岳麓版七年級歷史下冊教案范文
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的岳麓版七年級歷史下冊教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
岳麓版七年級歷史下冊教案范文1
教學(xué)目標：
識記戰國時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展的標志、商鞅變法開(kāi)始變法的時(shí)間和變法的主要內容，理解商鞅變法的原因和意義。
重點(diǎn)：
商鞅變法的內容商鞅變法的評價(jià)
難點(diǎn)：
改革與保守派的觀(guān)點(diǎn)分歧變法的某些措施含義及作用
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
看教材38頁(yè)的簡(jiǎn)表，分析秦國在戰國前期的形勢，排在七雄的末位，但中后期秦國卻強大起來(lái)，并通過(guò)一系列戰爭滅掉了六國，完成了國家的統一。那么，秦國是怎樣走向強國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、秦孝公求賢(為什么要實(shí)行變法?)
1、原因
經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步(社會(huì )原因)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產(chǎn)力發(fā)展的主要標志)。
秦國相對落后(自身原因)：會(huì )盟都不讓參加，魏國侵略卻無(wú)力還擊。
2、辦法
改革內政，變法圖強，發(fā)布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)
商鞅來(lái)到秦國。
理解“茍可以強國，不法其故;茍可以利民，不循其禮�！�
(二)商鞅主持變法
1、時(shí)間：公元前356年。
2、背景：得到秦孝公的支持。
3、主要內容：
經(jīng)濟上：改革土地制度——廢除“井田制”、實(shí)行土地私有;重農抑商——獎罰分明。
政治上：獎勵軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽(yáng)，推行縣制——強化國家管理，設31縣;嚴明法令——實(shí)行連坐法。
4、變法的影響：
觸犯了貴族利益——商鞅被車(chē)裂處死。
取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。
(三)秦國的變化
1、性質(zhì)：是戰國后期一次重要的政治和社會(huì )改革。
2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰斗力大大提高;社會(huì )經(jīng)濟得到發(fā)展。
3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。
(四)小結
秦國是怎樣走上強國之路的呢?
前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著(zhù)成果(強大)
思考：商鞅變法成功的原因?
(五)板書(shū)設計
1、秦國為什么要實(shí)行變法?
2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?
社會(huì )進(jìn)步(社會(huì ))：鐵器、牛耕(標志)改革內政、變法圖強、發(fā)布求賢令(商鞅)
秦國落后(自身)：鄙視、挨打
3、商鞅變法的具體內容?
4、變法產(chǎn)生怎樣的社會(huì )影響(見(jiàn)小字部分)?
經(jīng)濟：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車(chē)裂處死
重農抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法
政治：獎勵軍功—論功行賞、不論貴賤
遷都咸陽(yáng)，推行縣制—強化國家管理
嚴明法令——實(shí)行連坐法
5、變法取得怎樣的成果?
6、變法成功與否?
(性質(zhì)：是一次重要的政治和社會(huì )改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強，
建立了新制度，軍隊戰斗力提高，經(jīng)濟得到發(fā)展。實(shí)現沒(méi)有?結論——是一次成功的
興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。
岳麓版七年級歷史下冊教案范文2
教學(xué)目標
1.掌握中華文明起源過(guò)程中我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。
2.了解中華文明起源階段時(shí)原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平。熟練掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等歷史概念。進(jìn)而認識其發(fā)展特點(diǎn)的差異，并認識其發(fā)展對中國古代社會(huì )進(jìn)步的重要意義。
3、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認同創(chuàng )造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類(lèi)社會(huì )物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻;進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。
教學(xué)難點(diǎn)：私有財產(chǎn)、貧富分化、階級等歷史概念和這些歷史概念出現的背景。
教學(xué)過(guò)程
導入：同學(xué)們，在前一節歷史課上，我們學(xué)到了元謀人、北京人和山頂洞人的生活狀況。從中我們知道了在早期人類(lèi)時(shí)期，他們的食物來(lái)源主要是采集和漁獵，以采集為主�，F在，我們同學(xué)們發(fā)揮自己的想像力，和周?chē)娜擞懻撘幌�，原始社�?huì )人們僅靠在野外“采集”食物為生，這種狀況在一定程度上可以滿(mǎn)足人們的生存需要，但也有很多不便之處，現在請同學(xué)們回答的是：一、這種不便表現在什么方面?二、怎么樣能夠避免這種局限性?
[學(xué)生想像、討論]……
[學(xué)生回答]僅靠“采集”為生，有很多局限性，首先，要受到季節的影響，像植物果實(shí)在冬天就很難找到;其次，如遇上自然災害，像水災、旱災等，可能生存就成問(wèn)題;第三，由于食物來(lái)源不固定、不充足，就需要不斷變更生活場(chǎng)所，而這種場(chǎng)所的變更在實(shí)際中盲目性很大……
的解決辦法就是獲得固定的食物來(lái)源，開(kāi)始農耕生活……
(問(wèn)題回答過(guò)程中，教師需不斷地加以引導)
[教師過(guò)渡]剛才我們回答了以“采集”為生的原始居民的生活的不便之處及解決辦法，既然，我們提到解決局限性的辦法是獲得固定的食物來(lái)源，開(kāi)始農耕生活，那同學(xué)們想一想，自然界中的什么現象可能促使原始人類(lèi)注意到野生的植物可以人工種植，導入框中關(guān)于神農氏揀墜落地上的谷粒并把它種在田里的神話(huà)傳說(shuō)能否給我們提供一些啟示?
