《楊氏之子》教案
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《楊氏之子》教案，希望能夠幫助到大家。
《楊氏之子》教案1
一、設計理念：
《楊氏之子》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊第三單元的第一篇課文。它是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，主要講述了梁國姓楊的一戶(hù)人家中的九歲男孩用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言機智巧妙地應答他人的故事。這篇文章故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，是學(xué)生學(xué)習文言文一塊很好的敲門(mén)磚。根據新課標對小學(xué)階段文言文教學(xué)的建議，旨在體現小學(xué)與初中的銜接，主要讓學(xué)生見(jiàn)一見(jiàn)，感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語(yǔ)言。為此，圍繞本單元“感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)性”的教育主題，基于對教材的理解、學(xué)生學(xué)情的把握，學(xué)生只有在理解課文意思的基礎上，才可體會(huì )楊氏子的巧言善辯，以及富有藝術(shù)性的言語(yǔ)表達。這跟學(xué)生的認知水平有一定的距離。所以在教學(xué)中我力求以情境為線(xiàn)，古文為珠，突出“趣”字，通過(guò)教師示范朗讀，學(xué)生角色體驗、模擬表演等方法去融入古文；以“朗讀”為軸，通過(guò)引導學(xué)生自由朗讀，情境對讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨特的語(yǔ)言魅力，積累優(yōu)美語(yǔ)言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤學(xué)生幼小的心靈。
二、教法設計：
小學(xué)生初次接觸文言文，最好的學(xué)習方法就是讀。所以本課教學(xué)的重點(diǎn)是如何才能讀好，難點(diǎn)是因此才能好讀。為此，我主要采取導讀式教學(xué)法，該方法導語(yǔ)激趣――講究激勵性；初讀尋疑――提倡自主性；再讀釋疑――倡導探究性；細讀解析――主張創(chuàng )造性；精讀入情――講究情境性；美讀品味――提倡鑒賞性；熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，角色體驗法、拓展遷移法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“導讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
三、學(xué)法指導：
學(xué)習文言文基本的方法是讀，最好的方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要學(xué)習方法是以讀為主。引導學(xué)生反復誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――誦讀的過(guò)程。在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過(guò)程，指導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方法，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、最后解決問(wèn)題的教學(xué)全過(guò)程。
四、教學(xué)流程：
流程一、激趣導入，揭題釋疑：課前設計談話(huà)環(huán)節，旨在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達的興趣，進(jìn)而利用揭題導入的方法，激起學(xué)生對學(xué)習新課的好奇。
流程二、初讀古文，整體感知：這一環(huán)節的設計秉著(zhù)由淺入深的教學(xué)原則，以讀為主線(xiàn)，自主深入，保護學(xué)生的學(xué)習興趣。主要從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
1、自由讀，爭取把課文讀通順。
2、示范讀：考慮到文言文在停頓、重音、語(yǔ)氣、等方面的特殊性，老師進(jìn)行示范朗讀，由此對學(xué)生的朗讀起到直接的指導作用。
3、四人串讀：領(lǐng)會(huì )、揣摩老師范時(shí)的停頓、重音、語(yǔ)氣，學(xué)生合作串讀全文，借此培養他們的合作意識與團隊精神。
這三次不同要求的讀的訓練，使學(xué)生讀準了字音，讀好了斷句，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求。
流程三：熟讀課文，讀懂故事：文言文教學(xué)的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了，所以這一環(huán)節要留給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文，反饋交流時(shí)引導學(xué)生回憶學(xué)習古詩(shī)詞的方法，利用學(xué)法遷移來(lái)了解課文的主要內容。如果學(xué)生學(xué)有困難，還可以用文白對讀的形式，幫助學(xué)生理解文意。
流程四、體會(huì )語(yǔ)言表達的藝術(shù)性：文中的對話(huà)，是課文的精華部分，這一環(huán)節的設計是立足于語(yǔ)言文字，將理解詞句、讀透內容、入情體驗、感情朗讀有機融合起來(lái)。主要安排了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、體會(huì )楊氏子的“甚聰惠”：通過(guò)替換練習去感受“應聲答曰”的機智。
2、感受楊氏之子巧答之妙：對答一妙之所在即以對方的姓氏做文章，能以其人之道還治其人之身。對答二妙之所在即“未聞”一詞隱含的禮貌與委婉。
3、遷移改文，拓展創(chuàng )新：變換姓氏，內化學(xué)生的語(yǔ)言表達。
4、角色體驗，背誦積累：對照古今文，分角色體驗人物語(yǔ)言，達到熟讀成誦。
流程五、回歸生活，學(xué)會(huì )交流：設計這一環(huán)節，主要是基于本單元的學(xué)習目標體會(huì )語(yǔ)言表達的藝術(shù)性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習本課中的楊氏之子，以他為榜樣，學(xué)會(huì )在生活中與人交流。做一個(gè)有禮貌且有修養的孩子。
五、教學(xué)反思：
提到文言文教學(xué)，我們就會(huì )習慣性的迸出諸如“之、乎、者、也”之類(lèi)的文字，枯燥之味也油然而生。但是，通過(guò)執教《楊氏之子》，讓我深切的感受到文言文教學(xué)也同樣需要藝術(shù)。從某種角度來(lái)講，它似乎是在更大程度上去挑戰我們教師的教學(xué)素養。教師教書(shū)，表面上是在教教材，實(shí)際上是通過(guò)教材咀嚼生活······
《楊氏之子》教案2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智，培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
�。�、出示馬克·吐溫的故事，默讀：
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小故事，請大家看看。(投影出示)
有一次，馬克·吐溫乘火車(chē)去一所大學(xué)講課。由于要在預定的時(shí)間內趕到，所以他十分著(zhù)急，而火車(chē)卻開(kāi)得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現在我已經(jīng)不是孩子了，但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子。您要知道，火車(chē)開(kāi)得太慢了�！�
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？
生：他的意思是說(shuō)火車(chē)開(kāi)得慢，我買(mǎi)票時(shí)是孩子，但是我長(cháng)大了火車(chē)還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車(chē)是開(kāi)得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對火車(chē)的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
�。�、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、合作交流
師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據學(xué)生讀時(shí)標出“為”“應”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫(huà)節奏。
5、示節奏
梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
6、生看大屏幕有節奏地讀。
三、品讀體驗
�。�、自主理解課文：
師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)��？
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子孔君平
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
�。�、同桌交流自己的理解：
