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人教版三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案（精選19篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的人教版三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 1
教學(xué)目的
1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生留心生活，認真觀(guān)察，勤于思考。
2、朗讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運用能力。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑導入，提出要求
1、設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習《找駱駝》。（板書(shū)課題）
2、提出學(xué)習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習，多讀幾遍，讀通為止。
2、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
3、再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）老人非常詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況？
�。�3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
2、小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
3、各小組匯報學(xué)習收獲，師生共同歸納整理。
4、重點(diǎn)段閱讀指導。認真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
�。�1）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
�。�2）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因為老人看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
�。ūM量用文中的語(yǔ)句，也可根據自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
�。�3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
�。▎l(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）
5、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè )于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面來(lái)談。）
6、教師小結。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的`詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀(guān)察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng )新表演
1、朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。
�。▎l(fā)指導學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結合課文的內容來(lái)補充。）
2、小組合作討論補充的提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。引導學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語(yǔ)言。
3、各小組根據補充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )新表演匯報。
4、師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運用，練習說(shuō)寫(xiě)
任選其中一項練習說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
1、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對老人會(huì )說(shuō)些什么？
2、在學(xué)習、生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著(zhù)舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請你以后去親身體驗一下吧！
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 2
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養學(xué)生仔細觀(guān)察和認真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教具準備幻燈片教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、(幻燈片出示)邊說(shuō)邊猜：它是一種動(dòng)物，壽命可達50年，體毛一般是褐色的，也有淺黃色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能貯存很多水;它有雙峰駝和單峰駝兩種，駝峰里儲存一百多千克脂肪，必要時(shí)可以轉變成水的能量，它可以在沙漠里一連三四十天不吃不喝，適于長(cháng)途跋涉。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀提示，看看這節課需要我們解決什么問(wèn)題?
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、分段朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：“課文講了一件什么事?”
三、細讀深究
1、出示：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?默讀課文，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
2、從哪些地方找到的?分角色朗讀課文(1-9自然段)。理解“是的”、“不錯”、“對極了”的表達的好處，理解“忿忿”，指導有感情朗讀。
3、那么老人有沒(méi)有看到駱駝呢?為什么對商人走失的駱駝這樣清楚?讀第十自然段。
出示：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?填表
4、匯報。并用“因為??所以??”的句式說(shuō)話(huà)。指讀第十自然段，理解“不緊不慢”。
5、說(shuō)一說(shuō)，老人是一個(gè)什么樣的人?
6、商人找到駱駝了嗎?他是怎么找到的?
四、想象說(shuō)話(huà)
1、老人指點(diǎn)商人順著(zhù)駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝，如果你是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì )說(shuō)些什么?
2、你還想對誰(shuí)說(shuō)?
3、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的'啟發(fā)。
五、情境表演
1、自由組合，根據故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng )作并表演課本劇。
2、指名上臺表演并評選出最佳小演員。
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，因此我讓學(xué)生自由讀、分角色讀、互相交流，在讀說(shuō)中體會(huì )課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì )老人是如何仔細觀(guān)察和認真思考的。在學(xué)生交流體會(huì )中，我讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事后所受到的啟發(fā)。從此使學(xué)生徹底理解本文所講的道理。
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 3
學(xué)習目標
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習老人是如何觀(guān)察事物。思考問(wèn)題的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
一、導入新課
師：這節課，我們來(lái)學(xué)習《找駱駝》這課。
�。ò鍟�(shū)課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：（課件）
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。
�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）講的是一件什么事？老人根據什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
