小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集9篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集9篇1
【學(xué)習目標】
1、了解《清明上河圖》的創(chuàng )作時(shí)間、作者及內容。
2、感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)設計】
一、緊扣課題、談話(huà)引入
1、同學(xué)們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng )造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩(shī)人、畫(huà)家、思想家。今天，我們再來(lái)認識一位北宋時(shí)期的大畫(huà)家張擇端。
教師板書(shū)課題：一幅名揚中外的畫(huà)。
2、齊讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。
二、自主閱讀，理解內容
1、平時(shí)我們遇到問(wèn)題都是怎樣解決的?(學(xué)法交流)
教師引導學(xué)生回憶本單元學(xué)到的學(xué)習語(yǔ)文的方法。
2、學(xué)生選用適合自己的學(xué)習方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。
三、全班交流，取長(cháng)補短
1、“我來(lái)告訴你!”
學(xué)生將自己的閱讀感受講給同學(xué)聽(tīng)。
(注意：相同內容不重復交流)
2、“我要請教你!”
還有什么問(wèn)題需要同學(xué)幫忙解決的?學(xué)生提出問(wèn)題，別的同學(xué)幫助解答。
四、再讀課文，加深理解
1、教師啟發(fā)思考：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫(huà)?
2、學(xué)生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽(tīng)。
3、展示臺：學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己的感受(引導從內容和表達兩方面說(shuō))。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集9篇2
教學(xué)目標
1.認識6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.理解課文內容，體會(huì )“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì )“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的歡樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“一碗水”的形成，體會(huì )大自然的神奇與奧妙。
教學(xué)準備
課件，小黑板，實(shí)驗用品
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1.出示“一（）水”，思考討論；括號里可以填上哪些詞？
生自由說(shuō)，出示課題，填入“碗”字。
2.生齊讀課題，思考：讀了課題，你想到了什么？
生自由說(shuō)，可能說(shuō)到環(huán)保、節約用水，可能說(shuō)到課文內容……
3.師述：在生活中，水是人類(lèi)生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不僅是生命之源，更是歡樂(lè )之泉，是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫(xiě)下了許多優(yōu)美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來(lái)感受“一碗水”的神奇。
二、檢查預習情況。
1.通過(guò)預習課文，你知道了什么？
2.指名朗讀，檢查糾正讀錯的字音。
3.認讀生字詞。
重點(diǎn)指導識記“粑、吱、芋”。
出示詞語(yǔ)，指名讀。
苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫
盛滿(mǎn)透過(guò)蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢
4.填空。
�。ǎ┑臉�(shù)林（）的苔蘚（）的泉水
�。ǎ┑纳车兀ǎ┑娜橹ǎ┑耐尥�
5.比一比，說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)字的異同，再組詞。（在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)字指導）
透（）銹（）
蝴（）湖（）
蝶（）碟（）
蜂（）峰（）
擦（）察（）
6.指導寫(xiě)字�！巴�、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記，“蝴、蝶”都與昆蟲(chóng)有關(guān)。引導學(xué)生找到這些規律，注意在田字格中的位置。
三、讀課文，理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問(wèn)題？
2.讀后交流。能解決的問(wèn)題互相解決，不能解決的、有價(jià)值的問(wèn)題在小黑板上簡(jiǎn)單板書(shū)。（以下問(wèn)題為理解的重點(diǎn)。）
�。�1）這眼泉為什么被稱(chēng)為“一碗水”？
�。�2）這眼泉水給山里的人和動(dòng)物帶來(lái)了哪些歡樂(lè )？
�。�3）老人們?yōu)槭裁凑f(shuō)它是一眼靈泉？
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件：大自然多美呀！陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)林，照亮了爬滿(mǎn)石壁的過(guò)山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著(zhù)。
