精選狼教案模板匯總十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的狼教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
狼教案 篇1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準備
1、生字和詞語(yǔ)卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
�。ㄙN狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì )發(fā)生什么事呢? （板書(shū):和）結果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。說(shuō)說(shuō)你在看錄像和聽(tīng)老師范讀課文的基礎上，懂得了什么？
2、自讀課文，標出小節號，目視雙行，讀誰(shuí)字音。碰到不理解的詞句畫(huà)上記號。
3、出示生字詞。
弄臟 吃驚 溫和 倒流 經(jīng)常 爭辯 撲去 親愛(ài)
可憐 壞蛋 找碴兒 背地里 氣沖沖 罵
你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難讀，或容易讀錯，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生讀。
4、你覺(jué)得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學(xué)習生字
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節課我們學(xué)習了生字詞，現在我來(lái)考考大家，看你們會(huì )認了沒(méi)有，讀準了沒(méi)有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）
學(xué)生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）
2、學(xué)習二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話(huà)讀一讀。（指名讀）
師：我發(fā)現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀��？狼這么想吃小羊，心里會(huì )想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說(shuō)了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對小羊說(shuō)了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰(shuí)來(lái)讀讀。（課件出示句子）
師：狼說(shuō)這話(huà)的時(shí)候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？
誰(shuí)還想來(lái)讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
師：（出示反問(wèn)句）師讀。小羊會(huì )不會(huì )把狼喝的水弄臟呢？這是反問(wèn)句，它的意思就是說(shuō)小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么呢?
指名讀。
畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì )把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學(xué)習四、五自然段
師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說(shuō)了什么？小羊又是怎樣反駁的？
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
�。ǔ鍪揪渥樱┓纸M讀。
師：讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎？我有一個(gè)問(wèn)題不明白，文中說(shuō)“就算這樣吧”說(shuō)明狼承認小羊說(shuō)得有道理，這樣是怎樣��？狼第二次說(shuō)去年小羊經(jīng)常在背地里說(shuō)他的壞話(huà)，而去年小羊還沒(méi)出生，狼這樣指責小羊，這叫什么？
�。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
4、學(xué)習第六自然段
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
師：誣賴(lài)小羊不面，狼在毫無(wú)事實(shí)根據的情況下硬說(shuō)罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？
�。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？
師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無(wú)根據地找借口，跟別人吵。
質(zhì)疑�！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？
指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會(huì )寓意。（出示課件）
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
狼教案 篇2
以段帶篇法就是根據有些課文中幾個(gè)段落結構相仿的特點(diǎn)，教師精講一段，讓學(xué)生按精講的方法，自己學(xué)習其余結構相似段落來(lái)培養自學(xué)能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法引導學(xué)生把教師在教學(xué)過(guò)程中所展示、使用的方法，潛移默化地進(jìn)行仿效、運用，使學(xué)生主動(dòng)地探求學(xué)習規律、掌握知識，這是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、精講一段，教給方法
1.初讀感知，了解寫(xiě)了什么。
扣題讀段(第三次對話(huà))提問(wèn)思考：
�、倮鞘且环N什么樣的動(dòng)物，它會(huì )搖尾巴嗎？
�、诓粫�(huì )搖尾巴的狼為什么搖起了尾巴？老山羊是如何做的？
2.劃析想讀，了解怎樣寫(xiě)的。
