世界的氣候教案人教版優(yōu)秀范文
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的世界的氣候教案人教版優(yōu)秀范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
世界的氣候教案人教版優(yōu)秀范文1
教學(xué)目標
1、在世界氣候分布圖上，說(shuō)出主要氣候類(lèi)型所處地理位置和主要分布地區。
2、根據地理位置、地形條件或氣候統計資料(圖)，描述某地氣候特征。
3、舉例說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候(溫度或降水)的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：世界主要氣候的類(lèi)型及分布(從緯度位置和海陸位置上分別說(shuō)明)。
教學(xué)難點(diǎn)：世界主要氣候類(lèi)型的分布。
教學(xué)過(guò)程
知識點(diǎn)導入：
(一)天氣與氣候的區別
(二)世界主要氣候類(lèi)型特征及分布
(三)影響氣候的主要因素
(四)氣候與我們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系
一、天氣與氣候的區別
思路：溫故知新、對比歸納,實(shí)際運用
導入：由景觀(guān)圖片引出世界各地氣候不同
溫故：
1、什么是天氣?
天氣是指一個(gè)地方短時(shí)期的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等天氣狀況，它時(shí)刻發(fā)生著(zhù)變化
2、你能說(shuō)說(shuō)今天的天氣怎么樣?
3、人們描述天氣，關(guān)注的時(shí)間是一天，常用到氣溫、降水、風(fēng)、云、等要素。那氣候關(guān)注的時(shí)間是多長(cháng)呢?
知新：什么是氣候?
你能說(shuō)說(shuō)我們當地的氣候特點(diǎn)嗎?
應用：
看下面哪些是說(shuō)天氣的?哪些是說(shuō)氣候的?
培養學(xué)生比較、歸納等
地理思維能力及應用能
力
二、世界主要氣候類(lèi)型的特征及分布(重、難點(diǎn))
思路：三個(gè)活動(dòng)
一個(gè)競賽活動(dòng)
一個(gè)旅行活動(dòng)
一個(gè)練習活動(dòng)
小組競賽
分小組，按照所抽到的氣溫、降水數據，在分發(fā)的氣溫、降水坐標圖中繪制氣溫曲線(xiàn)、降水柱狀圖，然后大家一起討論所繪制圖反映的氣溫降水變化規律，總結出氣候特征，判斷氣候類(lèi)型，并查找分布地區。
根據氣溫降水變化規律，按照抽簽的探究問(wèn)題，大家討論決定選取衣服、雨具、特殊日常用品等。
最后小組推選代表上講臺發(fā)言。培養讀圖分析能力、聯(lián)系實(shí)際的能力培養合作意識和團隊精神。
旅行活動(dòng)
在世界氣候分布圖上，制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)。
乘坐飛機依次飛越九種主要氣候類(lèi)型分布地區，一一呈現氣候名稱(chēng)、氣溫曲線(xiàn)降水柱狀圖、氣候特征、自然景觀(guān)。
獲取系統、直觀(guān)、
形象的認識
練習活動(dòng)
結合課本66頁(yè)活動(dòng)3
三、影響氣候的主要因素：
思路：溫故知新
影響氣溫和降水的因素是什么?
