二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案1
教學(xué)目標：
1、結合生活情景認識角，通過(guò)觀(guān)察、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、操作等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3、通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì )與人合作，與人交流，初步形成評價(jià)意識。
4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過(guò)生活情景的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據角的特征辨認角。
教具準備：
學(xué)生準備：
剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。
教師準備：
直尺、各種形狀的繼母若干；長(cháng)方形、正方形、圓形白紙各7張；長(cháng)條12根；圖釘若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活引入，揭示課題
1、感知生活中的角。
�。�1）課件展示實(shí)物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。
�。�2）找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導學(xué)生把角比劃出來(lái)。（隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。
�。�3）找一找生活中的角。
方式一：交流課前收集的信息。
方式二：現場(chǎng)收集生活中的角。
�、倮蠋熃淮占膱�(chǎng)地范圍（教室）和交流的時(shí)間（2分鐘）。
�、趯W(xué)生收集、交流信息。
�、鄯答�。（引導學(xué)生邊說(shuō)邊比劃出角。）
2、揭示課題。
師：通過(guò)發(fā)現，知道了角在生活中隨處可見(jiàn)。今天咱們就一塊兒去認識角。
板書(shū)：認識角
二、實(shí)踐感知，建立表象
1、畫(huà)一畫(huà)，剪一剪。
老師給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。
�。�1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫(huà)出角，再把它剪下來(lái)。
�。�2）學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動(dòng)。
�。�3）集體交流：把剪下圖形中的一個(gè)角比劃出來(lái)。
2、摸一摸，探究角的特點(diǎn)。
�。�1）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現？
�。�2）學(xué)生匯報可能出現以下情況：
�、偌饧獾�。
A、示范摸到角的哪個(gè)地方是尖尖的，引導全班學(xué)生再次感知。
B、取名稱(chēng)。
師：其實(shí)這個(gè)尖尖的是一個(gè)點(diǎn)。（板書(shū)）知道了這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)。）
C、得出名稱(chēng)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）
�、谄狡降�、直直的。
A、引導全班再次感知。
B、抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱(chēng)。（板書(shū)：邊）
�、�、④……
3、小結：像這樣的圖形我們說(shuō)它是一個(gè)角。
4、閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。
三、活動(dòng)操作、鞏固應用
1、活動(dòng)（一）：找一找。
�。�1）明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。
�。�2）反饋摸出的圖形有：
�。�3）分組交流：①每個(gè)圖形的`角在哪兒？②每個(gè)圖形有幾個(gè)角？
�。�4）用手勢反饋。學(xué)生可能對第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結果。（此環(huán)節中引導學(xué)生作評價(jià)。）
2、做一做。
�。�1）交待活動(dòng)要求：在組內選擇有用的材料（剪刀、長(cháng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(cháng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。
�。�2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習方式開(kāi)始活動(dòng)。
�。�3）組織學(xué)生參觀(guān)作品。
�。�4）學(xué)生質(zhì)疑、評價(jià)、提問(wèn)。
如：能告訴我這個(gè)制做的角在哪兒?jiǎn)幔?/p>
四、延伸
1、小結：今天咱們認識了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少？（鼓勵看書(shū)）
2、延伸：關(guān)于角，你還想知道什么？
師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識，咱們下節課再繼續交流。
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案2
教學(xué)內容：
人教版二年級數學(xué)課本P8———P10例1、例2
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步體會(huì )加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。
2、探索并掌握兩位數加兩位數不時(shí)位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。
3、培養學(xué)生認真、仔細、書(shū)寫(xiě)工整的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解相同數位上的數才能相加的道理。
2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問(wèn)題。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一、景導入，激發(fā)興趣
投影出示P8主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察：同學(xué)們準備去參觀(guān)博物館。請大家仔細觀(guān)察這幅圖，你發(fā)現了哪些數字信息？說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。全班匯報發(fā)現。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？學(xué)生小組交流匯報。
二、合作交流，掌握算法
1、根據學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說(shuō)想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫(xiě)豎式，再討論總結列豎式應注意的問(wèn)題。
2、完成P9做一做學(xué)生獨立完成后說(shuō)說(shuō)計算方法。
3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。
4、完成P10做一做學(xué)生獨立完成教師巡視、指導。
三、練習，實(shí)踐應用
1、練習二第1題說(shuō)說(shuō)圖意，交流算法并匯報。
2、練習二第2題學(xué)生獨立完成并板演筆算過(guò)程，同時(shí)教師巡視、指導。
四、課堂總結：
通過(guò)今天的學(xué)習，我又學(xué)會(huì )了什么？教師引導梳理。
五、隨堂練習
教學(xué)反思：兩位數加兩位數”這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學(xué)習的內容，如果只要求正確計算得數并不難，但是要求學(xué)生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問(wèn)題，解決的方法也不一定相同，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。
在教學(xué)中我打破了傳統的計算教學(xué)，改變了原由的學(xué)習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和和實(shí)踐能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數加兩位數不進(jìn)位加法這個(gè)數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，從中體驗了成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅的情感，注重算法多樣化。課堂中我把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)這一生活中的現實(shí)問(wèn)題呈現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問(wèn)題的方法。真實(shí)的情境再現使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體現了新課標理念。
