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世界的氣候教案優(yōu)秀

時(shí)間:2022-03-01 17:44:05 教案 我要投稿

世界的氣候教案人教版優(yōu)秀范文

  作為一名教師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的世界的氣候教案人教版優(yōu)秀范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

世界的氣候教案人教版優(yōu)秀范文

世界的氣候教案人教版優(yōu)秀范文1

  教學(xué)目標

  1、在世界氣候分布圖上,說(shuō)出主要氣候類(lèi)型所處地理位置和主要分布地區。

  2、根據地理位置、地形條件或氣候統計資料(圖),描述某地氣候特征。

  3、舉例說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候(溫度或降水)的影響。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):世界主要氣候的類(lèi)型及分布(從緯度位置和海陸位置上分別說(shuō)明)。

  教學(xué)難點(diǎn):世界主要氣候類(lèi)型的分布。

  教學(xué)過(guò)程

  知識點(diǎn)導入:

  (一)天氣與氣候的區別

  (二)世界主要氣候類(lèi)型特征及分布

  (三)影響氣候的主要因素

  (四)氣候與我們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系

  一、天氣與氣候的區別

  思路:溫故知新、對比歸納,實(shí)際運用

  導入:由景觀(guān)圖片引出世界各地氣候不同

  溫故:

  1、什么是天氣?

  天氣是指一個(gè)地方短時(shí)期的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等天氣狀況,它時(shí)刻發(fā)生著(zhù)變化

  2、你能說(shuō)說(shuō)今天的天氣怎么樣?

  3、人們描述天氣,關(guān)注的時(shí)間是一天,常用到氣溫、降水、風(fēng)、云、等要素。那氣候關(guān)注的時(shí)間是多長(cháng)呢?

  知新:什么是氣候?

  你能說(shuō)說(shuō)我們當地的氣候特點(diǎn)嗎?

  應用:

  看下面哪些是說(shuō)天氣的?哪些是說(shuō)氣候的?

  培養學(xué)生比較、歸納等

  地理思維能力及應用能

  力

  二、世界主要氣候類(lèi)型的特征及分布(重、難點(diǎn))

  思路:三個(gè)活動(dòng)

  一個(gè)競賽活動(dòng)

  一個(gè)旅行活動(dòng)

  一個(gè)練習活動(dòng)

  小組競賽

  分小組,按照所抽到的氣溫、降水數據,在分發(fā)的氣溫、降水坐標圖中繪制氣溫曲線(xiàn)、降水柱狀圖,然后大家一起討論所繪制圖反映的氣溫降水變化規律,總結出氣候特征,判斷氣候類(lèi)型,并查找分布地區。

  根據氣溫降水變化規律,按照抽簽的探究問(wèn)題,大家討論決定選取衣服、雨具、特殊日常用品等。

  最后小組推選代表上講臺發(fā)言。培養讀圖分析能力、聯(lián)系實(shí)際的能力培養合作意識和團隊精神。

  旅行活動(dòng)

  在世界氣候分布圖上,制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)。

  乘坐飛機依次飛越九種主要氣候類(lèi)型分布地區,一一呈現氣候名稱(chēng)、氣溫曲線(xiàn)降水柱狀圖、氣候特征、自然景觀(guān)。

  獲取系統、直觀(guān)、

  形象的認識

  練習活動(dòng)

  結合課本66頁(yè)活動(dòng)3

  三、影響氣候的主要因素:

  思路:溫故知新

  影響氣溫和降水的因素是什么?

  (緯度位置、海陸位置、地形)

  活動(dòng)課本66頁(yè)至67頁(yè)

  四、氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響

  思路:閱讀課本68---69頁(yè),

  分小組討論

世界的氣候教案人教版優(yōu)秀范文2

  【教學(xué)目標】

  知識與技能

  1.能夠運用地圖說(shuō)明我國冬夏季氣溫分布特點(diǎn)以及降水的時(shí)空分布特點(diǎn),并能初步分析其原因。2.掌握我國氣候的主要特征,理解影響我國氣候的主要因素。

  3.學(xué)會(huì )閱讀等溫線(xiàn)圖、年降水量分布圖、氣溫年變化曲線(xiàn)圖、年降水量分配柱狀圖、溫度帶圖、干濕地區圖,并能獲取相應數據進(jìn)行分析,歸納出正確結論。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)地圖及相關(guān)資源分析、歸納、總結。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)明確氣候也是一種資源。

