梳子中班語(yǔ)言教案
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的梳子中班語(yǔ)言教案 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
梳子中班語(yǔ)言教案 1
一、集體備課的思考
教材的分析：
這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面。這首詩(shī)歌在結構上采用了重復的方式，給幼兒仿編詩(shī)歌提供了模仿的句式，因此比較適合進(jìn)行仿編活動(dòng)。
幼兒分析：
在幼兒中開(kāi)展詩(shī)歌的仿編活動(dòng)，可以循序漸進(jìn)的培養幼兒對語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性，鍛煉幼兒的想象力，培養幼兒的創(chuàng )造力，增長(cháng)幼兒的藝術(shù)思維能力，同時(shí)使幼兒的語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展。結合幼兒的年齡特點(diǎn)，他們在以具體形象思維的基礎上，抽象思維能力已初步萌芽，具備了類(lèi)比和遷移能力。而且他們已積累了較豐富的生活經(jīng)驗和語(yǔ)言詞匯，并能較好地感受文學(xué)作品。為了更好地發(fā)展幼兒思維能力、想象力和創(chuàng )編能力，培養幼兒的探索精神，我們設計了本次教學(xué)活動(dòng)。
二、《梳子》（第一研）
活動(dòng)目標：
1.理解詩(shī)歌內容，感受作品的表現手法。
2.通過(guò)討論、仿編等方法。理解并學(xué)會(huì )運用比喻手法“xx是xx的梳子”。
3.能夠運用較恰當的語(yǔ)言表達自己對美好事物的理解。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習仿編，發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力。
活動(dòng)準備：
1.自制圖片如干。
2.幼兒操作卡片及背景圖。
3.電腦課件。
4.實(shí)物梳子一把
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳層變赫f(shuō)說(shuō)梳子的用途，引起幼兒對詩(shī)歌的興趣。
師：“小朋友這是什么呀？梳子有什么用呢？”
師小結：梳子可以梳頭，今天我們來(lái)聽(tīng)一首關(guān)于梳子的詩(shī)歌，聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌里講了什么呀？（播放課件）
�。ǘ┏鍪緢D片，學(xué)習有表情的朗誦詩(shī)歌，加深幼兒對詩(shī)歌的理解。
師：“你聽(tīng)到詩(shī)歌里講了什么？”（引導幼兒用詩(shī)歌中的內容回答）。
“風(fēng)和船真的是樹(shù)和海的梳子嗎？為什么說(shuō)風(fēng)和船是梳子？他們是怎樣梳著(zhù)樹(shù)和船的頭發(fā)的？”（幼兒討論）師小結：呀，風(fēng)吹著(zhù)小樹(shù)，是樹(shù)枝樹(shù)葉不停地擺動(dòng)，我們就可以說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子，船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。，好象船在為大海梳理頭發(fā)。（幫助幼兒理清兩個(gè)事物之間的關(guān)系，為仿編詩(shī)歌打好基礎）
�。ㄈ┯變豪收b詩(shī)歌，我們在一起看著(zhù)圖片來(lái)朗誦。（1---2）
�。ㄋ模⿲W(xué)習仿編詩(shī)歌《梳子》。
1.出示電腦課件：“小鳥(niǎo)在藍天上飛翔”。教師引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，并作仿編詩(shī)歌的示范。
1)出示電腦課件，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面：“看誰(shuí)來(lái)了？它在干什么？”
2)幫助幼兒理解畫(huà)面與詩(shī)歌之間的內在聯(lián)系：“風(fēng)吹拂著(zhù)小樹(shù)，使樹(shù)枝樹(shù)葉不停的擺動(dòng)，我們可以形象的說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子；那么，在這幅畫(huà)中我們可以把什么比作梳子？他們有梳著(zhù)什么的頭發(fā)？”
3)引導幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)講述畫(huà)面：“現在那一位小朋友能模仿詩(shī)歌《梳子》里的話(huà)，用完整的語(yǔ)言來(lái)描述這幅美麗的畫(huà)面？”（盡量讓幼兒自己學(xué)習模仿，如果不能較好的說(shuō)出來(lái)，教師可以給與一定的提示。）
2.出示電腦課件“小魚(yú)在水里游”，引導幼兒觀(guān)察：“小朋友，現在誰(shuí)出現了什么？你能仿照剛才的句式來(lái)創(chuàng )編嗎？誰(shuí)來(lái)試試？”
�。ㄎ澹┯變悍纸M活動(dòng)：幼兒根據自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習仿編詩(shī)歌。
1.出示教學(xué)背景圖，教師語(yǔ)言引導：“小朋友，你們看老師準備了幾幅畫(huà)和許多的卡片，現在我們做一個(gè)匹配卡片的游戲�！苯處熥饕淮问痉�。
2.幼兒根據自己的想象進(jìn)行操作活動(dòng)，教師不斷巡視并作個(gè)別指導。
3.教師語(yǔ)言引導，幼兒根據自己匹配的卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
�。┩卣够顒�(dòng)：幼兒根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行大膽的想象，并進(jìn)行詩(shī)歌仿編。
1.教師語(yǔ)言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現在請小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子？能做什么的梳子？”
2.引導幼兒根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行拓展性的仿編活動(dòng)“現在請小朋友動(dòng)腦筋，把你見(jiàn)到過(guò)的事物變成詩(shī)歌《梳子》�！苯處煂⒂變悍戮幍脑�(shī)歌用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄下來(lái)。
