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橋教案

時(shí)間:2022-06-05 15:07:27 教案 我要投稿

【精選】橋教案模板匯編4篇

  作為一名老師,時(shí)常會(huì )需要準備好教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的橋教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】橋教案模板匯編4篇

橋教案 篇1

  活動(dòng)目標:

  1、在親自實(shí)驗過(guò)程中,認識紙橋的形狀不同,承受力大小也就不同。

  2、培養學(xué)生善于提出問(wèn)題、積極地解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。

  3、開(kāi)展學(xué)生獨立的探究活動(dòng),并養成合作學(xué)習的習慣。

  4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣,培養學(xué)生認真細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  在自主探究中發(fā)現橋的承受力大小與橋的剖面形狀有關(guān)系。

  活動(dòng)準備:

  1、 A4紙(每組5張)

  2、 直尺、剪刀或小刀、膠水或雙面膠或、字典、砝碼

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、欣賞導入,創(chuàng )設情境

  1、欣賞橋的圖片

  2、認識橋的組成(板書(shū):橋)

  師:看了剛才的圖片,再聯(lián)系我們生活中的橋,想想橋有哪幾部分組成?

  生:由橋面和橋墩組成。

  3、想辦法自己搭橋

  (1)師:生活中的橋都是用哪些材料造的?可是現在我們沒(méi)有水泥、石頭等材料,你能利用我們現有的東西也來(lái)搭一座橋嗎?

  為什么看似柔弱的紙張能承受這么重的重量?

  這節課,我們就來(lái)搭一座紙橋(板書(shū)課題:紙橋)

  (2) 師:現在老師先來(lái)搭一座紙橋。我拿兩個(gè)字典做橋墩,這里老師強調一點(diǎn),兩個(gè)橋墩之間的距離大于15cm。(師量距離)接著(zhù)我用一張A4紙來(lái)做橋面。

  4、認識平面橋的力量很小。

  師:看,橋搭好了,那這橋怎么樣呢?我們來(lái)試一試。老師手上有一個(gè)砝碼,現在我把它放在橋面上,看看會(huì )發(fā)生什么現象?(橋面塌了)

  師:橋面為什么會(huì )塌?

  5、提出問(wèn)題

  師:平面橋真是太不結實(shí)了,連一個(gè)砝碼都承受不了,能承受的重量太小了。但是一座橋最重要的是什么啊?要能夠承受足夠的重量。(板書(shū):承重)

  那你們能不能想辦法,不改變橋墩的距離,還是用這些紙,重新設計橋面,讓它能承受住更多的重量呢?

  那今天我們就以小組為單位來(lái)舉行一場(chǎng)紙橋承重比賽,請同學(xué)們來(lái)做設計師,看哪組同學(xué)設計的橋面承受能力強。

  二、設計、制作橋面

  1、出示比賽規則

  既然是比賽,那就要有比賽規則,請同學(xué)們注意比賽規則。(課件)誰(shuí)愿意來(lái)給同學(xué)們讀一讀?

  (1)用5張a4開(kāi)紙制作橋面(折、裁、剪、粘、貼)

  (2)紙橋跨度不少于15厘米,橋面距離桌面高度不少于4厘米

  (3)在橋面上放砝碼,承受重物最多者為優(yōu)勝

  (4)各小組給本組的橋面取一個(gè)響亮的名字

  (5)使用小刀、剪刀時(shí)注意安全

  2、猜想那種形狀的橋面承受力最大

  明確了而制作要求和比賽規則后,你想要做一個(gè)什么樣的紙橋來(lái)參加比賽呢?開(kāi)動(dòng)你的腦筋想一想,看看誰(shuí)的想法最奇特,與眾不同。

  三、紙橋承重比賽

  1、各組上臺比賽,記錄結果

  現在我宣布科技興趣小組紙橋承重比賽正式開(kāi)始!

  請各組代表帶上你們的作品到前面來(lái),先介紹一下自己的作品。

  介紹完后聽(tīng)我口令開(kāi)始擺砝碼,其他同學(xué)一起來(lái)為他們加油鼓勁好不好。

  2、揭曉比賽結果

  經(jīng)過(guò)緊張的測試,我們的比賽結果終于出來(lái)了:XX組同學(xué)設計的XXXX在比賽中脫穎而出,奪得了本次比賽的勝利,讓我們掌聲向他們表示祝賀。

  3、啟發(fā)學(xué)生思考,得出結論:

  師:同學(xué)們仔細觀(guān)察一下我們剛才的實(shí)驗結果,看看你能發(fā)現什么?

  師:你認為橋的承受力大小與什么因素有關(guān)系?

  生:與橋面形狀有關(guān)系。

  小結:橋的承受力大小與它的形狀有關(guān).