劃劃出有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作的詞，如半閉著(zhù)，拖，盯；析分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，如半閉著(zhù)眼睛是一種什么樣的神態(tài)？狼為什么要半閉著(zhù)眼睛？用拖和不用拖字有什么區別？盯是怎樣地看？想想象當時(shí)的情境和各自的想法。如：狼為什么要連忙說(shuō)？它當時(shí)是怎樣想的？羊盯著(zhù)狼的尾巴看，說(shuō)明了什么？讀表情朗讀對話(huà)，讀出各自的心情和語(yǔ)氣。
3.再讀課文，深化理解，了解為什么這樣寫(xiě)。
讀課文思考：狼玩弄的是什么花招？說(shuō)明了什么？老山羊這樣對待狼，說(shuō)明什么？
二、從扶到放，運用方法
1.提問(wèn)：
狼搖尾巴前還耍了什么手段？扶著(zhù)學(xué)一、二段。按初讀了解寫(xiě)什么，精讀了解怎樣寫(xiě)，再讀了解為什么這樣寫(xiě)的要求進(jìn)行。在精讀部分，用劃、析、想、讀四種方法來(lái)理解內容。
2.提問(wèn)：
狼搖尾巴被羊識破后，又是怎樣做的？放手讓學(xué)生學(xué)四、五段，方法與順序同前。(略)
三、對照分析，弄懂寓意
思考討論：
1.這則寓言寫(xiě)了一件什么事？狼的本性是怎樣的？(也可分解成兩個(gè)問(wèn)題：①老山羊在每次對話(huà)中如何對待狼的，這說(shuō)明什么？②從中可看出老山羊什么性格特點(diǎn)？)
2.這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？
3.根據這個(gè)道理聯(lián)系電影故事或其它例子說(shuō)說(shuō)你的認識。
�。垡远螏虒W(xué)法運用了正遷移的心理學(xué)原理，使學(xué)生將先學(xué)的知識技能作用于后來(lái)的學(xué)習，有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生遵循學(xué)習嘗試運用的學(xué)習過(guò)程，能夠在教師的指導下，跳一跳摘到桃子，有利于形成語(yǔ)文自學(xué)能力。］
狼教案 篇3
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)自身活動(dòng)，感受里外的位置關(guān)系。
2、培養幼兒參與活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
在場(chǎng)地上分散畫(huà)幾個(gè)直徑為一米的圓圈作為兔子的家。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
請一位幼兒扮成大灰狼，其余幼兒當兔子。
游戲開(kāi)始前向幼兒說(shuō)明游戲規則。
二、基本部分：
1、當兔子的幼兒，蹲在家里面，一個(gè)家只能蹲三只兔子。
2、教師問(wèn)：“小兔子，你們在哪里呀？”（在家里）老師又說(shuō)：“小兔小兔快出來(lái)，外面青草真正多，青草青草鮮又嫩，吃飽肚子好干活�！庇谑�，小兔們離開(kāi)家。
3、教師問(wèn)：“小兔子們，現在你們在哪里？”（在家的外面）小兔們在草地上做吃草的動(dòng)作。當老師喊：“大灰狼來(lái)了，小兔們快回到家里面去吧�！眻�(chǎng)外的大灰狼沖進(jìn)場(chǎng)內捉兔子，小兔敘述跳進(jìn)家里，每個(gè)家不能超過(guò)三只兔子。
4、教師問(wèn)：“小兔子，現在你們躲在哪里呀？”（家里）老師說(shuō)：“大灰狼回到山洞里了，小兔子們到外面來(lái)玩吧�！蓖米觽冇痔綀A圈外面來(lái)。
三、結束部分
游戲可以進(jìn)行2-3遍，在游戲結束后，老師和幼兒共同對游戲情況進(jìn)行講評。
狼教案 篇4
教學(xué)目標:
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀
難點(diǎn)：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的
教學(xué)具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書(shū)計劃:
11 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒 講理
你把我喝的水弄臟了 您在上游
去年你在背地里罵我 去年我還沒(méi)出生
反正都一樣 ……
�。ㄐU橫不講理） （溫和善良）
作業(yè)設計安排:
課內：抄寫(xiě)字詞、填空、擴詞。
課外：把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�。�、談話(huà)
同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？
�。�、板書(shū)課題：11 狼和小羊
�。�、教學(xué)“狼”
指名拼讀，注意讀準邊音。
狼是什么字？為什么用“反犬旁”？
�。�、看到“狼和小羊”這個(gè)題目，你想知道什么？
�。ɡ菫槭裁匆托⊙蛟谝黄�？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會(huì )有什么遭遇？）
二、范讀課文
邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
讀后討論上述思考思考題。
三、教學(xué)生字字音
�。�、輕讀課文，畫(huà)出本課生字詞。
�。�、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。
�。�、檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟 溫和 親愛(ài) 倒流 背地里 啊
撲去 吃驚 罵我 可憐 找碴兒
提醒學(xué)生注意下列生字的讀音。
臟 zang（平舌音） 憐 lian（邊音）
弄 nong（鼻音） 碴 cha（翹舌音）
親 qin（前鼻音） 驚 jing（后鼻音）
�。�、鞏固。
�。�1）找朋友游戲。
將生字和音節分別發(fā)給小朋友。師要找一個(gè)字，拿到該字音節和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學(xué)讀三遍。
�。�2）給下列生字加上聲母。
�。� ）ang （ ）ang （ ）an
狼 臟 站
�。� ）ai （ ）eng （ ）ian
再 爭 憐
四、試讀課文
�。�、輕讀課文。
�。�、給自然段標上序號。討論：本課共有幾個(gè)自然段？
�。�、指名分段試讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
�。�2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同評議。
五、作業(yè)
正確地讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)話(huà)練習
