精選力的教案模板匯編8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的力的教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
力的教案 篇1
設計背景
中班的幼兒各方面都有了一定的發(fā)展，包括語(yǔ)言表達能力。本次活動(dòng)設計就是想讓幼兒從身邊最近的地方，最近的人出發(fā)， 使幼兒想說(shuō)、多說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，注重用完整的語(yǔ)言表示，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。以及感受家的溫暖。
活動(dòng)目標
1：鍛煉幼兒的膽量，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
2：進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，以及感受家的溫暖。
重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn)：鍛煉幼兒的膽量，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
重點(diǎn)：進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，以及感受家的溫暖。
活動(dòng)準備
爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1：開(kāi)始：播放《家族歌》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地
2：大家齊唱《家族歌》。
3：老師引導小朋友們說(shuō)說(shuō)《我的家》活動(dòng)規則：我家住在、、、、我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、、、、、爸爸是做、、、、媽媽是做、、、、爺爺奶奶爸爸媽媽都愛(ài)我，我也愛(ài)他們、、、、、、（幼兒述說(shuō)當中讓他們自由發(fā)揮）
4：讓幼兒輪流上來(lái)描述自己的家庭情況。
5：活動(dòng)結束。
教學(xué)反思
這次活動(dòng)的主要目的就是讓幼兒敢說(shuō)會(huì )說(shuō)，從身邊最親近的人出發(fā)，鍛煉幼兒的膽量和表達能力。在活動(dòng)中，老師充分運用鼓勵表?yè)P等方法，如：你真棒、你說(shuō)得很清楚等，來(lái)激發(fā)幼兒講的欲望，讓幼兒感受到自己能行，自己一定能講得很好，從而提高幼兒的積極性，主動(dòng)性，就會(huì )有一種小小的成就感滿(mǎn)足感。在活動(dòng)過(guò)程中，大部分幼兒達到了預定的目的，很享受活動(dòng)的過(guò)程，能不拘一格的描述自己的家，而且表達得相當的清楚，有些幼兒在說(shuō)到自己父母的時(shí)候還會(huì )表現出一種幸福感。但是有個(gè)別幼兒還是比較膽小，上來(lái)的時(shí)候很忸怩，怕說(shuō)。今后我覺(jué)得我還是要多學(xué)習，多請教，以更好的引導各樣的幼兒。
力的教案 篇2
活動(dòng)目標：
1．知道輪子是圓的，會(huì )滾動(dòng)。
2．引導幼兒探索輪子能省力且了解輪子在生活中的運用。
3．體驗游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
各種積木、推車(chē)、報紙、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、滾一滾
1、教師出示各種積木。
教師：這是什么？盒子里有好多的積木，你們可以選擇各種形狀的積木在地上玩一玩，滾一滾，看看哪個(gè)會(huì )滾，哪個(gè)不會(huì )滾。
2、幼兒自由玩，提問(wèn)：在玩積木時(shí)，你發(fā)現了什么呀？
圓形為什么會(huì )滾？（圓形沒(méi)有角，是圓的）
3、：剛才我們都發(fā)現了圓形積木會(huì )滾動(dòng)，因為它是圓的。
二、搬一搬
（一）實(shí)驗一1、教師出示重物，請幼兒搬。
教師：今天，小動(dòng)物們都要搬家了，可是還留著(zhù)一大堆的東西，它們想了各種辦法還是搬不動(dòng)，請小朋友來(lái)幫小動(dòng)物們搬家。
2、幼兒嘗試，提問(wèn)：你在搬時(shí)感覺(jué)怎么樣？（很重，比較累）3、教師：用手去搬書(shū)很累，很重。
提問(wèn)：用什么辦法才不會(huì )這么累？
（二）實(shí)驗二1、教師出示推車(chē)，幼兒再次嘗試。
提問(wèn)：用什么辦法才不會(huì )這么累？
教師：這是什么？請你用推車(chē)來(lái)搬一搬.
