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部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》（精選14篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》 1
教學(xué)目標：
1．了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、從最后二個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
3、感受小女孩在殘酷的現實(shí)中，對幸福生活的渴望與追求，體會(huì )“幸�！钡恼嬲齼群�。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導讀
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就是我們中國的“除夕之夜”。那么，同學(xué)們，你們每年的除夕之夜是怎么度過(guò)的呢？（學(xué)生暢所欲言）
2、是呀，大年夜本來(lái)是很高興的，一家人在一起吃團圓飯。但是，你們知道此時(shí)此刻卻有一個(gè)美麗的小女孩，有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。那么，在這個(gè)大年夜會(huì )發(fā)生怎樣的故事，小女孩有著(zhù)怎樣的命運呢？這節課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，去看看這位賣(mài)火柴的小女孩�。ò鍟�(shū)課題）
3、請大家看多媒體，聽(tīng)老師朗讀。（配樂(lè )：火柴天堂，師朗讀第一部分。）
4、好的，下面請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第十頁(yè)，找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個(gè)自然段。（1-4自然段）
5、請同學(xué)們默讀1—4自然段，邊讀邊劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及引起你注意的句子，并想想你體會(huì )到了什么。
6、找出一句最能概括對小女孩評價(jià)的話(huà)。
�。ǹ蓱z的小女孩�。�
二、學(xué)習第二部分,走進(jìn)火柴的幻想里
1、明確擦燃火柴的層次。
小女孩一共擦著(zhù)了五次火柴，分為五個(gè)層次。
2、講讀第一層（第五自然段）,默讀思考：
�。�1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
�。�2）通過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì )看到這些東西？你可以用課文里的話(huà)來(lái)述說(shuō)嗎？（指名同學(xué)朗讀）
�。�3）通過(guò)你的朗讀讓我們分享小女孩這一刻的溫暖吧。（女同學(xué)讀）
是啊，她渴望火爐正是她的現實(shí)需求，多么合理的想象��！我們把這種想象中的景象叫做幻象（板書(shū)）。
師：幻象中，小女孩是多么幸福�。。ò鍟�(shū)：美好）
但現實(shí)是什么樣的呢？（男同學(xué)讀）
出示：火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現實(shí)面前（板書(shū)：現實(shí)殘酷）
師：幻想太美好了，讀—（女同學(xué)）
現實(shí)太殘酷了，讀—（男同學(xué)）
�。�4）小結：小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了，這樣虛實(shí)結合，更讓我們感受到小女孩的可憐。
3、講讀第二-三層（第六-七自然段）,自學(xué)第二-三次點(diǎn)燃火柴。
�。�1）學(xué)法指導：第一次擦燃火柴作者是怎樣寫(xiě)的？
�。ìF實(shí)、幻象、結果三個(gè)部分。）
�。�2）分小組討論學(xué)習第二-三次劃燃火柴的部分，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)現實(shí)的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)幻象的句子。
�。�3）下面請一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。同學(xué)們思考：小姑娘眼前的現實(shí)是什么？眼前出現什么幻象？結果怎樣？
小結：現實(shí)就像這堵墻一樣冷酷無(wú)情，讓我們再次感受到了小女孩的可憐，
�。�4）學(xué)習第三次點(diǎn)燃火柴。（第七自然段）
師相機點(diǎn)評并指導朗讀。
師：這么美的圣誕樹(shù)究竟有多大，有多美呢？請大家用你的朗讀來(lái)給老師描繪一下吧！
分組朗讀描寫(xiě)圣誕樹(shù)的句子。
出示句子：只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了天空之中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細長(cháng)的紅光。
小結：美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星，轉瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。
4、學(xué)習第四五次擦火柴的內容。
�。�1）自由讀，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì )不見(jiàn)的！”
�。�2）師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀，再來(lái)一次好嗎？（角色扮演讀）
�。�3）角色扮演朗讀。讀前指導：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著(zhù)驚喜�！鞍�！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的�！边@些話(huà)表現出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。
�。�4）師：為了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的'不同。
(5)出示句子：
a、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦然了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
b、她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴。
(6)師小結：從不敢到敢，從一根到一把，感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂(lè )，她更渴望的是見(jiàn)到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛(ài)，所以她已經(jīng)不顧一切了。(全班讀）
�。�7）這里的“光明”和“快樂(lè )”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢？
三、學(xué)習第三部分（最后兩個(gè)自然段）1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們來(lái)學(xué)習課文的最后兩部分。（分男女生朗讀課文，配樂(lè )：天鵝）
2．出示課件：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？小女孩真的得到幸福了嗎？
3．理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
4．師小結。(配樂(lè )：二泉映月）
播放音樂(lè )二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墻，實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)交替進(jìn)行，美好的幻象與殘酷的現實(shí)更迭出現，層層遞進(jìn)，是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方，也讓小女孩那可憐的形象深深地烙在我們的心中！
四、介紹安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
這個(gè)感人的童話(huà)是十九世紀丹麥著(zhù)名的作家安徒生寫(xiě)的，他被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮上，祖父是個(gè)農民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來(lái)的創(chuàng )作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話(huà)。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話(huà)”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話(huà)？（出示幻燈片，推薦《安徒生童話(huà)全集》。）
五、板書(shū)設計：
3、賣(mài)火柴的小女孩
�。篮茫埧�)
幻象現實(shí)
火爐→冷
烤鵝→餓
圣誕樹(shù)→痛苦
奶奶→孤單
命運悲慘
六、教學(xué)反思:
語(yǔ)文課程標準指出：要鼓勵學(xué)生自由地表達，有創(chuàng )意地表達。在設計這一環(huán)節的時(shí)候，通過(guò)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景，再由老師來(lái)述說(shuō)小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強烈鮮明的對比。這一適度的說(shuō)話(huà)練習，培養了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性。
在老師配樂(lè )《火柴天堂》的朗讀中，很好地創(chuàng )設了悲劇氣氛，使學(xué)生迅速融入其中，利于他們深入理解課文，課文的中心也從而得到了升華。
最后順著(zhù)課文延伸，想象小女孩就是學(xué)生自己，進(jìn)行角色扮演朗讀。學(xué)生的情感被充分調動(dòng)起來(lái)并形成高潮，一聲聲發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，表達了學(xué)生渴望關(guān)懷，珍惜現在幸福生活的美好情感。這一開(kāi)放性的朗讀訓練，在培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的同時(shí)，更適時(shí)有效地對他們滲透了思想品德的教育。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》 2
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內容上的相同點(diǎn)。
4、理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
5、體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
課前準備
1、教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2、鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結：縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者，差不多都是從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。（板書(shū)課題）
4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）
下面我們來(lái)共同學(xué)習第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對這句話(huà)會(huì )有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：誕生縱觀(guān)漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著(zhù)鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針司空見(jiàn)慣無(wú)獨有偶打破砂鍋問(wèn)到底（1）指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？學(xué)生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉動(dòng)這個(gè)現象，經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三、細讀課文，找出規律。
1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的.很對！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現象��！現在再請同學(xué)們仔細讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。
�。▽W(xué)生邊讀書(shū)邊思考）
2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì )學(xué)習。
3、現在請同學(xué)們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問(wèn)。（四人小組交流）
4、現在請同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認識。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問(wèn)題；三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現和發(fā)明的故事；三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。
5、大家講的很好。
有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復的研究和試驗；最后解決了問(wèn)題，得出了結論。
6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書(shū)上有一段話(huà)和你說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段��？（第二自然段）投影（第二自然段）
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！�
這也是課文中的哪句話(huà)的意思？（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后）
9、一起讀這句話(huà)！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。！含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
11、科學(xué)史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。雷達、風(fēng)車(chē)……
12、這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現也是有條件的，那就是————是什么呀？只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。
13、這也是說(shuō)課文中的那句話(huà)————真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后！
三、回歸整體，總結收獲1、學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？知道了科學(xué)發(fā)現的一般規律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀(guān)點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀(guān)點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會(huì )給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準備的人”。四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
比如“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
4、6年紀下冊語(yǔ)文書(shū)日積月累，
第一單元：
人非生而知之者，孰能無(wú)惑？《師說(shuō)》
一鼓作氣，再而衰，三而竭。 《左傳》
甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美。 《墨子》
種樹(shù)者必培其根，種德者必養其心。 《傳習錄》
操千曲而后曉聲，觀(guān)千而后識器。 《文心雕龍》
第二單元：
元日宋·王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，把新桃換舊符。
天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì )天中事，應是嫦娥擲于人。
第三單元：
囚歌葉挺
為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著(zhù)，
為狗爬出的洞敞開(kāi)著(zhù)。
一個(gè)聲音高叫著(zhù)：
爬出來(lái)吧，給你自由！
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身軀怎能從狗洞子里爬出！
我希望有一天
底下的烈火，
將我連這活棺材一齊燒掉，
我應該在烈火與熱血中得到永生！
第四單元：
正直是道德之本。（埃及）邁哈福茲《平民史詩(shī)》
眼淚無(wú)法洗去痛苦。（冰島）拉克司內斯《冰島之鐘》
最偉大的見(jiàn)解是最樸實(shí)的。（英國）戈爾丁《蠅王》
人是為了自己的希望才活著(zhù)的。（蘇聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》
守信是一項財寶，不應該隨意虛擲。（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨》
使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》
只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明。（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》
一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。（美）海明威《老人與�！�
第五單元：
百煉成鋼發(fā)憤圖強堅持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標新立異
獨出心裁舉一反三實(shí)事求是各抒己見(jiàn)不恥下問(wèn)觸類(lèi)旁通精益求精古為今用
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》 3
【課時(shí)目標】
1、學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，把握課文的主要內容，理清脈絡(luò )。
2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段體會(huì )到當年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
3、初步感悟文章的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以詩(shī)歌導入課文
1、師：（配樂(lè )朗讀）
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么?
晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么?
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
2、了解作者
師：這是當年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。你認識安徒生嗎？
�。�1）學(xué)生交流對安徒生的了解。
�。�2）師小結：安徒生家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動(dòng)。所以深受廣大人民群眾的喜愛(ài)，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽(yù)為“世界童話(huà)之王”。
3、引出課題：今天，我們就跟隨著(zhù)“世界童話(huà)之王”安徒生走近這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩。
二、整體感知，理清線(xiàn)索
1．檢查預習情況。
�。�1）學(xué)習生字詞語(yǔ)，指導寫(xiě)“兜”字（11筆）。
�。�2）說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內容？
�。ū疚膶�(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死街頭。）
2、再讀課文，理清思路
�。�1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線(xiàn)索，先寫(xiě)（），再寫(xiě)（），最后寫(xiě)（），試試用小標題概括。
�。�2）指名匯報。
賣(mài)火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏著(zhù)火柴梗死去（11-12）
三、示范引領(lǐng)，讀寫(xiě)結合，學(xué)習“賣(mài)火柴”這一部分內容，體會(huì )小女孩悲慘的現實(shí)生活。
�。ㄒ唬⿴熓痉杜�，進(jìn)行學(xué)習方法的指導
1、師：安徒生寫(xiě)過(guò)許多童話(huà)，《賣(mài)火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個(gè)美麗的小女孩，在大年夜賣(mài)了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的痛，打動(dòng)著(zhù)每一個(gè)讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個(gè)故事，你覺(jué)得用哪個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話(huà)最能概括這一意思？（）
2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣(mài)火柴部分。
師出示句：天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著(zhù)腳在街上走著(zhù)。
�。�1）兩生讀。（教師評價(jià)）
�。�2）師：再讀。哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤著(zhù)腳、大年夜）
【關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)】
引導：師：瞧，讀到一個(gè)“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會(huì )想到這個(gè)冷字背后的信息，這是告訴我們——（交代了天氣）
再往下讀我們會(huì )發(fā)現還有一個(gè)字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個(gè)信息，（這是冬天）師：那“黑”呢？（交代了故事發(fā)生的時(shí)間。）
師：瞧，當你細讀每句話(huà)，讀到重點(diǎn)詞的時(shí)候，你就會(huì )發(fā)現詞后面傳遞給我們的信息�，F在，再讀這句話(huà)，味道就不一樣了，來(lái)讀讀。（指導讀，感受那陣陣寒意）你看，閱讀一句話(huà)的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)反復咀嚼，不僅讀出了詞語(yǔ)背后的信息，還讀出了詞語(yǔ)內在的感受。板書(shū)閱讀方法：抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字深意
師：現在我們回過(guò)頭來(lái)再看，這句一個(gè)字也沒(méi)有寫(xiě)小女孩，去掉可以嗎？
�。ú怀�，這是環(huán)境描寫(xiě)，很重要。通過(guò)細讀，我們感覺(jué)故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預示著(zhù)故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批注：環(huán)境描寫(xiě)，交代事情發(fā)生的時(shí)間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書(shū)：聯(lián)系上下文。
【關(guān)注大年夜】
師：什么是大年夜？
生：過(guò)年、春節、除夕夜
師：西方國家的大年夜就相當于我們中國春節的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？
生：
師：我們回憶一下，第六課《北京的春節》里第七自然段說(shuō)除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫(huà)，放鞭炮，最重要的是吃團圓飯，這一時(shí)刻應改是熱鬧，喜慶，團圓，快樂(lè )的時(shí)光，可這個(gè)乖巧的小女孩卻一個(gè)人赤著(zhù)腳在街上走著(zhù)。還得不停地叫賣(mài)“賣(mài)火柴喲，賣(mài)火柴”！
假如你是小女孩，你會(huì )有什么感覺(jué)？（對比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨）
指導朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨板書(shū)：孤獨
去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：悲劇就是把人類(lèi)最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲�。�
3、師小結：（出示批注）
天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
�。ōh(huán)境描寫(xiě)：提示時(shí)間、天氣，渲染凄涼的氣氛，為下文作鋪墊）（時(shí)間）
在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著(zhù)腳在街上走著(zhù)。
�。ǜ钊诵乃幔ê�、孤獨）
同學(xué)們，就這樣抓住關(guān)鍵的一個(gè)詞，一句話(huà)，設身處地地讀，比較著(zhù)讀，你的感受就深了。把你感受到的寫(xiě)在文字的旁邊就是批注了，批注就這么簡(jiǎn)單。
�。ǘ⿲W(xué)法遷移，讀寫(xiě)結合，體會(huì )小女孩的可憐
1、師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺(jué)得小女孩可憐的句子，并在旁邊批注，完成后，把你讀出的信息或感受與小組同學(xué)分享。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）
2、預設：
�。ㄓ嘘P(guān)環(huán)境的惡劣導致小女孩寒冷的句子，主要由學(xué)生匯報，不展開(kāi)品讀）
【人情冷漠】
“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣�！�
�。�1）聯(lián)想練習：從三個(gè)“一”讓你想到了什么？（她已經(jīng)在街上賣(mài)了一天的火柴，冷了一天，她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西，餓了一天，一整天沒(méi)有人可憐她，沒(méi)有一點(diǎn)驚喜�。�
�。�2）現在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明小女孩現在的處境？（饑寒交迫）
�。�3）不是寫(xiě)小女孩嗎？換成小女孩的角度來(lái)寫(xiě)好嗎？
比較讀：這一整天，小女孩沒(méi)有賣(mài)出過(guò)一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)。
這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
師引導：第一句話(huà)只交代了結果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒(méi)有賣(mài)出一根火柴�？墒�，課文的這句中是說(shuō)，小女孩辛辛苦賣(mài)了一整天，也沒(méi)有一個(gè)人同情她，這樣更加強調了這個(gè)人世間的冷漠無(wú)情！
回過(guò)頭來(lái)再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？
�。ㄟ@不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會(huì )環(huán)境的冷漠�？梢哉f(shuō)小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心！此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì )環(huán)境的冷漠，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對小女孩來(lái)說(shuō)那可真是（雪上加霜�。�
【有家不能回】
‘她不敢回家，因為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的`。再說(shuō)，家里跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
注意“一定”和“灌”，除掉這兩個(gè)詞好嗎？為什么？
�。ā耙欢ā毙∨](méi)有人疼，“灌”說(shuō)明風(fēng)很強烈，家里很冷。）
指導朗讀：爸爸一定會(huì )打她的。（肯定些，讀出冷漠）
風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。（風(fēng)再大些）
家和家人在你的心目中是什么？（溫暖的港灣）
小結：小女孩多冷呀，但她寧可蜷縮在別人家的墻角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等著(zhù)她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無(wú)邊的網(wǎng)，到哪里都一樣，看不到盡頭！板書(shū)：關(guān)愛(ài)
3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會(huì )小女孩的可憐。
師：天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
生：在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)。
師：可憐的小女孩！
生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
生：她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團。
師：別賣(mài)火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個(gè)人，快回家去吧！
生：她不敢回家，因為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的。
師：可憐的小女孩��！爸爸再兇，家總是家呀，別賣(mài)火柴了，快回去吧！
生：回去有用嗎？家里跟街上一樣的冷，頭上只有一個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
師生：可憐的小女孩！
3、想象寫(xiě)話(huà)：
