二下數學(xué)的教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的二下數學(xué)的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二下數學(xué)的教案1
推薦活動(dòng)名稱(chēng)：有趣的紐扣——中班數學(xué)活動(dòng)
設計意圖：鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類(lèi)這一問(wèn)題，如給玩具分類(lèi)，給衣物分類(lèi)，等等，盡管多數幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類(lèi)任務(wù)，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過(guò)這樣一個(gè)數學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據物體不同的性質(zhì)內容進(jìn)行分類(lèi)，并學(xué)習到各種分類(lèi)的方法，同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。
活動(dòng)目標：
1、在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現分類(lèi)的方法。
2、學(xué)會(huì )用多種分類(lèi)的方法進(jìn)行分類(lèi)。
3、訓練幼兒的分類(lèi)能力，培養邏輯思維能力。
活動(dòng)準備：
1、教具：顏色(紅、黃、藍)，形狀(正方形、圓形)，大小(大號、小號)的紐扣若干。
2、學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。
3、衣服形狀的圖卡一張。
4、分類(lèi)操作盤(pán)幼兒人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入主題，激發(fā)興趣。
1、出示各種紐扣，請大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。)教師小結紐扣的特征。
2、出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。
3、幼兒操作，教師小結：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來(lái)太慢，而且還容易出現錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類(lèi)，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì )順利多了。
4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進(jìn)行分類(lèi)。幼兒操作，教師隨機巡視指導。
二、游戲活動(dòng)：找找好朋友。
1、拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說(shuō)：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友�！� 請幼兒小結為什么它們能成為好朋友?(因為黃色是它們共有的一個(gè)特征)
2、游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友�！�(以游戲活動(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望)教師講述游戲要求：說(shuō)出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。
�、偈痉痘顒�(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍色的圓形紐扣說(shuō)：“你能讓它們成為好朋友嗎?請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！�
�、诩w練習活動(dòng)。教師分別出示：紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍、大與藍、小;圓、小與正、小;……請幼兒說(shuō)說(shuō)它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類(lèi)繁多，因而對幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此可通過(guò)對單獨兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而總結出可以作為分類(lèi)依據的幾種分類(lèi)方法，并由此體現了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現分類(lèi)的不同方法。)
3、教師小結：我們不光可以按照顏色來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來(lái)分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。
三、自由分類(lèi)活動(dòng)。
1、為自己的一份紐扣分類(lèi)，可以按照自己想要分的類(lèi)別進(jìn)行活動(dòng)。
2、分好后鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是按照何種類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)的。(活動(dòng)環(huán)節三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用多種分類(lèi)方法對紐扣進(jìn)行不同形式的分類(lèi)進(jìn)行再一次的鞏固、強化)
活動(dòng)延伸：
1、課后為班級里的積木按不同的方式進(jìn)行分類(lèi)。
2、由家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來(lái)分類(lèi)的。
二下數學(xué)的教案2
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
課本 6566頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1．結合具體情境，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，會(huì )計算連續進(jìn)位、退位的三位數的加減法。
2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索連續進(jìn)位、退位的三位數加減法的計算方法，培養初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
3．在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)源于生活，體驗解決數學(xué)問(wèn)題成功的喜悅，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三位數連續進(jìn)位、連續退位的加減法的筆算方法，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解連續進(jìn)位與退位的算理。
教學(xué)準備：