2、提問(wèn)：用小推車(chē)搬書(shū)感覺(jué)怎么樣？（輕松、省力）直接搬與用手推車(chē)搬哪個(gè)省力？為什么？
3、教師：輪子可以幫我們省力又可以省很多的時(shí)間。
三、說(shuō)一說(shuō)、看一看。
1、教師：除了小推車(chē)有輪子，你還見(jiàn)過(guò)什么東西也有輪子的？
2、欣賞圖片。
教師：老師這里有很多東西也有輪子，我們一看。這是什么？它有什么用？
3、：今天我們知道了輪子是圓形的，會(huì )滾動(dòng)，輪子還能省力，給人們生活帶來(lái)好多方便。
四、活動(dòng)延伸
現在我們一起到幼兒園里的各個(gè)地方去找一找哪里也有輪子。
力的教案 篇3
［目標 ］
一、知識目標：
1． 理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件．
2．會(huì )用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問(wèn)題．
3．通過(guò)實(shí)驗認識超重和失重現象，理解產(chǎn)生超重、失重現象的條件和實(shí)質(zhì)．
4．進(jìn)一步熟練掌握應用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題的方法和步驟
二、能力目標：
1．培養學(xué)生的分析推理能力和實(shí)驗觀(guān)察能力．
2．培養學(xué)生處理三力平衡問(wèn)題時(shí)一題多解的能力．
3．引導幫助學(xué)生歸納總結發(fā)生超重、失重現象的條件及實(shí)質(zhì)
三、德育目標
1．滲透“學(xué)以致用”的思想，有將物理知識應用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題．
2．培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．
［重點(diǎn)］
1．共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件及應用．
2．發(fā)生超重、失重現象的條件及本質(zhì)．
［教學(xué)難點(diǎn)］
1．共點(diǎn)力平衡條件的應用．
2．超重、失重現象的實(shí)質(zhì)．正確分析受力分析并恰當地運用正交分解法．
［課時(shí)安排］
1課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
引入新課
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，闡明課題：這節課我們繼續用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題。
進(jìn)行新課
教師活動(dòng)：指導學(xué)生完成實(shí)驗：
1、甲站在體重計上靜止，乙說(shuō)出體重計的示數。
提出問(wèn)題：
2、甲突然下蹲時(shí)，體重計的示數是否變化？怎樣變化？（乙說(shuō)出示數的變化情況：變�。�
3、甲突然站起時(shí)，體重計的示數是否變化？怎樣變化？（乙說(shuō)出示數的變化情況：變大）
學(xué)生活動(dòng)：甲乙兩位同學(xué)到講臺上，甲站在體重計上，乙觀(guān)察體重計的示數并報給全班同學(xué)。
點(diǎn)評：由實(shí)驗引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲。
教師活動(dòng)：1、引導學(xué)生分析，物體保持靜止或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，其共同點(diǎn)是什么？（速度保持不變，就是狀態(tài)不變）
2、給出平衡狀態(tài)的概念。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考、交流、作答。
可能出現的答案：1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。
2、速度保持不變態(tài)的概念并讓學(xué)生理解
點(diǎn)評：給出平衡狀態(tài)的概念并讓學(xué)生理解。
教師活動(dòng)：提問(wèn)學(xué)生：那么共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是什么？
和學(xué)生一起對答案進(jìn)行評析。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據上面的實(shí)例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并回答：
因為物體處于平衡狀態(tài)時(shí)速度保持不變，所以加速度為零，根據牛頓第二定律得：物體所受合力為零。
教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例。同時(shí)可列舉例子：豎直上拋運動(dòng)的物體到達最高點(diǎn)的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？
教師和學(xué)生一起對答案進(jìn)行評析，加深對平衡狀態(tài)的理解。
教師引導過(guò)渡：平衡狀態(tài)隨處可見(jiàn)，因此研究它很有實(shí)際意義。引出下面的例題。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀(guān)察思考列舉實(shí)例，如桌上的書(shū)、吊著(zhù)的電燈、做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的汽車(chē)等等。
點(diǎn)評：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例，加深對平衡狀態(tài)的理解。
教師活動(dòng)：多媒體投影課本中的例題，三角形的懸掛結構及其理想化模型。
教師幫助學(xué)生分析三角形理想化模型中：
1、輕質(zhì)細繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內部張力處處相等。
2、給出輕質(zhì)直桿僅兩端受力時(shí)的特點(diǎn)是這兩個(gè)力必然沿桿的方向且大小相等。
3、節點(diǎn)O也是一理想化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。
上面的分析借助牛頓第二定律進(jìn)行。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論、交流解答。
點(diǎn)評：通過(guò)例題鍛煉學(xué)生的受力分析能力和運用平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師活動(dòng)：將學(xué)生的解答進(jìn)行投影并進(jìn)行評判，總結出解決三力平衡問(wèn)題時(shí)常用的方法；
1、合成法：任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力大小相等，方向相反。
2、分解法（正交分解法）：將其中任意一個(gè)力沿其余兩個(gè)力的作用線(xiàn)進(jìn)行分解，其分力必然與其余兩個(gè)力大小相等。
3、三角形法：將其中任意兩個(gè)力進(jìn)行平移，使三個(gè)力首尾依次連接起來(lái)，應構成一閉合三角形。