�。▽W(xué)習古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
�。▽W(xué)生展開(kāi)學(xué)習）
�。�、全班交流自己的理解。
4、帶著(zhù)理解朗讀課文：
師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
生：齊讀課文（讀出了停頓）。
5、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書(shū)方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會(huì )有新的體會(huì )。大家就大屏幕上的話(huà)題一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現在開(kāi)始。
6、品讀句子，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
7、獨立學(xué)習思考，并做好批注。
8、四人小組交流：
小組里交流自己的思考和見(jiàn)解，在四人小組里交流自己的體會(huì )。
9、全班交流：
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�、趴拙街钢�(zhù)楊梅對楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）
�、茥罴倚郝�(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
板書(shū)：孔雀
�、瞧肺粭钍现拥脑�(huà)外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！
師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì )，誰(shuí)來(lái)？
生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？
生：因為孔君平說(shuō)楊梅是楊家的水果。
生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說(shuō)有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì )得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)──
生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當然不是我家的水果！
生：我認為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。
�。ㄉ坡暎�
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
10、設想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì )怎么說(shuō)?
指導學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”
師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì )有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無(wú)言以對。
生：孔君平會(huì )暗自佩服。
11、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
四、鞏固延伸
�。�、同學(xué)們的體會(huì )很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì )帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請一個(gè)同學(xué)讀。
�。�、師：同學(xué)們讀得真好，我們試著(zhù)把它背下來(lái)好嗎？全班背誦。
�。�、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。
4、楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們再來(lái)體會(huì )語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
1）、讓路（名人幽默系列）
有一次，德國著(zhù)名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上，他遇到了一位自負傲慢的批評家。兩人越走越近�！拔沂菑膩�(lái)不給蠢貨讓路的！”批評家先開(kāi)口道�！拔覅s正好相反！”歌德說(shuō)完，笑著(zhù)退到路旁。
2）、德國大詩(shī)人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上，一個(gè)旅行家對他說(shuō)：“我發(fā)現了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì )彌補這個(gè)缺陷！”
師：我們的日常語(yǔ)言是千變萬(wàn)化的，同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。巧妙得當的語(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！
課堂作業(yè)
背誦課文
板書(shū)設計
楊氏之子
楊——孔
此是君家果未聞孔雀是夫子家禽
教學(xué)反思
文言文學(xué)習要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準，即讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學(xué)習其結構、語(yǔ)言及寫(xiě)法，體會(huì )作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習最好的方法。本文教學(xué)時(shí)，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開(kāi)展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
《楊氏之子》教案3
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，能結合注釋理解課文內容。
2.準確、流暢地朗讀課文，讀準節奏，讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過(guò)人，感悟古文韻味，初步培養學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.讀懂故事,品味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。
2.了解學(xué)習文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習興趣。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪(fǎng)孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來(lái)，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個(gè)孩子的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習《楊氏之子》。（板書(shū)課題）
2.解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生說(shuō)意思，師歸納）
二、初讀課文，檢查朗讀
1.生自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.教師指名朗讀，引導學(xué)生讀準停頓。
3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習朗讀。
5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）
6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）
三、再讀課文，理解意思
1.學(xué)生默讀課文，借助注釋?zhuān)灾骼斫庹n文。
2.用現代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，在說(shuō)的過(guò)程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過(guò)程中，強調“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）
預設：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪(fǎng)。乃：就，于是。示：給……看。
君：您。古時(shí)敬稱(chēng)。聞：聽(tīng)說(shuō)。禽：鳥(niǎo)。夫子：古詩(shī)對年長(cháng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，文中指孔君平。
3.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思，然后串連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。
4.理解了每句話(huà)的意思，現在你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
5.引導學(xué)生思考問(wèn)題：
(1)你對楊氏之子了解多少?
