二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇1
教學(xué)內容：
教科書(shū)第51頁(yè)例1和“做一做”練習九第1～3題。
教學(xué)目的：
學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，初步記住一5的乘法口訣。
會(huì )用口訣進(jìn)行計算。
過(guò)乘法口訣的學(xué)習，訓練學(xué)生觀(guān)察、比較和歸納的努力
教具、學(xué)具準備：
在長(cháng)條紙上畫(huà)5個(gè)格，5根小棒，學(xué)生每人準備25根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、大家齊背1～4的乘法口訣。
2、師生對口令。教師說(shuō)口訣的前半句，學(xué)生回答后半句。
二三（）二二（）一三（）四四（）
一四（）二四（）二四（）三三（）
[設計意圖]讓學(xué)生在讀、背的過(guò)程中熟記口訣。
二、新課自主探究5的乘法口訣
今天我們學(xué)習5的乘法口決，教師邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)出課題“5的乘法口訣”。
1、教師出示主題圖并提問(wèn)。你們看，小麗和她的伙伴有在擺小棒了，他們在拼什么呢？（引導學(xué)生觀(guān)察沒(méi)擺一個(gè)要用5根小棒）
2、指導學(xué)生操作，讓我們和他們一起來(lái)擺學(xué)具好嗎？
1）請大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用了幾根小棒？就是幾個(gè)5？用乘法算式怎樣表示？（1×5=5 5×1=5）
2）再擺出一個(gè)
3、引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題并做解答。大家看到這，我們用小棒擺出的兩個(gè)，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？請你來(lái)解決好嗎？
板書(shū)：5 + 5 10 2×5=10 5×2=10
4、教學(xué)口訣“二五一十”剛才兩個(gè)算式都表示有2個(gè)5，而他們的結果有都是10所以就用一句口訣來(lái)表示。一起讀口訣。那么1×5=5 5×1=5
口訣怎樣編？試一試一五得五
[設計意圖]學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，在得出結果的同時(shí)，進(jìn)一步理解了乘法的含義，并為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎。
教學(xué)其余口訣。
引導學(xué)生擺放第三個(gè)。
問(wèn)：這時(shí)有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：10 +5 15 3 ×5=15 5× 3=15
引導學(xué)生編口訣。你能根據這個(gè)乘法算式編出乘法口訣嗎？
4）用相同的的辦法教學(xué)最后兩句口訣。根據學(xué)生的回答板書(shū)：
15 +5 20 4×5=20 5× 4=20四五二十
20 +5 25 5×5=25五五二十五
[設計意圖]學(xué)生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來(lái)了方便。
5、引導學(xué)生記憶5的乘法口訣。
今天這節課，我們一起學(xué)習了有關(guān)5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖]進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中體驗口訣編制的過(guò)程，明確口訣的來(lái)源，加深對乘法口訣的理解。
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，會(huì )判斷角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團結合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感知角，會(huì )判斷角，并會(huì )畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。
師貼課題，角的初步認識。
二、聯(lián)系實(shí)際感知角
1、第38頁(yè)主題圖。
生觀(guān)看主題圖從圖中說(shuō)出物體上的角，初步感知角。
2、生從自帶的三角板上找角。
生生相互找角，指角。
3、生從生活中找角。
生舉手匯報。
三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分
1、生折角。
生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。
2、電腦抽象出折紙的角，生認識角的組成部分。
3、出示活動(dòng)角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。�1）師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。
�。�2）生動(dòng)手操作活動(dòng)角。
�。�3）生說(shuō)發(fā)現。
四、畫(huà)角
1、生探索畫(huà)角的過(guò)程。
2、生說(shuō)畫(huà)角過(guò)程。
3、觀(guān)看多媒體畫(huà)角過(guò)程。
4、生再次畫(huà)角。
五、鞏固練習
1、判斷。
2、數角。
3、比角的大小。
六、拓展、游戲
用角畫(huà)自己喜歡的圖形。
七、課后小結
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇3
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第1～3頁(yè)和練習一的第1～3題。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識到量物體應該用相同的工具來(lái)量。
2、認識尺子，初步建立1厘米的長(cháng)度概念，會(huì )用厘米度量比較短的物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的估算意識和能力。
4、培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習的學(xué)習方法，并感受到生活中處處有數學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感知量物體可以用相同的工具來(lái)量
導入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開(kāi)，拿出來(lái)相互看一看，并說(shuō)說(shuō)你們看到了什么。
�。▽W(xué)生打開(kāi)盒子觀(guān)察并進(jìn)行交流）
1、用學(xué)具量同樣長(cháng)的邊。
教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)物體的長(cháng)。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作，并匯報測量結果，同時(shí)用多媒體顯示測量結果）
師：難道你們數學(xué)書(shū)的短邊不一樣長(cháng)嗎？請動(dòng)手比一比。
�。▽W(xué)生相互動(dòng)手比數學(xué)課本并回答“一樣長(cháng)”）
師：一樣長(cháng)的邊為什么測量的結果不一樣呢？
生：因為量書(shū)時(shí)用的東西有的長(cháng)，有的短。
師：如果都用同樣長(cháng)的工具來(lái)測量，結果會(huì )怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)小正方體的長(cháng)呢？
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書(shū)的短邊，得到的結果相同。）
2、用學(xué)具量長(cháng)度不同的邊。
�。娔X出示數學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書(shū)的短邊，用小刀測量文具盒的長(cháng)邊。）
測量后教師問(wèn)發(fā)現了什么（小刀比曲別針長(cháng)，文具盒的邊比書(shū)的邊也長(cháng)）。
師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來(lái)看一看會(huì )出現什么情況。
�。ǘ嗝襟w演示用曲別針量文具盒的過(guò)程，讓學(xué)生知道文具盒的長(cháng)度比書(shū)的短邊多用了6個(gè)曲別針。）
小結：我們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和觀(guān)察，知道了量物體應該用相同的工具。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）處理第2頁(yè)“做一做”中的第1題。
�。▽W(xué)生獨立完成）
�。�2）處理第2頁(yè)“做一做”中的第2題。
�。▽W(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長(cháng)，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結果。）
�。�3）處理第2頁(yè)“做一做”中的第3題。
�。ǘ嗝襟w顯示題目?jì)热�，說(shuō)明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗證。）
二、知道量物體的長(cháng)度也可以用尺子來(lái)量