(緯度位置、海陸位置、地形)
活動(dòng)課本66頁(yè)至67頁(yè)
四、氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響
思路：閱讀課本68---69頁(yè)，
分小組討論
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【教學(xué)目標】
知識與技能
1.能夠運用地圖說(shuō)明我國冬夏季氣溫分布特點(diǎn)以及降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，并能初步分析其原因。2.掌握我國氣候的主要特征，理解影響我國氣候的主要因素。
3.學(xué)會(huì )閱讀等溫線(xiàn)圖、年降水量分布圖、氣溫年變化曲線(xiàn)圖、年降水量分配柱狀圖、溫度帶圖、干濕地區圖，并能獲取相應數據進(jìn)行分析，歸納出正確結論。
過(guò)程與方法
通過(guò)地圖及相關(guān)資源分析、歸納、總結。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)明確氣候也是一種資源。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.我國氣溫的特點(diǎn)，溫度帶的地區分布。2..讀圖、識圖技能的培養。
【教學(xué)方法】
合作探究、讀圖分析。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
觀(guān)看視頻：冬季的廣州和哈爾濱
同一個(gè)季節，為什么廣州和哈爾濱的景色有如此大的差異?導入新課學(xué)習。二、新課學(xué)習
第一課時(shí)
(一)冬季南北溫差大，夏季普遍高溫1.冬季氣溫分布特點(diǎn)
(1)計算：�？诤湍拥臏夭�(16℃-(-28℃)=44℃)特點(diǎn)：南北溫差大
讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低(2)思維拓展
冬季氣溫分布特點(diǎn)的成因
探尋原因
成因①：緯度位置的影響
中國位于北半球，南北跨緯度近50度，冬季時(shí)，太陽(yáng)直射南半球，至使北半球緯度越高，太陽(yáng)高度越低，晝長(cháng)越短。北方太陽(yáng)高度比南方小，北方晝長(cháng)比南方短，太陽(yáng)照射時(shí)間短，所以北方得到的熱量少于南方。
成因②：冬季風(fēng)的影響
北方靠近冬季風(fēng)源地，冬季風(fēng)使北方降溫幅度大。距離和地形對冬季風(fēng)的消弱與阻擋，冬季風(fēng)對南方影響小。這些加劇了南北溫差。
(3)總結秦嶺---淮河的地理意義：①1月0℃等溫線(xiàn)通過(guò)的地方;②河流有無(wú)結冰期的界線(xiàn)2.夏季氣溫分布特點(diǎn)
(1)計算：�？诤湍拥臏夭�(28℃-16℃=12℃)全國平均氣溫在多少攝氏度以上?(20℃)特點(diǎn)：普遍高溫
讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低(2)思維拓展：夏季氣溫分布特點(diǎn)的成因
夏季太陽(yáng)直射北半球，北方太陽(yáng)高度比南方小一些，北方晝長(cháng)比南方長(cháng)一些，北方得到的光熱與南方相差不大。所以夏季南北氣溫相差不大
(3)探究：夏季我國哪里氣溫偏低?為什么?
青藏高原;青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低
(4)總結我國氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫(青藏高原因海拔高，夏季氣溫偏低)
(5)拓展延伸：我國南北溫差順口溜
領(lǐng)土面積廣，南北跨度大;冬季溫差顯，北棉南穿夾;夏季普高溫，南北差不大;秦嶺淮河線(xiàn)，零度等溫劃;最寒在1月，高溫在7月。
(6)了解我國冬季最冷和夏季最熱的地方3.溫度帶
(1)溫度帶的劃分依據：氣溫的南北差異和農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際(2)讀圖，了解5個(gè)溫度帶和1個(gè)高原氣候區位置。(3)總結秦嶺---淮河的地理意義：③亞熱帶和暖溫帶的分界線(xiàn)
(4)對號入座：青藏高原、內蒙古高原、華北平原、長(cháng)江中下游平原、海南島、漠河、塔里木盆地它們分別位于哪個(gè)溫度帶?(高原氣候區、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、寒溫帶、暖溫帶)
(5)體會(huì )我國氣溫南北差異對生產(chǎn)和生活的影響。1.水果
拓展延伸:中國各個(gè)溫度帶的主要植被2.房屋
3.農作物及其熟制
總結過(guò)渡：我們已經(jīng)知道了我國氣溫分布特點(diǎn)，那么你知道我國降水的情況嗎?現在讓我們一起去探索吧!