  【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  1.我國氣溫的特點(diǎn),溫度帶的地區分布。2..讀圖、識圖技能的培養。

  【教學(xué)方法】

  合作探究、讀圖分析。

  【課時(shí)安排】

  3課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情景導入

  觀(guān)看視頻:冬季的廣州和哈爾濱

  同一個(gè)季節,為什么廣州和哈爾濱的景色有如此大的差異?導入新課學(xué)習。二、新課學(xué)習

  第一課時(shí)

  (一)冬季南北溫差大,夏季普遍高溫1.冬季氣溫分布特點(diǎn)

  (1)計算:?诤湍拥臏夭(16℃-(-28℃)=44℃)特點(diǎn):南北溫差大

  讀圖可知,氣溫自南向北逐漸降低(2)思維拓展

  冬季氣溫分布特點(diǎn)的成因

  探尋原因

  成因①:緯度位置的影響

  中國位于北半球,南北跨緯度近50度,冬季時(shí),太陽(yáng)直射南半球,至使北半球緯度越高,太陽(yáng)高度越低,晝長(cháng)越短。北方太陽(yáng)高度比南方小,北方晝長(cháng)比南方短,太陽(yáng)照射時(shí)間短,所以北方得到的熱量少于南方。

  成因②:冬季風(fēng)的影響

  北方靠近冬季風(fēng)源地,冬季風(fēng)使北方降溫幅度大。距離和地形對冬季風(fēng)的消弱與阻擋,冬季風(fēng)對南方影響小。這些加劇了南北溫差。

  (3)總結秦嶺---淮河的地理意義:①1月0℃等溫線(xiàn)通過(guò)的地方;②河流有無(wú)結冰期的界線(xiàn)2.夏季氣溫分布特點(diǎn)

  (1)計算:?诤湍拥臏夭(28℃-16℃=12℃)全國平均氣溫在多少攝氏度以上?(20℃)特點(diǎn):普遍高溫

  讀圖可知,氣溫自南向北逐漸降低(2)思維拓展:夏季氣溫分布特點(diǎn)的成因

  夏季太陽(yáng)直射北半球,北方太陽(yáng)高度比南方小一些,北方晝長(cháng)比南方長(cháng)一些,北方得到的光熱與南方相差不大。所以夏季南北氣溫相差不大

  (3)探究:夏季我國哪里氣溫偏低?為什么?

  青藏高原;青藏高原平均海拔4000米以上,氣溫隨海拔升高而降低

  (4)總結我國氣溫分布特點(diǎn):冬季南北溫差大,夏季普遍高溫(青藏高原因海拔高,夏季氣溫偏低)

  (5)拓展延伸:我國南北溫差順口溜

  領(lǐng)土面積廣,南北跨度大;冬季溫差顯,北棉南穿夾;夏季普高溫,南北差不大;秦嶺淮河線(xiàn),零度等溫劃;最寒在1月,高溫在7月。

  (6)了解我國冬季最冷和夏季最熱的地方3.溫度帶

  (1)溫度帶的劃分依據:氣溫的南北差異和農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際(2)讀圖,了解5個(gè)溫度帶和1個(gè)高原氣候區位置。(3)總結秦嶺---淮河的地理意義:③亞熱帶和暖溫帶的分界線(xiàn)

  (4)對號入座:青藏高原、內蒙古高原、華北平原、長(cháng)江中下游平原、海南島、漠河、塔里木盆地它們分別位于哪個(gè)溫度帶?(高原氣候區、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、寒溫帶、暖溫帶)

  (5)體會(huì )我國氣溫南北差異對生產(chǎn)和生活的影響。1.水果

  拓展延伸:中國各個(gè)溫度帶的主要植被2.房屋

  3.農作物及其熟制

  總結過(guò)渡:我們已經(jīng)知道了我國氣溫分布特點(diǎn),那么你知道我國降水的情況嗎?現在讓我們一起去探索吧!