活動(dòng)延伸： 請幼兒回家為爸爸媽媽朗誦自己仿編的詩(shī)歌《梳子》。
附：詩(shī)歌《梳子》媽媽用梳子，梳著(zhù)我的頭發(fā)。我也用梳子，梳著(zhù)媽媽的頭發(fā)。風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著(zhù)樹(shù)的頭發(fā)。船是海的梳子，梳著(zhù)海的頭發(fā)。
活動(dòng)評價(jià)： ★執教教師自評：活動(dòng)一開(kāi)始，我就出示課件（完整地畫(huà)面），讓幼兒感受詩(shī)歌的意境。在以整——分——整的形式，讓幼兒理解、掌握詩(shī)歌�；顒�(dòng)中我根據本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學(xué)地設計了直觀(guān)、操作、探索、嘗試、討論、表演等多種教學(xué)形式，創(chuàng )造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵、的語(yǔ)言激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望，視、聽(tīng)、講的結合,成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。
不足：對幼兒提問(wèn)的時(shí)，我還需要進(jìn)一步給予滲透和引導，在對幼兒的照顧全體和個(gè)別差異的引導上，還有所欠缺。
★聽(tīng)課教師點(diǎn)評： 林彩萍：教師教態(tài)大方得體，語(yǔ)言親切，環(huán)節緊湊，整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，教師較能以生動(dòng)的語(yǔ)言引導幼兒學(xué)習，在活動(dòng)開(kāi)始以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式直切主題，教師通過(guò)欣賞感受提問(wèn)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使幼兒初步理解詩(shī)歌內容，并能有感情的朗誦詩(shī)歌。幾個(gè)有針對性的為題如：為什么說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子等讓幼兒對詩(shī)歌中的比喻手法有了一定了解。在創(chuàng )編過(guò)程中，教師適度的引導和充足的時(shí)間讓幼兒充分體驗了創(chuàng )編的快樂(lè )�；具_到他課前的預設目標。
建議：詩(shī)歌內容可以用圖加文的形式出現，幫助幼兒更好地掌握詩(shī)歌的句式。
黃麗霞：本次活動(dòng)教師利用優(yōu)美的課件動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)形象的圖片等形式，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)和諧、寬松、愉悅的探索環(huán)境，并注意幼兒觀(guān)察、體驗、發(fā)現、探究等方式的整合，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，讓幼兒充分理解詩(shī)歌內容。在讓幼兒創(chuàng )編詩(shī)歌時(shí)，教師首先給幼兒一個(gè)模仿的機會(huì )，讓幼兒看圖學(xué)編一句話(huà)，重點(diǎn)是讓幼兒掌握詩(shī)歌的一個(gè)格式，為下面的創(chuàng )編做好鋪墊。然后再讓幼兒自由創(chuàng )編詩(shī)歌。幼兒在明白詩(shī)歌格式的基礎上創(chuàng )編比較順利，創(chuàng )造講述能力得到了培養。
不足：在仿編活動(dòng)前，幼兒對句式的掌握不夠，應加深幼兒對詩(shī)歌理解、詩(shī)歌句式的掌握。
活動(dòng)照片
三、《梳子》（第二研）
活動(dòng)目標： 1.理解詩(shī)歌內容，感受作品的表現手法。
2.通過(guò)討論、仿編等方法，理解并學(xué)會(huì )運用比喻手法“xx是xx的梳子”。
3.能夠運用較恰當的語(yǔ)言表達自己對美好事物的理解。
活動(dòng)準備： 1.實(shí)物梳子一把、自制圖片若干。
2.幼兒操作卡（分三種☆、☆☆、☆☆☆，逐漸加深難度）。
3.電腦課件《月亮》。
活動(dòng)過(guò)程： （一）讓幼兒說(shuō)說(shuō)梳子的用途，引起幼兒對詩(shī)歌的興趣。
1、師：“小朋友這是什么呀？梳子有什么用呢？”（貼出相應圖片、字卡）
2、師小結：梳子可以把我們亂蓬蓬的頭發(fā)梳順，讓我們變得更漂亮。
�。ǘ┏鍪緢D片，學(xué)習有表情的朗誦詩(shī)歌，加深幼兒對詩(shī)歌的理解。
1、引入：今天林老師帶來(lái)了一首關(guān)于梳子的詩(shī)歌，聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌里講了什么？（播放課件，師朗誦詩(shī)歌《梳子》）
2、師：“你聽(tīng)到詩(shī)歌里講了什么？”（引導幼兒用詩(shī)歌中的內容回答）。
�。�1）風(fēng)真的是樹(shù)的梳子嗎？為什么說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子？
�。�2）師小結：風(fēng)吹動(dòng)著(zhù)小樹(shù)，使樹(shù)枝、樹(shù)葉不停地擺動(dòng)，看上去風(fēng)就像是一把梳子梳著(zhù)小樹(shù)。原來(lái)是詩(shī)人把風(fēng)比作了梳子，在梳著(zhù)樹(shù)的頭發(fā)。
�。�3）船真的是海的梳子嗎？為什么說(shuō)船是梳子？
師小結：船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子，在梳著(zhù)海的頭發(fā)。
3、幼兒朗誦詩(shī)歌。
師：下面我們一起來(lái)看著(zhù)圖片，把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦給聽(tīng)課老師聽(tīng)。（1---2）
�。ㄈ⿲W(xué)習仿編詩(shī)歌《梳子》。
1.出示電腦課件：“小鳥(niǎo)在藍天上飛翔”。教師引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，并作仿編詩(shī)歌的示范。
�。�1)出示電腦課件，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面：“看，誰(shuí)來(lái)了？它在干什么？”
