”，感受戰爭年代的困難和張指導遠射申報戶(hù)數的可貴精神。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　掌握本課13個(gè)生字，積累新詞。初步理解課文內容，滲透給課文分段的訓練。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　同學(xué)們，每當新學(xué)期來(lái)臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動(dòng)的。是啊，一本本教科書(shū)給我們的學(xué)習帶來(lái)了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰爭環(huán)境里，要想得到一本教科書(shū)是多么不容易呀！要付出巨大的代價(jià)，甚至流血犧牲。那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習《珍貴的教科書(shū)》一文，就知道了！

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、釋題質(zhì)疑。

　　1．看了題目，你有什么問(wèn)題嗎？

　　2．歸納學(xué)生的問(wèn)題：

　�。�1）為什么稱(chēng)教科書(shū)是珍貴的？

　�。�2）文章描述的故事發(fā)生在什么時(shí)代？

　　三、介紹時(shí)代背景（學(xué)生交流匯報）

　　課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當時(shí)環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅持學(xué)習。張指導員為保護一捆教科書(shū)而英勇獻身。

　　四、提出自學(xué)要求，指導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

　　1．初讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出本課的生字新詞及不理解的地方。

　　2．借助字典自學(xué)生字新詞。

　�。�1）讀讀生字的字音。

　�。�2）弄清每個(gè)字的偏旁部首、筆順筆畫(huà)。

　�。�3）練習用生字組詞。

　　3．再讀課文，給自然段標出序號�？纯凑n文中的哪些自然段是講下面內容的。

　�。�1）戰爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書(shū)。

　�。�2）情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書(shū)。

　�。�3）在回村的路上，張指導員用生命保護教科書(shū)。

　�。�4）用生命換來(lái)的教科書(shū)和張指導員犧牲前說(shuō)的話(huà)，一直激勵著(zhù)我前進(jìn)。

　　五、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導。

　　1．讀下面的詞語(yǔ)，要求讀得準。（指名讀）

　　環(huán)境代替頑強桌椅俯沖延安鍋煙叨念艱苦臥倒

　　2．說(shuō)出下面生字的部首。

　　替（曰）臥（臣、卜）凳（幾）�。ㄐ。╊B（頁(yè)）

　　3．理解下面的詞語(yǔ)。

　　振奮人心：使人精神振作，奮發(fā)。

　　俯沖：以高速度猛地向下沖。

　　爭先恐后：爭著(zhù)向前，唯恐落后。

　　珍貴：價(jià)值大，意義深刻，寶貴的。

　　完整無(wú)缺：十分完整，沒(méi)有缺損。

　　叨念：輕聲地、反復地說(shuō)。

　　珍貴：十分寶貴。

　　激勵：激發(fā)、鼓勵。

　　六、初讀課文，了解主要內容。

　　1．帶著(zhù)不懂的問(wèn)題讀課文。

　　課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？

　　2．再讀課文，深入地了解寫(xiě)作順序和主要內容。

　　七、布置作業(yè)：

　　1．抄寫(xiě)生字新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　培養學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)、理解句子來(lái)理解課文內容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習回顧。

　　1．上節課的學(xué)習中，我們對課文的主要內容有了大致的了解。你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？（學(xué)生練習概括文章的主要內容）

　　2．為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的呢？下面我們來(lái)學(xué)習課文。

　　二、講讀第1自然段。

　　1．指名讀這段，說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么？

　　2．思考討論，小組學(xué)習。

　　課件出示：

　�。�1）延安小學(xué)的同學(xué)“頑強地堅持學(xué)習”表現在什么地方？（表現在戰爭環(huán)境、條件艱苦）

　�。�2）從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習條件十分艱苦？完成下列表格：

　　第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是。

　�。�3）默讀思考：為什么說(shuō)張指導員帶來(lái)的消息是振奮人心的？

　　課件出示重點(diǎn)句幫助理解。

　　A：我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)��！

　　要讓學(xué)生體會(huì )出：一方面說(shuō)明當時(shí)學(xué)習條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現了教科書(shū)的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。

　　B：“同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來(lái)的！”

　　引導學(xué)生體會(huì )出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

　　寫(xiě)這些困難一方面表現了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習的頑強精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。

　�。�4）體會(huì )重點(diǎn)句第3句的意思

　　課件出示：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課”

　　對比出示以下兩句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。

　　比較課文中這樣寫(xiě)好在哪？強調最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。

　　3．總結第1自然段的段意。

　　討論明確：這段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。

　　三、學(xué)習課文2－6自然段。

　　1．課件出示思考題：

　　從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)？

　　2．學(xué)生自學(xué)、討論交流。

　　3．匯報。

　　教師引導學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來(lái)”“爭先恐后”等詞語(yǔ)深入體會(huì )同學(xué)們渴望得到教科書(shū)的心情。

　　4．在理解詞語(yǔ)的基礎上，練習用因果關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

　�。ㄒ驗椋┪覀兌嗝纯释�每人都有一本教科書(shū)！

　�、伲ㄋ�以）張指導員（興高采烈）地宣布：我們有書(shū)啦！

　�、冢ㄋ�以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

　�、郏ㄋ�以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興地（跳起來(lái)）。

　�、埽ㄋ�以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著(zhù)要去印刷廠(chǎng)取書(shū)。

　　5．再次讀課文，指導學(xué)生練習分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì )延安小學(xué)學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號在表達人物感情時(shí)所起的作用。

　　6．歸納、總結第2－6自然段的段意。

　�。ㄍ瑢W(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導員決定“我”去領(lǐng)書(shū)。）

　　四、學(xué)習第8－11自然段。

　　1．默讀思考；這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思？可以分成幾層？

　　2．討論分層情況：

　　第一層（8）主要寫(xiě)“我”和張指導員取到書(shū)后高興和急切的心情。

　　第二層（9-10）遇到敵機轟炸，張指導員用自己的身體保護書(shū)而英勇?tīng)奚��?/p>

　　第三層（11）張指導員的臨終叮囑一直鼓勵我前進(jìn)。

　　3．提問(wèn)：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著(zhù)什么語(yǔ)氣朗讀？（引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)的危險情況，讀出語(yǔ)氣。）

　　4．體會(huì )第9自然段中兩處省略號的用法。

　�。ā翱炫P倒……”表示說(shuō)話(huà)聲音被打斷�！拔业亩�一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

　　5．找出指導員身負重傷的句子。

　　6．根據“趴”“一動(dòng)也不動(dòng)”“完整無(wú)缺”“壓”“染紅”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象指導員用生命保護教科書(shū)的情景，體會(huì )張指導員用生命保護書(shū)的崇高精神。

　　7．重點(diǎn)詞語(yǔ)“完整無(wú)缺”的意思，指導學(xué)生有感情地朗讀。

　�。�1）完整無(wú)缺的書(shū)是什么樣子的？

　�。�2）這捆書(shū)是怎樣完整無(wú)缺的？

　�。�3）這捆書(shū)為什么會(huì )壓在張指導員身下？

　�。�4）他為什么這樣做？他的希望是什么？

　　8．指導學(xué)生想象張指導員因為傷勢過(guò)重，生命垂危，沒(méi)有力氣、說(shuō)話(huà)斷斷續續的語(yǔ)氣。想象張指導員說(shuō)話(huà)的樣子，練習朗讀。