1、認識尺子。
師：剛才我們用鉛筆來(lái)測量物體時(shí)，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）
教師請學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現什么（數字、刻度線(xiàn)、cm），教師介紹刻度線(xiàn)和“cm”；并向學(xué)生說(shuō)明“厘米”是一種長(cháng)度單位。
2、認識長(cháng)度單位“厘米”。
�。�1）認識1厘米有多長(cháng)。
�。娔X演示從0到1中間的長(cháng)是1厘米）
師：你認為還有從哪個(gè)數字到哪個(gè)數字中間的長(cháng)度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。
�。ㄐ〗M活動(dòng)）
�。�2）感知厘米有多長(cháng)。
�、贉y量棱長(cháng)1厘米的小正方體的長(cháng)。
�、诟兄�1厘米有多長(cháng)（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。
�、坶]上眼睛想想1厘米有多長(cháng)。
�、鼙犻_(kāi)眼睛比畫(huà)一下1厘米大約有多長(cháng)。
�。�3）尋找生活中的“1厘米”。
�、倥e例（電腦出示圖釘，請學(xué)生仔細觀(guān)察，并演示它的長(cháng)度是1厘米）。
�、趯W(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。
�。ㄗ杂苫顒�(dòng)，可以用尺子量，也可以目測）
�、蹍R報交流。
3、用厘米測量物體的長(cháng)。
師：請同學(xué)們拿出黃色紙條，試著(zhù)量一量它的長(cháng)是幾厘米。
�。▌�(dòng)手測量之后，讓學(xué)生在展臺上演示，并說(shuō)出測量的方法。同時(shí)教師提醒學(xué)生，在測量時(shí)，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著(zhù)幾，就是幾厘米。）
師：請同學(xué)們用這個(gè)方法，再量一遍黃色紙條的長(cháng)。
三、課堂總結
1、指導學(xué)生看書(shū)。
2、課堂總結。
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
�。ㄏ茸寣W(xué)生總結，教師最后進(jìn)行歸納）
�。�1）要知道物體的長(cháng)，可以用相同的物體量。
�。�2）要知道物體的長(cháng)，可以用尺子量。
�。�3）用尺子量物體時(shí)，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著(zhù)幾，就是幾厘米。
四、鞏固練習
1、進(jìn)一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一（第6頁(yè)）第1題。
2、通過(guò)學(xué)生用長(cháng)度單位（厘米）量物體的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)體驗用厘米量物體的過(guò)程。處理課本練習一（第6頁(yè)）第2～3題。
�。▽W(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流）
五、結束語(yǔ)
師：請同學(xué)們用尺子量一量數學(xué)書(shū)的短邊有多長(cháng)。
�。▽W(xué)生測量后匯報）
師：數學(xué)的短邊長(cháng)是14厘米多一點(diǎn)，到底多多少呢？這要用到另外一個(gè)長(cháng)度單位，咱們以后再學(xué)。
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇4
教學(xué)內容：
上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數學(xué)新教材二年級第一學(xué)期P54
教學(xué)目標：
1、熟練3、6、9的乘法口訣。
2、通過(guò)自主探究得出3、6、9的乘法之間的關(guān)系。
3、培養學(xué)生類(lèi)比推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究3、6、9的乘法之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究6、9的乘法之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新知
1.填表
2.復習2、4、8的乘法之間的關(guān)系
板書(shū)：4的倍數一定是2的倍數
8的倍數一定是2的倍數
8的倍數一定是4的倍數
3.猜測3、6、9的乘法之間的關(guān)系（出示課題）
預設：6的倍數一定是3的倍數。
9的倍數一定是3的倍數。
9的倍數一定是6的倍數。
二、探究新知
�。ㄒ唬┨骄�?jì)蓛芍g的關(guān)系
1. 3與6的乘法之間的關(guān)系
�。�1）拼一拼，驗證猜想
6的1倍=3的2倍
6的2倍=3的4倍
6的3倍=3的6倍
結論：6的倍數一定是3的倍數。
�。�2）數射線(xiàn)
師：3的倍數一定是6的倍數嗎？（出示數射線(xiàn)）
2. 3與9的乘法之間的關(guān)系
�。�1）驗證猜想
板書(shū)：9的1倍=3的3倍
9的2倍=3的6倍
9的3倍=3的9倍
結論：9的倍數就一定是3的倍數。
�。�2）數射線(xiàn)
師：3的倍數一定是9的倍數嗎？（出示數射線(xiàn)）
3. 6與9的乘法之間的關(guān)系（1）拼一拼，驗證猜想
板書(shū)：9的2倍=6的3倍
9的4倍=6的6倍
9的6倍=6的9倍
結論：9的雙數倍一定是6的倍數。
�。ㄈ┨骄咳咧g的關(guān)系
1.數射線(xiàn)
共同的積：18、36猜想下一個(gè)共同的積。
2.表格
�。�1）第一次出示
再次驗證3、6、9的乘法之間的關(guān)系
預設：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾。
�。�2）第二次出示
結論：9的雙數倍是3、6、9的乘法共同的積
�。�3）第三次出示
驗證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積
三、練習鞏固
1.書(shū)本第54頁(yè)的練一練。
30=（）6 30=（）3
隱藏積，出示算式
�。ǎ�6 =（）3
2.媒體出示
�。ǎ�3 = （）9
�。ǎ�6=（）9
四、總結
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇5
學(xué)習內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第五單元“觀(guān)察物體”第一課時(shí)（第67、70頁(yè)內容）。
學(xué)習目標
1、知道在不同的位置上，觀(guān)察到物體的形狀是不同的。
2、通過(guò)學(xué)學(xué)生活動(dòng)，正確辨認從正面、側面、背面觀(guān)察到的物體。
3、培養學(xué)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習、互動(dòng)。
學(xué)習重難點(diǎn)：
使學(xué)學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教、學(xué)具準備：
學(xué)學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。
學(xué)習過(guò)程
一、用學(xué)學(xué)生喜愛(ài)的游戲入手，創(chuàng )設情境
1、播放有多種動(dòng)物叫聲的vcd，請學(xué)學(xué)生猜一猜都有動(dòng)物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時(shí)問(wèn)：“你是怎樣猜出這些可愛(ài)的動(dòng)物的？”（學(xué)學(xué)生回答說(shuō)是根據動(dòng)物的聲音。）
2、出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一部分，又請學(xué)學(xué)生是什么動(dòng)物？
3、根據學(xué)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問(wèn)學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來(lái)的？
4、學(xué)生：我看見(jiàn)大象的長(cháng)鼻子；我看見(jiàn)老鼠的尾巴；我看見(jiàn)駱駝的駝峰……
老師：你們看見(jiàn)了動(dòng)物的不同形狀，有正面的、側面的`、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀(guān)察物體，你看到了什么？（出示課題）
二、引導探索，體驗不同位置觀(guān)察到的不同的物體形狀
1、老師：請同學(xué)拿出汽車(chē)玩具放在桌面上，小組內的同學(xué)互相玩耍，并說(shuō)出自己在座位上所看到的汽車(chē)的形狀。
小組匯報：看到的是什么形狀？
××學(xué)生：我看到的是它的車(chē)門(mén)和車(chē)輪；我看到的是它的車(chē)燈；我看到的是它的車(chē)尾。
2、畫(huà)學(xué)學(xué)生看到的汽車(chē)形狀。老師：咱們來(lái)一個(gè)畫(huà)畫(huà)比賽，看誰(shuí)能把自己看到汽車(chē)的形狀簡(jiǎn)單而又比較準確的畫(huà)出來(lái)。（小組活動(dòng)）
3、展示圖畫(huà)。請每組小組長(cháng)把本組的畫(huà)收集到一起，并貼在黑板上。