課件、計數器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算訓練
見(jiàn)口算題卡
二、創(chuàng )設情境，導入新課。
1．同學(xué)們，你們知道七星瓢蟲(chóng)嗎？它可是田園的小衛士呢，想不想去看看他們的工作場(chǎng)面？
2．仔細觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
一共有多少棵白菜？
地里共有多少只瓢蟲(chóng)？
三、合作探究，解決問(wèn)題。
1．一共有多少棵白菜？
在小組內交流一下自己的想法、算法。
讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，當出現豎式計算時(shí)，要板書(shū)豎式
讓學(xué)生對照豎式再說(shuō)一說(shuō)算理及算法。
2．地里共有多少只瓢蟲(chóng)？
剛才我們計算了一共有多少棵白菜的問(wèn)題，現在你能用自己的方法解決地里共有多少只瓢蟲(chóng)這個(gè)問(wèn)題嗎？
3．小結：計算加法時(shí)，要注意什么？引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計算加法時(shí)要的問(wèn)題。
4．還有多少棵茄子沒(méi)檢查？
你自己能解決嗎？自己試一試。把自己的想法在小組內交流一下。
哪個(gè)小組愿意把小組的想法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)
說(shuō)到豎式時(shí)板書(shū)
說(shuō)算法：個(gè)位減起，5減6不夠減，從十位退1，15減6等于9，十位2減7不夠減，從百位退1，12減7等于5，百位3減2等于1，所以，435減276等于159。
5．已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？
用你喜歡的方法去做。全班交流自己的豎式算法。
6．小結：計算減法時(shí)，要注意什么？
引導學(xué)生歸納，從連續退位、細心計算兩方面進(jìn)行交流。
四、鞏固練習。
列豎式計算
192+58=答案
432－153=答案
646+354=答案
542－169=答案
學(xué)生獨立完成后，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己豎式計算的算法。
五、課堂總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
課后反思：
二下數學(xué)的教案3
【學(xué)情分析】：
學(xué)生在上一節學(xué)習了求曲邊梯形面積之后，對定積分基本思想方法有了初步的了解。這一節可幫助學(xué)生進(jìn)一步強化理解定積分概念的形成過(guò)程。
【教學(xué)目標】：
�。�1）知識與技能：“以不變代變”思想解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法：強化掌握“分割、以不變代變、求和、取極限”解決問(wèn)題的思想方法
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)引導學(xué)生用已學(xué)知識求曲邊梯形的面積，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
“以不變代變” 的思想方法，再次體會(huì )求解過(guò)程中蘊含著(zhù)的定積分的基本思想
【教學(xué)難點(diǎn)】：
過(guò)程的理解．
【教學(xué)過(guò)程設計】：
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)
設計意圖
一、創(chuàng )設情景
復習：1．連續函數的概念；
2．求曲邊梯形面積的基本思想和步驟；
利用導數我們解決了“已知物體運動(dòng)路程與時(shí)間的關(guān)系，求物體運動(dòng)速度”的問(wèn)題．反之，如果已知物體的速度與時(shí)間的關(guān)系，如何求其在一定時(shí)間內經(jīng)過(guò)的路程呢？
引導學(xué)生類(lèi)比上節內容解決本節問(wèn)題，培養學(xué)生數學(xué)應用意識。
二、新課講授
問(wèn)題：汽車(chē)以速度組勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，經(jīng)過(guò)時(shí)間所行駛的路程為．如果汽車(chē)作變速直線(xiàn)運動(dòng)，在時(shí)刻的速度為（單位：km/h），那么它在0≤≤1(單位：h)這段時(shí)間內行駛的路程（單位：km）是多少？
引用生活實(shí)例
�。ㄕn本例題）
分析：與求曲邊梯形面積類(lèi)似，采取“以不變代變”的方法，把求勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的路程問(wèn)題，化歸為勻速直線(xiàn)運動(dòng)的路程問(wèn)題．把區間分成個(gè)小區間，在每個(gè)小區間上，由于的變化很小，可以近似的看作汽車(chē)作于速直線(xiàn)運動(dòng)，從而求得汽車(chē)在每個(gè)小區間上行駛路程的近似值，在求和得（單位：km）的近似值，最后讓趨緊于無(wú)窮大就得到（單位：km）的精確值．
思想：用化歸為各個(gè)小區間上勻速直線(xiàn)運動(dòng)路程和無(wú)限逼近的思想方法求出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的路程
三、探究討論
思考：結合求曲邊梯形面積的過(guò)程，你認為汽車(chē)行駛的路程與由直線(xiàn)和曲線(xiàn)所圍成的曲邊梯形的面積有什么關(guān)系？
結合上述求解過(guò)程可知，汽車(chē)行駛的路程在數據上等于由直線(xiàn)和曲線(xiàn)所圍成的曲邊梯形的面積．
一般地，如果物體做變速直線(xiàn)運動(dòng)，速度函數為，那么我們也可以采用分割、近似代替、求和、取極限的方法，利用“以不變代變”的方法及無(wú)限逼近的思想，求出它在a≤≤b內所作的位移．
分析求曲邊梯形面積過(guò)程和求汽車(chē)行駛的路程過(guò)程的關(guān)系，使學(xué)生認清問(wèn)題的本質(zhì)。
四、典例分析
例：彈簧在拉伸的過(guò)程中，力與伸長(cháng)量成正比，即力（為常數，是伸長(cháng)量），求彈簧從平衡位置拉長(cháng)所作的功．
分析：利用“以不變代變”的思想，采用分割、近似代替、求和、取極限的方法求解．
解： 將物體用常力沿力的方向移動(dòng)距離，則所作的功為．
1．分割
在區間上等間隔地插入個(gè)點(diǎn)，將區間等分成個(gè)小區間：記第個(gè)區間為，其長(cháng)度為把在分段，上所作的功分別記作：
2．近似代替
有條件知：
3．求和
從而得到的近似值
4．取極限
所以得到彈簧從平衡位置拉長(cháng)所作的功為：變式例題，可以提高學(xué)生對定積分思想的認識。
五、課堂練習
一輛汽車(chē)在筆直的公路上變速行駛，設汽車(chē)在時(shí)刻的速度為（單位），試計算這輛車(chē)在（單位：）這段時(shí)間內汽車(chē)行駛的路程（單位：）
學(xué)以致用，讓學(xué)生運用已學(xué)知識解決問(wèn)題。
六、總結回顧
求汽車(chē)行駛的路程有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程與求曲邊梯形面積的共同特征，概括出基本步驟
總結好這兩節的內容，為下節講解定積分的概念大好基礎。
二下數學(xué)的教案4
一、導入
1、同學(xué)們，你們去過(guò)哪些風(fēng)景區游玩?有些什么感受?
