偉大的悲劇教案集錦5篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的偉大的悲劇教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
偉大的悲劇教案 篇1
教學(xué)目標
1快速默讀課文,把握內容,體會(huì )作者感情
2理清故事情節,體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3激起探索未知世界的興趣,培養團結合作,勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者表達的頌揚之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認識人類(lèi)挑戰自身,實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設計
板書(shū)課題并出示目標。
感知內容
檢查預習讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)
學(xué)生默讀,復述課文,理清故事情節
出示問(wèn)題組:
1.本文寫(xiě)了什么內容?哪些細節最讓你激動(dòng)難忘,說(shuō)給大家聽(tīng)
2.表達作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),然后四人小組互相復述故事
研讀課文
1. 教師導學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì )作者表達的思想
2. 合作探究
。1) 斯科特等探險隊們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現在那里?
。2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳
。3) 斯科特一行人探險的意義是什么?
3. 小結
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇,頌揚一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞
體驗與反思
導學(xué)
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學(xué)習的,學(xué)習了這片文章對你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記.
偉大的悲劇教案 篇2
一、導入
導入一:
有關(guān)南極的視頻導入
師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著(zhù)眾多的探險者來(lái)到這里。
1910年6月1日,英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開(kāi)英國,前往南極。1911年11月,他們在埃爾斯角附近登陸,準備征服南極點(diǎn)……請同學(xué)們設想一下,他們此行結果如何?
生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師:那就讓我們帶著(zhù)這美好的祝愿或擔心,隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。
導入二:
聊天對話(huà)
同學(xué)們,你喜歡探險嗎?為什么?
生可能回答喜歡、因為有趣、好玩,也可能說(shuō)不喜歡,因為有危險等。
師:這是我們想象中的探險,下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險
二、速讀課文,整體感知
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。
三、研讀
承上面學(xué)生的概述
1、關(guān)于“悲劇”的理解
師:所有隊員全部遇難,怪不得作者稱(chēng)這次探險為“悲劇”,那么這次探險只是因為這樣的結局被稱(chēng)為悲劇嗎?
生如果不能找出其他的悲劇因素,老師稍做啟發(fā):魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看!鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的,除了生命,還有什么是有價(jià)值的呢?
生找文中各種悲劇因素,老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細節。(適時(shí)引導假如只死一個(gè)人是不是悲劇、
假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲。
2、關(guān)于“偉大”的理解
師:概括我們所說(shuō)的內容,這次探險中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等,同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認為哪些地方體現了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)
請你找出來(lái),分析一下,并有感情的讀給大家聽(tīng)。
生分析朗讀、老師參與
師:同學(xué)們對課文的深刻理解,一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來(lái)贊美,卻滿(mǎn)懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類(lèi)永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀
是啊,這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼,也給我們留下了長(cháng)長(cháng)的思考,同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢?可以聯(lián)系自己生活來(lái)談?wù)剢幔?/p>
師生交流(學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計太空,一定要提醒他們去尋找生活中的一些例子 )
比如借用魯迅的那個(gè)“不恥最后”。跑3000米,最后一名,但堅持跑完。這就是偉大的悲劇
師生各用一句話(huà)總結
偉大的悲劇教案 篇3
新課程的教學(xué)追求:
“不是教教材,而是教能力!
“不求回答最好,只求人人思考!
“課堂的一切都是為了創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)!