指導看圖，從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關(guān)句段。
3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點(diǎn)？
�。�1）小，只有一碗。
�。�2）一年到頭總不干。
�。�3）總是滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗，不淺下去，也不漫出來(lái)。
“漫”是什么意思？“既……也……”說(shuō)明什么？用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)。
“不緊不慢”說(shuō)明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？
再讀體會(huì )。
4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？
啟發(fā)討論，動(dòng)手實(shí)驗，分析原理。
5.小結：在認識事物的過(guò)程中，我們光有觀(guān)察還不夠，必須深入思考，大膽探究，才能發(fā)現大自然的奧妙，領(lǐng)略大自然的神奇。
五、作業(yè)。
熟讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
一碗透過(guò)浸歇息蝴蝶
2.說(shuō)說(shuō)“一碗水”的特點(diǎn)。
3.讀讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
二、朗讀感悟，解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬耙煌胨苯o人和動(dòng)物帶來(lái)了哪些歡樂(lè )？
1.生自由讀，找畫(huà)相關(guān)段落。
2.學(xué)生匯報。
給人帶來(lái)的歡樂(lè )：讀第3節。
理解“歇息”的意思，認識“粑粑”“團飯”“芋頭”。
從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡？
讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
3.學(xué)生匯報。
給動(dòng)物帶來(lái)的歡樂(lè )：讀4—7節。
�。�1）有哪些動(dòng)物來(lái)喝這甘甜的泉水？他們怎么喝的？（指導朗讀5、6自然段） （2）還有動(dòng)物來(lái)喝水嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
A鋇4自然段，省略號省略了什么？
B鋇7自然段，“竹葉”“梅花”分別是誰(shuí)的爪��？照樣子把省略號的內容說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）這些動(dòng)物怎樣喝水的呢？
A斃∽楹獻鰨思考討論：還有哪些動(dòng)物來(lái)喝水？他們是怎樣來(lái)到“一碗水”邊，又是怎樣喝水的？
B敝該說(shuō)，其他學(xué)生評議補充。
C蹦馨涯閬不兜畝物來(lái)“一碗水”邊喝水的動(dòng)作、樣子表演出來(lái)嗎？
D弊雜繕咸ū硌藎大家評價(jià)，談感受。
E敝傅冀這部分內容寫(xiě)成作文片段。
�。�4）你在旁邊看到這樣的情景，會(huì )怎么想怎么做？（不驚動(dòng)，一起玩兒……）
�。ǘ槭裁蠢先藗冋f(shuō)它是一眼靈泉？
1.自由讀課文，找到相關(guān)段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗讀，評價(jià)，再讀。
3.你喜歡的動(dòng)物喝了一碗水后會(huì )怎樣呢？
小猴子更聰明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂變得更勤勞了。
大象喝了會(huì )幫人們做更多的事情了。
…………
4.除了森林里的動(dòng)物，還有誰(shuí)會(huì )喝到這一碗水，又會(huì )變得怎樣呢？
旁邊的植物喝了它的水，長(cháng)得更茂密了。
村里的老人喝了它的水，身體更健康了。
…………
5.最后，作者發(fā)出了由衷的感嘆：它是大山的乳汁吧？它真甜！
齊讀。為什么說(shuō)它是“大山的乳汁”？
填空：（）的乳汁
�。ǜ拭�、甜美、甘甜……）
表達了作者什么樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）
指導朗讀體會(huì )。
三、總結全文。
學(xué)習了本文，你有什么收獲？
四、閱讀拓展。
閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.寫(xiě)作文片段：小動(dòng)物來(lái)“一碗水”邊喝水。
板書(shū)設計：
一碗水小、不干、不淺不漫
靈泉小松鼠、山喜鵲……
動(dòng)聽(tīng)、機靈、聰明……神奇
美妙
備課參考
《一碗水》作者簡(jiǎn)介
吳然，原名吳興然。1946年生，云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩(shī)集《歌溪》《涼山的風(fēng)》《風(fēng)雨花集》《珍珠泉》《小鳥(niǎo)在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評論集《兒童文學(xué)札記》等。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集9篇3
一、教材說(shuō)明
這個(gè)語(yǔ)文園地共五項內容，分別是認字、讀標牌、比較形近字、讀句子、背古詩(shī)。
二、教學(xué)建議
第一項“我會(huì )認”，要求認讀一組帶有“木”這一偏旁的字�！澳尽痹谧值牟煌课�，有上有下，有左有右，有兩個(gè)“木”，還有三個(gè)“木”，使學(xué)生覺(jué)得漢字很有趣，提高識字的興趣。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己認，再讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。認讀后啟發(fā)學(xué)生思考：怎么這些字都有“木”呢?