  四、聯(lián)系生活

  1、通過(guò)今天的活動(dòng),你們發(fā)現什么?

  2、師總結

  生活中改變物體形狀的做法不光運用在造橋中,還有好多的地方應用了我們今天學(xué)到的知識。有很多物體,為了增加承受力,往往要改變它的形狀。讓我們看幾個(gè)優(yōu)秀的作品,(課件)注意看,哪些物體它的哪個(gè)部分應用了我們今天學(xué)的道理。

  只要你仔細觀(guān)察,認真思考,你就會(huì )發(fā)現大自然中的許多奧秘。最后,有一句話(huà),老師要和同學(xué)們共勉:不斷嘗試,不斷探索,這就是科學(xué)發(fā)現的魅力。

橋教案 篇2

  在本次活動(dòng)中還是出現了一些問(wèn)題,F反思如下:

  首先,在準備上,由于材料的選擇有問(wèn)題,導致孩子們在開(kāi)頭的導入中出現了答非所問(wèn)的情況。我是用了彩色積木拼搭出了細細長(cháng)長(cháng)的小橋,提問(wèn)“這是一條怎樣的小木橋?”孩子們回答是一條彩色的橋。

  解決方法:為了避免這樣的情況,準備上可以用我們班地上的拼版木塊,反正已經(jīng)松動(dòng)了,正好可以利用。

  其次,在提問(wèn)上還是局限了孩子們的想象能力。開(kāi)頭告訴大家小熊要去奶奶家,并直接講述了要經(jīng)過(guò)一條獨木橋,封鎖了孩子們的想象!靶⌒芎芎ε,他走不過(guò)這條獨木橋,誰(shuí)會(huì )幫助他?”“小熊讓媽媽把他抱過(guò)去,可是熊媽媽沒(méi)有抱小熊,她對小熊說(shuō)……”一個(gè)提問(wèn)一個(gè)陳述都是比較生硬的,如果能結合實(shí)際生活可能效果會(huì )更好。

  解決方法:開(kāi)頭可以讓孩子們自行想象:小熊去奶奶家,可能會(huì )發(fā)生什么事情?這樣將孩子們的思維發(fā)散出去。后面的“小熊很害怕,他走不過(guò)這條獨木橋,誰(shuí)會(huì )幫助他?”結合孩子的生活實(shí)際可以提問(wèn)“小熊第一個(gè)會(huì )想到誰(shuí)?誰(shuí)會(huì )在生活中會(huì )多多照顧他?”,孩子們會(huì )很容易地就想到了自己的媽媽?zhuān)@個(gè)環(huán)節就很自然地過(guò)渡了。后面的“小熊讓媽媽把他抱過(guò)去,可是熊媽媽沒(méi)有抱小熊,她對小熊說(shuō)……”可以換成“媽媽想小熊長(cháng)大了,她會(huì )怎么對小熊說(shuō)?”那孩子們可以自由地想象講述,教師在這部分可以歸納,整理成歌詞里的話(huà)。

  再次,本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在歌表演上,而我在引導孩子們歌表演的時(shí)候,又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動(dòng)作,而孩子們唱了歌就忘了表演,表演了就忘了唱歌。

  解決方法:可以事先準備好歌曲的錄音,讓孩子們不用唱歌,就可以專(zhuān)心地表演了。

  最后,由于本次活動(dòng)是作為教研課展示的,理應更有深度地圍繞禮儀內容。在提問(wèn)“在我們生活中,我們也會(huì )像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情,如果遇到了我們該怎么辦?”時(shí),孩子們結合自己的生活情境,經(jīng)歷地比較少,講述地更少,局限太大。

橋教案 篇3

  教材簡(jiǎn)析:

  此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的'一個(gè)說(shuō)明文單元,學(xué)生對說(shuō)明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點(diǎn)(本文是一篇美學(xué)小品文,詩(shī)意化的描寫(xiě)文字和說(shuō)明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說(shuō)明文知識的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識。

  課文簡(jiǎn)析:

  這篇美學(xué)小品的作者是著(zhù)名畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出,讓我們在受到美的熏陶的同時(shí),也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處,作者以畫(huà)家的標準和眼光,從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí),也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好,而說(shuō)不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著(zhù)美的靈性與頑強的生命力。

  教學(xué)目的:

  一.知識與技能

  引導學(xué)生能根據說(shuō)明文的常識和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì )自我分析文章。

  二.過(guò)程與方法

  1. 在默讀課文的基礎上,通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

  2. 通過(guò)與《中國石拱本橋》的對比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

  三.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養自己健康的審美意識。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 了解由作者看來(lái):橋美在何處?