�。�2)幫助幼兒理解畫(huà)面與詩(shī)歌之間的內在聯(lián)系：“風(fēng)吹動(dòng)著(zhù)小樹(shù)，使樹(shù)枝樹(shù)葉不停地擺動(dòng)，我們可以形象的說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子。那么，在這幅畫(huà)中我們可以把什么比作梳子？他梳著(zhù)誰(shuí)的頭發(fā)？”
�。�3)引導幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)講述畫(huà)面：“你能用詩(shī)歌中“XX是XX的梳子，梳著(zhù)XX的頭發(fā)”這個(gè)句式，來(lái)描述這幅畫(huà)面嗎？”
�。�4）師幼一起練說(shuō)“小鳥(niǎo)是天空的梳子，梳著(zhù)天空的頭發(fā)”。
2.出示電腦課件“小魚(yú)在水里游”。
(1)師：“看，現在誰(shuí)來(lái)了？你能仿照剛才的句式來(lái)創(chuàng )編嗎？誰(shuí)來(lái)大膽地試試？”
(2)一起練說(shuō)“魚(yú)是小河梳子，梳著(zhù)小河的頭發(fā)”。
�。ㄋ模┯變悍纸M活動(dòng)：幼兒根據自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習仿編詩(shī)歌。
1.出示教學(xué)背景圖，師：“接下來(lái)我們做一個(gè)填卡的游戲，好不好？那請你聽(tīng)清要求，老師給你們準備了操作卡，操作卡上有什么？誰(shuí)會(huì )念題目？一起讀題。（教師作一次示范）擺好后要讀一讀。
2．除了這些題目，還有什么？（五角星）一顆星表示這個(gè)操作最簡(jiǎn)單，兩顆星表示有一點(diǎn)難，三顆星是最難的，請你們選擇適合自己的操作卡去完成，但我希望大家能選擇三顆星的去挑戰自己�！�
3.幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡視并作個(gè)別指導。
4.幼兒根據自己匹配的卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
活動(dòng)延伸： 師：老師看到還有很多小朋友想說(shuō)，我們把這些操作卡放在語(yǔ)言區，游戲的時(shí)候去和好朋友說(shuō)一說(shuō)，回家還也請爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)你創(chuàng )編的詩(shī)歌。
活動(dòng)評價(jià)： 執教教師自評：活動(dòng)開(kāi)始我先讓幼兒觀(guān)看圖片，然后根據看看說(shuō)說(shuō)，揭示兒歌內容，意在使幼兒結合自身經(jīng)驗發(fā)揮想象，從而激活幼兒的思維，激發(fā)幼兒的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習和理解兒歌的內容作好鋪墊。中間部分我注意提問(wèn)的不同層次。不同的提問(wèn)使師生在交流中激活思維，升華情感，實(shí)現經(jīng)驗的整合與提升。在理解詩(shī)歌內容的基礎上，再觀(guān)察兩幅圖，用“xx是xx的梳子”句式說(shuō)話(huà)，為下面仿編詩(shī)歌作好鋪墊。仿編詩(shī)歌前給幼兒提供充足的思考、討論的時(shí)間，交流時(shí)好的句子讓幼兒一起學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)，使活動(dòng)進(jìn)一步得以鞏固和升華。這次語(yǔ)言活動(dòng)中，小朋友們學(xué)習得非常投入，朗讀時(shí)能聲情并茂，活動(dòng)氛圍比較好，課堂效果顯著(zhù)。
★聽(tīng)課教師點(diǎn)評： 陸文蓉：教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)速適中，符合中班幼兒。在設計教具時(shí)老師把先前的零碎圖片設計成圖譜，讓幼兒看著(zhù)圖譜很快地理解和記憶詩(shī)歌的內容，效果好，能很好幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng )編。本次活動(dòng)采用了集體、小組和個(gè)別活動(dòng)相結合的形式。提供了良好的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)環(huán)境。
不足：
1、不足：圖形搭配活動(dòng)前教師的語(yǔ)言過(guò)多，可適當少說(shuō)。
2、第三個(gè)活動(dòng)環(huán)節可刪去。
黃麗霞：活動(dòng)中教師與孩子的配合度比較高，所以整個(gè)活動(dòng)流程比較順暢。本次活動(dòng)，在教學(xué)中采用了讓幼兒觀(guān)看圖片在講述的設計思路。在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性，在活動(dòng)中，幼兒運用了多種感官，參加活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒都是在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習�；顒�(dòng)效果好，目標達成率高。
商洽之處：第一環(huán)節可先讓幼兒觀(guān)察課件，讓幼兒說(shuō)出畫(huà)面內容，教師再總結提煉，這樣更能突出幼兒的主體地位，及其主動(dòng)參與學(xué)習中去。
活動(dòng)照片四、《梳子》（第三研）
活動(dòng)目標： 1.理解詩(shī)歌內容，感受作品的表現手法。
2.通過(guò)討論、仿編等方法，理解并學(xué)會(huì )運用比喻手法“xx是xx的梳子”。
3.能夠運用較恰當的語(yǔ)言表達自己對美好事物的理解。
活動(dòng)準備： 1.圖卡
2.幼兒操作卡（分三種☆、☆☆、☆☆☆）。
3.電腦課件。
活動(dòng)過(guò)程： （一）出示畫(huà)面梳子，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師：你們看，這是什么？梳子是用來(lái)干什么的呢？
�。ǘ┓侄涡蕾pflash，加深幼兒對詩(shī)歌的理解。
1.（畫(huà)面一）師：你們看看，媽媽在用梳子干什么呀？（根據幼兒的回答揭圖卡）
2.（畫(huà)面二）師：那我又在干什么呢？（根據幼兒的回答揭圖卡）師：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽和我之間的事情吧�。ㄓ變焊鶕䦂D卡學(xué)說(shuō)第一二句）