聽(tīng)老師說(shuō)句子，完整的拍三下手。
1、天上飄著(zhù)一朵朵百云。
2、公園里的花
3、看見(jiàn)小羊在河邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、講讀課文
�。�、精讀第一自然段。
�。�1）觀(guān)察插圖。
圖上畫(huà)的什么地方？圖上有誰(shuí)和誰(shuí)？它們在干什么？
�。�2）指導說(shuō)具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來(lái)，想（ ）。
�。�3）指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
�。�4）指名讀第一自然段。
誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？你從哪兒看出來(lái)的？
�。�5）小結段意。
�。�、精講第2-6自然段。
�。�1）指名讀2-6自然段。
A 思考：這五個(gè)自然段主要講什么？
B 讀后討論下列思考題。
�。�2）精讀第2、3自然段。
A 指名讀2、3兩段。
B 討論：狼第一次找了什么理由？
“你安的什么心”是什么意思？
C 羊是怎樣回答的？
看圖理解“上游”和“下游”及小羊說(shuō)的話(huà)。
“我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？”誰(shuí)能換個(gè)說(shuō)法，使原來(lái)的意思不變？（我不會(huì )把您喝的水弄臟的）
D 指導朗讀。
狼的話(huà)要讀出兇狠的語(yǔ)氣，小羊的話(huà)要讀出溫和的語(yǔ)氣。
E 小結：第2、3自然段寫(xiě)狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
�。�3）精讀第4、5自然段。
A 輕聲讀4、5段。
B 討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
C “就算……總是……”這句話(huà)是什么意思？
D 教學(xué)詞語(yǔ)：氣沖沖、可憐、背地里
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
可憐：值得同情。
背地里：背后。
E 指導朗讀。
�。�4）精讀第6自然段。
A 聽(tīng)老師讀課文。
B 討論：狼第三次找什么理借口？
�。ò鍟�(shū)：反正都一樣）
“反正”什么意思？（情況不一樣，結果還是一樣。由此可見(jiàn)狼的蠻不講理）
C 教學(xué)生字詞的意思。
再：表示又一次。
爭辯：跟人家爭論。
D 為什么這一次不寫(xiě)羊講理的話(huà)？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去，結果怎樣？
E 指名有感情的朗讀課文。
�。�5）小結第2-6自然段。
A 自由練讀2-6段。
B 練習說(shuō)話(huà)。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。
指名用羊反駁的話(huà)來(lái)說(shuō)明狼是故意在找碴兒。
C 師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見(jiàn)狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個(gè)寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設法和他們斗爭。
D 啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你會(huì )怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)
�。�、口頭擴詞。
沖（ ）（ ）（ ）
溫（ ）（ ）（ ）
�。�、填空
“我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？這句話(huà)的意思是
這則寓言告訴我們：
。
第三課時(shí)
一、復習檢查
�。�、讀詞語(yǔ)卡片。
可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙
小溪 先生 爭辯 不可能 弄臟了
�。�、用“總是”、“經(jīng)�！备髡f(shuō)一句話(huà)。
�。�、用下列生字擴詞。
先 爭 再 溫
二、教學(xué)生字
�。�、教學(xué)生字字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
�。�、指導寫(xiě)字。
在要求寫(xiě)的字中，“狼、溫”，這兩個(gè)字都是左右結構的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫(xiě)時(shí)要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長(cháng)，“親”字中間一橫最長(cháng)。
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（復習的詞語(yǔ)）
三、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
�。�、先用波浪線(xiàn)畫(huà)出狼找碴的語(yǔ)句，再用。。。。。圈出表現狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
指名試讀寫(xiě)狼的句子。
�。�、用同樣的方法找出寫(xiě)小羊的句子。
指名試讀。
�。�、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）
四、課堂練習。
復述課文。
按照“看見(jiàn)——想吃——就找——撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。
五、作業(yè)
1．把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2．抄寫(xiě)字詞。
狼教案 篇5
鹿和狼的故事
教案示例一
教學(xué)目標 ：
1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、課前導入
1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡(jiǎn)介資料）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi)，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習后，你可能對狼有一些新的認識。
