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《天窗》教案范文集錦十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據,有著(zhù)重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的《天窗》教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《天窗》教案 篇1
學(xué)習目標:
1、通過(guò)有感情朗讀,句子比較,體會(huì )“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。
2、悟4---9節,體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉,領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對天窗的特殊感情,讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
3、學(xué)習課文中比喻、排比的修辭手法,培養學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
學(xué)習重點(diǎn):理解課文內容,體會(huì )小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。
學(xué)習難點(diǎn):理解課文第9節,進(jìn)而體會(huì )“這一方小小的空白是神奇的!”
學(xué)具準備:多媒體課件
學(xué)習過(guò)程:
學(xué)習環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1、每棟房子都離不開(kāi)——窗?墒窃谠S多年前的中國南方農村,窗是怎樣的呢?出示課文1-3節
2、鄉下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇開(kāi)直,光線(xiàn)和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,(木板窗只好關(guān)起來(lái),屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗)。
出示:天窗
這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著(zhù)什么呢?學(xué)生討論、交流,請一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一遍。
3、質(zhì)疑。
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(聽(tīng)兩遍)。
(發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會(huì )想的孩子們會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更確切!)
出示文章最后一節,請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎?
估計學(xué)生提出的問(wèn)題有:
、佟疤齑啊、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號?
、跒槭裁凑f(shuō)“活潑會(huì )想的孩子會(huì )從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’?
、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更確切?
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,弄懂了這些問(wèn)題,也就是真正理解了這篇課文。
。ǔ鍪緦W(xué)習目標、齊讀)下面我們就來(lái)認真讀課文,請大家自讀課文4--7節。
指名讀
二、自讀課文,完成練習1、出示要求:在讀中注意以下問(wèn)題
。1)自讀課文4--7節,讀通課文。
。2)完成填空:
當(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí),這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的),想到應該(感謝)發(fā)明這“天窗”的大人們。
、僮⒁庾x準多音字:藉(jiè)
、诶斫狻拔┮弧、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)
3、反饋
指名讀
三、細讀課文4-7節,在讀、品、議、仿中體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉1、質(zhì)疑。
(1)師:為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(聽(tīng)兩遍)。
(發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會(huì )想的孩子們會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更確切!)
出示文章最后一節,請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎?
估計學(xué)生提出的問(wèn)題有:
、佟疤齑啊、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號?
、跒槭裁凑f(shuō)“活潑會(huì )想的孩子會(huì )從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’?
、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更確切?
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,弄懂了這些問(wèn)題,也就是真正理解了這篇課文。
2、下面我們就來(lái)認真讀課文。
文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”,請同學(xué)們看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)課文錄音,(怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語(yǔ)句,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解
。1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。
。2)指名說(shuō),想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。
。3)同桌讀
。4)左邊:讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里,隨著(zhù)木板窗的關(guān)閉,被逼著(zhù)上床去“休息”的時(shí)候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(“頂”、“偏就不”、“關(guān)”)右邊:想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著(zhù)”)
。5)天窗豐富了孩子的想象
。6)教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、讀第五節:
。1)引讀:“透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么”
。2)出示這些帶點(diǎn)字,演示雨腳、閃電,想象一下,當時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì )怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么?
體會(huì )“卜落卜落”(聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥、掠過(guò)”(動(dòng)作快捷、利落)體會(huì )作者觀(guān)察的細致,想象的豐富,語(yǔ)言的形象、貼切。
教師:“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍,真是無(wú)窮無(wú)盡!”
。1)自己讀好這句句子。
。2)女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè )的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。
(3)請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。
教師:在朗讀中,你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復雜、更實(shí)在的世界。
(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節)
小結:天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書(shū):無(wú)、有),透過(guò)它,我們和作者一起翱翔在想象地田地里,感受到了自由的可貴,感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小,卻別有洞天。。ò鍟(shū):)(雷電的出示????????)
3、學(xué)習第六節:
師:晚上,透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì )帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節的意思,選取你們最喜歡的朗讀形式,讀出作者當時(shí)的感受。
。1)指名分組讀、師生配合讀:從少看到多,從“虛”看出“實(shí)”:從一粒星想到無(wú)數星,從一朵云想到奇幻的云彩,從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
小結:孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體,構成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。
。2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗,請大家充分發(fā)揮自己的想象力。
l出示動(dòng)畫(huà):晴朗的夜空里一彎新月高掛,透過(guò)天窗,看見(jiàn)眨著(zhù)眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星……你會(huì )想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫(huà)的資料????????)
。1)仔細觀(guān)察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?
。2)任選你喜歡的句式說(shuō)話(huà)。
l看到()想像到();看到()想到()你會(huì )從()、()、(),想像到()、()()
。3)師引讀:啊唷唷——
3、(出示最后一小節:提示注意“了若”)自由讀讀,你也有這種快樂(lè )的感受嗎?
小結:天窗雖小,卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅,也正因為天窗使孩子的想象豐富,比實(shí)際看到的更多更好,給人別有洞天的感覺(jué),所以說(shuō)天窗是神奇的。
4、活潑會(huì )想的孩子們會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更確切!