3．(畫(huà)面三)師：在這個(gè)畫(huà)面里你看到了什么？風(fēng)吹著(zhù)樹(shù)，樹(shù)的枝條在擺動(dòng)，像不像有一把梳子在梳頭發(fā)呢？誰(shuí)會(huì )是梳子？它又在梳著(zhù)誰(shuí)的頭發(fā)？（根據幼兒的回答揭圖卡）
4.(表演畫(huà)面三的場(chǎng)景)師：下面我們一起來(lái)表演風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)擺動(dòng)枝條的樣子。準備好，風(fēng)來(lái)了！
5.（畫(huà)面四）師：現在又是誰(shuí)在給誰(shuí)梳頭發(fā)呢？你是怎么看出來(lái)？（根據幼兒的回答揭圖卡）
6．播放flash，完整欣賞詩(shī)歌。
7．幼兒朗誦詩(shī)歌。
師：詩(shī)歌的名字叫什么？我們用好聽(tīng)的聲音來(lái)念一念吧！
�。ㄈ﹪@樹(shù)和大海進(jìn)行仿編，幫助幼兒掌握句式。
1.（出示空白圖卡）師：除了風(fēng)是樹(shù)的梳子外，還會(huì )梳著(zhù)誰(shuí)的頭發(fā)呢？除了船是大的梳子外，還有誰(shuí)會(huì )是大海的梳子呢？
2.幼兒討論后回答。（引導幼兒用句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
�。ㄋ模┯變悍纸M活動(dòng)：幼兒根據自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習仿編詩(shī)歌。
1.師：“接下來(lái)我們做一個(gè)填卡的游戲。在后面的桌子上都有一份操作紙，請你們從籃子里找到相應的圖片插到口袋里，把它變成一句好聽(tīng)的話(huà)，編好后跟好朋友說(shuō)一說(shuō)。5個(gè)小朋友一組，不搬椅子，去操作吧！
2.幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡視并作個(gè)別指導。
3.幼兒根據自己匹配的卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
�。ㄎ澹┭由旎顒�(dòng)師：還有很多小朋友有其他想法，我們把這些操作卡放在語(yǔ)言區，等你們游戲的時(shí)候再去編一編，好嗎？
活動(dòng)評價(jià)：★執教教師自評：本次活動(dòng)我以幼兒為主體，讓他們自主參與到活動(dòng)中來(lái)。在理解詩(shī)歌部分我讓幼兒分段欣賞flash，充分調動(dòng)了幼兒的參與熱情，也體現了幼兒學(xué)詩(shī)歌的自主性。詩(shī)歌中運用了擬人的表現手法，像詩(shī)句“風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著(zhù)樹(shù)的頭發(fā)”幼兒比較難理解，我通過(guò)讓幼兒欣賞課件和表演等形式，把抽象的概念變的直觀(guān)、形象，來(lái)幫助幼兒理解。大部分幼兒能理解詩(shī)歌內容，并進(jìn)行相應的創(chuàng )編活動(dòng)。
不足：對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，創(chuàng )編詩(shī)歌是活動(dòng)的難點(diǎn)，為了讓幼兒更好地掌握句式，我在這一環(huán)節上設計的很深。但是理解詩(shī)歌內容，掌握詩(shī)歌中的句式是進(jìn)行仿編活動(dòng)的前提，所以在這些環(huán)節的設計上還需要更深入一些。
★聽(tīng)課教師點(diǎn)評： 林彩萍：多媒體課件在教學(xué)中能很好地幫助幼兒理解“梳子梳頭發(fā)”的意境，而具體形象是為是幼兒思維的典型方式，可以看出鑒于這樣的教學(xué)方式，幼兒很好地理解了詩(shī)歌內容，也為后面的仿編做了很好的鋪墊。幼兒說(shuō)到了：“海面上開(kāi)來(lái)開(kāi)去的樣子，就像梳頭一樣�！庇變和ㄟ^(guò)自己對畫(huà)面的觀(guān)察與理解，講述起來(lái)語(yǔ)言流暢、想象豐富，滿(mǎn)足了孩子自我表現的發(fā)展需求，體現了以孩子為主體的教育觀(guān)念。
建議：教師在環(huán)節的銜接上可以更流暢自然一些，以提升整體教學(xué)水平。
陸文榮：活動(dòng)的各環(huán)節層層深入，流程清晰明了。教師利用課件和圖卡來(lái)配合教學(xué)，能很好地吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，減輕了幼兒在學(xué)習時(shí)的記憶負擔，將他們將注意力更多地投向了學(xué)習過(guò)程的理解和思考中�；顒�(dòng)中多次運用到了音樂(lè )，把課堂氛圍烘托得很美好。
建議：幼兒在句式“XX是XX的梳子，梳著(zhù)XX的頭發(fā)”上掌握得不是很好，教師可用在第三個(gè)環(huán)節上要剖析得更深入一些。
★活動(dòng)照片
五、活動(dòng)后教學(xué)小記
我們三位教師對每次活動(dòng)都進(jìn)行了認真的思考、研究、討論，結合教材和幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，本著(zhù)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，一起制定了適合中班幼兒的活動(dòng)目標，并認真組織了教學(xué)活動(dòng)。特別是在聽(tīng)了大家的評課后，我對本次教學(xué)活動(dòng)有了更深的體會(huì )：
1．多媒體課件有助于創(chuàng )設情境，使幼兒形成積極的思維。
計算機多媒體技術(shù)所具有的形象性、直觀(guān)性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng )造出生動(dòng)有趣的感性場(chǎng)景，從而培養幼兒的認知興趣，而且能夠創(chuàng )造出嶄新的不同于現實(shí)生活的景象，培養幼兒的思維的靈活性和獨創(chuàng )性。詩(shī)歌《梳子》后兩句的詩(shī)句采用了擬人的表現手法，很難將意思表達清楚�？墒钦n件中動(dòng)起來(lái)的場(chǎng)景就形象地幫助幼兒理解了“誰(shuí)在給誰(shuí)梳頭”。在理解的基礎上，幼兒的思維活動(dòng)異�；钴S，很愿意表達和進(jìn)行創(chuàng )編。
2．善于利用，充分尋找結合點(diǎn)。
在教學(xué)中，老師應該善于發(fā)現，善于創(chuàng )新，隨時(shí)完善自己的教學(xué)。我們應該從幼兒親身參與其中的現實(shí)生活出發(fā)，挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗，并加以合理的利用，增強幼兒的學(xué)習興趣。新《綱要》明確指出：要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極地加以引導。角色游戲和動(dòng)作組合游戲都是幼兒愛(ài)玩的游戲，將其融合在兒歌朗誦中，是兒歌和游戲成為一個(gè)結合點(diǎn)，給幼兒一個(gè)新的刺激，從而激起了幼兒對活動(dòng)的興趣，活躍了課堂氣氛。