是呀，自然環(huán)境是那么的寒冷，社會(huì )環(huán)境又是那么冷漠，甚至連應該充滿(mǎn)溫暖的家也是那么冷淡。整個(gè)世界對于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。她是那么冷，那么饑餓，那么孤獨�？�，（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現在最需要什么？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)。
出示：“茫茫黑夜，小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊，
�。▽�(xiě)話(huà)過(guò)程中，配上憂(yōu)傷的音樂(lè )）
賣(mài)火柴的小女孩板書(shū)設計
寒冷環(huán)境描寫(xiě)外貌描寫(xiě)
饑餓
可憐
抓關(guān)鍵字眼
孤獨
關(guān)愛(ài)
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》 4
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿(mǎn)、櫥窗、閃爍、靈魂。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想象的表達方法。
學(xué)習重點(diǎn)
理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。
學(xué)習難點(diǎn)
理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話(huà)。
內容安排
第一課時(shí)：初讀課文，整體把握故事的內容，學(xué)習生字新詞，討論理清課文思路，
第二課時(shí)：理解課文內容，感受賣(mài)火柴的小女孩命運的悲慘，激起對小女孩同情的情感共鳴。
第三課時(shí)：學(xué)習課文第三部分，體會(huì )作者的`思想感情及表達方法。
教具準備
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課
1、大家喜歡過(guò)年嗎？為什么？
2、上節課，我們初讀了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠而古老的丹麥王國，安徒生的故鄉，有一個(gè)小女孩，在大年三十的晚上，光著(zhù)頭赤著(zhù)腳在街上賣(mài)火柴。
3、你能用一個(gè)詞來(lái)概括小女孩的處境嗎？
二、學(xué)習課文第一部分
1、讀第一部分表現小女孩悲慘可憐的句子。
2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買(mǎi)她一根火柴的？
3、感情朗讀三、四自然段。
三、學(xué)習第二部分
1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？
2、小組合作學(xué)習。
a、完成表格中的內容。
b、自讀、互讀。
c、交流匯報。
四、總結升華
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》 5
一、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》是世界著(zhù)名童話(huà)家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結合的方法，記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線(xiàn)索，從賣(mài)火柴到燃火柴，最后拿著(zhù)燃后的火柴梗，帶著(zhù)美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節描寫(xiě)映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
二、設計理念
1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上，我讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習問(wèn)題，通過(guò)各種形式的讀來(lái)認識生字、理解相關(guān)詞義，積累、內化課文語(yǔ)言，把握課文主要內容，體會(huì )課文思想感情，學(xué)習寫(xiě)作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、先學(xué)后教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設計的。通過(guò) “定向學(xué)習”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個(gè)環(huán)節落實(shí)學(xué)習任務(wù)，從而達成學(xué)習目標，保證了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更有針對性。
3、雙主教學(xué)。整個(gè)設計和教學(xué)過(guò)程保證了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也突出教師的重要作用，如教師在“先學(xué)”中走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行引導解疑，在展示中適當補充糾正，特別是“后教”環(huán)節，以精彩的點(diǎn)撥和誘導，保證學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。
三、學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2、把握課文主要內容，能通順流利有感情地朗讀課文。
3、關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
4、了解現實(shí)與幻想相結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
四、學(xué)習重難點(diǎn)
1.從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì )她的`悲慘生活。
2、體會(huì )作者實(shí)虛結合的表達方式及表達的效果。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)準備
五次擦燃火柴的課件
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)、暢談作者與題材。
1.你知道什么是童話(huà)嗎?(童話(huà)是一種文學(xué)體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。)
2、誰(shuí)知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀世界著(zhù)名的丹麥童話(huà)作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà)，你讀過(guò)了嗎?)
3、今天我們一起學(xué)習安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，板書(shū)課題。
(二)、出示學(xué)習提綱。
1、認真讀課文，圈出不認識的生字，多讀幾遍，讀準字音，寫(xiě)會(huì )生字，能理解所組成的詞語(yǔ)意思。
2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么?為什么?
3、小組合作交流，小女孩為什么會(huì )有這樣的幻想，你從中體會(huì )到什么?
(三)、展示學(xué)習情況。
1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長(cháng)展示朗讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。
2、指定一個(gè)小組團隊齊讀最后三個(gè)自然段，要求比較通順地誦讀。
3、安排每一小組的較差學(xué)生書(shū)寫(xiě)課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進(jìn)行點(diǎn)評指導。
4、抽查與本課生字組成的詞語(yǔ)意思。
5、哪個(gè)小組愿意展示回答“學(xué)習提供2”的問(wèn)題?由小組長(cháng)指定學(xué)生回答。
6、指定平時(shí)成績(jì)一般的學(xué)生，試著(zhù)回答“學(xué)習提綱3”。
(四)、精講與點(diǎn)撥。
1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯的相關(guān)段落。
2、小組長(cháng)矯正組內學(xué)生寫(xiě)字出錯的地方，教師隨機課堂指導。
3、點(diǎn)撥引導“學(xué)習提綱2”的問(wèn)題，教師板書(shū)：大火爐——烤鵝——圣誕樹(shù)——奶奶——幸福的地方。
4、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習提綱3”。教師板書(shū)：溫暖——吃烤鵝——節日的快樂(lè )——得到關(guān)愛(ài)——幸福的生活。
(五)、課堂檢測與補救。
1、讀寫(xiě)課文生字：乖 裙 兜 幣 唉 櫥
2、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 饑餓 乖巧
3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內容。
4、安排課后的“兵教兵”。
第二課時(shí)
(一)、檢測“兵教兵”課后合作學(xué)習任務(wù)。
(二)、出示學(xué)習提綱。
1、課文以“火柴”為線(xiàn)索，主要寫(xiě)了幾件事?
2、細讀課文，比較通順地歸納課文主要內容。
3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。
4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
5、小女孩美好的幻想可以成為現實(shí)嗎?你覺(jué)得這篇童話(huà)的寫(xiě)法有什么好處。
(三)、展示學(xué)習情況。
1、抽測平時(shí)學(xué)習成績(jì)較差學(xué)生回答“學(xué)習提綱1”，小組長(cháng)補充，能準確概括。
2、由小組長(cháng)代表小組回答“學(xué)習提綱2”，全班同學(xué)點(diǎn)評補充，使概括基本流暢。
3、教師課堂巡視，關(guān)注差生對“學(xué)習提綱3”的完成情況，隨機解決學(xué)習困難。
4、抽查中差生，讓其暢談“學(xué)習提綱4”的學(xué)習感受。
5、安排“最想說(shuō)”的學(xué)生，完成“學(xué)習提綱5”，鼓勵不同見(jiàn)解。
(四)、精講與點(diǎn)撥。
1、以課文的基本內容為切入點(diǎn)，引導學(xué)生完成。(板書(shū)：賣(mài)火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)
2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂(lè )”、“缺乏愛(ài)”、“缺乏幸�！睅讉�(gè)關(guān)鍵詞引導學(xué)生找一找相關(guān)語(yǔ)句。
3、用“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”
、“最后結果”等啟發(fā)語(yǔ)，理解小女孩的處境。
4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出感，體會(huì )小女孩的悲慘遭遇。
5、用五次擦燃火柴的課件，讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘。點(diǎn)破，人吃人的社會(huì )，幸福只是幻想。
6、“現實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實(shí)的悲涼”——虛實(shí)結合的表達效果。
7、板書(shū)設計：
美好的幻覺(jué) ———— 殘酷的現實(shí)
命運悲慘
(五)、再次感悟寫(xiě)法，升華情感。
1、對比閱讀幻象和現實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么?
2、小女孩死了，作者連用了兩個(gè)“幸�！�，作者想的是什么?