指名說(shuō)
同桌讀
分組讀
分四組,最后齊讀
聽(tīng)
自讀
男、女生讀
指名讀
師生讀
指名分讀、師生配合讀
學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)
指名說(shuō)
四、感受“天窗”的神奇力量,布置作業(yè)1、“想象的來(lái)源,就是觀(guān)察!┒堋,茅盾先生就為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。
2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師這里也留下一方空白,請你充分發(fā)揮自己的想象力。來(lái)填寫(xiě)。
5、你們想不想看看月夜的景色?
出示動(dòng)畫(huà):晴朗的夜空里一彎新月高掛,滿(mǎn)天繁星閃爍。
。1)說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?
(2)要求同學(xué)看窗外,仔細觀(guān)察,用看到什么?想到什么說(shuō)一段話(huà)。
(出示圖片:)
《天窗》教案 篇2
教學(xué)目標:引導學(xué)生逐段學(xué)習,討論交流,理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內容。理解重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):感悟、學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導析法
教學(xué)過(guò)程:
一、交流再讀課文后的收獲
1.小組內交流。
2.全班交流。
(1)課文圍繞"天窗",寫(xiě)了哪些內容?
、偬齑暗膩(lái)歷及作用。
、谟晏,天窗是唯一的慰藉。
、弁砩,天窗又是你唯一的慰藉。
、軓奶齑暗玫降恼J識。
(2)你標出了文中的帶性的重點(diǎn)句嗎?
(標出幾處是幾處,不求全找到,鼓勵學(xué)生大膽說(shuō))
二、學(xué)習課文第1-3自然段
1.自由讀課文,歸納主要內容。
2.從這一部分中,你讀懂了什么?
(1)天窗的來(lái)歷及作用:透光。
(2)形狀、材料:屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃。
(3)天窗在鄉下人的生活中很重要。
3."屋子里就黑得地洞里似的。"是什么意思?
4.指名讀。讀出沒(méi)天窗時(shí)的壓抑和有了天窗后的開(kāi)朗。
三、學(xué)習第4-5自然段
1.指名讀。歸納主要內容。
2.這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?為什么這樣說(shuō)?
3.交流。(這兩個(gè)自然段是圍繞"這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。"這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。因為透過(guò)天窗,此時(shí)會(huì )"看到…""想象到……""小小的天窗會(huì )使你的想象銳利起來(lái)!")
4.引導理解句子:(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們,只有通過(guò)天窗,才能體會(huì )、想象雨天帶來(lái)的快樂(lè )和感受)(2)小小的天窗會(huì )使你的想象銳利起來(lái)!(從"小小的天窗"里看到的景物有限,但孩子們的思維活躍,想象力豐富,會(huì )想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)
一、學(xué)習第6、7自然段
1.教師:雨天,天窗是你唯一的慰藉;晚上,小小的天窗又是你唯一的慰藉。
2.自由讀第6,7自然段,歸納主要內容。
3.思考:為什么"在晚上,小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"7
4.:晚上,透過(guò)天窗看到的"一粒星""一朵云",能想象到夜的美麗神奇。
5.邊讀邊想象,感情語(yǔ)言美,意境美。
二、學(xué)習第8自然段出示自制課件
1.自由讀。
2.談理解。
"從‘元’中看出‘有,,從‘虛’中看出‘實(shí),,比他看到的更真切,更闊達,更復雜,更確實(shí)!"這句話(huà)矛盾嗎?(把看不到的景物,通過(guò)豐富的想象,變得鮮活起來(lái),這得感謝那"小小的天窗",是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)
3.齊讀這一自然段。
4.創(chuàng )設情景,加深理解。
假如星期天里,你被媽媽鎖在有天窗的房間里復習功課,當你看到那塊小玻璃上飄過(guò)一片白云時(shí),你會(huì )想到什么
三、
生活里并不缺少美,往往缺少的是發(fā)現美的眼睛。只要大家做有心人,才能領(lǐng)悟到:生活處處有美!生活處"有神奇!我們要學(xué)會(huì )從"元"中看出"有",從"虛"中看出"實(shí)"的本領(lǐng)!
《天窗》教案 篇3
教學(xué)目標:
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形,重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。
2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內容。有感情地朗讀課文,體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉,通過(guò)質(zhì)疑、解答,領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。
3、體會(huì )課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養豐富的想象和聯(lián)想,根據“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習,開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓練。背誦課文第7節。
4、理解作者對天窗的喜愛(ài)之情,感受想象的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn):
從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內容。領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì )課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
教學(xué)準備:
老師
課件
學(xué)生
1、讀課文,自學(xué)下列詞語(yǔ):“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據“閱讀新體驗”要求預習課文
3、查找資料:認識作家——茅盾
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1、演示:天窗
(1)啟發(fā)學(xué)生思考:“天窗”的特別之處
(2)出示:于是鄉下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國農村,這樣的窗戶(hù)隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象,寫(xiě)下了文章《天窗》。板書(shū)課題
說(shuō)明
通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對天窗的感性認識,使思考更直接,直奔主題,為感知環(huán)節的學(xué)習做好準備。
二、整體感知,概括課文內容
過(guò)渡:天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對孩子們意味著(zhù)什么,究竟有什么魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢?
(一)自讀課文思考
天窗是什么樣的?
天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?