　　五、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　六、總結提問(wèn)。

　　課文為什么用《珍貴的教科書(shū)》做題目？

　�。ㄒ龑�學(xué)生回答：〈1〉當時(shí)條件艱苦〈2〉在主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節省出來(lái)的印刷的〈3〉書(shū)是張指導員用生命換來(lái)的。所以，書(shū)來(lái)之不易，十分珍貴。）

　　七、作業(yè)布置。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀第二自然段，學(xué)習這段話(huà)的寫(xiě)法，把“今天，我們的學(xué)習條件非常好”的意思寫(xiě)具體。

　　板書(shū)設計：

　　珍貴的教科書(shū)

　　盼書(shū)→取書(shū)→保護→激勵

　　教學(xué)反思：

　　本文是一篇精讀課文，課一開(kāi)始，我就通過(guò)提問(wèn)“教科書(shū)為什么珍貴？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)時(shí)，我把握教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分體現了“以讀為本”的教學(xué)理念。

　　我通過(guò)板畫(huà)“一捆書(shū)”來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生先感受到我們的書(shū)普通而易得，然后突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書(shū)的欲望。二是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己讀書(shū)、感悟、發(fā)現，“找一找，畫(huà)一畫(huà)”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導感悟讀。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句“完整無(wú)缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節省”的理解與感受，同時(shí)通過(guò)補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非�？释�的，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節省出來(lái)的，更是張指導員用鮮血和生命換來(lái)的；也真切地感受到了書(shū)的珍貴。四是想象補充讀。通過(guò)回看這捆書(shū)，想起哪些人，應該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據當時(shí)的情景，想象補充并寫(xiě)出指導員未說(shuō)完的話(huà)，并進(jìn)行多次的交流讀，從而讓學(xué)生在補充讀中領(lǐng)悟到教科書(shū)寄托著(zhù)老一輩的激勵。在備課時(shí)我擔心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì )革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導員，不用再刻意地講解，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習的情感，會(huì )取得意想不到的效果。

　　《珍貴的教科書(shū)》教案 篇2

　　【內容簡(jiǎn)析】

　　本篇課文主要記敘了解放戰爭時(shí)期，張指導員為保護教科書(shū)而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書(shū)的“珍貴”，按“盼書(shū)→取書(shū)→護書(shū)→激勵”的順序展開(kāi)敘述。教學(xué)時(shí)應結合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學(xué)生讀書(shū)思考，深入體會(huì )人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學(xué)生學(xué)習生活反差較大，教師可作適當的背景介紹。

　　【設計理念】

　　整體入手，重點(diǎn)體會(huì )，避免零敲碎打、串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論的'時(shí)間，深入體會(huì )人物情感，指導讀出真情實(shí)感。

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )認“延、境”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“珍、移”等13個(gè)字，理解生字詞的意思。

　　2、通過(guò)讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論，體會(huì )教科書(shū)的“珍貴”，感受戰爭年代讀書(shū)學(xué)習的困難和張指導員舍身護書(shū)的可貴精神，懂得要珍惜今天的學(xué)習生活。

　　3、能根據自己的感受和體會(huì )，有感情地朗讀課文。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生體會(huì )教科書(shū)的“珍貴”，感受戰爭年代讀書(shū)學(xué)習的困難和張指導員舍身護書(shū)的可貴精神。

　　【教具準備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音等。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2～3課時(shí)。

　　【教學(xué)設計】

　　第一課時(shí)

　　一、問(wèn)題導入，簡(jiǎn)介背景

　　1、讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么？

　　2、簡(jiǎn)介故事背景。

　　二、讀通課文，學(xué)習生字

　　1、播放課文錄音（或教師范讀課文）。想一想：課文主要講了一件什么事？

　　2、出示生字卡片，檢查學(xué)生預習生字詞的情況。

　　3、指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

　　三、理清順序，重點(diǎn)感悟

　　1、說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了哪些內容？

　�。ǜ鶕�學(xué)生的回答，總結“盼書(shū)→取書(shū)→護書(shū)→激勵”的敘述順序。）

　　2、課文中哪一部分內容你最受感動(dòng)？（引導學(xué)生默讀第9—11自然段，畫(huà)出感受最深的詞句，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。）

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生深入體會(huì )張指導員為保護教科書(shū)而獻身的可貴精神。

　�。�1）“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！�

　�、佟巴暾麩o(wú)缺”是什么意思？

　�、诎丫渥痈某伞澳抢�書(shū)壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么？

　�。�2）抓住張指導員犧牲前說(shuō)的話(huà)，結合課文插圖，引導體會(huì )，并指導讀出感情。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)部分生字

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞。

　　2、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道課文是按“盼書(shū)→取書(shū)→護書(shū)→激勵”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習了“張指導員舍身護書(shū)”這一部分內容，體會(huì )到了教科書(shū)的珍貴。這一節課我們繼續學(xué)習課文其他部分的內容。

　　二、繼續理解課文內容

　　1、默讀課文1～7自然段，想一想：從哪些地方還可以看出教科書(shū)的珍貴？

　　2、組織討論交流，教師相機抓住重點(diǎn)詞句引導體會(huì )。

　�。�1）“我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)��！”

　�、佟翱释�”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書(shū)？（聯(lián)系第2自然段內容，引導體會(huì )當時(shí)學(xué)習條件的困難。）

　�、诶首x第2自然段，體會(huì )“我們”當時(shí)盼書(shū)的迫切心情。

　�、郯选翱释�”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

　�。�2）“印書(shū)用的紙，是黨從文件用紙里節省出來(lái)的�！�

　�、佟肮澥　笔裁�？

　�、邳h文件重要不重要？黨從文件用紙里節省出來(lái)印書(shū)，說(shuō)明什么？

　　3、讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會(huì )句子的意思。

　　三、歸納小結，暢談體會(huì )

　　引導學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習生活，談?wù)剬W(xué)習這篇課文的體會(huì )。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流

　　1、學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。

　　2、引導學(xué)生總結提問(wèn)題的方法。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)余下的生字

　　《珍貴的教科書(shū)》教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　一、使學(xué)生了解戰爭環(huán)境中堅持學(xué)習的艱難，珍惜今天幸福的學(xué)習生活。

　　二、弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。

　　三、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，會(huì )用“堅持”“必須”造句。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解指導員為保護教科書(shū)而英勇?tīng)奚�的�?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴；在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。

　　教學(xué)準備：

　　錄音機、教材錄音帶、幻燈片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　學(xué)習生字、了解課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入課文。

　�。�、讀課文預習內容。

　�。�、出示并理解課題：珍貴的教科書(shū)。

　�。�、隨錄音讀課文，并思考預習中的問(wèn)題。

　　二、檢查預習情況。

　�。�、指名讀生字，劃出生字新詞。

　�。�、自學(xué)生字（２分鐘）。

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)生字。

　�。�、理解生字新詞。

　�。�1）指名看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�2）指名擴詞。

　�。�3）理解生字難詞，指名造句。

　　嗓門(mén)：指嗓音、聲音。

　　必須：一定要。

　　恨不得：表示強烈的迫切希望。

　　三、初讀課文，了解課文內容。

　�。�、齊讀課文，思考預習內容的問(wèn)題。

　�。�、本課講了一件什么事？（指導從事情四要素來(lái)理解）其中哪部分最感動(dòng)人？

　�。�、課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)？按什么順序？

　�。�、按照課后思考２題給課文分段，指導學(xué)生理解段落依據。

　　四、作業(yè)。

　�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�、讀熟課文，思考課后題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　理解課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習。