(六)、拓展延伸
1、鼓勵學(xué)生讀安徒生童話(huà)，準備召開(kāi)“班級讀書(shū)會(huì )──走近安徒生和他的童話(huà)”。
2、讀完這個(gè)感人的童話(huà)，我們一定有許多話(huà)想對那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》 6
學(xué)習目標：
1.使學(xué)生了解賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡。
2.掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì )它所表達的思想感情。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
學(xué)習重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子并體會(huì )他所表達的思想感情：
學(xué)習內容：
�。ㄒ唬┳衷~：
1.重點(diǎn)字：
�。�1）查字典
“魂”查“鬼”部
�。�2）注意下帶點(diǎn)字的讀音：
�。�4）易錯易混字：
蜷（蜷縮）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）
倦（疲倦）供（供給）哽（哽咽）
跚（蹣跚）櫥（櫥窗）僵（凍僵）籃（搖籃）
柵（柵欄）廚（廚房）疆（邊疆）藍（藍天）
2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
精致——質(zhì)量很好。精，精巧，完美；致，精細，講究。
蹣跚——腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
慈愛(ài)——仁愛(ài)，喜愛(ài)。這個(gè)詞一般用于長(cháng)者對幼者。
靈魂——迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡（舊時(shí)迷信的說(shuō)法，指能離開(kāi)肉體而存在的精神。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)理解內容：
1.課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會(huì )它的作用。
提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開(kāi)頭，寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴；第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著(zhù)別人家窗戶(hù)透出的燈光，聞著(zhù)烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。
課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時(shí)間、特定的環(huán)境。大年夜本應是歡樂(lè )的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著(zhù)別人家窗戶(hù)里透出的燈光，聞著(zhù)烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。
2.讀下面的句子，回答括號里的問(wèn)題，理解句子的含義：
提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解他的字面意③聯(lián)系上下文，體會(huì )其中的含義，也就是說(shuō)明白作者這樣寫(xiě)的目的，即要說(shuō)明什么？表達什么？揭露什么？
�。�1）“雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！保ㄋ龥](méi)注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對比著(zhù)寫(xiě)？）
提示：小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著(zhù)潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著(zhù)她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè )最美好的日子。這樣對比著(zhù)寫(xiě)可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說(shuō)明那個(gè)社會(huì )多么的不合理。
�。�2）“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！保ㄐ∨⒓热粌鏊赖�，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑”？）
提示：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著(zhù)微笑”。
�。�3）“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄟ@句話(huà)是什么意思？把他放在全文結尾有什么意思？）
提示：這句話(huà)的意思是小女孩凍死了，但誰(shuí)也不知道小女孩曾經(jīng)懷著(zhù)對美好生活的向往，在幻景中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)，慈愛(ài)的奶奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的生活。
把他放在全文的結尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，而結局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現實(shí)形成鮮明的對比，更使我們痛恨那個(gè)罪惡的資本主義社會(huì )，對小女孩的不幸遭遇深切的同情。
【解詞造句】
[拖鞋]后半截沒(méi)有鞋幫的鞋。
[搖籃]供嬰兒睡覺(jué)的家具。形狀略像籃子，可以搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。
[圍裙]工作時(shí)圍在身前保護衣服或身體的東西。
[哆哆嗦嗦]哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例：寒號鳥(niǎo)被西北風(fēng)吹得哆哆嗦嗦。
[烤鵝]一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。
[圣誕樹(shù)]圣誕節用的松樹(shù)、樅樹(shù)，樹(shù)上裝飾著(zhù)小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節是基督的教徒紀念耶穌誕生的節日。多數教會(huì )規定12月25日為圣誕節。
[大年夜]就是一年的最后一天。也叫除夕。
[富商]擁有大量財產(chǎn)的商人。
[櫥窗]指商店臨街的玻璃窗，用來(lái)展覽貨物的樣品。
[靈魂]①相信迷信的人認為附在人身上的主宰人活動(dòng)的'一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)身體后人就死亡。②人格，良心。本課是一種迷信的說(shuō)法，認為一個(gè)人有一個(gè)靈魂，人死亡后靈魂升到天上去。
[噴香]形容香氣非常濃厚。例：桌上的飯菜散發(fā)出噴香的熱氣。
[窮苦]貧窮困苦。例：那時(shí)，他們一家人過(guò)著(zhù)窮苦的生活。
【近義詞】
奇異（奇特）窮苦（窮困）慈愛(ài)（慈祥）
【反義詞】
飛快<緩慢>溫暖<寒冷>
精致<粗糙>慈愛(ài)<冷酷>
明亮<暗淡>光明<黑暗>快樂(lè )<痛苦>
【詞義辨析】
[溫暖溫和]都是形容詞，都有溫度不冷也不熱之意�！皽嘏睆娬{不冷，含有“使人感到舒適”的意味，多用于氣候、陽(yáng)光等�！皽睾汀睆娬{沒(méi)有冷意，可用于氣候和環(huán)境，也可用于性情、態(tài)度、言語(yǔ)等。
【難句講解】
1.“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！�
這表明小女孩家里非常窮。她自己沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門(mén)，穿著(zhù)一雙大拖鞋，就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。
2.她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。
這句話(huà)講小女孩想從許多火柴里抽出一根來(lái)，擦燃了暖暖手。她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，自己卻點(diǎn)掉一根火柴，她爸爸會(huì )打她的。她敢嗎？難忍的寒冷逼得她顧不得挨打，終于抽出了一根。
3.她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
這是小女孩的幻想，說(shuō)明小女孩在那個(gè)現實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”，只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì )制度。
4.誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著(zhù)微笑”。人們看見(jiàn)了她那小小的尸體，只是淡淡地說(shuō)：“她想給自己暖和一下”，誰(shuí)也不關(guān)心她�？墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過(guò)許多美麗的東西，盡管那是幻象；“她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶”，她得到了人間的慈愛(ài)；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”，她懷著(zhù)這樣美好的愿望死去。而這些是“誰(shuí)也不知道”的。
【佳句賞析】
1.可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
小女孩長(cháng)著(zhù)一頭金黃的頭發(fā)，那頭發(fā)打成可愛(ài)的卷兒披在肩上，可以看出，這是個(gè)美麗的小姑娘。但是，她沒(méi)有心思去關(guān)心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個(gè)本應幸福溫暖的夜晚，她卻光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著(zhù)有錢(qián)人家窗戶(hù)里透出的燈光，無(wú)可奈何地聞著(zhù)街上飄著(zhù)的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來(lái)賣(mài)火柴，為家里掙一點(diǎn)錢(qián)維持生活。多么“可憐的女孩”��！這段描寫(xiě)，深深地透露出作者對小女孩的同情。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》 7
一、教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1、學(xué)習作者以現實(shí)生活為依據展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者的思想感情。
能力點(diǎn)：
1、培養學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文，并在讀中體會(huì )的能力。
思想教育滲透點(diǎn)：
理解課文的思想內容，激起對資本主義社會(huì )的貧苦兒童悲慘生活的同情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的'合理。
2、從倒數第三個(gè)自然段中體會(huì )含義深刻的句子和作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子。
四、教學(xué)關(guān)鍵：
以課后思考練習二為主線(xiàn)。
五、教學(xué)方法：
體現以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教法。
六、學(xué)習方法：
體現學(xué)生自主探究，自主學(xué)習的方法。
七、教學(xué)思想：
減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
八、教具準備：
微機軟件
九、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課，啟發(fā)自學(xué)
�。�1）復習課文第一段
上節課我們學(xué)習了課文的第一段，誰(shuí)愿意說(shuō)一下，通過(guò)上節課的學(xué)習，你都學(xué)會(huì )了哪些內容？
�。�2）交代學(xué)習任務(wù)
這節課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法深入地學(xué)習，體會(huì )文章的思想內容。
2、自主探究，解決疑點(diǎn)
�。�1）整體入手，提出問(wèn)題
圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內容呢？
學(xué)生提出問(wèn)題，教師選擇重點(diǎn)有序地板書(shū)幾個(gè)問(wèn)題：
�、�、小女孩擦燃火柴的原因？
�、�、她看到了什么？
�、�、從小女孩看到的東西中體會(huì )到什么？
�。�2）分段學(xué)習，解決問(wèn)題
�、�、學(xué)習小女孩第一次擦燃火柴的段落。
a、自由讀文，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。
b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！保w會(huì )小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過(guò)程。）
c、讀中體會(huì )小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決，看到火爐時(shí)的高興喜悅，火柴滅后的難過(guò)失望。
�、�、學(xué)習小女孩第二次擦燃火柴的段落。
a、默讀，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。
b、教師設疑：“桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著(zhù)香氣�！边@句話(huà)已經(jīng)把小女孩看到的東西表達清楚了，為什么還要寫(xiě)“更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)�！边@句話(huà)呢？
�。w會(huì )作者想象的豐富性和合理性）
c、指導朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻�！�
�、�、學(xué)習小女孩第三次擦燃火柴的段落。
a、出示畫(huà)面，體會(huì )情境。
b、解決前面提出的三個(gè)問(wèn)題。
c、指名讀文，再現情境。
�、�、學(xué)習小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。
a、指名讀文，解決三個(gè)問(wèn)題。
b、分角色朗讀體會(huì )小女孩的心理。
c、屏幕出示“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
�。w會(huì )資本主義制度的罪惡）
d、找出五次擦燃火柴的內在聯(lián)系。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，培養能力
�、�、輕聲讀最后一段。
�、�、學(xué)生質(zhì)疑。
�、�、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。w會(huì )兩個(gè)“幸�！钡暮x，激起學(xué)生對小女孩的同情）
4、總結全文，課外延伸