[學(xué)生回答]原始人類(lèi)在長(cháng)期的采集過(guò)程中，注意到了可食的食物種子落地、發(fā)芽、生長(cháng)、成熟的現象，從而開(kāi)始進(jìn)行人工種植的嘗試，原始農業(yè)出現了。雖然神農氏教民播種五谷的傳說(shuō)不可盡信，但自然界野生植物的生長(cháng)過(guò)程給先民以啟示，這一點(diǎn)應是確信無(wú)疑的。(在學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可逐步培養學(xué)生通過(guò)歷史表象看到或尋找歷史發(fā)展軌跡的能力。)
[教師指導]下面，我們閱讀一下課本上所引的《白虎通》原文。
[學(xué)生閱讀]……
[教師講解]這一段話(huà)的意思是：神農氏根據不同的自然條件，制作工具，教民種植。那么，這里所說(shuō)的天時(shí)、地利指的是什么呢?我們說(shuō)是自然環(huán)境，包括氣候、水分、土壤、植被狀況。這種地理環(huán)境直接影響到不同地區人們的生活狀況。下面，我們就先來(lái)看一下生活在長(cháng)江流域的河姆渡原始居民的農耕生活。
一、河姆渡的原始農耕
[教師講述]河姆渡原始居民遺址是1973年在浙江余姚發(fā)現的。距今約七千年。從考古發(fā)掘的成果看，河姆渡原始居民不但進(jìn)入原始農耕階段，而且有了較高的水平。河姆渡原始居民已經(jīng)開(kāi)始使用磨制石器，主要的器形有石斧、石錛等。還有專(zhuān)門(mén)用作木材加工的原始刨光工具石扁鏟和用于加工木板的石楔等，共出土九十件。河姆渡原始居民用骨器多于用石器，出土各種骨器的數量是石器的七倍，最常見(jiàn)的是骨耜。
請同學(xué)們看課本第8頁(yè)“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖”,耜是最常見(jiàn)的河姆渡出土物，骨耜上安裝的柄叫耒。通常又把這種裝有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕農業(yè)。在河姆渡遺址還出土了大量的稻稈、稻谷，這說(shuō)明河姆渡原始居民已經(jīng)開(kāi)始種植水稻，而且這在世界歷是最早的�，F在我們再看一下課文中“河姆渡原始居民的水井和草棚復原圖”,這說(shuō)明了什么?
[學(xué)生回答]說(shuō)明了河姆渡原始居民已掌握了鑿井的技術(shù)。他們飲水比以前更方便了。
[教師提問(wèn)]我們再看一下課文中“干欄式房屋”圖，這又能說(shuō)明什么呢?
[學(xué)生回答]說(shuō)明河姆渡原始居民已經(jīng)過(guò)著(zhù)定居生活。
[教師引導]還能說(shuō)明什么呢?同學(xué)們可以討論一下。
[學(xué)生討論]……
[學(xué)生回答]還能說(shuō)明古代建筑業(yè)開(kāi)始萌芽，而且有了因地制宜的意識。
[教師講解]對，說(shuō)明古代建筑業(yè)開(kāi)始萌芽，而且能做到因地制宜。干欄式房子是一種木結構的地面建筑。浙江地區地勢低洼，潮濕溫熱。我國先民為了居住地能有良好的通風(fēng)和防潮性能，于是蓋造干欄式房屋。這種木建筑房屋，一般都有若干木樁、圓木、木板組成，下部有木柱構成底架，高出地面，底架采取打樁的方法建成。樁木打成后，上架橫梁，再鋪板材，然后在木板上立柱構梁架和屋頂，形成架空的建筑房屋。
干欄式建筑，既可防蛇蟲(chóng)猛獸之害，又可避潮濕，下面還可以養殖家禽家畜。至今，我國西南一些少數民族地區，尚采用這種古老的建筑形式。(教師在講解時(shí)，可以把干欄式房屋放大圖與西南少數民族居住架子樓相比，對照講解，這樣，效果更好些)
[教師講述]河姆渡原始居民除了種植水稻、開(kāi)鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡(jiǎn)單的樂(lè )器。那么，現在請同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?可以討論。
[學(xué)生討論]……
[學(xué)生回答]開(kāi)始了原始的農耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開(kāi)鑿水井;飼養家畜，制作陶器、玉器和樂(lè )器。
[教師總結]我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)比較：從食物來(lái)源看：北京人和山頂洞人主要靠采集野生植物果實(shí)為生，輔之以漁獵;而河姆渡人則有了比較固定的食物來(lái)源，即種植水稻，發(fā)展原始農業(yè)。從居住條件來(lái)看，北京人和山頂洞人住在天然的洞-里;而河姆渡人已會(huì )建造自己的房屋，而且能根據實(shí)際情況來(lái)確定房屋的結構和樣式。
