梅花魂教案(15篇)
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的梅花魂教案，歡迎大家分享。
梅花魂教案1
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )梅花魂愛(ài)國情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )梅花魂的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
我們來(lái)做個(gè)游戲：你們認為我說(shuō)的是對的，就笑一笑，樂(lè )一樂(lè )，表示贊成；認為我說(shuō)的是錯的，就拉下臉，一臉的不高興，表示反對。
1．我姓譚，從沙河小學(xué)來(lái)。
2．我是個(gè)男人。
3．我很喜歡語(yǔ)文，我寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目叫《梅花魂》。（署名權應該是陳慧瑛）
4．我是來(lái)和大家共同學(xué)習《梅花魂》這一課的。
今天我們就來(lái)深入學(xué)習這一課，跟我寫(xiě)魂。（導寫(xiě)魂字，區別：魄、愧、槐。注意：不要讀作梅花鬼，不要把魂寫(xiě)作其它字。）你知道魂的意思嗎？（精神）
一、聽(tīng)讀知大意。
打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)我讀課文，邊聽(tīng)邊想象文章所描寫(xiě)的情景，想想寫(xiě)了關(guān)于外祖父（洪鏡湖）的哪幾件事？
�。ǖ�13段不讀）
匯報：(略)
從這五件事，可以看出外祖父是一個(gè)怎樣的人？（思念家鄉，眷戀祖國的人）
我認為，這五件事都在寫(xiě)外祖父思念祖國，作者寫(xiě)的時(shí)候很隨便，沒(méi)有什么順序。
�。ò磿r(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的）
二、研讀悟精神。
剛才大家聽(tīng)了我的朗讀，再仔細和課文對照看看，你發(fā)現我的朗讀與課文有什么不同？
從文章所寫(xiě)的五件事，已能充分表現外祖父對祖國的熱愛(ài)與思念了，為什么還要這一段呢？
是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1．這段話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？（離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時(shí)說(shuō)的）
2．我們一起來(lái)讀一讀。你認為外祖父主要說(shuō)了什么？
3．數一數，外祖父一共說(shuō)了幾句話(huà)。（7句）
哪幾句重在寫(xiě)梅花？哪幾句重在寫(xiě)人？
寫(xiě)梅花：
第一句和第二句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）這梅花，是我們中國最有名的花，因此你要好好保存。
你能用上因為所以之所以是因為把這兩句連起來(lái)嗎？
梅花的有名具體體現在哪里呢？用畫(huà)出來(lái)。（抽讀，匯報）這讓我想到了王安石的詩(shī)《梅》：墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。這梅花有一種什么樣的精神？（板：堅貞不屈）還可怎么說(shuō)？（堅強不屈、臨危不懼）
這一句寫(xiě)出了梅花的精神品格，我覺(jué)得前半句多余了。（通過(guò)對比突出梅花的品格）
老師讀前一句，（抽生讀后一句，指導朗讀）再請大家齊讀后一句。梅花是最有（生讀）最有最有所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅貞不屈的精神，你要好好保存。
寫(xiě)民族：
請看第五句，中華民族是個(gè)怎樣的民族？（頂天立地、不低頭折節）有許我有氣節的人物，氣節什么意思？你能說(shuō)幾個(gè)有氣節的人嗎？（文天祥、岳飛等）
中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著(zhù)中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國的代表（板：代表）。他愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上就是──深沉地愛(ài)著(zhù)自己的祖國，他把愛(ài)祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：
我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我罵：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。（導讀）
他把愛(ài)祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：
船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著(zhù)我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花。
當時(shí)，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛(ài)國之心的。我只看到他的行行熱淚：
每當讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親青草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
我知道當我高高興興要求外祖父一起回國時(shí)：
想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來(lái)
外祖父將濃濃的寄思鄉情、愛(ài)國心于梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢？所以外祖父送我墨梅圖時(shí)滿(mǎn)含深情地教育我。讀：
是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
外祖父的愛(ài)花之心，思鄉之情，我多年后才明白。但外祖父當年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！像烙印一樣雋刻在我的心里。
文中的我1959年回到了祖國。這一別，便再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)外祖父。
在文革那個(gè)錯亂的年代，身帶許多海外關(guān)系的我，自然安穩不了。我２０歲被發(fā)配到了山西的太行山地區的平順農村，從一個(gè)知識分子變成了一個(gè)農民。
6年的農民生涯，我住的是窯洞，嚴冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時(shí)常來(lái)拱門(mén)。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長(cháng)滿(mǎn)了蟲(chóng)子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節炎許多病癥都有了，這哪里是一個(gè)出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的親人都勸我出國�？晌乙ба�，忍受下來(lái)了，我不能放棄與背叛當初歸回的祖國。我把青春中最美好的６年歲月留給了太行深山。
我記住了外祖父的希望。讀：一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
我可以驕傲地對九泉之下的外祖父說(shuō)，我已具有了一個(gè)中國人應有的氣節。有了這些經(jīng)歷，我也對外祖父的梅花之戀，有了更深的認識，讀：
多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
總結板書(shū)：
課文圍繞我的外祖父，寫(xiě)了五件事，在他讀古詩(shī)落淚和不能回國慟哭兩件事中，他的愛(ài)國心，思鄉情得到了直接展現。在海外，他把梅花作為祖國代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣；我離開(kāi)他回國，他卻把心愛(ài)的墨梅畫(huà)送給了我；上船時(shí)，還贈我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛(ài)國情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國的心，一顆赤誠的中國心。
板書(shū)：
堅貞不屈（代表）
梅花魂 中國心
癡心不移（眷戀）
6.梅花魂
課文精解與編排意圖
梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉的梅花又開(kāi)放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？外祖父愛(ài)梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛(ài)祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉，不變的是中國心。課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚，因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為我弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我帶著(zhù)梅花的手絹等。
選編這篇文章，目的是使學(xué)生在閱讀中體會(huì )人物的愛(ài)國情、思鄉意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教法點(diǎn)睛
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)：
出示梅花圖，放《中國心》歌曲錄音，激情引入新課──初讀課文，理清寫(xiě)作思路（讀詩(shī)落淚→珍愛(ài)梅圖→不能回國→贈梅花圖→送梅花巾）──從愛(ài)梅→品梅，學(xué)習第二、四件事，體現教學(xué)，體會(huì )梅花魂的含義，體會(huì )外祖父對梅花對祖國的感情──放手自學(xué)一、三、五件事（讀唐詩(shī)宋詞、不能回國、送梅花手絹），體現放學(xué)，發(fā)展能力。──轉換遷移，寫(xiě)讀后感
學(xué)習目標
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，讀寫(xiě)、積累新詞。
2．理清敘述順序，把握課文的五個(gè)事例，概括主要內容。
3．理解課文，抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會(huì )梅花的品格及梅花魂的含義，體會(huì )華僑老人愛(ài)梅花更愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會(huì )梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2．理解華僑老人愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
第一課時(shí)（自學(xué)字詞，了解內容，理清層次）
學(xué) 案
教案
初學(xué)提綱
1．自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解：頗負盛名、漂泊、氣節、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。
2．讀通讀順課文。根據現實(shí)回憶現實(shí)的提示把課文分成三段。
3．課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？
4．用連結事例的方法歸納文章的主要內容。
一、出示梅花圖，放《中國心》歌曲錄音，激情引入新課
二、初讀課文，自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解新詞
三、默讀課文，指導學(xué)生按現實(shí)回憶現實(shí)的提示給課文分段。
四、默讀課文，歸納五個(gè)事例，歸納主要內容（讀詩(shī)落淚→珍愛(ài)梅圖→不能回國→贈梅花圖→送梅花巾）
第二課時(shí)
學(xué) 案
教案
深學(xué)提綱
1．文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛(ài)？作者用了（ ）的寫(xiě)法表現華僑老人對梅花的珍愛(ài)。
2．華僑老人為什么愛(ài)梅花？請勾畫(huà)贈送梅花圖中作者愛(ài)梅花原因的句子，批注思考：
(1)梅花有什么品格？
(2)中國人有什么品格？
(3)梅花與中國人有什么相似之處？華僑老人贊梅花就是贊美中國人（）的精神，借以表白自己（）的中國心。也希望外孫女像她一樣有一顆（）的心。