　　1、齊讀全文，思考本文圍繞“珍貴的教科書(shū)”寫(xiě)了哪些內容？

　　2、提問(wèn)課文怎樣分成各大部分？從回答中列出線(xiàn)索（板書(shū)）：盼書(shū)→取書(shū)→護書(shū)→激勵前進(jìn)。

　　二、指導理解課文。

　�。ㄒ唬┓治龅谝欢危ǎ保�２）。

　�。�、過(guò)渡：為什么要盼書(shū)？指名讀。

　�。�、找出盼書(shū)的句子。為什么“渴望每人都能有一本教科書(shū)”？（指導學(xué)生理解當時(shí)學(xué)習條件、學(xué)生學(xué)習態(tài)度，并指出可理解的句子）

　�。�、簡(jiǎn)介背景。

　�。�、張指導員帶來(lái)什么好消息？大家對這個(gè)消息有什么反應？

　�。�、小結并過(guò)渡：盼來(lái)了書(shū)本卻還有什么事要做？

　�。ǘ�）指導學(xué)習第二段（３－６）。

　�。�、分角色朗讀。思考：書(shū)有什么來(lái)歷？取書(shū)的原因？

　�。�、理解指導員的話(huà)：“？”“！”有什么用？

　�。�、小結：聯(lián)系第一段理解這一段寫(xiě)了取書(shū)的原因和取書(shū)的經(jīng)過(guò)。

　�。ㄈ�）閱讀第三段（７－10）。

　�。�、過(guò)渡：取完書(shū)回來(lái)的路上“我”的心情“恨不得……”？小組讀。思考：取書(shū)回來(lái)發(fā)生了什么事？

　�。�、張指導員是怎樣保護書(shū)的？劃出句子。

　�。�、小結：為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？

　�。ㄋ模┳詫W(xué)最后一段。

　�。�、范讀。思考：這段只有一句話(huà)，主要講什么意思？

　�。�、張指導員用什么換來(lái)的教科書(shū)有什么作用？

　　三、總結全文。

　�。�、分角色朗讀課文。思考：課文主要講的是一件什么事？

　�。�、你受到了什么教育？

　　四、作業(yè)。

　　讀熟課文，完成課后題。

　　板書(shū)設計：

　　珍貴的教科書(shū)

　　起因

　　盼書(shū)：渴望

　　經(jīng)

　　取書(shū)：關(guān)懷、爭先恐后、恨不得

　　過(guò)

　　護書(shū)：趴、壓、完整無(wú)缺

　　結果

　　激勵前進(jìn)：生命換來(lái)、沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)

　　《珍貴的教科書(shū)》教案 篇4

　　設計理念

　　立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內容。

　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生了解戰爭環(huán)境中堅持學(xué)習的艱難。

　　2.學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

　　3.有感情地朗讀課文，學(xué)習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學(xué)生的閱讀興趣和習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　懂得教科書(shū)為什么珍貴。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1.啟發(fā)談話(huà)，情景導入。(略)2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)

　　二、速讀課文，審清題意

　　1.讀題、解題。

　　2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。

　　三、略讀課文，整體把握課文內容

　　1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

　　2.思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

　　四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節

　　1.運用“讀、畫(huà)、議”的方法導學(xué)第一段。

　　(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。

　　(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰爭環(huán)境(板書(shū)：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當時(shí)的情景。

　　(3)在戰爭環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)?

　　(4)思考：強調“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?

　　小結：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，這是他們學(xué)習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著(zhù)能得到教科書(shū)。(板書(shū)：盼)

　　2.自學(xué)第二至六段。

　　(1)導讀：第二至六段寫(xiě)“取教科書(shū)”，學(xué)生分角色朗讀對話(huà)。

　　(2)邊讀邊思考：張指導員帶來(lái)了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)”?

　　(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書(shū)：情況緊急、取)

　　3.研讀第七、八、九段。

　　(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì )有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書(shū)：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書(shū)：護)畫(huà)出張指導員用生命保護教科書(shū)的語(yǔ)句。

　　(2)體會(huì )感情，指導朗讀。

　　4.研讀第十段。

　　(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話(huà)的意思。

　　(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開(kāi)”說(shuō)話(huà)斷斷續續可看出什么?(板書(shū)：生命垂危)把孩子們的書(shū)看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什么精神?

　　b文中“輕輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么?“搖了搖頭”結合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?

　　張指導員兩眼望著(zhù)那捆書(shū)(板書(shū)：望)，在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么?前兩個(gè)省略號表示說(shuō)話(huà)斷續，后一個(gè)省略號表示話(huà)沒(méi)說(shuō)完，如果他能說(shuō)下去的話(huà)，會(huì )說(shuō)些什么?張指導員在這種時(shí)候的希望是什么?

　　(3)師生討論小結。

　　5.研讀第十一段。

　　(1)學(xué)生自由讀。

　　(2)學(xué)生討論、歸納。

　　6.速讀全文，深入理解。

　　(1)思考：教科書(shū)的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來(lái)的”外，還體現在哪些方面?

　　(2)梳理課文敘事順序。

　　(3)談?wù)剬W(xué)習本文后的感想。

　　(4)討論、歸納。

　　《珍貴的教科書(shū)》教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　認知:了解戰爭年代學(xué)習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學(xué)習的關(guān)懷.

　　技能:懂得省略號在句子中所表達的意思.通過(guò)朗讀，理解文章的內容.

　　情感:教育同學(xué)要珍惜今天幸福的學(xué)習生活.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解教科書(shū)的珍貴，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì )和理解文章的內容.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　懂得省略號在句子中所表達的意思.

　　課前準備:

　　投影，錄音機，磁帶，小黑板

　　教學(xué)過(guò)程:

　　啟發(fā)談話(huà)，導入課文

　　同學(xué)們，一開(kāi)學(xué)俺們就會(huì )發(fā)到許多新書(shū)，這些新書(shū)是俺們學(xué)習時(shí)必不可少的教科書(shū).(板書(shū):教科書(shū))

　　(從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身，引出課題)

　　看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì )有什么想法

　　(同學(xué)考慮后自由交流)

　　對俺們來(lái)說(shuō)，一本教科書(shū)隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰爭年代，它又是顯得很珍貴.(板書(shū):珍貴的)

　　(同學(xué)齊讀課題)

　　初讀課文

　　放錄音，提要求

　　( 1)聽(tīng)清課文主要講了一件什么事

　　(2)想一想，教科書(shū)為什么是珍貴的

　　(同學(xué)按要求聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊想.)

　　(讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，有明確的目的)

　　再讀課文，理清文章的脈絡(luò )

　　輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節具體寫(xiě)"張指導員用生命和鮮血維護教科書(shū)的"

　　(同學(xué)輕聲自由讀，同桌交流.)