一、教學(xué)目標:
1.自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。
2.合作交流,感悟語(yǔ)言的潛在美。
3.探究主題,體驗情感的震撼力。
二、設計思路:
1.預習就是自學(xué),充分體現學(xué)生的個(gè)性閱讀,它不僅僅是為了字詞,更主要的是對故事的整體感知。----自主中有方法
2.比較文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言,能利用文本外的資源加深理解,填補閱讀文本時(shí)的“淺”意識,從而突現作品中的人物形象。----合作中講深度
3.拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗上得到升華,加強學(xué)生思想的深度,達到體驗情感的震撼力。----探究中求完善
三、自主閱讀預習題:
1.找出最容易讀錯的字3----5個(gè),并注上拼音。
找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。
2.故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。
3.與原著(zhù)進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。
四、教學(xué)流程模塊:
。ㄒ唬┰谇榫爸凶哌M(jìn)文本:音樂(lè )渲染、圖片展示(略讀)
在《泰坦尼克號》主題曲樂(lè )中,慢慢展現南極景觀(guān)圖片,滾動(dòng)式出現阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險線(xiàn)路圖。
。ǘ┰诮涣髦懈兄谋荆航徽勄腥、由淺入深(粗讀)
1.從《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱(chēng)呼這種時(shí)刻,是因為它們宛若星辰一般永遠散射著(zhù)光輝,普照著(zhù)人類(lèi)暫時(shí)的黑夜!
2.黑夜中出現了哪五顆星辰?特別醒目。
3.感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語(yǔ)段朗讀。
。ㄈ┰诟形蛑薪庾x文本:講述故事、精讀語(yǔ)段(精讀)
1.講述最感人的故事。
2.邊聽(tīng)邊思考,用一句話(huà)概括故事的內容。
3.作者在文章中是如何體現環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節)。
理解“銷(xiāo)蝕”----學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。
4.分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節:
a.齊讀文段。
b.用一句話(huà)概括內容。
c.從詞句的感悟中領(lǐng)會(huì )人物的精神境界!皯鹄酢、“懷著(zhù)敬畏的心情感覺(jué)到”----為什么?
5.從文章中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細細體會(huì ):結合“研討與練習二”進(jìn)行,著(zhù)重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇!
偉大的悲劇教案 篇4
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文,本單元以探險為主題,通過(guò)不同題材的學(xué)習,培養學(xué)生敢于探險的勇氣,集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記,課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學(xué)目標]
新課標中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”根據以上兩方面的要求,結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標:
1、 知識能力:
能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內容要點(diǎn)。
2、 過(guò)程方法:
品味文中的細節,在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
3、情感態(tài)度:
感受人物崇叩木神品質(zhì),培養團結合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對失敗的人生態(tài)度?
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
文章重點(diǎn)是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內涵,作者在把握事實(shí)的基礎上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細節為重點(diǎn),引導學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進(jìn)行了著(zhù)力的描寫(xiě),而在這方面學(xué)生的情感體驗較少,理解上有一定的困難,在教學(xué)過(guò)程中應該引導學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開(kāi)學(xué)生的內心世界,從而突破這一難點(diǎn),達到深刻閱讀體驗的目的。
[理論依據]
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對話(huà)的過(guò)程,學(xué)生作為文本閱讀的主體,因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機的不同,他們的閱讀體驗和感受也是獨特的,而教師作為引導者,在課堂教學(xué)過(guò)程中應該突出學(xué)生的主體地位,充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會(huì ),在實(shí)現師生的平等對話(huà)中,提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標中指出:
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵,大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩,對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的,語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情,在體驗中拓展自己的視野,提出自己的看法,說(shuō)出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn),通過(guò)整體感知、細節品味等途徑,運用朗讀、討論等方法,引導學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對話(huà);與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà),在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
學(xué)法:
采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
[過(guò)程設計]
。ㄎ恼缕^長(cháng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習,熟悉故事情節和人物。)
導入:
課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷,引出課文和人物。
。ㄔO計意圖:以此導入課堂學(xué)習,創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎,激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣,調動(dòng)學(xué)生思維。)
環(huán)節一:你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎?
