園林教學(xué)教案

　　作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的園林教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

園林教學(xué)教案1

　　一、教學(xué)目標

　�。保畬W(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。

　�。玻�培養學(xué)生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　�。保畾w納本文的中心思想。

　　分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現了它的畫(huà)意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

　�。玻�蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱(chēng)四大名園，作者為什么沒(méi)有提到，卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了？

　　分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這就避免了用很多文字寫(xiě)個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序，先作概括說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；二是圍繞中心作具體說(shuō)明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。

　�。常畾w納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，總結本文的寫(xiě)作特色。

　　分析：說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對象的特征，恰當地安排說(shuō)明順序，靈活地運用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構思縝密，脈絡(luò )清楚。說(shuō)明準確，敘述生動(dòng)是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)。

　�。矗�作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫(xiě)作意圖？分析：“我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響�！遍_(kāi)頭寫(xiě)總的印象，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞休息的風(fēng)景區），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色。

　�。ǘ�）檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。

　�。保�正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。

　�。玻�補充解詞：

　�。ǎ保┮虻刂埔耍焊鶕�各地不同的情況規定適宜的辦法。

　�。ǎ玻�標本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值

　�。ǎ常�敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。

　�。ǎ矗﹫D案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱(chēng)、調和為待點(diǎn)。

　�。ǎ担┲貛n疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　�。ǎ叮└┭錾�姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

　�。ǎ罚┲楣鈱殮猓赫渲榕c美玉發(fā)出的光輝。

　�。ǎ福╅e適：閑靜舒適。

　�。ǎ梗┟髌G照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　�。ㄈ�）范讀課文、引導分段。文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（３～９自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà)。第三段（１０自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”，結束全文。

　�。ㄋ模┲v析第一段（１～２自然段）。

　�。保�指名朗讀第１自然段，提問(wèn)：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對我們有什么啟示？

　　學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過(guò)蘇州園林。

　�。病ぴ~義辨析。

　�。ǎ保�“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

　�。ǎ玻�標本、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規范、衡量事物的準則。

　�。ǎ常╄b賞、觀(guān)賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)；觀(guān)賞指觀(guān)看欣賞；欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀(guān)看，玩賞，還要作分析、評價(jià)。

　�。常畬W(xué)習第２自然段。

　�。ǎ保�齊讀第２自然段。

　�。ǎ玻┨釂�(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”（學(xué)生劃出書(shū)中相應文字），具體表現為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。四個(gè)“講究”構成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說(shuō)明內容�！耙磺小奔瓤偨Y上文四個(gè)“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。

　　“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

　　一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當�！盎ú輼�(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖�景遠景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”�？梢�(jiàn)作者遣詞很準確，貼切。

　�。矗�討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結構關(guān)系。明確：第一段的兩節為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具有“標本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

　　第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

　�。担�指導朗讀課文第一段。

　�。ǎ保┟鞔_說(shuō)明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。

　�。ǎ玻┲该�朗讀第一段。

　�。ㄎ澹┲v析第二段。

　�。保�提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問(wèn)，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

　�。玻�講析第一層（３～６自然段）。

　�。ǎ保┲该�朗讀第一層。

　�。ǎ玻┲笇Х治龅冢匙匀欢�。

　�、僦该�概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱(chēng)”，有“自然之趣”。

　�、谔釂�(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認識。

　�。ǎ常┲笇Х治龅冢醋匀欢�。

　�、僦该鞲爬ǘ我�。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。

　�、谝龑Х治稣f(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng )造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

　�。ǎ矗┲笇�學(xué)習第５自然段。

　�、僦该�概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。

　�、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著(zhù)眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹(shù)相間”，達到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著(zhù)眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

　�、厶釂�(wèn)：這段文字表達上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也適當穿插了描寫(xiě)和議論。如二、三句即是描寫(xiě)，后面的“古老”“盤(pán)曲磷峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣，富有畫(huà)意�！耙驗橐罁�中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國的繪畫(huà)藝術(shù)美。