3．語(yǔ)言組織的連貫性和藝術(shù)性。
教師作為幼兒審美之旅的引路人，在文學(xué)欣賞教育活動(dòng)中應充分挖掘美的因素和力量，滿(mǎn)足幼兒對美的需求，使幼兒在理解美、感受美、表現美。在這首詩(shī)歌的理解上我覺(jué)得我的語(yǔ)言組織上還有很多欠缺，特別是在介紹“XX是XX的梳子，梳著(zhù)XX的頭發(fā)”的句式時(shí)，我強化幼兒掌握。教師因幫助幼兒在輕松、安全、和諧的氛圍里形成自己的思想、建構自己的語(yǔ)言、創(chuàng )造自己的文學(xué)，從而實(shí)現創(chuàng )造美的夢(mèng)想。
梳子中班語(yǔ)言教案 2
課前分析：
這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面。這首詩(shī)歌在結構上采用了重復的方式，給幼兒仿編詩(shī)歌提供了模仿的句式，因此比較適合進(jìn)行仿編活動(dòng)。在幼兒中開(kāi)展詩(shī)歌的仿編活動(dòng)，可以循序漸進(jìn)的培養幼兒對語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性，鍛煉幼兒的想象力，培養幼兒的創(chuàng )造力，增長(cháng)幼兒的藝術(shù)思維能力，同時(shí)使幼兒的語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展。這首詩(shī)歌是以詩(shī)的形式來(lái)揭示事物之間的相互聯(lián)系，因此通過(guò)方編活動(dòng)還可以增進(jìn)幼兒對事物之間聯(lián)系的了解。
活動(dòng)內容：文學(xué)活動(dòng)仿編詩(shī)歌《梳子》
活動(dòng)目標：
1.初步引導幼兒學(xué)習仿編詩(shī)歌，培養幼兒仿編詩(shī)歌的興趣。
2.鞏固幼兒對詩(shī)歌內容的理解，進(jìn)一步感受作品的表現手法，增進(jìn)幼兒對學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
3.使幼兒進(jìn)一步了解各種事物之間的相互關(guān)系。
4.通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的觀(guān)察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創(chuàng )造能力。
5.通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
6.能簡(jiǎn)單復述故事內容，并進(jìn)行角色表演。
活動(dòng)準備：
1.幼兒已經(jīng)初步學(xué)習過(guò)詩(shī)歌《梳子》；已有一定的各種事物之間的聯(lián)系的直接或間接經(jīng)驗。
2.多媒體教學(xué)設備及電腦課件一套;錄音機一臺、空白磁帶一盒。
3.室外布置成美術(shù)圖片展覽館，在課前帶幼兒進(jìn)行參觀(guān);幼兒操作卡片及背景圖。
4.教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫(xiě)有數字的圖形卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
1.教師語(yǔ)言引導，幼兒參觀(guān)美術(shù)圖片館，幫助幼兒了解各種事物之間的相互關(guān)系。
2.復習詩(shī)歌《梳子》。
1)教師語(yǔ)言引導，幼兒進(jìn)入教室：“小朋友，老師今天帶你們到電影院去看電影，現在老師給每個(gè)小朋友發(fā)一張電影票，進(jìn)入電影院后請小朋友對號入座�！�
2)出示根據詩(shī)歌內容制作的電腦課件，幼兒隨畫(huà)面集體有表情地背誦詩(shī)歌《梳子》，鞏固幼兒對詩(shī)歌內容的理解：“小朋友，電影里演了些什么？我們可以為它匹配學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？現在請小朋友跟著(zhù)電影一起有表情的朗誦一遍這首詩(shī)歌�！�
3)教師根據詩(shī)歌內容提問(wèn)，通過(guò)對有關(guān)問(wèn)題的討論，幫幼兒感受詩(shī)歌的表現手法，了解各種事物之間的聯(lián)系，提高幼兒對學(xué)習詩(shī)歌的興趣；同時(shí)也為幼兒的仿編活動(dòng)打下了一定的基礎：“風(fēng)和船真的是樹(shù)和海的梳子嗎？為什么說(shuō)風(fēng)和船是梳子？他們是怎樣梳著(zhù)樹(shù)和船的頭發(fā)的？”
3.學(xué)習仿編詩(shī)歌《梳子》。
1)出示電腦課件：“小鳥(niǎo)在藍天上飛翔”、“小魚(yú)在水里游”。教師引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，并作仿編詩(shī)歌的示范。
a)出示電腦課件，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面：“現在電影里出現了什么動(dòng)物？他們在干什么？”
b)幫助幼兒理解畫(huà)面與詩(shī)歌之間的內在聯(lián)系：“風(fēng)吹拂著(zhù)小樹(shù)，使樹(shù)枝樹(shù)葉不停的擺動(dòng)，我們可以形象的說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子；那么，在這幅畫(huà)中我們可以把什么比作梳子？他們有梳著(zhù)什么的頭發(fā)？”
c)引導幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)講述畫(huà)面：“現在那一位小朋友能模仿詩(shī)歌《梳子》里的話(huà)，用完整的語(yǔ)言來(lái)描述這幅美麗的畫(huà)面？”（盡量讓幼兒自己學(xué)習模仿，如果不能較好的說(shuō)出來(lái)，教師可以給與一定的提示。）
d)教師根據畫(huà)面內容進(jìn)行仿編詩(shī)歌《梳子》的示范：“《梳子》是一首非常優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌，今天老師想請小朋友也學(xué)著(zhù)編幾首題目是《梳子》的詩(shī)歌；現在老師先用這幅圖做一個(gè)示范，請小朋友看看老師是怎樣仿編的……”
2)引導幼兒對其它電腦課件進(jìn)行觀(guān)察，并請個(gè)別幼兒嘗試仿編詩(shī)歌。