　　(讓同學(xué)通過(guò)交流找到重點(diǎn)段.)

　　用一個(gè)詞語(yǔ)概括

　　《珍貴的教科書(shū)》教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀七個(gè)要求會(huì )認的字，掌握十一個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。認讀并理解本課的新詞。

　　2、按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解戰爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅持學(xué)習的艱難和張指導員不怕?tīng)奚�、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解指導員為保護教科書(shū)而英勇?tīng)奚�的�?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入

　　師：同學(xué)們，請舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？（學(xué)生答：每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)老師發(fā)的）

　　師：我發(fā)現很多學(xué)生的書(shū)已經(jīng)破了，是不珍惜的緣故，之所以不珍惜是因為你們覺(jué)得它來(lái)得來(lái)的容易，可是，你們知道嗎？在戰爭年代，我們的延安小朋友得到一本書(shū)時(shí)多么不容易，甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來(lái)學(xué)習《珍貴的教科書(shū)》。

　　板書(shū)課題

　　二、整體感知

　　1、介紹背景：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當時(shí)環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習。張指導員為保護教科書(shū)而英勇獻身，指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習課文。

　　《珍貴的教科書(shū)》教案 篇7

　　教材分析

　　中國是遠古人類(lèi)起源的重要地區，中華文明是人類(lèi)最古老的文明之一。中華文明多元一體，源遠流長(cháng)，生生不息，展現出自身道路的特點(diǎn)與風(fēng)格。中國原始文化星羅棋布，多姿多彩，先后經(jīng)歷了舊石器時(shí)代與新石器時(shí)代兩個(gè)時(shí)期。夏、商、西周是中華文明誕生和早期國家的形成時(shí)期，也是奴隸制社會(huì )的形成與繁榮時(shí)期。春秋戰國是政治、經(jīng)濟、社會(huì )、文化大變動(dòng)的時(shí)期、百家爭鳴是這一變動(dòng)的思想反映。秦漢是中國統一多民族封建國家的形成時(shí)期，奠定了大一統君主專(zhuān)制中央集權國家治理的基本模式。

　　教學(xué)目標

　　【唯物史觀(guān)】

　　1、以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例，了解中國境內原始人類(lèi)的文化遺存；簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征；知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)，了解傳說(shuō)和史實(shí)的區別。

　　2、了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò )，掌握西周分封制；

　　【時(shí)空觀(guān)念】

　　了解中國古代的遠古時(shí)代的歷史分期問(wèn)題；對中國早期的歷史發(fā)展有一個(gè)較為清晰的脈絡(luò )。

　　【史料實(shí)證】

　　通過(guò)多種形式讓學(xué)生去感悟歷史（圖片、史實(shí)、有條件的可以有實(shí)物）；通過(guò)制作表格、討論等方法，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習；多媒體輔助教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　【歷史解釋】

　　1、通過(guò)思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步“，培養學(xué)生獨立思考和進(jìn)行比較的能力及閱讀、識圖和語(yǔ)言表達能力。

　　2、結合相關(guān)材料分析并歸納中國早期政治制度的特點(diǎn)。

　　【家國情懷】

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到中國是人類(lèi)的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和民族自豪感，培養學(xué)生珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識。

　　2、懂得中華民族的傳統美德，如尊老愛(ài)幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著(zhù)密切的關(guān)系，加深對中國國情的認識，理解中國當今改革的必要性和挑戰性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：中華文明起源及早期國家的形成發(fā)展的過(guò)程，夏商周的制度

　　2、難點(diǎn)：中華文明發(fā)展的原因探究

　　教學(xué)準備

　　結合實(shí)際情況，本課教學(xué)中我準備采用講述法、提問(wèn)法、圖示法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　【導入新課】

　　教師利用“導入框”提問(wèn)：人類(lèi)是怎樣產(chǎn)生的？我們中華大地最早的人類(lèi)到底產(chǎn)生于什么時(shí)候？當時(shí)的人們過(guò)著(zhù)什么樣的生活？經(jīng)歷了怎樣的演變過(guò)程？用這一系列的問(wèn)題來(lái)導入新課。

　　【講授新課】

　　一、石器時(shí)代的古人類(lèi)和文化遺存

　　教師：請同學(xué)們認真閱讀課本的第一子目，劃分了我國石器時(shí)代的分期，并指出相關(guān)的內容。并完成相關(guān)的表格。

　�。ㄒ唬┦�器時(shí)代的劃分

　�。�1）舊石器時(shí)代：是指以打制方法制作石器的時(shí)代。我國已發(fā)現的舊石器時(shí)代人類(lèi)化石點(diǎn)遺址有數百處，代表性的有距今約170萬(wàn)年的元謀人和距今約70萬(wàn)—20萬(wàn)年的北京人。

　�、偎麄儚氖聺O獵和采集，過(guò)著(zhù)群居生活。元謀人、北京人已經(jīng)學(xué)會(huì )用火

　�。�2）新石器時(shí)代：距今約1萬(wàn)年。新石器時(shí)代是指以打磨結合方法制作石器的時(shí)代。新石器時(shí)代人們已經(jīng)大量使用陶器，開(kāi)始從事原始農業(yè)，飼養家畜，修建村落，生活逐漸穩定。

　�。ǘ�）古人類(lèi)和文化遺存

　�。�1）河姆渡原始農耕：要求學(xué)生結合課文內容及圖畫(huà)歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況。學(xué)生討論歸納后，教師總結：

　　1、地點(diǎn)：長(cháng)江流域的浙江余姚

　　2、時(shí)間：距今約7千年

　　3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜

　　4、農耕作物：水稻

　　5、定居生活：干欄式房屋

　　6、原始飼養業(yè)：家畜（豬）

　　7、原始手工業(yè)：陶器、簡(jiǎn)單的玉器、原始樂(lè )器

　�。�2）半坡原始居民的生活：要求學(xué)生結合課文內容及圖畫(huà)歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況。學(xué)生討論歸后，教師總結：

　　1、地點(diǎn)：黃河流域陜西西安

　　2、時(shí)間：距今約五六千年

　　3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等

　　4、農耕作物：粟

　　5、定居生活：半地穴式房子6、原始飼養業(yè)：豬、狗7、原始手工業(yè)：陶器、紡線(xiàn)、織布、制衣

　�。�3）大汶口原始居民：學(xué)生閱讀教材歸納了解以下知識：大汶口出現貧富分化，進(jìn)入父系氏族公社階段。

　　二、從部落到國家

　　本子目以學(xué)生自主探究為主

　　合作探究：

　　1、你對神話(huà)（即黃帝時(shí)期有關(guān)發(fā)明的各種神話(huà)傳說(shuō)）有什么看法？認為哪些是可信的？哪些帶有神話(huà)色彩？怎樣看才更為科學(xué)？

　　2、中華文明上下五千年，是從什么時(shí)候算起？后世為什么稱(chēng)黃帝為人文初祖？

　　3、你還聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說(shuō)？什么樣的人才能被選為部落首領(lǐng)？（禪讓制）