3．外公教我讀了哪些唐詩(shī)宋詞？為什么？
4．我和媽媽回國前，外公為什么哭？
5．船快開(kāi)時(shí)，外公為什么送我梅花手絹？
6．課文開(kāi)頭、結尾有什么關(guān)系？
7．作者為什么以《梅花魂》為題目？
一、復習回顧，揭示學(xué)習任務(wù)：
(1)體會(huì )梅花魂的含義
(2)體會(huì )外祖父對梅花對祖國的感情
二、從愛(ài)梅→品梅，學(xué)習第二、四件事，體現教學(xué)。
珍愛(ài)梅花→（因為）梅花不畏風(fēng)霜雨雪，堅強不屈，象征中國人頂天立地，不肯低頭折節，華僑老人借梅花表達自己熱愛(ài)祖國，眷戀祖國的中國心。
三、放手自學(xué)一、三、五件事（讀唐詩(shī)宋詞、不能回國、送梅花手絹），體現放學(xué)，發(fā)展能力。
1．勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，批注體會(huì )。
2．精講關(guān)鍵詞句，體會(huì )華僑老人熱愛(ài)祖國，眷戀祖國的思想感情。
四、討論開(kāi)頭、結尾寫(xiě)法特點(diǎn)
1．前后呼應，首尾連貫。
2．突出華僑老人眷戀祖國的思想感情。
練習提綱
1．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2．摘抄令人感動(dòng)的語(yǔ)句。
3．讀后感：讀《梅花魂》后。
五、轉換遷移，訓練運用
附：
我的中國心
河山只在我夢(mèng)縈祖國已多年未親近
可是不管怎樣也改變不了
我的中國心
洋裝雖然穿在身
我心依然是中國心
我的祖先早已把我的一切
烙上中國印
長(cháng)江長(cháng)城
黃山黃河
在我胸中重千斤
無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地
心中一樣親
流在心里的血
澎湃著(zhù)中華的聲音
就算生在他鄉也改變不了
我的中國心
梅花魂教案2
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習方法”。因而，這節課上，我將積極創(chuàng )設自主學(xué)習的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習，感悟至真至純的愛(ài)國深情。
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì )外祖父對祖國的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )外祖父對祖國的深深眷戀之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復習課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？
�。ㄔO計意圖：俗話(huà)說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng )設了自主學(xué)習的課堂空間，為完成結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎。）
二、逐漸釋疑
�。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”。
讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話(huà)。
反饋，出示句子。
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神 。
1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話(huà)中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀。
原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎？
3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著(zhù)這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人。
引讀――“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結：其實(shí)，這段話(huà)不僅僅是外公對鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)不變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
�。ㄔO計意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對外公的話(huà)開(kāi)展研讀，這樣使整節課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）
�。ǘ┓治觥皭�(ài)國心”。
此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！
�。ˋ）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)��？ 出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
�。˙）由此，我們也不難解釋?zhuān)谖遗K梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì )拉下臉來(lái)，訓斥我媽。（出示句子）
問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐�，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污�。�
引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓罷，便用……
外公愛(ài)護的是――自己深深眷戀祖國的心
老師小結。
�。–）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。
�。―）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）
三、升華主題
設想寫(xiě)話(huà)，延長(cháng)“愛(ài)國心” 。
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿(mǎn)頭銀發(fā)的外公望著(zhù)遠去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______。
他在想些什么，心里默默念叨著(zhù)什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國老華僑的心聲。
�。ㄔO計意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內心的基礎上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國心，民族情。）
梅花魂教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、自讀探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)準備：
1、制作多媒體課件。
2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣：
師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，寒氣漸去漸遠，我們一下子撞進(jìn)了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著(zhù)高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜其耐何的秋菊，而嚴冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花的一枝獨秀梅花。
�。ㄅ洹兑患裘贰非坊ńM畫(huà)面）在樂(lè )曲中娓娓而述：
1、梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對象，我國宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詩(shī)詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今天，我們又要來(lái)學(xué)習一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（揭題，齊讀。）
3、讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢？（學(xué)生緊扣魂自由質(zhì)疑。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、思考：
讀完課文，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受？
3、檢查：
A 出示詞語(yǔ)：秉性 訓斥 撩亂 蒙朧 眷戀 玷污 涼颼颼頗負盛名 低頭折節
�。ㄖ该x，齊讀）
b交流感受。
三、精讀感悟，入境入情
1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)？把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍，并想想為什么？（同桌可探討交流）
2、全班交流：（學(xué)生自由作答，教師相機出示有關(guān)句段）
A 出示：讀到獨在異鄉為異客常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。
�。�1）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括這段話(huà)的內容？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（板書(shū)：黯然淚下）
�。�2）外公為什么會(huì )黯然淚下呢？
�。�3）指名讀，評議（緩慢，低沉），齊讀。
�。�4）而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下文兩句人物對話(huà)。
B 出示：我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍有用細綢子慢慢抹凈。
�。�1）出示墨梅圖，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話(huà)中你體會(huì )到什么？（板書(shū)：分外愛(ài)惜）
�。�2）學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。（拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈用紅色顯示）
�。�3）指導朗讀：讀出訓斥的語(yǔ)氣。是玷污得的嗎？是什么句？讀出強烈的反詰語(yǔ)氣。輕輕，慢慢這兩個(gè)詞該怎樣讀？為什么？（學(xué)生賽讀，穿插評價(jià)，齊讀）
C 出示：這梅花，是我們中國最有名的花總要有梅花的秉性才好。
�。�1）自由輕讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。）
�。�2）我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。�3）讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她，播放《紅梅贊》MTV,學(xué)生齊唱。
�。�4）小結過(guò)渡：是��！即使在今天這樣的和平年代，當冰災襲來(lái)時(shí)，當地震來(lái)臨時(shí)，我們的戰士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀的年輕一代，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣？
�。�5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話(huà)！
�。�6）此時(shí)，你對課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引導學(xué)生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂）再次滿(mǎn)懷深情齊讀課題。
�。�7）屏幕顯示：是啊，鶯兒，你要好好保存！反復讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么？（相機板書(shū)：臨別送圖）
�。�8）針對這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。此時(shí)，可調動(dòng)學(xué)生的知識積累，暢所欲言，升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。