�。�4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
�。ㄖ该�，師生評議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著(zhù)蜜和米
葉的牙齒印缺牙齒
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？
五、指導朗讀，體會(huì )感情
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)不緊不慢應是怎樣的語(yǔ)氣？）
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？
�。ㄕJ真仔細觀(guān)察，遇事要動(dòng)腦筋分析、判斷。）
2、以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應該怎么做？
教學(xué)反思：
《找駱駝》一文是人教版三年級語(yǔ)文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝，一位老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的前提下，幫助商人找到了駱駝。通過(guò)文章的學(xué)習，旨在引導學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，分析判斷，體現單元教學(xué)目標。
1、懸念導課，激發(fā)興趣。
今天上了這篇課文，我感覺(jué)上出了略讀課文的味道，學(xué)生的主體得到了充分地體現。課前學(xué)生已讀了課文，了解了課文的主要內容，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導課：“商人丟了駱駝，而老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，指點(diǎn)商人找到了駱駝，真是神了！”這樣的#三年級# 導語(yǔ)，為學(xué)生設置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生渴望知道其中的秘密，讀書(shū)的興趣高漲。常言說(shuō)興趣是的老師，在興趣的引領(lǐng)下，何愁學(xué)生找不到其中的奧秘呢？
2、在分角色朗讀中得到啟迪
分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書(shū)方式，在分配角色時(shí)，他們會(huì )選擇自己喜歡的角色，讀時(shí)能入情入境，模仿文中人物的語(yǔ)氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎？因此在讀商人憤憤地說(shuō)時(shí)，他們的聲調提高了，老人不緊不慢地說(shuō)時(shí)，他們的.語(yǔ)調緩慢了，此時(shí)此刻他們好像真的成了文中的商人和老人，對話(huà)讀的有聲有色。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn)，在朗讀中領(lǐng)會(huì )了老人的判斷。神奇的老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來(lái)老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細觀(guān)察，認真分析、判斷。達到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標：學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。
這節課結束了，我也覺(jué)得輕松了，而這輕松就體現在興趣先入，朗讀為重，感悟推動(dòng)。學(xué)生在自主、自覺(jué)、自悟中，學(xué)會(huì )了學(xué)習，培養了能力，提升了素養，達到了高效。
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 4
一、教材說(shuō)明
這篇略讀課文講述了一個(gè)有趣的故事，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)商人丟失的那只駱駝，卻根據觀(guān)察到的現象準確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。
課文以“找駱駝”為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，起因是一位商人丟失了一只駱駝，經(jīng)過(guò)是一位老人具體地描述了這只駱駝的特征以及是如何知道這些特征的，結果商人根據老人的指點(diǎn)找回了駱駝。
故事引人入勝是因為采用了懸念手法。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，使讀者感到十分驚訝，迫不及待地往下讀。
選編這篇課文的主要意圖是，引導學(xué)生在理解課文的基礎上，體會(huì )到在學(xué)習和生活中既要仔細觀(guān)察，又要善于思考。
理解課文內容，知道為什么老人能夠指點(diǎn)商人找回駱駝，這是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點(diǎn)跛；看樹(shù)葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。
二、學(xué)習目標
1、認識兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
3、理解課文內容，養成仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
三、教學(xué)建議
1、指導學(xué)生預習，初讀課文，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)，并提出問(wèn)題。
2、通過(guò)朗讀理解課文內容。分角色朗讀，要讀出老人與商人的口氣。重點(diǎn)朗讀老人最后不緊不慢說(shuō)的話(huà)。
3、組織學(xué)生討論：
�。�1）“為什么腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛”？有條件的地方可引導學(xué)生在濕地或沙地上走走，體會(huì )單腳跳腳印深，雙腳走腳印較淺，從而了解因左腳跛，身體重量就大多集中在右腳上了，腳印就深。
�。�2）從樹(shù)葉上的.牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙？
4、組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勵?lèi)似“找駱駝”的例子。進(jìn)一步體會(huì )對觀(guān)察或調查到的情況經(jīng)過(guò)思考推理，能得出正確的判斷。也可以引導學(xué)生讀一讀有關(guān)推理、探案小說(shuō)，如《包公案》《福爾摩斯探案集》。又如“積累·運用4”的閱讀短文《小海龜找到了》，讀一讀，想一想，居里夫人的孩子是根據什么找到小海龜的？
四、詞語(yǔ)解釋
忿忿（fènfèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。
指點(diǎn)（zhǐdiǎn）：指出來(lái)使人知道。
商人（shāngrén）：販賣(mài)商品從中取利的人。
五、難句解析
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
這段話(huà)是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見(jiàn)……知道……”可以看出老人不是無(wú)根據的，而是通過(guò)細致觀(guān)察才得出結論的。
六、駱駝趣聞
1、暴怒的駱駝駱駝具有很強的忍耐力、承受力和持久力，平時(shí)總是一副慢吞吞的溫順的模樣。一旦超出其承受限度，也會(huì )發(fā)生異乎尋常的情況。傳說(shuō)一個(gè)牧人痛打一只離群的駱駝，使它勃然大怒，用巨頜咬住牧人的腰部在空中狂揮亂舞，將其摔落在地，牧人當場(chǎng)死亡。
2、忠順的駱駝駱駝是人類(lèi)忠順可靠的朋友。沙特、巴林、約旦等國的王族都將駱駝編入禁衛部隊。據說(shuō)利比亞的領(lǐng)袖卡扎菲更是一天也離不了駱駝，他每天喝駱駝奶，出國參加不結盟國家首腦會(huì )議，有時(shí)也要帶上駱駝。
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 5
教學(xué)目標：
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.過(guò)程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀(guān)察很仔細，分析很具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文，理解課文的內容
1.讀準字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的'。
2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀(guān)察的發(fā)現的句子。
(2)引導學(xué)生將老人的判斷和觀(guān)察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關(guān)系。
3.引導學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1.課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀(guān)察?