第二項“我會(huì )讀”，是引導學(xué)生在生活中認字。標牌上的字多數沒(méi)教過(guò)，但天天看見(jiàn)也能認識，如“年級、班、小學(xué)”。有的字，學(xué)生在路上、食品包裝上常見(jiàn)，也認識了一些。有的同學(xué)會(huì )在課前問(wèn)問(wèn)認認。課堂上，教師要給學(xué)生展示的機會(huì )，請會(huì )讀的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，請他們告訴大家是怎么認識的，激發(fā)其他同學(xué)也留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，主�?dòng)認字。最后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課外還認識了哪些字。
第三項“比比寫(xiě)寫(xiě)”，共六組形近字。上面一排每組的第一個(gè)字比第二個(gè)字少一筆，下面一排每組兩個(gè)字筆畫(huà)數相同，但有一筆的樣子不同。教學(xué)時(shí)可一排一排地進(jìn)行，讓學(xué)生自己看出每組兩個(gè)字的差別，說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)，你說(shuō)一組，我說(shuō)一組，看誰(shuí)說(shuō)得清楚。比較之后再寫(xiě)下來(lái)。因為這次寫(xiě)字沒(méi)有田字格示范，教師要根據學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)字情況給予提示。
第四項“我會(huì )讀”，三個(gè)句子句式相同，用“越……越……”說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。這個(gè)句式在前面的課文中見(jiàn)過(guò)，通過(guò)再次練習達到鞏固、積累的目的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀，再提問(wèn)：發(fā)現三句話(huà)有相同的地方嗎?這種句子在哪課讀過(guò)?可把那個(gè)句子和三句話(huà)放在一起再讀讀。
第五項“讀讀背背”，內容是一首古詩(shī)，作者李紳。這首詩(shī)描寫(xiě)了農民勞動(dòng)非常辛苦，告訴人們要愛(ài)惜糧食。學(xué)古詩(shī)只要求讀讀背背，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己借助拼音讀通，注意讀準“鋤、誰(shuí)、知、中、餐”這幾個(gè)字。這是一首五言詩(shī)，可啟發(fā)學(xué)生回憶《詠鵝》的停頓方法，讀好這首詩(shī)的節奏。在熟讀的基礎上啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，懂得糧食來(lái)之不易。
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集9篇4
教學(xué)目標：
認知目標
理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。
能力目標
培養學(xué)生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問(wèn)題的能力。
情感目標
體會(huì )文章中樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、同學(xué)們，上節課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續學(xué)習第22課。
2、學(xué)生朗讀課題
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)
二、分析課文第一部分
1、在書(shū)本中，電視中，你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流
3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的!讀讀課文一、二兩節，你也能體會(huì )到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種艱苦的日子嗎?
4、學(xué)生讀書(shū)，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)
5、師：越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著(zhù)囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))
9、出示上面兩句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )他這樣做的目的。
10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設法”找尋，能使生活充實(shí)“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個(gè)怎樣的人啊?
11、板書(shū)：樂(lè )觀(guān)向上、積極
12、朗讀課文第一部分
三、分析課文第二部分
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上，積極生活的人，也是一個(gè)對菜園情有獨鐘的人。
2、曼德拉對菜園的情有獨鐘是課文第六小節描寫(xiě)的，請一個(gè)學(xué)生朗讀第六節，其他學(xué)生思考，你從哪些地方能體會(huì )作者對菜園的情有獨鐘?
3、朗讀
4、交流：(親密接觸)讀好這句話(huà)
5、是的，作者對菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求允許他在監獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、學(xué)生朗讀第三小節，交流(多年來(lái)，一直拒絕，但是最終)
7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書(shū)：堅持不懈
1、對這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛(ài)護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號!