D 其余幾處學(xué)生自由交流。結合理解，感情朗讀。（相機板書(shū)：失聲痛哭 含淚遞絹）
E過(guò)渡小結：載著(zhù)無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)刃牡纳钋泻魡荆耗赣H，我要回來(lái)！我要回來(lái)！我要回來(lái)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著(zhù)，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)國心）
多媒體播放《我的中國心》
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著(zhù)中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結其實(shí)是深藏著(zhù)的一顆愛(ài)國心��！
四、拓展延伸，加深體驗
1、外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂牽夢(mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長(cháng)留星州吧。
2、讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫(huà)，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。 （學(xué)生交流作品）
3、在《一剪梅》的樂(lè )曲中結束
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了《梅花魂》，相信它一定會(huì )在生活中給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)俏也不爭春，只把春來(lái)報在不如意時(shí)，牢記若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì )活得非常精彩而溫暖！
梅花魂教案4
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[學(xué) 法]
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習方法。
[教學(xué)準備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
重點(diǎn)：
自學(xué)字、詞，了解內容，理清層次。
一、激情引趣，導入 新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話(huà)導入 新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4－11自然段)：外祖父因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12－13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14－15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。
3、自己體會(huì )文章開(kāi)頭與結尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
重點(diǎn)：
理解全文
一、復習回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚；
(2)珍愛(ài)梅圖；
(3)不能回國；
(4)贈墨梅圖；
(5)送梅花巾；
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？
這就是我們本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習第二、第四件事，體現“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛(ài)？
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì )“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”)
3、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么這次會(huì )大動(dòng)干戈呢？導入 第四件事的學(xué)習。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對梅花有了什么更新的認識？
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節)
b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
(中華民族的精神、氣節)
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導語(yǔ) 使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
5、指導有感情地朗讀此部分內容。
三、總結方法，幫助學(xué)習第一件事。體會(huì )“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現“扶”學(xué)，培養能力。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么？
(老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因為什么？
a、適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感？
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲，細得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現了一種思鄉懷親之情。
b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì )“梅花魂”何在“中國心”何在!體現“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直熱愛(ài)著(zhù)、思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習最后一段，點(diǎn)明中心，總結全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對全文起到了什么作用？
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會(huì )到了什么？
(開(kāi)頭和結尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
梅花魂教案5
(一)知識目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子和段落。
(二)能力與方法目標：
1、進(jìn)行默讀訓練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。
2、培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
(三)情感目標：
把握主要內容，體會(huì )作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含義，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣，
同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的學(xué)習中，梅花留給你什么樣的印象呢?(引導學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，歌曲等。)是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅，唱梅，寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。
今天，我們又要來(lái)學(xué)習一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書(shū)課題
讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑)今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去弄明白梅花魂指的是什么?
設計意圖：從學(xué)生熟悉的知識引入課題，在已有知識和新知識之間搭建一個(gè)良好的溝通的橋梁。激發(fā)了他們進(jìn)一步閱讀的興趣。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供自由舒展的平臺。
二、初讀，了解“魂”
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
(“魂”的發(fā)音與筆畫(huà)、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫(huà)，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規范。)
3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，在受感動(dòng)的部分旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì )。
4、思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話(huà)是什么?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受?
設計意圖：本環(huán)節通過(guò)讀書(shū)、感悟、小組交流、研討，實(shí)踐著(zhù)自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生在自主的基礎上尋求合作伙伴的幫助，較好地照顧了個(gè)體間的差異。
三、反饋，交流“魂”
1.針對課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答。
2.思考：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?
設計意圖：引導學(xué)生從整體上把握課文內容，為深入體會(huì )梅花“魂”打下良好的基礎。
四、回顧，總結全文
再次總結課文大意(師生合作完成。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通和學(xué)習。
第二課時(shí)
一、回顧，播放歌曲
《故鄉的云》師：當你聽(tīng)到這首歌曲的時(shí)候，你想到了什么?(學(xué)生交流)與本可課有什么聯(lián)系呢?
設計思路：歌曲聲中營(yíng)造思鄉氛圍，使學(xué)生更好地理解課文的感情基調，為學(xué)習課文奠定情感的基礎。
二、品味，多角度體會(huì )“魂”
1.默讀，尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫(xiě)了“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍。(同桌交流)
2、全班交流：(學(xué)生自由作答，教師相機出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗，朗讀指導，言語(yǔ)表達結合起來(lái)。)
A出示：“讀到'獨在異鄉為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�
(a)外公為什么會(huì )黯然淚下呢?
(b)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。
(d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話(huà)。
B出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩�！杏眉毦I子慢慢抹凈�！�
(a)出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話(huà)中你體會(huì )到什么?
(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)
(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語(yǔ)氣及強烈的反詰語(yǔ)氣。
C出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好�！�
(a)自由輕讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?