2、在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風(fēng)景區，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學(xué)們想不想去看看?板書(shū)課題。
[從學(xué)生的生活體驗入手，抓住學(xué)生心理，由課外引入課內，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]
二、概讀
1、學(xué)生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號。
2、學(xué)生說(shuō)出奇石的名稱(chēng)，教師板書(shū)。
3、質(zhì)疑：
�、僮髡邔�(xiě)這些石頭有何不同?
�、谑÷蕴栐谶@里省略了什么?
[這一環(huán)節的安排，達到了三個(gè)目的：一是學(xué)生整體感知了課文。二是指導了學(xué)生讀書(shū)的方法。三是提出了問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊疑邊思，為后文展開(kāi)想象打下了伏筆。]
三、導讀
根據學(xué)生興趣，從寫(xiě)得詳細的四種奇石里選一段導讀。
1、學(xué)生自讀課文，思考：它是什么樣子的?
2、(出示學(xué)生點(diǎn)出的奇石圖象)，指名對圖回答，教師板書(shū)重點(diǎn)動(dòng)作詞。
3、小結：這一段先告訴奇石的名稱(chēng)(樣子)，后告訴我們奇石的樣子(名稱(chēng))。
4、指導有感情地朗讀。
[遵循主體教育的思想，首先讓學(xué)生選擇自己感興趣的內容來(lái)學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的選擇能力，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )選擇;其次抓住奇石的樣子讓學(xué)生理解具體內容，落實(shí)基礎知識;最后讓學(xué)生于讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個(gè)環(huán)節既體現了現代教育思想與傳統語(yǔ)文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統一。]
四、仿讀
1、總結學(xué)習方法�；境绦驗樽宰x思考圖文對照說(shuō)樣子小結寫(xiě)法感情朗讀。
2、同法學(xué)習詳寫(xiě)的余下三段。
3、比較寫(xiě)法。
作者寫(xiě)這四種奇石，有的先告訴名字，后寫(xiě)樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫(xiě)樣子，后寫(xiě)名字，如猴子觀(guān)海、金雞叫天都。這樣寫(xiě)富有變化。
[通過(guò)前文的學(xué)習，學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，在后文的學(xué)習中，教師放手讓學(xué)生運用已掌握的方法自主學(xué)習，真正做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，實(shí)現了學(xué)法的遷移和能力的培養。同時(shí)四段的構段方式放在一起比較，引起學(xué)生注意其中的變化，這是通過(guò)變式來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。]
五、品讀
1、學(xué)生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀�？煞中〗M展開(kāi)讀、評。
2、推舉23名代表進(jìn)行朗讀比賽，師生共同指導、評議。
3、教師小結學(xué)生的朗讀效果、技巧及方法等。
[這里突出讀的訓練，由學(xué)生自主選擇讀的內容，再次強化學(xué)生的選擇能力、情感表達能力。讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟前面所學(xué)知識，在讀中培養良好的語(yǔ)感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]
六、創(chuàng )造性讀
1、齊讀最后一段。
2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座互相說(shuō)一說(shuō)(出示怪石的圖象，讓學(xué)生觀(guān)察)。提示學(xué)生可以先說(shuō)名字，后說(shuō)樣子，也可以先說(shuō)樣子，后說(shuō)石頭的名字。
3、指23名學(xué)生邊演邊說(shuō)，師生共同評議。
4、啟發(fā)學(xué)生從省略號中展開(kāi)想象，給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘著(zhù)品讀所調動(dòng)的學(xué)生高漲的興致以及對語(yǔ)言的感悟，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，試著(zhù)仿說(shuō)一段，這既是一次聽(tīng)、思、說(shuō)的綜合訓練，培養了學(xué)生運用祖國語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力，又通過(guò)發(fā)散思維訓練，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神。同時(shí)省略號意義的再次理解，又使得教學(xué)前后呼應，整體感強。]
七、總結
1、學(xué)了這一課，你有什么感想?