　　說(shuō)明文的描寫(xiě)，著(zhù)眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。齊讀第５自然段

　�。ǎ担�學(xué)習第６自然段。

　�、僦该�朗讀并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

　�、诜治觯旱冢蹲匀欢沃饕�用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。

　�。常�指導分析第二層（７～９自然段）。

　�、冽R讀第二層。

　�、谔釂�(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些具體內容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？學(xué)生答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。第７自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美；第８自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第９自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　�、塾懻摰冢纷匀欢问拙涞淖饔�。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結構上起承上啟下的作用。

園林教學(xué)教案2

　　【學(xué)習目標】

　　1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題：

　　同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《蘇州園林》。

　　二、出示目標：

　　本節課學(xué)習目標是什么呢？出示：

　　1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。

　　三、第一次“先學(xué)后教”

　　自學(xué)指導：

　　這節課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征，運用了哪些說(shuō)明方法，起到了怎樣的表達效果。

　　時(shí)間：3分鐘

　　2 學(xué)生獨立思考，小組交流與討論

　　3 老師提請學(xué)生回答問(wèn)題，其他生補充，師點(diǎn)撥，生整理總結

　　四、第二次“先學(xué)后教”

　　自學(xué)指導（一）

　　為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調換？為什么？

　　2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

　　3. 檢查自學(xué)效果：

　　點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調換，因為前后有著(zhù)從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關(guān)系。如果任意調換次序，就會(huì )使文章條理不清，影響表達效果。

　　自學(xué)指導（二）

　　說(shuō)出下列句畫(huà)橫線(xiàn)的詞的作用——

　�。�1）蘇州園林據說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。

　�。�2）誰(shuí)要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。

　�。�3）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　�。�4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的。

　�。�5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　�。�6）階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　點(diǎn)撥（1）“據說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。

　�。�2）“鑒賞”指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)，而“欣賞”指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。

　�。�3） “務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強調了圖畫(huà)美。

　�。�4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

　�。�5）“極少”則從數量上加以限制。

　�。�6）“栽”“蔓延”“補”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當而形象地寫(xiě)出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調為多彩。這個(gè)例子體現了本文語(yǔ)言的精練。

　　五、當堂測試

　　《伴你學(xué)》7.13.14.15

園林教學(xué)教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國。

　　2、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結構層次。

　　3、學(xué)習本文多樣性的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿(mǎn)世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長(cháng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統計，現存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱(chēng)蘇州為“園林城市”。讓我們隨著(zhù)葉圣陶老先生去觀(guān)賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。

　　二、介紹作者：

　　葉圣陶（1894～1988），現代著(zhù)名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng )作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話(huà)有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(cháng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運動(dòng)后，創(chuàng )作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng )作態(tài)度嚴謹，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。

　　三、簡(jiǎn)介蘇州園林：

　　“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

　　拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

　　四、理清全文結構：

　　1、這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

　�。ㄑ矍翱偸且环�完美的圖畫(huà)）

　　2、蘇州園林為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設計主要表現在哪幾個(gè)方面？

　　“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次”

　　3、作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9三個(gè)自然段?這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?

　　這里，作者又從園林的細部著(zhù)眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每一個(gè)角落的構圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美等。這是對蘇州園林的特征的再次強調。

　　第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)�？�

　　亭臺軒榭布局的自然美。

　　大處假山池沼的藝術(shù)美。

　　第二部分（3-9）分類(lèi)具花草樹(shù)木的映襯美。

　　體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美�；▔�廊子的層次美。分

　　講究每個(gè)角落的構圖美。

　　細處門(mén)窗的圖案美。

　　園內建筑的色彩美。

　　第三部分（10）總結全文�？�

　　五、把握作者的說(shuō)明順序。

　�。�1）選兩位同學(xué)用自己的話(huà)介紹作者的說(shuō)明順序。

　�。�2）其余同學(xué)補充評價(jià)。

　　明確：文章采用先總后分式的結構展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應，前后提挈�！皥D畫(huà)美”這一對客觀(guān)事物的認識作為線(xiàn)索貫穿全篇。

