精選狼教案合集十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的狼教案10篇，希望對大家有所幫助。
狼教案 篇1
活動(dòng)目標
1，了解為什么狼叫笨狼的情節，并能用語(yǔ)言表述。
2，感受故事內容的有趣，體驗小馬，裁縫，小羊，肉片這幾個(gè)事情的態(tài)度，做法和結果。
3，領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
4，通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對比觀(guān)察，了解故事的情節，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節的發(fā)生和發(fā)展，培養細致觀(guān)察和較完整表述能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解狼為什么變成了笨狼。
活動(dòng)準備
小馬，裁縫，小羊，頭飾各一個(gè)。圖片大樹(shù)一棵，肉片一張。
活動(dòng)過(guò)程
一，講述一只笨狼的故事
二，啟發(fā)和引導幼兒對故事情節的理解和感受。
三，激發(fā)幼兒的興趣，讓幾個(gè)幼兒在活動(dòng)中分別裝扮故事中的動(dòng)物和圖片。
四，讓幼兒找出故事中的有幾個(gè)動(dòng)物，有幾張圖片。
五，給幼兒歸納總結狼為什么變成了笨狼
六，教育孩子們今后無(wú)論遇到什么事情，都要動(dòng)腦筋想辦法。不要被壞人所騙，不要上了壞人的當。要機智勇敢的面對所發(fā)生的事情，不要膽小怕事。要有膽有識，有勇有謀，要像故事中的小馬，裁縫，小羊用他們的機智勇敢把笨狼打敗了。
教學(xué)反思
通過(guò)本次活動(dòng) 幼兒還沒(méi)有清楚掌握笨狼先后遇到那些動(dòng)物。為了加深對他們理解和興趣，再次讓一些幼兒前來(lái)裝扮活動(dòng)中的動(dòng)物和圖片。提高活動(dòng)興趣、增強活動(dòng)目的。
小百科：狼外形似家犬。吻較尖，兩耳直立，裸露無(wú)毛。尾毛蓬松但不卷曲。無(wú)拇指和蝩墊。爪粗鈍，不能彎縮。額部和頭頂灰白有黑色，上下唇黑色。體色多灰黃，但個(gè)體變異較大，有棕灰黃、棕灰或淡棕黃色等。體背及提側長(cháng)毛尖多為黑色，額部耳廓及背中央毛色較暗。腹部及四肢內側灰白色。尾色與體色相同。
狼教案 篇2
一、教學(xué)目標
1. 認識"狩、寵、厄、悖"4個(gè)字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
4. 領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
三、媒體運用
1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2. 大屏幕演示總結語(yǔ)，引起學(xué)生注意。
四、教學(xué)流程
〈一〉導入
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來(lái)學(xué)習學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書(shū)課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？
〈二〉初讀
1. 請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解。
2. 指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？
理解"茍延殘喘"、"罪魁禍首"。
3. 指名說(shuō)主要內容。
〈三〉理解
1. 導言
是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個(gè)錯誤的決定，必將會(huì )挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng )給他寫(xiě)一封信，好嗎？新達到激發(fā)要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話(huà)，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀(guān)點(diǎn)。
2. 自由研讀課文，思考如何寫(xiě)信。體現自主與
3. 小組交流。合作
4. 集體交流。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生信的內容適時(shí)小結出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）
〈四〉總結
同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì )使更多的人警醒。
我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓不要再重演。
在這節課即將結束時(shí)，請同學(xué)們再回味全文，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？回味全文，老師這也有一句話(huà)，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。
狼教案 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度目標：
了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
�。ǘ┲R目標：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現象。
4、理解句意、文意。
�。ㄈ┠芰δ繕�
通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現象。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、 理解句意、文意。
2、 理解文章的寫(xiě)作目的。
四、教學(xué)步驟 ：
�。ㄒ唬⿲� ：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、今天同學(xué)們就跟我一來(lái)走進(jìn)蒲松齡的《狼》。
3、說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事。 說(shuō)說(shuō)你心目中狼的形象。（出示課件）
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
1、、培養我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。
2、培養我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
�。ㄈ┰�(huà)題研討
1、課文內容的研討。
�。�1）、簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫(huà)像）