(2)故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了課文的主要內容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（生舉手說(shuō)）
二、體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)與精妙
導語(yǔ)：讀了這么多遍課文，你覺(jué)得哪句話(huà)最妙（給你留下的印象最深）？
�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪荩�，妙在哪兒？
預設：
1.你說(shuō)楊梅和我是一家，在姓氏上和我開(kāi)玩笑，我說(shuō)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。
2.一個(gè)“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币粋�(gè)“未聞”，婉轉的回答，既表達了對孔君平的尊敬，又不失機敏，加以反擊。）
�。�1）指導學(xué)生帶著(zhù)不同的語(yǔ)氣，讀出意味。
�。�2）再造情境，遷移運用“未聞”。
師：楊氏子，在下柳君平。師手指著(zhù)楊梅說(shuō)道：此是君家果。
學(xué)生應對：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
4.分角色對話(huà)。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對話(huà)。（方式：直接讀原文，或用現代語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對話(huà)）
5.發(fā)揮想象，填補空白。
師：這么聰明的小孩，他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是怎么樣的呢？孔君平聽(tīng)完小孩的話(huà)以后會(huì )是什么反應呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)下來(lái)。
三、升華感悟
1.楊家之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單��！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)。
2.語(yǔ)言的魅力充實(shí)著(zhù)我們的生活，課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語(yǔ)言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）
�。�1）搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
�。�2）課外搜集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
21楊氏之子
孔君平楊梅楊家果
孔雀夫子家禽
楊氏之子（甚聰慧）
�。劢虒W(xué)反思］
本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過(guò)自讀及合作交流可以基本達到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎上，我引導學(xué)生學(xué)習適時(shí)停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導學(xué)生交流討論，深入體會(huì )楊氏之子的機智與聰慧，感受文本語(yǔ)言的精妙。
《楊氏之子》教案4
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、對話(huà)導入：師生對話(huà),要求學(xué)生相對應地用一句話(huà)回應老師
師:
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛(ài);
c.同學(xué)們真精神。
通過(guò)對話(huà)讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的精妙。
接話(huà)：
1.知之為知之——不知為不知。
2.與朋友交——言而有信。
課件出示以上兩句話(huà)，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。
二、揭題，初識文言文。
1.剛才我說(shuō)的話(huà)和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區別?
2.像這樣的語(yǔ)言我們在以往的積累運用中也學(xué)習過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?
師：像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習的第一篇文言文，請大家打開(kāi)書(shū)，讀一讀，看看什么感覺(jué)?
讀一遍，說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。
2.請一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導“為”、“應”的讀音，注意斷句。
3.去掉標點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)?有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號，等等我們來(lái)交流。
2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。
3.把這篇文章的意思講一講?梁國有一個(gè)姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著(zhù)楊梅對孩子說(shuō)：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō)：我怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)呢?
4.同桌對講，說(shuō)說(shuō)文章的意思。
五、三讀，品味語(yǔ)言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話(huà)的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，從中體會(huì )到他們都是什么樣的人。創(chuàng )設情景朗讀，加深體會(huì )：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)
情景一：孔君平來(lái)到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說(shuō)——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，淡淡的反駁——(齊讀)
情景二：孔君平來(lái)到楊家，看到了楊梅，心想，都說(shuō)著(zhù)孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，我好心好意給你端來(lái)水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，大聲反駁——(齊讀)
六、拓展延伸。
1.新型標語(yǔ)�！皣澜`踏草坪”“別踩我，我怕疼�！�
2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。
七、作業(yè)：
綜合性學(xué)習。
《楊氏之子》教案5
學(xué)習目標：
1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
預習展示：
一、導入
1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2．讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫(xiě)字和易錯字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應。
3.讀準停頓,在文中標出＂／＂
4.寫(xiě)出主要內容。
四、理解課文，
1、理解難懂詞（寫(xiě)在疑難處）。注意“為設果”“家禽”
�。�、逐句寫(xiě)出意思。
�。�、誰(shuí)說(shuō)的話(huà)最妙？畫(huà)波浪線(xiàn)。
�。�、妙在哪里？說(shuō)說(shuō)你的心得體會(huì )。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話(huà)才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機智幽默。
�。�、想象孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)會(huì )是什么反應。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達的小故事。
課后反思 ：
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒(méi)按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒(méi)同學(xué)發(fā)現。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節。
4、有同學(xué)提出“假設句”修辭手法，說(shuō)法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節。
《楊氏之子》教案6
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
1、學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。
2、會(huì )背一些文言文句子
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，感受文言
1、導入揭題，解題。
師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都叫文言，用文言寫(xiě)出來(lái)的文章就叫文言文。今天，老師將和大家一起來(lái)學(xué)習我們小學(xué)階段的第一篇文言文──楊氏之子（板書(shū)）。齊讀課題。
師：什么意思？（生：姓楊人家的兒子。）
2、這個(gè)“子”在文章中可以當“兒子”，也可以當“女兒”，老師姓周人家的女兒，你們可以稱(chēng)呼我為周氏之子，也可以稱(chēng)我為周氏之女，那你們能不能介紹你們自己��？說(shuō)說(shuō)看。
3、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》
今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里。
師：了解這本書(shū)嗎？（自由讀讀：這本書(shū)主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。分上中下三卷，共36篇�！稐钍现印肥堑诙锏囊粋�(gè)小故事。）（板書(shū)：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》）