�、�、學(xué)生談體會(huì )，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。
�、�、教師總結全文，提出希望。
�、�、布置作業(yè)：寫(xiě)讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來(lái)到我們中間》。
5、板書(shū)設計
7、賣(mài)火柴的小女孩
擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂(lè )疼愛(ài)幸福
大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走
火柴滅悲慘現實(shí)寒冷饑餓孤獨痛苦凍死
第一根第二根第三根第四根一大把。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》 8
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。
教材分析：
《賣(mài)火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)習本課內容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內涵，初步感受資本主義社會(huì )勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情。
2．引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內容，關(guān)注人物的悲慘命運，體會(huì )作者現實(shí)與虛幻相結合的表達方法 ，結合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。
3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì )其所表達的思想感。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導言揭題
同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著(zhù)美味佳肴，享受著(zhù)親人團聚的歡樂(lè )，是多么美好��！但是，你們想過(guò)嗎？在資本主義國家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著(zhù)頭赤著(zhù)腳在冰天雪地里叫賣(mài)火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習的童話(huà)——《賣(mài)火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的？（安徒生），他是丹麥著(zhù)名的作家。他寫(xiě)這篇童話(huà)的目的是什么呢？同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。
二、檢查預習
1．出示檢查題。
�。�1）給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
�。�2）根據意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。
�、偻饶_不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）
�、诰杉氈�，質(zhì)量很好。（）
2．學(xué)生作業(yè)。
3．反饋。
第1、2題校對后，把詞語(yǔ)讀一次。
三、檢查預習
1．默讀課文，完成練習三。
試按課文內容填空。
課文先寫(xiě)____，接著(zhù)寫(xiě)____，最后寫(xiě)____。
2．學(xué)生讀書(shū)、作業(yè)。
3．反饋。
第3題校對后，再濃縮為小標題：[賣(mài)火柴、擦火柴、凍死了]
4．根據這些小標題給課文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、學(xué)習第一段
�。ㄒ唬┱w感知，了解大意。
快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話(huà)最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]
�。ǘ┎糠秩胧�，精讀理解。
1．課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）點(diǎn)撥、引導，教學(xué)其中一句。
a．幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)。
b．能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢幔?/p>
c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）
�。�2）放手自學(xué)其余三句。
a．寫(xiě)小女孩冷的詞句還有嗎？
小女孩只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷腿縮成一團，她覺(jué)得更冷了。
請你用自己喜歡的學(xué)習方法來(lái)讀懂這三句話(huà)，去體會(huì )小女孩的可憐。學(xué)生練習。
�。�3）討論：這四個(gè)句子寫(xiě)冷的程度上有什么不同？
�。�4）指導朗讀。
點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(cháng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)來(lái)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。
練讀——指讀——評議——指讀——齊讀
2．還有哪些地方寫(xiě)出小女孩很可憐呢？
�。ā八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走”還寫(xiě)出了餓）
“餓”可以看出小女孩很可憐，寫(xiě)餓的詞句還有嗎？
�。ā斑@一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！弊ァ耙徽�、一根、一個(gè)”）
3．提問(wèn)：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？
�。ㄒ驗榧抑校o(wú)人疼愛(ài)），還因為家里和街上一樣冷）
4．小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì )到她很可憐。這些是書(shū)里明明白白寫(xiě)出來(lái)的，你們一看便懂，可是書(shū)里還有別的意思，沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì )。
5．揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。
�。�1）幻燈出示：
那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
�。�2）討論：
a．這句話(huà)寫(xiě)什么？（拖鞋大）
b．哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出拖鞋很大？
c ．同學(xué)們能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì )這句話(huà)的意思嗎？
�。�3）表情朗讀：在資本主義社會(huì )窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著(zhù)大拖鞋也沒(méi)人同情、關(guān)心她。那這句話(huà)應帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（同情）對的，讓我們帶著(zhù)對小女孩的同情讀這句話(huà)。齊讀。
�。�4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì )這個(gè)句子含著(zhù)的意思的呢？我們先理解這句話(huà)字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會(huì )，最后用感情朗讀的方法加深對這句話(huà)的理解。
6．運用學(xué)法，學(xué)習第二句。
�。�1）幻燈出示：
雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。
�。�2）討論：
a．這句話(huà)寫(xiě)什么？“這些”指的是哪些？
b．誰(shuí)能聯(lián)系上下文體會(huì )這句子的意思？
c．是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè )，而現在的她卻流浪街頭，叫賣(mài)火柴，多可憐哪！這兒寫(xiě)出了她在現實(shí)生活中是（沒(méi)有歡樂(lè )）的。
�。�3）表情朗讀。
點(diǎn)撥：用同情的語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過(guò)些、慢些。
�。ㄈ┗貧w整體，深化理解：
1．思考：課文是從哪幾方面寫(xiě)出了小女孩的可憐的？（板書(shū)）
2．出示掛圖，訓練說(shuō)話(huà)。
�。�1）導語(yǔ)：這幅畫(huà)畫(huà)的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢？請你們看圖有條理地說(shuō)一說(shuō)，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話(huà)的開(kāi)頭和結尾。
�。�2）學(xué)生；練習：指名口述。
�。�3）小結：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣(mài)火柴的凄慘畫(huà)面。她是多么可憐哪�。ㄖ赴鍟�(shū)）這句話(huà)后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄托了作者對小女孩的無(wú)限同情。我們再來(lái)讀這句話(huà)。
3．配樂(lè )讀第一段。
五、略學(xué)第三段
1．過(guò)渡：可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì )里，這就是窮苦孩子必然的結局。（出示掛圖）
2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。（她[帶著(zhù)微笑死了]）
3．設置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì )帶著(zhù)微笑死去呢？作者為什么要這樣寫(xiě)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們學(xué)習課文時(shí)再來(lái)解決。
六、布置作業(yè)
觀(guān)察彩圖，用“可憐的女孩！”作開(kāi)頭或結尾寫(xiě)一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，賣(mài)火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著(zhù)同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)生齊讀。
二、以“幸�！睘榫�(xiàn)索，解讀小女孩的命運
1、課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲�，小女孩擁有真正的幸福嗎？
2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�1）大年夜在街上賣(mài)火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開(kāi)想象：如果賣(mài)火柴的.小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過(guò)的？
C、可是，在這團圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢(qián)？有沒(méi)有新衣服？有沒(méi)有享用不盡的食物？沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著(zhù)腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
�。�2）不敢回家
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（爸爸會(huì )打她，家里跟街上一樣冷）
�。�3）疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷）
�。�4）她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？
3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸�！�
�。�1）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴）
�。�2）請同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。
�。�3）你從這幾個(gè)感嘆號中體會(huì )到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖�。。�
�。�4）老師發(fā)現，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。
�。�5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。
A、同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠，她的生活對我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：她渴望得到食物，因為她太餓了；
生：她渴望得到快樂(lè )，因為她太孤獨了；
生：她渴望得到疼愛(ài)，因為她沒(méi)有人關(guān)心；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷）
師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓；沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨；沒(méi)有奶奶，只有——寂寞；沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？
生：聽(tīng)出了小女孩命運的悲慘。
生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。
生：也聽(tīng)出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個(gè)會(huì )讀書(shū)的人，就是能通過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂(yōu)同樂(lè )。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？
生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來(lái)說(shuō)是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著(zhù)燒過(guò)了的火柴梗）。她捏著(zhù)的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì )到了什么？她微笑什么？（誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì )到了什么？是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒(méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了的火柴梗。）
三、從《賣(mài)火柴的小女孩》中想開(kāi)去
從《賣(mài)火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么？
1、不能失去對美好生活的追求