先出示畫(huà)像，后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。
�。�2）、學(xué)生自讀課文，讀準字音注意節奏，語(yǔ)氣，停頓。
�。�3）、播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）
聽(tīng)一聽(tīng)課文的節奏，語(yǔ)氣，并請同學(xué)們用“ 狼”概括課文各段的內容。
�。�4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）
板書(shū)
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
�。�5）、自主口譯課文。
�。�6）、提問(wèn)質(zhì)疑
學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）
�。�7）、口述課文內容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
�。�8）、評一評一
補白式對話(huà)
從 句可以看出，這是兩只 的狼。
從 句可以看出，這是一位 的屠夫。
“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
2、對狼的研討
�。�1）、辯一辯
先回憶本單元課文的共同特點(diǎn)（關(guān)愛(ài)動(dòng)物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
�。ǔ鍪疽恍┵Y料，讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你的理解。
�。ㄋ模�、播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ㄎ澹┎シ乓皇着c狼的關(guān)的歌曲。
板書(shū)
狼
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
狼 ： 狡詐、貪婪
屠戶(hù) ： 機智、勇敢
狼教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、培養幼兒認真傾聽(tīng)，能復述故事內容并會(huì )劃指朗讀。
2、認讀詞語(yǔ)：森林 聰明。
3、培養幼兒不要輕易相信陌生人，要有自我保護意識。
活動(dòng)準備：
字卡 大字掛圖 幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事《小兔乖乖》導入。
師：小朋友都聽(tīng)過(guò)《小兔乖乖》的故事吧，（請個(gè)別幼兒講述）今天森林里又上演了一出相類(lèi)似的新劇《狼和七只小羊》
二、教師第一遍講述故事，提問(wèn)故事主要情節。
1、羊媽媽是怎樣交待小羊的。
2、狼是怎樣騙小羊呢？請小朋友學(xué)一學(xué)大灰狼沙啞 、 細細的聲音（教師指導朗讀）。
3、小羊是怎樣識破大灰狼的詭計呢？
三、認讀新詞：森林 聰明 （集體 小組 個(gè)別）
四、師幼共同講述故事并示范劃指朗讀（大字掛圖）
1、教師示范讀。
2、幼兒分角色朗讀。
3、幼兒互換角色朗讀。
4、情感教育：如果我們平時(shí)一個(gè)人在家的時(shí)候，有陌生人來(lái)敲門(mén)你要怎么做？
五、幼兒自由閱讀，教師巡回指導。
六、游戲猜一猜：哪個(gè)字寶寶不見(jiàn)了？
將以前學(xué)過(guò)的字寶寶的字卡一起放在黑板上，小朋友蒙住眼睛，然后老師抽出一個(gè)，請小朋友看哪個(gè)字寶寶不見(jiàn)了。
開(kāi)火車(chē)：教師和小朋友拿著(zhù)字卡玩開(kāi)火車(chē)，念到：誰(shuí)的火車(chē)開(kāi)起來(lái)，我的火車(chē)開(kāi)起來(lái)，森林站到了請森林下車(chē)。
七、結束活動(dòng)。
狼教案 篇5
教學(xué)目標
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生了解故事情節，分段落模唱歌曲，為創(chuàng )作《東郭先生》的角色表演做好準備。
教學(xué)重點(diǎn)
初步感受音樂(lè )劇的主題音調，為演唱打下基礎。
教學(xué)難點(diǎn)
創(chuàng )編對話(huà)、選配音樂(lè )、表演。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
請學(xué)生講《東郭先生與狼》的故事。
二、范聽(tīng)歌曲：
在欣賞完樂(lè )曲之后，我并沒(méi)有像以往那樣組織孩子進(jìn)行角色分析為表演做準備，而是請學(xué)生總結了這個(gè)寓言故事的道理：不要被動(dòng)物的花言巧語(yǔ)所蒙騙。
三、反思質(zhì)疑：
問(wèn)：為什么東郭先生會(huì )被郎的花言巧語(yǔ)所蒙騙，而農夫卻沒(méi)有上狼的當呢？孩子們對提到的問(wèn)題很感興趣，因為《東郭先生與狼》這篇課文他們在三年級就學(xué)過(guò)，只是沒(méi)有人問(wèn)這樣的問(wèn)題。孩子們的回答千奇百怪：
如：因為農夫知道不能相信動(dòng)物的話(huà)。
如：因為農夫知道狼是吃肉的。
如：因為東郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等
學(xué)生回答這個(gè)答案時(shí)，我接受了這個(gè)意見(jiàn)，但同時(shí)提出疑問(wèn)：你說(shuō)東郭先生仁慈，很善良，難道農夫不善良嗎？農夫還救過(guò)蛇呢，只是在被蛇反咬一口，經(jīng)歷這個(gè)血淋淋慘痛的事實(shí)教訓之后，農夫再也不相信動(dòng)物的花言巧語(yǔ)了。還打了這樣的一個(gè)比方：一只蚊子落在東郭先生的胳膊上拼命的吸血，東郭先生發(fā)現了：哪怕這只蚊子長(cháng)得很漂亮，哪怕這只蚊子也會(huì )人言，哪怕這只蚊子也是苦苦哀求，
你們說(shuō)東郭先生會(huì )不會(huì )放過(guò)這只蚊子？（學(xué)生紛紛發(fā)笑，說(shuō)肯定會(huì )打死蚊子）
師問(wèn)：那這個(gè)時(shí)候東郭先生為什么會(huì )狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈嗎？
四、此時(shí)又結合音樂(lè )劇，邊問(wèn)一邊模仿東郭的書(shū)呆子氣，讓學(xué)生領(lǐng)悟
問(wèn)1：東郭心腸軟，趕緊跪下地，說(shuō)一句，別客氣，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書(shū)袋里。東郭先生還跟狼客氣
問(wèn)2：他自己做的決定，救了一個(gè)動(dòng)物，那么他就得自己承擔后果�？蓶|郭先生盡管兩腿抖得急，認為好心沒(méi)好報，說(shuō)老狼不仗義，實(shí)在沒(méi)教育。說(shuō)狼沒(méi)教育
問(wèn)3：如果你在生死關(guān)頭碰到人了，你第一反應是什么？
而東郭先生呢，他是咋做的？——拉著(zhù)農夫評理。在自己的生命受到了威脅的時(shí)候，他還在想著(zhù)要評出個(gè)是非曲直來(lái)，（搖頭）真是愚頑不靈提醒學(xué)生：遇到了危險我們該怎么辦？