2、師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風(fēng)景區，在我們的周?chē)陀性S多美麗的景區，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
[讓學(xué)生來(lái)總結，暢抒心中之情的同時(shí)，又培養了說(shuō)話(huà)能力。教師順勢而結，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情，同時(shí)課內與課外結合，教材與生活結合，體現了語(yǔ)文綜合課的趨勢。]
二下數學(xué)的教案5
一、教學(xué)目標
本課時(shí)的教學(xué)目標為：①借助直角坐標系建立復平面，掌握復數的幾何形式和向量表示；②經(jīng)歷復平面上復數的“形化”過(guò)程，理解復數與復平面上的點(diǎn)、向量之間的一一對應關(guān)系；③感悟數學(xué)的釋義：數學(xué)是研究空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)、筆者認為，教學(xué)目標總體設置得較為適切，符合三維框架、修改：“掌握復數的幾何形式和向量表示”改為“掌握在復平面上復數的點(diǎn)表示和向量表示”。
二、教學(xué)重點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：復數的坐標表示：幾何形式與向量表示、教學(xué)重點(diǎn)設置得較為適切，部分用詞表達配合教學(xué)目標一并修改、修改：復數的坐標表示：點(diǎn)表示與向量表示。
三、教學(xué)難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)為：復數的代數形式、幾何形式及向量表示的“同一性”、首先，“同一性”說(shuō)法有待商榷，這個(gè)詞有著(zhù)嚴格的定義，使用時(shí)需謹慎、其次，經(jīng)過(guò)思考，復數的代數表示、點(diǎn)表示及向量表示之間的互相轉化才是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊�(lèi)比引入
本環(huán)節通過(guò)實(shí)數在數軸上的“形化”表示，類(lèi)比至復數，引出復數的“幾何形式”：復平面與點(diǎn)、但在設問(wèn)中，有一提問(wèn)值得商榷：實(shí)數的幾何形式是什么？此提問(wèn)較為唐突，在試講課與正式課中學(xué)生均表示難以理解，原因如下、①學(xué)生最近發(fā)展區中未具備“實(shí)數的幾何形式”，②實(shí)數的幾何形式是教師引導學(xué)生對數的一種有高度的認識與表達，屬于理解層面、經(jīng)過(guò)思考，修改：①如何“畫(huà)”實(shí)數？；②對學(xué)生直接陳述：我們知道，每一個(gè)實(shí)數都有數軸上唯一確定的一個(gè)點(diǎn)和它對應；反過(guò)來(lái)，數軸上的每一個(gè)點(diǎn)也有唯一的一個(gè)實(shí)數和它對應。
�。ǘ└拍钚率�
本環(huán)節給出復平面的定義及相關(guān)概念，并且幫助學(xué)生形成復數與復平面上點(diǎn)兩者間的一一對應關(guān)系、教學(xué)設計中對概念的注釋是：表示實(shí)數的點(diǎn)都在實(shí)軸上，表示純虛數的點(diǎn)都在虛軸上，表示虛數的點(diǎn)在四個(gè)象限或虛軸上，表示實(shí)數的點(diǎn)為原點(diǎn)、經(jīng)過(guò)思考，修改：表示實(shí)數的點(diǎn)都在實(shí)軸上、實(shí)軸上的點(diǎn)表示全體實(shí)數；表示純虛數的`點(diǎn)都在虛軸上、虛軸上的點(diǎn)表示全體純虛數與實(shí)數；表示虛數的點(diǎn)不在實(shí)軸上；實(shí)數與原點(diǎn)一一對應。
�。ㄈ├}體驗