1、交流問(wèn)題一,出示課文1-3節
(1)師引讀:鄉下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——
(2)出示句子,再讀:鄉下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。 板書(shū):一個(gè)小方洞
2、交流問(wèn)題二,學(xué)習詞語(yǔ)“慰藉”
出示句子:這時(shí)候,小小的天窗是的慰藉。
(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區分),“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是?
板書(shū):慰藉
(2)理解:“這時(shí)候”是什么時(shí)候?
(3)讀句子
(二)從課文的這兩個(gè)方面,概括課文的主要內容
說(shuō)明
“概括課文的主要內容”是課后的一個(gè)練習要求,此環(huán)節幫學(xué)生理清課文脈絡(luò ),即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天,晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導才有層次,學(xué)生的概括才會(huì )有條理,使老師的指導體現過(guò)程。
三、結合朗讀,學(xué)習感受
(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”,請你默讀第四節,用因為……所以……說(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí),為什么天窗是孩子們的慰藉?
1、出示比喻句:“孩子們跟著(zhù)木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了!
讀一讀
討論:這句話(huà)是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的情景。)
想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)
朗讀指導,體會(huì )當時(shí)的情景。
小結:屋子四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的,活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界,因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、學(xué)習第五小節
這時(shí),天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習,出示要求)
(1)出示比喻句:透過(guò)那小小的玻璃,你會(huì )看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
體會(huì )“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、
利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的,會(huì )跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!
指名讀
(2)出示句子:你想象這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
在孩子們的想象中,這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百
倍,我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解:掃蕩
(3)指導讀第五節(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對讀)
小結:天窗很小,看到的外面世界也極有限,但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象,從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內心的郁悶與無(wú)奈,得到了樂(lè )趣,得到安慰。
板書(shū):看到 想象到
(二)而當夜晚來(lái)臨的時(shí)候,對于那些被家長(cháng)逼著(zhù)上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō),透過(guò)這扇小小的天窗,又看到了什么?想象到了什么呢?
1、學(xué)習第六、七小節
晚上,透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì )帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當時(shí)的感受。
指名讀課文的第六、七節
作者透過(guò)天窗,看到的是一顆星,想象到的是無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星;
看到的是一朵云,想象到的是無(wú)數奇幻的云彩;看到的是一條黑影,想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學(xué)習句中寫(xiě)作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍
縱即逝的黑影組成一體,構成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文,試著(zhù)把下面這段話(huà)說(shuō)具體。
滿(mǎn)天的繁星就像 ,又像 ,還像 。
奇幻的云彩好似 的山 , 的馬, 的巨人 ,
的 。
齊讀:這該是多么美麗的一幅夜景啊!
引讀,讀出氣勢:偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影,孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——?傊
2、小結:這美麗的神奇的夜的世界的一切,都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰,就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的,也是的樂(lè )趣。
3、指導學(xué)生背誦第7節
說(shuō)明
第5、7節的教學(xué)設計運用媒體促讀,句式訓練,想象說(shuō)話(huà)等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì )學(xué)習比喻、排比修辭方法的作用,并充分給予學(xué)生說(shuō)的機會(huì ),老師以讀代講,學(xué)生有感而發(fā),達到訓練的目的。
四、總結升華,引導質(zhì)疑,認識作者
(一)學(xué)習第八節,體會(huì )“神奇”
出示句子:啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì )使你看見(jiàn)了若不是有了它,你就永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事情!
1、怪不得作者感嘆——指導讀句,注意三個(gè)感嘆號!(指名讀,男女生讀)
2、交流對這句話(huà)的理解——“神奇”體現在哪兒?
板書(shū):神奇
(二)引讀第九節,質(zhì)疑
1、引讀:發(fā)明這“天窗”的大人們,是應當——感謝的。因為——
2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么說(shuō)活潑會(huì )想的孩子會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更實(shí)在?(出示最后一句話(huà)。)
3、引導學(xué)生思考:在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?把閱讀和生活結合起來(lái)
4、學(xué)生自讀第4——7節討論,交流
、俪鍪揪渥樱核鼤(huì )使你看見(jiàn)了若不是有了它,你就永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事情!