　　作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個(gè)細微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

　　邏輯順序：從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　六、分析全文，理解文章抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行介紹的特點(diǎn)。

　　1、請在第一段中找出一個(gè)最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)作分析。

　　明確：標本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

　　2、蘇州園林為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調換次序？為什么？不能。因為這四“講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話(huà)的順序來(lái)安排的，在內容是前后一一對應

　　3、精讀4、5兩節：

　　第四節：（1）這一節說(shuō)明了什么？

　　講究假山池沼的配合

　�。�2）哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結構形式？

　　1句、2-3句、4-11句，總分式。

　�。�3）寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？

　　還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。

　�。�4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調換，為什么？

　　不能調換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

　�。�5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

　　不能替換，感情色彩不同。

　　小結：總分式結構（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴密性

　　第五節：（1）結構形式？（怎么找出來(lái)的？）

　　總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。

　�。�2）用了哪些表達方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。

　　這些體現了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。

　　4、精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題。

　�、俑爬ù硕蔚恼f(shuō)明要點(diǎn)。

　　這段話(huà)的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。

　�、凇案舳�不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？

　　有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。

　�、蹐@林內裝鏡子，請用物理學(xué)知識對這一設計依據的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　裝鏡子是運用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。

　　5、（10自然段）這段文字是否多余？

　　明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結語(yǔ)。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。

　　七、要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。

　�。�1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨立分析。

　�。�2）小組內交流看法，求同存異。

　�。�3）全班交流，教師引導學(xué)生存同析異。

　　明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：

　�、俜诸�(lèi)別

　　“為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！�

　�、谧鞅容^

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的……蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)�！�

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�

　�、垡�用

　　“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”�！坝斡[者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景�！�

　�、芘e例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！�

　�、萘袛底�

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美�！�

　�、薮虮确剑�

　　“用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的�！�

　�、吣�狀貌：

　　“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)�！�

　　八、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內涵，體會(huì )本文表達方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

　�。�1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

　　“標本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　�。�2）誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯過(guò)蘇州園林”？）

　　不能，原句突出了“蘇州園林”

　�。�3）總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點(diǎn)。

　�。�4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區別？）

　　“藝術(shù)”是強調個(gè)人獨創(chuàng )性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復制；“技術(shù)”，意味著(zhù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復制。

　�。�5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）

　　去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

　�。�6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣……（這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？）

　　這句子寫(xiě)出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

　�。�7）“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度�！本渲小案舳�不隔，界而未界”是什么意思？

　　明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線(xiàn)，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

　　九、小結：

　　本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。

園林教學(xué)教案4

　　一、教材分析

　　本文選自語(yǔ)文版七年級下冊第五單元，是一篇語(yǔ)言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說(shuō)明文。作者經(jīng)過(guò)周密的觀(guān)察，從個(gè)別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn)，再現它的畫(huà)意美，贊美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

　　二、設計理念

　　《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應“使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞作品，領(lǐng)會(huì )作品的內涵”“培養學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。

　　三、教學(xué)目標

　　1、了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南園林的美麗風(fēng)貌。

　　2、理解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

　　3、運用多媒體手段，使學(xué)生對蘇州園林有具體的感觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　初步的鑒賞能力的培養。

　　六、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　�。ǖ谝徽n時(shí)指導學(xué)生怎樣閱讀說(shuō)明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，先讓學(xué)生們掌握閱讀說(shuō)明文的方法——明確說(shuō)明對象，分析說(shuō)明對象的特征，理清說(shuō)明順序，找出說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)，把握說(shuō)明文的結構，在說(shuō)明文中描寫(xiě)、議論、抒情等表達方式的運用及效果，為學(xué)習本單元的說(shuō)明文作鋪墊。）