死讀書(shū)，讀死書(shū)，不曉得聯(lián)系實(shí)際，不曉得靈活變通、活學(xué)活用，典型的“高分低能”兒。任何知識都是于生活的，數學(xué)亦是，語(yǔ)文亦是，就連唱歌跳舞都是（舉例證明：做一個(gè)舞蹈動(dòng)作——它是插秧；做一個(gè)雙手前推——于洗衣服）——只知道理論，文字，不知到聯(lián)系實(shí)際，缺乏生活實(shí)踐，這種人是最容易受騙上當的。
五、師總結：
1、不要做一個(gè)高分低能兒。要把我們學(xué)到的東西與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習和生活不是分離的。
2、做一個(gè)感恩圖報的人，不能做忘恩負義的人。
3、不要被動(dòng)物（包括類(lèi)似于動(dòng)物的人）的花言巧語(yǔ)蒙騙，對這種人我們要毫不留情，堅決消滅，不能心慈手軟，否則受害的輕則可能是我們自己，重則——有可能禍及家人。
六、帶著(zhù)對故事近一步的理解，跟錄音機一起模唱歌曲。
狼教案 篇6
學(xué)情分析
這篇課文最大的特點(diǎn)就是故事性強�？墒菍τ谄吣昙壓⒆觼�(lái)說(shuō)，畢竟是剛剛接觸文言文課文，學(xué)習起來(lái)有一定的難度。怎樣上這篇經(jīng)典課文又能顯現自己獨特的教學(xué)個(gè)性?采用什么樣的有效教學(xué)方法較好地體現新課改關(guān)于課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的新理念，通過(guò)潛心閱讀研究文本，精心備課，設計教案，在形式多樣的各項學(xué)習活動(dòng)中較好的完成預期教學(xué)目標。
教學(xué)目標
知識與能力
1、正確流利地朗讀課文。 2、理解文意，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
3、揣摩語(yǔ)言，把握屠戶(hù)與狼的形象。 4、理解課文闡明的道理。
過(guò)程與方法
1.多形式朗讀，理解課文內容。2.模擬活動(dòng)，把握形象。
3.小組討論，理解作者寫(xiě)作意圖
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、認識狼的本性，懂得只要敢于斗爭、善于斗爭，正義就一定戰勝邪惡的歷史規律。2、新時(shí)代對狼有新的認識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、正確流利朗讀課文。(重點(diǎn))
2、理解文意，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
3、揣摩語(yǔ)言，把握屠戶(hù)與狼的形象。(難點(diǎn))
4、理解課文闡明的道理。(難點(diǎn))
教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法:通過(guò)多種形式朗讀，引導學(xué)生了解課文故事情節。2、小組合作交流法：通過(guò)模擬活動(dòng)，揣摩人物形象，把握主旨。
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蒲松齡(1640～1715)：清代小說(shuō)家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生。出身于一個(gè)逐漸敗落的地主家庭，廣讀經(jīng)史，學(xué)識淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，自幼喜歡民間文學(xué)，廣泛搜集狐妖神鬼的奇聞異事，創(chuàng )作出杰出的文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》， “聊齋”是他的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映現實(shí)的社會(huì )生活, 對當時(shí)社會(huì )的黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì )矛盾，寄托了作者的理想。郭沫若曾評價(jià)：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
自勉聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;
苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳
教學(xué)過(guò)程
(一)、導入：欣賞電影《狼圖騰》圖片。
(二)、了解作者、作品
(三)、初讀課文，整體感知。
1.齊讀課文 2.正音 3.概括課文大意：這篇課文講了一個(gè)什么故事?
(四)、理解文意，理清故事情節
1、大聲地自由朗讀一、二自然段，回答問(wèn)題：
1)、屠戶(hù)當天的生意好不好?
2)兩條狼是遠遠跟著(zhù)屠戶(hù)嗎?
3)兩條狼是否團結?從哪里可以看出?
2、默讀第三自然段 ，對照課下注釋找出老師所給譯文中的四處錯誤，比一比哪組同學(xué)找得又快又對。
屠戶(hù)處境很危險，害怕前后都遇到敵人。四面的田野有麥場(chǎng)，麥場(chǎng)主堆了很多雜物在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶(hù)于是奔過(guò)去靠在它的下邊，卸下?lián)幽闷鸬蹲�。狼不敢再向前了，它們和屠�?hù)面對面地坐著(zhù)。
3、學(xué)生結合課下注釋接龍翻譯第四自然段，不懂的地方可以請求同學(xué)或老師的幫助，標注重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
4、男女生輪讀課文，注意要讀出故事緊張驚險的氣氛。
(五)模擬活動(dòng)，把握形象：
四個(gè)學(xué)習小組按照要求完成一項學(xué)習活動(dòng)，先在組內交流，然后派代表全班交流
活動(dòng)一：在跟蹤對付屠戶(hù)的過(guò)程中，兩條狼會(huì )有怎樣的商量?發(fā)揮想象，要從對話(huà)中表現狼的特點(diǎn)。
第一小組根據1、2故事情節展開(kāi)想象練習對話(huà)：
狼1：
狼2：
第二小組完成3、4故事情節展開(kāi)想象練習對話(huà)
狼1：
狼2：
活動(dòng)二：第三小組扮演記者，結合課文中關(guān)于屠戶(hù)的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)設計問(wèn)題采訪(fǎng)屠戶(hù)，可以用“怎么想的?”“為什么這么做?”等這樣的問(wèn)話(huà)。
采訪(fǎng)問(wèn)題：1、
2、
3、
第四小組扮演屠戶(hù)，仔細讀描寫(xiě)屠戶(hù)的語(yǔ)句，揣摩屠戶(hù)的性格，推測記者會(huì )問(wèn)什么問(wèn)題，要怎樣回答才能表現出屠戶(hù)的形象。
(六)領(lǐng)悟主旨
齊讀最后一個(gè)自然段，小組討論交流：(任選一問(wèn))
1、蒲松齡想通過(guò)屠戶(hù)和狼的故事告訴我們什么道理?