　　學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對課文的認識。

　　三、商和西周

　�。ㄒ唬┫纳痰恼�治制度

　　約公元前2000年，禹正式建立了我國第一個(gè)王朝----夏。

　　提問(wèn)：此時(shí)的夏朝已經(jīng)不是一個(gè)部落而是一個(gè)國家。為什么？（讓學(xué)生思考回答）

　　教師歸納總結：部落是按血緣結合在一起的；國家按地區來(lái)管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來(lái)維系。還有一點(diǎn)值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。

　　1、王位世襲取代禪讓制

　　提問(wèn)：王位世襲取代禪讓制，這是一種退步呢，還是一種社會(huì )的進(jìn)步呢？為什么？

　　學(xué)生回答后，教師講述：傳說(shuō)中，禹一方面奉行“禪讓”同時(shí)也積極培植兒子啟的勢力，禹死后，雖推舉伯益為首領(lǐng)，但啟憑借實(shí)力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，從而結束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過(guò)“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著(zhù)王位在家族內部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會(huì )是階級社會(huì )的開(kāi)始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會(huì )的平等和無(wú)剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個(gè)歷史的進(jìn)步。因為奴隸社會(huì )形態(tài)的出現是建立在生產(chǎn)力高于原始社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎上。

　　2、夏商的中央地方制度

　　教師簡(jiǎn)單講述：夏商時(shí)從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度；最高的時(shí)國王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。奴隸制的等級關(guān)系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。

　�。ǘ�）西周的分封制

　　公元前1046年，武王發(fā)動(dòng)了滅商的總攻擊，紂王逃回王宮，自焚而亡，商朝滅亡。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱(chēng)為西周。

　�、�、主要內容及特點(diǎn)

　　提問(wèn)：西周建立后，為什么要建立分封制度呢？怎樣分封的？分封制有什么特點(diǎn)？（可以先給出學(xué)生以下兩段材料）

　　材料一據史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周?chē)�的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿(mǎn)，致使紂子武庚有機可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過(guò)三年苦戰，才被平定。戰后，周公意識到分封勢在必行，在“吊二叔之不咸”之余，“封建親戚，以蕃屏周”。材料二據史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》說(shuō)：周公“兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人�！薄蹲髠鳌ふ压�二十八年》也說(shuō)：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也�！�

　　學(xué)生通過(guò)閱讀材料，回答剛才的問(wèn)題。

　　教師指導學(xué)生閱讀材料和觀(guān)察課本提供《西周分封形勢圖》，得出以下認識：

　　對象：周朝對建國的元老、功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行大分封。

　　目的：加強和鞏固西周的統治，“封建親戚，以蕃屏周”。

　　含義：在周朝時(shí)期，周王室把疆域土地劃分給諸侯的制度。

　　諸侯的權力：官員任免權、征派賦役、建立武裝

　　諸侯的義務(wù)：鎮守疆土、繳納貢賦、隨從作戰、朝覲述職等。

　　諸侯與周王室的關(guān)系：周天子是最高的統治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令。

　　2、作用及發(fā)展演變

　　引導學(xué)生從教材進(jìn)行概括：鞏固了統治、擴大了疆域，形成“眾星捧月”般的政治格局，使西周?chē)�力強盛�?/p>

　　教師進(jìn)行進(jìn)一步拓展：

　　首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，讓他們在自己的諸侯國內享有一定的特權，能夠按照自己的想法進(jìn)行政治、經(jīng)濟以及文化方面的建設，這就避免了類(lèi)似于管叔及蔡叔的事情的發(fā)生，暫時(shí)地滿(mǎn)足了西周奴隸主貴族的欲望及要求，緩和了奴隸主貴族之間的矛盾，起到了“穩定政局”的作用。在分封過(guò)程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國過(guò)程中要“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，要實(shí)行文王“德明慎罰”的方針，廣求“殷先哲王”的“保民”辦法。通過(guò)這些措施，極大地緩和了征服者與被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情緒，起到了“鎮撫各族”的作用。周王室的統治范圍擴大。

　　其次，在西周王朝的四周分布著(zhù)肅慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少數民族。這些少數民族經(jīng)常性地侵擾西周的邊界，掠奪財富，而西周在這些邊界建立諸侯國，派王室貴族等直接管理，一方面直接加強了周王室的統治力量，對一些少數民族以及一些外族起到一定的威懾作用；另一方面有利于該地區經(jīng)濟的發(fā)展，有利于邊疆地區與王畿之間的政治、經(jīng)濟以及文化交流，加速先進(jìn)文化及先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的傳播，從而為抵御外侮，鞏固邊防提供堅強的物質(zhì)后盾，起到其應該起的作用。像太王長(cháng)子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國。他們與當地人民結合，不但對開(kāi)發(fā)吳越作出了貢獻，而且還加強了對巴、濮、越、鄧等部的控制。最終使周王確立天下共主的地位，孕育了中華民族統一的基礎。

　　諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國的勢力日益強大。春秋時(shí)期，隨著(zhù)井田制的瓦解和爭霸戰爭的發(fā)展，周朝王室衰微，“禮樂(lè )征伐自天子出”的”局面被“禮樂(lè )征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失，“分封制”開(kāi)始破壞。秦始皇統一中國后，取消“分封制”，秦王朝在全國推行單一的“郡縣制”。

　　在實(shí)行分封制的同時(shí)，西周實(shí)行了宗法制度，形成了森嚴的等級制。

　�。ㄈ�）西周的宗法制

　　提問(wèn)：什么是宗法制？

　　1、含義

　　宗法制是與分封制互為表里的政治制度。宗法制淵源于原始社會(huì )末期產(chǎn)生的父權家族和宗族制度，是在中國古代宗族國家制度的形成過(guò)程中，為調整人們之間的血緣親屬關(guān)系，維護其倫理道德秩序和社會(huì )等級制度，逐步建立起來(lái)的一種家族和宗族集團的法律規范。

　　提問(wèn)：宗法制基本原則及特點(diǎn)是什么呢？

　　2、特點(diǎn)及基本原則

　　讓學(xué)看以下圖表，然后讓學(xué)生回答。利用《西周宗法制度示意圖》，引導學(xué)生分析西周宗法制度的特點(diǎn)和基本原則；明確大宗、小宗的概念，大宗、小宗之間的關(guān)系。

　　最后教師結合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級制度示意圖》講解宗法制度是父系家長(cháng)制演變而來(lái)的宗法關(guān)系，建立了一套族權與政權相結合的統治制度。這是一種從嫡長(cháng)子繼承制為基本特征的權力分配制。宗法制的基本規則，是將每個(gè)宗族中的嫡長(cháng)子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導地位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產(chǎn)生時(shí)起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級制度，以鞏固奴隸主的統治。

　　(教師講解圖后，講一步歸納要點(diǎn)如下)