2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索，獲得的發(fā)現。
板書(shū)設計：
找駱駝
判 觀(guān)
斷 駱 駝 察
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 6
學(xué)習目標
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習，感悟在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
�、劢處煂W(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
朗讀課文，理出線(xiàn)索
�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
�、趯W(xué)生根據提示思考課文內容。
a．老師出示問(wèn)題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
c．學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。
根據線(xiàn)索，比較異同
�、賳l(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
b．這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了路上的駱駝腳印、腳印的'深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
�、劢M織學(xué)生評價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
角色朗讀，表現人物
�、傩〗M內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 7
一、 教學(xué)目標 ：
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清楚。
三、 教學(xué)過(guò)程 ：
1、 復習檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、 學(xué)習課文1—9自然段。
�。�1） 商人之所以要去找駱駝，那是因為——學(xué)生接說(shuō)（商人走失了一只駱駝）
�。�2） 一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著(zhù)急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著(zhù)老人的樣子招呼招呼看。
�。�3） 商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答，談得挺好的�？墒�，商人怎么突然“忿忿”地說(shuō)起話(huà)來(lái)？
�。�4） 老人詳細地說(shuō)出了駱駝的哪些情況？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�5） 老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著(zhù)米，左邊馱著(zhù)蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人說(shuō)出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說(shuō)？
�。�6） 正當商人充滿(mǎn)希望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話(huà)來(lái)。誰(shuí)會(huì )用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話(huà)。
3、 學(xué)習課文第10自然段。
�。�1）（過(guò)渡）是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話(huà)�，F在我們就來(lái)學(xué)習這一段話(huà)。
�。�2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話(huà)？其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊給句子編號，看看這段話(huà)一共有幾句？
�。�3）默讀老人說(shuō)的6句話(huà)，思考哪幾句話(huà)是說(shuō)明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
�。�4）第二至第五句都是說(shuō)明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話(huà)的意思是什么？
�。�5） 第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì )知道駱駝的詳細情況？
從哪里看出老人的觀(guān)察很仔細？他到底“看見(jiàn)”了些什么？請用——劃下來(lái)。
讀劃下來(lái)的內容，體會(huì )“還“、”又“的用法。
小結：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著(zhù)的牙�。ǔ鍪緢D），一般人是不會(huì )注意到的。你看，連正在尋找駱駝的.商人自己都沒(méi)有注意到�？墒抢先硕伎匆�(jiàn)了�？梢�(jiàn)，老人的觀(guān)察是很仔細的。
�。ㄟ^(guò)渡）但是光靠仔細觀(guān)察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒(méi)有具體寫(xiě)，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見(jiàn)路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹(shù)葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？
用“因為看見(jiàn)……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。
�。�6） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內容連起來(lái)？
�。�7） 朗讀這段話(huà)。
4、作業(yè) 。
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 8
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現在就是這個(gè)商人，你會(huì )怎么做？會(huì )遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習課文。
�。�1）當商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（17自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì )怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）
�。�2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì )怎樣想？
指導朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
�。�1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
�。�2）教師根據學(xué)生情況點(diǎn)撥。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字：失、這、左、右、應、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
左、右兩個(gè)字橫、撇寫(xiě)時(shí)的區別。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1、這節課繼續學(xué)習第17課。板書(shū)課題
2、回憶課文寫(xiě)的是什么事？告訴我們什么道理?
�。ǘ⿵土曉~語(yǔ)（課件演示）
走失
這時(shí)候
左右
應該
�。ㄈ┏鍪旧�
失
這
左
右
應
該
�。ㄋ模⿲W(xué)習生字
1、仔細觀(guān)察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結構的`字。結構特點(diǎn)是什么？
該是左右結構的字。
2、先學(xué)習3個(gè)獨體字。
�。�1）失：你想怎樣記住它？寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（匯報）
老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫(xiě)得好，愿意嗎？（師生同寫(xiě)）
組詞
�。�2）出示左、右兩個(gè)字
這兩個(gè)字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報。
區別左、右兩個(gè)字橫寫(xiě)時(shí)的不同。
左字橫短，右字橫長(cháng)。
指導書(shū)寫(xiě)：左：橫在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫(xiě)得短些。撇起筆在豎中線(xiàn)上，要寫(xiě)得舒展些，工字寫(xiě)得偏右些。
右：橫同樣在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫(xiě)得長(cháng)一些，撇起筆在豎中線(xiàn)上，口字寫(xiě)得扁一些。
生練寫(xiě)。
�。�3）接著(zhù)學(xué)習兩個(gè)半包圍結構的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎？
遠這進(jìn)這過(guò)這（課件演示）
寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？還要注意什么？
指導書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)文，點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，橫在豎中線(xiàn)稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意文字的捺變成了長(cháng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的交點(diǎn)。再寫(xiě)走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線(xiàn)上，捺要包住文字，寫(xiě)得長(cháng)一些。
�。�4）下一個(gè)半包圍結構的字：應（指讀）
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報。
座應
�。ㄕn件演示）點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(cháng)度。
指導書(shū)寫(xiě)：丶起筆在豎中線(xiàn)上橫不要寫(xiě)太長(cháng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線(xiàn)上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，丿穿過(guò)橫中線(xiàn)，橫比上面的橫稍長(cháng)一些。
�。�5）出示孩，這個(gè)字認識嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩該，這是我們要學(xué)習的最后一個(gè)字，齊讀。