2、面對狼一樣的惡人，我們應該怎么做?
(七)拓展延伸
結合你的課外了解，你對狼有新的認識嗎?
(八)課堂小結
蒲松齡筆下的狼是邪惡的代表，面對邪惡，我們應該像屠戶(hù)那樣。在新時(shí)期，我們還應重新認識狼的形象�！独菆D騰》一書(shū)為我們展現的是狼超越一般動(dòng)物的智慧、頑強不屈、堅忍不拔的性格和積極進(jìn)取、團結協(xié)作的團隊精神，這也正是我們人需要的品格與精神。
(九)布置作業(yè)
1、推薦課外閱讀《狼圖騰——小狼小狼》。
2、以《我所認識的狼》為題，自選角度寫(xiě)一篇短文，不少于300字。
教學(xué)探討與反思
如何通過(guò)一篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力能得到有效鍛煉，這堂課比較好的完成了這樣的預期目標，由課堂延伸到課外，連接當下相關(guān)知識信息，賦予文本新的時(shí)代意義。傳統課文的教學(xué)應該走一條這樣的路，走出課堂，依然有語(yǔ)文的讀書(shū)學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，便能較好地體現“少教多學(xué)”的教學(xué)新理念。
狼教案 篇7
學(xué)習目標
1.了解作者，積累文言詞語(yǔ)，理清故事的情節結構，體會(huì )其中蘊含的道理。
2.分析文中狼和屠戶(hù)的形象，把握文章的主旨。(重點(diǎn))
3.學(xué)習屠戶(hù)勇敢機智地與邪惡勢力進(jìn)行斗爭的精神。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前導入
請同學(xué)將自己準備的“奇異”的故事(事先布置學(xué)生課前準備的),講給大家聽(tīng),然后教師講《狼》的故事,激發(fā)學(xué)生興趣,導入新課。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
綴行(zhuì)大窘(jiǒng)苫蔽(shàn)
尻尾(kāo)假寐(mèi)黠(xiá)
2.詞類(lèi)活用
�、倏智昂笫芷鋽�(名詞作動(dòng)詞,攻擊)
�、谄湟蝗谇�(名詞作狀語(yǔ),像狗似的)
�、垡焕嵌雌渲�(名詞作動(dòng)詞,挖洞,打洞)
�、芤鈱⑺砣胍怨テ浜笠�(名詞作狀語(yǔ),從通道)
3.一詞多義
意暇甚(名詞,神情、態(tài)度)
�、僖庖鈱⑺砣胍怨テ浜笠�(動(dòng)詞,打算,想要)
其一犬坐于前(名詞,前面)
�、谇袄遣桓仪�(動(dòng)詞,上前)
恐前后受其敵(動(dòng)詞,攻擊)
�、蹟成w以誘敵(名詞,敵方)
止有剩骨(僅，只)
�、苤挂焕堑霉侵�(停止)
投以骨(介詞,把)
�、菀砸缘杜鞘�(介詞,用)
蓋以誘敵(連詞,用來(lái))
恐前后受其敵(代詞,指兩只狼)
場(chǎng)主積薪其中(代詞,指麥場(chǎng))
�、奁渫滥吮家衅湎�(代詞,指積薪)
其一犬坐于前(代詞,指另一只狼)
意將隧入以攻其后也(代詞,指屠戶(hù))
4.作者簡(jiǎn)介
蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,號柳泉居士,世稱(chēng)聊齋先生，淄川(今屬山東淄博)人,清代文學(xué)家，著(zhù)有文言小說(shuō)集《聊齋志異》等。
5.背景鏈接
蒲松齡自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉設館教書(shū),創(chuàng )作了許多鬼怪故事,后來(lái)匯編成書(shū),就是《聊齋志異》�！读凝S志異》是我國著(zhù)名的文言短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼,諷刺當時(shí)社會(huì )的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現實(shí)意義。故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)，很多篇目已改編成電影或電視劇,為大家所熟悉。
整體感知
(一)初讀課文,完成兩項自學(xué)內容:
1.作者、作品及課文出處的識記。
2.借助課文注釋,梳理文句,讀懂課文,把握大意。
(二)疏通文意并理解內容。
1.指導學(xué)生借助注釋梳理文句,并且質(zhì)疑。
2.教師答疑并點(diǎn)撥:
�、佟熬Y”，這里引申為緊跟。
�、凇巴兑怨恰�,把骨頭扔給狼。(語(yǔ)序與現代漢語(yǔ)不同)。
�、邸肮且驯M矣”,也可說(shuō)成“骨盡矣”。
�、堋邦櫋�，看，視。
�、荨吧槐巍�，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞,是覆蓋、遮蓋的意思。
�、蕖氨家小�，表示兩個(gè)動(dòng)作:跑過(guò)去,把背靠著(zhù)。