老師：請小朋友來(lái)介紹自己的畫(huà)，講講畫(huà)出來(lái)的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車(chē)有這么多不同形狀？
學(xué)生：因為我是從側面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的……
老師：原來(lái)站的位置不同，看到的汽車(chē)形狀也不同。
4、老師：請學(xué)學(xué)生交換位置，再觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己在座位上所看到的汽車(chē)的形狀。
××學(xué)生：我看到的是它的車(chē)門(mén)和車(chē)輪；我看到的是它的車(chē)燈；我看到的是它的車(chē)尾。（讓學(xué)學(xué)生回原位。）
5、請學(xué)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的玩具（每組一個(gè)）放在桌上，坐在現在的位置上觀(guān)察玩具的形狀并把它畫(huà)出來(lái)。（全班交流，介紹畫(huà)出來(lái)的形狀是在什么位置上看到的。）
三、應用拓展
1、找朋友。請小組每一個(gè)成員將自己的數學(xué)書(shū)合在一起，擺放在桌上，再請每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書(shū)的形狀。老師同時(shí)出示圖片請學(xué)學(xué)生判斷。
2、連線(xiàn)游戲。教科書(shū)第70頁(yè)第一題，請學(xué)學(xué)生仔細觀(guān)察從不同的位置所看到的汽車(chē)形狀。
四、小結評價(jià)
我們的學(xué)生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，（出示卡片）所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們許多數學(xué)的知識。因此我們更應該熱愛(ài)我們的學(xué)生活。
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察生活實(shí)例，初步感知平移與旋轉現象，并能正確判斷平移和旋轉。
2、利用原有的工具，畫(huà)出平移后的圖形。
3、滲透變換的數學(xué)思想，培養學(xué)生空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知平移與旋轉現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確判斷、區別平移和旋轉現象。
教學(xué)教法：
觀(guān)察法與分析法。讓學(xué)生通過(guò)具體事例的觀(guān)察和分析平移與旋轉現象。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、教師談話(huà)：同學(xué)們，上節課我們在游樂(lè )場(chǎng)中認識軸對稱(chēng)圖形，今天這節課，我們繼續走進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)，去學(xué)習更多的數學(xué)知識。
播放游樂(lè )場(chǎng)動(dòng)畫(huà)視頻。(視頻中包括：開(kāi)火車(chē)、旋轉飛機、纜車(chē)和滑梯等游樂(lè )項目。)
提出觀(guān)察要求：請同學(xué)們仔細觀(guān)察、認真思考，看看畫(huà)面上都有哪些物體在運動(dòng)，它們是如何運動(dòng)的？(課件出示游樂(lè )場(chǎng)的情景圖：開(kāi)火車(chē)、旋轉飛機、纜車(chē)和滑梯等)
提問(wèn)：這些項目大家都玩過(guò)嗎？誰(shuí)能來(lái)玩一玩？(引導學(xué)生用手勢、身體來(lái)模仿這些玩具的玩法。)
學(xué)生不能用手勢等來(lái)表演時(shí)，教師可以用自己的身體語(yǔ)言來(lái)表示。
2、這些玩具的運動(dòng)方法相同嗎？你們能根據它們運動(dòng)方式的不同試著(zhù)將它們分類(lèi)嗎？(學(xué)生匯報的結果可能分成兩類(lèi)。一類(lèi)是纜車(chē)、滑滑梯;另一類(lèi)是旋轉飛機、颶風(fēng)車(chē)。)
學(xué)生匯報分類(lèi)的結果，并說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的理由。
3、談話(huà)：你們不但觀(guān)察得認真，而且還會(huì )分類(lèi)。像纜車(chē)、滑滑梯這樣的運動(dòng)叫平移。像旋轉飛機、颶風(fēng)車(chē)這樣的運動(dòng)叫旋轉。這節課，我們一起來(lái)認識這兩種運動(dòng)。
二、互動(dòng)探究
1、生活中的平移。
談話(huà)：平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線(xiàn)移動(dòng)。像纜車(chē)是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這里有一個(gè)觀(guān)光電梯，它是什么運動(dòng)？(平移)
師：說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀(guān)光電梯，它的上升、下降，都是沿著(zhù)一條直線(xiàn)移動(dòng)，就是平移。只要是物體或圖形沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)，就是平移。
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會(huì )乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
2、經(jīng)歷數與算的過(guò)程，體會(huì )乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計算的簡(jiǎn)捷性，初步有符號感。
3、體驗乘法與日常生活的密切聯(lián)系，在個(gè)性化學(xué)習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。
4、初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的眼光去觀(guān)察現實(shí)生活，增強應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)探究使學(xué)生理解求幾個(gè)相同加數的和用乘法計算比較簡(jiǎn)單。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉化。
教學(xué)方法：
談話(huà)法，講授法，練習法。
教學(xué)教具：
課本、電腦，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景。
1、談話(huà)引入。
師：同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅非常神奇，在魔術(shù)表演的過(guò)程中還隱藏著(zhù)很多數學(xué)知識呢，我們今天就來(lái)一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數學(xué)問(wèn)題。
2、學(xué)生觀(guān)察信息窗，搜集有關(guān)信息。
師：從舞臺上你發(fā)現了什么？
學(xué)生交流自己的發(fā)現。
3、引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。
師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生交流根據信息提出的數學(xué)問(wèn)題。
二、師生合作探究。
1、學(xué)生根據提出的問(wèn)題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30
2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時(shí)你有什么感覺(jué)？
初步思考：魔術(shù)師如果變得串數更多呢？比如8串呢？
3、明確探究問(wèn)題。
學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)，在板書(shū)時(shí)，老師故意寫(xiě)成9個(gè)5相加。
學(xué)生發(fā)現老師的錯誤后幫助找出寫(xiě)錯的原因。
師：那我們能不能想一種新寫(xiě)法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫(xiě)起來(lái)又不易出錯比較簡(jiǎn)便呢？
4、小組合作交流，創(chuàng )造數學(xué)符號。
學(xué)生獨立思考，然后在小組內交流。
全班交流。
學(xué)生講述自己創(chuàng )造方法的想法，然后大家來(lái)比較每種寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)。
5、引入乘法。
8×5=40或5×8=40
認識乘法各部分的名稱(chēng)、意義和讀法。
引導學(xué)生觀(guān)察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。
學(xué)生交流。
師生小結：乘法算式中一個(gè)因數是加法算式中的相同加數，另一個(gè)因數是相同加數的個(gè)數。
師生一起用手勢表示從加號到乘號的過(guò)程。
進(jìn)一步讓學(xué)生明確：求幾個(gè)相同加數的和用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
三、練習拓展，鞏固新知
練習1：根據魔術(shù)師的表演把寫(xiě)出的加法算式改寫(xiě)出乘法算式。
練習2：尋找生活中的乘法。