(b)我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
(c)此時(shí)，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂) 《梅花魂》精品教案設計
設計意圖：讓學(xué)生在自主品讀的基礎上暢談讀后的感受，培養了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的綜合能力，也尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受，給了學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習交流的過(guò)程中，情感、思想得到升華。
3、思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”
同學(xué)們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會(huì )做些什么來(lái)寄托思鄉之情呢?請展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉的云》
設計思路：以筆傳情，既讓學(xué)生的文筆得到了鍛煉，又讓學(xué)生的感情再次得到升華，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"，感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗.充分理解感悟課文內容。
三、總結，升華“梅花魂”
1.再讀課文，回味“梅花魂”
2.出謀劃策，設計“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來(lái)表現“魂”?你會(huì )選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭?出現最多的是什么?
設計思路：這個(gè)環(huán)節既是文本學(xué)習的總結，也是文本的升華。
四、作業(yè)超市
1、朗誦描寫(xiě)思鄉的詩(shī)歌：
故鄉
沒(méi)有離開(kāi)故鄉的時(shí)候，
故鄉，是一幅鋪在地上的畫(huà)。
我在畫(huà)中走來(lái)走去，
只看到天邊遙遠的云霞。
遠遠的離開(kāi)了故鄉的時(shí)候，
故鄉，是一幅掛起來(lái)的畫(huà)。
一抬頭，便能看見(jiàn)，
每當月下，透過(guò)一層薄薄的紗。
2、抄寫(xiě)本課讓你感動(dòng)的詞句。
3、搜集具有“梅花魂”精神的現代人物的故事讀一讀，開(kāi)展一次小故事會(huì )。
設計意圖：由學(xué)生任選一道練習，尊重了學(xué)生的興趣愛(ài)好。不同題型的設計，體現了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科之間的整合，以及語(yǔ)文課內學(xué)習向課外的拓展。
附：
板書(shū)設計：
讀詩(shī)落淚
珍愛(ài)梅圖
梅花魂 不能回國 中國心
贈送梅圖
遞梅花巾
梅花魂教案6
［教學(xué)目標］
1、會(huì )認13個(gè)生字，讀記重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。
3、了解梅花的品性，理解外祖父愛(ài)梅花的原因，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
了解梅花的品性，理解外祖父愛(ài)梅花的原因，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，扣題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過(guò)以前的學(xué)習，梅花留給你什么樣的印象呢？（相機引導學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等。）
2、師小結：是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。今天，我們又要來(lái)學(xué)習一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書(shū)課題，齊讀）
3、讀了本課課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（引導學(xué)生緊扣“魂”字自由質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查學(xué)生對生字的掌握情況。（師出示生字，指名認讀）
3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達了外祖父怎樣的思想感情？
4、小組內交流討論，指名匯報。
�。á俪＝獭拔摇弊x唐詩(shī)宋詞，且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚。②“我”因弄臟墨梅圖引得外祖父大發(fā)脾氣。③因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給“我”。⑤船快開(kāi)時(shí)，又遞給“我”繡著(zhù)梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛(ài)祖國的思想感情。）
三、精讀重點(diǎn)段落，體會(huì )情感
1、引導學(xué)生重點(diǎn)抓住第2自然段，體會(huì )外祖父的思想感情。
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，畫(huà)出使外祖父傷心落淚的詩(shī)句，并仔細體會(huì )詩(shī)句的感情。
�。�2）思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？
�。ㄒ驗檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異國他鄉，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）
�。�3）你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？
�。ㄉf(shuō)詩(shī)意）從這些詩(shī)句中你體會(huì )出外祖父怎樣的思想感情？
�。ǹ梢泽w會(huì )出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）
2、自學(xué)重點(diǎn)段第13自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
�。�1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句看出來(lái)的，用橫線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花”“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣�！边@些詞句中看出來(lái)的。）
�。�2）外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？
�。ㄍ庾娓赴衙坊ㄗ鳛橹腥A民族精神的象征，即“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！彼鋹�(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說(shuō)明外祖父深深地熱愛(ài)自己的祖國。）
3、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說(shuō)明外祖父要把他對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
4、“梅花魂”的內涵是什么？課文為什么以“梅花魂”為題？
�。ā懊坊ɑ辍钡膬群牵罕３置坊ǖ钠犯�，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）
5、說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用。（總結全文，點(diǎn)明中心）。
四、總結
1、本文開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ū疚拈_(kāi)頭和結尾相照應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛(ài)祖國的思想感情。）
2、指導朗讀重點(diǎn)段落，再次體會(huì )外祖父的思想感情。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
4、梅花魂
教詩(shī)詞落淚
珍愛(ài)墨梅圖
難歸而痛哭
贈予墨梅圖
碼頭送手絹中國心
�。劢虒W(xué)反思］
針對這節課的教學(xué)，我個(gè)人認為還是挺滿(mǎn)意的，第一，我對文本的解讀較為準確，該抓的都抓到了，重點(diǎn)突出，詳略得當。課堂的線(xiàn)條也十分清晰，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉情（愛(ài)國情）。第二，學(xué)生的思路很好，在回答問(wèn)題時(shí)觀(guān)點(diǎn)分明，所表達的語(yǔ)言有一定的深度，流露出來(lái)的是一名高年級學(xué)生身上所具備的素養，這是讓我感到最欣慰的。當然，這節課也還存在著(zhù)不足，由于內容較多，整節課覺(jué)得有點(diǎn)趕，所以在分析重點(diǎn)段時(shí)沒(méi)有達到理想的效果。
梅花魂教案7
學(xué)習目標：
1、認識詞語(yǔ)12個(gè)，會(huì )寫(xiě)“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
學(xué)習重點(diǎn)：會(huì )寫(xiě)“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語(yǔ)；結合重點(diǎn)詞句體會(huì )老人思念祖國的情感。
學(xué)習難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )梅花魂的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
喜歡花嗎？來(lái)，看看老師今天給大家帶來(lái)了什么花？（出示雪壓梅花圖片）（板書(shū)：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，開(kāi)的仍然很美麗）觀(guān)察真仔細。不怕寒冷，艷麗，我們就可以說(shuō)它是冷艷（點(diǎn)擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬(wàn)多她都（冷艷），我們便稱(chēng)他（朵朵冷艷）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會(huì )聞到什么味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風(fēng)吹來(lái)，這朵朵冷艷的梅花便會(huì )散發(fā)出叫縷縷幽芳（課件）這是多么清新淡雅的香氣呀�。▽W(xué)習“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎么美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎么香？（縷縷幽芳）來(lái)，讓我們一起讀出她的美，她的香。
二、通過(guò)檢查預習，初步了解課文大意（出示導學(xué)提綱）
1、我會(huì )搜集：自古以來(lái)，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛(ài)，比如畫(huà)梅花，寫(xiě)梅花，唱梅花。上課前，各小組同學(xué)也交流了你搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)、詞、或者名言。老師選取了大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一首宋代詩(shī)人王安石的一首《梅花》，我們一起再來(lái)欣賞一下。誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？
2、真有詩(shī)詞的韻味兒。詞語(yǔ)掌握的又怎么樣呢？來(lái)，拿出導學(xué)提綱，同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會(huì )拼寫(xiě)”寫(xiě)的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就改過(guò)來(lái)并在一旁訂正三遍。誰(shuí)會(huì )讀？一人朗讀兩個(gè)詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解“衰（與哀比較學(xué)習，了解偏旁）、華僑（什么是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰(shuí)？）
