《井》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《井》教案，希望對大家有所幫助。

　　一、教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代人帶來(lái)甜美和歡樂(lè )，教育他們熱愛(ài)為造福后人付出辛勤勞動(dòng)的人們。

　　2.學(xué)習概括和具體敘述相結合的寫(xiě)作方法，并能理清課文的結構。

　　3.學(xué)會(huì )生字，理解新詞和疊詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：解題，學(xué)習字詞，給課文分段按段意總結主要內容，學(xué)習課文第一、二、三節。

　　（一）解題：板書(shū)課題后，引導學(xué)生理解這是一篇狀物抒情的文章。

　　（二）檢查課前預習情況。

　　首先朗讀課文，其次查字典后聯(lián)系上下文，預習生字新詞。

　　1.在學(xué)生回答課文共寫(xiě)了多少節這一問(wèn)題后，找八名學(xué)生分節朗讀課文。

　　2.指名一個(gè)學(xué)生到黑板上默寫(xiě)生詞：（其他同學(xué)在紙上默寫(xiě)）“年齡”、“癡癡”、“一輩子”“開(kāi)掘”。

　　3.重點(diǎn)教以下兩個(gè)字。

　　容易寫(xiě)錯的字：年齡的“齡”不是“令”

　　容易讀錯的字：癡癡的“癡”讀chī不讀chí

　　多音字：

　　（三）自由讀課文，理清課文脈絡(luò )。

　　參照課后練習中1、2題的提示給課文分段。并在概括段意的基礎上，歸納課文的主要內容。

　　（四）學(xué)習課文第一大段（1、2節）。

　　1.請一名學(xué)生讀課文，讀前教師提問(wèn)：這是一口什么樣的井，用一句簡(jiǎn)單的話(huà)概括出來(lái)。

　�、俳處煱鍟�(shū)、“古老”、“小小”后讓學(xué)生帶著(zhù)…這小小的井什么樣，從什么地方可以看出它的古老這兩個(gè)問(wèn)題，出聲讀課文。

　�、谧寣W(xué)生從

　　（五）指導學(xué)生朗讀。

　　讀出井的外形和古老，讀出贊美的語(yǔ)氣，讓人體會(huì )到它雖然小而平凡，但它在作者心中，在所有的人心中卻無(wú)比高大，因為它為后人做出了奉獻。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：講讀課文第二大段的“井水很甜很甜”、“井水很涼很涼”和第三大段。

　　（一）總結“井水很清很清”這一節的學(xué)法。

　　1.以事襯托井水。

　　2.在敘事中，抓住詞語(yǔ)之間的關(guān)系，體會(huì )作者抒發(fā)的感情。

　　（二）在老師的“扶（誘導）、放（學(xué)生自學(xué)）”中，讓學(xué)生學(xué)習，井水“甜”、“涼”這兩部分課文。

　　1.學(xué)生默讀“井水很甜很甜”這部分課文。

　　2.老師“扶”學(xué)生找準寫(xiě)了什么事？板書(shū)：吃、澆、洗。

　　3.老師“扶”學(xué)生找出“澆菜”、“沖洗”時(shí)表達作者感情的詞。板書(shū)：嬉笑、可愛(ài)。

　　4.老師指點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：

　�、佟皾病薄�—“嬉笑”，表達了用甜水澆菜給作者帶來(lái)了勞動(dòng)的歡樂(lè )。

　�、凇跋础薄�—“可愛(ài)”，表達了用甜水洗菜給作者帶來(lái)了豐收的喜悅。

　�、邸俺浴薄�—“甜水”，表達了甜水給人們的生活帶來(lái)了快樂(lè )。

　　5.幫學(xué)生小結：甜甜的井水，給人們帶來(lái)了快樂(lè )、給人們帶來(lái)了喜悅，令人喜愛(ài)，令人贊賞，這井水是令人歡心的水。

　　6.指導學(xué)生讀出對井水的喜愛(ài)之情。

　　（三）放手讓學(xué)生自學(xué)“井水很涼很涼”這一部分內容。

　　1.讓學(xué)生出聲讀——找寫(xiě)什么事。

　　2.讓學(xué)生默讀——找出寫(xiě)事中的關(guān)鍵詞。

　　3.讓學(xué)生討論——寫(xiě)事中的`關(guān)鍵詞與表達作者感情的詞之間的聯(lián)系。

　　4.讓學(xué)生到黑板前，板書(shū)“浸”“咬”并講解與“一輩子”這個(gè)詞的聯(lián)系。

　　5.在學(xué)生補充發(fā)言中，讓其體會(huì )到：被井水浸過(guò)的李子，不僅有李子原有的可口味道，令人難忘的是在炎熱的夏天被井水浸得冰涼的李子，令作者更感愉快和舒暢。

　　6.指導學(xué)生讀“吃過(guò)晚飯……我真是一輩子也忘不了！”這一小節，讀中讓學(xué)生將“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”這句話(huà)，在不改變句子原意的前提下，換一種表達。讓學(xué)生在原句與更換后的表達中，朗讀出作者對很涼很涼的井水贊美之情。

　　（四）在師生共同總結中學(xué)習第三大段。

　　1.學(xué)生朗讀第一大段并總結出：前人勞動(dòng)。

　　2.學(xué)生朗讀第二大段并總結出：造福后人。

　　3.學(xué)生朗讀第三大段并總結出：后人對前人的懷念，敬重與贊美。

　　（五）理解本文的中心思想后，完成課后作業(yè)第四題；比較井、井邊趣事、古井三個(gè)題目的不同。

　　（六）布置作業(yè)；課后作業(yè)三題之二、五兩題。

　　“井”的作者借井這個(gè)事物，抒發(fā)了對造福后人的開(kāi)掘者的敬重，贊美之情。

　　在這篇課文后，編者共安排了六項作業(yè)。它的意圖是，讓學(xué)生理清課文結構，掌握主要內容，通過(guò)前后句的變換和疊詞的理解，有感情地朗讀，讓學(xué)生理解作者的思想感情。

　　教師在這兩節課中，應力求把作者的心聲，編者的心意與自己的教學(xué)思路結合在一起，通過(guò)教、扶、放的方法使作者、編者、教者與學(xué)生達到共鳴，使學(xué)生真正學(xué)到知識，并陶冶情感。

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