在學(xué)生討論的基礎上根據敘事特點(diǎn)理清故事情節:1912年英國探險隊斯科特一行5人,為實(shí)現“到達南極點(diǎn)第一人”這一目標,滿(mǎn)懷信心地奔向目的地,卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登,在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
。ㄔO計意圖:遵循敘述類(lèi)文體閱讀規律,要求學(xué)生用一句話(huà)概括全文內容,引導學(xué)生整體感知課文,又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。)
環(huán)節二:請你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ),比如:震撼、欽佩、崇敬。
。ㄔO計意圖:遵循閱讀規律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗,以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維。)
環(huán)節三:文中哪些情節深深地打動(dòng)了你?默讀課文,圈劃這些語(yǔ)句,并用一句話(huà)概括。
學(xué)生應該會(huì )找到這些情節:
1、接受為挪威人作證的任務(wù)。
2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀(guān)察。
3、奧茨英雄似的死去。
4、斯科特三人安靜地死去。
5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。
。ㄔO計意圖:在整體把握和感受文章之后,引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對話(huà),與事件中的人物對話(huà),在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力,語(yǔ)言感受能力同時(shí),強化他們的情感體驗。)
環(huán)節四:小組選擇最打動(dòng)你的情節,討論“是什么打動(dòng)了你?”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題,記錄下來(lái)提請班級交流解決。
這是本節課的重要環(huán)節,討論過(guò)程中要對重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀,對關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生展開(kāi)討論,共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時(shí)引導學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。
在對以上情節的感受和討論之后,引導學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
。ㄔO計意圖:引導學(xué)生挖掘細節中蘊藏著(zhù)的豐富的人文素養,通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力,通過(guò)對情節內容的想象拓展學(xué)生的思維能力,在小組討論班級交流過(guò)程中,培養學(xué)生的問(wèn)題意識,逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探究的學(xué)習精神。)
環(huán)節五:斯科特沒(méi)能實(shí)現“第一”的目標,而且沒(méi)能成功地返回祖國,可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者,但他卻贏(yíng)得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì )遇到失敗,我們該怎樣面對呢?
最后送給學(xué)生三句話(huà)結束本課:
自己打敗自己是最可悲的失敗,
自己戰勝自己是最可貴的勝利。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷,即使是失敗的,也從不會(huì )是無(wú)益的。
人可以失敗,但不可以被打倒。
(設計意圖:我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理!睂W(xué)習一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育,也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,也是書(shū)本學(xué)習的目的。)
結語(yǔ):
一篇好的文章會(huì )影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì )在學(xué)生的'心中久久回蕩,我們的課堂應該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著(zhù)人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁,和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,在他們的成長(cháng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
偉大的悲劇教案 篇5
教學(xué)目標:
1.快速默讀課文,理解內容,體會(huì )感情。
2.品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受英雄的高尚品質(zhì)。
3.激起學(xué)生探索未知世界的興趣,培養學(xué)生的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.體會(huì )作者表達的頌揚之情
2.品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受英雄們的高尚品質(zhì)。
課前準備:
教師利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )查閱有關(guān)南極探險的資料,制作課件讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解。
學(xué)生提前預習生字詞并熟讀課文,掌握大體內容。
學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習空間。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)設計:
導入:
第四單元主要的話(huà)題是“探險”,今天我們要探險的第一站是南極。
南極,是一個(gè)什么樣的地方?(學(xué)生自由回答)
極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風(fēng)雪……因為人類(lèi)無(wú)法在那兒生存所以又很神秘(我們先來(lái)看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹)
正因為它的美麗、神秘,所以吸引著(zhù)許多的探險者去征服它
。ń榻B人類(lèi)去南極探險的情況)
人類(lèi)歷史上最早到達南極點(diǎn)的兩只科考隊伍是——挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊伍和英國人斯科特率領(lǐng)的隊伍,為了紀念他們設立在南緯90度的科學(xué)實(shí)驗站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當時(shí)是怎樣的情況,為什么兩支隊伍會(huì )一前一后的來(lái)到南極呢?(看圖片了解背景)
一 、整體感知
1.檢查預習情況
2.六分鐘快速默讀課文(讀完四人交流)
3.概括文章大意
明確:斯科特一行五人滿(mǎn)懷希望來(lái)到南極點(diǎn)卻悲哀的發(fā)現阿蒙森已經(jīng)提前到達了,所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途,結果因為惡劣的天氣,最后一個(gè)個(gè)悲哀的死去。
。ǖ谝粋(gè)是埃文斯——突然精神失常,在一天夜里死去;第二個(gè)是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡;最后三個(gè)人爬進(jìn)各自的睡袋等待死亡的到來(lái)。)
4.談?wù)勛x后的最大感受
5.思考:①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳,卻選擇失敗者悲壯的一幕?