a)分別出示其它電腦課件，引導幼兒觀(guān)察：“小朋友，現在電影上出現了什么？其中那些可以被比作梳子？它們分別可以梳什么的頭發(fā)？”
b)請幼兒學(xué)著(zhù)用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)描述所見(jiàn)到的畫(huà)面。
c)幼兒根據畫(huà)面和前面教師所作的示范，模仿課文進(jìn)行初步的仿編活動(dòng)，教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩(shī)歌錄下來(lái)備用。
3)幼兒分組活動(dòng)：幼兒根據自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習仿編詩(shī)歌。
a)出示教學(xué)背景圖，教師語(yǔ)言引導：“小朋友，你們看老師準備了幾幅畫(huà)和許多的卡片，現在我們做一個(gè)匹配卡片的游戲�！苯處熥饕淮问痉�。
b)幼兒根據自己的想象進(jìn)行操作活動(dòng)，教師不斷巡視并作個(gè)別指導。
c)出示電腦課件吸引幼兒的注意力，使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語(yǔ)言引導，幼兒更具自己匹配的卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)，教師將仿編的詩(shī)歌錄下來(lái)。
4)拓展活動(dòng)：幼兒根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行大膽的想象，并進(jìn)行詩(shī)歌仿編。
a)教師語(yǔ)言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現在請小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子？能做什么的梳子？”
b)引導幼兒根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行拓展性的仿編活動(dòng)“現在請小朋友動(dòng)腦筋，把你見(jiàn)到過(guò)的事物變成詩(shī)歌《梳子》�！苯處煂⒂變悍戮幍脑�(shī)歌錄下來(lái)。
4.幼兒欣賞自己仿編的詩(shī)歌，教師對幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)：教師播放幾段幼兒仿編的詩(shī)歌供幼兒進(jìn)行欣賞，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作成就感，同時(shí)對幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)行總結，對幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給與鼓勵，提高幼兒對仿編活動(dòng)的興趣。
5.教師語(yǔ)言提示，請幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩(shī)歌《梳子》，結束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
1.為幼兒提供仿編、創(chuàng )編詩(shī)歌的環(huán)境和條件，并及時(shí)將幼兒仿編、創(chuàng )編的詩(shī)歌錄制下來(lái)。
2.在語(yǔ)言角為幼兒提供錄有仿編詩(shī)歌的錄音帶，一邊幼兒可以隨時(shí)欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創(chuàng )編的詩(shī)歌用較大的紙寫(xiě)下來(lái)，請幼兒配上相應的'畫(huà)面，并張貼與教室的語(yǔ)言角內，以進(jìn)一步提高幼兒仿編、創(chuàng )編詩(shī)歌的興趣和能力，同時(shí)也為在幼兒中開(kāi)展識字閱讀活動(dòng)提供有利條件和機會(huì )。
活動(dòng)反思
《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面。在活動(dòng)中，我直接出示梳子導入活動(dòng)，并讓幼兒談一談“誰(shuí)幫你梳過(guò)頭發(fā)？什么感覺(jué)？”在親切的談話(huà)中拉近了師幼之間的距離，緊接著(zhù)直接引出詩(shī)歌的名稱(chēng)《梳子》，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性。在理解環(huán)節，教師通過(guò)出示與詩(shī)歌相對應的圖片，鼓勵幼兒通過(guò)觀(guān)察、想象，講述自己對畫(huà)面的理解，教師通過(guò)對幼兒講述語(yǔ)言的加工、整合，組織成詩(shī)歌中的語(yǔ)言。此環(huán)節，幼兒通過(guò)觀(guān)察具體的畫(huà)面情景講述，思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹(shù)的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時(shí)，佳煒小朋友說(shuō)：“樹(shù)的枝條特別長(cháng)，像女小朋友的頭發(fā)，風(fēng)就來(lái)給它梳頭了，梳得整整齊齊的�！睗肾涡∨笥颜f(shuō)：“海很大，船在上面開(kāi)來(lái)開(kāi)去的，后面有很多浪花，就像梳頭一樣�！庇變和ㄟ^(guò)自己對畫(huà)面的觀(guān)察與理解，講述起來(lái)語(yǔ)言流暢、想象豐富，滿(mǎn)足了孩子自我表現的發(fā)展需求，體現了以孩子為主體的教育觀(guān)念。
一、存在不足：
1、在提問(wèn)時(shí)教師更多地關(guān)注到主動(dòng)舉手的幼兒，對于那些不主動(dòng)、不積極的幼兒缺乏鼓勵。
2、本次活動(dòng)為家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，個(gè)別幼兒對于家長(cháng)的到來(lái)表現出依賴(lài)的情緒，注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動(dòng)中注意力多次分散。
二、調整策略：