3、今天啊，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)老華僑與梅花之間的動(dòng)人故事，拿出筆，和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。（補充板書(shū)：魂）
4、課文圍繞梅花魂，寫(xiě)了那幾個(gè)小故事？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？能把這樣一篇長(cháng)長(cháng)的文章用五句話(huà)表達出來(lái)，真是不可思議，沒(méi)有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。
5、讀完課文后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？老華僑也打動(dòng)了你的心嗎？
三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心
1、哪件事打動(dòng)了你？現在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學(xué)習一個(gè)小故事，先讀令你感動(dòng)的句子，再談感動(dòng)的理由，或者你的體會(huì )。 2、有不同想法的同學(xué)，大膽交流自己的想法。）
2、生交流體會(huì )：
A對墨梅的喜愛(ài)：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。
外祖父的哪些表現讓你感受到了他“分外愛(ài)惜”這幅墨梅圖？
a神態(tài)：你是通過(guò)外祖父的神態(tài)體會(huì )出來(lái)的。哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現出來(lái)呢？（頓時(shí)）這是一個(gè)表示什么的詞語(yǔ)？（時(shí)間短暫）還有哪些詞語(yǔ)也表示時(shí)間短暫？（瞬間、霎時(shí)、剎那、馬上、立刻）這是一個(gè)短到來(lái)不及思考的時(shí)間，心里不愿意，臉上立刻變現出來(lái)。那位同學(xué)能讀出外祖父的心情？
B語(yǔ)言：
“第一次”
什么叫第一次？因為“我”打破了一個(gè)古玩，外祖父訓斥過(guò)媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩(shī)宋詞，訓斥過(guò)媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個(gè)臟手印，外祖父卻？（訓斥了我媽?zhuān)�，這個(gè)“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖。外祖父是怎么訓斥的？（生讀出訓斥的語(yǔ)氣）的確夠氣憤。
到底能不能玷污？那我們就可以說(shuō)（點(diǎn)擊課件）哪位同學(xué)愿意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學(xué)聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)哪句效果更好？為什么？（反問(wèn)句表達語(yǔ)氣更強烈）那我們就帶著(zhù)這種強烈的語(yǔ)氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話(huà)。
C動(dòng)作：
“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地，慢慢地呢？誰(shuí)能讀出外祖父的小心謹慎？
這段話(huà)中還有一個(gè)反問(wèn)句你發(fā)現了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說(shuō)法。
理解“稀罕”： 稀有、少見(jiàn)、罕見(jiàn)的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表著(zhù)中華民族。你是從哪段話(huà)中體會(huì )出來(lái)的？你愿意讀一讀嗎？
B出示外祖父的話(huà)：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。
�、� 花的內容：
讀出內容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個(gè)“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話(huà)，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。
從這句話(huà)中，你感受到了什么？面對寒冷，面對風(fēng)欺雪壓，如果梅花能說(shuō)話(huà)，她會(huì )說(shuō)什么？
是��！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態(tài)美”的花，所以，老人才說(shuō)他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。
�、� 人的內容：
“他們就想著(zhù)梅花一樣”剛才我們說(shuō)，梅花是“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣�！彼麄冇质鞘裁礃拥哪�？“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰(shuí)？ 根據你了解到的“中華民族有氣節的人物”都有哪些？為什么？這就是他們歷經(jīng)的磨難，受到的欺凌。
老師這兒也搜集到了一些有氣節的人物，我們一起認識一下，同學(xué)們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經(jīng)的磨難之多是我們所無(wú)法想象的，可是他們有沒(méi)有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節。）這是什么精神？（板書(shū)：百折不撓）
這些人都是頂天立地，不肯低頭折節的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀(guān)音的姑娘們，殘奧會(huì )上的運動(dòng)員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛(ài)梅花，其實(shí)更愛(ài)著(zhù)這些中國人，愛(ài)著(zhù)我們的中華民族呢！梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿(mǎn)懷崇敬之情，齊讀這段話(huà)。
四、拓展
現在回想上一個(gè)小故事，慈祥的外祖父為什么因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個(gè)臟手印，就大發(fā)脾氣呢？（點(diǎn)擊課件）
在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說(shuō)梅花是清白的，是不能玷污的。
此時(shí)此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動(dòng)著(zhù)，讓我們一起伴著(zhù)激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來(lái)誦讀這段話(huà)。（珍愛(ài)墨梅圖）
五、總結
這節課，我們通過(guò)梅花見(jiàn)識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節課，讓我們通過(guò)其他小故事，再次認識這位老人。
六、做檢測題
板書(shū)： 梅花魂
民族魂
百折不撓
梅花魂教案8
教學(xué)目標
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的；
4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
引導學(xué)生體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
課前準備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）激情引入 導入新課
同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習時(shí)，老師曾教他一句話(huà)：──誰(shuí)還記得？“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！敝袊诵睦锒即е�(zhù)一顆中國心。香港著(zhù)名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈 祖國已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國印 長(cháng)江長(cháng)城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著(zhù)中華的聲音 就算生在他鄉也改變不了 我的中國心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國心呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著(zhù)梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說(shuō)什么呢？今天我們將學(xué)習一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？
（二）檢查預習 整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達了怎樣的思想感情？
梅花魂教案9
人教版梅花魂教案一
教學(xué)內容：小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》
知識與技能：1、認識“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：整體感知內容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì )思想感情;加強朗讀訓練;課后拓展延伸。
課前準備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設計
一、導入
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思?梅花是一種植物，它的精神是什么?帶著(zhù)疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情?
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事?
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事 ： 特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國而難過(guò)。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析
1、 自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導 學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、 如果你有感受，就與小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。
3、 誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享?
(全班交流朗讀感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。)
根據學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：(課件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜�！�
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?
(從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。)
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
a、理解”清白””玷污”
b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?