、诖耐裨谶@篇傳記中表現出了什么感情?
明確:①失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過(guò)程中更加表現出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說(shuō)過(guò)“悲劇是把人類(lèi)最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會(huì )給人精神上的震撼與啟迪。
教師點(diǎn)撥:茨威格這位偉大的作家,他沒(méi)有看到成功者的風(fēng)光而是關(guān)注了歷史事件背后給人的精神啟迪,給斯科特立傳意義更大。
、趯τ⑿鄣臒o(wú)比的崇敬和贊美。
二 、研讀賞析
文章的感人之處在于一些重點(diǎn)的片斷和細節,學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷,深入體會(huì )表達的思想感情。
1.把給你震撼最大、印象最深的地方找出來(lái),說(shuō)一說(shuō)是什么震撼了你?(先讀一讀,四人交流,全班交流)
2.總結一下從他們身上體現出來(lái)的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)
明確:誠信,體現出他高尚的人格
堅毅、超人的勇氣、英雄氣概
勇于探索的精神、對事業(yè)的執著(zhù)(為了事業(yè)獻身)
團結協(xié)作、集體主義精神
無(wú)私的愛(ài)(對祖國、對朋友、同伴、親人……,懷著(zhù)熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了世界)
3.能不能根據自己的理解談一談《偉大的悲劇》,“偉大”指什么?“悲劇”指什么?
明確:偉大:指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格
悲。核麄冊跉w途中全部遇難
他們在比賽中失敗了,而且要為勝利者作證
三 、拓展延伸
斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U呢?這樣做有什么意義?
明確:認識自然、探索人類(lèi)未知世界(為科學(xué)做出貢獻)、挑戰人類(lèi)自我、實(shí)現人生價(jià)值
小結:人人都要找到一種實(shí)現自己生命價(jià)值的方式,而斯科特選擇的是這樣一個(gè)偉大的事業(yè),這樣一個(gè)悲壯的結局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么?聯(lián)系實(shí)際討論。
希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈,洗滌我們的靈魂。
你有自己心目中所敬佩的英雄嗎?談一談他的事跡。
四 布置作業(yè)
查閱有關(guān)斯科特南極探險的資料,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記
課后記:
對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細節內容的品讀,通過(guò)學(xué)生的品讀來(lái)感受斯科特等五人的高尚人格,體味他們的悲劇色彩,使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩。
我想本節課的教授還應該重點(diǎn)再突出一些,在研讀賞析的時(shí)候抓住斯科特等人的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來(lái)進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的深入思考。因為現代的學(xué)生比較自私,團結的意識比較差,在集體中更不愿意進(jìn)行一點(diǎn)自我犧牲,而且受到一些不良風(fēng)氣的影響,常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行這些思想觀(guān)念的滲透是很重要的,它可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),也是體現語(yǔ)文人文色彩的重要方面。
【偉大的悲劇教案】相關(guān)文章:
偉大的悲劇教案03-18
《偉大的悲劇》教案09-20
偉大的悲劇教案11-30
偉大的悲劇教案設計03-17
課文《偉大的悲劇》教案范文11-12
精選偉大的悲劇教案四篇07-16
偉大的悲劇教案15篇11-12
偉大的悲劇優(yōu)秀教案范文08-27
偉大的悲劇語(yǔ)文教案04-01
《偉大的悲劇》語(yǔ)文教案05-28