《烏鴉喝水》教案錦集六篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《烏鴉喝水》教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《烏鴉喝水》教案 篇1
教案設計說(shuō)明：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設計本著(zhù)“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復地朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì )文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標。
課前準備：
1.制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，隨題識字
導入：1.今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對了，他就是烏鴉。(板書(shū)：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(cháng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2.烏鴉雖然長(cháng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿�。(板書(shū)：喝水)
3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2.認讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ
烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多 石 子
fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě
放 進(jìn) 找 水 看 見(jiàn) 一 只 口 渴
(1)指名開(kāi)火車(chē)朗讀，師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3.整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
設計意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對于學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認。
三、問(wèn)題入手，朗讀感悟
1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。)
2.朗讀課文第3自然段，識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著(zhù)水了)。
(2)瓶子里的水為什么會(huì )漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)
識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)
(4)指導學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟;書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！�)
(5)認讀“放”字，學(xué)習“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子，教師相機指導。
(7)齊讀第3自然段。
3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節課我們繼續學(xué)習。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節課從課后的訓練題入手，指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解，指導朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結束前的問(wèn)題設計，為繼續學(xué)習埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1.準確認讀要求會(huì )認的字。
2.書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。
3.正確、流利地朗讀課文。
設計意圖：識字寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.指名朗讀全文。
3.思考：烏鴉是怎么喝到水的?
設計意圖：通過(guò)認讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節課所學(xué)的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識字
1.過(guò)渡。
上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì )用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢?請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.以讀代講，感悟交流。
出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢?
(1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著(zhù)急)。指導朗讀。
(2)小烏鴉為什么這么著(zhù)急呀?你是從哪句話(huà)知道的?指導讀第1句話(huà)。
(出示卡片：“到處”“找水”。)
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會(huì )到哪去找水喝呢?試著(zhù)用“他也許去____找，也許去____找�！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“到處”。指導朗讀。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì )怎么樣?指導讀第2句話(huà)。
(4)師生配合讀這一自然段。
一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水……)
設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過(guò)靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識字的樂(lè )趣。本環(huán)節的設計特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“也許……也許……”練習說(shuō)話(huà)的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語(yǔ)表達能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
三、情境再現，明白道理
1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的?
2.是什么樣的石子?有多少?
指導朗讀第2自然段。
3.烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動(dòng)腦，還因為他——(善于觀(guān)察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎?下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會(huì )一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。
4.指名讀全文。
這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì )、感悟作者用詞的準確。
設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話(huà)看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著(zhù)水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì )到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè )。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境，合作表演
1.同桌練習。
同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機指導。
2.一組或多組上臺表演。
設計意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節的設計意在通過(guò)表演，幫助學(xué)生加深對課文的理解，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思路
假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
學(xué)生互相交流，指名說(shuō)一說(shuō)。
設計意圖：本環(huán)節我設計了“假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生明白只要善于觀(guān)察、開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。
六、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“只”“出”“見(jiàn)”這三個(gè)字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀(guān)察字的結構，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上�！耙�(jiàn)”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫(xiě)成“兒”。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
設計意圖：本節課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀(guān)察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強調了字的間架結構，并通過(guò)評選激起學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎。
七、布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文課程還應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書(shū)就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養成讀書(shū)的好習慣。