、诮庖桑骸坝小焙汀皩(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗,又可以自由聯(lián)想,自由組合,所以會(huì )更真切、廣闊、復雜、實(shí)在。
理解:真切
5.總結:第八節中的“天窗”就是指一切想象的機會(huì ),我們要抓住這些機會(huì ),積極動(dòng)腦,展開(kāi)想象。讓我們的生活更充實(shí),更快樂(lè )。
(三)認識作家茅盾,出示資料
說(shuō)明
對第9節的理解,是全文的難點(diǎn),引導學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì )使學(xué)習水到渠成。在討論釋疑時(shí),學(xué)生可以通過(guò)對課文的回顧來(lái)再次體味作者寫(xiě)文的真意所在——要學(xué)著(zhù)自己發(fā)現生活中的美,進(jìn)而創(chuàng )造美好的生活。在學(xué)完課文后,再來(lái)介紹作者以及文章的背景,學(xué)生對作者的敬仰才會(huì )更真切,對文章的理解也更透徹。
五、學(xué)習方法,布置作業(yè)
1、思考:文中的孩子是如何想象的?小結:通過(guò)仔細的觀(guān)察從聲音、數量、形狀、顏色等多方面展開(kāi)的合理想象。
2、“說(shuō)寫(xiě)雙通道”練習指導。(根據以上“小結”引導思路。)
3、作業(yè):乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí),仔細看看窗外的世界,說(shuō)說(shuō)你看到什么,又想到些什么?梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫(xiě)具體。
說(shuō)明
本文的修辭是一大特點(diǎn),特別是有關(guān)想象的描寫(xiě)。但學(xué)生會(huì )將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談,結尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。
《天窗》教案 篇4
教學(xué)目標:
1、通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì )“慰藉”的含義。
2、體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉,領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對天窗的特殊感情。
3、學(xué)會(huì )課文中比喻、排比的修辭手法,培養學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、理解課文內容,體會(huì )小小的天窗是“孩子們慰藉”,感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。
2、理解課文第九段,進(jìn)而領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,感悟作者寫(xiě)作上的獨具匠心。
教具準備:
多媒體課件。
教學(xué)步驟:
一、導入
每棟房子都離不開(kāi)——窗,可是在許多年前的中國南方農村,窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答:木板窗扇扇打開(kāi),光線(xiàn)和空氣就都有了。)碰著(zhù)大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,木板窗又會(huì )怎樣?(學(xué)生齊聲回答:木板窗只好關(guān)起來(lái),屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做——天窗。
出示:天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的,只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味著(zhù)什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。要求:讀準字音,讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知
1、通過(guò)同學(xué)們的自讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀,分組讀,齊讀,輕聲讀)
2、情境描述,感悟天窗是孩子們的慰藉。
、佼斚奶礻囉陙(lái)臨,你被父母勒令不得外出淋雨時(shí),隨著(zhù)木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候,眼前一片黑暗,猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上,當你被逼著(zhù)上床去休息的時(shí)候,你輾轉反側不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái),你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當你忘不了雨中的嬉戲,草地河灘上玩耍,當你滿(mǎn)肚子委屈,孤枕難眠,無(wú)言以對時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)
、诘拇_,這簡(jiǎn)陋的,在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗,是你可以看到外界的窗,它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)
、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下,最需要慰藉?
三、精讀體悟
1、配樂(lè )朗讀4-7段。
這小小的天窗,如此讓人神往,它在你最需要慰藉時(shí),給了你快樂(lè )、安慰和無(wú)盡的溫暖,伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(cháng)夜。老師禁不住也想讀讀它,想走進(jìn)它。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象,你從這小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生看到天窗以外的事物。
、傺a充句子:從那小小的天窗,你會(huì )看見(jiàn) ,你想象到 ,這也許是 ,也許是 ,也許是 。
(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空,想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)
、谖覀冋f(shuō)這天窗不但給人以慰藉,還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請以“天窗啊!天窗,是你”開(kāi)頭,給天窗寫(xiě)一段話(huà)。
3、總結:天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”,又從“虛”中看到了“實(shí)”,并且比任何時(shí)候看到的更真切,更闊達,更復雜,更確實(shí)。這是想象的魅力,也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內蘊的獨到之處,讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。
四、家庭作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后第3題。
板書(shū)設計:
天窗
“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)
(豐富)
《天窗》教案 篇5
(一)、激情導入。
1、這節課我們學(xué)習我國著(zhù)名作家矛盾寫(xiě)的一篇散文《天窗》,出示課題,學(xué)生齊讀。
2、你知道什么叫天窗?在日常生活中,你都見(jiàn)過(guò)哪些天窗?
(設計意圖:針對題目引導學(xué)生質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)
(二)、整體感知課文。
1、天窗雖小,卻有許多神奇之處。請同學(xué)們一邊看動(dòng)畫(huà),一邊聽(tīng)課文朗讀,感受一下天窗的魅力。(出示課件)
2、看完畫(huà)面,你對天窗有什么感受?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師相機出示重點(diǎn)句子。
(設計意圖:運用多媒體課件,讓學(xué)生直觀(guān)感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣,為理解課文打下了基礎。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)
過(guò)度:是啊,這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話(huà)。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去,進(jìn)一步去體驗天窗神奇之處。
(三)、細讀課文47自然段,深入體會(huì )。
1、請同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過(guò)這扇天窗,孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和~~在文中畫(huà)出來(lái)。
2、結合課文內容說(shuō)一說(shuō)你對小小的天窗是唯一的慰藉這句話(huà)的理解。
3、四人小組討論交流。
4、全班匯報交流。
師相機出示課件,指導朗讀、理解句子的意思。指導學(xué)生用也許也許也許說(shuō)一句話(huà)。
5、指導朗讀47自然段。
(設計意圖:在理解過(guò)程中引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味,恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn),也訓練了學(xué)生遣詞造句的能力,口頭表達能力。)
(四)、學(xué)習8、9自然段。
是啊,天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣,讓孩子們的童年充滿(mǎn)了無(wú)盡的想象。你們認為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的)
1、出示課件:這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)
2、為什么說(shuō)這小小一方的空白是神奇的!呢?請同學(xué)們讀課文8、9自然段,思考問(wèn)題。
3、討論交流,師相機出示重點(diǎn)句子,指導朗讀、理解感悟。
(1)、它會(huì )使你看見(jiàn)了,若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定,誰(shuí)能改成肯定形式讀一讀。
(2)因為活潑會(huì )想的孩子們,會(huì )知道更復雜,更確實(shí)!這句話(huà)是什么意思?