投影出示正確答案。就結果引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生匯報討論。
點(diǎn)評：培養學(xué)生一題多解和聯(lián)系實(shí)際、具體問(wèn)題具體分析的能力。
教師活動(dòng)：投影：課后問(wèn)題練習1、2。
學(xué)生活動(dòng)：完成練習。
點(diǎn)評：在應用中加深對平衡條件的理解，熟練掌握處理三力平衡的方法。
教師活動(dòng)：檢查練習結果，進(jìn)行評價(jià)和討論。
學(xué)生活動(dòng)：匯報討論
教師活動(dòng)：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為m。如果
�、偃穗S電梯以加速度a加速上升，人對地板的壓力為多大？
�、谌艘约铀俣萢減速下降，這時(shí)人對地板的壓力又是多大？
�、廴艘约铀俣萢加速向下運動(dòng)，這時(shí)人對地板的壓力多大？
�、苋穗S電梯以加速度 a減速上升，人對地板的壓力為多大？
�、萑穗S電梯向下的加速度 a＝g，這時(shí)人對地板的壓力又是多大？
�、奕藢Φ匕宓膲毫εc人的運動(dòng)方向有無(wú)關(guān)系？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考解答，教師提示學(xué)生合理的選取研究對象及解題步驟要規范。
點(diǎn)評：引導過(guò)渡，提出問(wèn)題。進(jìn)一步培養學(xué)生運用牛頓運動(dòng)定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師活動(dòng)：教師通過(guò)多媒體投影學(xué)生的解答．并與學(xué)生一起進(jìn)行評價(jià)和討論，并投影出正確答案．（注意根據牛頓第三定律轉換研究對象求出待求作用力的反作用力后，做答時(shí)一定根據牛頓第三定律再轉換回來(lái)。）
學(xué)生活動(dòng)：匯報討論。
教師活動(dòng)：給出超重和失重概念，引導學(xué)生分析出發(fā)生超重、失重現象的條件。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與歸納和總結。
教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：
發(fā)生超重和失重現象時(shí)，物體實(shí)際受的重力是否發(fā)生了變化？
教師評析，并與學(xué)生一起歸納總結得出超重，失重的實(shí)質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生作答。理解超重、失重的實(shí)質(zhì)。
教師活動(dòng)：實(shí)驗驗證
1、取一裝滿(mǎn)水的塑料瓶，在靠近底部的側面打一小孔，當瓶做不同的運動(dòng)時(shí)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察并作解釋。
2、演示并分析：
�、凫o止時(shí)我們看到小孔處水向外噴出，為什么？
�、谄孔鲎杂陕潴w運動(dòng)時(shí)，水不再向外噴出，這又是為什么？
教師請學(xué)生回答，并和學(xué)生一起評析。
�、鬯伎迹喝缙控Q直向上拋出，水會(huì )噴出嗎？為什么？
�、墁F在你能解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時(shí)出現的現象了嗎？
教師和學(xué)生共同評析。
學(xué)生活動(dòng)：甲、乙兩位同學(xué)到講臺上做演示實(shí)驗。（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其動(dòng)手能力）。學(xué)生根據所學(xué)知識思考交流并做匯報。
點(diǎn)評：實(shí)驗驗證，加深對失重的理解。
教師活動(dòng)：出示課堂練習。
學(xué)生活動(dòng)：完成練習。
教師活動(dòng)：檢查結果，進(jìn)行評價(jià)和討論。
點(diǎn)評： 在應用中加深對所學(xué)知識的理解并進(jìn)行反饋矯正。培養學(xué)生的概括總結能力。
實(shí)例探究
☆超重、失重概念的應用
1、某人站在臺秤的底板上，當他向下蹲的過(guò)程中
A．由于臺秤的示數等于人的重力，此人向下蹲的過(guò)程中他的重力不變，所以臺秤的示數也不變
B．此人向下蹲的過(guò)程中，臺秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺秤的示數將增大
C．臺秤的示數先增大后減小
D．臺秤的示數先減小后增大
答案：D
2、如圖所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤(pán)，A和C（包括支架）的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，整個(gè)裝置用輕繩懸掛于O點(diǎn)，當電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過(guò)程中，輕繩上拉力F的大小為
A．F=mg B．Mg C．F=(M+m)g D．F>(M+m)g 答案：D 3、在一個(gè)封閉裝置中，用彈簧秤稱(chēng)一物體的重量，根據讀數與實(shí)際重力之間的關(guān)系，以下說(shuō)法中正確的是 A．讀數偏大，表明裝置加速上升 B．讀數偏小，表明裝置減速下降 C．讀數為零，表明裝置運動(dòng)加速度等于重力加速度，但無(wú)法判斷是向上還是向下運動(dòng) D．讀數準確，表明裝置勻速上升或下降 答案：C 教學(xué)目標 知識目標 1.知道在國際單位制中力的單位. 2.會(huì )使用彈簧測力計. (1)會(huì )觀(guān)察彈簧測力計的量程和最小刻度. (2)會(huì )正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零. (3)會(huì )正確讀數并記錄測量結果. 能力目標 培養學(xué)生的觀(guān)察能力及分析問(wèn)題的能力. 情感目標 通過(guò)彈簧測力計的學(xué)習和使用，培養學(xué)生嚴謹、求實(shí)的科學(xué)精神. 教學(xué)建議 教材分析 教材首先通過(guò)項羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測量力的.” 本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱(chēng)、符號，并通過(guò)例子使學(xué)生認識1N的力有多大. 教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長(cháng)就越長(cháng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗——練習正確使用彈簧測力計. 有關(guān)“彈簧測力計”的教學(xué)建議 教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀(guān)察，也可用大型演示彈簧測力計進(jìn)行講解.引導學(xué)生觀(guān)察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：在一定的范圍內彈簧的伸長(cháng)跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長(cháng)也增大幾倍.