從生產(chǎn)工具和生活用具來(lái)看：北京人和山頂洞人使用打制石器，山頂洞人時(shí)掌握了磨光和鉆孔技術(shù);河姆渡人則使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且會(huì )制造陶器、玉器和樂(lè )器。從社會(huì )分工的情況看：北京人和山頂洞人正處于最原始的社會(huì )發(fā)展階段，沒(méi)有明顯的社會(huì )行業(yè)分工，而河姆渡人已經(jīng)有了原始農業(yè)、原始畜牧業(yè)和原始手工業(yè)之分。
同學(xué)們，到現在為止，關(guān)于河姆渡原始居民的生活狀況我們已經(jīng)學(xué)完了�，F在，我們把河姆渡原始居民的主要成就寫(xiě)在黑板上：
[板書(shū)]1.使用磨制石器、耒耜
2.種植水稻(世界最早)
3.建筑干欄式房屋，定居生活
4.挖掘水井，飲水方便
5.飼養家畜
6.制造陶器、玉器和樂(lè )器
[教師引導]剛才，我們學(xué)了河姆渡原始居民的歷史，現在，請同學(xué)們自己把“半坡原始居民的生活”和“大汶口原始居民”兩目看一下，按照學(xué)習“河姆渡的原始農耕”一目的模式把相關(guān)知識點(diǎn)列出來(lái)。
[學(xué)生看書(shū)]……
[教師引導]看過(guò)書(shū)之后，我們共同把這兩目的內容填在黑板上(學(xué)生念教師寫(xiě))。
二、半坡原始居民的生活
1.普遍使用磨制石器、木制的耒耜
2.種植粟(世界最早為河北武安磁山)
3.飼養豬、狗等動(dòng)物，用漁具捕魚(yú)
4.食物種類(lèi)豐富，粟(主)、魚(yú)、肉、蔬菜(副)
5.建筑半地-式的房子，定居生活
6.制造彩陶，刻畫(huà)符號
7.紡線(xiàn)、織布、制衣
三、大汶口原始居民
1.農耕經(jīng)濟有很大發(fā)展，農具發(fā)達
2.原始手工業(yè)有了很大進(jìn)步
3.陶器有黑陶、白陶，質(zhì)量很好
4.私有財產(chǎn)和貧富分化出現
[教師講解]同學(xué)們，在填過(guò)后兩目?jì)热葜�，我們再�?lái)把知識更加系統一下：我們學(xué)習過(guò)河姆渡原始居民距今七千年的時(shí)間，在陜西西安半坡村發(fā)現的原始居民遺址，經(jīng)科學(xué)技術(shù)測定，距今約五六千年的歷史。半坡遺址是原始農耕時(shí)期黃河流域的一個(gè)典型代表。首先在半坡遺址發(fā)現了大量的窖藏和罐藏的粟籽。日本的農學(xué)家認為，大約早在新石器時(shí)代，中國粟就向東傳到日本、朝鮮，向西傳入阿拉伯、小亞細亞、-等國家和地區。
現在，我們看課文中的“半坡出土骨制箭頭、魚(yú)叉和魚(yú)鉤”圖，這說(shuō)明，遠在新石器時(shí)代，尤其是在半坡原始居民的遺址中發(fā)現的骨制箭頭、魚(yú)鉤和魚(yú)叉等，標志著(zhù)漁獵生產(chǎn)在社會(huì )經(jīng)濟中占相當大的比重，我們再看“半坡原始居民的房屋復原圖”,從圖中我們可以看出，房屋呈圓形，但特別低。
其實(shí)，這不是房屋的全部，半坡遺址的房屋大多采用“半地-式”的建筑形式。這種“半地-式”的房屋，一半在地下，一半在地上，是由-居發(fā)展而來(lái)的一種土木合筑的建筑。從考古發(fā)掘的情況來(lái)看，每間房屋的面積大多在二十平方米左右。此房屋平面近似圓形，向南開(kāi)門(mén)。在房屋中央，有灶坑正對門(mén)口。房屋周?chē)膲Ρ谙露际怯每颖谧鲏�，上部是用草拌泥筑的。墻壁中間立有很多根木柱支撐屋頂。
屋頂用排列整齊的木椽架起來(lái)，外表蓋著(zhù)拌泥的草，以便抵御風(fēng)雨。課文中關(guān)于半坡原始居民生活的第三幅插圖是“半坡出土的紡輪”,這是1955年在陜西西安半坡遺址出土的。它是我國古代發(fā)明的最早的捻線(xiàn)工具，它的具體操作方法是：在紡輪中間的小孔插一個(gè)桿，利用紡輪的旋轉把纖維擰在一起，并用同樣的方法把單股的纖維合成多股的更結實(shí)的“線(xiàn)”.另外，在半坡以后的其他一些文化遺址中，也出土了形式多樣的陶質(zhì)紡輪，可見(jiàn)，當時(shí)這種捻線(xiàn)工具已被人們廣泛使用。(教師可以邊講邊用實(shí)物示范)。
現在，請同學(xué)們結合所學(xué)的地理知識，想一想，再和同學(xué)討論一下，地理環(huán)境對長(cháng)江流域河姆渡和黃河流域半坡的農耕作物品種有什么影響，進(jìn)而聯(lián)系到在建筑房屋時(shí)，飼養家畜時(shí)，各有什么影響?(此問(wèn)題可用投影儀打在屏幕上，也可以提前寫(xiě)在小黑板上)
[學(xué)生討論]……
[學(xué)生回答]因為長(cháng)江流域和黃河流域氣候不同，故在農作物種植、家畜飼養、房屋建筑方面也有區別。因長(cháng)江流域水量充足，氣溫暖熱，故適宜種水稻，黃河流域降水量相對減少，且氣溫相對長(cháng)江流域低，故主要以種植耐旱，且產(chǎn)量較高的粟為主。這種自然環(huán)境決定了長(cháng)江流域的家畜水牛不可能在北方出現，也決定了“半地-式”的房子只能出現在北方，因為這種建筑形式可以適應北方寒冷的天氣。而長(cháng)江流域河姆渡原始居民所建的“干欄式”房子一可以避潮濕，二可以避蛇蟲(chóng)猛獸之害。
[教師提問(wèn)]既是這樣，我們應該怎樣處理與自然的關(guān)系?