本環(huán)節通過(guò)三個(gè)例題體驗，落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一：復數的坐標表示：點(diǎn)表示；突破本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)：復數的代數表示、點(diǎn)表示及向量表示之間的互相轉化、例題1對課本例題作了改編，此例題的設計意圖為從復平面上的點(diǎn)出發(fā)，去表示對應的復數，并且蘊含了計數原理中的乘法原理、值得一提的是，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生很清晰地建立起了兩者之間的轉化關(guān)系，并且使用了乘法原理、例題2的設計意圖是從復數出發(fā)去在復平面上表示對應的點(diǎn)，而例題3的設計意圖是從單個(gè)復數與其在復平面上的對應點(diǎn)之間的轉化到兩個(gè)復數與其在復平面上對應點(diǎn)之間的互相轉化、例題2與例題3的設計符合學(xué)生的認知規律，但是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有配以圖形來(lái)幫助學(xué)生理解，這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最大不足。
�。ㄋ模└拍钐嵘�
本環(huán)節繼復數在復平面上的點(diǎn)表示之后，給出復數的向量表示，呈現了完整的復數的坐標表示、學(xué)生已經(jīng)建構起復數集中的復數與復平面上的點(diǎn)之間的一一對應關(guān)系，結合他們的最近發(fā)展區：建立了直角坐標系的平面中的任意點(diǎn)均與唯一的位置向量一一對應，從而較為順利地架構起復數與向量的一一對應關(guān)系、設計的例題是由筆者改編的，整合了向量與復數、點(diǎn)與復數以及向量與點(diǎn)之間的互相轉化，鞏固三者之間的一一對應關(guān)系、值得一提的是，設計的第3小問(wèn)具有開(kāi)放性，啟發(fā)學(xué)生去探究由向量加法的坐標表示引出復數加法法則，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，已有學(xué)生產(chǎn)生這樣的思考。
在之后的教研組研評課中，老師們給出了對這節課的認可與中肯的建議，讓筆者受益匪淺，筆者經(jīng)過(guò)思考已經(jīng)在上文中的各環(huán)節修改處得以體現落實(shí)、不過(guò)仍然有一點(diǎn)困惑，有老師提出甚至筆者備課時(shí)也有這樣的猶豫：本課時(shí)是否將下一課時(shí)“復數的�！币徊⒔o出、筆者在不斷思考教材分割成兩課時(shí)的用意，結合試講與上課的兩次實(shí)踐也說(shuō)明，筆者所在學(xué)校的學(xué)生更適合這樣的分割，第一課時(shí)讓學(xué)生從不同角度感受復數，第二課時(shí)用模來(lái)鞏固深化復數的坐標表示、本課時(shí)的課題是復數的坐標表示，蘊含了點(diǎn)坐標表示與向量坐標表示兩塊，第一課時(shí)先打開(kāi)認識的視角，第二課時(shí)通過(guò)模來(lái)深入體驗、
當然教無(wú)定法，根據學(xué)情、因材施教，在理解教材設計意圖的基礎上對教材進(jìn)行科學(xué)合理的改編也是很有必要的。
二下數學(xué)的教案6
學(xué)情分析：
前面兩節（曲邊梯形的面積和汽車(chē)行駛的路程）課程的學(xué)習為定積分的概念的引入做好了鋪墊。學(xué)生對定積分的思想方法已有了一定的了解。
教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：定積分的概念、幾何意義及性質(zhì)
�。�2）過(guò)程與方法：在定積分概念形成的過(guò)程中，培養學(xué)生的抽象概括能力和探索提升能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生了解定積分概念形成的背景，培養學(xué)生探究數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解定積分的概念及其幾何意義，定積分的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
對定積分概念形成過(guò)程的理解
教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)
設計意圖
一、復習引入：
曲邊梯形的面積 ：
變速運動(dòng)的路程：
歸納解決曲邊梯形面積和變速直線(xiàn)運動(dòng)的共同特征：第一，都通過(guò)“四步曲”——分割、近似代替、求和、取極限來(lái)解決問(wèn)題；第二，最終結果都歸結為求同 一種類(lèi)型的和式的極限。
