初一歷史開(kāi)學(xué)第一課教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的初一歷史開(kāi)學(xué)第一課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初一歷史開(kāi)學(xué)第一課教案1
【教學(xué)目標】
1、理解環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)，(為什么說(shuō)環(huán)境問(wèn)題就是發(fā)展問(wèn)題，為什么發(fā)展的問(wèn)題處理好了，環(huán)境問(wèn)題才能得以解決;發(fā)展的問(wèn)題處理不好，環(huán)境問(wèn)題就永遠得不到解決，反而會(huì )愈演愈烈。)
2、理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)]
3、理解環(huán)境問(wèn)題與人口問(wèn)題、資源問(wèn)題及發(fā)展問(wèn)題的相互關(guān)系。
4、通過(guò)本課教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖分析能力，歸納總結能力及自己動(dòng)手、動(dòng)腦的認知水平。
【教學(xué)方法】
教法：用典型案例、精典問(wèn)題的分析方法，創(chuàng )設情境和氛圍，進(jìn)行情境式教學(xué)。
學(xué)法：閱讀分析案例和地圖，思考討論總結、重要的數據對比分析。
【教具準備】
投影儀、膠片(顯示案例、景觀(guān)圖片、圖表、訓練題目、知識結構)
【教學(xué)設計】
1、本節課的導入：環(huán)境問(wèn)題是何時(shí)產(chǎn)生？怎樣產(chǎn)生的呢？環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生有自然的也有人為的原因。歷史時(shí)期以自然原因為主，而當今主要由人為因素造成。使學(xué)生了解世界各地區人口的增長(cháng)不平衡，各地人口合環(huán)境的壓力也不一樣，環(huán)境問(wèn)題突出地區不言自明，環(huán)境問(wèn)題的表現也各有各的特點(diǎn)。
2、“資源的不合理利用”的導學(xué)，投影錄像《黃土高原的水土流失》，教師可點(diǎn)撥：惡化的生態(tài)環(huán)境曾使瑪雅文明消失，以史為鑒，為了長(cháng)久的利益，上述地區應怎么去做？——應該退耕還林，退耕還牧。
3、“片面追求經(jīng)濟的增長(cháng)”的導學(xué)，由于這一部分較難理解，先投影《淮河的水污染》，然后進(jìn)行案例分析，教師需進(jìn)行適當的補充、引導。通過(guò)上述各項活動(dòng)，在設凝、提問(wèn)、討論后，經(jīng)教師點(diǎn)撥、引申，讓學(xué)生慢慢咀嚼、體味人類(lèi)社會(huì )與環(huán)境對立統一的關(guān)系，最后師生共同從機理上揭示出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。
4、教師拓展：在嚴重的環(huán)境污染之后，人們的生活質(zhì)量大大地降低了，為此又須花費巨額資金去治理環(huán)境，付出高昂的代價(jià)。發(fā)達國家工業(yè)化所走過(guò)的“先污染，后治理”道路的教訓是慘痛的，我們在發(fā)展經(jīng)濟的過(guò)程中絕不應再步其后塵！
一、中國走可持續發(fā)展道路的必然性
(大屏幕出示相關(guān)圖片和資料)
通過(guò)這些圖片和材料讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出我國壓力主要來(lái)自三個(gè)方面
龐大的人口壓力
資源短缺的壓力
環(huán)境危機的壓力(環(huán)境污染;生態(tài)破壞)
(過(guò)渡)
通過(guò)以上資料的分析、討論，我們可以清楚地看到，面對我國生存和發(fā)展的嚴峻挑戰，并總結國內外的歷史經(jīng)驗教訓，我國只能走可持續發(fā)展的道路。
大屏幕顯示南水北調示意圖請同學(xué)思考：南水北調能不能根本解決我國北方水資源緊張問(wèn)題。
那么我國可持續發(fā)展的基本途徑和應采取的措施有哪些呢？二、中國可持續發(fā)展的基本途徑和應采取的措施
(問(wèn))有那些好的方法呢？請同學(xué)門(mén)給社會(huì )出出主意，你們覺(jué)得應該從哪些方面來(lái)實(shí)現可持續發(fā)展。
1、農業(yè)在國民經(jīng)濟中占重要地位，農業(yè)的可持續發(fā)展，對于中國能否走上可持續發(fā)展道路至關(guān)重要。