�、摺俺凇�，最早指把弓上的弦放松,這里引申為“解除,卸下”。
�、唷叭�,比喻坐的姿勢像狗似的。
�、帷八砣搿�，從通道進(jìn)入。
�、狻耙庀旧酢薄耙鈱⑺砣搿敝械膬蓚�(gè)“意”字,含義不同,讓學(xué)生作比較(前者指神情,后者指內心盤(pán)算)。
3.講解詞性活用。
�、俣�:名詞作動(dòng)詞,挖洞。一狼洞其中。
�、谒�:名詞作狀語(yǔ),從通道。意將隧入以攻其后也。
�、廴�:名詞作狀語(yǔ),像狗似的。其一犬坐于前。
(三)學(xué)生自己試著(zhù)疏通課文,有不明白的提出來(lái),由學(xué)生和老師共同解決。
(四)指導學(xué)生朗讀并熟讀成誦。
1.注意朗讀節奏:
(1)讀出輕重。
(2)讀出快慢。
(3)讀出抑揚。即讀出情景,讀出語(yǔ)氣。
2.朗讀:自由朗讀——分組朗讀——指名朗讀——師生評價(jià)
3.誦讀:
(1)教師指導學(xué)生誦讀方法:分層誦讀法。所謂“分層誦讀法”就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現段中句子所表達的一層層的意思,從而清晰地理解課文的內容和脈絡(luò ),進(jìn)而能夠流暢地背誦�！独恰愤@篇課文的特點(diǎn)之一就是寫(xiě)狼寫(xiě)人相互交織,構成段內層次。(指導學(xué)生找出段內層次,畫(huà)出停頓的地方)
(2)教師示范
(3)學(xué)生誦讀
(4)教師巡視指導
三、板書(shū)設計
1.識記積累詞語(yǔ)。
綴、投以骨、顧、苫蔽、奔倚、弛、犬坐、隧入、意暇甚、意將隧入
2.詞類(lèi)活用。
(1)洞(2)隧(3)犬
第二課時(shí)
一、新課導入
接下來(lái)，我們一起對本課進(jìn)行更深層次的探討。
二、學(xué)習指導
(一)指導學(xué)生從屠戶(hù)的角度對課文進(jìn)行評價(jià)性的閱讀,讀一段,評一段。
教師示范:第一段,寫(xiě)屠戶(hù)遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),矛盾的雙方,這是故事的開(kāi)端。學(xué)生討論,對第二、三、四段進(jìn)行評價(jià)。
【點(diǎn)撥】第二段:寫(xiě)屠戶(hù)懼狼,表現屠戶(hù)的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪,是故事的發(fā)展。第三段:寫(xiě)屠戶(hù)御狼,表現屠戶(hù)的果斷抉擇和狼的不甘罷休,這是故事的進(jìn)一步發(fā)展和轉折。第四段:寫(xiě)屠戶(hù)殺狼,表現屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狼的陰險狡詐，這是故事的高潮與結局。
(二)把握本文的故事情節。
本文整體上可分兩大部分:第一部分敘述故事(第一、二、三、四段);第二部分議論(最后一段),點(diǎn)明主旨。
(三)討論探究。
1.課文寫(xiě)了兩只狼和一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量,從課文中找出較量雙方各自擁有的不同的客觀(guān)條件,并加以分析。
【點(diǎn)撥】從時(shí)間、地點(diǎn)、力量懸殊以及物資等幾個(gè)方面加以考慮、分析。
2.雙方在主觀(guān)態(tài)度上采用了什么方式進(jìn)行較量?(從課文中找出,加以分析)
【點(diǎn)撥】(1)屠戶(hù)投以骨,再投骨,直至骨盡;兩狼并驅如故,綴行甚遠。
(2)屠戶(hù)奔倚積薪下,弛擔持刀;狼前后夾擊,欲置屠戶(hù)于死地。
3.雙方的較量可謂斗智斗勇,看看屠戶(hù)和狼的“智”分別表現在什么地方,說(shuō)說(shuō)理由。
【點(diǎn)撥】屠戶(hù)懂得借助外在條件,變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零,用一一擊破的方式克敵制勝;狼懂得用分散注意力、前后夾擊等方式戰勝對方。
4.狼很狡猾,也善用心計,較量的結果卻是雙雙斃命于屠戶(hù)刀下,你認為狼被殺的主要原因是什么?請談?wù)勀銖闹械玫降膯l(fā)。
【點(diǎn)撥】從“狼”得骨后仍綴行不止進(jìn)行思考,抓住其貪婪、兇狠的本性加以分析即可。
三、板書(shū)設計
遇狼狼:綴行——狡
↓
懼狼屠:投骨——懼
↓狼:并驅如故——貪
狼第一部分御狼屠:窘恐
↓倚薪、弛擔持刀——智
殺狼前狼:犬坐于前
后狼:徑去、洞其中——黠
屠:暴起、刀劈——勇敢
第二部分——議論:點(diǎn)明故事的主題
四、拓展延伸
蒲松齡的故事
為了收集更多的故事材料,蒲松齡經(jīng)常在村外的路口旁邊,擺個(gè)茶水攤,自己坐在席子上,招呼過(guò)往的行人:
“歇歇腳吧,喝口水,抽袋煙�！�
“謝謝啦。您這茶水多少錢(qián)一碗?”客人問(wèn)。
“水隨便喝,煙隨便抽,不要錢(qián)�！�
“噢?有這么好的事?”