2、交流
a)成天都在地里不停地挖掘
(談?wù)勛约旱捏w會(huì )，抓住紅色的字;朗讀體會(huì ))
b)首先選種了---
(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(cháng)中，你有什么感想)
c)訂閱書(shū)籍，學(xué)習耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節到了，曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫(huà)，學(xué)生練習說(shuō)話(huà))
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。
2.讀讀第八節，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)
4.朗讀第八節
四、分析課文第三部分
1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象
3.要更好的理解這段話(huà)，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷，指名學(xué)生朗讀
4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們的理解
5.指名交流
6.朗讀這段話(huà)
五、總結課文
1.讓我們一起記著(zhù)這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著(zhù)在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著(zhù)他的這段響亮世界的話(huà)語(yǔ)："斗爭就是我的生活，我會(huì )繼續為自由而戰，直至我死。"
板書(shū)設計：
22、我的菜園
積極向上
堅持不懈
不辭艱辛
小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集9篇5
識 字 一
教學(xué)目標：
1.認識?萬(wàn)、復、蘇、柳?等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。
2.正確、規范地書(shū)寫(xiě)?萬(wàn)、冬、齊、丁、百?5個(gè)生字。
3.主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。
4.認識并了解春天給大地帶來(lái)的變化，留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識?萬(wàn)、復、蘇、柳?等13個(gè)生字。
教學(xué)準備：掛圖、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。
2.正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識?萬(wàn)、復、蘇、柳?等13個(gè)生字。
教學(xué)目標：
1.正確、整齊、規范書(shū)寫(xiě)?萬(wàn)、冬、齊、丁、百?5個(gè)生字。
2.主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。
3.認識并了解春天給大地帶來(lái)的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣。
識 字 一
春回大地萬(wàn)物復蘇
柳綠花紅鶯歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬
百花齊放百鳥(niǎo)爭鳴
課后反思：這是新學(xué)期語(yǔ)文第一課，針對一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn) “認得快，忘得快�！痹谡J記生字時(shí)，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
1 柳樹(shù)醒了
教學(xué)目標：
1. 認識?醒、雷?等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)?說(shuō)、話(huà)?等6個(gè)字。
2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3. 能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
突破方法：通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面，教師領(lǐng)讀等方式，讓學(xué)生感受文字的美。 教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、生字、詞語(yǔ)卡片等。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識八個(gè)生字，寫(xiě)好?說(shuō)、話(huà)?兩個(gè)漢字。
2、正確朗讀課文，學(xué)習背誦。
3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生識字。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟春天的美麗。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集9篇6
課前準備：
布置學(xué)生收集詩(shī)人郭小川的資料。
郭小川（1919～1976）本名郭恩大，當代著(zhù)名詩(shī)人。河北豐寧人。1933年到北平，曾在高級師范及工學(xué)院補習班讀書(shū)，并參加抗日救亡活動(dòng)。1936年開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作。他一生寫(xiě)了許多反映人民群眾的.火熱生活的詩(shī)歌，被譽(yù)為“戰士詩(shī)人”。他的詩(shī)歌富于性，感情真摯，豪放自由，語(yǔ)句鏗鏘，所寫(xiě)的詩(shī)歌樣式以“新辭賦體”著(zhù)稱(chēng)。他的著(zhù)名詩(shī)作有《團泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉村大道》、《三門(mén)峽》、《甘蔗林―青紗帳》、《將軍三步曲》等。他的詩(shī)歌創(chuàng )作在新詩(shī)發(fā)展史上占有重要地位。
教學(xué)目標：
1、采用多種朗讀形式，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的內在美和形式美，感悟樸實(shí)的勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活和積極進(jìn)取的。