方法：
調整農業(yè)結構
開(kāi)展綜合利用
開(kāi)發(fā)利用新能源
2、發(fā)展工業(yè)的同時(shí)注意環(huán)境問(wèn)題，可以通過(guò)合理的規劃來(lái)實(shí)現。盡量地減少污染，對有污染的應該采取措施。
4、大量的種植樹(shù)木，綠化環(huán)境
5、把居民區和工業(yè)區分開(kāi)。
6、提高能源的利用率。
7、尋找新的清潔的能源。
(鞏固復習)略。
資料補充介紹：植物與環(huán)境
大氣污染報警器 雪松，雪松對二氧化硫和氟化氫這兩種氣體很敏感，當雪松針葉出現發(fā)黃、枯焦現象時(shí)，說(shuō)明周?chē)赡苡卸趸蚧蚍瘹湮廴尽?/p>
紫花苜蓿、胡蘿卜、菠菜可以監測二氧化硫污染;菖蘭、郁金香、杏、梅葡萄可以監測氟污染;蘋(píng)果、桃、玉米、洋蔥可以監測氯污染。
如果你想知道附近有沒(méi)有氟污染，那么你不妨試一試，放一、二盆美麗的菖蘭，隨時(shí)注意它的生長(cháng)表現，如果葉片邊緣和尖端出現淡棕黃色的帶狀傷斑，而且受害組織之間有一明顯的界限，這就是菖蘭給你發(fā)出的警報：你周?chē)目諝庵杏蟹廴�，不可掉以輕心！菖蘭是被大家所公認的很好的警報器，當氟的濃度在百萬(wàn)分之0.005時(shí)既會(huì )出現癥狀，而濃度在百萬(wàn)分之8時(shí)才對人有害，所以得到菖蘭警報之后采取防污染措施還來(lái)得及。
利用植物警報簡(jiǎn)單方便，既美化環(huán)境，又能監視污染，一舉兩得。
空氣凈化器 有一些植物它們的“肚子”吸了不少“毒”，但卻沒(méi)有中毒，依然花枝爭榮，生氣盎然。
據計算，1公頃柳杉林每年可吸收720千克二氧化硫;1公頃銀樺林每年可吸收11.8千克氟化氫;1公頃刺槐林每年可吸收氯氣42千克;美洲槭等能吸收二氧化氮;栓皮櫟、加拿大白楊、桂香柳等能吸收醛、酮、醇、醚和安息香砒啉等毒氣。向日葵、夾竹桃等吸收污染氣體的能力也很強。
凈化污水 蘆葦、小糠草、澤瀉能殺死水中的細菌;水蔥、田薊、水生薄荷等能殺死水中的大腸桿菌;鳳眼蓮、浮萍、菹草、金魚(yú)藻等都有較高的吸收鋅等重金屬的能力天然消音器 據測定：10米寬的林帶可以減弱噪聲30%，20米寬的林帶可以減弱噪聲40%，30米寬的林帶可以減弱噪聲50%，40米寬的林帶可以減弱噪聲60%。
天然氧氣“制造廠(chǎng)” 植物既是天然氧氣“制造廠(chǎng)”，又是二氧化碳的“廣闊市場(chǎng)”，據統計1公頃闊葉林在生長(cháng)季節每天能制造750千克氧氣，吃掉1000千克二氧化碳。探礦手 在澳洲和挪威分別有石竹科的兩種植物專(zhuān)門(mén)生長(cháng)在含銅極高的土壤上，是銅礦的指示植物;在美國有一種豆科植物名叫“灰毛紫穗槐”，是鉛礦的指示植物;還有一種豆科植物和一種十字花科植物，是硒礦的指示植物;在西德和瑞典，發(fā)現一種“堇菜”，專(zhuān)門(mén)生長(cháng)在鋅礦的廢堆上，另一種十字花科的植物也能指示鋅礦;在我國有一種“海洲香薷”，是銅礦的指示植物，在它們根部的干物質(zhì)里含有3%的銅，當地的群眾把這種植物稱(chēng)為“銅草”。
初一歷史開(kāi)學(xué)第一課教案2
教學(xué)目標
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)對學(xué)習型社會(huì )的了解，終身學(xué)習的意愿，并自覺(jué)地對自己的學(xué)習目標不斷進(jìn)行更新。
能力目標
能夠通過(guò)了解學(xué)習型社會(huì )的基本含義、對學(xué)習主體的要求，增強自主學(xué)習的意識和能力。
能夠理解終身教育的現實(shí)意義，養成積累知識、勤于思考的學(xué)習習慣。
知識目標
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道什么是學(xué)習型社會(huì )，理解學(xué)習型社會(huì )對人的基本要求。
通過(guò)對學(xué)習型社會(huì )的認識，知道終身學(xué)習的`含義。結合前一課的學(xué)習，深化對學(xué)習型社會(huì )中學(xué)校和教育的認識。
重點(diǎn)
對終身教育的理解是本課的重點(diǎn)
難點(diǎn)
對終身教育的理解也是本課的難點(diǎn)
教學(xué)活動(dòng)
關(guān)于對終身教育的理解
1、終身教育是人在一生各階段當中持續不斷地接受各種類(lèi)型的教育活動(dòng)。它既是人一生所受各種教育的綜合，同時(shí)也是個(gè)人所受不同類(lèi)型教育的綜合。這里，前者是從縱向上來(lái)談的，說(shuō)明終身教育含概人的一生。