　�、俚臻L(cháng)子繼承，其余子分封。

　�、跇嫵闪恕巴醭脊�，公臣大夫，大夫臣士”的等級制度。

　�、厶熳�、諸侯、卿大夫、士構成統治階級，士以下的平民和奴隸是被統治階級。

　　3、實(shí)質(zhì)及作用

　　提問(wèn)：分封制和宗法制的關(guān)系如何？宗法制度實(shí)質(zhì)是什么？

　　西周實(shí)行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號稱(chēng)“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無(wú)上的絕對支配地位。其王位由嫡長(cháng)子世襲繼承，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯。各地諸侯在各自封國內又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡長(cháng)子世襲繼承，其余庶子則作為小宗分封為卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡長(cháng)子世襲繼承，其他庶子作為小宗分封為士。這樣，根據宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級宗主貴族構成的金字塔式的等級制結構。各個(gè)等級之間的相互關(guān)系，既是大小宗關(guān)系，也是上下級關(guān)系。每一個(gè)等級都必須服從上一個(gè)等級，并有義務(wù)盡其納貢、服役等責任。周天子位居金字塔頂端，不僅是所有姬姓宗族的大宗，而且通過(guò)“同姓不婚” 、“娶于異姓”的聯(lián)姻原則，又成為有甥舅關(guān)系的異姓宗族的共主。于是，宗法等級制度遂成為確立社會(huì )等級秩序、維護宗主貴族統治的政治法律工具。

　　關(guān)于宗法制的作用和對后世的影響，可留課下上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找有關(guān)資料自己獲取和了解。

　�。ㄋ模┚�田制

　　1、概念：井田制是中國古代社會(huì )的土地國有制度，出現于商朝，到西周時(shí)已發(fā)展很成熟。到春秋時(shí)期，由于鐵制農具的和牛耕的普及等諸多原因井田制逐漸瓦解。實(shí)質(zhì)是一種以國有為名的貴族土地所有制。

　　2、瓦解原因：

　�。�1）直接原因：先后進(jìn)行了稅制改革，在客觀(guān)上承認土地的私有權，加速了井田制的瓦解。戰國時(shí)期，商鞅在秦國大舉變法，在法律上廢除了井田制，對土地私有制給予全面肯定。

　�。�2）根本原因：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展、生產(chǎn)力的進(jìn)步、牛耕技術(shù)和農具的不斷改革，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)效率。

　　《珍貴的教科書(shū)》教案 篇8

　　教學(xué)目標

　　認知:了解戰爭年代學(xué)習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學(xué)習的關(guān)懷.

　　技能:懂得省略號在句子中所表達的意思.通過(guò)朗讀，理解文章的內容.

　　情感:教育同學(xué)要珍惜今天幸福的學(xué)習生活.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解教科書(shū)的珍貴，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì )和理解文章的內容.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　懂得省略號在句子中所表達的意思.

　　課前準備:

　　投影，錄音機，磁帶，小黑板

　　教學(xué)過(guò)程:

　　啟發(fā)談話(huà)，導入課文

　　同學(xué)們，一開(kāi)學(xué)俺們就會(huì )發(fā)到許多新書(shū)，這些新書(shū)是俺們學(xué)習時(shí)必不可少的教科書(shū).(板書(shū):教科書(shū))

　　(從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身，引出課題)

　　看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì )有什么想法

　　(同學(xué)考慮后自由交流)

　　對俺們來(lái)說(shuō)，一本教科書(shū)隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰爭年代，它又是顯得很珍貴.(板書(shū):珍貴的)

　　(同學(xué)齊讀課題)

　　初讀課文

　　放錄音，提要求

　　( 1)聽(tīng)清課文主要講了一件什么事

　　(2)想一想，教科書(shū)為什么是珍貴的

　　(同學(xué)按要求聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊想.)

　　(讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，有明確的目的)

　　再讀課文，理清文章的脈絡(luò )

　　輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節具體寫(xiě)"張指導員用生命和鮮血維護教科書(shū)的"

　　(同學(xué)輕聲自由讀，同桌交流.)

　　(讓同學(xué)通過(guò)交流找到重點(diǎn)段.)

　　用一個(gè)詞語(yǔ)概括

　　《珍貴的教科書(shū)》教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。

　　3、使學(xué)生了解戰爭環(huán)境中堅持學(xué)習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1、學(xué)習生字詞。

　　2、整體了解課文內容。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導入，介紹時(shí)代背景

　　1、“教科書(shū)”是什么？（學(xué)習用的課本）

　　2、板書(shū)：

　　3、怎樣才稱(chēng)得上“珍貴”？

　�。ㄒ饬x深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）

　　每到開(kāi)學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書(shū)，可在那戰火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀！今天我們要學(xué)習的《》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當時(shí)孩子們的學(xué)習條件有多艱苦吧。

　�。ǘ�）范讀課文了解大意

　　聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　讀后明確：課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導員為保護教科書(shū)而光榮犧牲的事。

　�。ㄈ�）默讀課文，理解層次

　　1、提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內容提示邊讀邊想，給課文分段，

　�。�1）明確：

　　第一段（第1－第4自然段）

　　第二段（第5－第6自然段）

　　第三段（第7－第10自然段）

　　第四段（第11自然段）

　�。�2）引導學(xué)生把段意概括為小標題。

　　明確：盼書(shū)、取書(shū)、護書(shū)、激勵

　�。ㄋ模┳詫W(xué)課文

　　1、思考：為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢？

　　請同學(xué)們認真讀課文。要求：

　�。�1）讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義

　�。�2）畫(huà)出不理解的詞句。

　�。�3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

　�。ㄎ澹�檢查自學(xué)情況

　　1、指名讀課文，讀后正音。

　　2、討論：為什么教科書(shū)是珍貴的？

　　3、讓學(xué)生提出不理解的詞句。

　　炮火連天：形容炮火十分猛烈。

　　渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

　　亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門(mén)，使聲音響亮。

　　嗓門(mén)：嗓音

　　振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

　　爭先恐怕：爭著(zhù)向前，惟恐落后。

　　恨不得：表示一種強烈迫切的希望。

　　嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

　　呼嘯：發(fā)出高而長(cháng)的聲音。

　　盤(pán)旋：這里指打著(zhù)圈子飛行。

　　叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說(shuō)。

　�。�六）作業(yè)

　　1、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、熟讀課文，思考課后題1。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�復習導入

　　1、出示生字詞卡片，指名學(xué)生認讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思

　　2、各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

　　3、導入：為什么教科書(shū)是珍貴的？我們打開(kāi)書(shū)，在課文中找到答案。

　�。ǘ�）講讀第一段

　　1、指名學(xué)生讀第一段。

　　2、讀前提問(wèn)：在戰爭環(huán)境里學(xué)習，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個(gè)困難比較突出？為什么？

　　讀后明確：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。

　　3、討論。

　�。�1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。

　�。�2）學(xué)生答：沒(méi)有書(shū)的困難較突出。

　�。�3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？

　�。�4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因為他們只能抄一課學(xué)一課。

　　4、教師引讀：“是啊，當時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課�！�

　　5、學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體？

　　明確：突出頑強學(xué)習精神，襯托教科書(shū)珍貴。

　　6、教師：在那炮火連天的戰爭環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書(shū)��！請同學(xué)們自由讀2、3、4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？用什么語(yǔ)氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？

　　7、討論交流

　�。�1）這里的“渴望”是什么意思？能不能換成“希望”或“盼望”？為什么？這又說(shuō)明教科書(shū)怎么樣？

　　明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。

　�。�2）“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”

　　這段話(huà)如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)？張指導員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？

　　明確：用設問(wèn)句式引起注意。

　　后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？

　　明確：珍貴

　�。�3）“節省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？

　　明確：說(shuō)明毛主席、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習，甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要，體現了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當時(shí)革命根據地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。