教學(xué)反思：
這節課的成功之處有兩點(diǎn)：
1.培養學(xué)生實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝到水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過(guò)設置困難“如果周?chē)鷽](méi)有小石子怎么辦”，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊含的道理。
《烏鴉喝水》教案 篇2
第一課時(shí)
一、激趣導入
1．談話(huà)：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書(shū)課題：烏鴉喝水）
2．活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。
二、初步感知
1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準字音。
2．出示教材上放大的圖片。說(shuō)一說(shuō)你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀(guān)察圖片，同桌間相互交流）
3．思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?（小組討論，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)、小組匯報、師生共評）
三、識寫(xiě)生字
1．出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評價(jià)、糾正）
2．說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?（小組討論，匯報）
3．指導書(shū)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫(xiě)錯的地方，如：找，漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”；許，右半邊寫(xiě)成“�！�。
4．同學(xué)們，把你們寫(xiě)的生字展示給大家看一看好嗎?看誰(shuí)把生字寶寶寫(xiě)得最好看?（在小組內展示，相互評議）
第二課時(shí)
一、激趣導入
1．小朋友看生字寶寶又和大家見(jiàn)面了，你們還認識他們嗎?（認讀生字并組詞）
2．這節課，我們繼續學(xué)習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧！
二、深入感悟
1．出示圖片。（小組觀(guān)察、討論）
2．邊看邊想：我們在口渴的時(shí)候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）
3．那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好）
4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來(lái)的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5．小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀(guān)察周?chē)氖挛�，一邊想出辦法的。
6．觀(guān)察第二幅圖片。
7．以小組為單位，用長(cháng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗，注意觀(guān)察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。小組匯報、師生評議。）
8．誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)?（造句練習、師生共評）
9．有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）
三、拓展練習
1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論、小組合作交流、表達見(jiàn)解、師生評議。）
2．教師拿出小動(dòng)物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動(dòng)物，我們會(huì )怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來(lái)的辦法表演出來(lái)，小組間相互評價(jià)。）
3．背誦課文。把這篇課文背著(zhù)講給大家聽(tīng)。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4．把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
《烏鴉喝水》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、引導學(xué)生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望。
3、通過(guò)正確、流利地朗讀，理解課文內容，引發(fā)主動(dòng)探究的愿望。
教學(xué)準備：
教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實(shí)物。
學(xué)生：預習課文，根據課文內容動(dòng)手做做實(shí)驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
教學(xué)課時(shí)：1~2課時(shí)。
教學(xué)設計：
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引入新課
1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?
2．板書(shū)：烏鴉喝水。
能提出問(wèn)題嗎?
老師可以將學(xué)生提出的問(wèn)題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……
二、初讀課文，感知大意
1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。
2．再讀課文，圈出生字詞語(yǔ)，把句子讀通順。
3．同桌之間相互抽讀生字。
4．老師重點(diǎn)檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個(gè)生詞的讀音，并練習說(shuō)話(huà)。
5．通過(guò)多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。
三、再讀課文，解決問(wèn)題
1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來(lái)的?(引導學(xué)生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。
2．重點(diǎn)讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個(gè)問(wèn)題。
3．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
4．想一想，和同學(xué)交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
四、作業(yè)練習，指導寫(xiě)字
1．完成課后第二題。
2．指導描紅、書(shū)寫(xiě)。
3．同桌小伙伴對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。
《烏鴉喝水》教案 篇4
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
一、 復習導入
1、復習生字，課件出示生字，開(kāi)火車(chē)讀。再分男、女生賽讀。
2、找個(gè)別學(xué)生口頭復述課文的大概內容。
3、指名分自然段讀課文。
主要鞏固上一節課的內容。
二、 領(lǐng)悟課文內容
(一) 老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?
(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。
1、指名朗讀第1自然段。
(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�
A、 指導朗讀這句話(huà)，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著(zhù)急又找不到水好辛苦的語(yǔ)氣。
B、“到處”是什么意思?
出示課件，說(shuō)說(shuō)烏鴉飛過(guò)哪些地方?連起來(lái)說(shuō)句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過(guò)——，飛過(guò)——，飛過(guò)——。
C、 戴上頭飾邊表演動(dòng)作邊讀這一句話(huà)。
(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當時(shí)的心情。指名讀第三、四句。
2、烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。
3、烏鴉想到了一個(gè)什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。
(1) 演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程并說(shuō)結果。
(2) 學(xué)生分組做實(shí)驗，體驗水漸漸升高的過(guò)程。
(3) 讓學(xué)生細讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。
(4) 比較句子
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
哪一句話(huà)更恰合?(第2句話(huà)，烏鴉必須一個(gè)一個(gè)地銜石子，瓶口小只能一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去。)
瓶子里的水升高。
瓶子里的水漸漸升高。
哪一句寫(xiě)得好，好在哪里?(小石子是一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，水不會(huì )一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實(shí)物演示，讓學(xué)生體會(huì )“漸漸”升高。)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說(shuō)句話(huà)。
(5) 齊讀最后一句話(huà)。讀出烏鴉喝到水時(shí)高興的`心情。
(6) 指名讀第三自然段、齊讀
(7) 你想對烏鴉說(shuō)什么?
4、除了這個(gè)辦法還有別的辦法嗎?