4．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1．讀準字音。
練習：（投影出示）給畫(huà)線(xiàn)的字選擇正確的讀音。
蔥郁（cōng zōng） 兇惡（è wù）
獵捕（bǔ pǔ） 疾�。╦í jī）
承載（zài zǎi） 幾乎（jǐ jī）
2．理解詞語(yǔ)：
厄運：不幸的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免于遭受破壞，維護保持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強拖延一口沒(méi)斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3．說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習，理解課文的內容。
1．出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報思考題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說(shuō)他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多。25年，六千多只說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(cháng)，狼幾乎滅絕。②同時(shí)，鹿過(guò)著(zhù)幸福的生活。在這個(gè)自由的王國中，它們自由地生長(cháng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．追問(wèn)：什么原因是森林寵兒造成這樣的結果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）
5．追問(wèn)思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
學(xué)生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結擴展
1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會(huì )這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)
1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 環(huán)保小報的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2．把這個(gè)故事復述下來(lái)，講給你的朋友聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
狼教案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，二類(lèi)字只識不寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、今天，我們學(xué)習第30課《狼何鹿》。(板書(shū)課題)
2、看了課題，說(shuō)說(shuō)狼和鹿之間你更喜歡誰(shuí)?為什么?
3、過(guò)度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會(huì )怎么樣?請自己讀課文。
二、初讀課文
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
聯(lián)系上下文或理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊
2、學(xué)生自學(xué)課文
3、檢查自學(xué)情況
1)生字詞語(yǔ)
蔥綠 捕殺 災難 下毒手 生機勃勃
枯黃 功臣 威脅 傳染病 生兒育女
2)出示句子，讀準多音字
狼一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)哀嚎著(zhù)倒在血泊中。
人們特意保護的鹿，倒成了大壞蛋。
3)理解詞語(yǔ)：
貪婪 哀嚎 提防 狩獵 青煙裊裊
4)指名讀課文，了解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段將了什么?
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、今天，我們繼續學(xué)習30課《狼和鹿》。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蔥綠災難功臣枯黃生機勃勃
二、學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話(huà)概括這兩自然段分別寫(xiě)了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
1)第一幅：請你仔細觀(guān)察畫(huà)面，然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的?交流。
2)第二幅：課文中哪些語(yǔ)句又是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的呢?
3)同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫(huà)面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛(ài)的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?請你找到剛才那兩段話(huà)，練習有感情朗讀。
1)自由練讀。
2)指名讀。
3)男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫(huà)?
交流
6、現在你明白這是怎么一回事了嗎?請你用幾句話(huà)概括地說(shuō)一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。
7、明白整件事的來(lái)龍去脈，老師這兒現在有三頂帽子要你戴功臣、大壞蛋、自由王國。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些帽子該戴在哪兒?為什么?
三、延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個(gè)問(wèn)題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來(lái)，目的是什么呢?
2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫(xiě)些什么?