結合已學(xué)的相關(guān)知識基礎學(xué)習新概念。
二、新課講解
1.定積分概念
如果函數在區間上連續，用分點(diǎn)將區間等分成個(gè)小區間，在每個(gè)小區間上任取一點(diǎn)，作和式當時(shí)，上述和式無(wú)限接近某個(gè)常數，這個(gè)常數叫做函數在區間上的定積分，記作，即
2.定積分概念的理解
�。�1）關(guān)于區間分法。對區間的分割應該是任意的，只要保證每一小區間的長(cháng)度都趨向于0就可以了。
�。�2）關(guān)于的取法。在定積分的定義中，規定是第小區間上任意取定的點(diǎn)，這主要是考慮到定義的一般性，但在解決實(shí)際問(wèn)題或計算定積分時(shí)，可以把都取為每個(gè)小區間的左端點(diǎn)或右端點(diǎn)，以便于得出結果。
�。�3）定積分中符號的含義：叫做積分號，分別叫做積分下限和積分上限，區間叫做積分區間，函數叫做被積函數，叫做積分變量，叫做被積式。
定積分的值與積分變量用什么字母表示無(wú)關(guān)，即有。
�。�4）定積分的含義（與不定積分的區別）：是一個(gè)和式的極限——是一個(gè)確定的常數；是的全體原函數——是函數。
詳細剖析新概念，讓學(xué)生透徹理解。
3.定積分的幾何意義。
�。�1）學(xué)生在回顧前面兩個(gè)實(shí)例的基礎上做出回答：
1.5。1中曲邊梯形面積：
1.5。2中汽車(chē)在這段時(shí)間經(jīng)過(guò)的路程：
�。�2）探究（課本52頁(yè)）：如何用定積分表示位于軸上方的兩條曲線(xiàn)與直線(xiàn)圍成的平面圖形的面積。
結合圖形，回憶前兩節的兩個(gè)實(shí)例講解，學(xué)生容易接受。
例1 利用定積分的定義，計算的值。
�。ㄊ箤W(xué)生進(jìn)一步熟悉定積分的定義，熟悉計算定積分的“四部曲”，注意引導學(xué)生選取為特殊點(diǎn)以便于計算。）
4.定積分的基本性質(zhì)：
由于沒(méi)有學(xué)習極限相關(guān)知識，教學(xué)中，不要求學(xué)生證明這些基本性質(zhì)，可幫助學(xué)生從幾何直觀(guān)上感知。
例2：計算定積分
分析：利用定積分的性質(zhì)（1）、（2），可將定積分轉化為，利用定積分的定義分別求出，，就能得到定積分的值。
此例可以說(shuō)明定積分性質(zhì)的應用。
三、練習
�、儆嬎愕闹�，并從幾何上解釋這個(gè)值表示什么。
�、诶枚ǚe分的定義，證明，其中均為常數且。
�、墼囉枚ǚe分的幾何意義說(shuō)明的大小。
進(jìn)一步熟悉定積分的概念。
進(jìn)一步熟悉定積分的幾何意義。
四、課堂小結
定積分的定義，計算定積分的“四步曲”，定積分的幾何意義，定積分的性質(zhì)。
歸納，小結本節的知識。
練習與測試：
�。ɑA題）
1.函數在上的定積分是積分和的極限，即_________________ 。
答案：
2.定積分的值只與______及_______有關(guān)，而與_________的記法無(wú)關(guān) 。
答案：被積函數，積分區間，積分變量；
3.定積分的幾何意義是_______________________ 。
答案：介于曲線(xiàn)，軸 ，直線(xiàn)之間各部分面積的代數和；
4.據定積分的幾何意義，則
5.將和式極限表示成定積分
�。�1）解：
�。�2）其中解：
6.利用定義計算定積分
解：在中插入分點(diǎn)，典型小區間為，小區間的長(cháng)度，取，取即。
二下數學(xué)的教案7
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3、培養獨立閱讀的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)與文本人物的對話(huà)交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。
2、體會(huì )作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，而使表達產(chǎn)生感人的效果。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
課文主要講了哪兩件事情?
二、新授
1、板書(shū)課題。
2、問(wèn)：兩件事情中哪件是作者耳聞的?哪件事情是作者目睹的?你從哪里看出來(lái)的?