　　8、練習讀張指導員和“我”的對話(huà)，讀出興奮激動(dòng)的感情。

　�。ㄈ�）講讀第二段、第三段

　　有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。

　　1、自由讀課文，畫(huà)出能體現我和張指導員高興和急切得到書(shū)的心情的詞語(yǔ)。想為什么要寫(xiě)這些？

　　明確：突出書(shū)的珍貴。

　　2、討論：

　�。�1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？

　�。�2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？

　�。�3）張指導員身負重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？

　　明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞�？梢�(jiàn)在危險出現的一剎那，張指導員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現他不怕?tīng)奚�的高貴品質(zhì)，也表達他對下一代殷切的希望。

　　這里幾處省略號，它們各代表什么意思？

　　“快臥倒……”（表示話(huà)沒(méi)喊完。）

　　“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）

　　“書(shū)……書(shū)……

　　“你們要……好好學(xué)習……將來(lái)……”

　�。ū硎菊f(shuō)話(huà)斷斷續續�！皩�來(lái)”后面的省略表示張指導員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）

　　“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）

　　3、指導學(xué)生有感情地朗讀。

　　4、學(xué)生練讀。

　　5、小結：張指導員為了保護教科書(shū)而身負重傷，英勇?tīng)奚�，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習。教科書(shū)上凝聚著(zhù)前輩的鮮血，也寄托著(zhù)他們對后代的期望。

　�。ㄋ模├斫獾谒亩握n文

　　1、指名學(xué)生讀這段。

　　2、討論：

　�。�1）為什么說(shuō)那捆教科書(shū)是“用生命換來(lái)的”？“激勵”是什么意思？激勵“我”前進(jìn)的力量是什么？讀這句話(huà)要表現出什么樣的感情？

　�。�2）為什么那捆教科書(shū)和指導員沒(méi)說(shuō)完的話(huà)能一直激勵我前進(jìn)？

　　明確：張指導員以生命為代價(jià)保護教科書(shū)，希望我們好好學(xué)習，將來(lái)為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學(xué)習，努力工作。

　　3、指名學(xué)生練讀第四段。

　�。ㄎ澹┲笇в懈星榈乩首x全文

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、造句：

　�。�1）振奮人心

　�。�2）恨不得

　�。�3）沒(méi)有……就……

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　使學(xué)生了解戰爭環(huán)境中堅持學(xué)習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習生活。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬┳寧酌麑W(xué)生有感情地朗讀課文

　　學(xué)生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結合課文內容說(shuō)出理由。）

　�。ǘ�）提問(wèn)

　　1、課文講了怎樣的故事？

　　明確：張指導員為保護教科書(shū)而光榮犧牲的事。

　　2、為什么說(shuō)張指導員和我取回的教科書(shū)是？

　　明確：教科書(shū)的珍貴體現在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書(shū)上，寄托著(zhù)先烈們的期望，它將永遠激勵著(zhù)后代好好學(xué)習，為實(shí)現人類(lèi)美好的理想而奮斗。

　�。ㄈ�）默讀課文，回答問(wèn)題

　　指導員關(guān)心同學(xué)的學(xué)習是通過(guò)“書(shū)”來(lái)表現的。要求同學(xué)默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導員怎么樣？

　　1、聽(tīng)到有書(shū)。

　　2、情況緊急。

　　3、敵機轟炸。

　　4、生命垂危。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　以《讀“”有感》為題，寫(xiě)一篇讀后感。

　�。�六）板書(shū)設計

　　5

　　一、盼書(shū) 渴望

　　二、取書(shū) 關(guān)懷

　　三、護書(shū) 趴 壓 完整無(wú)缺

　　四、愛(ài)書(shū) 用生命換來(lái)

　　激勵我們前進(jìn)

　　《珍貴的教科書(shū)》教案 篇10

　　一、導入新課（課件3）

　　同學(xué)們，看老師手里拿的是什么書(shū)？（語(yǔ)文書(shū)）它還有一個(gè)名稱(chēng)叫“教科書(shū)”，在我們的書(shū)包里還有數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等許多教科書(shū)，對于我們來(lái)說(shuō)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)校分發(fā)各科的教科書(shū)是再平常不過(guò)的事情。而在1947年的延安，孩子們要得到一本教科書(shū)，卻要以鮮血和生命為代價(jià)，這節課就讓我們一起走進(jìn)《讀書(shū)》這一主題單元的第三篇課文《珍貴的教科書(shū)》，伸出手和老師一起寫(xiě)課題，（板書(shū)）齊讀課題兩遍，孩子們看到這個(gè)題目你最想知道什么？（為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？）是呀！老師的心中也產(chǎn)生了這樣一個(gè)大大的問(wèn)號，（板書(shū)）就讓我們在今天的課堂中去尋找答案吧。

　　二、明示目標（課件4）

　　胸中有目標，學(xué)習有方向。一起來(lái)看看這節課的學(xué)習任務(wù)：

　　1、認字8個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)，練習獨立識字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )教科書(shū)的珍貴，珍惜今天幸福的學(xué)習生活。

　�。�你朗讀的聲音真好聽(tīng)，老師特別喜歡）

　　三、學(xué)習課文

　�。ㄒ唬┳灾髯x識

　　1、書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。請大家輕輕地把書(shū)翻到47頁(yè)，自己試著(zhù)再讀讀課文（課件5）要求：

　�、� ②把課文讀正確、讀流利，不認識的生字想辦法解決。標出自然段序號。

　　2、看到大家讀的那么專(zhuān)心，老師相信你們一定收獲不小，一起說(shuō)說(shuō)課文總共幾個(gè)自然段？主要講了一件什么事？（張指導員為保護教科書(shū)而光榮犧牲的事。）

　　3、能把一篇課文用一句話(huà)概括出來(lái)是一種力，反過(guò)來(lái)，能通過(guò)詞語(yǔ)看到文字蘊含的意思，更是一種領(lǐng)悟，先來(lái)看看這些詞語(yǔ)你會(huì )不會(huì )讀？（課件6）

　�、僭~語(yǔ)都會(huì )讀了，老師想請教大家一個(gè)問(wèn)題，“爭先恐后”是什么意思？沒(méi)關(guān)系，找找它在課文的第幾自然段出現的(第七自然段）（課件7）自己讀讀這兩段話(huà)，什么是爭先恐后，讀出這種語(yǔ)氣，注意標點(diǎn)（看來(lái)聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)的好方法）。

　�、冢ㄕn件8）看看這兩個(gè)同音字，我們怎么區別呢？看看他們在課文中形容什么的？（第一艱形容環(huán)境困難，第二個(gè)堅指的是堅持不放棄）

　�、蹖W(xué)習“勵”描紅

　　過(guò)渡：這到底是一套怎樣的書(shū)，值得我們的指導員用生命去保護它呢？請大家再次默讀課文，

　�。ǘ�）合作讀議：

　　1、為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？（課件9）要求：

　�。�1）默讀課文，思考：你從哪幾自然段體會(huì )出教科書(shū)的珍貴？把相關(guān)的句段畫(huà)出來(lái)。

　�。�2）同桌互相讀讀你畫(huà)出的句子，再談?wù)勛约旱母惺�。交流重點(diǎn)：

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是第幾自然段？讀一讀，你從中感受到了什么？老師和你有同感！