四、小結。
同學(xué)們，這節課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預習下一課。
板書(shū)設計：
求幾個(gè)相同加數的和用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
教后反思：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，乘法的初步認識已經(jīng)學(xué)完，也為學(xué)生作了相應的檢測，總體來(lái)說(shuō)還可以，但也有許多不盡人意的地方。比如，有許多同學(xué)對乘法的意義理解還不透徹，如7個(gè)6相加，有些同學(xué)列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學(xué)列式為8×8.另外，學(xué)生對生活中的題目解決不夠好，
(1)一星期有7天，3個(gè)星期有( )天。
(2)我們每天在學(xué)校的時(shí)間大約是6小時(shí)，一周(過(guò)雙休)在校學(xué)習時(shí)間大約是( )小時(shí)。
這兩個(gè)題目可以說(shuō)是拔高的題目，仍有大部分的同學(xué)做對了，但也有老師講解完還是不明白的同學(xué)，還需多進(jìn)行生活實(shí)踐類(lèi)題目的指導。
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )正確迅速地運用6～9的乘法口訣求商，初步知道乘除法之間的關(guān)系。
2.提高學(xué)生的計算能力以及歸納、遷移、類(lèi)推的能力。
3.能結合具體的情境發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題及解決問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
在美麗的動(dòng)物樂(lè )園，長(cháng)頸鹿正在跟小動(dòng)物們開(kāi)會(huì )。
長(cháng)頸鹿說(shuō)：春天到了，大地開(kāi)始復蘇，南方的小鳥(niǎo)又回來(lái)了，我要為他們準備幾間房子。
小猴子說(shuō)：我們也參加蓋房子的勞動(dòng)。長(cháng)頸鹿伯伯，飛回來(lái)多少只小鳥(niǎo)？幾只小鳥(niǎo)住一間房呀？
二、討論計算方法（獨立嘗試）
觀(guān)察畫(huà)面上飛來(lái)了多少只小鳥(niǎo)？如果每間房子住6只小鳥(niǎo)，需要準備幾間房子？
三、體驗乘、除法的關(guān)系
1.動(dòng)物樂(lè )園飛來(lái)了一些小鳥(niǎo)，如果每間房子住6只小鳥(niǎo)，有7間房子可以住多少只小鳥(niǎo)？
怎樣列式計算？用哪句乘法口訣？
生：67=42（只）六七四十二
2.動(dòng)物樂(lè )園飛來(lái)42只小鳥(niǎo)，每6只鳥(niǎo)住一間房子，需要準備幾間房子？
動(dòng)物樂(lè )園飛來(lái)42只小鳥(niǎo)，平均住在7間房子里，每間房子住多少只小鳥(niǎo)？
觀(guān)察以上三題，說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系是什么？正確迅速地進(jìn)行除法口算的關(guān)鍵是什么？
四、變式練習
如果來(lái)了48只小鳥(niǎo)，長(cháng)頸鹿需要準備幾棟房子？
五、鞏固練習
完成書(shū)上練一練的題目。
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇9
一、教學(xué)目標
1、在簡(jiǎn)單的猜測活動(dòng)中感受不確定現象，初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。
2、會(huì )用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
二、教材分析
本節課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習中接觸不確定現象，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的認識，必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受，獲得直觀(guān)的體驗。教學(xué)時(shí)，應重視創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測活動(dòng)中感受不確定現象。教師應充分地給學(xué)生提供猜測、實(shí)驗、探索、驗證的時(shí)間，使學(xué)生在大量試驗的基礎上自己體會(huì )事件發(fā)生的確定與不確定性。
三、學(xué)生分析
我校是一所全州聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級的教師創(chuàng )設生動(dòng)的情境，開(kāi)展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生大部分來(lái)自于市區，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察、了解周?chē)氖挛�，從數學(xué)角度去發(fā)現、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運動(dòng)，特別是足球，因此，我設計了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設生活化的問(wèn)題情境
師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手？
(學(xué)生進(jìn)行猜測)
師：有的同學(xué)認為在左手，有的同學(xué)認為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說(shuō)？
生：可能在左手，也可能在右手。
(評析引入比較自然、合理。)
師：你們瞧，硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)
師：硬幣有兩個(gè)面，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結果會(huì )怎么樣呢？讓我們一起來(lái)做一個(gè)拋硬幣的游戲，好嗎？
(評析剛提出問(wèn)題沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行猜測，就讓學(xué)生做試驗驗證，沒(méi)有引起學(xué)生的心理需要�？勺寣W(xué)生猜測，再驗證。)
(板書(shū)：拋硬幣)
(二)實(shí)踐驗證，探索求知
1．活動(dòng)一：拋硬幣。
(請一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)
(評析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作，應盡量讓更多的學(xué)生參與體驗。)
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察你們的記錄單，誰(shuí)愿意告訴我硬幣落下后的結果是什么？
生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
(板書(shū)：可能)
師：就像大家說(shuō)的那樣，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數學(xué)中的不確定現象。
(評析此處若能就拋硬幣深入展開(kāi)，引出不可能一定更好，下面活動(dòng)太多，沒(méi)有層次有些雜亂。)
師：為了表?yè)P大家通過(guò)觀(guān)察、思考發(fā)現了新知識，我們再來(lái)玩個(gè)游戲吧？
2活動(dòng)二：摸球。
(出示袋子)
師：這里有1個(gè)袋子，我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球，摸出的可能是什么顏色的球？請同學(xué)們來(lái)摸一摸。
(小組合作摸球：小組長(cháng)裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)
(各小組的記錄員匯報摸球的情況。)
師：從摸球游戲中你發(fā)現了什么？
生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。
師：在盒子里能摸到黑球嗎？為什么？
生：不可能摸到黑球，因為我們沒(méi)有裝黑球。
師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到？
(板書(shū)：不可能。)
師：老師有一種魔法，無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎？
生：不信。
師：誰(shuí)來(lái)摸摸看，注意觀(guān)察，看誰(shuí)最先發(fā)現老師的秘密。
(學(xué)生摸，老師猜。)
師：老師怎么猜得這么準？誰(shuí)發(fā)現老師的秘密了？
生：老師袋子里全是藍球，所以摸出的一定是藍球。
(出示袋子里的球，板書(shū)：一定。)
師：同學(xué)們真聰明，你們想不想也來(lái)試一試？
生：想。
師：請這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請你們也分別裝10個(gè)球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個(gè)小組最先裝好。
(評析讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現象是不可能可能一定，有助于學(xué)生加強對確定不確定現象的理解。)
(三)實(shí)踐應用