寫(xiě)時(shí)注意什么？（課件演示）兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫(xiě)這個(gè)字？（分割法）
寫(xiě)在分割線(xiàn)。
指導書(shū)寫(xiě)：用分割法來(lái)寫(xiě)。在左右半格中間打分割線(xiàn)。丶起筆在豎中線(xiàn)往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線(xiàn)上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對齊的地方起筆，橫長(cháng)一些，稍超過(guò)右分割線(xiàn)。撇折到豎中線(xiàn)上頓筆寫(xiě)折，第一個(gè)丿長(cháng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線(xiàn)上。
�。�6）組詞。用應該造句。
�。ㄎ澹R讀6個(gè)生字，覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)，再寫(xiě)1個(gè)。
�。⿲�(xiě)字書(shū)1、2題。
�。ㄆ撸┱n外讀物《蜜蜂引路》一文。
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 9
一、導入
師：這節課，我們來(lái)學(xué)習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。
�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
�。�4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個(gè)新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點(diǎn)詞句。
直奔重點(diǎn)段，引導學(xué)生探究。
1、出示本節課研究的問(wèn)題：既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用哪些方法？
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、交流，反饋。
�、倮先擞^(guān)察到了什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
�、陔S機出示：看見(jiàn) 腳印右深左淺
又看見(jiàn)路左有蜜右有米
還看見(jiàn)樹(shù)葉留有齒印
�、塾米约合矚g的方式讀一讀老人看見(jiàn)的情況。
�、苓@里為什么用上“看見(jiàn)”、“又看見(jiàn)”、“還看見(jiàn)”呢？出示：仔細觀(guān)察
�、堇先烁鶕^(guān)察到的情況，得出了怎樣的.結論呢？出示：得出結論 老師：
�。�、導語(yǔ)
�。�、指導朗讀
�。�、隨機范讀。
感情朗讀。
學(xué)生：
�。�、討論提綱
�。玻缹ψx生字詞
四、指導朗讀，體會(huì )感情
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)“不緊不慢”應是怎樣的語(yǔ)氣？）
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結
1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ真仔細觀(guān)察，遇事要動(dòng)腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應該怎么做？
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。 請同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。
小結：老人經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找呢？
�、哂谩耙驗椤浴薄啊鞘且驗椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)老人根據觀(guān)察到的這些情況得出怎樣的結論。
�、嗬先藦摹白屑氂^(guān)察”到“得出結論”，中間還需要有一個(gè)思考、分析的過(guò)程。（出示：思考分析）現在請大家學(xué)著(zhù)老人的樣也來(lái)思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 10
一、 教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話(huà)形式。
3、初步學(xué)預習課文提出不同的問(wèn)題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據哪些現象來(lái)判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導學(xué)生通過(guò)閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話(huà)，學(xué)會(huì )觀(guān)察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排
3教時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 教學(xué)準備
1、 揭示課題
�、俳裉煳覀儗W(xué)習13課，齊讀課題《找駱駝》�！榜橊劇眱蓚�(gè)字有什什么不同和相同？
�、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄n文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習目標是什么？請大家讀單元提示。
2、 指導讀懂學(xué)習提示
�、龠@單元學(xué)習的重點(diǎn)目標是什么？
�、诳梢蕴嵝┦裁磫�(wèn)題？
�、蹖W(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題有什么好處？
3、 指導預習課文
要求：
�、僮x通課文不理解的詞在書(shū)上做上記號，并提出不懂的問(wèn)題，
�、跈z查預習情況、
4、 整體理解課文內容
課文將誰(shuí)在找駱？找到了沒(méi)有？
課文主要講什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程
1、 復習
說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
2、 講讀課文1——9自然段。
�、� 輕聲讀課文，思考，商人走失的'駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。
�。�1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
�、� 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著(zhù)蜜，右邊駝著(zhù)米；缺了一棵牙。
�、� 駱駝的這些特點(diǎn)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？在課文的哪一部分？（1——9）
�、� 指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著(zhù)急————生氣）
�、� 商人開(kāi)始為什么著(zhù)急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區別“走失”和“丟失”的意思
�、� 課文從什么地方看出他們著(zhù)急？（從趕上和談話(huà)中省略提示愈）
�、� 出示小黑板：
1、xx說(shuō)：“………”
2、“…………xx說(shuō)“…………”
3、“…………：xx說(shuō)：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話(huà)的4鐘形式試讀商人的話(huà)
�、� “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說(shuō)了些什么話(huà)？
“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了？
指導有感情讀商人作后說(shuō)的話(huà)。再分角色讀。
�、� 小結：這一段主要寫(xiě)商人和老人的對話(huà)從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說(shuō)的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了。
�、� 過(guò)度：那么老人有沒(méi)有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話(huà)。
3、 默讀課文第三自然段思考：
�、� 老人有沒(méi)有看到駱駝？從哪兒看出？
�、� 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？
對上米那兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論后，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因為_(kāi)______________________。
老人知道駱駝左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱這米，那是因為_(kāi)______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_(kāi)______________________。
完成以上練習后，出示兩張樹(shù)葉的形狀圖
請大家區別一下，這兩張樹(shù)葉哪張是商人的駱駝啃過(guò)的并說(shuō)明理由。
�、� 這一些都是老人看見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)自己的分析，才得出的結論。這是第一個(gè)方面接著(zhù)又分析了第二個(gè)方面，——應該這樣去找駱駝。
�、� 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著(zhù)駱駝的腳印去找。
�、� 齊讀
�、� 從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著(zhù)駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒(méi)有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導。
第三課時(shí)
1、教學(xué)過(guò)程
商人聽(tīng)了老人的話(huà)，是怎樣去找的呢？我們來(lái)學(xué)最后一段。
2、學(xué)習最后一段
默讀課文，思考：商人聽(tīng)了老人的話(huà)是怎樣去找的？
“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著(zhù)急，要多動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，認真分析，一定會(huì )找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開(kāi)始找不到駱駝，現在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì )怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當我們遇到困難時(shí)，要仔細觀(guān)察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問(wèn)題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結
聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒(méi)有象老人那樣去解決？
板書(shū)設計：
看見(jiàn) 腳印左深右淺 左腳跛
又看見(jiàn) 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見(jiàn) 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀(guān)察——————分析——————得出結論
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 11
教學(xué)目標：
知識與能力
1、讀準文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )不同人物的不同語(yǔ)氣表現的不同心理。
3、理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò )駝和特點(diǎn)。
4、感悟“用心觀(guān)察，就能有所發(fā)現”培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)、同學(xué)互相提問(wèn)等方式學(xué)習生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。
3、引導學(xué)生對老人觀(guān)察到的現象和判斷的結果作對應分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察發(fā)現的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )具體分析觀(guān)察到的現象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2、理解老人是怎樣由觀(guān)察到的現象推知駱駝的特點(diǎn)的
3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、出示駱駝
這是什么？介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著(zhù)急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。板書(shū)：找駱駝
二、初讀課文
1、檢查預習情況
跛 馱著(zhù)蜜 憤憤地說(shuō) 啃過(guò) 究竟 不緊不慢
憤憤是什么意思？跛又是什么意思？
2、自由讀課文
課文講了一件什么事？
商人走失了一只駱駝，在老人的指點(diǎn)下，終于找到了駱駝。
三、聚焦“特點(diǎn)”
這是一篇略讀文章，咱們看看學(xué)習提示教我們要讀懂哪些問(wèn)題？讀提示。
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：商人丟失的`駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
1、自由讀1 —8 段，劃一劃。
2、交流：
板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛 左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米 缺了一顆牙齒
�。�1 ）我們從商人和老人的對話(huà)中知道了駱駝的特點(diǎn)。那我們一起來(lái)讀讀他們的對話(huà)。自由讀。
�。�2 ）分角色讀
�。�3 ）男女生分角色讀
3、商人以為一定可以找到了駱駝了，可是老人說(shuō)：——這時(shí)候，商人——
四、聚焦“推測”
1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？個(gè)別讀第10 段。
2、板書(shū)老人看到——，知道——。
理解：跛 表演左腳有點(diǎn)跛
觀(guān)察圖片掉落的蜜和米；
樹(shù)葉比較：哪張是駱駝咬過(guò)的
3、你想對老人說(shuō)些什么？（細心觀(guān)察、認真思考、準確判斷）
4、句式：老人之所以知道（ ），是因為看到（ ）。
因為老人看到（ ），所以知道（ ）。
5、那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找呢？
究竟換一個(gè)詞語(yǔ)。（ 到底）
五、聚焦“結果”
1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來(lái)？
2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？
3、齊讀
六、拓展延伸
老人經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。我們身邊的許多事物都有著(zhù)無(wú)窮的奧妙，讓我們也做一做生活的有心人，像老人一樣，去觀(guān)察、去發(fā)現，下節課，我們就去交流我們觀(guān)察中的發(fā)現。
七、作業(yè)
觀(guān)察一種植物或動(dòng)物，把觀(guān)察中的發(fā)現記錄下來(lái)，下節課交流。
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 12
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，體會(huì )不同人物的不同語(yǔ)氣表現的不同心理。
2．理解課文內容，知道丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)。
3．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“憤憤”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思。
4．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2．老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
課前準備：幻燈片課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、出示駱駝圖片
提問(wèn)：這是什么？介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著(zhù)急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。出示課題：找駱駝 3．齊讀課題，學(xué)習駱駝的讀音，“駝”字在這個(gè)詞語(yǔ)里應該讀輕聲。4．聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二．學(xué)習課文
1．請同學(xué)們自由地讀1---9自然段，思考：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？ 板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒
2．商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著(zhù)急）指名讀，讀出商人著(zhù)急的心情來(lái)。3．商人向老人詢(xún)問(wèn)駱駝下落的`過(guò)程中，心情有什么變化？（高興----生氣）找一找：哪些詞語(yǔ)體現商人高興？哪些詞語(yǔ)體現商人生氣？ 4．分男女生讀，師生合作讀，體會(huì )商人的心情變化。
5．商人憤憤不平，老人是什么神態(tài)？“不緊不慢”是什么意思？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)象這樣的詞語(yǔ)？ 6．老人不緊不慢地說(shuō)了什么呢？請同學(xué)們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說(shuō)）出示課件：因為（），所以（）。
又因為（），所以（）。
還因為（），所以（）。7．那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？（細心觀(guān)察、認真思考、準確判斷）
8．在老人的指點(diǎn)下，商人找到丟失的駱駝了嗎？你從文中的什么地方可以看出來(lái)？“果然”是什么意思？說(shuō)明了什么？“果然”可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)代替？
三．拓展延伸：
1．在老人的指點(diǎn)下，商人終于找到了丟失的駱駝，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么啟發(fā)？
2．商人找到駱駝后又遇到了老人，他會(huì )對老人說(shuō)什么
四．總結：
老人經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點(diǎn)，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì )觀(guān)察，我們身邊的許多事物都有著(zhù)無(wú)窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀(guān)察、去發(fā)現，下節課，我們就去交流我們觀(guān)察中的發(fā)現。
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 13
教學(xué)目標：
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝就好
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人觀(guān)察很仔細，分析很具體。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文，理解課文的內容
1、讀準字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀(guān)察的發(fā)現的句子。
�。�2）引導學(xué)生將老人的判斷和觀(guān)察到的現象一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關(guān)系。
3、引導學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解。如忿忿不緊不慢至于果然，在課文當中都有特定的意義，如不緊不慢，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹；再如，用了至于一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的.一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀(guān)察？
2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索，獲得的發(fā)現。
板書(shū)設計
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉上齒印缺牙齒
�。ㄗ屑氂^(guān)察分析判斷）
教學(xué)后記：
本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習，但合作效果不佳。小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即老人為什么會(huì )這么詳細地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學(xué)習的內容，但由于時(shí)間倉促，問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出，少數中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 14