  2. 找出文中說(shuō)明性的文字,并指出其所運用的說(shuō)明方法及其作用。

  3. 引導學(xué)生能對本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生入情入理的分析。

  教學(xué)手段:

  本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

  媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

  媒體之二:課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。

  教和學(xué)的過(guò)程

  一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

  二.提問(wèn):為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

  引入:今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

  1.欣賞橋之美

  2.思考并回答問(wèn)題

  整體感知(約6分鐘)提出默讀要求:

  1. 默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。

  2. 對默讀的內容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

  1. 默讀課文

  2. 根據記憶,簡(jiǎn)單復述課文的內容

  細研課文(約10分鐘)

 。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示)

  一.說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題:

  1. 從作者的角度看,橋之美主要體現在何處?

 。ㄗ寣W(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn))

  2. 本文的說(shuō)明順序是怎樣的?在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。

  3. 本文運用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。

  4. 從說(shuō)明的角度看,本文在結構上的特點(diǎn)如何?

  5. 本文有哪些語(yǔ)句體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性?試舉例說(shuō)明。

  二.從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題:

  1. 什么是小品文?

 。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式,篇幅短小,形式活潑,內容多樣化。)

  2.找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊含的情味。

橋教案 篇4

  教學(xué)目標

  一、知識與能力

  1、積累文言實(shí)詞和虛詞

  2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識

  3、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法

  二、過(guò)程與方法

  1、學(xué)生自學(xué)謂語(yǔ)與教師的精講點(diǎn)撥結合起來(lái)

  2、通過(guò)互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

  3、反復誦讀,體會(huì )文章的結構特色

  三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  感受西湖春月之美,品味西湖的奇景和作者流露出的情感,以及高雅的志趣

  教學(xué)重點(diǎn):雪后奇景的賞析

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  多媒體投影西湖圖片

  俗語(yǔ)云:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州西湖,是我國優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來(lái)贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖:“水光瀲滟晴偏好,山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”今天,我們學(xué)習明代文學(xué)家袁宏道寫(xiě)的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》,看看作者是怎樣獨具慧眼,描繪西湖勝景的

  二、作者及背景簡(jiǎn)介

 。1)袁宏道:明代文學(xué)家,字中郎,湖廣公安(今屬湖北。┤怂拿缹W(xué)思想的核心是“獨抒性靈,不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等

 。2)寫(xiě)作背景:袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令,雖頗有政績(jì),但卻感到“性與俗違,官非其器”,羨慕陶潛“歸去來(lái)兮”,萬(wàn)歷二十五年春被準解官,此時(shí)恰如游鱗縱壑,大有“無(wú)官一身輕”的解脫之感,是年辭官后自春至夏,乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝,在大自然的懷抱中寄托 其追求自由的心靈,欣賞造化之奇妙將其所見(jiàn)所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多

  三、自學(xué)質(zhì)疑:

  學(xué)生反復朗讀課文,掌握下列詞語(yǔ)

  夕嵐:傍晚的山光勒:抑制相次:一個(gè)接一個(gè)戀:迷住去:離開(kāi)歌吹:唱歌奏樂(lè )粉汗:年輕婦女的汗艷冶:美麗,妖艷設色:用顏色描畫(huà)夕春:夕陽(yáng)花態(tài)柳情,山容水意:花的姿態(tài),柳的情調,山的容顏,水的意境受用:享用

  四、互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

  1、學(xué)生翻譯,師生共同糾正

  五、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥:分析欣賞本文,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子

 。╨)思考并討論問(wèn)題

 、僮髡哒J為西湖最盛是什么季節與時(shí)辰?

  答:西湖是人間仙境,春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美,但作者卻別具慧眼,情有獨鐘所以開(kāi)篇便說(shuō):“西湖最盛,為春為月”

 、跒楹挝骱涸聻樽钍,朝煙、夕嵐為一日之盛呢?

 、畚骱聻樽钍⒈憩F在哪里?

 、馨催壿,本文應該在描寫(xiě)“西湖最盛”“為春”之后,應接著(zhù)描寫(xiě)“西湖最盛”“為月”,但作者卻先寫(xiě)了什么?

 、荼疚挠惺裁磳(xiě)作特色?

  六、課堂總結:通過(guò)以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著(zhù)日盛景,并顯示出作者獨特的審美情趣文章以審美感受為線(xiàn)索,按照游西湖的先后順序,用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀(guān)的景色,而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾,只就眼前之景點(diǎn)染幾筆,卻活畫(huà)出西湖的“靈性”,表達了與常人不同的獨到審美情趣,從而表現出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂(lè )的情感

  七、課外作業(yè):課后認真觀(guān)察校園的秋景,依照本文的方式,寫(xiě)一篇《校園秋景圖》。

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