第二課時(shí)
(二)東西干濕差異顯著(zhù)1.降水空間分布特點(diǎn)
(1)讀“中國年降水量的分布”圖，分析從整體看，降水的空間分布均勻嗎?(不均勻)(2)觀(guān)察分析
圖中的等降水量線(xiàn)有幾個(gè)數值?(如圖)
圖中等降水量線(xiàn)數值變化的方向有何規律?(如圖)降水空間分布特點(diǎn):(從東南沿海向西北內陸遞減)
(3)總結秦嶺---淮河的地理意義：④800毫米年降水量線(xiàn)過(guò)的地方(4)了解我國降水量最多和最少的地方2.降水時(shí)間分布特點(diǎn)：
(1)讀“中國南北四個(gè)城市的季節差異”圖，回答問(wèn)題標出四城市降水較多的月份(如圖)四城市降水集中在____月～_____月(4;10)在圖中從南向北圈出這四個(gè)城市(如圖)
總結：南方雨季____，開(kāi)始____，結束____;北方雨季____，開(kāi)始____，結束____:(早;長(cháng);晚;短;晚;早)
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一、教學(xué)目標
1.通過(guò)閱讀我國1月平均氣溫分布圖和7月平均氣溫分布圖，說(shuō)出我國氣溫的分布特征;閱讀溫度帶分布圖，說(shuō)出我國溫度帶的分布，知道它們的劃分依據，提高學(xué)生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。
2.了解我國氣溫南北差異對生產(chǎn)和生活的'影響。知道不同溫度帶的農作物差異，滲透“學(xué)習對生活有用的地理”的理念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：我國氣溫的分布特點(diǎn)及差異。
2.教學(xué)難點(diǎn)：溫度帶與人們生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
三、教學(xué)策略
根據課標要求，在學(xué)生已有知識基礎上，引導學(xué)生閱讀并分析地圖。以啟發(fā)式教學(xué)為主，以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步形成區域地理學(xué)習的策略與方法。
四、教學(xué)準備
1.教師準備：制作多媒體課件。
2.學(xué)生準備：根據教材的導學(xué)問(wèn)題自學(xué)課文、繪制中國輪廓地圖備用。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課──情景設置
教師：同學(xué)們，在之前的學(xué)習中我們認識了中國的地形和地勢，知道了地形和地勢影響我們的生活，下面的故事也展示了一些自然環(huán)境對我們生活的影響，請大家觀(guān)看圖片，說(shuō)出圖片中人們的生活主要受到哪些自然環(huán)境的制約?
學(xué)生：(讀圖片，思考生活中的地理現象。)
教師：剛才看到的這些現象都是受什么因素的影響呢?對，就是氣候。那么從今天起，我們就來(lái)學(xué)習影響我國自然環(huán)境中的第二個(gè)要素，來(lái)了解中國的氣候。
【設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切入主題，引發(fā)學(xué)生興趣�！�
講授新課──讀“我國1月平均氣溫分布圖”“我國7月平均氣溫分布圖”，描述我國1月和7月氣溫特征
教師：之前我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)氣候的一些基本知識，氣候包括哪兩個(gè)基本要素呢?
學(xué)生回答預設：氣溫和降水。
教師：今天我們就先來(lái)學(xué)習中國的氣溫。說(shuō)到我國的氣溫，小明是深有體會(huì )，他每年冬天都要從�？诨毓枮I老家過(guò)年，體驗沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點(diǎn)點(diǎn)加到了羽絨服。有了這樣的經(jīng)驗，他暑假準備回哈爾濱的時(shí)候，就有備而回，也帶了羽絨服�？墒撬@次卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢?小明的這兩次經(jīng)歷說(shuō)明了什么?我國南北氣溫差異在冬天和夏天有什么區別?
學(xué)生回答預設：冬季南北溫差大，夏季溫差小。
教師：同學(xué)們可以通過(guò)生活實(shí)際得出剛才的結論，讓我們從地圖上驗證一下我們剛才的發(fā)現。出示“我國1月平均氣溫分布圖”和“我國7月平均氣溫分布圖”，讀地圖要首先讀什么?
學(xué)生回答預設：先讀圖名，左邊這幅圖為我國1月平均氣溫分布圖，代表的是我國冬季平均氣溫的分布，右邊的圖為我國7月平均氣溫分布圖，代表的是我國夏季平均氣溫的分布。
教師：讀圖的第二步是讀什么?