3、質(zhì)疑。
狼教案 篇7
教材分析:
以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀(guān)規律.本課的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學(xué)生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。
學(xué)情分析：
學(xué)生要理解故事不難，難的是引導學(xué)生從另一角度——維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導學(xué)生用各種學(xué)習技能去體驗文本。
設計意圖；
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全方面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生勇于創(chuàng )新的重要途徑�！北菊n教學(xué)我打算鼓勵學(xué)生作一個(gè)充滿(mǎn)熱情的、獨立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì )。引導學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習能力及豐富的情感，去感知課文；在編應用題、組織故事、還原畫(huà)面、交流賞析句子等活動(dòng)中，達到對文章內容的理解、對重點(diǎn)段落的體會(huì )，獲得對語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗。
教學(xué)目標：
1、知識與能力
〈1〉了解文章的主要內容；
〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習科學(xué)地處理問(wèn)題；
〈3〉領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法；
2、情感價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )辨證地分析問(wèn)題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習科學(xué)地處理問(wèn)題；
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，巧妙設疑
1、師：我們學(xué)〈〈蛇與莊稼〉〉一課，你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎？
2、用下面幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，表達一個(gè)意思
蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡
3、導入：同學(xué)們，小時(shí)候大人們經(jīng)常給我們講故事，你對“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢？今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書(shū)課題。
二、設計活動(dòng)，激趣自學(xué)
1、師：同學(xué)們，今天我們成立4個(gè)新型的學(xué)習小組，它們分別是數學(xué)神探組、故事講演組、專(zhuān)家分析組、馬良神筆組。
2、自由組合小組
3、分配學(xué)習任務(wù)，出示活動(dòng)要求
同學(xué)們，閱讀是活動(dòng)的基礎，是感悟的前提，所以活動(dòng)的第一個(gè)程序是認真閱讀課文，才能深刻地體會(huì )文章的內容呢！下面請認真聽(tīng)聽(tīng)活動(dòng)要求：
�。�1）充分感悟有關(guān)內容，利用自己的數學(xué)知識想象編寫(xiě)應用題；把所編的題目計算出來(lái)，說(shuō)明什么問(wèn)題（找文中語(yǔ)段或概括，起到加強說(shuō)服力的作用。）
�。�2）故事講演組
充分感悟課文內容，把文章內容變成故事的形式來(lái)講演，準備或創(chuàng )設一個(gè)舊時(shí)童話(huà)“狼與其它動(dòng)物（如小羊）”的故事，并且要與文章內容相結合，說(shuō)說(shuō)你的故事說(shuō)明了什么？（找文是語(yǔ)段，起到加深體會(huì )作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的方法。）
�。�3）專(zhuān)家分析
充分感悟課文內容，能從不同角度選出文中的'佳句；用自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)評句子（起到抓住并理解重點(diǎn)句子的作用）
�。�4）馬良神筆組
充分感悟課文內容，把文章內容展示有畫(huà)面上；畫(huà)面下所配的文字說(shuō)明要從文中選�。▓D文能起到突出文章主要內容的作用）
[本環(huán)節的設計意圖是搭建生生互動(dòng)的平臺，為后續教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造出特定的課堂情境，并能使學(xué)生在自讀課文中，自主讀書(shū)，熟悉課文內容。]
三、角色體驗，誘發(fā)情感
師：同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內容，而且都已躍躍欲試了，那么就來(lái)展示一下大家的智慧成果吧！
1、故事講演組
我們組精讀課文后，組織了兩個(gè)故事：
A、〈〈狼與小羊〉〉：狼很兇殘，想方設法要吃掉小羊。這個(gè)故事說(shuō)明了：在任何一個(gè)民族，凡是以動(dòng)物為題材的童話(huà)，狼幾乎永遠擔著(zhù)一個(gè)欺負弱小的惡名。人們這種習慣的看法和童話(huà)的原則導致了鹿和狼的悲慘故事，下面請聽(tīng)第二個(gè)故事：
B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護鹿,美國的羅斯�？偨y決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個(gè)故事說(shuō)明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數控制在一個(gè)合理的程度,森林也就不會(huì )被鹿糟蹋得面目全非,而沒(méi)了狼鹿無(wú)限度繁殖,一旦數量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì )摧毀森林生態(tài)系統的穩定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難.可見(jiàn)生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的.
2.數學(xué)神探組
我們組的同學(xué)認真閱讀了課文,大家共同編了16道應用題,還算出了答案.我先根據第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬(wàn)只鹿一天吃多少斤植被?計算結果是30萬(wàn)斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護鹿,可家(森林)都沒(méi)了,鹿又怎能保護得了呢?
我又根據第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只求每天鹿群減少多少只?10萬(wàn)只鹿能堅持多久?顯然,沒(méi)有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見(jiàn),狼也是森林的保護者!......