[學(xué)生回答]人們在改造自然，利用自然，順應自然中要科學(xué)合理、協(xié)調兼顧。(該問(wèn)題可在教師引導下回答)
[教師講解]在大汶口文化遺址里，我們首先要注意這幾個(gè)問(wèn)題：一、大汶口原始農耕經(jīng)濟有了很大發(fā)展，農具有磨制石鐮、石鋤等。二、原始手工業(yè)比以前有了更大進(jìn)步，陶器有黑陶、白陶。三、由于社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，私有財產(chǎn)和貧富分化出現。
其次，從上述情況來(lái)看，大汶口文化遺址已經(jīng)屬于原始社會(huì )晚期，這與生產(chǎn)力發(fā)展有很大關(guān)系。生產(chǎn)力發(fā)展又引起婚姻狀況的變化，比較固定的婚配對象出現，人們已經(jīng)有了初步的家庭觀(guān)念，故出現了把財產(chǎn)傳給后代的想法。其前提有了剩余財產(chǎn)。其具體過(guò)程應是：
距今約四五千年時(shí)期，由于社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，使得農業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)的社會(huì )分工日益擴大，商品交換日趨頻繁，每個(gè)家庭成為獨立的生產(chǎn)、消費單位，剩余產(chǎn)品被用于交換。過(guò)去的“同族共產(chǎn)制”就逐漸為財產(chǎn)私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的情況可以看出，私有制已經(jīng)出現，并且貧富懸殊特別明顯。
在生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中，隨著(zhù)剩余產(chǎn)品的增多，原有的氏族首領(lǐng)們的財富不斷擴大，權力也在不斷增長(cháng)，為了爭奪土地、財產(chǎn)，在各氏族之間開(kāi)始了戰爭，氏族首領(lǐng)把俘獲來(lái)的別的氏族的成員變成了奴隸，在同一氏族內部，由于貧富差別的增大，也分成了兩個(gè)對立的社會(huì )階層。這樣，對立的階級產(chǎn)生了。原始社會(huì )開(kāi)始解體。
請同學(xué)們討論一下，選幾個(gè)代表表述。
這幾個(gè)概念是：河姆渡的原始農耕、半坡原始居民的生活、私有財產(chǎn)、階級。
學(xué)生回答：河姆渡的原始農耕是指距今約七千年的浙江余姚河姆渡原始居民的農耕生活，它是長(cháng)江流域原始農耕生活的一個(gè)典型代表。從當時(shí)的生活狀況來(lái)看，他們已經(jīng)掌握了磨制石器、制作耒耜、種植水稻、挖掘水井、建筑房屋、制作陶器、玉器和原始樂(lè )器等技術(shù)。這表明，河姆渡原始居民已經(jīng)進(jìn)入原始社會(huì )中期階段，比北京人、山頂洞人有了很大進(jìn)步，是我國原始農耕生活中一個(gè)很重要的組成部分。
(在學(xué)生回答過(guò)程中，教師要適時(shí)引導，使答案更完整、準確)
“半坡原始居民的生活”可參照“河姆渡的原始農耕”一問(wèn)回答。
“私有財產(chǎn)”和“階級”,可讓學(xué)生對比前面學(xué)過(guò)的北京人和山頂洞人共同勞動(dòng)、共同消費、人人平等，沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的生活特點(diǎn)，得出財產(chǎn)的分配和人與人之間關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)變化的結論。(具體答案略)
岳麓版七年級歷史下冊教案范文3
教學(xué)目標
知識能力
1、識記大澤鄉起義的時(shí)間、領(lǐng)導人
2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義
3、培養用積極觀(guān)點(diǎn)和積極分析方法認識和分析歷史問(wèn)題的能力
4、學(xué)習因果分析的方法
過(guò)程與方法
1、通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課
2、通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習因果關(guān)系的方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng )精神及-暴政的歷史功績(jì)
2、認識階級斗爭是階級社會(huì )發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動(dòng)作用
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)：1、大澤鄉起義2、秦朝的滅亡
難點(diǎn)：1、秦朝暴政對農民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動(dòng)的作用
教學(xué)突破
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著(zhù)較大的內在聯(lián)系，要引導學(xué)生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教師：1、秦末農民起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦暴政內容的課件