3、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受，是什么?用一個(gè)詞概括。(溫暖)
三、為什么會(huì )讓人感到溫暖呢?通過(guò)“讀、悟、議、再讀”，重點(diǎn)體會(huì )人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)習時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節：
1、讀：
學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事，找出自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復讀，體會(huì )阿姨和母親“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼�！钡拿赖�。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2、悟：
讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，能更深入地理解課文。
3、議：
即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“為什么不抱怨護士?”展開(kāi)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動(dòng)�！白h”這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。
4、再讀：
在學(xué)生深入體會(huì )感受后，把自己體會(huì )到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。
5、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢?又會(huì )說(shuō)些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的想象能力。
四、作業(yè)設計
提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習并交流。
【板書(shū)設計】
阿姨為奶奶推門(mén)──聽(tīng)說(shuō) 溫暖
母親原諒護士──親歷 溫暖
二下數學(xué)的教案8
一、復習導入
1、導入：這節課，我們繼續學(xué)習26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調給我們展示了一幅特殊的圖畫(huà)，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩(shī)，誰(shuí)愿意為大家讀一讀?(出示：童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑!——冰心《繁星》
(指名兩位讀)
2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢(mèng)，因為我出生在一個(gè)——(引說(shuō)“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個(gè)最大的期盼，誰(shuí)知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水納涼)
二、體悟水的珍貴
1、為什么下雨天和納涼讓我們如此期盼呢?就讓我們再次走進(jìn)課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫(huà)面。(生自由讀書(shū))
2、這段文字給你什么樣的感受呢?如果請你有文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，你會(huì )選擇什么詞?(欣喜、歡樂(lè )、痛快)
3、一場(chǎng)雨，讓哪些人如此的痛快呢?雨中的人們是如何的興奮和痛快?如果你再次走進(jìn)這段文字，仔子細細地朗讀，你會(huì )對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。(學(xué)生再次大聲的讀)(出示)
交流：
(1)“脫得光溜溜的”：
師：全身光溜溜的，這時(shí)，孩子們眼中只有……(生：水)心里面也只有……(水)
(2)“奔跑跳躍、大呼小叫”：
師：把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀(示范)生讀
師：會(huì )讀書(shū)的孩子，不僅從文字中看到畫(huà)面，還能聽(tīng)到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快，下雨天終于來(lái)了，我終于洗到澡啦……)
提示：把你高興的勁兒說(shuō)出來(lái)。大聲喊。
(3)我們一起把高興的勁兒讀出來(lái)(奔跑跳躍、大呼小叫)
(4)你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮?(生談)
師：作者說(shuō)“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”?(想怎樣就怎樣)
師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著(zhù)來(lái)自空中的水”也叫做……
(5)引讀：一場(chǎng)雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀(引讀)——男人們穿著(zhù)短褲，女人們則穿著(zhù)長(cháng)衣長(cháng)褲。
(6)透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽(tīng)到了什么?
(我看到一位老人他用枯瘦的手接著(zhù)天空中的水,喃喃地說(shuō)"終于下雨了") 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā);我看到了一位小伙子,他光著(zhù)上身,舉著(zhù)雙臂,大聲呼喊著(zhù),"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧."
你還看到了什么?(我還看到了樹(shù),正在咕咕地喝著(zhù)水.我還看到牛羊們都跑出來(lái),仰著(zhù)頭喝水)
(7)同學(xué)們，這不就是雨中的一場(chǎng)狂歡嗎?干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時(shí)候能下場(chǎng)雨啊，你聽(tīng)，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。(配樂(lè )朗讀)
4、如果沒(méi)有這樣一天天的期盼，沒(méi)有這樣一日日的渴望，也就沒(méi)有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過(guò)節一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢?(用一勺水沖涼)
(1)母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來(lái)什么不一樣特殊的感受呢?讀讀課文四、五、六自然段。聽(tīng)好要求，讀出自己，想象文中人物的體會(huì )，第二爭取讀出問(wèn)題就更好了，第三，做好批注。寫(xiě)在旁邊。
(出示：讀出自己、讀出問(wèn)題、做好批注)
(2)這勺水到底給我們帶來(lái)怎么樣奇妙的感受呢?誰(shuí)先來(lái)。(交流)
哪些同學(xué)對他這句話(huà)也有感受的?(每一寸皮膚都在渴望著(zhù)水……)
這是何等的滿(mǎn)足?還有，嗎?