(設計意圖:抓住文中難以理解的句子,反復朗讀理解感悟,結合生活實(shí)際,加深理解。真正體會(huì )到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。)
(五)、總結拓展。
1、師總結:天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明,孩子們通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩,使孩子們的童年充滿(mǎn)了無(wú)盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉,這個(gè)天窗是多么神奇啊!
2、把自己在生活中透過(guò)各種窗口,如自己家的窗戶(hù)、乘坐汽車(chē)或火車(chē)時(shí),從窗戶(hù)看到了什么、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
(設計意圖:把閱讀和生活結合起來(lái),進(jìn)一步加深對課文的理解。培養了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。)
板書(shū)設計:
是孩子們唯一的慰藉 是神奇的
天窗 看見(jiàn) 想象 是放飛心靈的
雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡 一線(xiàn)天空
《天窗》教案 篇6
教學(xué)目標:
1、學(xué)習課文中出現的生字,理解課文中的新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )作者對天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”,喚起學(xué)生與課文共鳴。
教學(xué)難點(diǎn):
理解第八、九自然段中難懂的句子,體會(huì )“這小小一方的空白是神奇的!”
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,導入新課。
1、齊讀課題。(教師板書(shū)課題)
2、說(shuō)說(shuō)你對天窗的了解,你還想了解一些什么?
過(guò)渡:天窗到底是什么呢?請同學(xué)們自由讀讀課文,看看課文的哪部分內容可以回答這個(gè)問(wèn)題?
3、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(鄉下的房子只有一排木板窗,但碰上大風(fēng)大雨或冬天,木板窗一關(guān),屋子里就像黑洞似的。鄉下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。)
引導學(xué)生看課文中的插圖,加深對天窗的理解。
齊讀課文第一到三小節。
今天我們所學(xué)習的課文《天窗》是著(zhù)名作家茅盾所寫(xiě)的。
二、自讀課文,學(xué)習生字、新詞。
1、 自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。
2、理解詞語(yǔ)。(說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué),你理解了哪些詞語(yǔ)?教師引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語(yǔ)。你還有哪些不懂的詞語(yǔ),和同學(xué)一起交流一下。)
3、自由讀課文,把課文讀正確。
三、默讀課文,理清課文層次。
。x課文后,教師引導全班交流,理清課文層次。)
第一段:(1—3)鄉下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃叫做天窗。
第二段:(4—7)夏天陣雨來(lái)了時(shí),晚上,小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
第三段:(8—9)天窗是神奇的,想象豐富的孩子會(huì )因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。
四、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)字詞。
2、朗讀課文,把課文讀流利。
第二課時(shí)
一、瀏覽課文,整體感知。
這節課,我們繼續學(xué)習茅盾的名篇《天窗》。請同學(xué)們快速瀏覽課文。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習,你懂得了哪些內容?
。▽W(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內容。)
二,默讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、默讀課文,提出你不懂的問(wèn)題。
2、交流匯報。
估計學(xué)生提出的問(wèn)題有:
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
。2)“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號?
。3)為什么說(shuō)“活潑會(huì )想的孩子會(huì )從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’?”
。4)為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更確切?
。5)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉!?
教師小結:同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的,弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題,其它問(wèn)題就容易理解了。
3、教師引導學(xué)生分析梳理問(wèn)題。
。1)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉!?
。2)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
三、深入研讀,理解課文。
1、想一想要解決這些問(wèn)題,我們應該重點(diǎn)學(xué)習課文的哪部分內容?(第二、三部分)
下面我們就來(lái)認真讀課文第二、三部分。
2、默讀課文二、三部分,思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。
四、交流匯報,深入理解。
1、找一找,“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉!边@句話(huà)在文中出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?
。1)請兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。
。2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)
。3)比較句子:
小小的天窗是唯一的慰藉。
小小的天窗是慰藉。
。ㄗx一讀,你有什么不同的感受?)
(老師引讀第4、6節)
2、為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“~~”在文中找出。
。ǎ保ń涣鲄R報:明確孩子看到的和想到的內容。)
。ǎ玻┙處熞x:我們把孩子的所看所想連起來(lái)讀一讀,注意老師的引讀。
3、根據這些內容,我們再來(lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題:
為什么說(shuō)“活潑會(huì )想的孩子會(huì )從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更確切?
小組討論,交流。
4、出示:它會(huì )使你看見(jiàn)了,若不是有了它你就想不起來(lái)宇宙的秘密;它會(huì )使你想到了,若不是有了它你就永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事情。
現在這句話(huà)理解了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解,齊讀。
那是不是有了天窗,我們人人都能看到種種事情呢?
5、有了想象,我們才能看到更真切,更廣闊,更復雜,更確切的世界。實(shí)際上,我們周?chē)性S多機會(huì ),文章最后一節中加引號的天窗就是指一切想象的機會(huì ),我們要抓主機會(huì ),積極動(dòng)腦,展開(kāi)想象。
五、體會(huì )文章中的想象。
1、怎樣才能想象得好呢?我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何想象的?
我們先來(lái)看課文是怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?
“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)
“卜落卜落”寫(xiě)出了什么?(聲音)
他怎么會(huì )寫(xiě)得那么具體?(觀(guān)察仔細)
還從哪些方可以看出作者觀(guān)察得很仔細?