二、初讀課文、讀通課文
1、初讀感受。
師：這是我們學(xué)習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）確實(shí)很精煉，有時(shí)候一句話(huà)只有一個(gè)字。
三、研讀全文，理解意思
1、師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現在我們來(lái)理解每句話(huà)的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)怎么理解詩(shī)句的呀？你有什么方法？
�。ㄉ嚎醋⑨�、查工具書(shū)）
師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話(huà)的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習文言文的方法）生讀文。
2、師：老師發(fā)現有些詞挺難理解的，但注釋當中又沒(méi)有。來(lái)，我們來(lái)請學(xué)習小幫手來(lái)幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）
�。ㄈ┭凶x：“為設果，果有楊梅�！�
1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
�。ㄉ簵钍献訛榭拙綌[出水果，水果中有楊梅。）
2、你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的？看清楚，怎么寫(xiě)的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？（生：同一個(gè)字）
�。ㄋ模┢纷x：
孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。
《楊氏之子》教案7
一、教學(xué)目標
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總�(gè)句子的意思。
2、理解課文，體會(huì )楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認識3個(gè)生字，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
四、課時(shí)安排1課時(shí)
五、課前準備
課件
教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入，解釋課題
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評委老師和聽(tīng)課老師，你們高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習，真是一件快樂(lè )的事情�？鬃釉唬喝诵�，必有我師焉。這節課我肯定也會(huì )遇到不少值得我學(xué)習的人，是不是？
剛才我們的交流中，有兩句話(huà)和現代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現了嗎？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）
像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語(yǔ)言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習一節文言文。板書(shū)：楊氏之子
2、解釋課題
題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、讀課文，初識文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現在讓我們趕緊一起來(lái)試著(zhù)讀讀課文吧�。ㄕn件出示自讀要求）
3、檢查通讀情況
同學(xué)們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示） 字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）
老師讀得好嗎？覺(jué)得好在哪里？（學(xué)生自由回答）
�。ㄕn件出示標有停頓的課文）請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著(zhù)讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學(xué)習古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它？（引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）現在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著(zhù)用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。（課件出示）
5、提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）
引導理解“設”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢？
6、說(shuō)故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、解疑難，探究文字意思
1、學(xué)生自由讀課文
讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。（板書(shū)：甚聰慧）
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì )到的？讀一讀，找一找。
2、細分辨，探究人物特點(diǎn)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學(xué)生回答。（課件出示）
為什么從他們的對話(huà)中可以看出楊氏子甚聰惠？誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話(huà)。指名讀 孔君平說(shuō)這句話(huà)的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么要這樣說(shuō)呢？你覺(jué)得他是帶著(zhù)什么樣的口氣說(shuō)這句話(huà)的？
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話(huà)中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）
�。ㄖ该x，男女分角色讀對話(huà)）
那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？
這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話(huà)以后，孔君平一定沒(méi)有生氣？
真是一個(gè)了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子？
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來(lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè )）
2、學(xué)到這里，你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
3、總結：
今天我們學(xué)習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著(zhù)無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會(huì )截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
板書(shū)設計：
楊氏之子
會(huì )聽(tīng)楊梅楊家果
甚聰惠
會(huì )說(shuō)孔雀孔家禽
教學(xué)反思：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)�！稐钍现印芬晃�，講述了梁國姓楊的一戶(hù)九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫(huà)出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧�！边@句話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧？引導學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì )文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語(yǔ)言文字的興趣。
在學(xué)完課文后，我創(chuàng )設了一個(gè)練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔，如，張君平說(shuō)：“此是君家樹(shù)�！弊寣W(xué)生模仿應答，訓
練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節，學(xué)生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養了學(xué)生對古文的濃厚興趣。
另外，我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學(xué)習經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。
《楊氏之子》教案8
【教學(xué)目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )古詩(shī)中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，自古以來(lái)出現過(guò)許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2、借助拼音讀準字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測讀書(shū)情況。
4、齊讀。
�。ㄟ@是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習本文應重點(diǎn)指導學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）
“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習，理解課文意思
1、小組學(xué)習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的意思，并作好記錄。
2、交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L(fǎng)他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽��！”
3、理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。）