  第二課時(shí)

  (二)東西干濕差異顯著(zhù)1.降水空間分布特點(diǎn)

  (1)讀“中國年降水量的分布”圖,分析從整體看,降水的空間分布均勻嗎?(不均勻)(2)觀(guān)察分析

  圖中的等降水量線(xiàn)有幾個(gè)數值?(如圖)

  圖中等降水量線(xiàn)數值變化的方向有何規律?(如圖)降水空間分布特點(diǎn):(從東南沿海向西北內陸遞減)

  (3)總結秦嶺---淮河的地理意義:④800毫米年降水量線(xiàn)過(guò)的地方(4)了解我國降水量最多和最少的地方2.降水時(shí)間分布特點(diǎn):

  (1)讀“中國南北四個(gè)城市的季節差異”圖,回答問(wèn)題標出四城市降水較多的月份(如圖)四城市降水集中在____月~_____月(4;10)在圖中從南向北圈出這四個(gè)城市(如圖)

  總結:南方雨季____,開(kāi)始____,結束____;北方雨季____,開(kāi)始____,結束____:(早;長(cháng);晚;短;晚;早)

世界的氣候教案人教版優(yōu)秀范文3

  一、教學(xué)目標

  1.通過(guò)閱讀我國1月平均氣溫分布圖和7月平均氣溫分布圖,說(shuō)出我國氣溫的分布特征;閱讀溫度帶分布圖,說(shuō)出我國溫度帶的分布,知道它們的劃分依據,提高學(xué)生讀圖、分析、綜合、比較的能力,掌握分析氣候特征的方法。

  2.了解我國氣溫南北差異對生產(chǎn)和生活的'影響。知道不同溫度帶的農作物差異,滲透“學(xué)習對生活有用的地理”的理念。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn):我國氣溫的分布特點(diǎn)及差異。

  2.教學(xué)難點(diǎn):溫度帶與人們生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

  三、教學(xué)策略

  根據課標要求,在學(xué)生已有知識基礎上,引導學(xué)生閱讀并分析地圖。以啟發(fā)式教學(xué)為主,以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習,理論聯(lián)系實(shí)際,逐步形成區域地理學(xué)習的策略與方法。

  四、教學(xué)準備

  1.教師準備:制作多媒體課件。

  2.學(xué)生準備:根據教材的導學(xué)問(wèn)題自學(xué)課文、繪制中國輪廓地圖備用。

  五、教學(xué)過(guò)程

  導入新課──情景設置

  教師:同學(xué)們,在之前的學(xué)習中我們認識了中國的地形和地勢,知道了地形和地勢影響我們的生活,下面的故事也展示了一些自然環(huán)境對我們生活的影響,請大家觀(guān)看圖片,說(shuō)出圖片中人們的生活主要受到哪些自然環(huán)境的制約?

  學(xué)生:(讀圖片,思考生活中的地理現象。)

  教師:剛才看到的這些現象都是受什么因素的影響呢?對,就是氣候。那么從今天起,我們就來(lái)學(xué)習影響我國自然環(huán)境中的第二個(gè)要素,來(lái)了解中國的氣候。

  【設計意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,切入主題,引發(fā)學(xué)生興趣!

  講授新課──讀“我國1月平均氣溫分布圖”“我國7月平均氣溫分布圖”,描述我國1月和7月氣溫特征

  教師:之前我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)氣候的一些基本知識,氣候包括哪兩個(gè)基本要素呢?

  學(xué)生回答預設:氣溫和降水。

  教師:今天我們就先來(lái)學(xué)習中國的氣溫。說(shuō)到我國的氣溫,小明是深有體會(huì ),他每年冬天都要從?诨毓枮I老家過(guò)年,體驗沿途的氣溫變化,服裝也從短袖一點(diǎn)點(diǎn)加到了羽絨服。有了這樣的經(jīng)驗,他暑假準備回哈爾濱的時(shí)候,就有備而回,也帶了羽絨服?墒撬@次卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢?小明的這兩次經(jīng)歷說(shuō)明了什么?我國南北氣溫差異在冬天和夏天有什么區別?

  學(xué)生回答預設:冬季南北溫差大,夏季溫差小。

  教師:同學(xué)們可以通過(guò)生活實(shí)際得出剛才的結論,讓我們從地圖上驗證一下我們剛才的發(fā)現。出示“我國1月平均氣溫分布圖”和“我國7月平均氣溫分布圖”,讀地圖要首先讀什么?

  學(xué)生回答預設:先讀圖名,左邊這幅圖為我國1月平均氣溫分布圖,代表的是我國冬季平均氣溫的分布,右邊的圖為我國7月平均氣溫分布圖,代表的是我國夏季平均氣溫的分布。

  教師:讀圖的第二步是讀什么?