(通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。)
(3) “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎?。
(4)從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！� “春草明年綠，王孫歸不歸�！� “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì )落下淚來(lái)。
體會(huì )：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明�。豪先藭r(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導語(yǔ)：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數“思鄉愛(ài)國”的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎?
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書(shū)設計：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖 思念祖國
15、梅花魂 3、不能回國而落淚 愛(ài)國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
人教版梅花魂教案二
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、理解外祖父對梅花品格的闡述。
3、體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、激情導入，初讀課文
1、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂(lè )。
在樂(lè )聲中，教師導入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節開(kāi)放，所以深受人們的喜愛(ài)。因此，梅花，歷來(lái)是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎?
2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：
師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì )使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。
3、齊讀課題：
梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內容?在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。
4、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批。
二、了解大意，理清結構
1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內容?教師相機板書(shū)：思念故鄉、喜愛(ài)梅花
2、認讀本課新詞。
3、說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：外祖父)
4、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現了一位有著(zhù)濃濃愛(ài)梅情結的、思念故鄉的老人的?請你再讀讀課文，找一找。
5、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導學(xué)生讀好相關(guān)的內容。
6、學(xué)生交流、讀書(shū)的過(guò)程中，教師提煉板書(shū)(或出示電子板書(shū))：
�、抛x詩(shī)落淚。
�、普鋹�(ài)梅圖。
�、遣荒芑貒�。
�、荣浰兔穲D。
�、伤兔坊ń�。
7、師小結：
《梅花魂》這篇課文，寫(xiě)了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉”、“喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第1自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。
第2～15自然段：回憶了5件具體的事。
第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
梅花魂教案10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
4、正確，流利，有感情地朗讀課文。
5、自讀探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。
重難點(diǎn)：
�。�、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
�。�、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入：
在學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，我們一起領(lǐng)略了“千磨萬(wàn)擊還堅勁”的墨竹風(fēng)骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開(kāi)淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于梅花的課文《梅花魂》。
2、提出學(xué)習目標
�。�1）識記生詞
�。�2）讀通課文。理清文章順序，作者圍繞梅花魂寫(xiě)了幾件事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(3)說(shuō)說(shuō)從每件事情中感受到了什么?
�。�3）二、展示學(xué)習成果
1、我會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)生字新詞。如:縷縷、漂泊、稀罕、欺凌等詞語(yǔ)，理解了眷戀、玷污、折節等詞語(yǔ)的意思。
2、我會(huì )用愈……愈……說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利讀課文。
4、我知道這篇課文主要講了一件什么事。
三、知識拓展延伸
1、復習生字詞，練讀課文。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
�。�1）課文為什么以梅花魂為題？
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情
�。�4）課外資料收集展示。
�。�5）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果
�。ㄒ唬┗A知識展示
1、我知道課文寫(xiě)了五件事：讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國、贈送梅圖、遞梅花巾
2、我知道這篇課文首尾呼應。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示。
1、從重點(diǎn)詞句中體會(huì )外祖父對梅花的珍愛(ài)。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。
�。�3）用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛(ài)惜。
�。�4）外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！彼鋹�(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。�5）外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說(shuō)明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。
2、同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛(ài)惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？
生：體現在回不了祖國而哭。
3、“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
生：“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。
4、學(xué)生展示朗讀能力
�。ㄈ﹦�(chuàng )作性展示
1、分角色朗讀課文。
2、展示個(gè)性談感受。
3、展示自創(chuàng )性詩(shī)歌或心得體會(huì )。
三、激發(fā)知識沖突
�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？
�。�2）中華民族的精神就是什么？
�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？
四、知識拓展延伸
1、展示自主收集的資料。
朗誦有關(guān)贊美梅花的詩(shī)詞或詩(shī)句。
2、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。們雖然身穿洋裝、說(shuō)著(zhù)異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛(ài)國華僑們的心聲。
梅花魂教案11
教學(xué)目標
1、速讀課文，理解“葬身異國、頗負盛名、腮邊、玷污、秉性、涼颼颼、撩亂、華僑、眷戀”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、繼續進(jìn)行默讀的訓練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
2、理解“梅花魂”中“魂”的含義。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、播放課件，導入新課。
1、出示梅花圖。
觀(guān)察并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的`品格嗎？
2、出示相關(guān)資料。
梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。
今天我們學(xué)習《梅花魂》
3、解釋課題。
“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。因此“梅花魂”就是梅花的精神，那么梅花有什么精神呢？讀讀課文，就知道了。
二、初讀課文，自主識字。
1、生字：葬（zàng）腮（sāi）玷（diàn）秉（bǐng）颼（sōu）撩（liáo）僑（qiáo）眷（juàn）
2、新詞：（老師引導學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)）
葬身異國：因戰亂或其他原因一直在國外生活，直至死亡。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
腮邊：臉頰。
玷污：弄臟。
秉性：指本性，文中梅花的秉性指的是：愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
訓斥：斥責。
涼颼颼：形容風(fēng)很涼，微微寒涼的樣子。
撩亂：紛亂；雜亂。
華僑：尚未加入外籍的中國公民，但長(cháng)期居于國外；包括已取得居住國永久居民身份者，稱(chēng)之為“華僑”。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深留戀。
三、自主學(xué)習，引導感悟。
1、課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2、學(xué)生先自讀，后討論、交流。課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：
�。�1）吟思鄉詩(shī)。
�。�2）惜墨梅圖。
�。�3）因不能回國而哭。
�。�4）贈墨梅圖。
�。�5）送繡著(zhù)梅花的手絹。
3、課件出示第2自然段。
�。�1）學(xué)生默讀，并畫(huà)出使外祖父傷心落淚的詩(shī)句。
�。�2）讀后并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？
�。ㄒ驗檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）
4、課件出示第13自然段，默讀并思考：
�。�1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？
�。坊ǖ钠犯袷菆皂g不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣�！边@些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的。）
�。�2）外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？
�。ㄍ庾娓赴衙坊ㄗ鳛橹腥A民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！彼鋹�(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國的思想感情。）
�。�3）幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，你能舉例說(shuō)明哪些人是像梅花一樣有氣節的人嗎？
�。ㄔ里w、文天祥、林則徐、錢(qián)學(xué)森、劉胡蘭……）
四、師生總結。
外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者的目的是什么？
�。ǜ嬲]我要向梅花學(xué)習，做個(gè)有氣節的中國人。）
五、拓展。
1、課件出示余光中的《鄉愁》。
2、閱讀余光中的《鄉愁》。
板書(shū)設計
梅花魂
吟思鄉詩(shī)
惜墨梅圖
因不能回國而哭眷戀祖國
贈墨梅圖
送繡著(zhù)梅花的手絹
教后反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統一�！痹谛抡n標的理念指導下，我們的閱讀不僅僅是教會(huì )學(xué)生讀懂文本、獲取書(shū)面知識，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴。由此，我深入文本，努力尋找貼近學(xué)生生活的話(huà)題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自我感悟。最后我認為“哪些地方最讓你感動(dòng)？想想為什么讓你感動(dòng)？”這一發(fā)散性的問(wèn)題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習，積極閱讀文本的基礎上，紛紛表達自己的想法，在閱讀中將自己的感情通過(guò)文中的語(yǔ)言表達出來(lái)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終尊重學(xué)生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學(xué)生如何設計教學(xué)活動(dòng)，體現以學(xué)生為主體，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂。
梅花魂教案12
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
2、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，讀準字音。
2、認讀生字詞。
3、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
4、課文主要寫(xiě)了什么?