　　七、課前準備

　�、俨贾脤W(xué)生預習課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書(shū)摘錄卡。

　�、诓殚営嘘P(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得直觀(guān)的認識。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入

　　同學(xué)們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹(shù)木，供人游覽休息的風(fēng)景區。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱(chēng)聞名天下，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰(shuí)去過(guò)蘇州園林嗎？（讓同學(xué)們說(shuō)）記得03年老師去蘇州開(kāi)會(huì )，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現在老師眼前的是一幅美麗的畫(huà)，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊嘆古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng )造力。

　　現在，讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫(huà)。老師這里有一個(gè)小小的要求：看完之后請說(shuō)說(shuō)，從蘇州園林的圖畫(huà)中你看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？（多媒體顯示，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、鏤窗廊子等。）

　�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥）是啊，屏幕上的畫(huà)面讓我們仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的'是要欣賞葉圣陶先生是如何用語(yǔ)言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

　�。ê�(jiǎn)介作者）《蘇州園林》這篇說(shuō)明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言。有誰(shuí)知道什么叫“序文”？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）讀一本書(shū)一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方，應該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。

　�。ㄋ自�(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，好的導入可以把學(xué)生引入新課的“大門(mén)”，激其情，引其思，使課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文課特有的情韻。）

　�。ǘ�）初讀課文——整體把握課文內容（多媒體顯示）

　　現在讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文的內容。

　　請同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)可借助工具書(shū)查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)圈點(diǎn)劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中，如有疑問(wèn)，可以舉手。

　�。�1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請提出來(lái)，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出，師生之間共同解答，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書(shū)寫(xiě)、“嶂”—“障”。）

　�。�2）蘇州園林是一篇事物說(shuō)明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？

　�。ㄓ斡[者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）（指導學(xué)生圈點(diǎn)劃線(xiàn)）

　�。�3）那么，在這一幅圖畫(huà)中，都有哪些內容呢？請依據課文（3—9段）找出來(lái)，最好每一個(gè)內容用一個(gè)短語(yǔ)概括。（學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生整體把握課文內容。）（多媒體顯示）

　　點(diǎn)題 總 分 不止以上寫(xiě)的這些

　�。�標本）（一幅完美的圖畫(huà)）

　�。�4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫(xiě)什么？（學(xué)生回答）

　　教師點(diǎn)撥：如此來(lái)讀，就把長(cháng)讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫(xiě)作思路。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說(shuō)蘇州園林的地位，再說(shuō)蘇州園林的總體特征，然后根據園林的組成部分分類(lèi)加以說(shuō)明，最后以“不止以上寫(xiě)的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說(shuō)明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說(shuō)明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。）

　�。ㄟ^(guò)渡）歷年來(lái)，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫(xiě)，或從園林歷史寫(xiě)，或從導游角度寫(xiě)，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，也就是“無(wú)論從哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來(lái)欣賞這篇美文，請同學(xué)們再度課文，說(shuō)說(shuō)你認為哪幅畫(huà)寫(xiě)得最美，為什么？（也就是你認為哪段文字寫(xiě)得最美，為什么？）（請學(xué)生們交流）（指導學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫(xiě)得最好”引導學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)。）

　�。ㄧR頭：二、精讀課文：鑒賞品味）

　�。�1）下面老師來(lái)談?wù)効捶ê脝�？老師讀了這篇課文，覺(jué)得假山和池沼這幅畫(huà)寫(xiě)得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因為：（鏡頭顯示）

　　結構美

　�。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學(xué)生共同探究，體現了教學(xué)的民主，又起到示范的作用。）

　　第一，層次很清楚。你們看，第一句話(huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對第一句進(jìn)行說(shuō)明。先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們再看，在寫(xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序寫(xiě)的。

　　第二，從多角度說(shuō)。譬如假山這部分，首先正面寫(xiě)假山。寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師們的角度寫(xiě)，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一副副畫(huà)。

　　最后，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì )讓游客覺(jué)得“身在山中”。

　�。�2）現在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？（學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)撥。）