1活動(dòng)一：結合生活經(jīng)驗，分析生活中事件發(fā)生的可能性。
師：同學(xué)們通過(guò)拋硬幣、摸球游戲發(fā)現，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì )發(fā)生的，現在請同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì )發(fā)生的。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會(huì )長(cháng)大。
(3)明天會(huì )下雨。
(4)人要喝水。
師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎？
(學(xué)生舉例)
2活動(dòng)二：足球比賽。
(課件播放：紅隊和藍隊舉行了一場(chǎng)足球比賽，比賽中，紅隊和藍隊各踢進(jìn)一個(gè)球，比分是1比1，整場(chǎng)比賽馬上就要結束時(shí)，紅隊得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機會(huì )，準備射門(mén)。射門(mén)后比賽就結束。)
師：同學(xué)們，比賽馬上就結束了，紅隊能踢進(jìn)去嗎？
生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去，我希望他們能踢進(jìn)去。
師：如果紅隊踢進(jìn)去了，比賽結果會(huì )怎樣？
生：紅隊一定取勝。
師：如果紅隊踢不進(jìn)去，比賽結果又會(huì )怎樣？
生：紅隊就不可能取得勝利。
(四)課后小調查
師：請同學(xué)們課后調查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調查的結果記錄在你們的數學(xué)日記中。
四、教學(xué)反思
1把問(wèn)題情境生活化。
把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)來(lái)源于實(shí)際，生活中處處有數學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數學(xué)事實(shí)，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。
2以猜想實(shí)踐驗證為活動(dòng)主線(xiàn)，讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗事件的可能性。
對數學(xué)的認識要從數學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過(guò)猜想實(shí)踐驗證來(lái)獲得結論�；顒�(dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗證的時(shí)間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對不確定現象的探索過(guò)程，獲得直觀(guān)的體驗，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗。
3組織游戲，激發(fā)興趣。
根據我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我安排了一系列富有情趣的游戲，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
4結論要從實(shí)踐中得出。
第一次教學(xué)時(shí)，無(wú)論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng)，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現這樣一來(lái)，結論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此，第二次教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐得出結論。
5活動(dòng)的要求應由學(xué)生自己提出。
在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動(dòng)的組織者來(lái)進(jìn)行，效果可能會(huì )更好。
五、案例點(diǎn)評
本案例設計比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng)，使學(xué)生在直觀(guān)的活動(dòng)中體驗客觀(guān)事件的不確定性。
不足之處是活動(dòng)較多，沒(méi)有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí)，只是讓學(xué)生體驗了可能性，接下來(lái)又換了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開(kāi)，如提問(wèn)硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì )落到地面上嗎？，讓學(xué)生體驗確定不確定現象，則效果就更好�；蚓兔蛴螒蛏钊胝归_(kāi)都可，下面的游戲就可作為鞏固練習。
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇10
教學(xué)任務(wù)分析：
小學(xué)數學(xué)二年級上冊第99頁(yè)的“數學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內容是簡(jiǎn)單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統教材中沒(méi)有單獨編排這部分內容，有關(guān)這方面的知識是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一。這節課的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)學(xué)生日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題，向學(xué)生滲透有關(guān)排列與組合的數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。當然在“擺數”、“握手”等活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的合作交流、互相溝通，也促進(jìn)知識的互補和互聯(lián)，培養學(xué)生的合作意識。
學(xué)生分析：
簡(jiǎn)單的排列組合對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數字卡片來(lái)排兩位數，學(xué)生在一年級時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個(gè)數字排列成幾個(gè)兩位數，不少學(xué)生通過(guò)平時(shí)的奧數輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。再如組合題中用錢(qián)買(mǎi)物品等，學(xué)生基本上都能準確地回答出結果。針對這些實(shí)際情況，在設計本節課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應該偏重于讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有序排列、巧妙組合的理由，體會(huì )到有順序、全面思考問(wèn)題的好處。并在設計“擺數”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。同時(shí)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設計教案時(shí)也要做到設計學(xué)生感興趣的環(huán)節，靈活處理教材。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數與組合數。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問(wèn)題的意識。
3、引導學(xué)生使用數學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程。
4、培養學(xué)生的合作意識和人際交往能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣排列可以不重復、不遺漏。
教學(xué)準備：
三只小動(dòng)物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門(mén)圖片、紙條、實(shí)物投影儀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、以故事形式引入新課
師：同學(xué)們，今天老師為大家帶來(lái)了3只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們看它們是誰(shuí)呀？（邊說(shuō)邊貼出動(dòng)物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個(gè)好朋友今天準備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來(lái)，它們三個(gè)只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒(méi)帶傘，怎么辦呢？
▲（學(xué)生可能出現的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。）