“不過(guò),您要是有什么新鮮的故事,就請講給我聽(tīng)聽(tīng)�！逼阉升g誠懇地說(shuō)。
客人奇怪地問(wèn):
“您這么愛(ài)聽(tīng)故事嗎?喜歡聽(tīng)什么樣的呢?”
“講什么都行�！逼阉升g爽快地說(shuō),“當然越奇怪越好,神啊鬼呀的,更歡迎。我最?lèi)?ài)聽(tīng)奇聞。宋朝的蘇東坡,不就喜歡聽(tīng)別人講鬼的故事嗎?我跟他一樣�！�
客人們見(jiàn)他這么有趣,也就天南海北地聊起來(lái)。他們中間有外出干活的漢子,有做買(mǎi)賣(mài)的商人,還有云游四方的文人,見(jiàn)多識廣,講的故事五花八門(mén)。不管什么故事,蒲松齡都聽(tīng)得十分認真,回到家里,還把聽(tīng)到的記下來(lái),等有了時(shí)間,再編成完整的故事。
狼教案 篇8
一、課型設計：意在創(chuàng )新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。
二、預習要求
1．理解注釋?zhuān)熳x課文，了解作者及課文內容。
2．就課文內容，每人用“……寫(xiě)出了……”“……表現了……”這樣的句式準備說(shuō)一句話(huà)。
三、教學(xué)內容
1．落實(shí)字詞 2．朗讀課文 3．品讀文章
四、教學(xué)重點(diǎn)： 品讀課文
五、教學(xué)環(huán)節
(一) 教學(xué)鋪墊。
1．導入。
2．搶答：檢查預習。
(二) 一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。
1．請同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。
2．請同學(xué)們注意以下字詞的讀音：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠
3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。
4．學(xué)生向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。
5．教師強調以下字詞。
�、� 指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
�、� 理解字意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )
�、� 理解詞意：少時(shí)( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )
�、� 辨析字意： 目似瞑，意暇甚。 恐前后受其敵。
意將隧入以攻其后也。 蓋以誘敵。
(三) 二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。
1．請同學(xué)們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。
3．學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的'情節與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
(四) 三讀：讀美文句，品讀課文。
1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”�！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節，要運用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現小說(shuō)的情景。
2．學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。
3．請同學(xué)們以“……寫(xiě)出了……”或“……表現了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。
狼教案 篇9
活動(dòng)目標：
1．根據《喜洋洋和灰太狼》的故事情節，感受回旋音樂(lè )種AB短的不同音樂(lè )性質(zhì)，并初步學(xué)玩音樂(lè )游戲《喜洋洋和灰太狼》。
2．能夠創(chuàng )編不同的小羊動(dòng)作，體驗音樂(lè )游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
小羊胸飾人手一個(gè)；灰太狼頭飾；音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程：
一、講故事，引入主題
你們認識他嗎？（喜洋洋）有一群小羊在草地上玩，他們玩得可開(kāi)心了，這時(shí)候大灰狼來(lái)了，小羊們怎么辦？我們趕快躲起來(lái)！怎么躲呢？大灰狼什么也沒(méi)發(fā)現就走了，小羊出來(lái)玩了……
二、感受音樂(lè )
1．師：今天來(lái)時(shí)給你們帶來(lái)了一段音樂(lè )講的就是這件事。聽(tīng)一聽(tīng)哪段音樂(lè )是小羊出來(lái)了，哪段是狼出來(lái)了？
2．邊聽(tīng)音樂(lè )邊提醒誰(shuí)出來(lái)了。
3．誰(shuí)先出來(lái)了？小羊是怎么走路的？
師幼學(xué)小羊走路。
4．小羊在羊村干什么？
跳舞——是怎么跳舞的？——教師示范，幼兒學(xué)習。
捉迷藏——師幼做動(dòng)作
拍皮球
5．師幼聽(tīng)音樂(lè )做相應動(dòng)作。
6．聽(tīng)音樂(lè )，誰(shuí)來(lái)了？（聽(tīng)音樂(lè )）
灰太狼來(lái)了，小羊怎么辦？怎么蹲？
7．聽(tīng)音樂(lè )做游戲。
提醒孩子：大灰狼出來(lái)的時(shí)候能動(dòng)嗎？千萬(wàn)不能動(dòng)，不然會(huì )被大灰狼抓走的？
三、角色扮演：請一名幼兒當大灰狼，幼兒繼續聽(tīng)音樂(lè )做游戲。
活動(dòng)反思：
本次家長(cháng)開(kāi)放日我班選擇了動(dòng)靜結合的兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)音樂(lè )游戲《喜洋洋和灰太狼》，另一個(gè)是繪畫(huà)活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)》，分別從音樂(lè )感受表現和構圖表達出發(fā)，發(fā)展幼兒的審美能力，表達表現能力。
一、根據目標，創(chuàng )設有趣的情景
我組織的《喜洋洋和灰太狼》意在達到這樣的目標：根據《喜洋洋和灰太狼》的故事情節，感受回旋音樂(lè )種AB短的不同音樂(lè )性質(zhì)，并初步學(xué)玩音樂(lè )游戲《喜洋洋和灰太狼》；能夠創(chuàng )編不同的小羊動(dòng)作，體驗音樂(lè )游戲的快樂(lè )。于是我根據“喜歡動(dòng)畫(huà)片的形象和情節，樂(lè )意模仿……”這些小班幼兒好動(dòng)好奇的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋和灰太狼》為原型，選用合理ABA結構的《檳果》音樂(lè )，創(chuàng )設“小羊玩�！蠡依莵�(lái)了，幼兒躲藏——大灰狼離開(kāi)，小羊又再次出來(lái)”的音樂(lè )游戲情景，通過(guò)感受故事——感受音樂(lè )——表現音樂(lè )三部曲來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