　　我們再回頭看這段文字的第三句話(huà)：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫(xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設計者、匠師，寫(xiě)了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現出來(lái)。

　�。�3）我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請看：（屏幕顯示：魚(yú)戲蓮葉間）

　　語(yǔ)言美

　　一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，“藝術(shù)”指創(chuàng )造美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強調的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)畫(huà)意，這就是藝術(shù)。

　　二、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。

　　而“又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了。它強調的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫(huà)中的一幅。一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感到了這篇語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)畫(huà)意。我想這與的內容是相吻合的。（當然，語(yǔ)言之美還不只這兩點(diǎn)，還表現在多種表達方式：描寫(xiě)如“重巒疊嶂”，說(shuō)明……）

　　三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。（品味語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面）

　�。�4）下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來(lái)集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當，語(yǔ)調舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚。（學(xué)生齊讀第4段）

　　同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結構，一個(gè)是語(yǔ)言。

　�。�5）接下來(lái)，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個(gè)角度來(lái)作鑒賞。（指導學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，而后說(shuō)，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）（引導學(xué)生舉一反三，教會(huì )學(xué)生閱讀和鑒賞的方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補充，老師點(diǎn)評，而后指導朗讀。）

　　我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就是這樣讀的。

　　三、拓展訓練：

　　1、下面我們來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：我當小導游。

　　假設你面對一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林，也沒(méi)有讀過(guò)本文的人，請你指著(zhù)課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請同學(xué)們盡量用課文的原話(huà)介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。（指導學(xué)生看封面插圖說(shuō)話(huà)，按總——分的順序）

　�、倜鎸θ�班說(shuō)，師生給予評價(jià)。

　�、诓贾每陬^作業(yè)，回家對父母說(shuō)，請他們指導和評價(jià)。

　　2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請提出來(lái)，讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑）

　　結束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結構美和語(yǔ)言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說(shuō)這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)的葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，這種美的語(yǔ)言很值得我們在作文時(shí)學(xué)習與借鑒。（提出各自的疑問(wèn)，初步掌握了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問(wèn)題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說(shuō)明對象，寫(xiě)一則短文。要求是：抓住教學(xué)樓、實(shí)驗樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先總說(shuō)，后分說(shuō)；字數為200字左右。（學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練）

園林教學(xué)教案5

　　一、教學(xué)目標

　　(一)了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。

　　(二)理解課文的總分結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

　　(三)運用多媒體手段使學(xué)生對蘇州園林的美有一直觀(guān)感受，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　二、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)簡(jiǎn)介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風(fēng)光)

　　眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地，也許你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設計師和建筑師精心創(chuàng )造出的杰出的藝術(shù)品，是我國園林建筑中的一朵奇葩。

　　作者是我國著(zhù)名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有著(zhù)深刻的體會(huì )。

　　本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們好好學(xué)習。

　　(二)自由朗讀課文，明確閱讀要求

　　1正字正音

　　軒榭 對稱(chēng) 池沼 丘壑 嶙峋 鏤空 斟酌 闌干

　　學(xué)生注音、朗讀。

　　2解釋詞語(yǔ)

　　標本 布局 映襯 敗筆 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 別具匠心 胸中有丘壑

　　學(xué)生解釋?zhuān)瑥娬{語(yǔ)境義。

　　3探求作者思路：怎樣向讀者介紹蘇州園林總體特征?

　　4從寫(xiě)作構思入手，分析文章結構。

　　(三)引導討論、分析

　　1這篇課文中被說(shuō)明的對象——蘇州園林的總體特征是什么呢?

　　引導學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這是貫穿全文的中心。

　　2討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結構?

　　第1段：結合“標本”(文中指為人們愿意觀(guān)摩取法的樣本)“鑒賞”(指對藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評判)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫(huà)美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說(shuō)明的對象——蘇州園林。

　　3第2段從哪幾個(gè)角度說(shuō)明蘇州園林總體特征?