童話(huà)中賣(mài)火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對課文的學(xué)習，你能理解她的處境嗎？你能通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì )她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現的時(shí)候發(fā)現自己，因此，要讀出自己的思考。）
2、要重視和同情社會(huì )中的貧困者與弱勢群體
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過(guò)詞句體會(huì )作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(cháng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳的名字。我們發(fā)現了《賣(mài)火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因為它教會(huì )了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話(huà)足以影響人的一生，它對兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！
4、《假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文
四、布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話(huà)故事。
2、有感情地朗讀課文。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》 9
一、教學(xué)內容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)講小女孩為暖和一下自身，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認識小女孩現實(shí)生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進(jìn)文本。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題：
今天我們來(lái)學(xué)習《賣(mài)火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關(guān)于作者，你了解多少？
學(xué)生交流。
出示資料：
安徒生（1805—1875），世界童話(huà)作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規學(xué)校，十四歲時(shí)獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習，終于成為了作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
�。ǘz查預習：
1、生字認讀、詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報。
�。ㄈ┰僮x課文，加深理解
1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書(shū)，哪個(gè)句子寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：“可憐的小女孩”。
指導朗讀。
學(xué)生速讀，交流。師健全板書(shū)。
2、那我們再走進(jìn)課文來(lái)找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫(xiě)她想象的，哪些又是現實(shí)的？
用括號括出想象的句子，用波浪線(xiàn)劃出現實(shí)的句子。
學(xué)生交流。
3、小女孩的現實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫(xiě)上這么多想象的畫(huà)面呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生體會(huì )：幻想越美好，現實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)想象和現實(shí)的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4、那帶著(zhù)你的新感受，再來(lái)讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。
讀完這些對幻想的描寫(xiě)，你得出了什么結論？生交流。
�。ㄟ@些都是美好的，而現實(shí)是殘酷的，用幻想來(lái)襯托現實(shí)的殘酷。這樣寫(xiě)，讓我們更感覺(jué)到小女孩的可憐。）
�。ㄎ澹w會(huì )作者情感，引起共鳴。
那同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會(huì )如此可憐，為什么會(huì )有這么悲慘的命運？聯(lián)系社會(huì )背景（出示資料）
那你還讀出了作者怎樣的情感？
生交流：同情，憎恨。
過(guò)渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著(zhù)微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。
同學(xué)們來(lái)看，小女孩死了，臉上還帶著(zhù)微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
讓我們對小女孩的死不再那悲傷，有了一絲絲的安慰。
因此文章的結尾寫(xiě)道，生齊：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的'幸福中去。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？生交流。
現在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會(huì )底層人們的同情，對貧富不均現象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫(xiě)了一首詩(shī)歌，請大家讀——《你別問(wèn)，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫(xiě)幾句關(guān)注和同情小女孩的話(huà)，深情地讀給她聽(tīng)，抒發(fā)自身的內心感受。
�。┩卣寡由�
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫(xiě)下了168篇童話(huà)，象……（出示PPT）等，今天學(xué)習完賣(mài)火柴的小女孩，再來(lái)品讀這些作品時(shí)，你又會(huì )有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會(huì )受益匪淺。
板書(shū)：
賣(mài)火柴的小女孩
寒冷——火爐————溫暖；
饑餓——烤鵝————滿(mǎn)足；
痛苦——圣誕樹(shù)—渴望—快樂(lè )——同情；
孤獨——奶奶————疼愛(ài)；
悲慘——奶奶————快樂(lè )。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》 10
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語(yǔ)言美。
2、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解交流小女孩兒的“幸�！�，小姑娘“幸�！钡乃廊ブ�，我們如何面對苦難，汲取怎樣活著(zhù)的勇氣和力量。
3、說(shuō)話(huà)訓練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
4、寫(xiě)一寫(xiě)自己對賣(mài)火柴的小女孩的話(huà)，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，激情導入新課
�。ㄒ唬┬抡n導入
《賣(mài)火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂(lè )的大年夜一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事，上一節課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨和痛苦，這節課就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)感人的故事，來(lái)繼續探索小女孩兒內心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回顧課文內容。（播放純音樂(lè )配音伴讀）
�。ǘ┮觥靶腋！�
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)配樂(lè )有感情的朗誦）
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。為什么，有家卻流浪風(fēng)中？為什么，人們忘記了同情？火柴燃盡，夢(mèng)卻在夜空。為什么？天堂的路，沒(méi)人肯送你一程？為什么？……
一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話(huà)后，他并沒(méi)有像劉芊芊，像我們一樣停留在同情憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考，批注了這段話(huà)�？磥�(lái)，批注不僅可以寫(xiě)下信息，寫(xiě)下感受，還可以寫(xiě)下疑問(wèn)、寫(xiě)下思考——
�。ㄉf(shuō)出自己對課文的諸多疑問(wèn)）
教師總結：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來(lái)梳理、來(lái)回答。讓我們再一次回到課文里去，再細細地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說(shuō)，小女孩獲得的幸福是因為她曾經(jīng)看到過(guò)這么多美麗的東西，哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來(lái)，讀給我們聽(tīng)。（這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。）
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的“幸�！�
�。ㄒ唬嘏ǖ谝淮毋裤剑�
“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”
�。ㄅ渖洗蠡馉t的圖片）交流西方家居火爐的擺設。
開(kāi)頭一個(gè)溫暖對應后面的“暖烘烘的”；明亮對應后面的“旺旺的”�！岸嗝礈嘏嗝疵髁痢闭諔竺娴摹岸嗝词娣�。（板書(shū)：溫暖）
多美的對稱(chēng)語(yǔ)言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對立的一面，還要注意句子照應的一面，體會(huì )得會(huì )更豐富。再來(lái)讀出這溫暖的感受吧�。ㄅx第一句話(huà)，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話(huà)，師生合作完成。）
�。ǘM(mǎn)足（第二次憧憬）
“桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著(zhù)香氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)�！保ㄅ渖喜鍒D）
瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫(xiě)得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來(lái)的'。那可是肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤(pán)子里跳下來(lái)，怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)呢？用你的朗讀告訴我們吧�。▽W(xué)生朗讀，配以形體的動(dòng)作，體會(huì )“搖搖擺擺”的樣子。）
烤鵝明明是不會(huì )動(dòng)的，可它卻從盤(pán)子里跳下來(lái)，搖搖擺擺走來(lái)，多么富有童話(huà)趣味！它要帶給小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿(mǎn)足。（讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)，并板書(shū)“滿(mǎn)足”。）
�。ㄈ┌矊帲ǖ谌毋裤剑�
“這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著(zhù)幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去�！保ㄅ渖喜鍒D）
圣誕樹(shù)上那許許多多美麗的畫(huà)片，不就是圣誕節時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶(hù)，每張畫(huà)片都寫(xiě)滿(mǎn)了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們在向小女孩眨眼睛，想送給小女孩怎樣的祝福呢？（找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語(yǔ)交際）
其他學(xué)生送祝福，扮演小女孩的女同學(xué)說(shuō)自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽(tīng)到祝福的話(huà)語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的滿(mǎn)足。（板書(shū)：安寧）
�。ㄋ模┨蹛�(ài)（第四次憧憬）
小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿(mǎn)足，她還要追求更大的精神上的滿(mǎn)足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）
“她在墻上又擦著(zhù)了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮�。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)”。（板書(shū)：慈愛(ài)）
有了溫和慈愛(ài)的奶奶，小女孩就不再孤獨，她多么高興啊，可以想象當她見(jiàn)到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——（引導學(xué)生體會(huì )小女孩的心情，朗讀課文）
�。ㄅ錁�(lè )靜聽(tīng)，課件顯示這段文字）
“奶奶！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì )不見(jiàn)的！”（當時(shí)情境寧靜而感人。）
�。ㄎ澹┛鞓�(lè )（第五次憧憬）
“奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保ㄓ懈星槔首x，配上插圖）
小女孩飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂(lè )中飛走了。（板書(shū)：快樂(lè )）
三、梳理“幸�！�
故事又結束了�，F在再回顧一下課文，然后回過(guò)頭來(lái)再看題目中的“小”。通過(guò)朗讀討論，原來(lái)小中還包蘊著(zhù)這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見(jiàn)的“大”（出示剛才學(xué)生朗讀過(guò)的那五次“幻想”的內容）——大大的火爐、大大的圣誕樹(shù)、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。