2、教育不僅在時(shí)間和空間上發(fā)生了變化，重要的是叫和學(xué)習模式也內在地發(fā)生了改變。這從終身教育的特點(diǎn)可以看出。
3、可將終身教育的特點(diǎn)與傳統教育的特點(diǎn)進(jìn)行對比說(shuō)明。傳統教育僅把教育對象局限于中小學(xué)，忽視了中小學(xué)學(xué)習與幼年期學(xué)習、成年期發(fā)展的聯(lián)系;把教育等同與學(xué)校教學(xué)，沒(méi)有充分關(guān)注家庭和社會(huì )在教育過(guò)程中的重要地位以及它們之間的聯(lián)系;沒(méi)有從社會(huì )生產(chǎn)的需要和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展出發(fā)，進(jìn)行具有實(shí)質(zhì)意義的教育內容、教育方式的革新。因此，傳統教育在教育目的上，強調掌握各個(gè)領(lǐng)域的黃鉆們知識，忽視了受教育者自身的發(fā)展和學(xué)習能力的形成;在教育內容上，集中于抽象的知識，忽略了知識與生活、與人的情感等其他因素的聯(lián)系;在教育功能上，強調篩選功能，忽視人的素質(zhì)的充分、全面發(fā)展;在教育方法上，注重從外部施加，忽視了對學(xué)習主題個(gè)性、獨立性的尊重和激發(fā)。終身教育則與此相反。
4、做終身教育的實(shí)踐者，這就是中社教育的內涵。首先要做到對教育和學(xué)習活動(dòng)持積極態(tài)度，對自己的學(xué)習負責，并同多自己的提高對社會(huì )生活持積極態(tài)度。具體就是從自我發(fā)展、自我管理做起。要有意識的培養自制能力，把自己所學(xué)的知識盡可能地與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。還要養成用不同方式斤毫年升毫年個(gè)學(xué)習的習慣，學(xué)會(huì )觀(guān)察、傾聽(tīng)，能表達自己的觀(guān)點(diǎn)、提出問(wèn)題和進(jìn)行思考。要能夠熱鬧市到自己所需要的教育，并對自己的學(xué)習和手到的教育進(jìn)行評價(jià)。要組到使自己置身于廣泛的學(xué)習領(lǐng)域之中，并注重方法和原則的掌握，而不是僅僅局限與某些顯證結論的學(xué)習和掌握。還要會(huì )利用不同的學(xué)習條件，作到使自己的學(xué)習經(jīng)驗和不同的學(xué)習條件結合起來(lái)。學(xué)會(huì )積極參與各種活動(dòng)，并在活動(dòng)中更好地了解自己、認識自己，從而不斷發(fā)展自己。
教學(xué)資源
終身教育
終身教育具有以下特點(diǎn)：①民主性。終身教育是為了一切人的教育，它一在使所有民眾都能平等地獲得受教育的機會(huì )。②形式多陽(yáng)性。生活是多樣的、豐富的，作為與此相適應的終身教育來(lái)說(shuō)，也必須是多氧化的，是多種多樣的教育形態(tài)的總和。③連貫性。終身教育所要求的餓是各種教育的連貫性、一直性，是從整體上來(lái)看待和組織相互以來(lái)的教育過(guò)程的不同方面和不同階段的�！霸谌魏文軌蛞环N概念中，教育將在生活的各個(gè)方面獲得自己的地位，將貫穿于個(gè)性發(fā)展的始終;基于這樣概念，現在把各類(lèi)各級教育活動(dòng)中密封式的相互隔絕的學(xué)多障礙加以消除，讓位給充滿(mǎn)生氣的、有目的的相互交流”④自主性。終身教育尊重沒(méi)個(gè)人的個(gè)性和獨立性，重視學(xué)習者自主、自發(fā)地持續性發(fā)展，它不僅使學(xué)習內容多氧化的范圍更加擴大，而且教育、學(xué)習的技術(shù)、方法也進(jìn)一步擴大化，學(xué)習者可以自主得從多種內容和方法中進(jìn)行選擇。
潛能
一是指存在于人的身體內部的體力和腦力的綜合，是已經(jīng)具備的能力，知識沒(méi)有通過(guò)一定的形式時(shí)微度第億外部表現;還指這些體力和腦力的總和沒(méi)有獲得開(kāi)發(fā)的機會(huì )，尚未變成一種可以損失有效運用的能力。
板書(shū)設計
終身學(xué)習
1.社會(huì )發(fā)展對人們提出了新的要求
2.社會(huì )發(fā)展也使人們重視生活質(zhì)量
3.國家應建立終身教育體系
教學(xué)反思
對單純理論的教學(xué)應該注重多和實(shí)際相聯(lián)系，我盡量這樣去做了，可是我覺(jué)得現在學(xué)生的知識面太狹窄，他們似乎對窗外的世界一無(wú)所知，讓我一腔熱情都被浪費了。
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