1、針對第一點(diǎn)不足，我有以下幾點(diǎn)調整方向：首先，教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，可以根據問(wèn)題的難易程度提問(wèn)不同的幼兒，如：對于能力較為一般的幼兒提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題；對于能力較強的幼兒提問(wèn)稍微有點(diǎn)難度的問(wèn)題。這樣會(huì )增強每個(gè)幼兒的自信心。其次，當一個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，不要一直關(guān)注舉手的那一部分幼兒，應適當地將機會(huì )勻給會(huì )回答但因為膽小不敢舉手的幼兒。再次，教師多多注意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒，給他們足夠的自信心。
2、對于家長(cháng)的到來(lái)而導致個(gè)別幼兒注意力分散，上課不集中的現象，我覺(jué)得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動(dòng)開(kāi)放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來(lái)的情況，先安撫幼兒的情緒，與幼兒討論：爸爸媽媽要來(lái)看小朋友上課，我們要怎么做呢？給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動(dòng)時(shí)就能減少這樣的煩惱。
梳子中班語(yǔ)言教案 3
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習詩(shī)歌內容，體驗詩(shī)歌自由想象的情趣和意境。
2、學(xué)習用詩(shī)歌的語(yǔ)言講述畫(huà)面內容，會(huì )用"ｘｘ是ｘｘ的梳子"這一比喻手法。
活動(dòng)準備：
1、背景圖，幼兒操作卡片。
2、幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖片，學(xué)習詩(shī)歌《梳子》。
1、幼兒討論：圖上有誰(shuí)？媽媽在干什么？寶寶在干什么？
2、教師有感情的朗誦詩(shī)歌的第一段。
3、出示風(fēng)吹樹(shù)、船在海上航行的畫(huà)面。幼兒討論：風(fēng)吹樹(shù)、船航行像什么？
4、教師完整朗誦詩(shī)歌《梳子》。并提問(wèn)：兒歌里說(shuō)些什么？
二、根據詩(shī)歌內容提問(wèn)，幫助幼兒感受詩(shī)歌的表現手法。
1、幫助幼兒了解各種事物之間的聯(lián)系，提高幼兒學(xué)習詩(shī)歌的興趣，為仿編活動(dòng)打下基礎。
�。�1）風(fēng)和船真的是樹(shù)和海的梳子嗎？
�。�2）為什么說(shuō)風(fēng)和船是梳子？
�。�3）它們是怎樣梳著(zhù)樹(shù)和海的頭發(fā)的？
重點(diǎn)講解：：風(fēng)吹拂著(zhù)小樹(shù)，使樹(shù)葉不停的擺動(dòng)，我們可以形象的說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。
2、教師和幼兒一起看圖完整朗誦詩(shī)歌。
三、引導幼兒學(xué)習仿編詩(shī)歌。
1、觀(guān)察畫(huà)面，幫助幼兒理解畫(huà)面與詩(shī)歌的內在聯(lián)系。
出示圖片：小鳥(niǎo)在藍天上飛翔、小魚(yú)在水里游。在這幅畫(huà)中我們可以把什么比作梳子？它們又梳著(zhù)什么的頭發(fā)？
2、引導幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)講述畫(huà)面。
教師引導：哪位小朋友能模仿詩(shī)歌《梳子》里的話(huà)，用完整的語(yǔ)言來(lái)描述這幅美麗的畫(huà)面"ｘｘ是ｘｘ的梳子"。幼兒根據畫(huà)面和教師所作的示范進(jìn)行初步的仿編活動(dòng)。
3、教師將幼兒仿編的詩(shī)歌記錄下來(lái)。
4、集體朗誦仿編的詩(shī)歌。
四、幼兒分組活動(dòng)。
1、游戲：背景圖和卡片的配對。
教師出示幾幅背景圖，為每組幼兒準備許多卡片，幼兒分別將相應的卡片與背景圖進(jìn)行匹配。
2、教師示范，引導幼兒使用匹配的卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
3、每組幼兒選擇一幅背景圖，分組進(jìn)行仿編。選一名幼兒將自己組編的詩(shī)歌講述出來(lái)，教師記錄。
4、教師小結：對幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給予鼓勵，提高幼兒對仿編活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)延伸：
與建議為幼兒提供仿編、創(chuàng )編的環(huán)境和條件，鼓勵幼兒進(jìn)行仿編、創(chuàng )編，嘗試用圖畫(huà)進(jìn)行記錄。
附：兒童詩(shī)梳子
媽媽用梳子，梳著(zhù)我的頭發(fā)，我也用梳子，梳著(zhù)媽媽的頭發(fā)。
風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著(zhù)樹(shù)的頭發(fā)。
船是海的梳子，梳著(zhù)海的頭發(fā)。
梳子中班語(yǔ)言教案 4
活動(dòng)目標：
1、仔細傾聽(tīng)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌美好的意境，初步學(xué)會(huì )朗誦。
2、在理解詩(shī)歌的基礎上，嘗試仿編。
3、激發(fā)孩子對媽媽的愛(ài)。
4、引導幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準備：
梳子一把;詩(shī)歌圖譜一張;優(yōu)美的背景音樂(lè );錄音機。
掛圖一張,上面畫(huà)有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹(shù)③輪船在海中航行。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師直接出示梳子導入，激發(fā)幼兒的興趣。
1、師：小朋友，看看，這是什么?(梳子)
2、師：梳子有什么作用?
3、師：誰(shuí)幫你梳過(guò)頭發(fā)?什么感覺(jué)?
4、師：今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字就叫《梳子》，請小朋友仔細聽(tīng)聽(tīng)，詩(shī)歌里面都說(shuō)了些什么?
二、完整欣賞詩(shī)歌，初步了解內容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的畫(huà)面和意境。
1、教師有感情地朗誦詩(shī)歌，幼兒傾聽(tīng)。
2、提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么?