講刻度時(shí)應該明確單位、零刻度線(xiàn)、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程.要強調測量時(shí)不得超過(guò)量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數據. 最后向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種. 有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議 教師可向學(xué)生直接說(shuō)明國際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，要學(xué)生記住.并通過(guò)舉例使學(xué)生對1N的大小形成具體觀(guān)念.除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，就不必講了. 有關(guān)課堂實(shí)驗的教學(xué)建議 本實(shí)驗的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )正確使用彈簧測力計.可先引導學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計.實(shí)驗中要求學(xué)生認真觀(guān)察和讀數，把實(shí)驗結果記錄下來(lái).在做第3、第4步時(shí)，要向學(xué)生說(shuō)明勻速的要求.對于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題.還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數據比較，以提高興趣. 本節后面的“想想議議”問(wèn)題，可在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗前討論，來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進(jìn)行校正.對程度好的學(xué)生可以提出：除調零外，有沒(méi)有其他的解決辦法.(提示：可以作零點(diǎn)誤差的調整.) 有關(guān)新課引入的教學(xué)建議 測量是由力有大小引入的.學(xué)生根據自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.教師可以準備一個(gè)拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀(guān)察.然后引導學(xué)生討論，為什么彈簧伸長(cháng)程度是不同的，引出力有大小的區別.為了準確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測量力的. 教學(xué)設計示例 師生互動(dòng)活動(dòng)設計 組織學(xué)生練習正確使用彈簧測力計，會(huì )正確讀數. 課時(shí)安排 1課時(shí) 教具、學(xué)具準備 彈簧秤、木塊、長(cháng)木板、一根頭發(fā)、拉力器 教學(xué)設計示例 (一)引入課題 測量是由力的大小引入的.學(xué)生根據自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.為了直觀(guān)，可以準備一個(gè)拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀(guān)察，然后引導學(xué)生討論以下問(wèn)題： 1.彈簧為什么伸長(cháng)了? 2.兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(cháng)相同嗎?為什么不同? 3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大? 歸納：拉力使彈簧伸長(cháng);拉力大小不同，彈簧的伸長(cháng)不同;拉力越大，彈簧伸長(cháng)越大.利用彈簧的伸長(cháng)可以測量力的大小. 由為什么彈簧伸長(cháng)的長(cháng)度不同，引出力有大小的區別.為了準確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測量力的. (二)新課教學(xué) 1.力的單位 教師可直接向學(xué)生說(shuō)明國際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，要學(xué)生記住.教師可以準備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對1N的大小形成具體觀(guān)念. 除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，就不必講了. 2.彈簧測力計 有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具.測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤. (1)彈簧秤的原理 教師可準備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧. 教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(cháng)，拉力越大，彈簧伸長(cháng)的越長(cháng).彈簧秤就是根據這個(gè)原理制成的. (2)彈簧秤的構造 教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀(guān)察，也可用大型演示彈簧測力計進(jìn)行講解.引導學(xué)生觀(guān)察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時(shí)應該明確單位、零刻度線(xiàn)、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程.要強調測量時(shí)不得超過(guò)量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數據. (3)學(xué)生實(shí)驗：練習使用彈簧秤 讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗，并把數據記在筆記本上.實(shí)驗中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題. 彈簧秤的量程： 最小分度： 水平拉木塊的力： 在斜木板上拉木塊的力： 拉斷頭發(fā)的力： 教師在總結學(xué)生實(shí)驗的基礎上進(jìn)一步講解.同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線(xiàn)上升時(shí)，拉力大小相等.拉著(zhù)木塊在桌面上勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)所需要的力遠比拉著(zhù)它勻速上升時(shí)的拉力小得多.正因為這個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng).人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小. 最后向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種. (三)總結，擴展 可適當向學(xué)生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴展學(xué)生的知識面. 