3.馬良神筆組
我們組畫(huà)了四幅圖,第一幅是根據第1自然段的內容畫(huà)出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說(shuō)明狼是兇殘的;第二幅是根據第2~3自然段的內容畫(huà)出了獵人舉槍消滅狼,因為狼是兇殘的,而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護鹿;第三幅是根據第4自然段的內容畫(huà)出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說(shuō)明鹿沒(méi)有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來(lái)越多;第四幅是根據第5~6自然段畫(huà)出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說(shuō)明了鹿的數量一旦超過(guò)森林可能承載的限度,就會(huì )摧毀森林生態(tài)系統的穩定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難.也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì )成為毀滅森林的罪魁禍首.
我們這四幅圖想說(shuō)明書(shū)的是:惡狼也是森林的保護者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應該改變習慣的看法和童話(huà)的原則,因為生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的,我們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種關(guān)系.
4.專(zhuān)家分析組
我們組細細品讀了課文,重點(diǎn)想分析以下三個(gè)句子.第一句是也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì )成為毀滅森林的罪魁禍首.這句寫(xiě)出了動(dòng)物與植物之間的相互關(guān)系.森林中鹿的數量過(guò)多,就需吞食大量的植被.植被的生長(cháng)供不應求,大地就會(huì )逐步枯黃,森林就會(huì )毀滅.第二句是地任何一個(gè)民族,凡是以動(dòng)物為題材的童話(huà),狼幾乎永遠擔著(zhù)一個(gè)欺負......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護.這是人們習慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會(huì )保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變原有的錯誤觀(guān)念.第三句是人們必須尊重這種動(dòng)物園乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系.這是說(shuō)地球上的不同生物學(xué)之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類(lèi)必須保護生態(tài)的平衡,否則就會(huì )帶來(lái)巨大的生態(tài)災難.
[這一環(huán)節,我認真傾聽(tīng)孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語(yǔ)文課堂真正還給了孩子們,讓他們在體驗各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生能夠自己創(chuàng )設.發(fā)現問(wèn)題.解決問(wèn)題,能興趣盎然地與文本對話(huà).與同學(xué)對話(huà).與老師對話(huà),完成了對文本的理解.內化,提高運用語(yǔ)言的能力.]
四.課外延伸,升華情感
師:同學(xué)們,欣賞了4個(gè)小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現在請你們以XX,我想對你說(shuō)寫(xiě)一段話(huà),XX可是文中的羅斯�？偨y.鹿.狼等,或者對某個(gè)學(xué)習小組,也可以說(shuō)說(shuō)你知道的類(lèi)似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!
[這一環(huán)節的設計尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗.讓學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà),既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現了閱讀教學(xué)讀.寫(xiě).說(shuō)有機結合的特點(diǎn).]
板書(shū)設計:
狼吃鹿
消滅狼要改變習慣的看法
20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護生態(tài)平衡
林毀鹿亡
狼教案 篇8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示：鹿和狼的圖片
問(wèn)：你喜歡誰(shuí)？為什么？
2、導題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū)：鹿和狼的故事
二、對比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)
1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑
看著(zhù)這兩幅畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)老師的講解，把你內心最想知道的說(shuō)出來(lái)。
�。ǹ偨Y學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì )弄得鹿死林毀的結局？）板書(shū)：鹿死林毀？
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求：
自讀課文，讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候，讀到要表達自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，好嗎？
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報交流 旋轉球體