詩(shī)歌中，說(shuō)了些什么?
三、結合大圖書(shū)，分兩部分欣賞詩(shī)歌，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容。
1、教師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著(zhù)媽媽的頭。
(1)詩(shī)歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)?
(2)我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢?(啟發(fā)幼兒說(shuō)出：媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽)
2、教師朗誦第二部分：風(fēng)是樹(shù)的梳子—梳著(zhù)海的頭發(fā)。
(1)風(fēng)是誰(shuí)的梳子?梳著(zhù)誰(shuí)的頭發(fā)?詩(shī)歌中是怎么表達的?風(fēng)真的是梳子嗎?為什么說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子?
(2)船是誰(shuí)的梳子?梳著(zhù)誰(shuí)的頭發(fā)?詩(shī)歌里面是怎么描述的?為什么詩(shī)歌中會(huì )這么說(shuō)?
四、運用多種形式引導幼兒學(xué)習有感情地朗誦詩(shī)歌。
1、結合圖譜，初步學(xué)習完整朗誦詩(shī)歌。
2、結合背景音樂(lè )，有感情地進(jìn)行朗誦。
3、幼兒分小組接念兒歌。
五、拓展想象：讓幼兒自由想象，結合自己以往的經(jīng)驗進(jìn)行仿編。
1、師提問(wèn)：風(fēng)除了像樹(shù)的梳子之外，還像什么東西的梳子?
除了風(fēng)之外，還有什么東西像什么東西的梳子?
2、幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據幼兒的回答，作適當的引導。
3、師幼共同梳理仿編內容。
六、延伸活動(dòng)：
提供背景圖及小圖片讓幼兒在區域活動(dòng)時(shí)繼續仿編。
附詩(shī)歌：
梳子
媽媽用梳子，梳著(zhù)我的頭發(fā)。
我也用梳子，梳著(zhù)媽媽的頭發(fā)。
風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著(zhù)樹(shù)的頭發(fā)。
船是海的梳子，梳著(zhù)海的頭發(fā)。
活動(dòng)反思
一、情況分析：
《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面。在活動(dòng)中，我直接出示梳子導入活動(dòng)，并讓幼兒談一談“誰(shuí)幫你梳過(guò)頭發(fā)?什么感覺(jué)?”在親切的談話(huà)中拉近了師幼之間的距離，緊接著(zhù)直接引出詩(shī)歌的名稱(chēng)《梳子》，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性。在理解環(huán)節，教師通過(guò)出示與詩(shī)歌相對應的圖片，鼓勵幼兒通過(guò)觀(guān)察、想象，講述自己對畫(huà)面的理解，教師通過(guò)對幼兒講述語(yǔ)言的加工、整合，組織成詩(shī)歌中的語(yǔ)言。此環(huán)節，幼兒通過(guò)觀(guān)察具體的畫(huà)面情景講述，思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹(shù)的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時(shí)，佳煒小朋友說(shuō)：“樹(shù)的枝條特別長(cháng)，像女小朋友的頭發(fā)，風(fēng)就來(lái)給它梳頭了，梳得整整齊齊的�！睗肾涡∨笥颜f(shuō)：“海很大，船在上面開(kāi)來(lái)開(kāi)去的，后面有很多浪花，就像梳頭一樣�！庇變和ㄟ^(guò)自己對畫(huà)面的觀(guān)察與理解，講述起來(lái)語(yǔ)言流暢、想象豐富，滿(mǎn)足了孩子自我表現的發(fā)展需求，體現了以孩子為主體的教育觀(guān)念。
二、本節亮點(diǎn)：
1、教師在活動(dòng)中，給幼兒充分發(fā)言的機會(huì )及想象的空間，體現了幼兒自主學(xué)習的環(huán)節。
2、教師的講評富有針對性，能具體指出幼兒某一方面的特點(diǎn)，如：你朗誦得很連貫，聲音很優(yōu)美等等。
3、教師在活動(dòng)中設置了幼兒討論的環(huán)節，在討論過(guò)程中教師能蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)，體現了師幼平等的關(guān)系。
4、在啟發(fā)幼兒仿編的環(huán)節，教師能結合句型卡，讓幼兒一目了然，做到有的放矢。
5、目標的制定切實(shí)可行，涵蓋了知識、技能及情感三個(gè)方面。并且在組織活動(dòng)的過(guò)程中一一得到了落實(shí)。
三、存在不足：
1、在提問(wèn)時(shí)教師更多地關(guān)注到主動(dòng)舉手的幼兒，對于那些不主動(dòng)、不積極的幼兒缺乏鼓勵。
2、本次活動(dòng)為家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，個(gè)別幼兒對于家長(cháng)的到來(lái)表現出依賴(lài)的情緒，注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動(dòng)中注意力多次分散。
四、調整策略：
1、針對第一點(diǎn)不足，我有以下幾點(diǎn)調整方向：首先，教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，可以根據問(wèn)題的難易程度提問(wèn)不同的幼兒，如：對于能力較為一般的幼兒提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題;對于能力較強的幼兒提問(wèn)稍微有點(diǎn)難度的問(wèn)題。這樣會(huì )增強每個(gè)幼兒的自信心。其次，當一個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，不要一直關(guān)注舉手的那一部分幼兒，應適當地將機會(huì )勻給會(huì )回答但因為膽小不敢舉手的幼兒。再次，教師多多注意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒，給他們足夠的自信心。
2、對于家長(cháng)的到來(lái)而導致個(gè)別幼兒注意力分散，上課不集中的現象，我覺(jué)得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動(dòng)開(kāi)放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來(lái)的情況，先安撫幼兒的情緒，與幼兒討論：爸爸媽媽要來(lái)看小朋友上課，我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動(dòng)時(shí)就能減少這樣的煩惱。
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