(外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習。)
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
1、默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。(重點(diǎn)指導以下句子。)
�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
�、� 找出句子中的一對反義詞：
(不甚留意──分外愛(ài)惜)
�、� 古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)?從這對反義詞中你體會(huì )到了什么?
�、� 相機指導朗讀。
�、� “我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢?”
�、� 用“▲”標出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì )到了什么?
�、� 讀讀外祖父訓斥我的話(huà)：
這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改?他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！�(強調梅花高潔、清白的秉性 。)
�、� 相機指導朗讀。
2、轉入第13段，直接感悟“梅花魂”：
�、� 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷?
(他欣賞梅花的秉性。)
�、� 相機引出第13段，從相應的句子中總結出梅花的秉性：
(不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……)
�、� 第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思?
(中華民族出了許多像梅花一樣的人物;作為中國人應該具有梅花的秉性。)
�、� 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節的人：
(岳飛、戚繼光、江姐……。)
�、� 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者的目的是什么?
(向梅花學(xué)習，做個(gè)有氣節的中國人。)
�、� 有感情地朗讀本段。
四、引導背誦，積累內化
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1、幾千年來(lái)，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實(shí)是借梅花來(lái)寄托自己對祖國的熱愛(ài)和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛(ài)祖國。
2、生默讀課文。
二、小組合作，體會(huì )游子之情
1、教念古詩(shī)，悲傷落淚：
�、� 理解古詩(shī)的含義。
�、� “老人總是搖搖頭，長(cháng)長(cháng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂!’”
為什么外祖父說(shuō)作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?(不能理解外祖父強烈的思鄉之情;不能切身感受到一個(gè)身在異鄉、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。)
2、無(wú)法回國，失聲痛哭：
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”
�、� 這句話(huà)把外公比作什么?
(小孩子。)
�、� 外祖父和小孩子應該說(shuō)在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì )到了什么?
(外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì )到外祖父思歸難歸的悲痛心情。)
3、送別親人，思歸難歸：
“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！�
�、� 外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎?
(思歸難歸，愁苦變老。)
�、� 當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫(huà)面?
(一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老華僑望著(zhù)遠去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。)
三、回顧整體，暢談收獲
1、(指課題)什么叫“魂”?
2、本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢?(梅花的稟性;外祖父思鄉、愛(ài)國之情……)
3、通過(guò)學(xué)習，你有什么收獲?
(明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉愛(ài)國之情，積累了好詞佳句……)
4、有感情地朗讀全文。
四、課外拓展，內化積累
自己選擇一首思念親人或家鄉的古詩(shī)背誦下來(lái)，在班上展示。
梅花魂教案13
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解主要內容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過(guò)初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內容？
3、教師小結歸類(lèi)：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了幾件事？分別是什么？
三、分小組學(xué)習，討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內容分小組自學(xué)，選擇恰當的形式進(jìn)行匯報。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報。
四、學(xué)生匯報自學(xué)內容。
1、聯(lián)系上下文，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉：指職業(yè)、生活不穩定，在遠方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢(qián)的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強不屈的氣概。
折節：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。
無(wú)所謂：說(shuō)不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚，因不能回國而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著(zhù)梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛(ài)，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、復習：（2分）
1 同學(xué)們，上節課我們用默讀批注法初讀了22課，誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事？
�。ㄒ髟�(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）
2 上節課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么這篇寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節課我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習課文。
二、新授：
1 師：同學(xué)們，你們看，故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著(zhù)那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)
2 請大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)外公表現的句子，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)“我”的表現的句子，劃完后讀一讀，體會(huì )句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養成獨立閱讀的習慣。）
3 兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現，另一人讀“我”的表現。（初步感知）（2分）
�。�1）外公落淚我拍手笑
�。�2）外公發(fā)脾氣我不理解
�。�3）外公哭起來(lái)我不明白
�。�4）外公送我梅圖我不知為什么
�。�5）外公送我手絹我不解
�。ò鍟�(shū)五件事）
4 從“我”的表現中，你體會(huì )到什么？（1分）
�。ǹ偨Y出嬰兒不理解外公的所作所為。）
5 當時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）
6 請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評議。（3分）
7 全班交流，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們要認真聽(tīng)，對同學(xué)的朗讀加以評議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。
第一件事：（2分）
讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�。�1）指名讀
�。�2）同學(xué)加以評議：重點(diǎn)體會(huì )外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì )老人思念故鄉之情。
�。�3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著(zhù)讀讀。
�。�4）全班齊讀，共同體會(huì )老人的思鄉之情。
第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）
�。�1）指名讀
�。�2）同學(xué)評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。
�。�3）帶著(zhù)這樣的感情試著(zhù)讀出來(lái)。
�。�4）指名讀。
�。�5）簡(jiǎn)單評議。
第三件事:(10分)
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
�。ㄒ唬�
�。�1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影
�。�2）是��！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）
�。�3）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì )兒我們一起來(lái)欣賞梅花，邊看邊結合著(zhù)同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說(shuō)，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結邊變“愈”字的顏色。）
�。�4）每個(gè)同學(xué)試著(zhù)讀出這種感情。
�。�5）指名讀。
�。ǘ�
�。�1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
�。�2）自由讀外公說(shuō)的話(huà)，想想還有哪些有氣節中國人？
�。▽W(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節的人。）
�。�3）在讀，讀出中國人的氣節。
�。ㄈ�
�。�1）我們再看13自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對我說(shuō)的一段話(huà)，想一想此時(shí)的外公應用怎樣的語(yǔ)氣對我說(shuō)這段話(huà)？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(cháng)，教育，長(cháng)輩對晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）
�。�2）每個(gè)人試著(zhù)用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�3）指名讀，大家評議。
�。�4）師生對讀，體會(huì )外公的感情。
8 外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對著(zhù)梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內容來(lái)談，也可以結合著(zhù)改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國的巨大變化來(lái)談。2分）
9 老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）
�。ò阉囊活w眷戀祖國的心帶回到祖國）
多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。
10 根據板書(shū)，總結課文內容。(1分)
這節課我們有深入的學(xué)習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì )到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11 學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）