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)對精彩語(yǔ)言的體會(huì )。
2、默寫(xiě)課文。
3、看《世說(shuō)新語(yǔ)》。
《楊氏之子》教案9
學(xué)習目標
1.流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
教學(xué)重點(diǎn)
參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，感受幽默
師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅讓楊家孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�
同學(xué)們，你對故事中兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)有什么感受？
反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導語(yǔ)：今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話(huà)文。我們現代人寫(xiě)的文章，用白話(huà)，叫白話(huà)文，這么多年來(lái)我們學(xué)習的課文除了古詩(shī)外，也都是白話(huà)文。今天我們要學(xué)習的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì )是什么樣子呢？請大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子（板書(shū)）。
2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
�。�1）著(zhù)重強調以下字的讀音：惠曰禽詣
�。�2）引導學(xué)生讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
4.參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。
5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：
�。�1）梁國：郡的名稱(chēng)，在現在的河南商丘一帶。。
�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�。�3）其父：他的父親。其，他。
�。�4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
�。�5）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱(chēng)呼。
�。�7）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。
�。�8）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。
以上的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。
6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說(shuō)的話(huà)，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話(huà)？為什么？
板書(shū)：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）
六、課堂表演
讓學(xué)生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評價(jià)。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話(huà)，想想它們在語(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。
B案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說(shuō)明：“之”是助詞，相當于“的”。
2.讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。
4.自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。
學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認；意思不懂；句子很短……
根據學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）學(xué)習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
�。�2）結合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現代漢語(yǔ)比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
3.課堂交流，落實(shí)每一句話(huà)的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導：
“為設果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧�！毙『暬卮穑骸拔覜](méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀�！�
三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
讀讀這兩個(gè)句子，想象當時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當時(shí)兩人會(huì )是怎樣的神情？說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣有挑戰性。）
結合自己的想象和理解，試著(zhù)有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、深入理解，體會(huì )語(yǔ)言
1.思考：你覺(jué)得楊氏之子的機智表現在哪里？
�。�1）“應聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
2.討論：
�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？
�。�2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習
閱讀“綜合性學(xué)習”，明確這次綜合性學(xué)習的活動(dòng)要求。
�。�1）搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
�。�2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
�。�3）收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。
《楊氏之子》教案10
1、學(xué)習文言文光會(huì )讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢？(相機板書(shū)：看注釋、查工具書(shū))那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學(xué)們試著(zhù)用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會(huì )兒一起來(lái)交流
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�
1、句意：“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明�！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠�！�。
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？(板書(shū)：聰惠)�！奥敗钡囊馑际恰斆�，“惠”的意思是——智慧。(板書(shū)：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來(lái)的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師：你說(shuō)的“非�！笔俏闹心膫�(gè)字的意思？(甚)。我們班這位女同學(xué)非�？蓯�(ài)，可以說(shuō)是——甚可愛(ài);她朗讀的聲音非常動(dòng)聽(tīng)——。這位男同學(xué)長(cháng)得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。
師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛(ài)。(板書(shū)：楊氏子)
(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？(板書(shū)：孔君平)知道孔君平是誰(shuí)嗎？
(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容)是當時(shí)的庭尉，相當于現在的法庭庭長(cháng)�？拙絹�(lái)干什么呀？(生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見(jiàn))其：他。
3、師：你來(lái)讀讀，你讀明白了什么？(可追問(wèn)：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來(lái)楊家玩，彼此比較熟悉)從哪兒看出來(lái)？為什么？
師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。
小結：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人，足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀：“為設果，果有楊梅�！�
1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)
師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的？
生：因為上一句講了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。
師：這是待客之道。你真會(huì )讀書(shū)！文言文的語(yǔ)言表達十分精練，表達的時(shí)候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經(jīng)常在用，叫(板書(shū)：聯(lián)系上下文)
2、師：從這句話(huà)中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來(lái)？
師：嗯，客人來(lái)了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來(lái)？
評：說(shuō)得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
讀一讀。