2、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生結合詩(shī)人的經(jīng)歷理解本詩(shī)，讀透字面背后的內容：經(jīng)歷風(fēng)雪，生活才有意義，才會(huì )美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內容及內在聯(lián)系，懂得要經(jīng)過(guò)千錘百煉才會(huì )體會(huì )到生活的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，導入新課
1、路在生活中處處可見(jiàn)，你們都走過(guò)什么樣的路，能說(shuō)一說(shuō)嗎？它們有什么不同呢？
2、學(xué)生交流。
3、：同學(xué)們走過(guò)很多不同的路，有的平坦，有的坎坷，有的暢通無(wú)阻，有的曲曲折折。其實(shí)我們每個(gè)人都是踏著(zhù)這樣的路，走出家門(mén)走向小學(xué)，走向中學(xué)，走向廣闊的生活。今天我們就來(lái)學(xué)習一關(guān)于路的詩(shī)歌：《鄉村大道》。（板書(shū)課題）
4、學(xué)生交流本詩(shī)作者郭小川的個(gè)人資料，弄清詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景。
�。ń處熆筛鶕䦟�(shí)際情況作適當補充。）
[點(diǎn)評：此環(huán)節體現了新課程標準的理念：培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，上課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報，讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果，實(shí)現資源共享。]
二、初讀感知，讀通詩(shī)歌
1、請同學(xué)們自己讀讀詩(shī)歌。注意讀準字音，讀通句子，提醒學(xué)生讀好生字。
2、檢查生字掌握情況。
�。�1）檢查生字讀音。
�。�2）認清字形。重點(diǎn)指導“簸”、“匍匐”的寫(xiě)法。
�。�3）學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，師巡視。同位互檢。
�。�4）同位檢查讀課文，要達到正確、流利。
�。�5）指名分節讀課文。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考“鄉村大道”給你留下了怎樣的印象？
[點(diǎn)評：讓學(xué)生獨立讀書(shū)，掃清生字障礙，通過(guò)檢查生字的讀音，指導難寫(xiě)的生字；學(xué)生相互檢查讀課文，生生互動(dòng)，初步感悟詩(shī)歌。]
3、交流匯報。
三、精讀課文，理解感悟
1、理解重點(diǎn)語(yǔ)句。詩(shī)人都把鄉村大道比作了什么？鄉村大道有哪些特點(diǎn)？（全班交流。）
2、自己讀課文，小組內學(xué)習，解決不理解的詞語(yǔ)，集體解決問(wèn)題。理解：無(wú)始無(wú)終、遙遠、天地之交等詞語(yǔ)。
3、就學(xué)生提出的問(wèn)題引導學(xué)生懂得把鄉村大道比作什么？（橋和絲絳）
4、這是一座什么樣的橋？指名讀，想一想。指導學(xué)生朗讀，體會(huì )這又是什么樣的絲絳。
鄉村大道在作者眼中不是普通的一條路，它很長(cháng)很遠，通向天邊，它美麗壯觀(guān)，貫穿了我們的祖國。然而，鄉村大道總是這樣美好的嗎？
5、自己讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)作者又把鄉村大道比做什么？（一條條險峻的黃河、一道道干涸的溝壑）
6、指導朗讀，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )出了什么？（作者認為，既長(cháng)遠又險峻，這就是鄉村大道。）
7、理解詞語(yǔ)“顛簸、干涸、溝壑”等。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“匍匐”、“侏儒”。
8、朗讀詩(shī)歌，談?wù)剬υ?shī)歌的體會(huì )。（鄉村大道是人生的必經(jīng)之路）
9、你能從中了解作者對鄉村大道的感情嗎？引導學(xué)生理解“不經(jīng)過(guò)這樣的山山水水，黃金的世界怎會(huì )開(kāi)拓！”“如果只會(huì )在花磚地上旋舞，那還算什么偉大的生活！”
10、指導朗讀，采取自由讀、默讀、齊讀等多種朗讀形式。
11、最后一小節與前三小節有什么聯(lián)系？
�。ㄗ詈笠还澥菍η叭澰�(shī)歌進(jìn)行概括和，是照應關(guān)系。）
12、你懂得了什么？（要經(jīng)過(guò)千錘百煉才能體會(huì )到生活的偉大）
13、有感情朗讀。小組讀、男女生對讀、齊讀等。選擇自己喜歡的小節熟讀成誦。
四、感受內容，拓展延伸
1、作者寫(xiě)“鄉村大道”有什么特別的意思？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
�。ā班l村大道”既指自己家鄉的道路，也指人生之路的起點(diǎn)，抒發(fā)了詩(shī)人扎根生活、植根人民，永葆勞動(dòng)人民本色的情懷。）
2、：學(xué)完了這課文，老師想起了一句歌詞：不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹。我們人生路不光是平坦的大道，還有艱險的小路，希望同學(xué)們在今后遇到坎坷的時(shí)候，鼓起勇氣，不怕挫折，勇于戰勝困難，走向成功。
3、推薦文章，課外閱讀。
�。�1）《甘蔗林――青紗帳》；
�。�2）《鋼鐵是怎么樣煉成的》。
[點(diǎn)評：新課標對閱讀的要求明確提出加大閱讀量，此環(huán)節體現了落實(shí)課程標準，以教一帶多甚至一本，一方面素材，另一方面引導學(xué)生積累詞匯。]
小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集9篇7
指導思想：
通過(guò)《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求體現素質(zhì)教育的思想。在教師指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生擁有學(xué)習的自主權，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，善于學(xué)習，會(huì )學(xué)習，培養自主創(chuàng )新性學(xué)習的能力，為其終身學(xué)習打下基礎。
教學(xué)思路：