學(xué)生回答預設：讀圖例。
教師：通過(guò)讀圖例，我們可以知道不同顏色代表不同的溫度范圍。接下來(lái)我們就開(kāi)始讀圖的第三步──根據問(wèn)題，提取信息。
【設計意圖：回顧讀圖方法�！�
教師：請同學(xué)們依次完成PPT上的提示問(wèn)題。(問(wèn)題1)閱讀我國1月平均氣溫分布圖，依次標注各等溫線(xiàn)。圖中共有幾條等溫線(xiàn)?每相鄰兩條等溫線(xiàn)之間的溫差是多少攝氏度?大家根據等溫線(xiàn)數值變化可以得出什么結論?
學(xué)生回答預設：我國1月氣溫從南向北遞減。
教師：請大家找到一條特殊的等溫線(xiàn)──0℃等溫線(xiàn)，它有著(zhù)重要意義：冬季這條線(xiàn)以北，平均氣溫在0℃以下，河流會(huì )結冰，而這條線(xiàn)以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會(huì )結冰。讓我們來(lái)看一下它大概穿過(guò)哪些重要的地理事物。
學(xué)生回答預設：從圖上可以看到0℃等溫線(xiàn)大致沿秦嶺─淮河一線(xiàn)分布。
教師：(問(wèn)題2)1月的最低平均氣溫是多少?分布在哪?平均氣溫是多少?分布在哪?
學(xué)生回答預設：最低氣溫為-28℃以下，分布在黑龍江省北部。氣溫大概是16℃以上，分布在海南島及臺灣島南部。
教師：(問(wèn)題3)1月南北溫差是多少?
學(xué)生回答預設：50℃左右
教師：因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。接下來(lái)讓我們看一下我國7月份的平均氣溫的分布。
【設計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生讀氣溫分布圖，培養學(xué)生的讀圖能力�！�
教師
問(wèn)題1：閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線(xiàn)，依次標注各等溫線(xiàn)。圖中共有幾條等溫線(xiàn)?除了28℃等溫線(xiàn)外，以8℃為間隔的等溫線(xiàn)有幾條?大家根據等溫線(xiàn)數值變化可以得出什么結論?夏季等溫線(xiàn)分布明顯稀疏了很多，說(shuō)明什么呢?──氣溫變化并不劇烈。
問(wèn)題2：7月的氣溫是多少?分布在哪?──溫度的地方是新疆的吐魯番盆地。這時(shí)16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，的低溫區在哪呢?──青藏高原。
問(wèn)題3：請同學(xué)概括一下我國夏季氣溫的分布特點(diǎn)?──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。
【設計意圖：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生獨立完成讀圖任務(wù)�！�
講授新課──讀“中國溫度帶的劃分”，知道我國的溫度帶
教師：以上我們分析了我國氣溫的分布，根據我國氣溫的南北差異，再結合農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，劃分了不同的溫度帶。咱們來(lái)看一下溫度帶的含義和劃分標準。(介紹溫度帶的劃分指標和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。)
學(xué)生回答預設：根據看到的每個(gè)溫度帶的積溫數據，在對應的區域填上相應的溫度帶名稱(chēng)。
教師：請同學(xué)們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)，和哪條線(xiàn)很相近呢?
學(xué)生回答預設：0℃等溫線(xiàn)(秦嶺─淮河一線(xiàn))。
教師：既然農業(yè)生產(chǎn)是我們劃分溫度帶的依據，讓我們來(lái)看一下不同溫度帶的熟制和代表性農產(chǎn)品。
學(xué)生：為不同溫度帶選擇適當熟制，識別水果產(chǎn)地。
【設計意圖：將所學(xué)知識應用于生活，將生活中的地理與教材中的地理聯(lián)系起來(lái)�！�
教師：我們特別容易把溫度帶和熱量帶(地球上的五帶)混在一起，請大家思考它們有什么不同?
學(xué)生回答預設：五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯度來(lái)劃分;而溫度帶是根據積溫劃分的，更多地考慮了農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，和農作物品種、作物的熟制相關(guān)。
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