二、通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒想象熱潮
在活動(dòng)中，原本以為小班的音樂(lè )感受、想象能力較弱，我預設了相應的動(dòng)作已備幼兒學(xué)習。但在活動(dòng)發(fā)現孩子們思維活躍，他們不僅能第一遍音樂(lè )欣賞后感受出小羊來(lái)了，大灰狼來(lái)了的音樂(lè )，還能用各種動(dòng)作表現小羊走路的動(dòng)作，雖然小班孩子的動(dòng)作比較幼稚、滑稽，但他們非�？蓯�(ài)、投入�；顒�(dòng)展現了他們豐富的想象力，當我提示“小羊在走路，還在干什么？”他們有些說(shuō)在跳舞，有些說(shuō)在游戲，有些說(shuō)在鍛煉身體……
三、教師示范，促進(jìn)幼兒積極表現
開(kāi)始第一、二遍，孩子的表現“平淡、羞澀”，我通過(guò)夸張的肢體語(yǔ)言進(jìn)行引導，并配合生動(dòng)、富有節奏的語(yǔ)言，如大喊、跺腳“大灰狼來(lái)了”，并作側耳傾聽(tīng)狀，又如“小羊和同伴快樂(lè )的舞蹈……”等等，來(lái)激發(fā)孩子的表現表達，孩子們非常投入，玩了數次都不舍得停下來(lái)！教室里充滿(mǎn)了歡笑聲！
狼教案 篇10
教材分析:
以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀(guān)規律.本課的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學(xué)生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。
學(xué)情分析：
學(xué)生要理解故事不難，難的是引導學(xué)生從另一角度——維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導學(xué)生用各種學(xué)習技能去體驗文本。
設計意圖；
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全方面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生勇于創(chuàng )新的重要途徑�！北菊n教學(xué)我打算鼓勵學(xué)生作一個(gè)充滿(mǎn)熱情的、獨立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì )。引導學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習能力及豐富的情感，去感知課文；在編應用題、組織故事、還原畫(huà)面、交流賞析句子等活動(dòng)中，達到對文章內容的理解、對重點(diǎn)段落的體會(huì )，獲得對語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗。
教學(xué)目標：
1、知識與能力
〈1〉了解文章的主要內容；
〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習科學(xué)地處理問(wèn)題；
〈3〉領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法；
2、情感價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )辨證地分析問(wèn)題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習科學(xué)地處理問(wèn)題；
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，巧妙設疑
1、師：我們學(xué)〈〈蛇與莊稼〉〉一課，你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎？
2、用下面幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，表達一個(gè)意思
蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡
3、導入：同學(xué)們，小時(shí)候大人們經(jīng)常給我們講故事，你對“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢？今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書(shū)課題。
二、設計活動(dòng)，激趣自學(xué)
1、師：同學(xué)們，今天我們成立4個(gè)新型的學(xué)習小組，它們分別是數學(xué)神探組、故事講演組、專(zhuān)家分析組、馬良神筆組。
2、自由組合小組
3、分配學(xué)習任務(wù)，出示活動(dòng)要求
同學(xué)們，閱讀是活動(dòng)的基礎，是感悟的前提，所以活動(dòng)的第一個(gè)程序是認真閱讀課文，才能深刻地體會(huì )文章的內容呢！下面請認真聽(tīng)聽(tīng)活動(dòng)要求：
�。�1）充分感悟有關(guān)內容，利用自己的數學(xué)知識想象編寫(xiě)應用題；把所編的題目計算出來(lái)，說(shuō)明什么問(wèn)題（找文中語(yǔ)段或概括，起到加強說(shuō)服力的作用。）
�。�2）故事講演組
充分感悟課文內容，把文章內容變成故事的形式來(lái)講演，準備或創(chuàng )設一個(gè)舊時(shí)童話(huà)“狼與其它動(dòng)物（如小羊）”的故事，并且要與文章內容相結合，說(shuō)說(shuō)你的故事說(shuō)明了什么？（找文是語(yǔ)段，起到加深體會(huì )作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的方法。）
�。�3）專(zhuān)家分析
充分感悟課文內容，能從不同角度選出文中的佳句；用自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)評句子（起到抓住并理解重點(diǎn)句子的作用）
�。�4）馬良神筆組
充分感悟課文內容，把文章內容展示有畫(huà)面上；畫(huà)面下所配的文字說(shuō)明要從文中選�。▓D文能起到突出文章主要內容的作用）
[本環(huán)節的設計意圖是搭建生生互動(dòng)的平臺，為后續教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造出特定的課堂情境，并能使學(xué)生在自讀課文中，自主讀書(shū)，熟悉課文內容。]
三、角色體驗，誘發(fā)情感
師：同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內容，而且都已躍躍欲試了，那么就來(lái)展示一下大家的智慧成果吧！
1、故事講演組
我們組精讀課文后，組織了兩個(gè)故事：
A、〈〈狼與小羊〉〉：狼很兇殘，想方設法要吃掉小羊。這個(gè)故事說(shuō)明了：在任何一個(gè)民族，凡是以動(dòng)物為題材的童話(huà)，狼幾乎永遠擔著(zhù)一個(gè)欺負弱小的惡名。人們這種習慣的看法和童話(huà)的原則導致了鹿和狼的悲慘故事，下面請聽(tīng)第二個(gè)故事：