探究活動(dòng) 測力計的發(fā)展 【課 題】 測力計的發(fā)展 【組織形式】 學(xué)生活動(dòng)小組 【活動(dòng)流程】 提出問(wèn)題;猜想與假設;制訂計劃與設計實(shí)驗;進(jìn)行實(shí)驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作. 【參考方案】 利用網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)信息;調查市場(chǎng)上測量力的工具和其使用情況.總結測力計的發(fā)展概況. 【備注】 1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告. 2、發(fā)現新問(wèn)題. 體驗力的大小 【課題】 體驗力不同大小的感覺(jué) 【組織形式】 學(xué)生活動(dòng)小組 【活動(dòng)流程】 提出問(wèn)題;猜想與假設;制訂計劃與設計實(shí)驗;進(jìn)行實(shí)驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作. 【參考方案】 用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺(jué);調查市場(chǎng)上測量力的工具和其使用情況. 【備注】 1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告. 2、發(fā)現新問(wèn)題。 活動(dòng)目標： 1、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、演演、畫(huà)畫(huà)等形式表達自己的情緒。 2、嘗試想辦法保持好心情，做一個(gè)興奮的娃娃。 3、萌發(fā)幼兒關(guān)心他人，愿為好朋友帶來(lái)快樂(lè )的情感。 活動(dòng)準備： 1、心情火車(chē)六列， 2、畫(huà)有圓臉的彩色紙若干，勾線(xiàn)筆人手一份， 3、哭和笑娃娃各一個(gè)，投影儀一臺。 4、幼兒對各種各樣的表情產(chǎn)生了愛(ài)好，并能分辨一些簡(jiǎn)單的表情。 活動(dòng)重點(diǎn)： 大膽表達自己的情緒 活動(dòng)難點(diǎn)： 嘗試想辦法保持好心情 活動(dòng)過(guò)程： 一、說(shuō)說(shuō)演演 導入："老師要帶小朋友到兩個(gè)小娃娃家去做客，現在我們一起出發(fā)吧！請小朋友觀(guān)察哭笑圖片，說(shuō)說(shuō)哭笑臉有什么不同。引出幼兒興奮與傷心的事件。 出示笑娃，引導幼兒觀(guān)察娃娃的表情，如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的，眼睛瞇成一條線(xiàn)等。 1、你們什么時(shí)候也會(huì )笑？ 2、你們會(huì )學(xué)一學(xué)她笑的樣子嗎？還可以用什么來(lái)表示興奮？出示哭娃，引導幼兒觀(guān)察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼淚等。 3、猜猜她為什么哭？怎樣讓她自己變的開(kāi)心了呢？ 4、你們什么時(shí)候也會(huì )哭？（重點(diǎn)啟發(fā)、鼓勵幼兒幫助同伴或娃娃想辦法解決她碰到的傷心事，使她興奮起來(lái)，讓幼兒懂得關(guān)心他人。） 二、畫(huà)畫(huà)講講 1、根據自己意愿畫(huà)表情卡，畫(huà)完后把它插入與自己相應號數的心情火車(chē)。 2、和朋友一起說(shuō)說(shuō)自己的表情卡，師觀(guān)察、傾聽(tīng)、隨機引導。 活動(dòng)結束： 把心情火車(chē)處作為一個(gè)“心情小站”，鼓勵幼兒在那里講講靜靜話(huà)，說(shuō)說(shuō)演演自己的表情、心情等。 一、教學(xué)目標 (一)知識與技能 1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。 2.了解重力的方向以及重垂線(xiàn)的應用。 3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。 (二)過(guò)程與方法 1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，會(huì )根據圖像分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。 2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過(guò)程，能夠運用這個(gè)規律解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1.培養學(xué)生樂(lè )于探究自然現象，物理規律的興趣，提高學(xué)生探究問(wèn)題的意識和能力。 2.在科學(xué)探究中培養學(xué)生的交流意識與團隊協(xié)作精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 人類(lèi)生活在地球上，時(shí)時(shí)刻刻都受到重力作用，重力是與人類(lèi)生活密切相關(guān)的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習非常重要。本節重點(diǎn)是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測量、實(shí)驗數據的收集、分析論證等多個(gè)探究環(huán)節，是本節課的難點(diǎn)。 三、教學(xué)策略 重力與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。 科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導學(xué)生提出問(wèn)題，培養學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習慣，鼓勵學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃，培養學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習建立基礎。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。 四、教學(xué)資源準備 多媒體課件、重物、重垂線(xiàn)、彈簧測力計、多個(gè)鉤碼、細線(xiàn)、小重物。 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 導入新課 （5分鐘） 視頻：觀(guān)看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫(huà)面。 思考：視頻和實(shí)驗中物體的運動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？ 學(xué)生實(shí)驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀(guān)察并描述橡皮的運動(dòng)情況。 通過(guò)觀(guān)察實(shí)際現象創(chuàng )設情境加深學(xué)生對重物下落原因的認識，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。 