評：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
過(guò)渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情�，F在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思？
生：孔君平指著(zhù)楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏钍献玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！�
師評：說(shuō)得真好。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的.意思嗎？
理解：“曰”“此”�！皯暋薄拔绰劇薄胺蜃印�
誰(shuí)還會(huì )說(shuō)。
(五)體會(huì )巧妙
A、理解孔君平的話(huà)
1、你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問(wèn)：為什么單單指著(zhù)楊梅說(shuō)，不說(shuō)其它水果呢)
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子。評：你真會(huì )聽(tīng)話(huà)。
生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書(shū):楊梅楊家果)
2、師：你真聰明，一下就聽(tīng)明白了�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書(shū)：孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了)(既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì )是我家的果呢？)
評：楊氏子不但會(huì )聽(tīng)，還會(huì )挺會(huì )說(shuō)。
B、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì )如何回答？(生答)老師擔心你這樣回答可能會(huì )氣走客人哦。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？
《楊氏之子》教案11
【學(xué)習目標】
�。�、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)習本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
【教學(xué)重點(diǎn)】
參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
【課時(shí)安排】
�。薄舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，感受幽默
師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅讓楊家孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�
同學(xué)們，你對故事中兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)有什么感受？
反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
�。�、導語(yǔ)：
今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話(huà)文。我們現代人寫(xiě)的文章，用白話(huà)，叫白話(huà)文，這么多年來(lái)我們學(xué)習的課文除了古詩(shī)外，也都是白話(huà)文。今天我們要學(xué)習的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì )是什么樣子呢？請大家打開(kāi)課本第１０課──楊氏之子（板書(shū)）。
�。�、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
�。�、指名朗讀課文。
�、� 著(zhù)重強調以下字的讀音：
惠、曰、禽、詣。
�、� 引導學(xué)生讀準停頓：
梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧�？拙剑勂涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
�。�、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文：
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。
�。�、讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：
�、� 梁國：郡的名稱(chēng)，在現在的河南商丘一帶。
�、� 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�、� 其父：他的父親。其，他。
�、� 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱(chēng)呼。
�、� 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。
�、� 夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。
以上的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
�。�、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
�。�、你喜歡孔君平說(shuō)的話(huà)，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話(huà)？為什么？
板書(shū)：
楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）
六、課堂表演
讓學(xué)生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評價(jià)。
七、布置作業(yè)
�。�、背誦課文。
�。�、搜集幽默故事、古今笑話(huà)，想想它們在語(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。
《楊氏之子》教案12
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能根據課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )課文中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
能根據課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )課文中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )課文中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們愿意聽(tīng)故事嗎？請看大屏幕，認真聽(tīng)故事：（大屏幕）
羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著(zhù)說(shuō)：“我也能�！�
同學(xué)們，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
看來(lái)你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。
2、像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想認識這個(gè)聰慧的孩子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。（板書(shū)）
3、請大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事嗎？哪“楊氏之子”的意思就是――？
二、初讀了解
1、古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”，我們先來(lái)讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書(shū)姿勢標準的同學(xué)。開(kāi)始讀吧。
生自由小聲初讀課文
2、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？生暢談。
3、文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節奏，請看大屏幕。先聽(tīng)老師讀好嗎？誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評。
4、古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)，你們愿意這樣試一試嗎？用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）
三、理解學(xué)文
1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的小故事，我們先來(lái)看一下根據課文改變的動(dòng)畫(huà)片好嗎？看完動(dòng)畫(huà)片，覺(jué)得怎樣？
2、讓我們一起走進(jìn)課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧！先看這句話(huà)“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！保ù笃聊唬┻@句話(huà)講的是？
師：你說(shuō)的“非�！笔窃闹心膫�(gè)字的意思？
生：是“甚”的意思。
師：你怎么知道的？
師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你真會(huì )學(xué)習。
3、請同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習課文的第二、三句話(huà)，比比哪對同桌的學(xué)習效率最高，開(kāi)始。
4、哪對同桌愿意匯報一下你們的學(xué)習成果？
教師適當給予點(diǎn)評、表?yè)P。
重點(diǎn)指導誰(shuí)為誰(shuí)設果？
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊家小兒為孔君平設果，你是怎么知道的？
生：因為上一句講了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應該是楊家小兒為孔君平設果。
師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子。（板書(shū)聯(lián)系上下文）
5、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的？請大家看（大屏幕）細心的你發(fā)現了嗎，桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話(huà)為什么單說(shuō)“果有楊梅呢？”