學(xué)生：1、收集“焚書(shū)坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、談話(huà)：上一節課我們學(xué)習了解了我國歷第一個(gè)統一的多民族的封建國家的建立，而這個(gè)國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進(jìn)入今天的新課——陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績(jì)不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專(zhuān)制獨裁，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書(shū)”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書(shū)坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書(shū)坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。
2、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。
3、引導學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深學(xué)生的認識。
三、大澤鄉起義
1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內容后就會(huì )知道大澤鄉起義是怎么爆發(fā)的了。
(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無(wú)奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農民起義形勢圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個(gè)大規模的農民起義由此開(kāi)始。(看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn))
3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發(fā)展，其中以項羽劉邦領(lǐng)導的農民起義最為。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
2、帶領(lǐng)學(xué)生齊讀最后一部分材料的內容。(明確秦朝滅亡的時(shí)間和標志，同時(shí)也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果
岳麓版七年級歷史下冊教案范文4
活動(dòng)目的
1)了解在中華文明起源過(guò)程中我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況和發(fā)展水平。
2)初步培養觀(guān)察歷史文物圖，搜集并用自己的語(yǔ)言解釋歷史信息的能力。
3)在情感上感受遠古祖先的勤勞智慧對人類(lèi)社會(huì )物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的貢獻。
活動(dòng)準備
1)學(xué)生預習課文。
2)教師與學(xué)生共同搜集河姆渡人、半坡人生產(chǎn)生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報“歷史園地”中展示，資源共享。
活動(dòng)步驟
1)通過(guò)復習山頂洞人北京人的有關(guān)知識引出人類(lèi)生存問(wèn)題。
2)學(xué)生自由發(fā)言，討論解決問(wèn)題的辦法。
3)以河姆渡人半坡人為例，模擬遠古居民，展示原始人類(lèi)生產(chǎn)生活風(fēng)貌。
活動(dòng)過(guò)程
(小游戲)
1)教師指定兩名學(xué)生手舉北京人代表隊、山頂洞人代表隊的牌子入場(chǎng)。
2)將寫(xiě)有北京人、山頂洞人有關(guān)生產(chǎn)和生活內容的卡片分發(fā)給14名學(xué)生。
3)14名學(xué)生根據卡片所給內容，在1分鐘內找到自己的隊伍并亮出卡片。
4)學(xué)生評判正誤并找出兩個(gè)代表隊中卡片內容相近的隊員。(兩隊中相近的內容有采集和捕獵)其余隊員退場(chǎng)。
(教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究-)
師：山頂洞人比北京人有了很多進(jìn)步。但是這個(gè)進(jìn)步經(jīng)過(guò)了幾十萬(wàn)年的演變。遠古人類(lèi)前進(jìn)的腳步是多么艱難啊，尤其是在生產(chǎn)活動(dòng)中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。幾十萬(wàn)年無(wú)限的采集和捕獵有可能帶來(lái)什么問(wèn)題?
學(xué)生討論：(生態(tài)破壞、資源短缺、沒(méi)有食物來(lái)源、人們居無(wú)定所、引發(fā)戰爭等)
師：如果真的像同學(xué)們所想象的那樣，那是多么悲慘的情景啊!
師：人類(lèi)的這種悲劇可以避免嗎?
學(xué)生討論：(人類(lèi)學(xué)會(huì )自己種植和飼養。)
師：同學(xué)們的主意真是太好了，請大家翻開(kāi)課本第二課，原始的農耕生活。學(xué)習了這一課，同學(xué)們看一看，遠古的先民們和你們的想法是不是英雄所見(jiàn)略同?
課文的導讀部分是個(gè)美麗的傳說(shuō)。傳說(shuō)中有沒(méi)有科學(xué)的東西?