　　討論：蘇州園林的共同點(diǎn)具體體現在四個(gè)“講究”上(講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次)，既高度概括了蘇州園林總的設計原則，又從大處體現了蘇州園林的圖畫(huà)美。

　　4課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系?

　　討論：第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。這是重點(diǎn)，故作詳細說(shuō)明。

　　5課文第7、8、9段說(shuō)明的內容是什么?與中心有何關(guān)系?

　　討論：這三段從蘇州園林每個(gè)角落、門(mén)窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細部介紹，非重點(diǎn)，但決非可有可無(wú)，通過(guò)細微處給人的美感，充分說(shuō)明了蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征。

　　6末段結尾有何特點(diǎn)?

　　討論：用寥寥數語(yǔ)作結，留有余地，引人回味，從而更好地表現蘇州園林的藝術(shù)美。

　　(四)課文核心部分結構提綱

　　1(投影顯示)

　　布局

　　大部講究配合

　　3-6段映襯

　　層次

　　總說(shuō)(圖畫(huà)美)——分說(shuō) 每個(gè)角落

　　2段 3-9段 細部講究 門(mén)窗雕鏤

　　7-9段 色彩淡雅

　　2討論本文說(shuō)明的順序：

　　從全文看：整體——局部

　　從部分看：主——次大——小

　　提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在各段中也有顯示，可任選一段作分析。

　　(五)為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當的說(shuō)明方法，試找出課文中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

　　討論、歸納：課文中運用了打比方、作比較、舉例子等多種說(shuō)明方法。

　　(六)布置作業(yè)

　　1繼續找出課文中的說(shuō)明方法并略作分析。

　　2抄寫(xiě)字詞。

　　3完成課后“思考與練習一、二、三”。

　　第二課時(shí)

　　(一)檢查字詞(投影儀打出訓練題：注音、寫(xiě)字、釋義、組詞)

　　(二)檢查預習說(shuō)明方法的情況，由學(xué)生舉例說(shuō)明，舉例子盡量照顧課文的先后順序

　　1打比方：如第3段“對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)——自然之趣。

　　2舉例子，如第5段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”為例，形象地說(shuō)明了蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。

　　3作比較，如第5段“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，說(shuō)明蘇州園林裁種和修剪樹(shù)木著(zhù)眼在畫(huà)意的特點(diǎn)。

　　歸納：多種說(shuō)明方法的運用，不僅能突出事物的特征，而且使語(yǔ)言既準確鮮明又生動(dòng)形象，體現了這篇說(shuō)明文語(yǔ)言多樣性的特點(diǎn)。

　　(三)重點(diǎn)分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　提示：可從以下幾方面來(lái)歸納

　　(1)多種表達方式的綜合運用

　　(2)用詞準確、精當、周密

　　(3)多種修辭方法的運用

　　1以第5段為例分析用了哪幾種表達方式。

　　發(fā)言、歸納：第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。

　　第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)和仰起的低樹(shù)相映成趣的情態(tài)，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。

　　第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。

　　第5句描寫(xiě)了幾個(gè)園里古老的藤蘿，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。

　　提示學(xué)生再舉出課文運用多種表達方式的例子進(jìn)行分析。

　　如第1段中的議論、第7段中的描寫(xiě)等，既增強文章生動(dòng)性、趣味性，又對蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評價(jià)。

　　2課文語(yǔ)言準確、精當、嚴密，請學(xué)生舉例分析說(shuō)明。

　　(1)準確運用副詞、動(dòng)詞、數詞及附加語(yǔ)：

　　“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個(gè)例外是個(gè)別的，也要在文字中表現出來(lái)。

　　“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！薄翱傊�，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”�！�—因為要求得“完美”，所以用了“務(wù)必”“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”“總”“一切”等準確的詞語(yǔ)，因為要構成“完美”的圖畫(huà)，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準確說(shuō)明蘇州園林異中之同的整體特征。