6、南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn)，熟讀而精思"的讀書(shū)方法，請同學(xué)們再細細地讀文中最后一句話(huà)，靜靜的思考，你一定會(huì )有新的感悟。
�、僬埻瑢W(xué)們一四人小組為單位，借助老師給的提示自學(xué)最后一句話(huà)行嗎？（大屏幕出示）
你們怎樣理解最后一句話(huà)的意思？
孔君平指著(zhù)什么對楊氏之子說(shuō)：“此是君家果�！蹦阏J為他為什么這么說(shuō)？
楊氏之子怎么應答的？他為何這么應答？
楊氏之子的回答妙在哪里？
�、谖覀儊�(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì )，誰(shuí)來(lái)？
生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？（相機板書(shū)：孔雀孔君平）
生：因為孔君平說(shuō)楊梅是楊家的水果。（相機楊梅楊氏之子）
生：我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明。
師：這樣說(shuō)有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì )得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)——
生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當然不是我家的水果！
生：我認為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。
7、師：設想孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì )怎么說(shuō)？
師：指導學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”
師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì )有什么反映呢？生：這孩子真聰明。生：孔君平無(wú)言以對。
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：聰惠
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧
師：對，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
8、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
9、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
10、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。
11、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單��！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì )達到不同的效果。
就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧，像“禁止踐踏草坪！”（大屏幕）這樣生硬的，帶著(zhù)指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現在，你走進(jìn)公園，你會(huì )發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，能試著(zhù)來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現語(yǔ)言的藝術(shù)嗎？
生：小草要睡覺(jué)，請別打擾！
師：充滿(mǎn)關(guān)懷！
生：草兒青青，何忍踏之！
生：花草美，愛(ài)花護花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著(zhù)我們的生活，課后請[內容來(lái)于斐—斐_課—件_園]同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎？（看大屏幕）
搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。
五、總結
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著(zhù)無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰”的語(yǔ)言戰爭，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達，有“舌戰群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè )趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧！
六、板書(shū)設計
9楊氏之子
楊氏之子楊梅
奇妙
孔君平孔雀
《楊氏之子》教案13
一、整體感知，提出問(wèn)題
1、通過(guò)課題能不能說(shuō)一說(shuō)這篇課文說(shuō)的是誰(shuí)的故事？（這篇課文說(shuō)的是姓楊的家的孩子的故事）
你是怎么知道的？（通過(guò)課前預習我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）
2、現在我們來(lái)以這種古代的說(shuō)話(huà)方式來(lái)介紹一下自己（某氏之子女）
3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說(shuō)的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個(gè)怎么的孩子？3、楊氏之子與誰(shuí)之間發(fā)生了故事？……）
好的，大家提出的都是比較有價(jià)值的問(wèn)題，在接下來(lái)的學(xué)習中我們逐一解決。
4、通過(guò)看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語(yǔ)寫(xiě)的文章，平時(shí)我們叫它古文，也叫文言文。
二、自主學(xué)習，解決問(wèn)題
1、接下來(lái)，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準確，文章能否讀通順。
2、誰(shuí)來(lái)挑戰一下？指名讀（2——3人）
3、一起看大屏幕，藍色字部分為應注意的字音：為（we ì），因為他的解釋為給；應（y ìng），他的解釋為回應，回答。
紅體字應注意的寫(xiě)法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的
區別）
三、交流表達，匯報收獲
�。ㄒ唬�、學(xué)習文言文的方法
1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請大家結合書(shū)中的注釋?zhuān)孕〗M為單位將文章讀通、讀懂，遇到問(wèn)題可在小組內討論。
2、大家是通過(guò)什么辦法把這篇文章弄明白的？（結合書(shū)中的注釋?zhuān)?/p>
這是學(xué)習文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）
誰(shuí)能告訴大家，工具書(shū)幫你解決了對哪個(gè)字或詞的理解，說(shuō)出來(lái)，我們一起來(lái)分享你的學(xué)習成果。（1、為設果的設，我了解到它是擺設的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個(gè)詞與我們現在說(shuō)的“家禽”意思是有所不同的，我們現在說(shuō)的家禽是家里養的一些小動(dòng)物，而文中的家禽應該分開(kāi)來(lái)理解，家就是指家里，禽是指鳥(niǎo)，所以應該解釋為您家的鳥(niǎo)。）
大家明白“夫子”的意思嗎？（指學(xué)識、地位和高的人，知識淵博）
3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請看大屏幕“為設果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設果，果有楊梅。
填完后提問(wèn)：你是怎么知道的？（通過(guò)上文知道的）
追問(wèn)：上文說(shuō)的是什么內容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說(shuō)孔君平拜訪(fǎng)他的父親，父親不在就叫兒子出來(lái)，所以應該是楊氏之子為孔君平設楊梅。）
提問(wèn)：這位同學(xué)用的是什么方法？
4、以上這些方法對于我們學(xué)習文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結合這三個(gè)學(xué)習方法，在小組內試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這篇小古文的意思。
5、相信思維的碰撞必定會(huì )激起智慧的火花。誰(shuí)來(lái)嘗試著(zhù)翻譯一下？
�。ǘ�、學(xué)習韻律之美
1、我們想要學(xué)好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會(huì )讓人感覺(jué)到你對文章的了解更加深入與透徹。在古時(shí)候，古人學(xué)文章都是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，這些標點(diǎn)符號都是后人根據它的意思加上去的。我們僅僅按照標點(diǎn)符號讀，在有些地方還是不是很合適，應該多一些小停頓。根據老師給出的停頓提示，結合這對短文的理解，自由讀一讀。
2、師示范讀。
3、指名讀。
4、如果老師將提示停頓的小斜線(xiàn)去掉，你們還能讀準確嗎？生齊讀。
�。ㄈ�、體會(huì )語(yǔ)言之妙
1、文章有一個(gè)評價(jià)楊氏之子的詞語(yǔ)，請找出來(lái)（甚聰惠）
2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！
3、提問(wèn)：他的聰惠體現在哪？（體現在他的回答上）追問(wèn)：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）
4、我想說(shuō)他的一句回答完全展現一種語(yǔ)言的魅力。提問(wèn)：那么這種魅力體現在哪？我們共同來(lái)欣賞！聽(tīng)老師的問(wèn)題：在孔君平說(shuō)“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽(tīng)懂了孔君平的話(huà)）。楊氏之子聽(tīng)出了孔君平跟他開(kāi)玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。
正式因為楊氏之子聽(tīng)懂了對方的話(huà)，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽(tīng)得（認真、透徹）【板書(shū)：透徹】
這真是妙，淋漓盡致的展現了語(yǔ)言的魅力，他當之無(wú)愧的被評價(jià)為“甚聰惠”，我們繼續研讀課文。提問(wèn)：他的聰惠還表現在哪？（夫子是指有學(xué)問(wèn)的人，一個(gè)小孩能與夫子對答，說(shuō)明他很聰明）