▲當學(xué)生在回答以上方法時(shí)，教師根據學(xué)生的回答把相應的動(dòng)物頭像帖在傘的下面。
師：大家想的辦法都不錯。的確，三只小動(dòng)物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來(lái)呀，當它們開(kāi)始用前面兩種方法時(shí)，可沒(méi)走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。
�。ń虒W(xué)設計意圖：不拘泥于教材，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的故事引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡(jiǎn)單組合及根據實(shí)際情況合理選擇方法的數學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用。）
二、用開(kāi)密碼鎖的方法進(jìn)行數的排列活動(dòng)
師：三只小動(dòng)物到了企鵝博士家，卻發(fā)現大門(mén)緊閉，門(mén)上還掛著(zhù)一把鎖（邊說(shuō)邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫(xiě)著(zhù)什么呢？（教師讀紙條上寫(xiě)的內容：歡迎你們的到來(lái)，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開(kāi)，鎖的密碼提示是：請用數字1、2、3擺出所有的兩位數，密碼就是這些數從小到大排列中的第4個(gè)。──企鵝博士留。）
師：三只小動(dòng)物都犯傻了，怎么辦呢？同學(xué)們能不能給他們幫幫忙？
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師：那么我們就先每人拿出數字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內交流匯總，組長(cháng)把整個(gè)小組擺出的數全寫(xiě)出來(lái)，當然重復的數字不用再寫(xiě)，然后全組同學(xué)一起把這些兩位數從小到大排列起來(lái)，找到密碼。
▲學(xué)生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進(jìn)行巡視并作適當指導。
�。ń虒W(xué)設計意圖：以幫小動(dòng)物開(kāi)密碼鎖的方法來(lái)進(jìn)行數的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的情感中不知不覺(jué)地進(jìn)入了擺數活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中感受，在活動(dòng)操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習中應用。這里先讓學(xué)生獨立思考，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習過(guò)程。同時(shí)從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā)，適當增加了難度，讓這個(gè)密碼出現在所有的兩位數從小到大排列的第4個(gè)，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖。）
師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？
▲請幾個(gè)小組的學(xué)生匯報找密碼的過(guò)程。
師：那么剛才你們擺兩位數時(shí)，你擺出了幾個(gè)呢？請用手勢表示一下。
▲學(xué)生舉手后，問(wèn)沒(méi)擺全的學(xué)生是怎么擺的，問(wèn)全擺出的學(xué)生又是怎么擺的，學(xué)生出現的情況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21；1、3組成13，交換位置后是31；2、3組成23，交換位置后是32�；蛘呤请S便擺一個(gè)看一個(gè)的�；蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學(xué)生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會(huì )重復也不會(huì )遺漏。
▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學(xué)生按這種方法再重新擺一擺，感覺(jué)一下是不是比剛才方便多了。
師：同學(xué)們都擺得很好，都動(dòng)了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應該選擇一定的順序去擺。
�。ń虒W(xué)設計意圖：既然是數學(xué)活動(dòng)課就該讓學(xué)生充分地擺，充分地說(shuō)，以“擺”來(lái)幫助思，以“說(shuō)”來(lái)表達思，在“擺”中發(fā)現問(wèn)題，在“說(shuō)”中交流問(wèn)題，解決問(wèn)題。）
三、模擬小動(dòng)物之間的握手來(lái)解決組合問(wèn)題。
師：通過(guò)大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開(kāi)了，小動(dòng)物們可高興了，它們激動(dòng)地互相握起手來(lái)，小刺猬邊握手邊在想：“我們三個(gè)互相握一次手，一共握了幾次手呢？”（教師邊說(shuō)邊在小刺猬的頭上打個(gè)問(wèn)號。）
▲學(xué)生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動(dòng)物握手，一人數握手的次數，找出答案。最后通過(guò)模擬得出：3人一共握了3次手。
師：排數時(shí)用了3個(gè)數字，握手時(shí)是3個(gè)學(xué)生，都是“3”，為什么出現的結果卻不一樣呢？（學(xué)生交流后得出：兩個(gè)數字可以交換組成2個(gè)兩位數，而兩個(gè)人握手不能交換只能算一次。）
�。ń虒W(xué)設計意圖：模擬小動(dòng)物握手，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案，培養學(xué)生的實(shí)踐意識和應用意識，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。最后通過(guò)比較，找出區別，在區別中強化知識，此種學(xué)習方式充分體現了以學(xué)生為主體的思想。）
四、通過(guò)不同層次的練習，使知識得到鞏固。
師：同學(xué)們說(shuō)得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動(dòng)物解決了不少的問(wèn)題，還學(xué)到了許多的數學(xué)知識，大家高興嗎？
師：那現在我們就帶著(zhù)這份興奮的心情，來(lái)做幾道題吧！
1、（出示實(shí)物投影）第101頁(yè)第1題，問(wèn)有幾種不同的穿法？
�。ň毩曉O計意圖：通過(guò)“搭配衣服”這個(gè)練習，不但使學(xué)生明白數學(xué)與生活的密切關(guān)系，而且鞏固了所學(xué)知識。）
2、（出示實(shí)物投影）一張5元，4張2元的紙幣及3個(gè)1元的硬幣，還有一輛標價(jià)為8元的跑車(chē)。
�。�1）買(mǎi)1輛玩具跑車(chē)夠嗎？買(mǎi)2輛夠嗎？
�。�2）如果買(mǎi)1輛，可以怎樣付錢(qián)？
�。ň毩曉O計意圖：這個(gè)練習，把書(shū)中的“做一做”中的買(mǎi)“5角錢(qián)的拼音本”改為買(mǎi)“8元的玩具跑車(chē)”，在鞏固簡(jiǎn)單組合的基礎上，還加入了估算的練習，提高了這道練習題的層次，訓練學(xué)生多元化、多角度綜合地考慮和解決問(wèn)題。）
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標：
1、明白東南西北的方向概念。
2、能夠正確辨別物體的方向。
3、能夠利用東南西北來(lái)描述物體的方位。
4、通過(guò)學(xué)習東南西北的知識來(lái)感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來(lái)描述物體的方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實(shí)際生活中正確運用東南西北的知識來(lái)為生活服務(wù)，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會(huì )。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學(xué)設計：
一、活動(dòng)引入
1、學(xué)生根據老師口令做動(dòng)作。
2、提問(wèn)引入，提示課題。
二、初步感受東、南、西、北的相對位置
1、為學(xué)生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。
2、說(shuō)一說(shuō)：中心隊的前、后、左、右各是什么隊?
3、說(shuō)一說(shuō)：四周各隊的對面各是什么隊?體會(huì )北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。
三、在地圖上認識東、南、西、北
1、觀(guān)察地圖，認識方向標。
2、通過(guò)內蒙古自治區，海南，西藏，上海四個(gè)地方，在地圖上認識東南西北。
3、 小結：面對地圖，上北下南，左西右東。
4、活動(dòng)記憶。
四、闖關(guān)大行動(dòng)
第一關(guān)：“五岳”命名我能行!
第二關(guān)：東、南、西、北我能辨!