(1、)小組討論。
(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。
范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。
通過(guò)語(yǔ)言訓練的方式，培養發(fā)散性思維，理解課文。
將動(dòng)手、動(dòng)腦和說(shuō)話(huà)有機地結合起來(lái)。
引導學(xué)生合作探究，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
三、 回歸整體，總結全文
(一)有感情地自由朗讀課文。
(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話(huà)夸夸他。
(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?
(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
使學(xué)生情感得到升華，知道遇事要肯動(dòng)腦筋的道理。
板書(shū)設計
19烏鴉喝水
圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著(zhù)
(愁眉苦臉) (動(dòng)腦筋)↓ (想辦法)
圖(烏鴉)笑 看見(jiàn)→想→放進(jìn)→升高→喝到水
《烏鴉喝水》教案 篇5
烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單，但轉而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內容的選擇，到后來(lái)目標的制定，再到環(huán)節的不斷調整，可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步，體積、空間、容積等知識點(diǎn)很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動(dòng)貫穿始終，孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過(guò)小組合作形式不斷地讓孩子觀(guān)察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
其次是環(huán)節的設置與安排，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結規律，但是這樣一來(lái)誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類(lèi)的食物的形狀也是不規則的，加大了測量的難度，所以重新調整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個(gè)現象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過(guò)程中，建構和整合已有的經(jīng)驗，并借助水這個(gè)載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過(guò)給烏鴉送禮物這個(gè)游戲，將前面整合的經(jīng)驗遷移到過(guò)去中，實(shí)現由觀(guān)察、到操作、到運用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過(guò)程。
再次是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織，因為科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴謹與縝密，所以教師的語(yǔ)言必須非常的精煉與簡(jiǎn)潔，但是試教下來(lái)，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來(lái)仔細的斟酌每個(gè)環(huán)節中的每一句話(huà)，結合中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、明確，就像之后的操作活動(dòng)，強調與突出了最快之后，孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。
可以說(shuō)教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開(kāi)闊，活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執教者的我所收獲的!
【二】烏鴉喝水教案設計
教學(xué)目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2． 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)內的3個(gè)只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3． 遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：識寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備：投影、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一． 談話(huà)揭示課題
1． 談話(huà)。
小朋友見(jiàn)過(guò)好多的鳥(niǎo)，可你們注意觀(guān)察了沒(méi)有，有一種鳥(niǎo)叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習一段有趣的故事。
2． 板書(shū)課題。
3． 教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二． 范讀課文
1． 烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒(méi)有喝著(zhù)水？請小朋友聽(tīng)老師讀課文，思考問(wèn)題。
2． 教師范讀。
三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
3． 檢查生字詞掌握情況。
�。�1） 烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習。
�。�2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫(xiě)法。
�。�3） 烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
�。�4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話(huà)告訴我們？
引出“終于”，指導寫(xiě)法。
�。�5） 烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。
四． 試讀課文
1． 師生共同糾正讀錯的地方。
2． 指導讀好長(cháng)句。
五． 作業(yè)
1． 正確、流利地讀課文。
2． 按筆順描紅。
3． 抄寫(xiě)生字。（兩遍）
第二課時(shí)
一． 復習檢查
1． 抽讀生字卡片。
2． 口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）
鳥(niǎo)（）渴（）干（）終（）
二． 講讀課文
1． 講讀第一段。
�。�1） 指名讀。思考：這一段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？
�。�2） 理解重點(diǎn)詞句，指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒(méi)有？你從哪句話(huà)看出來(lái)？
烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì )怎樣喝瓶子里的誰(shuí)？
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì )怎樣？（感情讀課文）
�。�3） 小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書(shū)。
2． 講讀第二段。
�。�1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會(huì )怎么想怎么做？
�。�2） 指名讀。
�。�3） 烏鴉想出辦法來(lái)了么？怎么想出來(lái)的？
�。�4） 比較句子。
哪中說(shuō)法好？為什么？