　　(2)用詞嚴密，緊扣中心，前后呼應：

　　第7段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”，接著(zhù)用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個(gè)角落”，用“栽”“蔓延”“補”幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出匠師們心機之巧，化靜為動(dòng)，化單調為多彩，又緊扣“圖畫(huà)美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫(huà)，美不勝收的特征。

　　(3)用詞精當，概括性強：

　　第1段中“標本”一詞，準確地概括了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。

　　第2段中“務(wù)必使……完美的圖畫(huà)”一句在內容上高度概括蘇州園林的整體特征，結構上又充分體現了領(lǐng)起下文的作用。

　　3提示學(xué)生找出課文中運用的多種修辭手法并引導學(xué)生說(shuō)出它們的作用。

　　歸納：排比(第2段)設問(wèn)(第3段)比喻(第3段)

　　有人說(shuō)本文具有散文特色，正是因為作者在說(shuō)明中運用了形象的描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。

　　小結：本文的語(yǔ)言準確精練又生動(dòng)優(yōu)美，富有表現力，從而可以看出說(shuō)明文的語(yǔ)言也可以是充滿(mǎn)情趣的。

　　(四)總結全文

　　1本文介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫(huà)面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

　　2(多媒體顯示蘇州園林畫(huà)面、解說(shuō))配樂(lè )欣賞課文，進(jìn)一步體會(huì )本文兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，從而獲得知識與美感。

園林教學(xué)教案6

　　教學(xué)目標：

　　1．整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。

　　2．把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

　　3．揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

　　2．揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)1．理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。2．搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　一、課前預習：

　　1、找出作者及有關(guān)蘇州園林的資料

　　2、辨明字音：

　　軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

　　3、辨明詞義：

　　鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。

　　因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

　　重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

　　4、整體感知：文章是從D角度，抓住A的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

　　角度：A．建筑學(xué)B．園林歷史C．導游D．欣賞者

　　特點(diǎn)：A．蘇州園林總的特點(diǎn)B．有代表性的園林

　　二、速讀課文，完成下列問(wèn)題：

　　1、蘇州園林的整體特征是什么？（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）

　　2、文章怎樣分項說(shuō)明蘇州園林的特征？

　　a.亭臺軒榭的布局不講究對稱(chēng),講求自然之趣.

　　b.假山池沼的配合講求自然美.

　　c.花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美.

　　d.近景遠景的層次給人景致美.

　　e.每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美.

　　f.門(mén)和窗是高度的圖案美.

　　g.極少用彩繪給人色彩美.

　　從七個(gè)方面緊扣"無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這個(gè)總體特征.

　　3、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序。

　　全文可分三部分。

　　第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

　　第二部分（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。

　　第三部分（10）總結全文

　　文章采用先總后分式的結構展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應，前后提挈�！皥D畫(huà)美”這一對客觀(guān)事物的認識作為線(xiàn)索貫穿全篇。

　　作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個(gè)細微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

　　4、以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。

　　本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀(guān)賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿(mǎn)生氣�！皥D畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落。

　　第二課時(shí)

　　1、本文作為一篇說(shuō)明文，最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？請同學(xué)們在課文中找出除說(shuō)明之外其他表達方式的句子，說(shuō)說(shuō)其表達效果。

　　本文主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林，熔說(shuō)明、記敘、議論于一爐，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。

　　記敘1.“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿……花樹(shù)相間�！睂�(xiě)出了萬(wàn)木爭榮的景象。

　　2.“古老的藤蘿……珠光寶氣�！焙嫱谐鰣@林的繁華氣氛。

　　3.游覽者看“‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景。描繪了游人觀(guān)魚(yú)的動(dòng)人情景。

　　議論1.“我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本�！痹u價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。

　　2.“我想，用圖畫(huà)來(lái)比方……是不講究對稱(chēng)的。評論不講究對稱(chēng)的美學(xué)原理。

　　3.“開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣……可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)�！痹u論這樣栽種的藝術(shù)效果。