學(xué)生討論：(人類(lèi)發(fā)現植物的種子落地、發(fā)芽、生長(cháng)、成熟、從而人工種植。)
師：據最新的考古發(fā)現，我國早在8000-7000年前，人們就學(xué)會(huì )了種植，有了原始的農耕。
師：第二課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長(cháng)江流域原始農耕的三個(gè)典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。長(cháng)江流域的代表是河姆渡遺址。
下面我們搞一個(gè)小活動(dòng)，活動(dòng)的主題是──穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠古家園。(板書(shū))我們從三個(gè)典型的原始農耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址，根據大量的考古發(fā)現，想像這些原始居民的農耕生活。
現在大家分成三組，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人。第三組當評委。請大家展開(kāi)想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的圖景用語(yǔ)言，動(dòng)作，圖片等方式展示出來(lái)。希望每一組都有精彩的表現。準備15分鐘。
(學(xué)生分組準備)
師：好，時(shí)間到，大家準備好了嗎?現在讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠古家園。
掌聲有請河姆渡居民表演。(掌聲)
(河姆渡居民相繼發(fā)言和表演)
學(xué)生A：我們河姆渡村坐落在美麗的東海之濱，氣候溫和，有充足的水分，很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國家相比，早了3000-5000年。
學(xué)生B：我們還發(fā)明了蒸飯的蒸籠。(展示圖片)蒸籠是陶土燒制的。蒸籠有三層，最底下一層燒火，中間一次裝水，最上一層是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香，又軟，有營(yíng)養，好消化。(掌聲)
學(xué)生C：我們用木頭和茅草蓋房子，(展示圖片)我們的房子有兩層樓，樓上住人，樓下養牲畜。干欄式的結構，又通風(fēng)又防潮，算得上是小洋樓了。(掌聲)聽(tīng)說(shuō)六七千年后，江南有些地方還有類(lèi)似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲)
學(xué)生D：請看我們耕地的工具──耒耜。耜有石頭磨制的。也有骨制的，是用動(dòng)物的肩胛骨裝上木柄做成的，骨制的很輕便，再裝上腳踏(耒)就更輕便了。(做手握骨耜腳踏耒的動(dòng)作)用輕便的工具耕地，可以提高效率，增加糧食產(chǎn)量。
學(xué)生E：我們會(huì )挖掘水井，解決用水問(wèn)題。我們?yōu)樗采w了一個(gè)了遮雨棚，不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰明感到自豪!(掌聲)
學(xué)生F：由于有了打井的技術(shù)，我們不一定要住在河邊�？梢园岬诫x河邊更遠的地方居住。就算河水泛濫也淹沒(méi)不了我們的家。(掌聲)
……
師：(對學(xué)生的表現給予贊揚。)
師：現在請半坡居民展示自己的風(fēng)采。
(半坡居民相繼發(fā)言和表演)
學(xué)生A：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會(huì )是向前發(fā)展的。我們過(guò)著(zhù)比河姆渡人更進(jìn)步的生活。就說(shuō)我們的食物吧，除了主食粟(小米飯)以外，副食還有魚(yú)，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的美味大餐，有誰(shuí)不愛(ài)這個(gè)可愛(ài)的家園呢?(掌聲)
學(xué)生B：我們普遍用磨光的石器開(kāi)墾土地和收割莊稼，這種工具更加鋒利，大大提高了勞動(dòng)效率。
學(xué)生C：我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過(guò)人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發(fā)明。遺憾的是當時(shí)不可能申請專(zhuān)利。(掌聲)
學(xué)生D：我們追求生活的美和藝術(shù)。(出示圖片)請看這些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，紅色的底色上畫(huà)著(zhù)人或者各種動(dòng)物的圖案，色彩艷麗，被稱(chēng)做彩陶。
學(xué)生E：我們會(huì )紡線(xiàn)，織布，制衣裳。我們正在告別蒙昧，走進(jìn)文明的時(shí)代。
學(xué)生F：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可熱鬧了。房子里還有許多小間，是家族成員的住處。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。
……
師：(對學(xué)生的`表現給予鼓勵)
請評委點(diǎn)評。
學(xué)生A：河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同，一個(gè)在南方，一個(gè)在北方。但是他們都能夠從采集，捕獵，無(wú)限的向大自然索取，走到合理利用自然，學(xué)會(huì )種植莊稼，飼養家畜，開(kāi)始了原始的農業(yè)，真是一個(gè)巨大的進(jìn)步。
學(xué)生B：河姆渡人和半坡人都適應環(huán)境，建筑自己特色的房屋過(guò)著(zhù)定居的生活。
學(xué)生C：河姆渡人種水稻，半坡人種植粟也是根據當地的氣候和土壤來(lái)選擇的，這既是利用自然也是順應大自然。做到了人與自然的和諧發(fā)展。(掌聲)
學(xué)生D：兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點(diǎn)使用更輕便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有藝術(shù)的魅力。(掌聲)