教學(xué)目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
2．出示圖片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
3．導學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
1．建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據提示思考課文內容。
�。�1）出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
�。�3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的'問(wèn)題，就顯得不重要了。
四、根據線(xiàn)索，比較異同
1．啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
�。�1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
�。�2）這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了……
�。�3）這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3．組織學(xué)生評價(jià)商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導學(xué)生理解、感悟文本，還要引導學(xué)生積累、運用語(yǔ)言，在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節讓學(xué)生比較、評價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，就體現了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級而上�！�
五、角色朗讀，表現人物
1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀(guān)察和善于思考引導學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索獲得的發(fā)現。
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 15
學(xué)習目標
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習，感悟在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
�、劢處煂W(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
朗讀課文，理出線(xiàn)索
�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
�、趯W(xué)生根據提示思考課文內容。
a．老師出示問(wèn)題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
c．學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。
根據線(xiàn)索，比較異同
�、賳l(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
b．這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了路上的'駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
�、劢M織學(xué)生評價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
角色朗讀，表現人物
�、傩〗M內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
《找駱駝》教學(xué)設計二
江蘇無(wú)錫
盛慧
學(xué)習目標
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習，感悟在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
談話(huà)導入
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現了微生物。
今天要學(xué)習的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢？
初讀課文
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、谧杂山M合，分角色朗讀課文。
�、壑该吓_分角色朗讀課文。
�、軐W(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
細讀深究
�、俳處熞觯豪先藳](méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì )知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問(wèn)題的答案，好嗎？
�、谧杂山M合或以小組為單位互相討論，合作填寫(xiě)下表。
老人看見(jiàn)了什么
知道了什么
�、勖拷M推薦一人上臺邊展示邊介紹。
�、軒熒u議。
交流體會(huì )
�、僬埻瑢W(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。
�、谡�?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
�、壅f(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀(guān)察或不注意觀(guān)察的事例。
情境表演
�、僮杂山M合，設想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng )作表演課本劇。
�、谥该吓_表演并評選最佳小演員。
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 16
教學(xué)目標：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，理解“哄”“跛”意思。
2.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
3.通過(guò)學(xué)習感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，了解駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？學(xué)會(huì )觀(guān)察——思維——判斷的方法，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與思維的訓練,認識事物之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：收集駱駝的資料 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)，談話(huà)激趣，導入新課
1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（謎底：駱駝）
2、介紹駱駝
3、談話(huà)激趣：在沙漠里發(fā)生了一個(gè)有關(guān)駱駝的有趣的小故事，同學(xué)們想不想一起去看看？讓我們一起來(lái)學(xué)《找駱駝》。（板書(shū)課題《找駱駝》）。
二、整體感知：
1、那么，《找駱駝》這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)）
2、教師追問(wèn)：你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？（出示）
這篇課文主要講了《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚了，你覺(jué)得這樣表達是不是清晰呀。
3、讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
三、細讀理解：
�。ㄒ唬┑谝徊糠郑�
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝?dòng)袔讉�(gè)特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號來(lái)標畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個(gè)特點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)先給大家讀一讀他們的對話(huà)，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)？（教師板書(shū)：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問(wèn)：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？
你能用一句話(huà)說(shuō)出這幾個(gè)特點(diǎn)嗎？我們是從老人的問(wèn)話(huà)中知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。你自己再讀一讀，老人發(fā)問(wèn)的話(huà)，你能把這三個(gè)分句連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)長(cháng)句嗎？
3、這位老人對駱駝的特點(diǎn)知道的如此詳細，于是商人產(chǎn)生了什么樣的想法？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？（認為老人哄他，朗讀書(shū)上第九自然段）引導理解“哄”的意思及讀音。是呀，身為老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，怎么回知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？而且了解得如此詳細？
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
�。ǘ┑诙糠郑�
1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我們可以有這么幾種學(xué)習的方法：（1）填表：看見(jiàn)什么，知道什么 批畫(huà):老人看見(jiàn)了什么？用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。�2）老人看見(jiàn)了這些現象，他又知道了什么？用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)匯報：學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)。教師板書(shū)：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來(lái)改一改。教師：我們一起來(lái)合作一下讀一讀，男生讀看見(jiàn)的內容，女生讀知道的內容。
3、看書(shū)、看表格、看板書(shū)自己說(shuō)說(shuō)老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？用上“因為??所以??”
4、如果用上“之所以??是因為??”