　　2、分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。

　　本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：

　�、俜诸�(lèi)別

　　“為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！�

　�。ㄗ饔么痤}思路：對什么進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明，條理清楚地說(shuō)明了說(shuō)明對象的什么。）

　�、谧鞅容^

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的……蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)�！�

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�

　�。ù痤}思路：把什么和什么進(jìn)行比較，突出了說(shuō)明對象的什么特點(diǎn)。）

　�、垡�用

　　“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”。

　�。ù痤}思路：使說(shuō)明內容更充實(shí)，增加說(shuō)明的趣味性）

　�、芘e例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！�

　�。ù痤}思路：舉什么例子具體、真切、形象地說(shuō)明了說(shuō)明對象的什么。）

　�、萘袛底�

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美�！�

　�。ù痤}思路：列舉具體數字科學(xué)、準確、具體地說(shuō)明了說(shuō)明對象的什么。）

　　3、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內涵，體會(huì )本文表達方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

　�。�1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）“標本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　�。�2）誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯過(guò)蘇州園林”？）不能，原句突出了“蘇州園林”。

　�。�3）總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點(diǎn)。

　�。�4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區別？）

　　“藝術(shù)”是強調個(gè)人獨創(chuàng )性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復制；“技術(shù)”，意味著(zhù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復制。

　�。�5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）

　　去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思

　�。�6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣……

　�。ㄟ@個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？）這句子寫(xiě)出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

　　4、小結：本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。

　　5、課堂練習：閱讀課文第四自然段，回答問(wèn)題。（上年調研試題）

　　A、蘇州園林假山和池沼的共同特征是___________________________________。

　　B、這段文字說(shuō)明的中心是_____________________________________________。

　　C、游覽者“忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”的原因是什么？_______________

　　__________________________________________________。

　　D、作者將蘇州園林的池沼設計分為兩類(lèi)，一類(lèi)_____________，另一類(lèi)是：_______________兩類(lèi)的共同點(diǎn)是_______________________________________________________。

　　6、用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運用兩種說(shuō)明方法。

園林教學(xué)教案7

　　【學(xué)習目標】

　　1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

　　2.劃分文章層次及概括層意。

　　3.把握文章說(shuō)明順序。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習《蘇州園林》，請同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林（板書(shū)課題）

　　二、出示目標

　　1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

　　2.劃分文章層次及概括層意。

　　3.把握文章說(shuō)明順序。

　　三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

　　1. 請同學(xué)們快速的朗讀課文，圈劃出不會(huì )的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。

　　時(shí)間：4分鐘

　　軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空

　　2. 同學(xué)們拿出本子默寫(xiě)生字

　　3.同桌對調批改，并個(gè)別分析

　　四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，概括內容）

　�。ㄒ唬┫葘W(xué)。

　　同學(xué)們，大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學(xué)，請看投影（出示自學(xué)指導）:

　　自學(xué)指導：

　　讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

　　時(shí)間：4分鐘

　�。ǘ�）后教

　　1．生朗讀課文并獨立思考，后同桌交流與討論

　　2. 老師提請學(xué)生回答問(wèn)題，師點(diǎn)撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。

　　3. ppt出示：

　　特點(diǎn)：使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　五、第三次“先學(xué)后教”

　　自學(xué)指導（一）：

　　本文抓住特征，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以說(shuō)明。請同學(xué)們快速瀏覽課文，將文章分為三個(gè)層次及概括層意。

　　時(shí)間：3分鐘

　　1 師巡視，個(gè)別輔導

　　2 生獨立思考，小組交流與討論

　　3 師點(diǎn)撥

　　第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。

　　第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。

　　自學(xué)指導（二）

　　請同學(xué)們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫(huà)美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫(xiě)的。（5分鐘）

　　六、當堂測試

　　伴你學(xué)》P71 4.5

　　七.板書(shū)設計

　　21 蘇州園林

　　第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。

　　第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。

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