(帶子似的、一瞥、掠過(guò))
現在我們知道了要想象得好,首先要仔細觀(guān)察。
2、在仔細觀(guān)察的基礎上,他又是怎樣展開(kāi)想象的呢?
孩子通過(guò)天窗看到了雨腳和閃電,又怎樣會(huì )想到雷和風(fēng)呢?(因為兩者有聯(lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng),還想到了什么?
個(gè)別讀,齊讀。
他怎么會(huì )從“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數星”、“無(wú)數云”?(從數量上展開(kāi)想象。)
還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云,從形狀上展開(kāi)想象。)
齊讀。
為什么從“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”,“夜鶯”,“貓頭鷹”?
(從黑色的顏色、大小、形狀想象,而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來(lái)活動(dòng)的。)
男女生比賽讀書(shū)。.
3、通過(guò)學(xué)習,我們發(fā)現文章根據看到的事物想象相關(guān)的事物,根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì )豐富。
4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗,讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。
5.學(xué)生讀下面一段話(huà),練習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)
你會(huì )從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì )唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì )在你的想象中展開(kāi)。
教師引導學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習說(shuō)話(huà),寫(xiě)話(huà)。
六、總結課文。
剛才同學(xué)們的想象力很豐富,會(huì )想的人一定是個(gè)有創(chuàng )造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會(huì )展開(kāi)想象的翅膀,去認識更廣闊的世界。
七、布置作業(yè)。
1.有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.拓展閱讀:《童年,再這里留下腳印》、《月光餅》
八、板書(shū)設計。
來(lái)歷
天窗唯一的慰籍(陣雨來(lái)臨、被逼上床)
神奇
《天窗》教案 篇7
教學(xué)目標:
1、知識與技能
(1)理解課文4—9段內容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉!
(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內容。
(2)通過(guò)對文章4—9段內容的理解,體會(huì )作者所表達的熱愛(ài)自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對文章4—9段的教學(xué),引導學(xué)生體會(huì )作者所表達的熱愛(ài)自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容,了解天窗給鄉下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容談自己的感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知
1.不一樣的童年有不一樣的快樂(lè ),不一樣的生活有不一樣的精彩,鄉下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,今天,讓我們繼續回到作者的童年,去感受天窗給鄉下孩子們帶來(lái)的快樂(lè )。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問(wèn)題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片
二、正課
學(xué)習4至7段
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉下的孩子們帶來(lái)什么?
2、這樣的句子在文中出現了幾次?分別在什么情況下出現的?
3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,天窗就成了鄉下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),大人們不許我們在外面玩啊,其實(shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來(lái),你的心情會(huì )怎樣? c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無(wú)法盡情享受,于是,在失望與無(wú)奈當中,小小的天窗是的慰藉。 我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見(jiàn)了……
e.比較句子有沒(méi)什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。 f.(下雨音樂(lè ))聽(tīng),雨越下越大了,你還聽(tīng)見(jiàn)了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下,這風(fēng)雨雷電會(huì )怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?
g.師生搭配讀4、5段
4、當夜幕降臨,孩子們被逼著(zhù)上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書(shū)作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報
c.學(xué)生讀下面一段話(huà),練習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà) 你會(huì )從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì )唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì )在你的想象中展開(kāi)。 教師引導學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習說(shuō)話(huà),寫(xiě)話(huà)。
d.朗誦6、7段 (音樂(lè )起,文中的“你”換成了“我”)
學(xué)習8、9段
1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b. 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的'大人們說(shuō)些什么?
3、是啊,當門(mén)窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,是應得感謝的。(課件出示最后一段)
a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號,它指的是什么呀?
b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,更闊達,更復雜,更確實(shí)?
d.齊讀8、9段
三、總結拓展
1、齊讀全文
2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗,憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會(huì )展開(kāi)想象的翅膀,去認識更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫(xiě)練習冊。
3、預習27課。
板書(shū)設計計:
天窗
孩子們的慰藉
看見(jiàn) 想象
雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡
《天窗》教案 篇8
教學(xué)目標
1.學(xué)習課文,理解課文內容,體會(huì )作者對天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
2. 謄寫(xiě)佳段佳句。
教學(xué)準備
師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。
公開(kāi)課教案參考
一、引入
今天我們所學(xué)習的這篇課文《天窗》是著(zhù)名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習后一定會(huì )有所收獲的。
二、自學(xué)課文
。1)通讀課文。
。2)畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,提出自身不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內容,對課文中心質(zhì)疑
1、完成練習,出示填空:
鄉下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是小朋友唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、推薦,請一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。
2、 質(zhì)疑
。1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
出示文章最后一段,齊讀。
。2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題?
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號?為什么說(shuō)活潑會(huì )想的小朋友們會(huì )從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
四、學(xué)習重點(diǎn)段,解疑
1、 看看插圖,結合課文內容,為什么說(shuō)天窗是小朋友們唯一的慰藉?
2、“慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(讀4~6段)
3、透過(guò)這扇天窗,文中的小朋友看到了什么?又想到了什么?
請同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì )唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把小朋友所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、 討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì )想的小朋友會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
小組討論,推薦。
五、學(xué)習想象的方法
1、 看文中小朋友是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?怎么會(huì )寫(xiě)得那么具體?(仔細觀(guān)察)
還有哪些地方?