5、在回答中楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，提問(wèn)：“未聞”是什么意思？（沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)）
分角色朗讀對話(huà)，大屏幕出示對話(huà)內容。
師與生進(jìn)行對話(huà)，其余同學(xué)來(lái)辯聽(tīng)。提問(wèn)：通過(guò)對比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽(tīng)、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話(huà)，而且語(yǔ)言很委婉
若來(lái)者是其他姓氏的人，按照這個(gè)思維，誰(shuí)來(lái)替他回答？
6、一個(gè)9歲的孩子能聽(tīng)出這么有學(xué)問(wèn)的人的話(huà)中的意思，而且還能委婉對答，多么的聰明��！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語(yǔ)讀一讀。（可以在“應聲”這個(gè)詞中看出這個(gè)孩子的聰惠）
解釋這個(gè)詞語(yǔ)，（想都沒(méi)想就回答了），從而我們可以體會(huì )出這個(gè)孩子思維（敏捷）
通過(guò)這節課的學(xué)習，老師想說(shuō)：爾等表現妙哉，妙哉！
四、整體收獲，收獲整體
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
五、拓展延伸，總結升華
這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，這本書(shū)主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來(lái)品讀。
《楊氏之子》教案14
【學(xué)習目標】
�。�、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)習本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
【教學(xué)重點(diǎn)】
參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
【課時(shí)布置】
�。薄舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，感受幽默
師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語(yǔ)言，能協(xié)助我們解脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來(lái)。楊家小朋友為他陳設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅讓楊家小朋友看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�
同學(xué)們，你對故事中兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)有什么感受？
反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
�。�、導語(yǔ)：
今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是文言文。我們現代人寫(xiě)的文章，用文言，叫文言文，這么多年來(lái)我們學(xué)習的課文除了古詩(shī)外，也都是文言文。今天我們要學(xué)習的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì )是什么樣子呢？請大家打開(kāi)課本第１０課──楊氏之子（板書(shū)）。
�。�、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
�。�、指名朗讀課文。
�、� 著(zhù)重強調以下字的讀音：
惠、曰、禽、詣。
�、� 引導同學(xué)讀準停頓：
梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧�？拙剑勂涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
�。�、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文：
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。
�。�、讓同學(xué)就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：
�、� 梁國：郡的名稱(chēng)，在現在的河南商丘一帶。
�、� 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�、� 其父：他的父親。其，他。
�、� 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，陳設，擺出。
�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱(chēng)謂。
�、� 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。
�、� 夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對人尊敬的稱(chēng)謂。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。
以上的問(wèn)題，可以讓同學(xué)通過(guò)同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應追問(wèn)同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無(wú)法回答，教師可以適當點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
�。�、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
�。�、你喜歡孔君平說(shuō)的話(huà)，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話(huà)？為什么？
板書(shū)：
楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（同學(xué)交流）
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。和時(shí)組織評價(jià)。
七、安排作業(yè)
�。�、背誦課文。
�。�、搜集幽默故事、古今笑話(huà)，想想它們在語(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。
《楊氏之子》教案15
教材簡(jiǎn)析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
設計理念
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統。學(xué)習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2．讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、讀通課文。
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2．檢查讀通情況
�。�1）著(zhù)重強調以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應
�。�2）引導學(xué)生讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
�。ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）
�。�3）反復熟讀
�。墼O計意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習的重點(diǎn)。］
三、理解文意。
1．參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據此初步理解句意。
2．學(xué)生提出不理解的字詞
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：
�。�1）其父：他的父親。其，他。
�。�2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
�。�3）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱(chēng)呼。
�。�5）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。
�。�6）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。
�。垡陨蠁�(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］
3．說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。
四、體會(huì )語(yǔ)言精妙。
1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨��？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)后，會(huì )是什么反應？
�。墼O計意圖：通過(guò)想象表達，進(jìn)一步體會(huì )孩子所答言語(yǔ)的妙處。］
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀。
鼓勵學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內容，體會(huì )語(yǔ)言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學(xué)習。
閱讀“綜合性學(xué)習”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國語(yǔ)言的魅力。
1.搜集積累在表達上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
2.搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
3.收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。
�。郾敬稳蝿�(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調控指導，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng )造展示機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)習的成功感。］
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