B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護鹿,美國的羅斯�？偨y決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個(gè)故事說(shuō)明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數控制在一個(gè)合理的程度,森林也就不會(huì )被鹿糟蹋得面目全非,而沒(méi)了狼鹿無(wú)限度繁殖,一旦數量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì )摧毀森林生態(tài)系統的穩定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難.可見(jiàn)生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的.
2.數學(xué)神探組
我們組的同學(xué)認真閱讀了課文,大家共同編了16道應用題,還算出了答案.我先根據第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬(wàn)只鹿一天吃多少斤植被?計算結果是30萬(wàn)斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護鹿,可家(森林)都沒(méi)了,鹿又怎能保護得了呢?
我又根據第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只求每天鹿群減少多少只?10萬(wàn)只鹿能堅持多久?顯然,沒(méi)有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見(jiàn),狼也是森林的保護者!......
3.馬良神筆組
我們組畫(huà)了四幅圖,第一幅是根據第1自然段的內容畫(huà)出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說(shuō)明狼是兇殘的;第二幅是根據第2~3自然段的內容畫(huà)出了獵人舉槍消滅狼,因為狼是兇殘的,而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護鹿;第三幅是根據第4自然段的內容畫(huà)出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說(shuō)明鹿沒(méi)有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來(lái)越多;第四幅是根據第5~6自然段畫(huà)出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說(shuō)明了鹿的數量一旦超過(guò)森林可能承載的限度,就會(huì )摧毀森林生態(tài)系統的穩定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難.也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì )成為毀滅森林的罪魁禍首.
我們這四幅圖想說(shuō)明書(shū)的是:惡狼也是森林的保護者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應該改變習慣的看法和童話(huà)的原則,因為生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的,我們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種關(guān)系.
4.專(zhuān)家分析組
我們組細細品讀了課文,重點(diǎn)想分析以下三個(gè)句子.第一句是也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì )成為毀滅森林的罪魁禍首.這句寫(xiě)出了動(dòng)物與植物之間的相互關(guān)系.森林中鹿的數量過(guò)多,就需吞食大量的植被.植被的生長(cháng)供不應求,大地就會(huì )逐步枯黃,森林就會(huì )毀滅.第二句是地任何一個(gè)民族,凡是以動(dòng)物為題材的童話(huà),狼幾乎永遠擔著(zhù)一個(gè)欺負......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護.這是人們習慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會(huì )保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變原有的錯誤觀(guān)念.第三句是人們必須尊重這種動(dòng)物園乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系.這是說(shuō)地球上的不同生物學(xué)之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類(lèi)必須保護生態(tài)的平衡,否則就會(huì )帶來(lái)巨大的生態(tài)災難.
[這一環(huán)節,我認真傾聽(tīng)孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語(yǔ)文課堂真正還給了孩子們,讓他們在體驗各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生能夠自己創(chuàng )設.發(fā)現問(wèn)題.解決問(wèn)題,能興趣盎然地與文本對話(huà).與同學(xué)對話(huà).與老師對話(huà),完成了對文本的理解.內化,提高運用語(yǔ)言的能力.]
四.課外延伸,升華情感
師:同學(xué)們,欣賞了4個(gè)小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現在請你們以XX,我想對你說(shuō)寫(xiě)一段話(huà),XX可是文中的羅斯�？偨y.鹿.狼等,或者對某個(gè)學(xué)習小組,也可以說(shuō)說(shuō)你知道的類(lèi)似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!
[這一環(huán)節的設計尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗.讓學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà),既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現了閱讀教學(xué)讀.寫(xiě).說(shuō)有機結合的特點(diǎn).]
板書(shū)設計:
狼吃鹿
消滅狼要改變習慣的看法
20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護生態(tài)平衡
林毀鹿亡
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