5、自己再把這幾句話(huà)讀明白了！男生讀看到的內容，女生讀知道的內容。
6、教師指板書(shū)，看這就是老人的觀(guān)察！這是通過(guò)細心的觀(guān)察得到的結果。（板書(shū)：觀(guān)察 結論）現在，讓我們也做一回聰明的老人用動(dòng)腦思考的方法想老人說(shuō)的話(huà)是有道理的。
7、教師追問(wèn)：
�。�1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點(diǎn)跛？（2）看到路的左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？
�。�3）你們看我這有兩片樹(shù)葉，你覺(jué)得哪一片樹(shù)葉是文中的駱駝啃過(guò)的呢？（選擇答案并且說(shuō)明理由）你知道了什么?怎么知道的？
教師小結：看，老人通過(guò)自己的細心觀(guān)察，動(dòng)腦筋思考進(jìn)行了推理，（板書(shū)推理）得到了一個(gè)正確的'結論。
�。ㄈ┑谌糠郑�
1、商人根據老人的指點(diǎn)找回了駱駝沒(méi)有? 從文中的哪句話(huà)可以看出？(出示句子)一讀就過(guò)教師：從哪個(gè)詞語(yǔ)，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然，）那讓我們在讀一讀這句話(huà)。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。
2、想一想，演一演
�。�1）快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現有什么不同？ 態(tài)度：老人--不緊不慢 商人--忿忿不平 方法： 觀(guān)察 推理 沒(méi)有
�。�2）分角色朗讀課文（讀準字音，注意停頓，讀出感情）
3、教師啟發(fā)：說(shuō)一說(shuō)（言之有理即可）
看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。學(xué)了課文，你想對商人說(shuō)些什么？我們從這個(gè)故事中明白了什么道理？（遇到問(wèn)題，不能光著(zhù)急；要冷靜，要動(dòng)腦筋思考）
4、分角色朗讀課文
四、拓展應用
在學(xué)習生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著(zhù)舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請你以后去親身體驗一下吧！
六、作業(yè)
把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
找駱駝
看到 知道 腳印右深左淺
路左邊有蜜右邊有米
啃過(guò)的樹(shù)葉上 留下的牙齒印
左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 17
教學(xué)目標：
知識與技能：
會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中12個(gè)生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分角色的朗讀課文，理解課文內容。
在評價(jià)朗讀的過(guò)程中理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)朗讀和討論，從文中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 一 、導入 生活中好多問(wèn)題的解決，都依賴(lài)于我們用心的觀(guān)察與思考，今天的個(gè)故事講的就是這樣一件事。
二、學(xué)文 （一）揭示課題，齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，自學(xué)生字。 １、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿(mǎn)意為止。 2 、同桌互讀。 3、 指名接段讀文。 4、 學(xué)生評價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。 （1）評價(jià)優(yōu)點(diǎn) （2）提點(diǎn)意見(jiàn) 5 、出示生字，會(huì )讀的字多讀讀，不會(huì )讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
6、選擇一個(gè)自己認為難記的字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
6、開(kāi)火車(chē)識字。
7、小組長(cháng)檢查生字的認讀情況，并在評價(jià)冊上給以評價(jià)。 （三）分角色朗讀課文
1、小組內分角色練讀
2、指名分角色朗讀，教師和學(xué)生作出評價(jià)。
3、在朗讀的同時(shí)理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語(yǔ)。
第二課時(shí)一、升華文中的情感和思想 1、說(shuō)一說(shuō) 讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情。
2、再讀課文。
二、寫(xiě)字 1 、開(kāi)火車(chē)檢查生字認讀情況。 2、出示要寫(xiě)的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導。 （1）老師范寫(xiě) （2）學(xué)生描紅 （3）討論怎么記住這個(gè)字？ 4、 讓學(xué)生找其他生字之間的`聯(lián)系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等 5、 學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。
6、用這些字組詞。用個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)
三、學(xué)后總結 老師讓學(xué)生總結這節課有什么收獲。
四、課后延展
將學(xué)完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 18
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養學(xué)生仔細觀(guān)察和認真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教具準備幻燈片教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、(幻燈片出示)邊說(shuō)邊猜：它是一種動(dòng)物，壽命可達50年，體毛一般是褐色的，也有淺黃色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能貯存很多水;它有雙峰駝和單峰駝兩種，駝峰里儲存一百多千克脂肪，必要時(shí)可以轉變成水的能量，它可以在沙漠里一連三四十天不吃不喝，適于長(cháng)途跋涉。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀提示，看看這節課需要我們解決什么問(wèn)題?
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、分段朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：“課文講了一件什么事?”
三、細讀深究
1、出示：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?默讀課文，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
2、從哪些地方找到的?分角色朗讀課文(1-9自然段)。理解“是的”、“不錯”、“對極了”的表達的好處，理解“忿忿”，指導有感情朗讀。
3、那么老人有沒(méi)有看到駱駝呢?為什么對商人走失的駱駝這樣清楚?讀第十自然段。
出示：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?填表
4、匯報。并用“因為??所以??”的.句式說(shuō)話(huà)。指讀第十自然段，理解“不緊不慢”。
5、說(shuō)一說(shuō)，老人是一個(gè)什么樣的人?
6、商人找到駱駝了嗎?他是怎么找到的?
四、想象說(shuō)話(huà)
1、老人指點(diǎn)商人順著(zhù)駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝，如果你是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì )說(shuō)些什么?
2、你還想對誰(shuí)說(shuō)?