透過(guò)這些看得見(jiàn)的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見(jiàn)的“大”——無(wú)限的溫暖，無(wú)比的滿(mǎn)足，永久的安寧，永遠的慈愛(ài)和永恒的快樂(lè )。（和學(xué)生一起完成對板書(shū)的梳理，從而又回扣整體。）
四、“幸�！眮�(lái)源
�。�1）什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂(lè )？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也體現著(zhù)這些夢(mèng)想來(lái)自于小女孩內心的渴望。
�。�2）你們再來(lái)對比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現了什么？（對照黑板兩節課批注的詞語(yǔ)。）
�。▽Ρ茸笥腋爬ǹ偨Y）弱小與強大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂(lè )——感謝同學(xué)們發(fā)現了課文的內在結構，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對比的批注中，我們竟然發(fā)現了文章的結構。到此，我想你的思考一定沒(méi)有停止，你一定還會(huì )產(chǎn)生追問(wèn)，會(huì )是什么呢？生：（沉默，思考。）
讓我們再次走進(jìn)故事中，進(jìn)行角色轉換。只改名稱(chēng)，假如把小女孩換成你，試想：（屏幕出示，上節課梳理女孩不幸的語(yǔ)句——大家都在歡度大年夜，可你赤著(zhù)腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì )怎么想？
當你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了，他說(shuō)將來(lái)他有孩子的時(shí)候可以拿它當搖籃，你是什么情緒？
當這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)你一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)你一個(gè)錢(qián)……
當你在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團……你不敢回家，因為爸爸一定會(huì )打你的時(shí)候，你的心情又會(huì )怎么樣？
當你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一堵又厚又冷的墻……此刻，你會(huì )怎么想、怎么做、怎么說(shuō)？
聯(lián)系學(xué)生自身感受，來(lái)反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著(zhù)小女孩一顆怎樣的心靈？就請拿起筆，把你最想對小女孩說(shuō)的話(huà)，批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)都行。（板書(shū)隱含。配樂(lè )學(xué)生動(dòng)筆，之后匯報。）
這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說(shuō)“隱”是埋藏是一種隱含，原來(lái)埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。（板書(shū)：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)。）苦難把女孩放到塵埃里，卻開(kāi)出了幸福的花兒。原來(lái)，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸�！�
小女孩也許不懂這些，可正是因為我們的閱讀賦予了小女孩這么高貴的形象，她就是我們人間的天使！正是如此，她和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢？她們是跟上帝在一起。（讓學(xué)生在課文中補充上這句話(huà)）簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》 11
設計思路：
欣賞經(jīng)典童話(huà)故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂(lè )作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、展開(kāi)想象。
音樂(lè )作品能"烘托氣氛，渲染情感，賦予想象"，因此我們可以根據每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節變化，選擇與之相匹配的音樂(lè )作品，整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂(lè )作品，能讓幼兒有想象表達的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。
將音樂(lè )作品與文學(xué)作品融合推進(jìn)，需要注意對音樂(lè )作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，利用時(shí)要把握好時(shí)段，對作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細分析不同作品的不同價(jià)值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達等。
基于以上思考，我設計了本次活動(dòng)，通過(guò)文學(xué)作品與音樂(lè )作品的有效融合，形成"立體"的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂(lè )，片段一：歡快的新年音樂(lè )；片段二：憂(yōu)傷的音樂(lè )；片段三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè )：片段四：凄美的和聲音樂(lè )。四段音樂(lè )把幼兒從美好的現實(shí)生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂(lè )作品中體會(huì )小女孩所處的環(huán)境與心情，加強了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話(huà)故事的興趣。
活動(dòng)目標：
1、傾聽(tīng)感受音樂(lè )，幫助幼兒感知故事的情節變化，體驗小女孩的心情與愿望。
2、激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè )和故事的興趣。
3、初步學(xué)習用對唱的方式演唱歌曲。
4、愿意跟隨教師和音樂(lè )在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè )活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、ppt片段（片段一：賣(mài)火柴的.小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景；片段二：賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景。
2、音樂(lè )片段（音樂(lè )一：歡快的新年音樂(lè )《abba—haPPY new year》；音樂(lè )二：憂(yōu)傷的音樂(lè )《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲一星華的回憶與想念；音樂(lè )三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè )《陽(yáng)光·舞·甜橙》；音樂(lè )四：凄美的和聲音樂(lè )《卡洛兒一假如愛(ài)有天意》）。
3、完整的視頻（配上故事講述）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、（播放音樂(lè )一：歡快的新年音樂(lè )。）引出故事，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。
1、這段音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)？
2、你知道什么節日快要來(lái)到了？人們會(huì )做哪些快樂(lè )的事情？
教師小結：歡快的新年音樂(lè )讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè )氣氛，還想到了很多開(kāi)心的事情。
�。ㄗ兓魳�(lè )，播放憂(yōu)傷的音樂(lè )。）
【設計意圖：在同一個(gè)節日，播放兩段截然不同的音樂(lè )，讓幼兒產(chǎn)生強烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆�！�
3、聽(tīng)了這段音樂(lè )你感覺(jué)會(huì )發(fā)生什么事情？
【設計意圖：播放憂(yōu)傷的音樂(lè )，激發(fā)幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進(jìn)"故事打下基礎�！�
過(guò)渡：今天老師帶來(lái)一個(gè)故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、欣賞音樂(lè )、傾聽(tīng)故事、理解故事。
1、觀(guān)看片段一：賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景。
�。�1）從這張圖片上看，小女孩過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
�。�2）從哪里看出小女孩非常冷？
�。�3）看到這樣的畫(huà)面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè )，你有什么感受？教師講述故事：這是圣誕節的前夜，正下著(zhù)雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大街上走著(zhù)，她的衣服又舊又破，腳上穿著(zhù)一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著(zhù)很多盒火柴，一路上不停地叫著(zhù)："賣(mài)火柴呀，賣(mài)火柴呀！"人們都在買(mǎi)節日的食品和禮物，有誰(shuí)會(huì )理她呢？整整一天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢(qián)。
2、觀(guān)看片段二：賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。
�。ㄒ鲆魳�(lè )三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè )）
�。�1）這段音樂(lè )帶給你怎樣的感受？
�。�2）你能說(shuō)出小女孩的幻想嗎？她會(huì )有哪些期望呢？
【設計意圖：引入充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè )，讓幼兒從音樂(lè )中"聽(tīng)"到希望，他們忽然感覺(jué)事情會(huì )有轉機，想象的大門(mén)立即打開(kāi)，他們會(huì )把自身的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺�！�
3、觀(guān)看片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。
�。�1）小女孩擦亮火柴后看到了什么？她實(shí)現了自身的愿望嗎？
�。�2）小結：小女孩第一次幻想到"火爐"，因為她太冷了，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因為她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹(shù)"，因為她太孤獨，她渴望得到快樂(lè )；第四五次幻想到"奶奶"，因為她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因為她怕失去奶奶。
�。�3）開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來(lái)會(huì )擦亮整把火柴？教師講述故事：她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》 12
教材分析：
這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想象的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們喜歡過(guò)新年嗎?為什么?(學(xué)生交流)
師小結：過(guò)新年時(shí)，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會(huì )，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢(qián)。同學(xué)們是幸福的，幸運的�？墒�，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛(ài)的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個(gè)故事并不陌生，這就是安徒生的童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)故事。板書(shū)課題。
二、檢查預習
1、通過(guò)預習課文，你知道課文講了一件什么事?要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、故事中賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?(板書(shū)：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶)
3、預習中，你遇到了哪些疑問(wèn)呢?請提出來(lái)，我們一塊探究吧。(對所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。)
4、確定解決問(wèn)題的方法。
通過(guò)師生交談確定本節課解決問(wèn)題的方法：抓住含義深刻的句子體會(huì )、有感情朗讀、在腦海中浮現文中所描繪的畫(huà)面等。
三、學(xué)習課文
(一)學(xué)習1——4自然段
1、現在就讓我們跟隨賣(mài)火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜!請同學(xué)們朗讀課文的1——4自然段，想一想：這是一個(gè)怎樣的小女孩?可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。
2、這是一個(gè)怎樣的小女孩呢?可以結合具體的'語(yǔ)句談一談自己的感受。
(學(xué)生交流)
根據學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)“寒冷”“饑餓”“沒(méi)快樂(lè )”“沒(méi)人愛(ài)”，并指導有感情的朗讀。
3、這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊!誰(shuí)不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不僅飽受著(zhù)寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會(huì )打她，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她、愛(ài)她，她的生活中沒(méi)有一個(gè)孩子應該有的快樂(lè )!我想，此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦，誰(shuí)想走上前安慰安慰她呀?
大家都是有愛(ài)心的孩子。
5、可是當時(shí)的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切�？窗鍟�(shū)，比較一下，你有什么發(fā)現呢?