……
師：今天的活動(dòng)搞得很好，每個(gè)小組都做了充分的準備。同學(xué)的想象力和表演的能力真的令老師驚嘆不已。數千年前的地質(zhì)地貌和自然環(huán)境也許和現在有所不同。當時(shí)人們是怎樣生活的，沒(méi)有史書(shū)的記載。但是大量的考古發(fā)現和研究表明原始的種植給人們帶來(lái)了定居的生活。磨制的石器提高了生產(chǎn)力。生產(chǎn)力提高了，糧食就生產(chǎn)多了。家畜的飼養豐富了人們的食物來(lái)源，動(dòng)物蛋白質(zhì)改善了人們的身體素質(zhì)。貯存糧食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器誕生了。物質(zhì)生活水平提高了，人們才有條件去追求精神生活。因此，原始的農耕文化也伴隨著(zhù)原始的農業(yè)出現了。同學(xué)們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址和半坡遺址展現在我們面前的無(wú)論是長(cháng)江流域還是黃河流域的農耕文明，都是一幅幅美麗的、智慧的畫(huà)卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的智慧和雙手編織的。
岳麓版七年級歷史下冊教案范文5
一、課程目標
(一)內容標準
知道陳勝、吳廣起義。
(二)教學(xué)內容
1.知識與技能
學(xué)生應掌握的知識：秦的暴政表現;陳勝、吳廣大澤鄉起義;張楚政權的建立;項羽、劉邦起義與秦朝的滅亡;楚漢戰爭;漢朝建立。結合秦末農民戰爭形勢圖和楚漢戰爭形勢圖，培養掌握歷史地圖的技能。
2.方法與能力
通過(guò)對秦末農民戰爭爆發(fā)的原因的學(xué)習，學(xué)到一定的綜合、分析和歸納能力;通過(guò)分析曾經(jīng)一統天下、強大的秦王朝僅存在了15年就走向了滅亡的原因，使同學(xué)們能夠在開(kāi)展討論的同時(shí)表達自己的看法，學(xué)會(huì )在探討問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題，從而培養進(jìn)行自主探究式學(xué)習的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對陳勝、吳廣起義的學(xué)習，認識到這次起義的偉大的歷史意義：它-了秦朝的殘暴統治;顯示了人民群眾的力量，而它的首創(chuàng )精神，激勵了后世人們對殘暴統治的反抗斗爭：
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)：陳勝、吳廣領(lǐng)導的秦末農民戰爭。
難點(diǎn)：秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導的農民戰爭性質(zhì)的變化。
教學(xué)過(guò)程
師：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，我們知道在戰國七雄中，秦是笑在最后的國家，但秦是不是笑得呢?這節課我們一起來(lái)學(xué)習“第2課陳勝吳廣誅暴秦”(板書(shū))師：秦統一后，秦王嬴政規定統治者稱(chēng)“皇帝”，自稱(chēng)“始皇帝”。妄想從他開(kāi)始能千秋萬(wàn)代地傳下去。他能千秋萬(wàn)代地傳下去嗎?
生：不能，因為他的暴政，使秦王朝只存在短短的15年就滅亡了。
一、秦的暴政——滅亡的根本原因(板書(shū))
師(問(wèn))：秦的暴政體現在哪些方面?哪位同學(xué)能通過(guò)閱讀教材，把它概括出來(lái)?
生(歸納)：①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴酷④秦二世的黑暗統治
說(shuō)一說(shuō)：你對秦朝的殘暴統治有何感想?
(讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解教材，發(fā)表自己的看法，從而培養其分析、表達能力)
(總結)秦的暴政激發(fā)了階級矛盾，人民的生存受到極大的威脅，甚至根本無(wú)法生存下去，在這種情況下爆發(fā)了我國歷的第一次大規模的農民戰爭——陳勝吳廣起義�？梢�(jiàn)，秦的暴政是秦末農民戰爭爆發(fā)及其秦朝滅亡的根本原因。
二、揭竿而起——秦末農民起義(板書(shū))師(設問(wèn))：那么中國歷第一次大規模農民起義爆發(fā)的直接原因又是什么?領(lǐng)導人是誰(shuí)?他們是怎樣號召大家起來(lái)-秦朝統治的?(展示《大澤鄉起義》圖片)
教師點(diǎn)撥：剛才同學(xué)看到的就是起義爆發(fā)的直接原因。(展示《秦末農民戰爭形勢圖》，并指圖分析。課件閃爍起義地點(diǎn)“大澤鄉”和“張楚政權”)
教師點(diǎn)撥，并板出：起義——政權——發(fā)展
(問(wèn))陳勝吳廣起義得到各地農民的響應，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
秦因其殘暴的統治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農民反抗暴秦統治的迫切愿望，他們發(fā)動(dòng)的起義是一場(chǎng)“伐無(wú)道，誅暴秦”的正義斗爭。因此他們的起義得到了各地農民的響應。
師：很好!(問(wèn))陳勝吳廣起義結果如何?
生：由于秦軍的強大，不到半年，起義軍就被鎮壓下去，吳廣、陳勝相繼被害。師：(設問(wèn))陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發(fā)起到了什么歷史作用呢?他們大無(wú)畏的革命首創(chuàng )精神卻鼓舞了后世千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)反抗殘暴的統治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治，為后來(lái)的起義軍-秦朝統治打下重要基礎。
師：陳勝吳廣犧牲之后，農民起義的烈火并沒(méi)有中斷，各地起義軍還在繼續進(jìn)行斗爭，其中項羽、劉邦兩支起義軍逐漸壯大起來(lái)并領(lǐng)導秦末農民戰爭，最終-秦的統治。三、秦亡漢興(板書(shū))
師：大家知道秦朝滅亡的關(guān)鍵戰役是哪一場(chǎng)嗎?