首先，根據大綱要求，給學(xué)生整體感知，讓學(xué)生對整首詩(shī)有一個(gè)整體印象。然后，緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設計教學(xué)環(huán)節。適時(shí)安排教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生自學(xué)探究，創(chuàng )建自讀自悟的機會(huì )，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習。從學(xué)生已知入手，探討未知。引導學(xué)生自主的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。強調學(xué)生的積極參與與全程參與。其次，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生朗讀。以讀為本，把讀與理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，使學(xué)生感受到詩(shī)詞的魅力，領(lǐng)悟到祖國文字的凝練。最后，加強課內外結合，打破了課內外的界線(xiàn)，擴大了學(xué)生的課外閱讀，注重了知識的積累運用。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內容，受到熱愛(ài)大自然的教育。
2、學(xué)會(huì )詩(shī)中的生字新詞。
3、背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)方法：啟發(fā)式、討論法、小組合作學(xué)習法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)式導入：
1、請同學(xué)們背一首你最喜歡的古詩(shī)給大家聽(tīng)。
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。
二、檢查預習：
1、學(xué)生交流所了解的李白。
2、李白是怎樣描寫(xiě)廬山瀑布的？
3、出示圖片，老師也來(lái)做一回詩(shī)人，請同學(xué)們告訴我，應該站在哪兒來(lái)給大家吟誦這首詩(shī)呢？（望遙說(shuō)明詩(shī)人是站在遠處觀(guān)察瀑布的。）
通過(guò)老師的吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象？
三、學(xué)生自學(xué)：
1、出示自學(xué)提綱：
�。�1）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解下列詞語(yǔ)的意思：生、遙、川、疑、飛。
�。�2）有感情地朗讀一下這首詩(shī)。
�。�3）通過(guò)自學(xué)，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、四人小組交流學(xué)習所得。
四、師生共同學(xué)詩(shī)：
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由讀詩(shī)，交流你讀懂了哪些內容？
�。▽W(xué)生談到哪句，交流哪句）
日照香爐生紫煙：
�。�1）學(xué)生談自己的理解。
�。�2）詩(shī)中哪個(gè)詞是升起的意思？
�。�3）紅日、高山、紫霧詩(shī)人用寥寥幾個(gè)字，就把我們帶入了如詩(shī)如畫(huà)的境界，你能把它讀得那么美嗎？
�。�4）學(xué)生有感情到朗讀。
遙看瀑布掛前川：
�。�1）學(xué)生談自己的理解。
�。�2）理解：川，河流。
�。�3）指導朗讀：讀出瀑布的氣勢。
飛流直下三千尺：
�。�1）學(xué)生談自己的理解。
�。�2）學(xué)生體會(huì )飛流直下。
�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。
疑是銀河落九天：
�。�1）學(xué)生談自己的理解。
�。�2）重點(diǎn)理解：疑，體會(huì )李白詩(shī)的風(fēng)格。
�。�3）有感情地朗讀。
學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
�。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑：
1、生為什么不用升？（1）學(xué)生談自己的理解。（2）生，產(chǎn)生而后升起。
2、掛，誰(shuí)能把瀑布掛在山川前面？（1）學(xué)生交流。（2）老師引導學(xué)生體會(huì )大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
五、指導朗讀。
�。�1）此時(shí)，你就是大詩(shī)人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬(wàn)丈青山襯著(zhù)一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生根據自己的習慣或坐或立，也可以加動(dòng)作，有感情地讀詩(shī)。）
�。�2）配樂(lè )朗讀。
六、學(xué)習李白的另一首詩(shī)〈秋浦歌〉。
七、拓展延伸。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報自己所知道的李白的其它詩(shī)。（學(xué)生自備投影片，把詩(shī)中的內容講給大家聽(tīng)。）
�。ǘ┱埬氵x擇你喜歡的一首詩(shī)背下了。
八、作業(yè)：
1、預習《絕句》，了解杜甫的有關(guān)情況，并搜集杜甫的詩(shī)。
2、選擇作業(yè)
�。�1）把今天學(xué)到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
�。�2）請你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。
板書(shū)設計：
紅日
紫煙
瀑布掛前川
美
飛流
直下
銀河落九天
小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集9篇8
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，學(xué)習小姑娘助人為樂(lè )的精神。
2、運用學(xué)過(guò)的方法閱讀課文，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )小姑娘天真、善良、辦事認真、幫助別人不計報酬的可貴品質(zhì)。
教具準備：錄音磁帶
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課。
上一課我們學(xué)的《雨中》講的是小學(xué)生和過(guò)路人主動(dòng)幫助姑娘撿蘋(píng)果的事。今天我們要學(xué)的這一課也是講助人為樂(lè )的，事情發(fā)生在沙灘上。
板書(shū)課題，齊讀。
二、初步自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求：借助拼音和字典學(xué)習生字的音和義，一邊讀課文，一邊標出自然段的序號，想想哪幾個(gè)自然段可以合并在一起，全文可以分成幾段。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
3、討論交流。
�。�1）同桌互相討論不懂的詞句。
�。�2）學(xué)生提出仍然不懂的問(wèn)題。
�。�3）討論分段。
4、按劃分的段落默讀課文，想想每段說(shuō)的是什么意思。
三、進(jìn)一步自學(xué)課文。
1、出示思考題，要求學(xué)生一邊默讀課文，一邊思考問(wèn)題。