(火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、寒冷、饑餓、沒(méi)快樂(lè )、沒(méi)人愛(ài))
在現實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒(méi)有快樂(lè )，沒(méi)人關(guān)愛(ài)，于是，幾乎凍僵的她才會(huì )在對美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺(jué)。
(二)學(xué)習5——11自然段
1、讓我們先來(lái)看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)我們都來(lái)讀一讀，想一想：此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩，你會(huì )有什么樣的感受?
你有什么樣的感受?(幸福、快樂(lè )、暖和、溫暖)
你能把小女孩的感受讀出來(lái)嗎?自己試著(zhù)讀一讀，指名讀，齊讀。
2、可是，火柴滅了，殘酷的現實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。
(出示句子：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。)
自己試著(zhù)讀一讀，此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢?
小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來(lái)嗎?指名讀，齊讀。
3、暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來(lái)了香噴噴的烤鵝、出現了漂亮的圣誕樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些美好的景象?(出示圖片)愿意讀的一塊讀。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》 13
教學(xué)目標：
1、知識與技能
(1)有感情地朗讀課文，了解課文內容。
(2)學(xué)習本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。
(3)說(shuō)話(huà)訓練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
(4)寫(xiě)一寫(xiě)自己對小姑娘的心里話(huà)，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節，及西方人的信仰。
(2)通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象，體會(huì )作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的.關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象，體會(huì )作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從童話(huà)創(chuàng )作的角度，深入體會(huì )經(jīng)典創(chuàng )作的內涵。通過(guò)對小女孩的“小”，發(fā)覺(jué)對應的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內心包蘊的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì )童話(huà)永恒的魅力。
教學(xué)方法：
教學(xué)策略：
1、運用情境教學(xué)法，創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價(jià)學(xué)習的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
教學(xué)環(huán)境和資源準備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
2、資源準備：PPT課件
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解“圣誕節”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，做批注。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示新課。
1、(師生配樂(lè )朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為
什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。(背景音樂(lè )為卡農鋼琴曲)
2、這是當年九歲的劉芊芊讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，我們就走進(jìn)這
個(gè)女孩(板書(shū)：女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺(jué)?
3、那么賣(mài)火柴的(板書(shū)：小。至此補充完整課題)小女孩，給你怎樣的印象呢?打
開(kāi)書(shū)瀏覽全文，談一談。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報。)
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的不幸
(一)寒冷
讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導學(xué)生讀出天氣、季節、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使學(xué)生深切的體會(huì )到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書(shū)：寒冷)
(二)恐懼
(1)品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節的相關(guān)信息)對比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。
(2)品讀小女孩的穿著(zhù)：光著(zhù)頭赤著(zhù)腳，雖開(kāi)始還穿著(zhù)一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因為躲避馬車(chē)和調皮小男孩而丟掉了。
光著(zhù)頭赤著(zhù)腳，雖開(kāi)始還穿著(zhù)一雙原屬于媽媽的拖鞋，預示著(zhù)家庭的貧困。
小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內心是恐懼的。(板書(shū)：“恐懼”)
(3)品讀第二自然段
就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿(mǎn)恐懼，沒(méi)有辦法(出示第二自然段)——
小女孩只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著(zhù)許多火柴，手里還拿著(zhù)一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
想象這里的誰(shuí)，都會(huì )是哪些人?體會(huì )社會(huì )的冷漠，人們的無(wú)情，人世間的冷漠無(wú)情。
自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì )環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜!
(三)饑餓
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì )小女孩兒的饑餓
(1)她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因為她一整天沒(méi)有吃東西，
又“光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。
(2)“雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！薄懊總�(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個(gè)�！�(圖片展示：小女孩兒走在大街上)
聯(lián)系學(xué)生自己對衣著(zhù)、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對比，顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書(shū)：饑餓)
(四)孤獨
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì )小女孩兒的孤獨
“她找了房子的一角坐下，蜷著(zhù)腿，縮成一團，可她覺(jué)得更冷了�！薄八桓一丶�，因為她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)，她爸爸又會(huì )打她�！�
這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺(jué)得她的內心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì )環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡�？梢哉f(shuō)，整個(gè)世界對于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《賣(mài)火柴的小女孩》 14
知識與技能目標：
1、認識本課12個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文的內容，體會(huì )課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會(huì )的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
過(guò)程與方法的目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解，培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強烈的人道主義精神。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件，生字卡片。
學(xué)生準備：預習，不懂得生字記下來(lái)。
設計意圖
從差異入手，使學(xué)生從內心的情感上產(chǎn)生強烈的震撼，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。
通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。
再設計及隨筆
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學(xué)們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過(guò)的？
心情如何？（學(xué)生暢所欲言）每個(gè)同學(xué)的'臉上都洋溢著(zhù)幸福和喜悅，你們一定過(guò)得很快樂(lè )。
你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過(guò)的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫(huà)面）
二、初讀課文、自主識字
1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著(zhù)讀、兩個(gè)人一起讀）
2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3．用體態(tài)表演，看圖片，具體的語(yǔ)境，師生共同理解等多種方法理解：
圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著(zhù)、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、靈魂、饑餓
設計意圖
通過(guò)學(xué)生的反復讀，分層次的感受，使學(xué)生更深刻的了解了文本，為之動(dòng)容，為之流淚，有利于課文內容的展開(kāi)。
通過(guò)對文本，深刻品讀、感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內涵，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
這一問(wèn)題的設計，意在讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活的美好，表達對小女孩兒的同情。
再設計及隨筆
三、熟讀課文、整體感知
1、學(xué)生再讀課文，（出示課件）圣誕節的場(chǎng)面。
書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？
如：高興----生氣-----難過(guò)
為什么有這些感受？（學(xué)生自由談）
2、出示MTV動(dòng)畫(huà)《火柴的天堂》，進(jìn)一步感受，關(guān)掉音樂(lè )，教師根據畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。
看完后，讓學(xué)生繼續談感受。
四、品讀課文，領(lǐng)悟情感
1、你對小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫(xiě)的？
�。◣煂б觯喝糠郑嘿u(mài)火柴---擦燃火柴---凍死街頭）
學(xué)生讀賣(mài)火柴部分，讓學(xué)生談自己的體會(huì )？
�。ɑ氐轿谋局�，抓住詞句、修辭甚至標點(diǎn)符號）
學(xué)生認為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：
又黑又冷的晚上，赤著(zhù)腳在街上走著(zhù)。
一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。
在墻角坐下來(lái)，蜷縮成一團，他覺(jué)得更冷了。等句子。
�。ㄗ寣W(xué)生整體理解外，更應抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)談。）
討論：這幾個(gè)句子在冷的程度上有什么不同？
�。ǜ惺艿叫∨旱目蓱z）。
在理解文本的基礎上，指導學(xué)生讀出感受，讀出感情，
進(jìn)行朗讀指導。
2、擦火柴部分：
學(xué)生品讀理解：
(1)、這部分你讀懂了什么？（師引導）
如：小女孩兒共擦了幾次火柴？
為什么從擦一根到最后擦一大把？
文中的那些地方令你高興為什么？找出文中
句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）
他為什么會(huì )看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）
�。�2）、抓住關(guān)鍵的詞句理解，并讀出出現幻景時(shí)的
喜悅與現實(shí)的殘酷。
如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根
你怎樣理解？當時(shí)小女孩兒會(huì )怎樣想？
又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語(yǔ)可以體
會(huì )到什么?
3、凍死街頭部分：
出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著(zhù)一把
火柴。圖文對照，充滿(mǎn)感情的朗讀后三段）。
幻景的美麗，現實(shí)的殘酷，造成了什么后果？
小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女孩兒愿意死嗎？?jì)蓚�(gè)“幸�！蹦阍鯓永斫�？
�。ㄐ〗M討論）全班交流。
五、拓展練習、讓情感延伸
1、作者為什么安排這樣的結局呢？你對這個(gè)結局滿(mǎn)意嗎？
2、如果讓你改寫(xiě)結尾，你會(huì )怎樣寫(xiě)？
�。ㄐ∨⒌乃缹λ麃�(lái)說(shuō)是一種解脫，現實(shí)生活并沒(méi)有天堂，是人們對美好愿望的追求）。
六、回歸全文
這篇童話(huà)以它永久的魅力，影響著(zhù)一代又一代，人們把它拍成電影，制成動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )作成歌曲，下面我們再次用心靈來(lái)感受一下這篇童話(huà)的美麗與凄慘。
再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個(gè)身心沉浸在美妙的童話(huà)中，享受讀書(shū)。
七、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
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