板書(shū):仔細觀(guān)察
2、 在仔細觀(guān)察的基礎上,他又是怎樣展開(kāi)想象的?(齊讀)
從數量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。(齊讀)
男女聲對讀。
3、 通過(guò)學(xué)習,我們發(fā)現文章根據看到的事物想到相關(guān)的事物,根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì )豐富多彩。
出示:合理想象
4、 大家來(lái)想象一下。
看窗外,仔細觀(guān)察,想象一下,看到什么,想到什么,再說(shuō)一段話(huà)。
六、總結
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì )想的人一定是有發(fā)明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會(huì ),展開(kāi)想象的翅膀,去認識更廣闊的世界。
《天窗》教案 篇9
【教材分析】
《天窗》是語(yǔ)文s版教材五年級上冊第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著(zhù)之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文,描寫(xiě)的是鄉下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí),被關(guān)在屋里,透過(guò)天窗展開(kāi)想象的情景。表達了孩子們對大自然奧秘的好奇與向往,表現了其豐富的想象力與創(chuàng )造力。
五年級的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習能力,具備了閱讀感悟的基礎。但學(xué)生對文本的整體感悟不深,對于較深層次的內容很難把握。因此,教師著(zhù)重引導學(xué)生品讀課文,在品讀中理解課文、學(xué)習閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養語(yǔ)感、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言、體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。教學(xué)中要注意通過(guò)引導質(zhì)疑、創(chuàng )設情境等來(lái)深化學(xué)生的感悟,體會(huì )作者對天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間,優(yōu)化、活用教材,加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系,在愉快的學(xué)習旅程中愛(ài)上閱讀,并樂(lè )于表達自己的獨特感悟。
【教學(xué)目標】
1蓖ü朗讀、品味、想象,讀懂課文內容,體會(huì )小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這小小一方的空白是神奇的”。
2毖習本課的生字新詞,感悟學(xué)習方法,積累好詞佳句,完成課后作業(yè)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內容,感悟“慰藉”,喚起共鳴,突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn),體會(huì )想象的神奇。
【教學(xué)準備】
學(xué)生學(xué)習準備:預習課文,運用已掌握的識字方法,自學(xué)生字新詞,理解不懂的詞語(yǔ),搜集有關(guān)作者茅盾的資料。
教師教學(xué)準備:①制作多媒體課件。②在課前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,導入新課
1筆ι交流對窗的了解,說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么窗,它們有什么作用?
2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
師:《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫(xiě)的抒情散文。這里有對天窗的介紹與贊美,有鄉下孩子的生活與快樂(lè ),有想象的放飛與神奇。
二、初讀課文,整體感知
1弊遠量撾、金q鏨字新詞。
2狽蠢∽匝Ы峁。
。1)檢查生字新詞。
慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過(guò)闊達
。2)理解詞語(yǔ)。
慰藉、神奇、闊達、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩
。3)指名讀課文。
。4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。
3幣導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同梳理問(wèn)題。
4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜
第一段:(1—3自然段)天窗的來(lái)歷。
第二段:(4—7自然段)天窗是孩子們唯一的慰藉。
第三段:(8—9自然段)小小的天窗是神奇的。
三、學(xué)習第一段
1蹦讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么?
2鼻胩釕蝦鮮實(shí)牧看省
一()天窗。
3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適,為什么?
4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點(diǎn)概括地批注在書(shū)上。
5庇懈星櫚乩識痢
四、布置作業(yè)
1背寫(xiě)字詞。
2崩識量撾模把課文讀流利。
第二課時(shí)
。ìF場(chǎng)展示)
一、復習引入,質(zhì)疑導學(xué)
1被毓松轄誑窩習內容。
2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題與思考走進(jìn)閱讀中。
二、品讀課文,解決問(wèn)題
。ㄒ唬┦崂淼诙糠值膶哟,揭示品讀的方法。
1變覽課文4—7自然段,了解本段主要內容。
2幣導學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”,歸納“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀”的方法。
3苯淌σ導運用“品讀”的方法,來(lái)閱讀內涵豐富、深刻的文章。
。ǘ┲笇W(xué)生用品讀的方法學(xué)習課文4、5自然段。
1逼范戀4自然段。
。1)指導學(xué)生品讀本段,將品出的情感進(jìn)行批注。
。2)指導朗讀本段,重點(diǎn)指導學(xué)生讀出從高興到難過(guò)的情感變化。
。3)通過(guò)聯(lián)系上下文,讓學(xué)生理解“這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì )作者語(yǔ)言的精準與簡(jiǎn)練。
2逼范戀5自然段。
。1)默讀本段,了解大意。
。2)引導繼續品讀。
學(xué)生用不同的符號劃出作者看到和想到的景物,并思考它們之間有什么不同,將品讀的結果批注下來(lái)。
。3)匯報交流,相機指導。在朗讀中融入感情,心靈得到陶冶。
、倮斫庑略~“卜落卜落”。
聯(lián)系生活實(shí)際引導學(xué)生理解窗外的雨和作者透過(guò)天窗感受到的雨是截然不同的,順勢引導,讀出細小、輕微、歡快的滋味。
、谟懈星榈乩首x、指導運用朗讀的技巧,提高表達的能力。
指導“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。
、蹘熒〗Y,體會(huì )“慰藉”一詞的含義。
3繃系這兩段的學(xué)習,歸納利用過(guò)渡句閱讀的方法。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的。
。ㄈ┮龑W(xué)生運用品讀的方法,自學(xué)第6、7自然段。
1毖生自學(xué)6、7自然段,重點(diǎn)品讀:什么情況下得到慰藉?怎樣慰藉?