a.它叼來(lái)小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來(lái)小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
�。�5） 指導朗讀。
�。�6） 小結板書(shū)。
三． 作業(yè)
1． 口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
2． 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一． 復習檢查
1． 開(kāi)火車(chē)讀生字。
2． 指名讀課文。
二． 指導背誦
引導學(xué)生在理清文章脈絡(luò )、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。
三． 總結課文
1． 齊讀課文。
2． 想一句話(huà)夸夸烏鴉，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學(xué)習什么。
四． 課堂練習
1． 看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫(xiě)筆順，數筆畫(huà)。
烏--------（ ）畫(huà) 喝―――――（ ）畫(huà)
辦――――（ ）畫(huà) 圍——―――（ ）畫(huà)
3．填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）著(zhù)瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個(gè)辦法。
教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》這篇課文實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，一年級的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的深層意思在我個(gè)人看來(lái)是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是在第一課時(shí)前，我先出示烏鴉的圖片，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對烏鴉的認識，這個(gè)時(shí)候很多有一定課外知識的學(xué)生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來(lái)，而其余的學(xué)生會(huì )帶著(zhù)一種欽佩的眼光去傾聽(tīng)，不論是講述者還是傾聽(tīng)者都是一種極大的滿(mǎn)足。接著(zhù)范讀課文，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的事情，這樣一來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)
候不會(huì )覺(jué)得無(wú)所事事，當然要一年級的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學(xué)生可以把文章當中的重點(diǎn)詞句填入，再連起來(lái)就能大致說(shuō)出文章大意了，這對于鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力是很有幫助的。在學(xué)習生字方面，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了認識生字的規律，所以不需要每個(gè)字都說(shuō)過(guò)去，只需要選擇困難的講一講就可以過(guò)了，在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字方面，仍需要花些時(shí)間和精力去教，因為學(xué)生的寫(xiě)字能力還不穩定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵，在課開(kāi)始前，我先抽三至五分鐘時(shí)間復習生字詞，再引出課文，我先指名請學(xué)生朗讀課文，這樣可以抽查出復習和朗讀的情況，再將問(wèn)題擺下去，讓學(xué)生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒(méi)有？你從哪句話(huà)看出來(lái)？烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì )怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì )怎樣等等一系列的問(wèn)題，既能讓學(xué)生比較深入的了解課文，又能培養學(xué)生積極思考的能力，還能讓學(xué)生在體會(huì )烏鴉心情的同時(shí)培養有感情朗讀課文的能力。
《烏鴉喝水》教案 篇6
一、激情導入
師：（拿著(zhù)烏鴉的圖片問(wèn)）同學(xué)們，我給大家帶來(lái)一位新伙伴，它是誰(shuí)？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？
�。ò鍟�(shū)課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）
師：讀了課題你有什么問(wèn)題？
生甲：烏鴉在哪兒喝水？
生乙：烏鴉喝到水了嗎？
……
教師點(diǎn)評：教師根據低年級學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，從課題入手培養學(xué)生質(zhì)疑能力。
二、自學(xué)部分
1.師：同學(xué)們提的問(wèn)題非常棒，下面請你們先自學(xué)課文，看能不能自己找到答案。
2.自學(xué)內容：（學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題）
�。�1）烏鴉為什么找水喝？
�。�2）烏鴉找到水為什么喝不著(zhù)？
�。�3）烏鴉想出什么辦法？
�。�4）結果烏鴉喝著(zhù)水了嗎？
教師點(diǎn)評：學(xué)生借助問(wèn)題理清課文記敘順序，課文是由這4個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)。
3.小組內互相交流，加強生生合作。
4.學(xué)生匯報學(xué)習成果，教師指導理解。
�。�1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。
生乙：我不明白到處是指哪兒？
師：哪個(gè)同學(xué)能幫忙解決這個(gè)問(wèn)題？（同學(xué)可以互相討論）
師：哪個(gè)同學(xué)能用動(dòng)作表演表演，讓我們大家看一看？
教師點(diǎn)評：通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生們體會(huì )到了烏鴉喝水的急切心情。
�。�2）師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
師：誰(shuí)能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問(wèn)題？
生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著(zhù)水。
教師點(diǎn)評：學(xué)生既掌握了烏鴉喝不著(zhù)水的原因又練習用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)。
教師隨機進(jìn)行朗讀指導（由著(zhù)急到高興的心情變化）
�。�3）小組內合作做實(shí)驗，演示烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。
小組A：把許多石子一起放進(jìn)瓶子。
�。ń處熥寣W(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”，再請小組演示。）
小組B：把石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，看到水漸漸上升。
教師點(diǎn)評：通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察，加深對課文的理解。
�。�4）師問(wèn)：通過(guò)小烏鴉喝水，你能明白什么道理？
�。ㄒ龑W(xué)生得出結論：在困難面前動(dòng)腦筋，想辦法。）
三、探究部分
師：烏鴉用自己的辦法喝著(zhù)水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著(zhù)水？
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