3、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
五、情境表演
1、自由組合，根據故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng )作并表演課本劇。
2、指名上臺表演并評選出最佳小演員。教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，因此我讓學(xué)生自由讀、分角色讀、互相交流，在讀說(shuō)中體會(huì )課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì )老人是如何仔細觀(guān)察和認真思考的。在學(xué)生交流體會(huì )中，我讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事后所受到的啟發(fā)。從此使學(xué)生徹底理解本文所講的道理。
三年級上冊語(yǔ)文《找駱駝》教案 19
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語(yǔ)的意思。認識四種不同的對話(huà)形式，會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試合作探究，解決問(wèn)題。
2．練習用因果句式說(shuō)話(huà)。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
3．初步培養質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認真觀(guān)察，勤于思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人的推理過(guò)程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：學(xué)生事先預習；準備課件。
課時(shí)安排：l課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑導入，提出要求
設疑導入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過(guò)有一位老人，雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
�。保鍪境踝x小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。
�。玻贿呑x一邊想，課文講了一件什么事？
�。常敲�，《找駱駝》這篇課文寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生讀后指名反饋。
教師追問(wèn)：你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？（課件出示）
這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個(gè) “自學(xué)提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個(gè)要求，并通過(guò)自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著(zhù)解決問(wèn)題。
三、研究問(wèn)題，合作探究
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)問(wèn)題：
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，請一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽(tīng)邊從文中找一找，走失的駱駝?dòng)心膸讉�(gè)特點(diǎn)? 還沒(méi)有畫(huà)出的同學(xué)抓緊時(shí)間，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
1、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個(gè)特點(diǎn)。
你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對話(huà)，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)（男女生分角色讀對話(huà)）。
�。ń處煱鍟�(shū)：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問(wèn)：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？
2、你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的駱駝嗎？
課件：這是一只（）的駱駝。
3、讓我們一起來(lái)分角色再來(lái)朗讀一下他們的對話(huà)。
�。�1）朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。（啟發(fā)指導學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結合課文的內容來(lái)補充。）
�。�2）小組合作討論補充的提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。引導學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語(yǔ)言。
�。�3）各小組根據補充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )新表演匯報。
�。�4）師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)問(wèn)題：
1、這位老人把駱駝的特點(diǎn)知道的這么詳細，是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝？還是把駱駝藏起來(lái)了？
�。ú皇牵┠抢先嗽趺粗礼橊劦倪@些特點(diǎn)呢？
答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？請同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據表格找找答案。（請學(xué)生回答，填寫(xiě)表格，可以請別組補充）
2、重點(diǎn)段閱讀指導。認真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
�。ǎ保┳x一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
�。ǎ玻┨钜惶�，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因為老人看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹(shù)葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
3、請同學(xué)們再讀這幾句話(huà)，認真讀，讀明白了！大家讀看到的內容，老師讀知道的內容。剛才的三句話(huà)是原因在前，結果在后，那你能不能倒過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？出示：
老人知道_______________________，是因為_(kāi)______________________；
老人又知道_______________________，是因為_(kāi)______________________；
老人還知道_______________________，是因為_(kāi)______________________；
從這三句話(huà)中，我們可以知道，老人通過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。
4、后來(lái)，老人怎樣指點(diǎn)商人的？
老人前面說(shuō)的是駱駝的特點(diǎn)，后面說(shuō)這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問(wèn)題之間作者用什么詞把它們連接起來(lái)的？(至于)請小朋友來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著(zhù)駱駝的腳印去找？
如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線(xiàn)索，但最可靠的條件是順著(zhù)駱駝的腳印去找)
真是太有意思了，我們分角色來(lái)讀一讀第10自然段吧！指導朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語(yǔ)氣)
6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。
�。▎l(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）
7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人？在第十自然段的.旁邊畫(huà)個(gè)泡泡寫(xiě)寫(xiě)小批注。（板書(shū)：觀(guān)察細致）
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè )于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面來(lái)談。）
�。ㄈ┑谌糠郑�
那么，老人的推測是否正確呢？
1、從文中的哪句話(huà)可以看出老人的指點(diǎn)正確?(出示句子)
從哪個(gè)詞語(yǔ)，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）
誰(shuí)能用“果然”來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)？
那讓我們再讀一讀這句話(huà)。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現有什么不同？
商人：著(zhù)急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不緊不慢
你能試著(zhù)讀出他們的心情嗎？（指導學(xué)生讀出各自的語(yǔ)氣。）
教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。如果是你遇到這種情況，你會(huì )做出怎樣的反應呢？
3、交流感受
�。�1）學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補充板書(shū)：細心觀(guān)察，認真思考。
�。�2）如果你是旁觀(guān)者，你會(huì )對商人和老人分別說(shuō)什么？
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，
四、再讀課文，創(chuàng )新表演
五、拓展運用，練習說(shuō)寫(xiě)
小練筆：經(jīng)過(guò)老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時(shí)他也明白了細心觀(guān)察，認真思考。一天，商人牽著(zhù)駱駝再次遇到了老人，他會(huì )對老人怎么說(shuō)呢？請結合在學(xué)習、生活中你留心觀(guān)察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續寫(xiě)一段話(huà)。
出示：《再遇老人》
一天，商人牽著(zhù)駱駝走著(zhù)，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說(shuō)：“ �！�
六、總結
今天，我們一起學(xué)習了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習中細心觀(guān)察、認真思考，就會(huì )有所發(fā)現，你們的字會(huì )越寫(xiě)越漂亮，你們的學(xué)習會(huì )越來(lái)越好，你們的生活也會(huì )更精彩。
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