師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺(jué)好極了。
生：……幾乎沒(méi)有一滴被浪費的水，母親很節約水資源。
師：你感受到水的氣息了嗎?(感受到干渴)全身的毛孔都充滿(mǎn)了對水的渴望。
生：母親……“餓壞了。我感覺(jué)到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。
師：(引讀)
師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因為餓壞了，。才有了著(zhù)期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛(ài)的小精靈在逗弄著(zhù)我們的每一個(gè)細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺(jué)!(配樂(lè )朗讀)
師：其實(shí)這段話(huà)也打動(dòng)了老師，瞧，老師把它改成了一首詩(shī)，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(師配樂(lè )朗讀)
聽(tīng)了老師的朗讀，你有怎樣的感覺(jué)?(水太珍貴了)
(3)一勺水令我們有了非常幸福的感覺(jué)，我們不難發(fā)現，這里雖然缺水，但他們卻充滿(mǎn)快樂(lè )、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來(lái)讀讀冰心的小詩(shī)。你一定更有感悟。(配樂(lè )齊讀)
(4)水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是(引說(shuō))——珍貴的。
同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎?(珍惜水，從我做起)
二下數學(xué)的教案9
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
書(shū)6768頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1．結合具體情境，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，會(huì )計算連續進(jìn)位、退位的三位數的加減法。
2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索連續進(jìn)位、退位的三位數加減法的計算方法，培養初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三位數連續進(jìn)位、連續退位的加減法的筆算方法，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解連續進(jìn)位與退位的算理。
教學(xué)準備：
課件、計數器等。
一、回顧舊知。
昨天我們學(xué)習了計算三位數連續進(jìn)位、退位加減法的筆算方法。我們來(lái)復習一下。出示
592+109=答案
615－457=答案
讓學(xué)生同位互相說(shuō)一說(shuō)計算方法。而后指名起來(lái)說(shuō)算法。
二、自主練習
1．第3題：計算并驗算。
2．第4題
�。�1）說(shuō)題意，你做這道題時(shí)是怎么想的？
�。�2）獨立完成，全班匯報。
3．第5題。
�。�1）先說(shuō)一說(shuō)題中告訴我們的數學(xué)信息和要求的問(wèn)題，然后再解決。
�。�2）你還能提出什么問(wèn)題？引導學(xué)生小組內合作完成。
4．第6題：找規則，填一填。
5．第7題：數學(xué)游戲。
6．第8題：誰(shuí)摘的松果？連一連
讓學(xué)生獨立去完成，匯報時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么做的。
7．第9題
要先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從入口到珍禽館共有幾條路？分別是哪幾條？
8．第10題
做題時(shí)先讓學(xué)生找出圖中的數學(xué)信息，然后再根據信息解決問(wèn)題，并提出問(wèn)題。
三、課堂總結
通過(guò)學(xué)習，你覺(jué)得對你有什么幫助呢？
二下數學(xué)的教案10
教材分析
1.與其他單元相比，本單元的視野更加寬廣。課文均可堪稱(chēng)文化與語(yǔ)言的富礦，將把學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界和五彩斑斕的語(yǔ)言王國。
2.從內容上看，是文化巨人梁?jiǎn)⒊瑢θ松c事業(yè)關(guān)系的宣講;這篇課文在洋溢著(zhù)激情的同時(shí)，蘊含著(zhù)深刻的哲理。細細品讀，將使學(xué)生對人生、事業(yè)、等問(wèn)題有逐步深入的領(lǐng)悟與思考。學(xué)習本單元，在感受人類(lèi)精英思想的閃光點(diǎn)得同時(shí)，更要體會(huì )不同文體的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運用的技巧。
學(xué)情分析
1.我所在學(xué)校在鄉村，農村學(xué)生的學(xué)習基礎較差、學(xué)習習慣差，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不強。思維慢、課外閱讀量小，特別是閱讀能力和寫(xiě)作能力太差，個(gè)人的閱歷及生活經(jīng)驗不足，對知識的遷移運用能力差。
2.針對農村學(xué)生閱讀能力差、知識基礎差的特點(diǎn)、對于本節課主要教育學(xué)生，了解文章內容中的一個(gè)人的職業(yè)選擇，及如何對待職業(yè)的重要問(wèn)題。理解文章的結構安排，體會(huì )層次分明、條例清晰的特點(diǎn)。
3.分析文章的觀(guān)點(diǎn)和材料是如何統一的。把握文章的論證結構，總結文章為證明論點(diǎn)運用哪幾種論證方法、
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)理解文章的中心論點(diǎn)，了解“敬業(yè)”與“樂(lè )業(yè)”的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)和樂(lè )業(yè)。
(2)理解這篇演講詞的結構安排，體會(huì )層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。
(3)體會(huì )語(yǔ)言表達通俗淺顯、準確周密、生動(dòng)有力的特點(diǎn)。
(4)理解文章引用的材料和列舉的事例。
2過(guò)程與方法
(1)在自讀中學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息。
(2)以小組討論、個(gè)人感悟為主。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解“敬業(yè)”與“樂(lè )業(yè)”的重要，培養敬業(yè)與樂(lè )業(yè)的職業(yè)精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.理解這篇講演詞的結構安排，體會(huì )層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。
2.體會(huì )語(yǔ)言表達通俗淺顯、準確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、導入新課
二、簡(jiǎn)介作者
三、指導學(xué)生閱讀課文
四、學(xué)習課文內容
五、小結
六、布置作業(yè)
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