新課教學(xué) （30分鐘） 一、重力 思考：視頻和實(shí)驗中物體的運動(dòng)有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現象的原因是什么呢？ 思考：重力的施力物體是誰(shuí)？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運動(dòng)。它們是否受重力的作用？地球附近有沒(méi)有不受到重力作用的物體？如果沒(méi)有重力，可能會(huì )出現怎樣的場(chǎng)景？ 引導學(xué)生分析視頻和實(shí)驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著(zhù)共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個(gè)力叫做重力。 學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。 通過(guò)地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。 二、重力的大小 力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，現在我們就來(lái)研究重力的三要素。 體驗：讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關(guān)？請提出猜想。思考如何設計實(shí)驗驗證自己的猜想？如何測量重力大��？ 提醒注意觀(guān)察根據測量數據做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)。聯(lián)系數學(xué)知識分析，過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)說(shuō)明坐標軸上的兩個(gè)量是正比例函數，兩個(gè)量成正比。 寫(xiě)出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。 學(xué)生交流用彈簧測力計來(lái)測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時(shí)，彈簧測力計的示數即為被測物體的重力。然后學(xué)生分組實(shí)驗，記錄數據，畫(huà)出圖像。 在此基礎上分析計算得出實(shí)驗結果說(shuō)明物體所受的.重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對應質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8 N／kg。 讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，會(huì )根據圖像分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。 三、重力的方向 活動(dòng)：(1)觀(guān)察拿在手中的小球自由下落的方向。 (2)用一根線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，觀(guān)察靜止時(shí)線(xiàn)的方向。 演示：(1)重垂線(xiàn)與水平桌面的方向是否垂直？ (2)重垂線(xiàn)與斜面的方向是否垂直？ 歸納：重垂線(xiàn)的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下。 思考：利用重垂線(xiàn)檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說(shuō)說(shuō)你們檢查的結果和根據。 思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩，為什么呢？ 學(xué)生觀(guān)察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線(xiàn)下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。 學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線(xiàn)和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果重垂線(xiàn)和桌面及窗臺是垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺是水平的。 通過(guò)分析讓學(xué)生說(shuō)出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來(lái)說(shuō)都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。 這一部分的教學(xué)，充分體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線(xiàn)、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學(xué)習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的基本理念。 四、重心 思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。 如何確定物體的重心呢？ 一般材料均勻、外形規則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。 引導學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。 重心這個(gè)內容比較抽象，這樣處理形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受。 五、重力的由來(lái) 活動(dòng)：請同學(xué)們用一根細線(xiàn)拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實(shí)驗，說(shuō)說(shuō)你的感受。 講述：我們知道月亮在不停地繞著(zhù)地球旋轉。就像橡皮繞著(zhù)你的手旋轉一樣，也是因為地球上有力在牽著(zhù)月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬(wàn)有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。 學(xué)生說(shuō)出：橡皮做圓周運動(dòng)時(shí)需要用力拉著(zhù)，否則就會(huì )被甩掉。 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗感受橡皮不會(huì )飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。 課堂小結 （5分鐘） 通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？ 學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。 促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。 