�。�1）小姑娘在什么時(shí)間在哪兒撿貝殼？她遇到誰(shuí)？他們說(shuō)了些什么？
�。�2）小姑娘喜歡貝殼嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�。�3）小姑娘為什么沒(méi)要畫(huà)家的貝殼？通過(guò)這件事說(shuō)明小姑娘是個(gè)什么樣的孩子？
�。�4）小姑娘反撒落在海灘上的貝殼拾起來(lái)還給畫(huà)家，畫(huà)家的眼圈為什么紅了？
2、學(xué)生根據思考題，逐段默讀課文。
四、討論、交流。
1、同桌討論思考題。
2、指名回答思考題。
五、練習有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生自己練習讀課文。
2、練習分角色讀課文。
3、指名朗讀課文。
板書(shū)設計：
20在金色的沙灘上
小姑娘 貝殼 青年畫(huà)家
不計報酬、心靈美
小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集9篇9
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊》是以第三次全教會(huì )《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》為依據編寫(xiě)的,供二年級實(shí)驗班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地使用教材，現就本冊教材編寫(xiě)的指導思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習目標、教學(xué)內容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語(yǔ)文園地”這一版塊展開(kāi)。
一、教材編寫(xiě)的指導思想
�。裕�
二、教材編排
本冊教科書(shū)設計了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內容。
每組教材都包括了“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體�！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現，引導學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累——引導學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識的綜合練習；口語(yǔ)交際——在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺——給學(xué)生提供展示課內外學(xué)習所得的舞臺。
三、教材特點(diǎn)
1.圍繞專(zhuān)題整合教材內容。
每一組教材均以“導語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專(zhuān)題，識字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺等內容都圍繞著(zhù)本組的專(zhuān)題安排。如第二組，簡(jiǎn)短的導語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題——學(xué)校生活�！罢Z(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是結合課文《我選我》的內容設計的，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當勞動(dòng)委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會(huì )不會(huì )選自己�！罢故九_”則引導學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。
再如第六組，導語(yǔ)（“如果我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！保c(diǎn)出了關(guān)愛(ài)他人的專(zhuān)題，“語(yǔ)文園地”中的兒歌（《誰(shuí)和誰(shuí)好》）、“口語(yǔ)交際”的話(huà)題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺”的內容（唱《愛(ài)的奉獻》這首歌），均與本組專(zhuān)題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2.識字課內容豐富，形式多樣。
3.課文的內容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。
本冊教材的課文體裁多樣。童話(huà)、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。
4.課后練習重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著(zhù)眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力。
5.突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力。
本冊教材在呈現方式上有很多創(chuàng )新和突破。
首先，編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的“教”轉向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書(shū)由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊教科書(shū)，無(wú)論是導語(yǔ)，還是課后練習或者“語(yǔ)文園地”中的練習，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現，而是以學(xué)習伙伴的口吻提出學(xué)習與練習的內容，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現方式，有利于引導學(xué)生發(fā)現、探究。教材中，每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現”這一欄目，引導學(xué)生發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)及字、詞的一些規律。如，“語(yǔ)文園地二”中，引導學(xué)生發(fā)現表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語(yǔ)文園地三”中，引導學(xué)生發(fā)現每組的兩個(gè)詞意思相反；“語(yǔ)文園地四”中，引導學(xué)生發(fā)現形聲字形旁表義、聲旁表音的規律。為加強趣味性，還設計了游戲式的內容，如，“語(yǔ)文園地七”中，引導學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成注意發(fā)現的習慣，不斷積累學(xué)習方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現中提高自信，不斷獲得學(xué)習的動(dòng)力。