第三關(guān)：靈活運用我最棒!
第四關(guān)：智慧生活我能行!
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標：
1.知識目標：結合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
2.能力目標：借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念
解決策略：
合作探究前置作業(yè)根據主題圖說(shuō)出體育館、商場(chǎng)、醫院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。
教學(xué)內容：
知道東南、東北、西南、西北
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
出示主題圖讓學(xué)生觀(guān)察：你看到什么，并說(shuō)出它們的方向。
讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識，說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō)，再由教師指名讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書(shū)上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標出。
二、總結
教師讓學(xué)生觀(guān)察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。教師引導學(xué)生發(fā)現這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后，將所取名字寫(xiě)在書(shū)中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結。在教學(xué)中應該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯誤說(shuō)法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書(shū)指導，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫(xiě)出剩下的7個(gè)方向，
學(xué)生制作，教師巡視指導。教師讓學(xué)生上臺展示方向。
1.試一試(小組活動(dòng))
(1)利用方向板說(shuō)一說(shuō)教室里8個(gè)方向分別有什么?
(2)讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后，指名說(shuō)一說(shuō)。使用方向板時(shí)，教師應讓學(xué)生注意方向板中的方向應與現實(shí)中面朝的方向相符。
這節課你有什么收獲?
學(xué)生小組交流，匯報。
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇13
教學(xué)內容：
7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用7～9的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1、經(jīng)歷編制7—9的乘法口訣的過(guò)程，體驗 7—9的乘法口訣的來(lái)源。
2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7—9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3、會(huì )用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、通過(guò)編制乘法口訣，初步學(xué)會(huì )應用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識。
能力點(diǎn)：
使學(xué)生能用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
德育點(diǎn)：
結合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)的教育，培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗 7—9的乘法口訣的來(lái)源。理解乘法的意義，在理解的基礎上熟記7--9的乘法口訣。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教學(xué)難點(diǎn)：
7--9的乘法口訣。
課時(shí)安排：
1、7的乘法口訣 4課時(shí)
2、8的乘法口訣 3課時(shí)
3、9的乘法口訣 4課時(shí)
4、整理復習 1課時(shí)
1、7的乘法口訣
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
教材第72頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，體驗 7的乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中去，在活動(dòng)中培養學(xué)生的探索精神，動(dòng)手能力和合作交流的意識。
能力點(diǎn)：
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，合作交流的能力及團結協(xié)作的良好品質(zhì)。
德育點(diǎn)：
經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣；感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握口訣的特征，并熟記口訣。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：
每人一套七巧板。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
教師出示七巧板,介紹：這是我們祖先很早就發(fā)明的七巧板，它是由七個(gè)小圖形組成的。只要你喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，這七個(gè)神奇的圖形就會(huì )變出許多美麗的圖案。請你們拿出自己的七巧板擺一擺，看能擺出那些可愛(ài)的圖案。
學(xué)生獨立拼擺，在班里交流。
師：看來(lái)同學(xué)們都會(huì )用這七個(gè)七巧板擺自己喜歡的圖案，那你們看七巧板還能擺出哪些可愛(ài)的圖形？
出示教材第72頁(yè)例1的圖案和統計表。
二、自主探究：
1、師：有這么多美麗的圖案，老師想知道拼擺這些圖案一共用了多少個(gè)七巧板？同學(xué)們你們有哪些好的辦法呢？
學(xué)生匯報。
師：這么多的方法你最喜歡哪種方法？
2、完成統計表。
仔細觀(guān)察統計表里的數據，你發(fā)現了什么？
學(xué)情預測：每多擺一個(gè)圖案就多用7個(gè)七巧板。
1個(gè)7是7，2個(gè)7是14，……7個(gè)7是49。
3、師：想一想我們學(xué)過(guò)的“求幾個(gè)幾是多少？”可以用什么方法來(lái)計算？
學(xué)生獨立寫(xiě)出相應的乘法算式。小組合作編出口訣。
師：經(jīng)過(guò)大家共同努力，編出了7的全部口訣，那我們就用讀的方式來(lái)享受一下自己的勞動(dòng)成果。
交流一下編口訣的方法。
4、比一比誰(shuí)先記住7的全部口訣。交流記口訣的方法。
5、對口令。（師生、生生）
三、拓展應用：
1、一個(gè)星期有幾天？2個(gè)星期有幾天？3個(gè)星期有幾天？4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)呢？
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
2、計算，說(shuō)口訣。
7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2
7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5
4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4
3、游戲：郵遞員送信。
35 21 42 28
7×5 7×6 5×7 4×7 3×7 7×4
6個(gè)7 5個(gè)7 6×7 7個(gè)3 4個(gè)7
4、73頁(yè)第4題。
學(xué)生說(shuō)明圖意，你能提出問(wèn)題嗎？自己獨立解答。
5、7×2+7 7×5+7 7×7－7
這三題可以怎樣計算？能用乘法口訣計算嗎？哪句口訣？
6.:開(kāi)放題:如果忘記了7*6=?你可以怎樣想積?