1、巨鹿之戰(板書(shū))
師點(diǎn)撥：根據剛才同學(xué)所講，大家知道在敵強我弱的情況下，項羽是怎樣做的嗎?生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營(yíng)。
師：這就是我國的成語(yǔ)故事——破釜沉舟。師(問(wèn))：你認為項羽這么做高明嗎?(有人認為項羽是不懂兵法;也有人認為項羽這么做實(shí)在是高。)
生(最終分析)：當時(shí)項羽在兵力上處于絕對劣勢，按常規戰法，很難取得勝利。項羽采取這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，要么勝利前進(jìn)，要么戰死疆場(chǎng)，沒(méi)有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書(shū)上就有“置之死地而后生”的說(shuō)法。項羽在特殊情況下，運用這種特殊做法，應該說(shuō)是高明的。
師(問(wèn))：這場(chǎng)戰爭結果怎樣?
生：最終以少勝多，大敗秦軍主力，奠定了反秦斗爭勝利的基礎。巨鹿之戰成為決定秦朝滅亡的關(guān)鍵。
師：與此同時(shí)，劉邦率兵直逼咸陽(yáng)。秦統治者向劉邦投降，秦朝滅亡。顯赫一時(shí)的秦朝只存在了短短的15年，就被農民起義-了。
師：下面，根據我們對秦朝興亡的了解，請同學(xué)們對秦始皇做一番是非功過(guò)的評價(jià)。人物評價(jià)：有人說(shuō)秦始皇是千古一帝，有人說(shuō)秦始皇是暴君，你認為呢?
生A：秦始皇是暴君!他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權貴;還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中。也正是因為他的暴政才導致了他的滅亡。
生B：不對!他是千古一帝。秦始皇順應歷史潮流，滅六國統一了中國，結束了諸侯長(cháng)期割據混戰的局面，符合廣大人民的愿望;他建立了君主專(zhuān)制中央集權制度，統一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統一，促進(jìn)了各地區各民族之間的經(jīng)濟文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠影響;他還修長(cháng)城抵御匈奴，開(kāi)鑿靈渠開(kāi)發(fā)南疆。這些功業(yè)都是前無(wú)古人的偉大事業(yè)，所以他不愧千古一帝的稱(chēng)號。
生C：但是他的焚書(shū)坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。
生D：所以我覺(jué)得他既是千古一帝，又是一位暴君，總體來(lái)講是功大于過(guò)。
師總結：大家說(shuō)的都有道理。但要注意，評價(jià)歷史人物要采取一分為二的辯證方法，
當然，更主要的是看他是否推動(dòng)歷史的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步。所以秦始皇的功績(jì)是主要的。師：秦朝滅亡后，戰爭并沒(méi)有平息，人民渴望和平的愿望并沒(méi)有實(shí)現。項羽、劉邦為了爭奪帝位，又把中國社會(huì )推入了長(cháng)達四年的戰爭，史稱(chēng)“楚漢之爭”。2、楚漢戰爭(板書(shū))(問(wèn))這時(shí)的楚漢之爭，性質(zhì)還是不是農民起義呢?
生：不是，因為項羽、劉邦已不是農民起義的領(lǐng)袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”，這是一場(chǎng)統治者爭奪帝位的戰爭了。
師：后來(lái)形勢發(fā)生變化，劉邦反敗為勝，其關(guān)鍵戰役是“垓下之圍”。公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(cháng)安，史稱(chēng)西漢。
西漢建立時(shí)間：公元前202年建立者：劉邦(漢高祖)(板書(shū))都城：長(cháng)安
(問(wèn))楚漢之爭中，開(kāi)始時(shí)，楚強漢弱，項羽常勝，劉邦常敗;后來(lái)劉邦卻能反敗為勝，為什么?
生(分析)：在戰爭過(guò)程中，項羽剛愎自用，不尊重人才，最終失敗;而劉邦注意招賢納士，取信于民，入關(guān)之后，即頒布“約法三章”，贏(yíng)得了百姓的支持，為了奪取天下奠定了基礎。
師：西漢建立起來(lái)后，漢初的統治者吸取秦亡的教訓，采取休生養息政策，使西漢出現了經(jīng)濟恢復發(fā)展、社會(huì )秩序相對穩定的局面。但是，西漢后期，政治開(kāi)始腐朽，最終走向滅亡，25年劉秀建立東漢，定都洛陽(yáng)。
東漢建立時(shí)間：公元25年建立者：劉秀(板書(shū))都城：洛陽(yáng)
復習鞏固：談?wù)勀氵@節課的收獲，從中明白了什么道理?
生(總結)：從秦因暴政而滅亡和劉邦在楚漢戰爭中能反敗為勝，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。
板書(shū)設計
第2課陳勝吳廣誅暴秦
一、秦的暴政——滅亡的根本原因①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴酷
�、芮囟赖暮诎到y治
二、揭竿而起——秦末農民起義三、秦亡漢興
西漢建立時(shí)間：公元前202年
建立者：劉邦(漢高祖)(板書(shū))都城：長(cháng)安
東漢建立時(shí)間：公元25年建立者：劉秀(板書(shū))都城：洛陽(yáng)
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