�。▽W(xué)生結合著(zhù)自己的理解來(lái)談。）
12 古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著(zhù)異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會(huì )愛(ài)國華僑們的心聲。(2分)
板書(shū)：
22 梅花魂
落淚
外公 贈手絹 訓斥 思鄉之情
贈圖 痛哭
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設計十二,梅花魂，希望對你有幫助！
梅花魂教案14
學(xué)習目標
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫(xiě)讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。
3．把握主要內容，體會(huì )作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。
4．繼續進(jìn)行默讀的訓練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
學(xué)習重點(diǎn)
把握主要內容，體會(huì )外祖父的情感，繼續開(kāi)展“濃農鄉情”的活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
學(xué)習準備
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說(shuō)自己的感悟）
2．板書(shū)課題，讀課題。
二、檢查預習，初讀感悟
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
�。ǔ鍪尽俺踝x提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來(lái)自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課后生字表，或者查字典來(lái)解決，把課文讀正確。）
2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
�。ā盎辍钡陌l(fā)音與筆畫(huà)、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫(huà)，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規范。）
3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內容。
�。ㄐ〗M內交流學(xué)習所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。）
三、交流反饋，體會(huì )情感
1．針對課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節解答）
2．如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內容的問(wèn)題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話(huà)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)？誰(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)站起來(lái)讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫(xiě)，老師巡視）
3．學(xué)生讀話(huà)，多種形式評價(jià)。（學(xué)生評價(jià)，老師評價(jià)，指導怎樣寫(xiě)得既簡(jiǎn)單又明了）
四、回顧課堂，再次記憶
1．接上一環(huán)節，依照學(xué)生理解，再次總結課文大意。
2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習還得接受一翻挑戰。挑戰成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節。
吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；
書(shū)法比式關(guān)：正確書(shū)寫(xiě)字詞；
收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段;
第二課時(shí)
一、歌曲引入，回顧上節內容
1．送歌曲
上節課大家表現非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節學(xué)習。為了祝賀與鼓勵，老師帶來(lái)這首歌──《故鄉的云》。
2．回顧課文
天邊飄過(guò)故鄉的云，它不停的向我召喚，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節課學(xué)的內容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節學(xué)的什么呢？
設計思路：以歌曲制造聲勢，營(yíng)造思鄉氛圍，為更好地學(xué)習課文奠定情感的基礎.
二、品味語(yǔ)言，多角度體會(huì )“魂”
1．默讀課文，尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫(xiě)了“魂”，用什么來(lái)書(shū)寫(xiě)“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你？
2．朗讀句段，展示“梅花魂”。
學(xué)生反饋“找”的結果，師生共同品讀課文，感悟寫(xiě)作方法。（此環(huán)節結合上節課內容，進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字）
3．銘心思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”。
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫(xiě)出你的心聲。在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉的云》
設計思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà)，生成的東西比較多，因此，不便于詳細設計，只是設計了大致的環(huán)節。在實(shí)施以上各環(huán)節的時(shí)候，要充分運用評價(jià)功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]
三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”
1．讀一讀，讀通讀順。
2．說(shuō)一說(shuō)，你讀到什么？
3．想一想，這里有沒(méi)有魂？
[設計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂]
四、總結全文，升華“梅花魂”
1．再讀課文，回味“梅花魂”
課文所寫(xiě)的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀
2．出謀劃策，設計“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來(lái)表現“魂”？你會(huì )選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭？出現最多的是什么？
友情提示：
1．允許小組合作，也可以單獨思考完成；
2．可以參照課文，在此基礎上還可以所查到的資料（詩(shī)歌、音樂(lè )、圖片）以及生活經(jīng)歷。
3．針對學(xué)生的設計，進(jìn)行小結
設計思路：這個(gè)環(huán)節既是文本學(xué)習的總結，也是文本的升華。通過(guò)分段朗誦，來(lái)回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。
梅花魂教案15
學(xué)習目標
1。認識“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2。 有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情。
3。 領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
課前準備：1。 查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。 2。 自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入揭題
1。（教師板書(shū)“梅花”二字。）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。 2。（教師板書(shū)“魂”字。）查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。
二、初讀感知
1。 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2。 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。
3。 全班交流，指名分段讀。
4。 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事？
三、 合作交流
1。 討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現了什么？
2。過(guò)渡： 3。 分小組學(xué)習課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
4。 全班交流。 第二課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) （“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。）
二、讀“三哭”。感悟真情
1。 讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處？
2。 學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì )外祖父第一次哭時(shí)的情感。 a．了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思。
b．體會(huì )外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。
c．說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。
3。 探究外祖父的第二次落淚，體會(huì )他無(wú)法回到家鄉的傷感。
a．教師朗讀這部分內容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
b． 你能理解這位老人此刻的心情嗎？ 久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：
�。�1）從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛(ài)？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì )和感受。 “唯獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很愛(ài)惜�！� ◆說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？◆從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好這句話(huà)嗎？
�。�2）品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話(huà)，體會(huì )老人對梅花別樣情感。
◆這句話(huà)中哪個(gè)詞用得最多？ ◆再讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受？
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話(huà)來(lái)回答。
◆“他們”是指誰(shuí)？為什么把他們比喻成“梅花”？
◆你知道中華民族有哪些有氣節的人物？學(xué)生交流之后指導朗讀。
◆作為一個(gè)中國人，你怎樣理解外祖父的這句話(huà)？
◆在外祖父的眼里，梅花代表著(zhù)什么？
◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？
4。 在何情況下，外祖父第三次掉淚？讀一讀，深人體會(huì )外祖父的思想感情。
a． 哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？
b． 外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)？
四、品語(yǔ)句，升華情感
五、歸整體，理清層次
1。 讀到這里，你發(fā)現課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫(xiě)有什么作用呢？
2。 嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思。
六、重積累，延伸拓展
1。 把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2。 故鄉，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數思鄉愛(ài)國的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎？
3。 學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
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