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
教材第74-75頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
理解7的乘法口訣的意義，記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
能力點(diǎn)：
會(huì )用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
德育點(diǎn)：
感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習乘法的用處。
教學(xué)重點(diǎn)：
記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：
實(shí)物圖、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習：
1、背7的乘法口訣。
2、對口令。
3、填空：
二七（ ） 四（ ）二十八 三七（ ）
�。� ）三十五 六七（ ） （ ）七四十九
三五（ ） （ ）七得七 三四（ ）
4、看卡片說(shuō)得數和口訣。
7×5 7×3 7×6 6×4 5×2
7×2 7×4 7×7 6×5 6×2
5×7 6×6 3×7 5×5 4×7
5、看數說(shuō)它是由幾和幾相乘得來(lái)的。
12 21 28 16 35 14 42 36
二、自主探究：
教室里要擺3行花，每行7盆。一共要擺多少盆？
水彩筆每盒5元，買(mǎi)7盒， ？
問(wèn)：要求問(wèn)題也就是求什么？用什么方法計算？
學(xué)生獨立分析計算，再交流想法。
三、拓展應用：
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星
請將本月的日歷記錄在上表中。
1、第一個(gè)星期日是（ ）號；第二個(gè)星期日是（ ）號；
第三個(gè)星期日是（ ）號；第四個(gè)星期日是（ ）號。
2、仔細觀(guān)察著(zhù)四個(gè)數字，你有什么發(fā)現？根據你的發(fā)現解決下面的問(wèn)題。
第二個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）；
第三個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）；
第四個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）。
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會(huì )計算4以?xún)鹊膬蓚�(gè)數相乘
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計算。
2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。
教具、學(xué)具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、開(kāi)火車(chē)，對口令
2、背一背
二三（）五五（）四五（）二四（）三三（）二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）一一（）一四（）
[設計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達到熟練運用。
3、填一填
5×3=×5=10●×5=25■×2=104×◎=20
1×5=□△×5=15☆×5=20◇×=255×=30
[設計意圖]用新穎的復習手段，來(lái)幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。
4、算一算
1）兩個(gè)因數都是5，它們的積是多少？
2）擺一個(gè)◇需要根小棒，擺這樣的3個(gè)◇要多少呢？
5、想一想。
如果表示5，那么表示（），
[設計意圖]用文字或直觀(guān)圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。
二、列式計算
a2乘3得幾？
b3個(gè)4是多少？
C5個(gè)3的積是多少？
D兩個(gè)因數都是4，積是多少？
e一個(gè)因數是4，另一個(gè)因數是3，積是多少？
[設計意圖]此練習是為鞏固乘法名稱(chēng)及表示的意義。
三、課堂隨練
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案 篇15
教材分析：
數學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)從二年級上冊開(kāi)始新增設的一個(gè)單元，是新教材在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)。
教材的例1通過(guò)2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數字卡片擺兩位數的情境圖，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習，然后小組交流擺卡片的體會(huì )：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景為依托，重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想方法，將學(xué)習活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機會(huì )，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習組合數學(xué)和學(xué)習概率統計奠定基礎。
學(xué)生分析：
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數學(xué)學(xué)習中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規律的數學(xué)知識探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等活動(dòng)，使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數，初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規律的探索過(guò)程；
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析和推理的能力；
3．培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習形式，養成與人合作的良好習慣。
設計理念：
根據學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的實(shí)際，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、實(shí)物投影、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，做到：
a、創(chuàng )設情境 活用教材
我對教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng )設了六一參觀(guān)體育館這樣一個(gè)情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現規律。
b、關(guān)注合作 促進(jìn)交流
以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學(xué)習模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了知識，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：馬上就是六一兒童節了，你們打算怎么度過(guò)這個(gè)屬于我們自己的節日呢？
學(xué)生自由回答。
師：老師決定今天這節課帶大家去體育館玩一玩，你們愿意嗎？
�。ㄕn件出示體育館的場(chǎng)景，學(xué)生興趣盎然。）
[創(chuàng )設參觀(guān)體育館的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，符合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，抓住了童心，為新課的順利進(jìn)行作好了鋪墊。]
二、合作學(xué)習，構建模型
1．初步感知。
師：瞧！有這么多運動(dòng)員在這兒參加比賽，現在想請大家給運動(dòng)員試著(zhù)編一個(gè)號。
課件顯示：
學(xué)生同桌討論，指名回答：12和21。
2．合作探究。
師：（課件在原基礎上加一個(gè)3）如果是1、2、3三個(gè)數字呢？能編出幾個(gè)號？能組成幾個(gè)兩位數？請大家拿出數字卡片動(dòng)手擺一擺，組長(cháng)把大家的討論結果記錄在答題卡上。比比看，哪個(gè)組找的最多。
�。ɑ顒�(dòng)開(kāi)始，教師巡視。）
以組為單位派代表上臺匯報，將答題紙展示在投影儀上。
師：有的組擺出了4個(gè)不同的兩位數，有的組擺出了6個(gè)不同的兩位數，你們是怎么擺的？有什么好辦法？
�。ü膭罘椒ǖ亩鄻踊�，對各組的不同方法進(jìn)行肯定和表?yè)P。）
結合發(fā)言，引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，選出優(yōu)勝組。
師生共同歸納：用數字排列組成數，要按照一定的順序確定十位上的數，然后考慮個(gè)位上有哪些數可以與其搭配。
板書(shū)：不重復、不遺漏、有順序
[在合作交流的過(guò)程中讓小學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的事物排列與組合規律的過(guò)程，由2個(gè)數過(guò)渡到3個(gè)數的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣做，既有利于學(xué)生的學(xué)習，又培養了學(xué)生樂(lè )于合作的習慣。]
3．握一握。
師：剛才各組同學(xué)都合作得非常好，大家真了不起�。ㄗ叩絻�(yōu)勝組旁邊，伸手和優(yōu)勝組的4名同學(xué)握手）向你們表示祝賀！
師：握手是我們見(jiàn)面時(shí)表示禮貌的一種方式，提到握手啊，老師要考考你們了，如果組內的4名同學(xué)每?jì)扇宋找淮问�，一共要握幾次呢？猜猜看�?/p>
�。ㄖ该卮�，學(xué)生進(jìn)行猜測。）
師：究竟是幾次呢？請大家互相握握看吧！
請一個(gè)組的同學(xué)上臺演示，其他同學(xué)一起數數。
[用實(shí)踐活動(dòng)培養學(xué)生的實(shí)踐和應用意識，感受到數學(xué)的樂(lè )趣，從根本上體現了課堂的發(fā)展按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行。]
三、分層練習，鞏固新知
1．乒乓球賽。
師：這里在干什么？
�。ㄕn件播放錄像片段：乒乓球比賽。）
師：三個(gè)運動(dòng)員每?jì)晌恢淮蛞粓?chǎng)，他們要決出冠軍需要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？
如果老師也參加進(jìn)去呢？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由發(fā)言。
2．搭配服裝。
師：激烈的比賽結束了，馬上就要進(jìn)行頒獎典禮了，這里有兩件衣服和兩條褲子，同學(xué)們，獲獎選手可以怎樣搭配衣服呢？
�。ㄕn件出示圖片。）
學(xué)生拿出學(xué)具卡片，獨立解決問(wèn)題。
匯報交流，投影展示，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣設計。
師：你想讓他們穿哪套呢？你是怎么想的？
3．付錢(qián)問(wèn)題。
師：為了獎勵獲獎運動(dòng)員，組委會(huì )決定給他們買(mǎi)一份特別的獎品。
�。ㄕn件出示獎品盒以及標價(jià)：5元。）
現在有一張5元，2張2元、5張一元，可以有幾種拿法？
學(xué)生擺學(xué)具，上臺匯報，教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P。
[讓學(xué)生在活動(dòng)中運用新知識，三個(gè)層次的情境安排，給學(xué)生留有充足的空間，讓他們利用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。]
四、暢談收獲，全課小結
師：今天大家玩的開(kāi)心嗎？你有什么感受和收獲？
學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習收獲。
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