2毖生匯報。
。1)品讀匯報中,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“這時(shí)候”指的什么時(shí)候。
。2)通過(guò)對讀,體會(huì )看到和想到的事物有什么不同。相機解決課初質(zhì)疑的從“無(wú)”中看出“有”、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思,從而感受到天窗是神奇的。
。ㄋ模┞(lián)系上下文,突破難點(diǎn),解決為什么說(shuō)天窗是“神奇”的。
1崩斫獾詘、九段
。1)引導學(xué)生把長(cháng)句子讀成短句子,學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法。
。2)通過(guò)變換句式的語(yǔ)言訓練,體會(huì )雙重否定句式的強調作用,從而感受作者語(yǔ)言的精妙。
2繃系4—7段和第8段的學(xué)習,感悟、品味并解決:為什么說(shuō)天窗是“神奇”的?
。ㄎ澹┘せ钕胂,練習表達。
1斃椿傲廢啊
我會(huì )從那小玻璃上面(),想象到這也許是(),也許是(),也許是()……
從天窗上還能看到什么,會(huì )想到什么?
2被惚ǎ教師引導學(xué)生運用書(shū)上第8、9自然段的句子進(jìn)行評價(jià)。
3苯岷仙活實(shí)際,讀寫(xiě)結合,借助表達訓練,解決最初質(zhì)疑的問(wèn)題。
三、總結歸納,升華情感
1彼鄧刀“天窗”的認識,感悟天窗的意義。
2迸淅擲識煉“天窗”感悟的句子,升華情感。
3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書(shū)。
四、拓展閱讀、完成筆記
1笨燉炙鴨閱讀:搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎”的作品,感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。
《天窗》教案 篇10
教學(xué)要求:
1.學(xué)習課文,理解作者對天窗的特殊感情,天窗對孩子來(lái)說(shuō)是神奇的,是唯一的慰藉,并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。
2.正確讀寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。
3.繼續學(xué)習比喻句,體會(huì )比喻的好處。
4.有感情地朗讀課文。
5.培養學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習比喻句,體會(huì )比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì )作者對天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。
課前準備:
課件
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1.這是茅盾,我國現代著(zhù)名的作家,他寫(xiě)了《子夜》,《林家鋪子》等長(cháng)篇小說(shuō)。他寫(xiě)的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習他寫(xiě)的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。
齊讀課題
二、初讀課文,了解內容。
1.我們已經(jīng)預習了課文,請同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認真聽(tīng),并思考:
課文圍繞天窗寫(xiě)了哪些內容?
2.交流:
(1)天窗的來(lái)歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。
三、講讀第一段。
1.自讀課文1--3節,完成填空。
為了( ),所以人們要裝天窗。天窗就是( )。
2.交流
3.齊讀
過(guò)渡:大人們在屋面開(kāi)了天窗,在木板窗關(guān)上時(shí),是天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉,慰藉什么意思?(板書(shū):慰藉)
四、默讀4----7節。
1.思考:什么時(shí)候,天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來(lái)慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問(wèn)題)
2.交流:
什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節)
3.出示比喻句:孩子們跟著(zhù)木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了。
4.讀一讀,討論:這句話(huà)是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的情景。)
5.讀一讀,體會(huì )當時(shí)的情景。
小結:屋子四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的,只有通過(guò)天窗看世界,因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。
6.交流:這時(shí),天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?
示:透過(guò)小小的玻璃閃電一瞥。
引讀,透過(guò)那小小的玻璃,你會(huì )看到( ),你會(huì )看見(jiàn)( )。
討論:你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎?為什么?
再讀,感受當時(shí)的情景。
小結:在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的,會(huì )跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!(板:雨腳跳雷電閃)
小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的想象,作者想象到什么呢?女生讀。(板:風(fēng)雨雷電顯威力)
(錄音:雷雨)這是雷雨時(shí)的現場(chǎng)錄音,你聽(tīng)了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)
7.天窗很小,看到的外面世界也極有限,孩子們怎樣從這里得到樂(lè )趣呢?(板:想象)
五、引讀47節。
1.通過(guò)想象,孩子們從無(wú)中看到了有,從虛中看到了實(shí)。
2.夜晚,孩子們被逼著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候,天窗怎樣給他們帶來(lái)情趣的?請四人小組學(xué)習第七節。
學(xué)習提示:1.讀一讀第七節,感受文中所描描繪的情景。
2.想一想,通過(guò)天窗,作者看到什么,想到什么?
3.如果是你,看到這些景物,你會(huì )想象到什么呢?
交流。
板書(shū):一小片天空 遼闊奇幻的夜空
3.朗讀第7節。
小結:
從天窗中的一顆星,一朵云、一個(gè)黑影,小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥(niǎo)等等。(板:奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間,會(huì )有如此豐富的內容,正如文中的這句話(huà)所說(shuō)。
讀最后兩節,思考:為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
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