由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度不同，他們聯(lián)想到的方法也不一樣，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主題地位，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生算法多樣化，并在交流中內化計算方法，完善自己的方法。同時(shí)課堂上引導學(xué)生通過(guò)多次的驗證，從多種算法中選取學(xué)生認為簡(jiǎn)便的計算方法。在動(dòng)腦筋猜一猜（）+（）=43，有多少種答案，你能有序地寫(xiě)出來(lái)嗎？學(xué)生喜歡猜一猜的活動(dòng)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，可是由于沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間，學(xué)生的思維沒(méi)有被充分的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終把自己放在合作者、引導者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習的主人，并及時(shí)深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習情況，及時(shí)捕捉信息，使教與學(xué)真正容為一體。
二年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)秀教案3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)體驗到站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀不一樣，并且最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道哪是物體的正面，哪是物體的側面和上面，能正確辨認從上面、側面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、發(fā)展空間觀(guān)念、合作意識和初步的辨證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，并且最多只能看到三個(gè)面。
教具準備：
長(cháng)方體、正方體幾何模型各一個(gè)；各種幾何形體的實(shí)物。
學(xué)具準備：
小長(cháng)方體、正方體各一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：今天我們要來(lái)學(xué)習第三單元（板書(shū)：引導學(xué)生讀一讀）
同學(xué)們可能會(huì )猜想：老師叫我們看什么呢？（讓學(xué)生猜一猜，激起興趣。）
老師坐在小板凳上，分別請三位學(xué)生站在老師的正面、側面和高處拍照。
在電腦上展示剛才拍的照片。
生：這些都是老師嗎？為什么不一樣呢？
師：同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習，肯定都離不開(kāi)自己面前的課桌，老師也離不開(kāi)講臺。今天，老師就請同學(xué)們來(lái)觀(guān)察這張講臺，看一看從不同角度觀(guān)察這張講臺能不能看到不同的形狀。
小結：剛才我們用相機當成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)現在不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，所看到的畫(huà)面是不一樣的，今天我們就來(lái)學(xué)習看一看。
二、觀(guān)察、交流（實(shí)踐活動(dòng)）
以小組為單位，從不同的角度觀(guān)察講臺。
�。�1）師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀(guān)察這張講臺，然后互相說(shuō)說(shuō)
觀(guān)察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀(guān)察、交流。想一想你能得出什么結論？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)。
注意：老師應該引導學(xué)生有序的觀(guān)察。如，可以先引導某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀(guān)察，再幫助他們調換位置，使其他小組的成員知道觀(guān)察的方法。
�。�3）匯報交流。
師：剛才同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察了講臺�，F在請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺是什
么樣子的？
生：我站在左側面，看到了桌子的上面和這里（指了指側面）
師：哦�？吹搅藘蓚�(gè)面，這是左面。
生：我站在講臺的前面，也看到了兩個(gè)面，是上面和前面。（讓學(xué)生指一指）
生：我觀(guān)察到的講臺的形狀和某某同學(xué)是一樣的，只不過(guò)我是站在這邊（指了指右側面）
師：同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，還有哪位同學(xué)是怎樣觀(guān)察的？
�。▽W(xué)生可以從一個(gè)角看到三個(gè)面，或者趴在上面看到一個(gè)面，又或者在每個(gè)面前蹲下來(lái)，看到一個(gè)面。）
總結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現，站在不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
三、鞏固練習。
1、出示課本的觀(guān)察講臺圖。
2、說(shuō)一說(shuō)圖上的三個(gè)人可能分別看到講臺的哪幾個(gè)面？
3、想一想，說(shuō)一說(shuō)。
師：請同學(xué)們思考一下，圖中的三個(gè)人可能分別看到講臺的哪幾面？
生：我先說(shuō)圖上的老師。我認為老師可能看到講臺的上面和前面。
生：我不同意。我覺(jué)得老師很高，他只能看到上面。
生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）
生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個(gè)面。
師：為什么？
生：我剛才在觀(guān)察物體時(shí)體會(huì )到的。如果不是站在桌子的一個(gè)面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個(gè)面。
小結：通過(guò)上述驗證活動(dòng)引導學(xué)生發(fā)現站在一個(gè)固定的位置觀(guān)察長(cháng)方體，一次最多能看到三個(gè)面。
4、連一連
�。�1）按照剛才討論的結果，讓學(xué)生連書(shū)上的圖。
�。�2）交流。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖是誰(shuí)看到的。）
四、認一認
1、自己看書(shū)，認識長(cháng)方體的上、側、正面。
2、交流、體會(huì )長(cháng)方體的上、側、正面。
�。�1）教師拿出一個(gè)長(cháng)方體，分別指著(zhù)上、側、正面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)面？同時(shí)板書(shū)。
�。�2）再將一個(gè)長(cháng)方體不停地變換著(zhù)擺，每次都讓學(xué)生指出上、側、正面，從而加深理
解：一般朝上的那個(gè)面叫上面，對著(zhù)觀(guān)察者的那面是正面，兩側的面稱(chēng)側面，最后讓學(xué)
生自己說(shuō)說(shuō)，只要意思說(shuō)對即可。
�。�3）拿出不同的長(cháng)方體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的上、側、正面。
�。�4）拿出一些長(cháng)方體形狀的實(shí)物，讓學(xué)生指著(zhù)說(shuō)說(shuō)它們上、側、正面在哪里？
小結：通常我們把長(cháng)方體或正方體朝上的一面稱(chēng)為上面；面對自己的那一面稱(chēng)為正面；兩側的面稱(chēng)為側面。
五、完成練一練
1、第一題。
�。�1）引導學(xué)生審題，獨立完成，同桌交流。
�。�2）反饋：說(shuō)一說(shuō)你的同桌對了沒(méi)有，如果錯了幫他糾正過(guò)來(lái)。
2、口算
學(xué)生獨立計算，小組交流反饋。
3、連一連，說(shuō)一說(shuō)。
4、觀(guān)察一個(gè)物體，小組內說(shuō)說(shuō)他們的上、側、正面各是什么樣的？
六、全課總結
今天你有什么收獲？
七、作業(yè)
回家觀(guān)察一個(gè)物體向家長(cháng)說(shuō)出你看到的面。
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