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，你知道些什么？
重點(diǎn)指導：
�。�1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險、食物充足的生活，高中一年級語(yǔ)文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節中的語(yǔ)句）
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會(huì )說(shuō)些什么？
指導朗讀
�。�2）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？省略號表示什么意思？
指導朗讀
�。�3）、鹿死的原因：饑餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì )說(shuō)些什么？（出示第六小節）
指導朗讀
2、過(guò)渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。
�。�1）邊畫(huà)圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……
3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養限度，破壞了森林的生態(tài)系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節，你明白了什么？
2、設計說(shuō)的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想采訪(fǎng)一下在座的總統西奧多·羅斯福�！翱偨y閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”
3、指導朗讀最后一節
4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說(shuō)明人類(lèi)應維護生態(tài)平衡？
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類(lèi)要尊重動(dòng)物、植物、微生物……
請你們結合自己的理解、材料，寫(xiě)一則保護生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？
鹿和狼的故事
狼教案 篇9
活動(dòng)目標：
1、樂(lè )意和教師一起閱讀圖書(shū)，發(fā)現人物形象的主要特征。
2、能根據畫(huà)面所提供的線(xiàn)索，參與講述故事并猜測新娘是誰(shuí)。
3、體驗參與猜新娘游戲活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
幼兒用書(shū)人手一冊。
教學(xué)掛圖、玩具，長(cháng)紗巾。
活動(dòng)過(guò)程：
1、猜新娘游戲，引出閱讀內容。
教師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)新娘新郎結婚嗎？你們看，誰(shuí)來(lái)了？我們一起歡迎她，她是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)猜猜，看誰(shuí)猜得快，猜得準。
2、出示大書(shū)，引導幼兒有序地閱讀圖書(shū)，了解書(shū)中的主要內容。
教師：今天，大灰狼要結婚了，他的新娘是誰(shuí)呢？下面我給你們講一個(gè)很有趣的故事，故事的名字叫《大灰狼的新娘》。教師邊講邊鼓勵邊鼓勵幼兒與自己一起提問(wèn)：“新娘，新娘，請你伸出你的……
3、交換司引導幼兒根據畫(huà)面所提供的線(xiàn)索，理解故事內容，通過(guò)等待的方式，和幼兒一起閱讀大書(shū)，重點(diǎn)練習故事中大灰狼的語(yǔ)言。
4、教師引導幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)，師生一頁(yè)一頁(yè)地閱讀圖書(shū)。
5、游戲：猜新娘。
�。�1）介紹游戲的名稱(chēng)及玩法。
教師：今天我們班還來(lái)了幾位新娘，她們是誰(shuí)呢？下面請你們來(lái)做新郎，猜一猜。新郎先要問(wèn)新娘，請她露出一個(gè)地方讓你看看，然后新郎來(lái)猜新娘。
�。�2）教師出示蓋著(zhù)紗巾的大象，請幼兒輪流扮新娘。
�。�3）教師依次出示兔子、洋娃娃，方法同上。
6、游戲：找朋友。
教師：新郎把新娘都找出來(lái)，新娘好高興！你們看新娘高興地跳舞了，讓我們一起也來(lái)跳一個(gè)找朋友的舞吧！
狼教案 篇10
活動(dòng)名稱(chēng): 音樂(lè )欣賞--彼得和狼
活動(dòng)目標:
1、感受音樂(lè )旋律的變化和音樂(lè )中表達的情感，音樂(lè )教案－彼得和狼。
2、根據已有經(jīng)驗、技能大膽創(chuàng )編動(dòng)作。
3、能與伙伴協(xié)調配合，友好交流。能親密、輕柔的接觸舞伴。
活動(dòng)準備: 背景圖片、人物圖片、音樂(lè )CD、小動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分：
教師出示背景圖片（美麗的大森林），放音樂(lè )請幼兒閉上眼睛想一想：美麗的大森林里面發(fā)生了什么事情？
二、基本部分：
1、請幼兒發(fā)言
引導幼兒大膽的說(shuō)出，聽(tīng)了音樂(lè )后覺(jué)得大森林里面發(fā)生了什么事情？
2、分段聽(tīng)音樂(lè )
引導幼兒感受音樂(lè )的變化，幼兒教案《音樂(lè )教案－彼得和狼》。
提問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)剛剛老師放的第一段音樂(lè )和第二段音樂(lè )有什么不一樣的地方？
幼兒：第一個(gè)慢，第二個(gè)快。第一個(gè)好聽(tīng)第二個(gè)不好聽(tīng)。
3、講故事
今天老師要給小朋友講一個(gè)發(fā)生在大森林里的故事。（放背景音樂(lè )）
提問(wèn)：故事里面都有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
幼兒：大灰狼，小鳥(niǎo)，小鴨子，彼得……
引導幼兒大膽發(fā)言，加深幼兒對故事的印象。
4、分角色表演
每個(gè)小朋友選一個(gè)小動(dòng)物頭飾。和老師一起做模仿動(dòng)作。
三、結束部分：
幼兒與老師一起跟隨音樂(lè )進(jìn)行表演。
要求幼兒表演時(shí)與伙伴友好交流。
音樂(lè )教案－彼得和狼
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