　　生1：學(xué)習二自然段（課件10）

　　1、是��！在這樣的條件下能有一套教科書(shū)就顯得彌足珍貴！請同學(xué)們齊讀這段話(huà)，注意紅顏色的字。

　　2、從你們的朗讀中老師仿佛看到了當時(shí)哪種艱苦的環(huán)境，孩子們是多么渴望有一本書(shū)呀！因為缺少，所以珍貴（板書(shū)：我們渴望）

　　4、大家再看這短話(huà)是圍繞哪句來(lái)寫(xiě)的？我們前面學(xué)過(guò)這種寫(xiě)法叫（總分）大家可以在自己的作文中用到。這樣能使文章顯得更條理清晰。

　　繼續交流，還有同學(xué)畫(huà)別的段落嗎？讀一讀，你從中感受到了什么？你真會(huì )讀書(shū)！

　　生2：學(xué)習第四自然段（課件11）

　　1、請大家來(lái)看這段資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從資料中你知道了什么？

　　2、師：在那么艱難的環(huán)境中，黨中央節省出紙來(lái)給我們印書(shū)，這書(shū)凝聚了國家領(lǐng)導人對孩子們的關(guān)心，多么特別，多么珍貴的教科書(shū)呀！因為特別所以珍貴。（板書(shū)：領(lǐng)導關(guān)心）

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)你還從哪一段體會(huì )出教科書(shū)的珍貴？讀一讀，你從中感受到了什么？這一段確實(shí)非常感人。

　　生4：學(xué)習10 11自然段

　　師：我們在護書(shū)回來(lái)的途中遭遇不測，（課件12）出示張指導員的話(huà)，

　　“快臥倒”來(lái)看第一句話(huà)，這是指導員在什么情況下說(shuō)的？對誰(shuí)說(shuō)的（單擊）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)當時(shí)的情況，你有什么感受？這時(shí)候指導員一句鏗鏘有力的話(huà)提醒了我讀（第十自然段）

　　“書(shū)書(shū)”這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的，（指導員為保護書(shū)身負重傷，蘇醒后首先問(wèn)書(shū)怎么樣）我們常說(shuō)命比天大，可是在指導員的心中是（生書(shū)比命大）他是這么想的也是這么做的，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他用自己的身體護住教科書(shū)，書(shū)完好無(wú)損，指導員卻身負重傷。

　　這是指導員說(shuō)的最后，齊讀，你們要好好學(xué)習將來(lái)（指名讀）

　　話(huà)沒(méi)說(shuō)完，指導員就慢慢地閉上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他犧牲了，他想對我們說(shuō)什么呢？（課件13）

　　生：你們要好好學(xué)習，將來(lái)打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

　　生：你們要好好學(xué)習，將來(lái)為祖國出力，就只能靠你們了。

　　生：你們要好好學(xué)習，將來(lái)把祖國建設得更加美麗。

　　這就是我們的指導員：（師生接讀）

　　當危險來(lái)臨時(shí)，指導員首先想到的是我的安危，他高聲喊道當他為保護教科書(shū)身負重傷，從昏迷中醒來(lái)，他用微弱的聲音問(wèn)道

　　當我要背他回村，他用盡最后一絲力氣，斷斷續續對我說(shuō)

　　多么珍貴的教科書(shū)呀！因為生命所以珍貴！

　　四、讀練結合

　　師：老師想此時(shí)此刻，大家心中一定有許多話(huà)想對張指導員說(shuō)，請拿起筆把他寫(xiě)下來(lái)。（課件14）

　�、僦该�讀，

　　五、總結升華

　　同學(xué)們，我們的課接近尾聲了，可張指導員的光輝形象以及他對我們的殷切希望深深地印在我們每個(gè)人的心里，讓我們以此為動(dòng)力，好好讀書(shū)，天天向上�。ㄕn件15）

　　《珍貴的教科書(shū)》教案 篇11

　　一、教材分析

　　這篇課文以“教科書(shū)”的“珍貴”為線(xiàn)索，記敘了1947年，在艱苦的戰爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書(shū)，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書(shū)，張指導員在取書(shū)的路上為保護教科書(shū)而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會(huì )更加珍惜今天幸福的學(xué)習生活。

　　二、學(xué)生分析

　　現在的學(xué)生遠離戰爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見(jiàn)過(guò)。因此學(xué)習時(shí)，一定要向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。

　　課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎上，引導學(xué)生理解課文內容。

　　三年級的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰爭中的感人故事，了解戰爭中堅持學(xué)習的困難，進(jìn)而從內心深處體會(huì )幸福生活來(lái)之不易。

　　三、教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習本課，了解戰爭環(huán)境中堅持學(xué)習的困難，體會(huì )張指導員舍身護書(shū)的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習生活。

　　2、培養學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

　　3、認識省略號及其用法。

　　四、教學(xué)準備

　　搜集了解有關(guān)的背景知識。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　懂得教科書(shū)為什么珍貴。

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)，情景導入。

　　2、簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。

　�。ǘ�）、速讀課文，審清題意

　　1、讀題、解題。

　　2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。

　�。ㄈ�）、略讀課文，整體把握課文內容

　　1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

　　2、思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

　�。ㄋ模�、細讀課文，擴展想像，理清故事情節

　　1、運用“讀、畫(huà)、議”的方法導學(xué)第一段。

　�。�1）讀一讀，哪些詞語(yǔ)的語(yǔ)氣要加強？

　�。�2）畫(huà)一畫(huà)，從哪看出來(lái)延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習條件非常艱苦？

　�。�3）議一議，“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯(lián)系嗎?

　�。�4）小結。

　　2、自學(xué)第二至六段，分角色朗讀體會(huì )心情。

　　3、研讀第七、八、九段。

　�。�1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，畫(huà)出張指導員用生命保護教科書(shū)的語(yǔ)句。

　�。�2）體會(huì )感情，指導朗讀。

　　4、研讀第十段。

　�。�1）導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話(huà)的意思。

　�。�2）品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解省略號的意思。

　�。�3）師生討論小結。

　　5、研讀第十一段。

　　6、速讀全文，深入理解。

　�。�1）思考：教科書(shū)的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來(lái)的”外，還體現在哪些方面?

　�。�2）梳理課文敘事順序。

　�。�3）談?wù)剬W(xué)習本文后的感想。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：閱讀一些戰爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，交流感受。

　　板書(shū)設計：

　　珍貴的教科書(shū)

　　炮火連天盼

　　情況緊急取

　　敵機轟炸護

　　生命垂危望

【《珍貴的教科書(shū)》教案】相關(guān)文章：

珍貴的教科書(shū)的教案06-15

珍貴的教科書(shū)教案11-30

珍貴的教科書(shū)的教案08-01

《珍貴的教科書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案范文06-15

《珍貴的教科書(shū)》優(yōu)質(zhì)教案范文08-25

《珍貴的教科書(shū)》說(shuō)課稿01-07

《珍貴的教科書(shū)》說(shuō)課稿12-09

珍貴的教科書(shū)作文05-30

讀《珍貴的教科書(shū)》有感01-16