再次，在“語(yǔ)文園地”里設有“展示臺”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習成果和才能的機會(huì )。教材以學(xué)習伙伴的展示為引導，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語(yǔ)文園地一”的展示臺，引導學(xué)生展示自己制作的書(shū)簽、賀卡，自己寫(xiě)的兒歌，畫(huà)的圖畫(huà)；“語(yǔ)文園地三”的展示臺，引導學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語(yǔ)文園地四”的展示臺，引導學(xué)生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機會(huì )展示課內外學(xué)習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習語(yǔ)文，成為學(xué)習語(yǔ)文的有心人�，F代社會(huì )要求學(xué)生學(xué)會(huì )與人友好相處，與人團結合作。我們要培養學(xué)生合作意識。教材的編排方式體現了提倡學(xué)生合作學(xué)習的思想。這一思想在語(yǔ)文園地的學(xué)習中體現得淋漓盡致。
6.教材內容具有開(kāi)放性和彈性。
展示臺鼓勵學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現了教材內容的開(kāi)放性和彈性。
四、學(xué)習目標（略）
五、教學(xué)內容及提示
這冊教科書(shū)采取了以專(zhuān)題整合內容的編排方法。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫(huà)》之后，學(xué)習伙伴說(shuō)：“我想畫(huà)秋天的果園�！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書(shū)簽�！薄鞍言蹅兊淖髌穾�(lái)，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內容作準備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫(huà)秋天，收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句，用落葉做書(shū)簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。
教師要創(chuàng )造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時(shí)、當地和學(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道�？傊�，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng )造性地設計教學(xué)，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿(mǎn)活力。
下面重點(diǎn)介紹“語(yǔ)文園地”的教學(xué)。
實(shí)驗教材中的“語(yǔ)文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎訓練”基本相同，但二者相比較而言，“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語(yǔ)文知識、技能進(jìn)行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習語(yǔ)文的興趣和自信�！罢Z(yǔ)文園地”中題目的安排都以“我會(huì )”的形式出現，“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )畫(huà)”都是激勵學(xué)生滿(mǎn)懷自信地進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。因此，從“基礎訓練”到“語(yǔ)文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現在觀(guān)念、認識上的更新，課程改革與語(yǔ)文課程標準所倡導的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應該賦予“語(yǔ)文園地”什么新的內涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓“語(yǔ)文園地”走出傳統“基礎訓練”的模式而成為真正意義上的樂(lè )園呢？以下結合具體教學(xué)設計，從“我的發(fā)現”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺”四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
“我的發(fā)現”。設計這一欄目的意圖是鼓勵學(xué)生自己思考，自己發(fā)現，使之養成勤于思考、善于發(fā)現的習慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)現，引導他們相互交流自己的發(fā)現。教師還要鼓勵學(xué)生把從這里發(fā)現的識字方法遷移運用于今后的學(xué)習之中。八次“我的發(fā)現”內容如下：
�。�1）第18頁(yè)：①發(fā)現用熟字去偏旁的方法學(xué)習生字。②發(fā)現漢字中的許多字都有相同的偏旁。
�。�2）第38頁(yè)：①發(fā)現用熟字加偏旁的方法學(xué)習生字。②發(fā)現帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。
�。�3）第55頁(yè)：發(fā)現每組的兩個(gè)詞意思相反。
�。�4）第79頁(yè)：發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。
�。�5）第100頁(yè)：發(fā)現漢字偏旁表義的構特點(diǎn)。
�。�6）第118頁(yè)；①發(fā)現生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現漢字具有一字多音的特點(diǎn)。
�。�7）第138頁(yè)：發(fā)現漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。
�。�8）第162頁(yè)：①發(fā)現許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現憑借圖上的圓柱體可以說(shuō)出許多反義詞。
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