過(guò)程與方法：測量摩擦力的大��；推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實(shí)驗。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：形成認真實(shí)驗、根據數據得出結論的科學(xué)精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關(guān)系 【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對比實(shí)驗 【教學(xué)準備】彈簧測力計、線(xiàn)繩、供拉動(dòng)的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊 新輪胎和舊輪胎的圖片 【教學(xué)過(guò)程】 一、導入：了解學(xué)生原有水平 1、出示輪胎紋路圖，提問(wèn)：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦） 2、引導：你所知道，什么叫摩擦？ 3、感受摩擦力，用手在空中滑動(dòng)，再用手在桌面拖動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。 4、引導：這種阻礙手運動(dòng)的力就是摩擦力 揭題：運動(dòng)與摩擦力 5、提問(wèn)：關(guān)于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？ 二、測量摩擦力的大小 1、提問(wèn)：一個(gè)物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？ 2、學(xué)生交流、討論 出示：我們用測力計沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力。 3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。 4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān) 三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系 1、提問(wèn)：請你推測，物體的接觸面狀況會(huì )對它摩擦力大小有什么影響？ 學(xué)生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大 2、你能用實(shí)驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板 學(xué)生結合81頁(yè)表格設計實(shí)驗 不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大�。ㄅ＃� 3、學(xué)生實(shí)驗、記錄 4、交流匯報、得出結論 四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系 1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？ 2、設計對比實(shí)驗 不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大�。ㄅ＃� 3、學(xué)生實(shí)驗 4、交流匯報、得出結論 五、小結 1、提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們發(fā)現摩擦力的大小和什么有關(guān)系？ 2、提問(wèn)：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？ 六、板書(shū)設計 七、教后計 課時(shí)安排1課時(shí) 教具、學(xué)具準備二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫(huà) --示例 （一）新課引入 上一節我們學(xué)過(guò)了同一條直線(xiàn)上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線(xiàn)上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來(lái)提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？ （二）新課教學(xué) 1．演示實(shí)驗 參照課本中的演示實(shí)驗中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(cháng)到某一長(cháng)度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向． �。▽W(xué)生操作，教師沿著(zhù)拉力的方向做出力的圖示） 再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數和拉力的方向． �。ń處熝菔静�(huà)圖） 2．分析實(shí)驗 �。�1）力F1和F2的合力大約多大？ �。�2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是��？比F1和F2之差呢？ 教師在學(xué)生回答的基礎上總結：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大． 3．互成角度的二力的合成方法 本知識點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)． 以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線(xiàn)就可以表示合力F的大小和方向． 改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗，可以看出，用平行四邊形的對角線(xiàn)來(lái)表示它們合力的方法是成立的． 用投影儀將交互式動(dòng)畫(huà)投影到屏幕上，找幾名學(xué)生親自拖動(dòng)鼠標，改變兩個(gè)力的夾角，觀(guān)察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？ 最后教師在學(xué)生觀(guān)察、發(fā)言的基礎上進(jìn)行總結：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減�。攦蓚�(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和．當兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差．因此可以說(shuō)，我們在上節所學(xué)的在同一直線(xiàn)上二力的合成，是這里所學(xué)知識的特殊情況． （三）總結 教師可適當向學(xué)生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等． 第六節互成角度的二力的合成教案一 【力的教案】相關(guān)文章： 力的教案04-11 物理力的教案04-13 力的測量的教案04-11 力的優(yōu)秀教案04-17 《什么是力》教案11-21 課題力的教案08-08 力的合成的教案11-21 《神奇的力》教案02-01 神奇的力教案08-10 力的教案3篇03-11力的教案 篇4
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