  學(xué)生回答預設:讀圖例。

  教師:通過(guò)讀圖例,我們可以知道不同顏色代表不同的溫度范圍。接下來(lái)我們就開(kāi)始讀圖的第三步──根據問(wèn)題,提取信息。

  【設計意圖:回顧讀圖方法!

  教師:請同學(xué)們依次完成PPT上的提示問(wèn)題。(問(wèn)題1)閱讀我國1月平均氣溫分布圖,依次標注各等溫線(xiàn)。圖中共有幾條等溫線(xiàn)?每相鄰兩條等溫線(xiàn)之間的溫差是多少攝氏度?大家根據等溫線(xiàn)數值變化可以得出什么結論?

  學(xué)生回答預設:我國1月氣溫從南向北遞減。

  教師:請大家找到一條特殊的等溫線(xiàn)──0℃等溫線(xiàn),它有著(zhù)重要意義:冬季這條線(xiàn)以北,平均氣溫在0℃以下,河流會(huì )結冰,而這條線(xiàn)以南,平均氣溫在0℃以上,河流不會(huì )結冰。讓我們來(lái)看一下它大概穿過(guò)哪些重要的地理事物。

  學(xué)生回答預設:從圖上可以看到0℃等溫線(xiàn)大致沿秦嶺─淮河一線(xiàn)分布。

  教師:(問(wèn)題2)1月的最低平均氣溫是多少?分布在哪?平均氣溫是多少?分布在哪?

  學(xué)生回答預設:最低氣溫為-28℃以下,分布在黑龍江省北部。氣溫大概是16℃以上,分布在海南島及臺灣島南部。

  教師:(問(wèn)題3)1月南北溫差是多少?

  學(xué)生回答預設:50℃左右

  教師:因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。接下來(lái)讓我們看一下我國7月份的平均氣溫的分布。

  【設計意圖:帶領(lǐng)學(xué)生讀氣溫分布圖,培養學(xué)生的讀圖能力!

  教師

  問(wèn)題1:閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線(xiàn),依次標注各等溫線(xiàn)。圖中共有幾條等溫線(xiàn)?除了28℃等溫線(xiàn)外,以8℃為間隔的等溫線(xiàn)有幾條?大家根據等溫線(xiàn)數值變化可以得出什么結論?夏季等溫線(xiàn)分布明顯稀疏了很多,說(shuō)明什么呢?──氣溫變化并不劇烈。

  問(wèn)題2:7月的氣溫是多少?分布在哪?──溫度的地方是新疆的吐魯番盆地。這時(shí)16℃以上的范圍,覆蓋了我國大部分,的低溫區在哪呢?──青藏高原。

  問(wèn)題3:請同學(xué)概括一下我國夏季氣溫的分布特點(diǎn)?──夏季,除青藏高原外,我國普遍高溫。

  【設計意圖:在教師的引領(lǐng)下,讓學(xué)生獨立完成讀圖任務(wù)!

  講授新課──讀“中國溫度帶的劃分”,知道我國的溫度帶

  教師:以上我們分析了我國氣溫的分布,根據我國氣溫的南北差異,再結合農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況,劃分了不同的溫度帶。咱們來(lái)看一下溫度帶的含義和劃分標準。(介紹溫度帶的劃分指標和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。)

  學(xué)生回答預設:根據看到的每個(gè)溫度帶的積溫數據,在對應的區域填上相應的溫度帶名稱(chēng)。

  教師:請同學(xué)們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn),和哪條線(xiàn)很相近呢?

  學(xué)生回答預設:0℃等溫線(xiàn)(秦嶺─淮河一線(xiàn))。

  教師:既然農業(yè)生產(chǎn)是我們劃分溫度帶的依據,讓我們來(lái)看一下不同溫度帶的熟制和代表性農產(chǎn)品。

  學(xué)生:為不同溫度帶選擇適當熟制,識別水果產(chǎn)地。

  【設計意圖:將所學(xué)知識應用于生活,將生活中的地理與教材中的地理聯(lián)系起來(lái)!

  教師:我們特別容易把溫度帶和熱量帶(地球上的五帶)混在一起,請大家思考它們有什么不同?

  學(xué)生回答預設:五帶是熱量帶,按照獲得熱量的多少以緯度來(lái)劃分;而溫度帶是根據積溫劃分的,更多地考慮了農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際,和農作物品種、作物的熟制相關(guān)。

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